Quinto Básico - I Unidad

Escuela Marcial Martnez de Ferrari
Direccin de Educacin
Ilustre Municipalidad de El Bosque
CURSO: 5 A
5B
PLANIFICACION DE CLASES
ASIGNATURA: MATEMTICA
UNIDAD N1 NMEROS Y OPERACIONES

SEMANALES
Objetivos de Aprendizajes:
PROFESORA: LORETTO ALFARO V.
HORAS DE LA UNIDAD: 75 HORAS
2 HORAS
1.- Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:
identificando el valor posicional de los dgitos
componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida
aproximando cantidades
comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico
dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales
2.- Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:
anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
doblar y dividir por 2 en forma repetida
usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva
3.- Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2 dgitos:
estimando productos
aplicando estrategias de clculo mental
usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo
4.- Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito:
interpretando el resto
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones
5.- Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones numricas, aplicando las reglas relativas a
parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda.
6.-. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de
ellas:
que incluyan situaciones con dinero
usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000
7.-. Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones.
8.-. Resolver problemas, usando ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictrica y
simblica.
Obj. Aprendizaje Transversal:

Atencin a la diversidad:
Promover el respeto a cada uno de los estudiantes en un contexto de tolerancia y apertura evitando cualquier
forma de discriminacin.
Integracin de los aprendizajes por parte de los estudiantes, pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.

Habilidad
Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los cuatro
pasos.
Conocimiento
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
Actitud
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
Actividad
CLASE 1
Inicio: Clculo mental, adicionan y sustraen
secuencias numricas ascendentes y descendentes.
Desarrollo
Desde la pizarra observan power point de cantidades
de 5 y 6 dgitos donde deben indicar el valor del
nmero subrayado.
Trabajan en gua de aprendizaje N1, donde:
escriben el valor posicional subrayado.
escriben nmeros segn su composicin

aditiva cannica utilizando la adicin.
realizan descomposiciones estndar.
Resuelven problemas matemticos.

Cierre
Por medio de ejemplos se miden los aprendizajes de
los estudiantes.
CLASE 2
Desarrollo
Desde la pizarra comparan cantidades indicando cual
es > o <, luego identifican el valor y posicin del
nmero que influye en su diferencia.
Ordenan
nmeros
decreciente.
de
manera
creciente
Ubican en la recta numrica cantidades de 5 y 6

dgitos, intercalando nmeros entre estos valores
segn lo indica la docente.
Indicador de Evaluacin
Describen el significado
de cada dgito de un
nmero determinado.
Dan
ejemplos de
nmeros
grandes
utilizados en medios
Impresos o electrnicos.
Aproximan nmeros,
usando
el
valor
posicional. Por ejemplo:
aproximan 43 950 a la
unidad de mil ms
cercana.
Expresan un nmero
dado
en
notacin
expandida. Por
ejemplo: expresan 53
657 en la forma.
5 X 10 000 + 3 x 1 000
+ 6 x 100 + 5 x 10 + 7.
Escriben en notacin
estndar
el
numeral
representado en
notacin expandida.
Explican y muestran el
significado de las cifras
en nmeros
cuyas cifras se repiten.
Por ejemplo, en 555 555,
explican
que el primer nmero
representa 5 centenas
de mil, que el
segundo
nmero
representa 5 decenas de
mil, etc.
Explican, por medio de
ejemplos,
estrategias
para comparar
nmeros .
Ordenan nmeros de

