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XVII ENCONTRO

NACIONAL

IMPRIMIR
DIVERSIDADE MUSICAL E COMPROMISSO SOCIAL

DA ABEM

O PAPEL DA EDUCAO MUSICAL

SO PAULO, 08 A 11 DE OUTUBRO DE 2008


FECHAR

Experincias de gesto de grupo num coral de idosos


Michal Siviero Figuerdo
michal.siviero@gmail.com
Universidade Federal da Bahia
Resumo. De acordo com recentes pesquisas, a faixa etria idosa a que mais est crescendo na
atualidade, da o termo era do envelhecimento utilizado pela ONU para designar tal fenmeno
mundial. Assim, muitos programas tm sido desenvolvidos para as pessoas com idade a partir de 60
anos principalmente com o intuito de fomentar a qualidade de vida destas. Dentre estes programas, a
atividade musical de canto-coral ocupa lugar de destaque uma vez que pode integrar vrios fatores
propiciadores de qualidade de vida como o bem-estar, a auto-estima, o reconhecimento, a socializao,
a aprendizagem e outros. Diante disto, no basta ser bom msico, uma vez que os objetivos envolvidos
no trabalho musical com idosos nem sempre so estritamente performticos. O desenvolvimento de
habilidades alm das musicais em profissionais de msica que lidam com este segmento
necessrio e imprescindvel inclusive para o alcance dos objetivos de aprendizagem e performance
musicais. Este artigo pretende refletir sobre alguns aspectos relacionados gesto de um grupo
musical, principalmente queles ligados liderana, ilustrando com situaes ocorridas com a autora
enquanto regente-educadora do Canto que Encanta- coral de idosas da comunidade de Madre de
Deus, recncavo baiano.
Palavras-chave: idosos, coral, gesto

Em paralelo Era da Informao acontece a Era do envelhecimento, considerado


um fenmeno mundial pela ONU e que est acontecendo tanto nos pases desenvolvidos
como naqueles em desenvolvimento. A taxa de crescimento da populao idosa vem se
elevando (IBGE, 2002) e a faixa etria que cresce mais, o que explica a criao de
programas em diversas instituies governamentais e no-governamentais voltados para a
qualidade de vida de pessoas idosas. Os projetos musicais incorporam muitos desses
programas fomentados na atualidade. Em Salvador, por exemplo, a atividade musical mais
desenvolvida para a faixa-etria a de Canto-Coral 1 e o Encontro de Corais de Terceira Idade
da Bahia o Encoti j acontece h sete anos, promovido pela a ASAP/ACAP2 (AGECOM,
2007). Nos congressos mais recentes da rea de msica, percebe-se que, em outras partes do
pas, o canto-coral uma das atividades musicais mais desenvolvidas com os idosos, tanto
com enfoque nas propriedades teraputicas da msica como em situaes que envolvam
performance ou aprendizagem (CORONAGO, 2007; MAYDANA, 2007).

Pesquisa realizada por alunos da Universidade Federal da Bahia Curso de Licenciatura em Msica, sob a
orientao da professora Helosa Leone na disciplina Iniciao Musical, em 2002.

Associao de Servidores e Pensionistas do INSS, sediada em Salvador.

Schafer (1991, p. 355) salienta que diante das mudanas sociais do mundo atual, existe
a necessidade de um novo tipo de professor, um animador musical da comunidade a fim de
atender os novos grupos que esto surgindo e que poderiam ser vitalizados com a msica se
apenas pudssemos descobrir a pedagogia correta. Essa preocupao com a maneira de
ensinar msica revela que este professor animador no seria um recreador ou algum que
apenas distrai, mas algum comprometido com a revitalizao das comunidades a partir da
participao ativa destas na aprendizagem musical, sem prescindir, claro, dos aspectos
ldicos e teraputicos intrnsecos ao envolvimento musical. A formao do novo tipo de
professor envolve aspectos musicais e extra-musicais. Alm das habilidades musicais de
regncia e musicalizao (MATHIAS,1986), composio, canto, entre outras, o regenteeducador3 pode aprimorar sua atuao nos aspectos relacionados liderana, aprendizagem e
motivao do grupo, buscando suporte em outras reas de conhecimento como a Pedagogia, a
Psicologia, a Sociologia e a Administrao. Assim, estar aperfeioando suas habilidades j
que as caractersticas extra-musicais envolvidas no trabalho de um coral so um veculo para
a comunicao dos contedos musicais (APFELSTADT, 2001).
Segundo APFELSTADT (2001), dentre essas caractersticas, a liderana um
componente bsico na formao do regente. Os modelos de liderana utilizados nas reas de
administrao aplicam-se a regentes e educadores porque estes tambm administram grupos
de pessoas, planejando, comunicando metas, regulando atividades, treinando, motivando e
avaliando. Recentes pesquisas nas reas de Psicologia e Administrao designam essas
atribuies como Gesto de Talentos, Gesto de Pessoas, Capital Humano. Entretanto, quem
est mais alm, faz de seu grupo uma equipe atravs da cooperao numa eficiente e eficaz
administrao com as pessoas (CHIAVENATTO, 2004). Em Administrao, eficiente e
eficaz no so termos equivalentes. A eficincia est relacionada s metas do processo, a
curto prazo, enquanto que a eficcia busca o alcance de objetivos finais, a longo prazo. So
esses objetivos finais que determinam o tipo de liderana a ser utilizado, isto , so os
objetivos tanto do regente como dos coralistas, principalmente destes ltimos, que implicaro
a dinmica das atividades do coral. Se o regente pretende administrar com as pessoas,
precisa conhecer os desejos do grupo a fim de fazer msica com o grupo, de maneira
envolvente.

