Curso-12391-Aula-00-V1-Currículo Teoria e Prática, Currículo, Interdisciplinaridade e Diversidade

Aula 00
Conhecimentos Comuns a Todos os Cargos de PE II p/ Secretaria Municipal de

Educao de Esporte - GO
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
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Conhecimentos comuns a todos os

cargos Secretaria Municipal de
Educao e Esporte GO
Profas. Fabiana Firmino e
Fernanda Lima Aula 00
!
AULA 00: Currculo (Teoria e Prtica): currculo,

interdisciplinaridade e diversidade.
SUMRIO
PGINA
1. Apresentao
2. Currculo (teoria e prtica)
3. Interdisciplinaridade e diversidade
4. Questes comentadas
5 Gabarito
6. Bibliografia
01
09
23
47
58
59
Ol Querid@ Alun@!!
Ol, querid@s alun@s.
Sejam tod@s muito bem vind@s! com grande satisfao que damos
incio ao nosso para a Secretaria de Educao de Gois.
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E o que esperar da Banca UFG?

O que a gente pode esperar da UFG que dela se espera qualquer
coisa: desde questes muito bem formuladas, que privilegiam quem
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se dedicou, de verdade, questo pouco complexa, em que pode te

tirar da jogada, se errar por bobeira.
Com isso, tambm possvel que a gente estude um tanto,
determinado contedo e caia apenas uma questo. O importante
conseguirmos estudar o edital, por completo. E isso que os
cursos do Estratgia oferecem.
Aqui
fao
um
parntese:
nosso
EaD
foi
completamente
reformulado para que, apenas alunos que se comprometem com a

estrutura dele, passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo
nosso material est pensado naquele aluno que efetuou a matrcula,
pensando em ter um contato direto com o professor, no deixando
nada de dvida para trs. Aluno que sabe investir em sua
aprovao e no aceita qualquer material.
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Nosso de trabalho, hoje, inclui:
respostas do frum de dvidas em udio (trazendo maior

proximidade na relao professor/aluno);
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Tira
dvidas
via
whatsApp
(apenas
para
alunos
regularmente matriculados), tornando a trajetria mais

fcil, pois o professor atua como um coach;
Instrues sobre forma de estudar, via e-mail (apenas

para alunos matriculados).
Com
estes
recursos,
tivemos
aprovados, em todo o Brasil.
um
aumento
de
alunos
Alunos que hoje colhem os
louros de sua dedicao. Para se ter uma ideia, nos ltimos

concursos ministrados por ns, tivemos os primeiros lugares
em:
-
IFRO;
IFMA;
Ministrio da Fazenda;
Secretaria de Educao do DF (diversas reas);
Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas reas);
FUB;
TJRO;
ENAP;
MPOG
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UEG;
Secretaria de Educao de Minas Gerais (diversas reas);
TJGO;
IFB;
IFRN;
Professor e Orientador de Valparaiso;
IFPI, dentre outros.
Acessem a pgina do Estratgia Concursos e leia os depoimentos

de diversos alunos nossos, aprovados nos concursos.
http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/
Nosso curso tem como objetivo a preparao sistemtica, para

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que o aluno possa compreender o contedo, a partir de uma

pesquisa vasta, em diversas fontes, para que ele possa fazer
prova de qualquer Banca!!
Antes de iniciarmos a nossa aula, pedimos licena para nos

apresentarmos:
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho
experincia em concursos voltados educao, sendo aprovada em
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alguns da rea como: Ministrio da Justia (pedagoga, 5o lugar),

SEDF (professora e orientadora), prefeitura de Santo Antnio
(orientadora), CODEVASF (pedagoga). Tambm fui aprovada no BRB,
trabalhando l por sete anos e atualmente sou concursada da Caixa,
atuando junto aos programas sociais. Sou me coruja {O,O}, esposa,
filha, amiga, irm. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e
amo
ser
professora.
um
grande
prazer
estar
com
vocs,
contribuindo para vossa aprovao.
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

experincia na rea educacional, tanto na parte de coordenao,
quanto na docncia. Servidora da SEDF e professora de cursos
presenciais e virtuais. uma grande alegria poder compartilhar de
um momento to importante na vida de vocs! Vamos juntos rumo
ao servio pblico! ;)
Para ficar mais simples:
Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao

