ANEXO 3: MATRIZ PARA ANLISIS DOCUMENTAL DEL TEXTO

Nombre del Estudiante: Mara Paula Jimnez Rincn

Fecha de entrega: 31 de Agosto-2011

1 Bibliografa Completa: Evaluar para aprender: 10 ideas clave. Neus

Sanmart, (2007). Editorial Grao de Barcelona Espaa. Cap.1: La evaluacin es
el motor del aprendizaje. Cap.2: La finalidad principal de la evaluacin es la
regulacin tanto de la enseanza como del aprendizaje. De la Pg. 19 - 41.
2 Resumen de cada captulo escogido:
Antes de empezar a explicar los 2 captulos que se van a tratar en este escrito es
importante resaltar que las 10 ideas claves que el autor plantea en su libro son las
siguientes:
1. La evaluacin es el motor del aprendizaje
2. La finalidad principal de la evaluacin es la regulacin tanto de la enseanza
como del aprendizaje
3. El error es til para regular el aprendizaje
4. Lo ms importante es aprender a autoevaluarse
5. En el aula todos evalan y regulan
6. La funcin calificadora y seleccionadora de la evaluacin tambin es importante
7. La evaluacin motiva si se tiene xito
8. La utilizacin de instrumentos diversos puede mejorar la evaluacin
9. La evaluacin externa de los aprendizajes puede ser til
10. Evaluar es una condicin necesaria para mejorar la enseanza
Seguidamente se explicaran las 2 primeras ideas que el autor da a conocer las
cuales son:
1. idea clave: La evaluacin es el motor del aprendizaje
La evaluacin desde una mirada tradicional, los nios simplemente se remitan a
los libros y los maestros les colocaban una serie de preguntas que estaban en el
texto y muy fciles de encontrar, por lo tanto esta metodologa no permita el uso
critico del pensamiento y la educacin se tornaba esttica, hoy da las cosas han
cambiado debido a que existe una sociedad de consumo en la cual se busca la
formacin de adultos crticos y pensantes, el maestro vanguardista debe potenciar
al nio mediante preguntas que los hagan reflexionar y emitir juicios de valor.

En cuanto a la evaluacin formativa tradicional, la regulacin del aprendizaje lo

realizaban los maestros y se les otorgaba la funciones de detectar las dificultades
de los alumnos de igual forma los analizaban y tomaban decisiones, sin embargo
est comprobado que el alumno puede corregir sus errores.
Por lo anterior es importante resaltar que los profesores deben compartir el
proceso evaluativo con los alumnos, ya que es el alumno quien se debe evaluar,
es por esto que el maestro debe implementar actividades que tengan por objetivo
especifico una evaluacin formadora.
La evaluacin condiciona qu y cmo se aprende
La evaluacin no es responder a una prueba memorstica en la cual solo se
estudia por una nota sino que debe ser vista como una forma para el crecimiento
personal, es por esto que las evaluaciones tradicionales los conocimientos se
olvidaban y no eran duraderos.
El maestro tiene una gran funcin en la cual debe realizar dos tareas la primera es
realizar una planificacin escogiendo los contenidos que sean significativos para
el nio y

segundo desarrollar una evaluacin reguladora en la cual puedan

aprender de los errores.

Estableciendo un contrato de evaluacin
Un contrato de evaluacin le permite al infante identificar los aprendizajes, es decir
que exprese los aspectos que cree debe conocer con relacin al tema, que ha
aprendido y lo que aun no aprende y por qu; tambin del mismo modo redacta
compromisos que debe mejorar, luego el maestro revisa el contrato y facilita la
realizacin de las propuestas pertinentes que ayuden a suplir las dificultades que
lo nios expresaron.

