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Educao a Distncia:
uma inovao do fazer
pedaggico?
EUCIDIO ARRUDA
IRLEN ANTNIO GONALVES
Introduo
A sociedade contempornea, ou, na acepo de jameson
(2001), a sociedade atual, globalizada e midiatizada, encontrase em constante e rpido movimento, como conseqncia das
mutaes provocadas pelo desenvolvimento da cincia e da
tecnologia, que alteram as novas opes da vida social, demandando o repensar do comportamento das pessoas nas mais
variadas facetas das suas relaes com as outras pessoas, com
as instituies, com a formao, com o lazer e com o trabalho.
O espao e o tempo so reconfigurados. As distncias antes
longnquas encurtaram-se com a ampliao dos meios de comunicao e transporte. O tempo passa a ser, em algumas situaes, velozmente comprimido e reconfigurado em situaes
de aes quase instantneas. Se antes o planejamento do ama-
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Conceituao da EAD
Muito embora a Educao a Distncia venha ganhando, a cada
dia, maior destaque nas discusses relativas educao na sociedade atual, essa estratgia educativa foi abordada de maneira geral em meados do sculo XIX na maioria dos pases em
processo de industrializao, devido s transformaes
tecnolgicas, profissionais e sociais da vida daquele perodo, e
foi bastante utilizada at o meio do sculo passado atravs dos
sistemas de correio e produo de materiais escritos. A
popularizao do rdio e da televiso possibilitou a ampliao
do seu alcance, e atualmente o desenvolvimento das redes de
computadores tem representado novos paradigmas para essa
modalidade de ensino.
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Caracterizao da EAD
A partir das definies citadas, podemos extrair alguns elementos fundamentais caracterizao da EAD e sua diferenciao da educao presencial, aquela em que o contato entre
professor e aluno acontece face a face.
A EAD um tipo de aprendizagem independente e flexvel. Independncia e flexibilidade se inter-relacionam na autonomia que
a EAD confere ao aluno, ao proporcionar-lhe o poder de trabalhar de acordo com sua autonomia, sua disponibilidade de tempo, sua organizao e seu ritmo de aprendizagem. Proporciona-lhe ainda o poder de escolher o momento para estudar, o
tempo que dispensar aos estudos e o local onde o far.
O contato com o professor/tutor tambm acontece de acordo
com a vontade do aluno e com sua necessidade, j que ele no
conta com o controle do professor ou da instituio, impondolhe ritmo e horrio para estudo. O docente no se faz presente,
mas transmite os conhecimentos por intermdio dos programas
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de ensino e dos materiais instrucionais, dentre outros. O contato direto (tutoriais presenciais) com o professor/tutor se dar no
momento em que o aluno achar necessrio dirimir dvidas e
receber explicaes complementares, e/ou nos momentos da
avaliao.
Apesar da ausncia do professor/tutor, a EAD uma atividade educativa com um processo de comunicao bidirecional,
pois o aluno no se limita a ser apenas um receptor de mensagens; ele o centro do processo de ensino-aprendizagem e
pode estabelecer o dilogo, intermediado pelos materiais
instrucionais, com o tutor e, ainda, receber um feedback,
otimizando assim o ato educativo. Essa dimenso tecnolgica
proporciona tambm mudanas nas prticas pedaggicas do
professor e representa uma perspectiva nova na educao. O
maior problema que a novidade tamanha que sequer sabemos com clareza qual seja.
Outra caracterstica da EAD a inexistncia de fronteiras e de
distncias. Diante do acesso popular aos diversos meios tcnicos de comunicao (impressos, udios, vdeos...), possvel
garantir a oferta de educao para um maior nmero de alunos,
dispersos geograficamente ou que residam em locais onde no
haja instituies convencionais de ensino. Dessa forma pode,
inclusive, assumir um carter massivo de educao.
A necessidade de tratamento especial exigida pela distncia o que
valoriza o modelo de instruo, de maneira que se torne um modo
de tratar e estruturar os contedos para faz-los assimilveis. (Gustavo
Cirigliano)
Esse aspecto torna complexo o tratamento a ser dado ao planejamento de programas para a EAD, pois ele precisa levar em
conta as bases cientficas, antropolgicas, sociolgicas e psicolgicas, e tambm considerar o diagnstico dos alunos a serem
atendidos (idade, base cultural e socioeconmica, interesses,
nveis de educao, experincias com a EAD, dentre outros fa-
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tores).
O foco deve ser maior nas necessidades instrucionais dos alunos do que na tecnologia a ser utilizada. Nesse sentido, ALAVA
(2002:56) acredita ser necessrio construir um novo modelo que
permita abordar os processos tecnolgicos como componentes da ao de formao. As tecnologias educativas no so
nem auxiliares tcnicos nem a pedra filosofal do processo de
ensino-aprendizagem. Elas so elementos organizadores da ao
formadora e das prticas de aprendizagem. Portanto, o estudo
das prticas de ensino midiatizado deve apoiar-se na construo de um modelo global dos processos de ensino, integrando
essas tecnologias no centro da dinmica de ao.
O planejamento educacional ganha posio indispensvel e lugar de mxima importncia nesse contexto, pois dever cobrir todo
tipo de interveno, com a finalidade de solucionar os problemas
que surgirem e que nem sempre podem ser retificados de forma
imediata, alm de permitir uma reviso contnua do processo e
dos resultados que so previstos com antecedncia.