No Encoti (2007), a formao dos lderes dos corais profissionais ou comunitrios variava, principalmente,
entre as reas de Canto, Instrumento, Composio, Regncia ou Licenciatura, sendo, estas duas ltimas, as mais
comuns. Deste fato advm o uso dos termos educador-regente ou regente-educador presentes neste artigo.

Contudo, tal atitude pode se tornar difcil porque os objetivos podem diferir entre os
componentes do grupo-coral a partir das diferentes motivaes. O regente pode estar mais
interessado em que os coralistas aprendam o repertrio e executem-no o melhor possvel
enquanto que os coralistas idosos, em sua maioria, podem estar mais interessados,
inicialmente, em reunir-se ou apresentar-se publicamente. Em nossa experincia, isto pde ser
verificado quando alguns membros faltavam aos ensaios (sem justificativa grave como doena
ou morte), mas apareciam para cantar em apresentaes do grupo. A dimenso social da
vivncia musical em grupos de idosos bastante intensa, no podendo ser ignorada pelo
regente porque para o idoso ainda mais importante estar inserido e integrado num grupo,
sentindo-se capaz de realizar coisas importantes e apreciadas. Segundo Amncio citado por
Silva (1995) a demonstrao de respeito e amizade contribui muito para elevar a auto-estima
das pessoas idosas, em mobilizar seus prprios recursos para ajudarem-se mutuamente.
Chiavenatto (2005) apresenta vrias pesquisas sobre estilos de liderana que variam,
globalmente, entre os democrticos e autocrticos com diferentes nomes concluindo que os
lderes necessitam de muitos estilos para utilizar em vrias situaes diferentes
(CHIAVENATTO apud GOLEMAN, 2005). Essa flexibilidade, contudo, uma habilidade
que deve ser treinada e aprimorada, no um dom que alguns tm e outros no. Apfelstadt
(2001) diz que as teorias de traos pessoais (inatistas) caram em descaso, existindo,
atualmente, trs linhas dominantes sobre liderana: comportamental, situacional e
transacional/transformacional. Na comportamental, o lder se mantm direcionado para a
tarefa ou para a coeso do grupo. Na situacional, a nfase a ser dada nas tarefas ou nos
relacionamentos

depende

da

exigncia

das

situaes.

Por

ltimo,

liderana

transacional/transformacional voltada para a satisfao das necessidades do grupo.


Ao fazermos uma retrospectiva de nossa experincia como educadora musical e regente
do coral de idosos Canto que Encanta4, ao longo de 09 anos, identificamos mudanas em
nossa liderana. Durante os primeiros anos, atuamos com um estilo mais autocrtico, com
nfase nas tarefas. A princpio, pensvamos que o nosso repertrio e os nossos objetivos
musicais deveriam ser abraados pelo grupo no atentando, na maioria das vezes, para as
msicas que o grupo conhecia ou gostaria de cantar. A dificuldade em aprender algumas
msicas parecia existir devido ao desinteresse (demonstrado verbal e facialmente) diante de

4No municpio de Madre de Deus, regio metropolitana de Salvador, junto SEDS


Secretaria de Desenvolvimento Social da Prefeitura Municipal.

