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PROGRAMA DE ASIGNATURA

ASIGNATURA
Clave:

: INVESTIGACIN EDUCACIONAL
Crditos:
Horas de

Trabajo Autnomo del Estudiante: 4


Fecha:

Horas Presenciales: 4
Pre- requisitos

Profesor (a) responsable:


I. DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura tiene como finalidad contribuir a que los estudiantes de carreras
de pedagoga desarrollen las competencias necesarias para conocer,
comprender, diferenciar y utilizar las tcnicas y diseos de la investigacin
educativa como una herramienta profesional permanente para la construccin
de nuevo conocimiento pedaggico, aportando al corpus disciplinar, a la toma
de decisiones para el beneficio de la institucin educativa, y de la propia
prctica de aula.
Para esto la asignatura aborda, mediante una modalidad terico-prctica, los
fundamentos epistemolgicos, estrategias, mtodos, tcnicas y criterios de
validez que la investigacin socio-educativa ofrece al corpus disciplinar de la
pedagoga y al desarrollo profesional de los docentes (con la consecuente
mejora de su desempeo como formadores). De esta manera, los aprendizajes
esperados y contenidos involucrados ofrecen a los estudiantes la posibilidad de
identificar los modelos, diseos y tcnicas que requiere una problemtica de
investigacin educativa, para resolverla desde las bases conceptuales y
procedimentales, y desarrollar as un trabajo de investigacin final (vinculado
a la Prctica Final).
Siendo una asignatura clave para la obtencin del grado de Licenciado en
Educacin, se espera lograr, que cada estudiante de pedagoga comprenda y
conozca los marcos epistemolgicos, racionalidades, procedimientos y aportes
de la produccin cientifica educativa, para la comprensin holstica y profunda
del quehacer escolar y de la diversidad cultural que caracteriza a las
comunidades educativas. Se espera desarrollar competencias para leer,
seleccionar, implementar, analizar y evaluar investigaciones sobre la cultura
escolar y
la cotidianidad de las prcticas de aula, as como realizar
investigacin cualitativa como profesional de la educacin y responsable de los
procesos de enseanza para el aprendizaje de sus alumnos.
II. COMPETENCIAS QUE PROMUEVE
En esta asignatura se promueven las siguientes competencias establecidas en
el Perfil de Egreso:

7. Elabora conocimiento profesional a travs de la reflexin colaborativa sobre


registros de su prctica para potenciar repertorios de actuacin profesional.
10. Utiliza diversas metodologas de investigacin para comprender el
fenmeno educativo, aprender e innovar en su quehacer y en su entorno
profesional.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Al finalizar la asignatura, se espera que cada estudiante que haya
cumplido con las exigencias solicitadas sea capaz de:
Compet.

Nivel
de
desempe
o

I.

Aprendizajes esperados

1. Diferenciar perspectivas, estrategias y


procedimientos para investigar la
realidad socioeducativa.
2. Identificar,
basndose
en
la
investigacin,
situaciones
problemticas que influyen sobre el
desempeo profesional docente y el
desarrollo de la institucin escolar.
3. Implementa
procedimientos
de
investigacin
para
caracterizar,
comparar, profundizar y proponer
soluciones a problemticas que afectan
el desempeo profesional habitual de
los docentes.
4. Utiliza diversos enfoques reflexivos para
analizar,
evaluar
y
construir
conocimiento profesional docente a
partir de las evidencias y resultados de
la
investigacin
de
la
realidad
educativa.

CONTENIDOS
Conceptuales

Investigacin

Procedimentales

Problematizacin

Actitudinales

de Valoracin del Rol del

educativa,
pedaggica
didctica:
objetos
estudio.

y
Sus
de

Epistemologa,
Racionalidades,
y
Diseos
de
Investigacin:
El
conocimiento y su
relacin con la ciencia.
El mtodo cientfico.
La pseudo dicotoma
cualitativocuantitativa.
Paradigmas
de
investigacin.

Supuestos
metodolgicos
e
implicaciones
Enfoques,
Metodologas
y
Objetos de Estudio en
Educacin:
Lectura,
Anlisis y Usos de la
produccin cientfica
en Educacin.

Diseos y tcnicas de
Investigacin
en
Educacin:
la
observacin
y
la
conversacin. Diseo
de
investigacin
accin, estudios de
caso,
grupos
de
discusin, historia de
vida,
entrevistas
(grupales,
individuales).

Procedimientos
analticos
para
el
anlisis del discurso.
Criterios de validez y
rigor
en
la
investigacin
pedaggica.

diversos
objetos
de
estudio segn evidencia
de aula

Docente
como
Investigador de su
propia
realidad
profesional.