00000000000
que
cobrado
em
provas
de
concursos.
Porm,
nunca
deixaremos de fazer o paralelo com as nossas prticas dirias, pois

tenho convico de que assim, assimilaremos o contedo de forma
leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

questes j usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitria no dia da prova.
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SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu

toro, vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para
vocs.
Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de

concursos distintas, para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix
de questes. A ideia que a preparao para o seu cargo ocorra
independente de quem seja o responsvel pela sua prova.
Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s

pessoa que persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que
ficam no meio do caminho, podem se perder. E esse no poder ser o
seu caso.
Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem

conciliar com os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de
passar em concurso.
O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de

letra'' o contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e
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descontrada.
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https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPed
agogicosParaConcursos?fref=ts
Agora, vamos estudar!!!!
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O tema da aula de hoje est bem tranquilo, porm h muitos

conceitos e muitos detalhes que devemos ficar atentos!
Currculo e construo do conhecimento faz parte da maioria
dos contedos cobrados para as provas dentro da rea de
educao.
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importante lembrar que a prtica pedaggica pode estar

diferente da teoria em que estudamos, porm o nosso foco o
concurso pblico, por isso, no confunda a realidade com a
teoria! Estude e faa exerccios. Se tiver alguma dvida, passa
l no nosso frum, estaremos prontas para ajudar!
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Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educao, nos encontre em:
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicos
ParaConcursos/
Um grande abrao. :)
Fernanda Lima & Fabiana Firmino.
Ento, podemos comear?
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Primeiro round! \o/

CURRCULO E CONSTRUO DO CONHECIMENTO
O que currculo?
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CURRCULO:
A palavra vem da palavra latina currere e significa percurso a
ser atingido, referindo-se carreira. Enquanto a escolaridade
um caminho, o currculo considerado seu complemento e
guia que leva ao sucesso da jornada escolar.
Forquin (1993) ensina que currculo consiste num percurso
educacional,
um
conjunto
contnuo
de
situaes
aprendizagem s quais um indivduo v-se exposto ao longo

de um dado perodo, no contexto de uma instituio de
educao formal. Por extenso, a noo designar menos um
percurso efetivamente cumprido ou seguido por algum do
que o percurso prescrito para algum, um programa ou um
conjunto de programas de aprendizagem organizadas em
cursos.
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Percebem que a educao est atrelada preparao do

currculo e a partir dele se definem os objetivos educacionais?
Em outras palavras o currculo o conjunto de aes pedaggicas!
Ele pertence a um determinado espao e tempo histrico. Cada

currculo possui especificidades diferentes dependendo da poca em
que ele est inserido. Para Libneo, a concretizao, a viabilizao
das intenes e orientaes expressas no projeto pedaggico.
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De forma geral, o currculo compreende-se como um modo de

seleo da cultura produzida pela sociedade, para a formao dos
alunos. tudo o que se espera que seja aprendido e ensinado na
escola.
O currculo deve ser entendido como o elo entre a teoria

educacional e a prtica pedaggica!
Fiquem atentos: Currculo diferente de grade curricular. O

currculo o conjunto de aes pedaggicas e a grade curricular a
lista de disciplinas e contedos do currculo.
Existem trs tipos de manifestaes de currculo, vamos conhec-las?

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Currculo Formal (prescrito):

o documento que chega nas nossas escolas e entregue para o
professor. estabelecido pelos sistemas de ensino. Tambm
conhecido como currculo prescrito.
Currculo Real (em ao):

aquele que realmente acontece em sala de aula. O currculo real
leva em considerao o que verdadeiramente foi passado e adquirido
dentro do ambiente escolar.
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Currculo Oculto (implcito):

Diz respeito a todas as manifestaes que acontecem no ambiente
escolar e que no aparece no planejamento, contribuindo de forma
implcita para a aprendizagem. O currculo oculto abrange todas as
influncias
originrias
da
experincia
cultural
que
afetam
aprendizagem.
Existem trs grandes teorias sobre currculo e elas sempre so

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cobradas nas provas:
Teorias Tradicionais, Teorias Crticas e Teorias Ps-crticas.
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#%&&()&!
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1#23!
+ 4(#!./!
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()5/6%(!
/!)7(!
(.5#(0!!
489#23!
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./:!
/)&)#0!!
Tradicionais: As teorias tradicionais so teorias de adaptao e de

aceitao. Preocupa-se com o repasse dos contedos. A concepo
Taylorista faz parte do currculo tradicional, que visa a atuao do
trabalhador que deve agir sozinho sob a direo do supervisor. O
modo de produo industrial foi transferido para a escola. Bobbit
queria transferir para a instituio escolar o modelo de organizao
de empresas defendido por Taylor, dessa forma a escola deveria
funcionar de acordo os princpios Tayloristas. A funo do especialista
em currculo burocrtica, pois ele descreve todos os contedos que
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devem ser ensinados. A teoria tradicional uma teoria neutra, que