um estilo diferente do j conhecido ou da exigncia em se cantar com tcnica diferente da


maneira usual e cotidiana dos indivduos. Os embates eram constantes e ficvamos ambos
insatisfeitos regente e coralistas. Ento, tomamos duas importantes decises: conhecer
melhor os indivduos de nosso coral e investir em nossa prpria formao.
Assim, ao mesmo tempo em que tomvamos conhecimento sobre as peculiaridades
fisiolgicas e psicossociais da velhice, na rea da medicina, tambm fazamos uma espcie de
viagem interior procurando quebrar nossos hbitos pedaggicos j arraigados a fim de dar
lugar a uma prtica reflexiva que respeitasse o discurso musical dos alunos (SWANWICK,
2003) e o seu pr- conhecimento, como afirma Paulo Freire:
Saber que devo respeito autonomia, dignidade e identidade do
educando e, na prtica, procurar a coerncia com este saber, me leva
inapelavelmente criao de algumas virtudes ou qualidades sem as quais
aquele saber vira inautntico, palavreado vazio e inoperante. De nada serve,
a no ser para irritar o educando e desmoralizar o discurso hipcrita do
educador, falar em democracia e liberdade mas impor ao educando sua
vontade arrogante do mestre. (FREIRE, 1996, p. 62)

No decorrer deste processo, fomos assumindo uma postura mais democrtica com
nfase nas necessidades sociais dos indivduos. Passamos a desenvolver dinmicas de grupo
(ANDREOLA, 1982; MATHIAS, 1986; ANTUNES, 1995; CONTRERAS, 1999.) e a
transformar as preparaes vocais em atividades mais ldicas. Pretendamos utilizar as
atividades de musicalizao a fim de dirimir algumas dificuldades no aprendizado ao mesmo
tempo em que fomentvamos a integrao do grupo. Alm disso, acrescentamos ao repertrio
algumas msicas que estavam na mdia, j que estas provocavam a interao da platia, o que
parecia favorecer grandemente o sentimento de aceitao dos idosos pela comunidade.
Entretanto, essa nova postura tambm foi criticada por membros do grupo. Em alguns
ensaios, depois de algum tempo dedicado integrao, avaliao (dos ensaios e de
apresentaes) e preparao vocal, atravs de exerccios musicais de ritmo e jogos cantados,
algum componente insatisfeito perguntava: quando que vamos comear a cantar?. Essa
pergunta nos desanimava porque j estvamos cantando desde o incio do ensaio! Apenas no
havamos iniciado pelas msicas do repertrio. Queramos promover o aquecimento corporal
e vocal a fim de que as idosas no sentissem tanta dificuldade em aprender tais msicas e/ou
os arranjos daquelas j conhecidas. Pelo menos, as indagaes verbais demonstravam que as
pessoas j se sentiam mais vontade em expor suas opinies.

Ento, aps refletirmos sobre as posturas assumidas e suas repercusses, pareceu-nos


que nem deveramos impor nosso conhecimento, bem como tambm no deveramos apenas
atender os desejos do grupo, mas procurar despert-los para outras necessidades, concordando
com Libneo quando afirma:
No se contentar, entretanto, em satisfazer apenas as carncias; buscar
despertar outras necessidades, acelerar e disciplinar os mtodos de estudo,
exigir o esforo do aluno, propor contedos compatveis com suas
experincias vividas, para que o aluno se mobilize para uma participao
ativa. (LIBNEO, 1986, p.41)

Comeamos a informar s idosas sobre as mudanas que ocorrem quando


envelhecemos, principalmente quelas ligadas ao ato de cantar e aprender msica. Assim,
amos validando nossas aes medida que tentvamos conscientizar o grupo sobre a
importncia do desenvolvimento de alguns hbitos para a qualidade de vida como a
preservao da voz, atividade da memria, treinamento da percepo, aprendizagem de novas
msicas e estilos, etc.
Assim, percebemos que no possvel liderar com eficincia e eficcia cristalizando
atitudes e estilos, nem em um extremo (autocrtico) nem em outro (democrtico). Uma
liderana-coral flexvel precisa ser situacional (APFELSTADT, 2001), isto , tem que
adequar-se a cada momento, ora com nfase nas tcnicas, ora com nfase na socializao dos
indivduos. Assim, procuramos modificar a estrutura dos ensaios, promovendo as atividades
de acordo a necessidade vivida pelo coral em cada momento. No incio de 2007, quando boa
parte do grupo era de novatas, demos boa nfase nas atividades de integrao e de
preparao vocal. Quando nos preparvamos para o XVII Encoti5, procuramos oportunizar as
sugestes das participantes quanto ao repertrio adaptando-as atravs de arranjos.