Lectura, Anlisis y Usos Valoracin del uso de


de
la
produccin
los resultados
de
cientfica en Educacin
investigacin para el
vinculada a sus marcos
mejoramiento de la
epistemolgicos, diseos
actuacin
y tcnicas.
profesional.
Observacin, Registro y
Problematizacin
de
evidencias provenientes
de aulas de clases.
Elaboracin de Diseos
de Investigacin para
comprender
los
desempeos,
significados y contextos
escolares: Estudios de
caso, Historias y Relatos
de
Vida
Profesional,
Entrevistas,
Investigacin-accin.
Uso de Mtodos, Tcnicas
e Instrumentos para la
recopilacin y Anlisis de
Evidencias.
Triangulacin
v/s
cristalizacin.
Criterios
de seleccin de la unidad
de
estudio
y
de
saturacin
de
la
informacin.
La normativa tica en la
investigacin cualitativa:
Contratos
ticos
y
protocolos
de
asentimiento
y
consentimiento.

V. ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES


Las principales actividades (a modo de estrategias de enseanza para el
aprendizaje) que se espera intencionar a lo largo de la asignatura son las
siguientes:

Anlisis de Casos. Los estudiantes trabajaran en torno a situaciones y


casos construidos a partir de la realidad socio-educativa registrada en la
investigacin y que sern analizados de manera guiada y colaborativa.
Elaboracin de Propuestas de Investigacin. Los estudiantes debern
elaborar proyectos de indagacin de prcticas educativas. En los cuales
debern recoger informacin y analizarlas, utilizando para ellos
estrategias y procedimientos propios de los diseos de investigacin
estudiados.
Anlisis Bibliogrfico. Los estudiantes leeran y analizaran los resultados
de investigaciones publicadas en revistas especializadas.
Reflexin individual y colaborativa. Los estudiantes trabajaran, personal
y grupalmente, en instancias de anlisis y reflexin sobre las
problemticas que influyen sobre de la realidad educativa y el quehacer
profesional.
Representacin Visual de Aprendizajes. Los estudiantes elaboraran, a
modo de evidencias, diversas representaciones visuales para dar cuenta
de sus niveles de desarrollo, comprensin y ejemplificacin de lo
aprendido.

VI. EVALUACIN
Los criterios de evaluacin de los aprendizajes esperados en la asignatura son
los siguientes:
El estudiante evidencia:

Diferenciar enfoques, metodologas y los objetos de estudio de la


investigacin educativa, pedaggica y didctica.
Problematizar una realidad educativa especfica a partir de
registros de observacin elaborados.
Implementar una micro-investigacin en la realidad educativa
problematizada a partir de uno de los tres focos propuestos:
significados/contexto;
mejora
profesional;
confirmacin/comparacin/profundizacin.
Elabora un repertorio de actuacin a partir de una estrategia y
herramientas de reflexin y construccin de saber pedaggico.

Evaluacin de Integracin
Elaboracin de un Informe de la micro-investigacin realizada en un contexto
educativo en el cual moviliza saberes, procedimientos y elabora evidencias de
los cuatro criterios de evaluacin sealados anteriormente. Se espera que este
informe de cuenta en su conclusin de las caractersticas y evaluacin de un
repertorio de actuacin profesional relevado a partir de las prcticas
pedaggicas realizadas por docentes del sistema escolar. Esta microinvestigacin servir de base para la realizacion de la investigacin final ligada
la Prctica Final y al Trabajo de Titulacin.

Desglose de evaluaciones y requisitos de aprobacin:


Evaluacin

Porcentaje

Evaluacin de contenidos tericos:


-

Evaluacin de ctedra.
Ejercicios y Tareas Prcticas (talleres)
en clases.
Control de Lectura de artculos.

Aplicacin de tcnicas
contextos educativos:
-

diseos

en

30 %

Evaluacin de ctedra.
Ejercicios y Tareas Prcticas (talleres)
en clases.

Trabajo de
Investigacin

integracin:

Proyecto

de
Total

I.

30%

40%
100%

RECURSOS NECESARIOS

a. BIBLIOGRFICOS
LECTURAS DE CONSULTA DIRECTA
1. DELGADO, J. (1994). Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en
ciencias sociales. Madrid: Sntesis.
2. ELLIOTT. J. (1994). La investigacin-Accin en Educacin. Editorial
Morata. Espaa.
3. FLICK, U. (2004). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid:

Morata; Fundacin Paideia Galiza.