A relao didtica estabelecida na EAD uma relao
multimdia, na qual se faz uso de diversos meios tecnolgicos
disponveis. No entanto, no significa simplesmente um acrscimo de novas mdias tcnicas estrutura pedaggica tradicional,
bem conhecida, como foi o caso da era audiovisual nos anos
1960-1970, quando a estrutura pedaggica foi mudada apenas
temporariamente e de modo superficial. Pelo contrrio, representa um impacto to grande sobre professores e alunos que
eles tm que replanejar o ensino e a aprendizagem. (PETTERS,
2003,p. 58)
Atualmente, com o surgimento de tecnologias digitais interativas,
novas modalidades de EAD surgiram, permitindo tambm a utilizao de outros recursos, tais como: e-mail, Internet,
videoconferncia baseada em alta velocidade, bate-papo, plataformas interativas que integram udio vdeo, texto, animao, etc.
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Objetivos da EAD
No planejamento educacional sistemtico, instrucional e pedaggico da EAD, os objetivos devem ser bem definidos, para
possibilitar a soluo de problemas ou atender a uma demanda
suscitada por determinada necessidade de formao.
No cabe na EAD a improvisao no planejamento e na execuo dos programas, uma vez que a produo de materiais e
de espaos interativos de aprendizagem requer organizao
anterior ao incio do processo educativo. Alm disso, a EAD envolve um processo comunicativo que, se no for previamente
organizado, pode representar o fracasso do curso, uma vez que
ele elemento fundante da aprendizagem nessa modalidade
de ensino.
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A distncia e a situao de estudo autnomo/individual inscreve o aluno em uma situao de comunicao mediada e precisa com seu tutor/professor. Caso contrrio, as chances de o
mesmo abandonar o curso so muito maiores do que em um
curso presencial, que conta com a presena de professores e
colegas diariamente.
Ressalte-se, ainda, a importncia de se aplicarem variadas
tecnologias e tcnicas para se alcanar o objetivo da aprendizagem, considerando as caractersticas do pblico a ser atendido
e os fatores que podem intervir no grau de aprendizagem dos
alunos.
De modo geral, de acordo com Garcia Aretio (1994), a EAD
tem como objetivos:
- Democratizar o acesso educao. Por seu carter
massivo, ela pode atender a um grande nmero de pessoas no
seu prprio meio cultural ou nos locais de trabalho.
- Incentivar a educao permanente, por intermdio de cursos destinados atualizao profissional ou formao, adaptados s exigncias atuais.
- Propiciar uma aprendizagem autnoma e ligada experincia. Os alunos so sujeitos da sua prpria aprendizagem e
determinam o currculo a ser seguido, de acordo com suas experincias profissionais e sociais.
- Promover um ensino inovador e de qualidade. As caractersticas da EAD nos mostram o quanto esse tipo de educao impe novos papis aos atores envolvidos no processo educativo,
alm de forar um planejamento acurado da instruo, por especialistas competentes, e a utilizao de recursos multimdia, o
que supe qualidade do ensino.
- Reduzir os custos com a educao. Os altos custos iniciais
de produo dos materiais instrucionais e de apoio so compensados com a economia em escala. Em relao ao sistema
presencial, h reduo nos custos ao se eliminarem pequenos
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Consideraes finais
Hoje, a Internet pode ser considerada responsvel por uma
mudana extraordinria no modo como as informaes so processadas e divulgadas, e seu impacto est transformando tambm a educao. Numa dimenso miditica, o educador amplia
sua sala de aula e , tambm, ao mesmo tempo um aluno ansioso por novos conhecimentos. O ensino a distncia por meio
da Internet, de forma muito mais intensa do que os meios de
comunicao unidirecionais (como o rdio e a televiso), tornou interativa a comunicao entre muitos sujeitos dispersos
geograficamente, alm de comprimir sensivelmente o tempo, ou
o sentido do tempo, na comunicao entre tais sujeitos. Contu-
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Nesse tipo de educao mais aberta, como considerar a bagagem pessoal e de habilidades, as individualidades, as exigncias, as motivaes e as necessidades dos alunos, no estabelecimento de um dilogo (interatividade), de modo a atingir a
criticidade necessria construo do saber?
Diante da diversidade individual, numa proposta de educao
em que o aluno sujeito, independente, responsvel, sem nenhuma forma de controle, a no ser sua prpria vontade, como
desenvolver a capacidade de aprender a aprender, como estimular idias, atitudes, e levar o aluno a obter o controle do seu
processo de aprendizagem, a ponto reter e de aprender a aplicar o aprendido em outro contexto ou situao?
Como estabelecer a interao, fenmeno elementar das relaes humanas, na EAD, entre os elementos do processo da
aprendizagem: alunos e materiais instrucionais, alunos e tutor/
instituio, alunos entre si, sendo a relao limitada pela distncia?
Seja qual for a sada encontrada para solucionar as questes
conflituosas da EAD, algumas palavras proferidas pela professo-
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EDUCAO A DISTNCIA:
UMA INOVAO DO FAZER PEDAGGICO?
O presente artigo tem por objetivo discutir questes pertinentes
educao e sociedade atual no que diz respeito introduo de
tecnologias interativas nos ambientes de educao distncia. Em um
primeiro momento, busca-se contextualizar a Educao a Distncia
(EAD) no Brasil, bem como inseri-la na sociedade contempornea,
caracterizada pela produo intensa de tecnologias digitais (TD). Em
um segundo momento, este trabalho busca analisar o movimento de
reconfigurao do tempo e do espao na produo do saber em um
ambiente permeado por tecnologias digitais, desenvolver uma reflexo
sobre a Educao a Distncia nos mbitos da sua conceituao,
caracterizao, objetivos, sistema de ensino, problemas e desafios.
Resumo
Abstract
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Rsum
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