Pautando a importncia do contexto familiar no desempenho escolar

do aluno e levando em conta que o processo

de ensino
aprendizagem um constante tramitar entre os ambientes familiar e
escolar. Enfoca temticas sociais, culturais e emocionais da famlia,
associadas ludicidade como fator de desenvolvimento do aluno e
prtica da pesquisa, instrumento indispensvel no fazer pedaggico.
Tendo em vista colaborar com a compreenso dos envolvidos no
processo educativo sobre os fatores que influenciam nos conflitos
familiares e que porventura possam interferir no ambiente escolar,
como tambm estruturar o projeto de pesquisa e sua forma de
apresentao.
Partindo desse contexto temos a ideia de que este trabalho viabilize
a equipe o entendimento da importncia do trabalho em conjunto,
tendo em foco o aprendizado do aluno, com qualidade e excelncia.

Muitos so os fatores que influenciam o desenvolvimento familiar,

podendo classificar a famlia de duas forma sendo elas nuclear e
estendida, entendo esse contexto da seguinte forma: Famlia nuclear
entende o ncleo da famlia, formada geralmente pelo pai, me e
filho. Um casal sem filhos ou uma famlia onde esteja ausente o pai
ou a me. J a famlia estendida se refere famlia em geral,
tambm chamada de parentela, formada pelos avs, tios e primos,
sendo o conjunto de ncleos familiares ligados entre si por
parentesco direto ou indiretos. Podendo tambm classificar a famlia
interna, para designar o ncleo familiar, e famlia externa para indicar

a famlia estendida.
Todos os tipos de famlia um sistema, entendemos sistema como
um conjunto com vrios elementos interligados e interagindo entre si.
Sistematizando a viso de famlia conclumos que sempre que um
dos elementos do sistema (integrantes da famlia) afetado, todos
os demais elementos sofrem a influencia. As ocorrncias
sistemticas acontecem tanto diretamente como indiretamente como
positivamente ou negativamente, interligadas entre si, podendo ter
resultados:
1.Afeto direto positivo
2. Afeto direto negativo
3. Afeto indireto positivo
4. Afeto indireto - negativo

A relao dos tipos emocionais comea a famlia. Alis, no

ambiente familiar que as caractersticas tipolgicas comeam a
ganhar formas. no ambiente familiar que nossos contornos
tipolgicos comeam a ganhar formas e ainda neste lugar que
lapidemos essa relao. Tal lapidao se d com ferramentas que
se fundem com os atritos, pois aprendemos a nos relacionar na
medida em que nos relacionamos.
Essa primeira etapa de lapidao na famlia concluda com
algumas rugosidades que s sero eliminadas no prximo ambiente:
a sociedade. E aqui a escola entra em cena como portal de acesso a
esse ambiente social, pois at aqui a criana analisava e observava
pelo olhar dos pais, agora ela comea a vivenciar a coletividade e se
tornar sujeito social na pratica.
A socializao primria o
processo pelo qual a
criana
interioriza
ou
internaliza,
alm
da

linguagem,
padres
de
comportamento, normas de
conduta e valores do grupo
social a que pertence. Esse
processo se realiza na
famlia, pelo contato da
criana com os adultos que
cuidam dela [...] A escola
citada como representante
da socializao secundria.
(BARROS)

Por essa razo o ensino aprendizagem assume papel de grande

importncia no desenvolvimento da relao. Primeiramente porque o
ensino aprendizagem se faz por meio dos tipos psicoemocionais. Em
outras palavras, o tipo emocional, ainda em construo, do aluno
ser influenciado pela impresso que far nele o tipo emocional do
professor. Vale dizer que no est descartada a possibilidade do
inverso, ou seja, da impresso do tipo emocional do aluno no
professor. Sendo assim o caminhar escola e famlia deve partir de
um contexto global, onde o professor deve inicialmente se entrelaar
ao P.P.P. O qual deve ser elaborado em conjunto com a famlia,
afinal a escola tem o dever de compartilhar seu trabalho com a
comunidade, como tambm cobrar dos pais a participao na vida
escolar dos filhos.
Vivemos em um mundo onde a infncia e a juventude passaram a
ser desvalorizada, principalmente no que se refere a rupturas
familiares, e a o mundo virtual, onde o contato humano passou a
ficar em segundo plano, demonstrando assim a desqualificao dos
atuais educandos. Partindo dessa ideia faz se necessrio que
comunidade, famlia e escola caminhem em conjunto, no apenas
para o aprendizado significativos, mas tambm para recuperao da

moral, da tica e respeito ao prximo

Nome: Nas asas da imaginao

Sistema: Privado
Perfil: Escola de Educao Infantil I
Horrio de funcionamento: 6:00 as 18:00 com atendimento
Integral ou parcial
Funcionrios: 1 recepcionista; 7 pedagogas; 9 auxiliares; 1
lactarista ;1 cozinheira e 1 auxiliar de cozinha, 2 servios gerais; 1
professora de Educao fsica e Dana.
Turmas Atendidas: Berrio I, Berrio II, Maternal I, Maternal II,
Jardim I, Jardim II.
rea de construo: 400 m - Com 6 salas de aula, 1 sala de
estimulao, 1 sala de vdeo, 1 brinquedoteca, recepo, 4
banheiros, 1 fraldario com banheiro, 1 parque mdio.

