PSICOLOGIA DAS NECESSIDADES ESPECIAIS E INCLUSO

ATIVIDADE NO PRESENCIAL 3

Gabriel Haddad 7 C/D

Tomando como referncia bibliogrfica o texto Desenvolvimento

Humano e Necessidades Educativas Especiais - Consideraes Sobre
Educao Inclusiva ou outros materiais de referncia, defina:

Normal:

Podemos destacar dois usos principais: o filosfico e o estatstico.

Filosfico- O que conforme norma, no sentido prprio, i.e., tudo o que
conforme sua prpria idia do bem, ficando assim "normal" sinnimo de
bom, justo e direito. Como a norma no sempre uma regra abstrata, normal
tambm pode significar a conformidade de um indivduo com a idia da sua
espcie, que representa para ele a norma e o ideal ao qual aspira. Da
logicamente deduz-se o amplo emprego que se faz do termo na lngua mdica
e, geralmente, na descrio de fenmenos patolgicos.
Estatstico - aqui se acha a raiz de um uso muito imprprio e superficial da
palavra e que, particularmente, se afasta da acepo filosfica do termo. Pois
normal, agora, se considera tudo o que observado com uma mais ou menos
pronunciada regularidade, originalmente partindo da representao ingnua,
para em vista dessa regularidade, poder-se estabelecer um trao especfico,
mas ultimamente at sem essa justificativa. De maneira que um fato,
encontrado com freqncia, j por isso chamado normal, ainda que seja
patolgico ou por qualquer outra razo perfeitamente anormal. Assim, por
exemplo, se fala de um certo nmero normal de suicdios.
Modernamente, o primeiro sentido supracitado tornou-se to distante do uso
comum, que s conseguimos compreender normal quando referidos
mdia, em seu sentido quantitativo, estatstico. Entre esses extremos de
normal = bom, justo e normal = habitual ou costumeiro, ainda h uma srie
de acepes semanticamente intermedirias.
A psicologia tem, cada vez mais, chamado ateno para a capacidade de
adaptabilidade frente aos desafios da vida e a flexibilidade comportamental
como meio aferio da normalidade. Nesse sentido, o normal no seria
algum sem problemas, tampouco aquele que se aproxima da mdia

estatstica, mas o sujeito que no apresenta rigidez nos aspectos cognitivos,

afetivos, sociais e volitivos.

Patolgico:

Do grego Pathos, sofrimento, em sentido passivo. o sofrimento psquico

que se distingue da dor fsica, pois esta localizada e aquela geral, sendo o
termo pathos empregado no s no sentido da dor, mas de toda afeco no
campo da afetividade. Patolgico, portanto, o que revela, manifesta ou se
refere ao estado doentio funcionando como antnimo de normal na sua
acepo filosfica, discutida acima. Popularmente usado para significar tudo
quanto anormal de modo excessivo.

Padro:

Modelo a ser reproduzido, ou exemplo a ser seguido; objeto ou caracterstica

escolhidos como critrio de avaliao. Popularmente, aquilo que mais
comum ou freqente, normal, mais ou mais aceito. Grau, nvel ou outra
medida de referncia. Modo mais ou menos regular ou lgico de agir, de se
desenvolver etc. (padro de comportamento/de consumo).

Eficincia:

Eficcia; qualidade ou capacidade de produzir algo, segundo o critrio de

avaliao padro escolhido.

Nota geral sobre doena, deficincia, transtorno:

Em sentido amplo, o termo doena inclui qualquer condio que cause dor,
disfuno, stress, problemas sociais ou morte. Nesse sentido ela inclui
traumas, deficincias, transtornos, sndromes, infeces, sintomas isolados,
comportamento desviante. O uso ou desuso dos termos doena,
transtorno, deficincia, tem mais a ver com continuidade histrica e,
principalmente, com fatores polticos, do que com qualquer sistema
classificatrio objetivo formulado pela comunidade mdica.

Deficincia:

Aquelas qualidades que no se encaixam no padro esperado. Diminuio da

capacidade de realizao na rea em que se deficiente. Pode ser
conseqncia de uma condio fsica, cognitiva, mental, sensorial, emocional
- ou uma combinao dessas - resultando em restries na capacidade de um
individuo de participar nas atividades consideradas normais do dia-a-dia
social. A deficincia pode estar presente desde o nascimento, ou colocar-se ao
longo do ciclo vital.