Realizan gua de aprendizaje N2, en conjunto se

corrigen algunos ejercicios de la gua.
Cierre
Por medio de preguntas y respuestas se miden los
aprendizajes de los estudiantes.
CLASE 3
Inicio
Clculo mental, adicionan y sustraen secuencias
numricas ascendentes y descendentes.
Desarrollo
Desde la pizarra observan power point donde se
repasa lo visto en clases anteriores.
Trabajan en gua de aplicacin para preparar control
N1.
En conjunto se revisan los ejercicios y se corrigen los
errores.
Cierre
Por medio de un ejemplo se miden los aprendizajes
de los estudiantes.
CLASE 4 (prueba 1)
Inicio
Se dan las indicaciones a los estudiantes de la
evaluacin.
Desarrollo
Desarrollo de la evaluacin.
manera
creciente
y
decreciente.
Explican el orden de
nmeros, empleando el
valor posicional.
Dividen en partes
iguales tramos de la
recta numrica. Por
ejemplo: entre 100 000 y
1 000 000.
Identifican el primer,
segundo,
tercer,
trmino en secuencias
ordenadas.
Intercalan nmeros
entre nmeros en la
recta numrica. Por
ejemplo: intercalan dos
nmeros entre 10 000 y
10 004 en
la recta numrica.

Cierre
Se retiran las pruebas y se corrigen desde la pizarra
los ejercicios.
CLASE 5
Desarrollo
Observan video el cual detalla en redondeo de un
valor.
Observan power point donde en conjunto deben
redondear los valores que aparecen.
Desarrollan gua de aprendizaje N3, luego se
corrigen los ejercicios en conjunto.
Cierre
CLASE 6
Inicio
Desarrollo
Observan power point donde deben estimar valores
para luego realizar la adicin o sustraccin
correspondiente.
En parejas trabajan en gua de aprendizaje N4 y
luego en conjunto se corrigen los ejercicios.
Cierre

de los estudiantes.
CLASE 7
Inicio
Desarrollo
Observan power point donde se presentan problemas
matemticos donde estos deben encontrar un patrn
numrico el cual los lleva a una solucin.
Trabajan en taller N1 de resolucin de problemas,
donde la estrategia es encontrar el patrn numrico
correspondiente.
Cierre
Se presenta un ejercicio donde
se
miden
los
CLASE 8
Inicio
Desarrollo
Desde la pizarra observan power point con los
contenidos tratados en clases anteriores.
Los estudiantes trabajan en gua de aplicacin en
apoyo a evaluacin N2
En conjunto se corrigen los ejercicios desde la
pizarra.
Cierre

CLASE 9 (PRUEBA 2)
Inicio
Se dan las indicaciones de la evaluacin.
Desarrollo
Los estudiantes desarrollan la evaluacin.
Cierre
Se retira la evaluacin y se corrigen en conjunto los
ejercicios presentes en ella.
Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
CLASE 10
Inicio:
Clculo mental. adicionan y sustraen secuencias
Desarrollo:
Observan power point donde estiman productos de
mltiplos presentes en problemas matemticos.
luego calculan multiplicaciones donde aplican
mitades y dobles.
Desarrollan gua de aprendizaje N5, luego en
conjunto corrigen los ejercicios presentes en la gua.
Cierre:
CLASE 11
Desarrollo:
Observan
Power
point
donde
se
realizan
Determinan productos
cuando uno de los
factores es mltiplo
de 10, 100 o 1 000.
Calculan
multiplicaciones,
aplicando
mitades
y
dobles. Por
ejemplo: 34 5 = 17
10.
Calculan
multiplicaciones,
aplicando repetidamente
dobles
y mitades. Por ejemplo:
12 25 = 6 50 = 3
100.
Aplican la propiedad
distributiva
en
multiplicaciones,
descomponiendo
en mltiplos de 10. Por
ejemplo
102 4 = (100 + 2) 4 =
100 4 + 2 4.
Doblan
multiplicaciones
dadas
para
realizar

aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los cuatro
pasos.
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
multiplicaciones de dos dgitos para luego aplicar la