Um

exemplo dessa interao foi a produo em torno de Mulher Rendeira e o Cancioneiro de


Lampio: algumas senhoras sugeriram a representao cnica da msica; ento, resolvemos
aproveitar a voz mais rasgada das coralistas, numa espcie de brincadeira entre o estilo
vocal natural das coralistas (para representar Lampio enraivado) e o estilo mais tcnico de
emisso vocal (para representar Lampio apaixonado pela Mulher Rendeira).
Essa apresentao no XVII Encoti era ansiada por todos ns, pois tal evento para corais
de idosos um dos poucos que acontecem no estado da Bahia. Diante disso, observamos que
5 Encontro de corais de Terceira Idade da Bahia, realizado no TCA - Teatro Castro Alves, na
capital, Salvador.

o grupo se achava um pouco tenso e com sentimentos expressos de inferioridade em relao


aos outros corais da capital que participariam. Assim, decidimos diminuir o foco nas
atividades e dar maior ateno s questes psicossociais do grupo conscientizando-o de sua
peculiaridade e igual contribuio ao evento atravs de dinmicas de sensibilizao. Tal
atitude promoveu um esprito de equipe muito positivo colaborando para uma apresentao
satisfatria, fruto de um trabalho conjunto.
Sentimos que mudanas profundas podem acontecer quando o professor desconfia de si
mesmo. Quando reconhece que no s seus alunos tm dificuldades no aprendizado de
contedos e atitudes, mas ele tambm um ser em formao. Assim, em vez de fixar-se nas
dificuldades desse processo, pode aproveit-las para conhecer-se melhor e conhecer melhor o
seu grupo. O lder renovador est sempre motivado e precisa aproveitar a motivao intrseca
dos indivduos potencializando-a extrinsicamente de forma a alcanar tanto a eficcia nas
atividades como a satisfao do grupo que as realiza (CHIAVENATTO, 2005). O professor
pode transcender o seu papel instrucional tornando-se um Educador. Algum que est
preocupado com o todo de seus discpulos. Transcendendo o papel de Educador pode tornarse um coordenador de seu grupo de alunos fazendo-os potencializar entre si conhecimentos,
habilidades e atitudes promovendo-os a equipe numa compreenso, colaborao e
cooperao mtuas. Este professor-educador-coordenador talvez seja o lder situacional de
Apfelstadt, o lder renovador de Chiavenatto, ou ainda, o novo tipo de professor sugerido
por Shafer porque ser no fcil, conviver j difcil e administrar convivncias (e
convenincias!) uma arte!

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDREOLA, Balduno A. Dinmica de grupo: jogo da vida e didtica do futuro. 23.ed. Rio
de Janeiro: Vozes, 1982.
ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmicas de grupo de sensibilizao e
ludopedagogia. 9.ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
APFELSTADT, Hilary. Aplicando Modelos de Liderana no Treinamento de Regentes de
Coros. Trad. Edson Carvalho. Revista Canto Coral, Braslia, ano I n.1, p.34-38, 2001.
AGECOM. Comunicao do governo da Bahia. Terceira idade Canta no TCA. Disponvel
em: http://www.agecom.ba.gov.br/noticias/ Acesso em 08 de out. 2007.
CONTRERAS, Juan Manuel. Como trabalhar em grupo. Trad. Maria Stela Gonalves. So
Paulo: Paulus, 1999.

CORONAGO, Virgnia Maria Mendes Oliveira. Celebrando a vida com doces canes. In
SIMPSIO INTERNACIONAL DE COGNIO E ARTES MUSICAIS, 3., 2007, Salvador.
Anais...Salvador: SIMCAM, 2007, p. 223-224.
MATHIAS, Nelson. Coral, um Canto Apaixonante. Braslia: Musimed, 1986.
MAYDANA, Celina. BRASIL, Ftima. USIMSICA para sentir a vida. In SIMPSIO
INTERNACIONAL DE COGNIO E ARTES MUSICAIS, 3., 2007, Salvador.
Anais...Salvador: Edufba, 2007, p 624-625.
SILVA, Ruy Machado da. A terceira idade e suas dimenses. Salvador: Editores Rui
Machado da Silva e Marilene Bacellar Baqueiro (autores), 1995.
IBGE. Perfil dos Idosos responsveis pelos domiclios no Brasil 2000. Srie Estudos e
Pesquisas: Informaes Demogrficas e Socioeconmicas. Rio de Janeiro, n 9: 2002.
SCHAFER, Murray. O Ouvido Pensante. Traduo: Marisa Trenc de O. Fonterrada, Magda
R. Gomes da Silva, Maria Lcia Pascoal. So Paulo: Fundao Editora da UNESP, 1991. p.
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SWANWICK, Keith. Ensinando Msica Musicalmente. Trad. Alda Oliveira e Cristina
Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003.