A ao do professor em relao ao currculo deve ser pautada na

firmeza, segurana e numa relao afetiva forte com as crianas.
necessrio firmar a autoridade nas coisas mnimas e as sensaes
devem ser sempre imediatas e relacionadas ao que se procura
evitar. Ao colocar em discusso as bases para a elaborao de um
currculo para a escola, a proposta dos temas geradores pode
articular se com demandas polticas educacionais importantes da

sociedade brasileira como a democratizao da educao e o

atendimento educacional em unidades escolares.
O currculo tem sido muito discutido, tanto nacionalmente quanto
internacionalmente, pois o debate sobre a cultura a ser distribuda
nos sistemas educacionais tem adquirido grande relevncia na
medida que aquilo se estabelece, para formao das novas geraes
para a vida social.
Necessitamos um currculo
para crianas que faam
justia ao alcance de suas
mentes, necessitamos de
praticas de avaliao que
faam justia as vidas dos
estudantes e professores
nas salas de aula. Mesmo
que o clima educacional
existente
sugira
outra
imagem, creio que estamos
comeando a realizar essas
aspiraes
educacionais
caladas em novas bases.
Creio
que
algum
dia
veremos
modos
de
avaliao
que
podero
capturar a riqueza de suas
consequncias. (EISNER,
Eliot)

O uso do termo currculo relativamente recente no Brasil. Para

muitos professores esse um termo confuso e impreciso, alguns o

relacionam aos programas escolares ou planos de ensino.

De fato, existem uma pluralidade de definies de currculo na
literatura educacional, cada uma delas pressupondo valores e
concepes diferentes de educao, porm n]ao se trata de escolher
a definio, o a que realmente importa para o professor
compreender o campo de abrangncia e de problematizaro do
termo que se constitui em um modo conceitual de envolver se nos
problemas educativos. Essa concepo nos ajuda a dimensionar o
campo de problematizaro do currculo.
Essa abordagem revigorou em 1940, no EUA com a publicao do
livro Basic Principles of Curriculum and Instruction, de Ralph Tyler,
em 1949. Buscando fornecer subsdios para a elaborao e
compreenso do currculo, Tyler props quatro questes bsicas
para nortearem esse trabalho.

Que objetivos educacionais deve a escola procura atingir?

Que experincias educacionais podem ser oferecidas para

possibilitar a consecuo desses objetivos?

Como essas experincias educacionais podem ser organizadas

de modo eficiente?

O papel do professor em relao ao currculo, de suma

importncia, pois ele quem direciona, auxilia, e estimula o aluno,
regatando sua condio de sujeito social.
Tendo a conscincia que o currculo deve ser entendido como uma
ferramenta conceitual que diz respeito ao conjunto das decises
educativas para a escola.
Partindo desse pressuposto a temtica currculo, formao de
professores e perspectivas metodolgicas globaliza em um contexto

geral, o projeto poltico pedaggico que dever ser construdo

coletivamente em cada espao da educao.
O educador deve ter a conscincia de que o currculo algo pronto,
porm cabe ao mesmo dar nfase e dinamismo na aplicao da ideia
proposta.
Valorizar o profissional da educao, tambm faz parte da qualidade
do processo educativo, sendo que o profissional quando estimulado
e valorizado desempenha se melhor, como tambm investir em
formao adequada, sempre atualizando.
Em nossas analises tornou se possvel compreender que o currculo
um documento que envolve a educao desde seu alicerce,
promovendo estruturas adequadas para uma educao de
qualidade.

So inmeras as atividades as quais a comunidade possam fazer

parte do ambiente escolar, trabalhando em conjunto com os alunos,
socializando de forma que eles compreenda a importncia do seu
papel social. Trabalhando a formao do individuo com o objetivo de
formar adultos crticos e participativos socialmente, despertando
neles o interesse por fazer desse mundo um lugar mais humanizado,
priorizando a formao moral e social. Sendo assim segue os
exemplo de atividades as quais escola e comunidade podem
trabalhar em conjunto.

Dia dos animais Um animal (ratinho, coelho, pssaro, etc).

Pode ser levado para casa, no ms dos animais, cada dia uma
criana leva um dia e trs no outro, proporcionando ao aluno a
participao escola e famlia.

Festa Junina Aberta a comunidade com apresentaes de

danas, comes e bebes.