propiedad distributiva descomponiendo en mltiplos
de 10
Realizan gua de aprendizaje N6
Cierre:
CLASE 12 (PRUEBA 3)
Inicio: Se dan las instrucciones de la evaluacin
Desarrollo: los estudiantes desarrollan la evaluacin.
Cierre: Se retira la evaluacin y se corrigen algunos
ejercicios desde la pizarra.
CLASE 13
Inicio: Clculo mental,
mentales al azar.
realizan
multiplicaciones
Desarrollo:
Observan
power
point
donde
aparecen
multiplicaciones
las
cuales
deben
calcular
mentalmente para luego calcular su doble.
Desde la pizarra realizan ejercicios.
Trabajan en parejas en cuadernillo tomo I en las
pginas 10, 11, 12 y 13.
Cierre:
CLASE 14
multiplicaciones.
Por
ejemplo:
para
calcular 12 x 3, piensan
en 6x3 y la
doblan.
Usan las propiedades
conmutativa y asociativa
para multiplicar
nmeros. Por ejemplo:
25 (3 4) = 25 (4 3)
= (25 4) 3 = 100 3 =
300.


mentales al azar.
realizan
multiplicaciones
Desarrollo:
aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la
multiplicacin.
Desde la pizarra desarrollan 6 ejercicios de cada uno.
Trabajan en el cuadernillo tomo I en las pginas 14,
15, 16, 17 y 18
Cierre:
CLASE 15
Inicio: se dan indicaciones de la evaluacin.
Desarrollo:
Cierre:
Se retira la evaluacin y se corrigen algunos
CLASE 16
Desarrollo:
Se visita la sala de computacin, donde los alumnos
aplican todo lo aprendido para trabajar en pginas
web.

Cierre:
Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los cuatro
pasos.
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
CLASE 17
Inicio
Clculo mental, realizan multiplicaciones mentales al
azar.
Desarrollo
Observan
power
point
donde
se
realizan
multiplicaciones de dos dgitos por dos dgitos,
respetando el valor posicional de estos al calcular.
Para luego aplicar la propiedad distributiva.
Desde la pizarra resuelven 6 multiplicaciones y luego
se corrigen.
Resuelven gua de aplicacin.
Cierre
de los estudiantes.
CLASE 18
Inicio
Clculo mental
Al azar realizan multiplicaciones mentales.
Desarrollo
aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la
multiplicacin. Indicando los pasos que se deben
seguir para realizar la multiplicacin.
Aplican redondeo para

estimar
productos
y
emplean la calculadora
para
comprobar
la
estimacin dada. Por
ejemplo,
42 58 40 60 = 2 400,
y usan la calculadora
para comprobar
este resultado.
Aplican la propiedad
distributiva
para
multiplicar nmeros.
Por ejemplo:
12 50 = (10 + 2) 50 =
10 50 + 2 50 = 500 +
100 = 600.
Usan propiedades del
clculo mental, como las
propiedades
conmutativa
y
asociativa,
para
multiplicar nmeros.
Por ejemplo:
25 68 = 25 (17 4) =
25 ( 4 17) = (25 4)
17 = 100 17
= 1700.
Muestran los pasos que
se
debe
dar
para
multiplicar nmeros
de dos dgitos por 11,
12,
19,
usando
bloques de base
diez, y registran el
proceso simblicamente.
Resuelven

Desde la pizarra utilizan la propiedad asociativa y

conmutativa para realizar 3 multiplicaciones de cada
una.
Trabajan en el texto de estudio.
Cierre
de los estudiantes.
CLASE 19
Inicio
Clculo mental, realizan multiplicaciones al azar.
Desarrollo
Observan power point donde se presentan problemas
matemticos que incorporan la multiplicacin.
En sus cuadernos resuelven dos problemas
matemticos y luego se corrigen en conjunto
Trabajan en el texto de estudio.
Cierre
aprendizajes de los estudiantes
CLASE 20 (PRUEBA 5)
Desarrollo:
Cierre:
Se retira la evaluacin
ejercicios desde la pizarra
y se corrigen algunos
multiplicaciones en el
contexto de problemas
rutinarios y no rutinarios,
usando el algoritmo de
la multiplicacin.

Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los cuatro
pasos.
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
CLASE 21
mentales al azar.
realizan
multiplicaciones
Desarrollo:
Desde la pizarra observan power point donde dividen
entre divisores de 1 y 2 dgitos.
Desarrollan gua de aprendizaje N7 donde utilizan
bloques multibase para hallar el cociente y el resto.
Trabajan en cuadernillo tomo I en las pginas 19, 20
y 21
Cierre:
CLASE 22
Inicio
Clculo mental, realizan multiplicaciones al azar.
Desarrollo
Desde la pizarra observan power point el cual les
ensea cmo dividir entre divisores de 1 dgito y
como crear patrones de divisin utilizando decenas,
centenas, etc.
Desde la pizarra realizan en sus cuadernos 3
ejercicios de divisiones
Trabajan en la pgina 22, 23 y 24 del tomo I
Realizan en parejas gua de aprendizaje N8
En conjunto se revisan los ejercicios de la gua.
Modelan la divisin
como el proceso de
reparto equitativo,
usando bloques de base
diez, y registran los
resultados de
manera simblica.
Explican el resto de
una divisin en trminos
del contexto.
Ignoran el resto de
divisiones en el contexto
de situaciones.
Por ejemplo: determinan
que 5 equipos de 4
personas cada uno se
pueden formar con 22
personas.
Redondean cocientes.
Expresan restos como
fracciones.
Expresan restos como
decimales.
Resuelven un problema
no rutinario de divisin
en contexto,
usando el algoritmo y
registrando el proceso.

Cierre
CLASE 23 (PRUEBA 6)
Desarrollo:
Cierre:
CLASE 24
Inicio:
Clculo mental, realizan divisiones al azar.
Desarrollo:
Observan power point donde se explica como de una
divisin al obtener el resto este se puede expresar
como fraccin (mixta). (Se aplica aprendizaje
relacionado con el Combate naval de Iquique)
Resuelven gua de aplicacin la cual trabaja grficos
donde deben dividir en semestres, trimestres,
dcadas, siglos relacionados con fechas importantes
de la historia chilena.
Trabajan en las pginas 25 y 26 del cuadernillo de
trabajo tomo I.
Cierre
Por medio de un ejemplo matemtico se miden los

CLASE 25
Inicio
Clculo mental, realizan divisiones al azar.
Desarrollo
Desde la pizarra observan power
expresan restos como decimales.
point
donde
Desde la pizarra realizan 4 ejercicios y luego se

corrigen en conjunto.
Trabajan en las pginas 27, 28, 29, 30 y 31 del tomo
I.
En conjunto se revisan los ejercicios y se corrigen los
errores.
Cierre:
Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
CLASE 26
Inicio
Clculo mental, trabajan calculando dobles y mitades
de una cantidad al azar.
Desarrollo
realizan operaciones combinadas de sumas y restas
que
involucran
parntesis
y
expresiones
desconocidas.
Trabajan en las pginas 32, 33, 34 y 35 del tomo I.
En conjunto se corrigen los ejercicios.
Cierre
Realizan operaciones
combinadas de sumas y
restas.
Realizan operaciones
combinadas de sumas y
restas que
involucran parntesis.
Calculan expresiones
desconocidas
en
igualdades en que
intervienen
sumas
y
restas.
Resuelven sumas y/o
restas
de
multiplicaciones
y/o
divisiones.
Aplican reglas de
parntesis
en
la
operatoria
con

viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los cuatro
pasos.
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
expresiones
numricas.
CLASE 27
Inicio
Desarrollo
explica cmo resolver adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con una incgnita
(ecuaciones),
Trabajan en las pginas 38, 39 del tomo I, luego en
conjunto se corrigen los ejercicios.
Desarrollan gua de aprendizaje N10 y en conjunto
se corrigen los ejercicios.
Cierre
CLASE 28 (PRUEBA BIMENSUALA {N7})

Desarrollo:
Cierre:
Formular
preguntas
y
posibles
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
CLASE 29
Inicio: Clculo mental, trabajan calculando dobles y
Seleccionan y usan una

estrategia para estimar
la solucin
de un problema dado.

respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los cuatro
pasos.
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
mitades de una cantidad al azar.