4. IBAEZ, J. (2003). Ms all de la sociologa: El grupo de discusin, teora
y crtica. Madrid: Siglo XXI.
5. IMBERNN, F., & (Coord). (2002). La investigacin educativa como
herramienta de formacin del profesorado (Vol. 167). Barcelona: Gra.
6. IGUEZ RUEDA, L. (2003). Anlisis del discurso: Manual para las
Ciencias Sociales.. Barcelona: UOC.
7. LATORRE, A., DEL RINCN, D., & ARNAL, J. (2005). Bases metodolgicas
de la investigacin educativa. Barcelona: Experiencia.
8. SIMONS H. (2013). El estudio de caso. Morata ediciones. Madrid Espaa.
9. STAKE, E. E,(1998) Investigacin con estudio de caso, Editorial Morata,
Madrid.
10.STENHOUSE, L. (1984). Investigacin y desarrollo del currculum. Madrid.
Morata.
11.VALLES, M. (1997). Tcnicas cualitativas de investigacin social. Madrid.
Sntesis.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
1. LVAREZ-GAYOU JURGENSON, J. L. (2003). Cmo hacer investigacin
cualitativa: Fundamentos y metodologa. Mxico; Buenos Aires;
Barcelona: Paids.
2. AGUIRRE, A. (1997). Etnografa: Metodologa cualitativa en la
investigacin sociocultural. Mxico: Alfaomega.
3. BRCENA, F. (2005). La experiencia reflexiva en educacin. Barcelona;
Buenos Aires; Mxico: Paids.
4. BAUMAN, Z. (2002). Modernidad liquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Econmica. BAUMAN, Z. (2002). La hermenutica y las ciencias sociales.
Buenos Aires: Nueva Visin
5. BERTAUX, D. (2005). Los relatos de vida: Perspectiva etnosociolgica.
Barcelona: Bellaterra.
6. BISQUERRA, M (2005) Metodologa de la Investigacin. Espaa: Gedisa
7. BOUCH, H (2002) La etnografa en el aula, en Bouch, Henri et al.
(2002) Antropologa de la Educacin. Madrid: Sntesis.
8. BRUBACHER, J., CASE, C., & REAGAN, T. (2000). Cmo ser un docente
reflexivo: la construccin de una cultura de la indagacin en las
escuelas. Barcelona: Gedisa.
9. CARR Y KEMMIS (2003). Teora Crtica de la Enseanza. La investigacinaccin en la formacin del profesorado. Barcelona: Martnez Roca, S.A.
10.COULON, A. (2005). La etnometodologa (Tercera ed.). Madrid: Ctedra.
Damasio, A. (1996). El error de Descartes. Barcelona: Grijalbo.
11.EISNER, E. (1990). El ojo ilustrado. Editorial Paids. Argentina
12.GARFINKEL, H. (2006). Estudios en etnometodologa. Barcelona:
Anthropos.Gonzlez, F. (2007). Investigacin cualitativa y subjetividad:
Los procesos de construccin de la informacin. Mxico: McGraw Hill.
13.GOODSON, I. (2000). La enseanza y los profesores. Barcelona: Paids.
14.GRUNDY, S. (1991). Producto o praxis del currculo. Madrid: Morata.
15.HARGREAVES, A. (2003). Ensear en la sociedad del conocimiento.
Barcelona: Octaedro.
16.HARGREAVES, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad:

Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata.


17.KEMMIS, S. & MCTAGGART, R. (1988). Cmo planificar la investigacinaccin. Barcelona: Laertes.
18.MCKERNAN, J. (2001) Investigacin accin y curriculum. Espaa: Morata
Medina Moya, J. L. (2006). La profesin docente y la construccin del
conocimiento profesional. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
19.MELLA, O. (2003). Metodologa cualitativa en ciencias sociales y
educacin: Orientaciones terico- metodolgicas y tcnicas de
investigacin. Santiago: Primus.
20.MORIN, E. (2001). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona:
Gedisa.
21.MORIN, E., ROGER, E. & MOTTA, R. (2003). Educar en la era planetaria.
Barcelona: Gedisa.
22.MORSE, J. (2003). Asuntos crticos en los mtodos de investigacin
cualitativa. Medelln: Universidad de Antioqua.
23.PREZ, G. (2001). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes.
Madrid: La Muralla.PREZ, G. (2004). Modelos de investigacin
cualitativa en educacin social y animacin sociocultural: Aplicaciones
prcticas. Madrid: Narcea.
24.SANTOS, B. (2009). Una epistemologa del Sur. Editorial Siglo XXI Buenos
Aires. Argentina.
25.SAUTU, R. (2007). Prctica de la investigacin cuantitativa y cualitativa.
Articulacin entre teora, los mtodos y las tcnicas. Buenos Aires:
Lumiere.
26.SUREZ, M. (2005). El grupo de discusin: Una herramienta para la
investigacin cualitativa. Barcelona: Laertes.
27.STRAUSS, A. & CORBIN, J. (2002). Bases de la investigacin cualitativa:
Tcnicas y procedimientos para desarrollar la teora fundamentada.
Medelln: Universidad de Antioqua.
28.VASILACHIS DE GIALDINO, I. (2006). Estrategias de investigacin
cualitativa. Barcelona: Gedisa.

LINKOGRAFA
IC- Investigacin Cualitativa. En http://www.investigacioncualitativa.cl/
Tesis Doctorales en Red (TDX). En http://tesisenxarxa.net
Base de Datos DIALNET. En http://dialnet.unirioja.es
Forum:
Qualitative
social
research.
En
http://www.qualitativeresearch.net/index.php/fqs
Resources
for
Qualitative
Research.
En
http://qualitativeresearch.uga.edu/QualPage/index.html
Catlogo
de
Revistas
Electronicas

Biblioteca
PUCV.
En
http://atoz.ebsco.com/titles.asp?Id=K09728&sid=172940233&TabID=2

b. OTROS RECURSOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Software de anlisis cualitativo Atlas Ti.


Software de anlsis cualitativo WebQDA.
Cmara fotogrfica y de vdeo.
Grabadoras de voz digital.
Acceso a Laboratorio de Informtica para dos sesiones en el semestre.
Visita a Colegios para observacin de clases y recreos.

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