Estudos sobre deficincia fazem distino entre o modelo mdico e o social de

encarar o termo. No modelo mdico, uma deficincia um problema do
individuo, causado por doena, trauma ou outra condio de sade,
requerendo cuidados e tratamentos mdicos com visando encontrar uma
cura ou aplacar o sofrimento do paciente. No modelo social, a deficincia
uma questo social, um problema criado e mantido pela falta de condies
que permitam a aos indivduos chamados deficientes integrar-se e participar
ativamente na sociedade. Esses impedimentos podem ser de ordem
ergonmica, cultural, politica, educacional ou ideolgica.

Deficincia Mental:

Uma Lei Federal dos Estados Unidos substituiu os antigos termos

retardo/deficincia mental, considerados estigmatizantes, por deficincia
intelectual, tambm utilizado por peridicos de pesquisa. Assim, tanto a
prtica psiquitrica americana, como educadores, o pblico leigo e grupos de
defesa de pacientes do preferencia a este ltimo termo, por entend-lo
menos pejorativo.
O DSM-5 define deficincia intelectual como um transtorno com incio no
perodo do desenvolvimento que inclui dficits funcionais, tanto intelectuais
quanto adaptativos, nos domnios conceitual, social e prtico.
O funcionamento intelectual definido como uma habilidade mental geral que
envolve raciocnio, resoluo de problemas, planejamento, pensamento
abstrato, compreenso de idias complexas, julgamento, aprendizado
acadmico e aprendizado a partir da experincia. A definio aplica-se em
trs contextos: aprendizado acadmico (domnio conceitual), compreenso
social (domnio social) e entendimento prtico (domnio prtico). O domnio
conceitual envolve habilidades utilizadas para resolver problemas na
linguagem, na leitura, na escrita, na matemtica, no raciocnio, no
conhecimento e na memoria, entre outros. O domnio social implica a
conscincia das experincias alheias, empatia, habilidades de comunicao
interpessoal, habilidades com amizades, julgamento social e autorregulao.
O domnio prtico envolve aprendizagem e autogesto em todos os cenrios
de vida, incluindo cuidados pessoais, responsabilidades profissionais, controle
do dinheiro, recreao, autocontrole comportamental e organizao de tarefas
escolares e profissionais.

Doena Mental:

Termo visto como pejorativo, no mais usado. Doena, no popular, sugere a

idia de uma sndrome adquirida, transmitida por microorganismos e passvel
de contgio. Em verdade, a literatura mdica define doena como uma
condio que afeta o funcionamento normal do corpo humano, seu
funcionamento homeosttico - incluindo, alm das infecciosas, doenas
cancergenas, coronarianas, genticas etc.

Transtorno Mental:

Um transtorno mental uma sndrome caracterizada por perturbao

clinicamente significativa na cognio, na regulao emocional ou no
comportamento de um indivduo que reflete uma disfuno nos processos
psicolgicos, biolgicos ou de desenvolvimento subjacentes ao funcionamento
mental. Transtornos mentais esto freqentemente associados a sofrimento
ou incapacidade significativos que afetam atividades sociais, profissionais ou
outras atividades importantes. Uma resposta esperada ou aprovada
culturalmente a um estressor ou perda comum, como a morte de um ente
querido, no constitui transtorno mental. Desvios sociais de comportamento
(p. ex., de natureza politica, religiosa ou sexual) e conflitos que so
basicamente referentes ao individuo e sociedade no so transtornos
mentais a menos que o desvio ou conflito seja resultado de uma disfuno do
indivduo, conforme descrito.

Diagnstico diferencial:

Diagnosticar determinar uma condio mdica atravs da interpretao dos

sintomas e sinais. Quando os sintomas e sinais no so suficientes para a
identificao da condio, fala-se em possveis diagnsticos, i.e., a lista dos
diagnsticos diferenciais que podem ser atribudos queles mesmos sintomas.
Feita a lista, procede-se a investigao por meio de exames que aos poucos
eliminam alguns dos itens at chegar-se ao diagnostico final.

Educao especial:

A educao especial, vista sob a perspectiva das polticas atuais, direciona

suas aes para o atendimento das especificidades dos alunos no mbito de
uma atuao mais ampla da escola. Prev a organizao de redes de apoio, a
formao continuada, a identificao de recursos e servios que possam ser
articulados em prticas colaborativas entre as disciplinas escolares, entre
escola e famlia, entre escola e outras instituies sociais, entre a noo de
ensino e o conceito de pleno desenvolvimento do educando. Estabelece que
os sistemas de ensino devam se organizar para possibilitar no s o acesso
aos espaos escolares, mas aos recursos pedaggicos e comunicao que
favoream a promoo da aprendizagem e a valorizao das diferenas, de
forma a atender as necessidades educacionais de todos os alunos. Alm
disso, institui o atendimento educacional especializado com, funo de
identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos de acessibilidade que
eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos considerando suas
necessidades especficas. As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula
comum, no sendo substitutivas escolarizao. Esse atendimento
complementa e/ou suplementa a formao dos alunos com vistas
autonomia e independncia na escola ou fora dela.