Desarrollo:
Desde la pizarra observan power point donde deben
resolver en conjunto un problema matemtico.
Describen los pasos que se deben seguir para
resolver un problema matemtico.
Trabajan en actividades presentes en el texto de
estudio.
En conjunto utilizando la calculadora se corrigen los
ejercicios presentes en el texto.
Cierre:
CLASE 30
Inicio: Clculo mental, trabajan calculando dobles y
mitades de una cantidad al azar.
Desarrollo:
Desde la pizarra en conjunto resuelven un problema
matemtico.
Trabajan en actividades presentes en el texto de
estudio. Luego explican las estrategias que utilizaron
para llegar al resultado final de cada problema.
En conjunto utilizan corrigen los resultados presentes
en cada ejercicio, para ello utilizan la calculadora.
Cierre:
CLASE 31 (PRUEBA 8)
Demuestran que la
solucin aproximada a
un problema no
rutinario
dado,
no
requiere
de
una
respuesta exacta.
Determinan respuestas
aproximadas.
Estiman la solucin de
un problema dado y lo
resuelven.
Resuelven problemas
matemticos relativos a
clculos de
nmeros,
usando
la
calculadora.
Identifican
qu
operacin es necesaria
para resolver un
problema dado y lo
resuelven.
Determinan
lo
razonable
de
una
respuesta a un problema
no rutinario.
Evalan la solucin de
un problema en su
enunciado.
Explican la estrategia
utilizada para resolver
un problema.


Desarrollo:
Cierre:
Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
CLASE 32
Inicio:
Desarrollo
presentan 3 grupos de sucesiones numricas donde
faltan dgitos, los estudiantes deben identificar cul
es el nmero faltante, para luego encontrar el patrn
correspondiente.
En sus cuadernos inventan dos grupos de nmeros
con diferente patrn numrico y luego comentan
como lo realizaron.
Trabajan en el cuadernillo tomo I en las pginas 41 y
42.
En conjunto corrigen los ejercicios.
Cierre
CLASE 33
Inicio
Extienden un patrn
numrico con y sin
materiales concretos,
y explican cmo cada
elemento difiere de los
anteriores.
Muestran que una
sucesin dada puede
tener ms de un
patrn que la genere.
Por ejemplo: la sucesin
2, 4, 6, 8,
puede
tener
como
patrn
los
nmeros
pares consecutivos,
o podra ser continuada
como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5,
7, y en
este caso podra tener
un patrn de cuatro
nmeros pares
consecutivos y cuatro
nmeros
impares
consecutivos.
Dan
ejemplos de
distintos patrones para
una sucesin dada y
explican la regla de cada
uno de ellos.
Dan una regla para un
patrn en una sucesin y
completan

estrategia de
los cuatro
pasos.
de cantidades

Desarrollo
Desde la pizarra por medio de un power point
construyen el patrn numrico que se utiliza para
obtener el antecesor y sucesor de un nmero dado.
Trabajan en el texto de estudio
En conjunto se corrigen las actividades realizadas.
Cierre
de los estudiantes.
CLASE 34
Inicio
Desarrollo
Desde la pizarra identifican los valores que faltan en
tres grupos de patrones numricos.
Observan la composicin de una ecuacin y como se
llega a descubrir la incgnita de esta.
Interpretan un grfico de barra y su respectiva tabla
de datos.
Trabajan en gua de aprendizaje N11.
En conjunto comentan y corrigen los resultados de la
gua.
Cierre
los
elementos
que
siguen en ella, usando
esa regla.
Describen, oralmente o
de manera escrita, un
patrn dado,
usando
lenguaje
matemtico, como uno
ms, uno menos,
cinco ms.
Describen relaciones
en una tabla o un grfico
de manera
verbal.