Festa da primavera Apresentaes de teatros, danas, que se

referem ao tema.
Feira de cincias exposio de trabalho realizados pelas
crianas.
Dia das crianas Onde os pais participam em um dia junto com
as crianas.
Gincana familiar Pais e filhos participam de uma
confraternizao com jogos.
Conselho de escola e grmio escolar Onde todos tornam se
parte integrante do gerenciamento escolar.

Nome da atividade Famlia na escola

Descrio da mesma Ser realizado no fim dia semana uma
gincana com vrios jogos, e oficinas onde os pais devero estar
presentes, participando e competindo em conjunto com os seus
filhos. As atraes sero:
Vlei Ping Pong
Oficina de sucata
Oficina de maquiagem
Pintura facial
Palestras sobre higiene e cuidados com a sade
Cama elstica
Castelo inflvel Curso bsico de mgica
Brincadeira do saco
Ovo na colher
Os educadores iro orientar e ensinar os pais em todas as oficinas.

Justificativa de sua realizao - Considerando a necessidade

da organizao, coordenao e implementao de uma melhor
qualidade no processo ensino e aprendizagem se faz necessrio
a participao ativa dos pais na unidade escolar, e no
desenvolvimento dos alunos, proporcionando as crianas a
formao consciente de mundo, e convvio social.

Pblico-alvo: Alunos, pais e professores.

Metodologia utilizada para a realizao da atividade: Cada

oficina ter 2 professores orientando, e ensinando os pais,
porm o professor no participa em conjunto, apenas auxilia:
Como exemplo: Nos jogos o professor formara os times que iro
competir; Nas oficinas o professor ir ensinar as atividades ao
pais, para que eles junto com os filhos participem juntos. Na
semana anterior do evento ser solicitado aos pais que enviem,
materiais de sucata, como garrafas pet, caixas de leite, pote de
danones, etc. Iniciando a partir da a unio escola e famlia.

Com a leitura dos artigos tornou se possvel observar a clara

percepo de que o currculo primordial na qualidade de ensino,
dentro dos aspecto mais fundamentais, sobre a competncia
profissional dos diretores escolares e sua capacidade de organizar,
orientar e liderar as aes e processos promovidos na escola
voltados para a promoo do ensino aprendizagem e formao dos
alunos.
No que se refere a democratizao da escola, de modo a firmar uma
instituio aberta a comunidade e de qualidade para todos, alm dos
preceitos legais para a sua democratizao, conforme proposto na
legislao vigente, uma nova estratgia, foi analisada, qual seja, a
escolha de direitos pela comunidade escolar, a partir do pressuposto
de que na medida em que a comunidade escolhe o seu diretor,
compromete se em apoiar a implementao de projeto politico
pedaggico construdo coletivamente, e passa a sentir se parte
atuante desse processo e da comunidade escolar. Tendo como ideia
participativa, contribuir par que os profissionais da educao
interessados em assumir as funes e responsabilidades de diretor
escolar, sendo que esse tenham a competncia de orientar e
direcionar comunidade escolar e publica para o ensino qualitativo,

oferecendo apoio e qualificao aos professores, demonstrando

interesse pelo aluno, envolvem o mesmo em todo o seu contexto,
avaliando suas rotinas para que demonstrem bom desempenho na
escola.

Em nossas pesquisas conclumos que ao longo dos tempos, a

educao obteve significativa evoluo, nos proporcionando
ferramentas e estratgias para um ensino de qualidade. Sendo que
para isso necessrio que escola e famlia caminhem em conjunto,
sempre envolvendo a todos no processo de ensino aprendizagem.
Sempre elaborando projetos e atividade que envolvam a todos, e
estimulando a participao ativa, dos envolvidos, isso resulta em
crianas com dedicao a escola, e com muita vontade de aprender,
partindo dessa ideia entendemos a importncia da aproximao da
comunidade e escola, como tambm a elaborao de projetos que
envolvam os mesmo.

http://revistaescola.abril.com.br/gest%C3%A3oescolar/diretor/escola-familia-como-parceiras-423328.shtml - acesso
em out/2013
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/identidad-escolaautonomia-etica-valores-gest%C3%A3o-participativa- democraciatrabalho-equipe-escolar-515765.shtml acesso em Nov/2013
COVEY, Stephen. Os sete hbitos de pessoas eficazes. R.J.: Best
Seller, 1997
HOLANDA, Nilson. Planejamento e projetos. R.J. APEC, 1983
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/em_aberto_72
http://www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?
id=14550&chapterid=10917 acesso em Nov/2013

Gadotti, Moacir. Pedagogia da Prxis, 2001 3. Edio, Editora

Cortez. Freire, Paulo. Pedagogia do Oprimido, 2001 30. Edio,
Editora Paz e Terra. Szymanski, H. A relao famlia/escola desafios
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http://www.ssuhumberto.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/12/2460/1
8/arquivos/File/PLANO_DE_TRABALHO_PEDAGOGICO.pdf acesso em ou/2013