2. Idea clave, la finalidad principal de la evaluacin es la regulacin tanto de

la enseanza como del aprendizaje.
Como indica el titulo de esta segunda clave la evaluacin tiene como finalidad
regular los conflictos en torno a las dificultades y errores del alumnado, como del
proceso de enseanza.
La evaluacin que es til para aprender tiene como finalidad regular el
proceso de aprendizaje.
Cuando el aprendizaje se encuentra regulado se ha dado una evaluacin que es
til para aprender, la evaluacin formativa significa comprender por qu el alumno
no entiende un concepto o no sabe hacer una tarea de igual forma est
encaminada a determinar e identificar cules son sus dificultades.
Teniendo en cuenta que esta evaluacin no se basa en los errores como lo era la
evaluacin tradicional la cual buscaba trasmitir un conocimiento y asi la maestra
calificar a sus estudiantes por medio de un examen el cual arrojara una nota
(enfoque positivista), pero por lo contrario la evaluacin formativa se centra en los
avances del nio y con respeto a los errores se busca ayudar a superarlos, donde
la mirada esta puesta en el proceso y no en el resultado final para de esta forma
desarrollar estrategias basadas no solo en las falencias sino en las fortalezas con
la finalidad de producir cambios.
La evaluacin tiene 3 caractersticas
La evaluacin inicial
El maestro debe realizar una evaluacin de diagnostico que tiene por objetivo
analizar la situacin de cada estudiante antes de iniciar un proceso de enseanza
aprendizaje en la cual debe detectar cuales son los conocimientos para asi poder
adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas.

La evaluacin durante el proceso de aprendizaje

Es la ms importante dentro del proceso de aprendizaje (se lleva a cabo durante el
proceso). El alumno es capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y
autorregularlas. La evaluacin est ligada a los procesos de enseanza e implica
la ayuda constante para superar las dificultades.
La evaluacin final vista desde su finalidad formativa
En esta etapa los alumnos reconocen y observan cuanto han aprendido, y es
tambin importante que para pasar de un tema a otro deben estar seguros que
han alcanzado los logros y sobre todo se debe tener en cuenta los resultados
anteriores para poder continuar, es decir que el maestro debe conocer como fue el
aprendizaje para poder ensear contenidos nuevos.

3 Citas Bibliogrficas:
CTIA BILIOGRFICA TEXTUAL

No. De la Pgina
en la que se
encuentra la cita

La evaluacin es el motor del aprendizaje, ya que de ella

depende tanto que y como se ensea, como el que y el cmo se
aprende

Pg. 19

Esta evaluacin tiene la finalidad de regular tanto el proceso de

enseanza como el de aprendizaje y se acostumbra a llamar
evaluacin formativa

Pg. 21

Est comprobado que solo el propio alumno puede corregir sus

errores

Pg. 21

El nio se da cuenta del porque se equivoca y tomando

decisiones de cambio adecuadas

Pg. 21

No es suficiente que el que ensea corrija los errores y explique

la visin correcta, debe ser el propio alumno quien se evalu,
proponiendo actividades con este objetivo especifico

Pg. 21

La pregunta que a menudo se plantea se refiere al tiempo

necesario para llevar a cabo actividades de regulacin con
relaciona a tareas complejas

Pg. 22

CTIA BILIOGRFICA TEXTUAL

No. De la Pgina
en la que se
encuentra la cita

La finalidad de la evaluacin es la regulacin tanto de las

dificultades y los errores del alumnado, como del proceso de
enseanza

Pg. 29

Las ideas y practicas relacionadas con la evaluacin formativa

dependen del marco tcnico referencial

Pg. 31

Las actividades iniciales de todo proceso de enseanza, debern

tener, entre otros, un componente de evaluacin inicial

Pg. 33

La calidad de un proceso de enseanza depende en buena parte

de si se consigue ayudar a los alumnos a superar los obstculos
en espacios de tiempo cercanos al momento en que se detectan

Pg. 35

La evaluacin final deber orientarse a ayudar a los alumnos a

recoger que han aprendido y a tomar conciencia de las diferencias
entre el punto de partido inicial y el final

Pg. 35

La evaluacin final debera orientarse a ayudar a los alumnos a

reconocer los aspectos que han aprendido

Pg. 35

La evaluacin final tambin es til para detectar aquellos

Pg. 35

aspectos que debern reforzarse en los procesos de enseanza

sucesivos temas
No se puede ensear nuevos contenidos sin tener en cuenta los
resultados de procesos de enseanza anteriores

Pg. 36

4 Comentario personal y conclusiones.

Con respecto a todo lo que envuelve a la educacin siendo una herramienta para
el aprendizaje, es muy importante utilizar la evaluacin formativa dentro del aula.
Donde lo ms importante es comprender el proceso de aprendizaje de los
estudiantes para que se formen integralmente. Las lecturas fueron de mi agrado y
sobre todo fueron escritas en un lenguaje claro que hacen que se comprendan.