Educao Inclusiva:

Educao inclusiva ao poltica, cultural, social e pedaggica,

desencadeada em defesa do direito de todos os alunos estarem juntos,
aprendendo e participando sem nenhum tipo de discriminao. Por educao
inclusiva entendemos prticas que fortaleam a luta por uma educao que
cumpra seu carter pblico, universal e de qualidade para todos, que tenha
como referncia aqueles que tm sido reiteradamente excludos dos sistemas
de ensino negros, meninas, homossexuais, pessoas com deficincia, ndios,
populao em situao de rua, adolescentes autores de ato infracional,
crianas e jovens com dificuldades no processo de escolarizao, vinculados
ou no a causas orgnicas, superdotados.

Sujeitos da educao especial no Brasil:

Alunos com deficincia - aqueles que tm impedimentos de longo prazo, de

natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial, que em interao com
diversas barreiras podem ter restringida sua participao plena e efetiva na
escola e na sociedade.
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento - aqueles que
apresentam alteraes qualitativas das interaes sociais recprocas e na
comunicao, um repertrio de interesses e atividades restrito, estereotipado
e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, sndromes do
espectro do autismo e psicose infantil.
Alunos com altas habilidades/superdotao aqueles que demonstram
potencial elevado em qualquer uma das seguintes reas, isoladas ou
combinadas: intelectual, acadmica, liderana, psicomotricidade e artes.
Tambm apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na
aprendizagem e realizao de tarefas em reas de seu interesse.
Dentre os transtornos funcionais especficos esto: dislexia, disortografia,
disgrafia, discalculia, transtorno de ateno e hiperatividade, entre outros.

Aponte desafios da educao de pessoas com necessidades especiais

no Brasil, relacionados famlia, escola e sociedade de um modo
geral.
A famlia precisa assumir uma postura de ser parceira da escola, envolver-se,
conhecer as peculiaridades do necessitado, seu estilo de aprendizagem e
trabalhar para estimula-lo tambm em casa. A escola deve oferecer
oportunidade dos alunos com necessidades especiais participarem das
atividades escolares junto a todos os demais alunos, sem distino. No no
atendimento educacional especializado que est o maior problema da escola,
na sala de aula regular. nesse contexto que as singularidades esto sendo
foradas a se ajustarem aos padres. O direito igualdade deve partir da
premissa que, s vezes para a igualdade ser promovida, tem-se que
reconhecer e encarar como tal, a diferena. Falta de preparo tcnico dos
profissionais que iro lidar com as pessoas com necessidades especiais. Fazer
a educao inclusiva, exige reviso curricular, mudanas arquitetnicas,

mudanas nos padres da escola, nos mtodos, na avaliao, nos objetivos

educacionais e tcnicas. No entanto, sem a atuao dos atores sociais que
colocam o sistema a funcionar, no h recursos materiais ou pedaggicos que
sustente a proposta de uma educao inclusiva. O processo de mudana tem
que ter como pilares, uma srie de transformaes que possibilitem
resignificar a instituio escola, e com isso transformar as relaes entre as
pessoas.

BIBLIOGRAFIA

http://www.aulete.com.br/
BERGERET, Jean Personalidade Normal e Patolgica. 3 Ed. Porto
Alegre: Artmed, 1998.
DOS SANTOS, Mrio Ferreira Dicionrio de Filosofia e Cincias
Culturais. (4 volumes). Editora Matese, 1963.
FERREIRA, Andria da S. - Desenvolvimento Humano
Necessidades

Educativas

Especiais

Consideraes

Educao Inclusiva. Vitria: FAESA, 2011(mimeo).

AMERCIAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION - Manual

Sobre

Diagnostico

Estatstico de Transtornos mentais - DSM-5 - 5ed, Porto Alegre:

Artmed, 2014.
AMERCIAN PSYCHIATRIC

ASSOCIATION

Guia

Para

DSM-5.

Complemento Essencial Para o Manual Diagnstico e Estatstico

de Transtornos Mentais - Porto Alegre: Artmed, 2015.