Formular
preguntas
y
posibles
respuestas
frente
a
suposiciones
y
reglas
matemticas.
Comprobar
reglas
y
propiedades.
Traducir
expresiones
de
lenguaje
cotidiano a
lenguaje
matemtico y
viceversa.
Reconocer e
identificar los
datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver
problemas,
aplicando una
variedad de
estrategias,
como
la
estrategia de
los
cuatro
pasos.
Lectura
y
escritura
de
nmeros
naturales hasta
1 milln
Representacin
y
descripcin
de nmeros de
hasta 6 cifras
Comparacin
y ordenamiento
de nmeros de
hasta 6 cifras
Redondeo de
nmeros hasta
el milln
Clculos
mentales
y
escritos
de
nmeros hasta
el milln
Multiplicacin
de 2 dgitos por
2 dgitos
Divisin de 3
dgitos por 1
dgito
Estimacin de
multiplicaciones
y divisiones
Aproximacin
de cantidades
Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Abordar de
manera flexible
y creativa la
bsqueda
de soluciones a
problemas.
Demostrar
una actitud de
esfuerzo
y
perseverancia.
CLASE 35
Inicio:
Clculo mental, desde la pizarra
mentalmente 2 ejercicios matemticos.
resuelven
Desarrollo
Observan video de la balanza donde se explican los
pasos a seguir para resolver una ecuacin,
identificando su incgnita.
Desarrollan gua de aprendizaje N 12 relacionada
con las ecuaciones.
CLASE 36
Inicio:
Desde la pizarra
ecuaciones.
resuelven
mentalmente
dos
Desarrollo:
Desde la pizarra se presenta un problema
matemtico el cual involucra una incgnita a
descubrir, el cual se resuelve en conjunto.
En sus cuadernos resuelven
matemticos desde la pizarra.
dos
problemas
Trabajan en su texto de estudio.

En conjunto se corrige la actividad del texto de
estudio.
Cierre:
Expresan un problema
mediante una ecuacin
donde la
incgnita
est
representada por una
letra.
Crean un problema
para una ecuacin dada.
Obtienen ecuaciones
de
situaciones
imaginadas sin resolver
la ecuacin.
Resuelven
una
ecuacin
simple
de
primer grado con una
incgnita que involucre
adiciones
y
sustracciones.
Evalan la solucin
obtenida de un problema
en trminos
del
enunciado
del
problema.
Explican estrategias
para resolver problemas,
utilizando ecuaciones.


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Quinto Básico - I Unidad

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Escuela Marcial Martnez de Ferrari

UNIDAD N1 NMEROS Y OPERACIONES

PROFESORA: LORETTO ALFARO V.

HORAS DE LA UNIDAD: 75 HORAS

Obj. Aprendizaje Transversal:

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escriben el valor posicional subrayado.

escriben nmeros segn su composicin

realizan descomposiciones estndar.

Resuelven problemas matemticos.

Ubican en la recta numrica cantidades de 5 y 6

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Realizan gua de aprendizaje N2, en conjunto se

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Escuela Marcial Martnez de Ferrari

Escuela Marcial Martnez de Ferrari

multiplicaciones de dos dgitos para luego aplicar la

Escuela Marcial Martnez de Ferrari

Inicio: Clculo mental,

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Aplican redondeo para

Escuela Marcial Martnez de Ferrari

Desde la pizarra utilizan la propiedad asociativa y

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Escuela Marcial Martnez de Ferrari

Desde la pizarra realizan 4 ejercicios y luego se

Escuela Marcial Martnez de Ferrari

aprendizajes de los estudiantes.

CLASE 28 (PRUEBA BIMENSUALA {N7})

Seleccionan y usan una

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mitades de una cantidad al azar.

Escuela Marcial Martnez de Ferrari

Inicio: se dan indicaciones de la evaluacin.

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Clculo mental, trabajan calculando dobles y mitades

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Trabajan en su texto de estudio.

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