busca resultados com a eficcia.
Os representantes dessa teoria foram: Bobbit, Tyler, Taylor e
Dewey.
Crticas: Essas teorias fazem uma crtica aos processos de aceitao

da ideologia da classe dominante. So teorias que buscam uma
transformao radical atravs de questionamentos e desconfiana.
fundamental nessa teoria entender o que o currculo faz.
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Os representantes dessa teoria foram: Paulo Freire, Henry Giroux,

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron, Louis Althusser, Michael
Apple, Basil Bernstein e Bowles e Gintis.
Ps-Crticas:
Essas
teorias
envolvem
relaes
de
gnero,
multiculturalismo, cultura, sexualidade entre outros assuntos. Elas

criticam a desvalorizao de alguns grupos tnicos dentro da
sociedade. a tentativa de dar voz aos excludos de um sistema
totalmente padronizado. Representantes: Foucault, Derrida, Lyotard,
Deleuze, Cheryholmes ).
por conta dessas diferenas entre as teorias curriculares que a

escola deve procurar discutir qual currculo que ela quer seguir para
se chegar ao objetivo esperado. Essa escolha deve ser refletida a
partir da concepo do seu Projeto Politico Pedaggico, que deve
basear a prtica terica da instituio junto aos interesses dos
alunos.
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Na teoria ps-crtica destaca-se o movimento do multiculturalismo

que afirmava a no existncia de hierarquias entre as culturas,
defendo assim, a participao das minorias no currculo escolar.
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Concepo Ps Estruturalista do Multiculturalismo: A diferena
algo
que
vem
sendo
produzido
na
sociedade.
Destaca
procedimento pelo qual algo considerado verdade ou como se

tornou verdade. O ps-estruturalismo interroga as concepes de
masculino/feminino;
cientfico/no
heterossexual/homossexual;
cientifico
dos
conhecimentos
que
branco/negro;
constituem
currculo. A diferena tratada no como algo natural, mas

socialmente produzido.
Teoria Ps Moderna do currculo: Segundo Silva, O currculo Psmoderno dever seguir a cena da sociedade contempornea da vida
em termos polticos, sociais, culturais e epistemolgicos que
nitidamente descentrada. O ps-modernismo prope um currculo
flexvel com a adaptao do indivduo a sua realidade e ao seu
cotidiano.
As relaes de gnero afirmam que o currculo est baseado

conforme as caractersticas do gnero masculino sendo um grande
problema para a sociedade. O currculo deve contemplar tanto o
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gnero masculino como o feminino.
Teoria Queer: Essa teoria incentiva que o currculo seja repassado de

forma correta no que diz respeito sobre a sexualidade. A teoria
queer quer nos fazer pensar queer (homossexual, mas tambm
diferente) e no straight (heterossexual, mas tambm quadrado): ela
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nos obriga a considerar o impensvel, o que proibido pensar, em

vez de simplesmente considerar o pensvel, o que permitido
pensar. (SILVA,
2007, p.107)
A Teoria Queer entende que o currculo oficial est organizado sobre

a tica do heterossexual. Chama a ateno para o protesto contra
discursos discriminatrios.
Vamos associar as palavras a cada teoria, assim, quando for

cobrado em prova, voc saber de forma rpida a qual teoria o
examinador est se referindo:
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!
,!
1,!
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/5)&>!/.&%%/!
Segundo round! \o/

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Dentro das TEORIAS CRTICAS DE CURRCULO, alguns autores

se destacaram com suas propostas pedaggicas, por isso,
interessante sabermos quais os tipos de currculos que foram
propostos e suas implicaes. Vamos analisar?
Henry Giroux: A escola e o currculo deveriam proporcionar debates

e momentos de discusso com os alunos. Para esse autor a escola
analisada como um local de dominao e reproduo, mas ao mesmo
tempo permite s classes oprimidas um espao de resistncia. Foi
influenciado pelas ideias de Paulo Freire.
Paulo Freire: Critica a educao bancria onde o aluno visto de

forma passiva. Freire no escreveu uma teoria sobre currculo, porm
suas ideias influenciaram o campo curricular. Ganhou evidncia no
campo da educao de jovens e adultos, onde nomeava a elaborao
do contedo atravs da problemtica de vida dos alunos.
Basil Berntein: Existem dois tipos de currculo:

Currculo integrado: Menor grau de fragmentao
Currculo coleo: Disciplinas isoladas.
Para Al-Ramahi & Davies (2002), os trabalhos de Bernstein oferecem
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a probabilidade de avaliar a concepo de polticas educacionais tanto

no nvel macro da produo do texto quanto no nvel micro (escolas,
salas de aula). As ideias de Bernstein fornecem uma base necessria
para a anlise comparativa sobre as complexas relaes entre as
ideias, sua disseminao e contextualizao.
Bourdieu e Jean Claude Passeron: A escola exerce uma dupla

violncia quando dissemina as ideias da classe dominante e ao
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mesmo tempo oculta essa disseminao. O currculo escolar est

fundamentado na cultura dominante.
Louis Althusser: Apresenta os aparelhos ideolgicos do Estado

(famlia, escola, igreja) e os aparelhos repressivos do Estado (polcia,
leis). Para ele o AIE(aparelho ideolgico do estado) maior
justamente a escola por abarcar um grande nmero de pessoas
durante um longo perodo de tempo.
Michael Apple: Questiona a seleo do currculo e a preferencia de

certos contedos em detrimento de outros. Para esse autor, o
currculo concebe, de forma hegemnica, as estruturas econmicas e
sociais mais amplas. Desse modo, o currculo apresenta as ideias de
determinados grupos dominantes. Ele no neutro!
Ainda dentro das teorias crticas do currculo, duas escolas se

destacaram:
Escola Francesa: surgiu quando os filsofos e tericos decidiram
compartilhar suas ideias e teorias sobre comunicao. Apresenta a
teoria da reproduo cultural (capital cultural). O currculo da escola
est baseado na cultura dominante, conduzido atravs do cdigo
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cultural (Bourdieu e Passeron).

Principais tericos: Christian Baudelot, Pierre Bourdieu, Jean Claude
Passeron, Louis Althusser, Roger Establet.
Escola de Frankfurt: critica racionalidade tcnica da escola
pedagogia
da
possibilidade,
da
resistncia:
emancipao e libertao (Giroux e Freire).
currculo
como
Eles recriminam a
sociedade de comunicao de massa. No existe teoria neutra. Esto

voltados para as conexes entre saber, poder e identidade.
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Principais tericos da Escola de Frankfurt: Jrgen Harbemans, Walter

Benjamin, Max Horkheimer, Herbert Marcuse, Theodor Adorno.
No podemos esquecer que o artigo 26 da nossa querida LDB

(que j estudamos) fala sobre currculo, por isso, no deixe de
dar uma reforada nele, s para garantir ok? J que vai cair
toda a LDB na nossa prova, no custa nada voc relembrar
esse artigo com um pouco mais de carinho!
Concepes de organizao curricular:

Currculo tradicional:
A composio deste currculo bastante conhecida em nossas
escolas. Ele organiza as disciplinas e seus respectivos contedos de
forma fragmentada, promovendo uma educao linear onde no h
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articulao de temas, os saberes so simplesmente transmitidos sem

nenhuma preocupao com a contextualizao.
Currculo racional tecnolgico (tecnicista)
um
currculo
voltado
para
difuso
de
contedos
desenvolvimento de habilidades a servio do sistema de produo. O

objetivo gerar a eficincia na aprendizagem com menor custo,
voltada
para
obteno
de
habilidades,
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tcnicas,
atitudes

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conhecimentos especficos imprescindveis para que o aluno se

integre na mquina do sistema social.
Currculo Escolanovista (ou progressivista)

A abordagem est na ideia de um currculo centrado no aluno e no
provimento de experincias de aprendizagem sendo uma maneira de
articular a escola com a vida, adaptando tambm os alunos ao meio.
Destaca-se as necessidades e interesses dos alunos, na atividade, no
ritmo de cada um. O educador assume a posio de facilitador da
aprendizagem, os contedos surgem das experincias dos alunos.
Currculo Construtivista
O educador tambm assume a funo de facilitador deste processo
garantindo a integrao do aluno com os objetos de aprendizagem.
Nesta
percepo
piagetiana
aprecia-se
mais
construo
do
conhecimento pelo prprio educando do que a influncia da cultura e

do professor. Conforme Luckesi 1990, a ideia principal est em
prever atividades que correspondam ao nvel de desenvolvimento
intelectual dos alunos e instituir situaes que estimulem suas
capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construo
pessoal do conhecimento atravs da participao ativa do sujeito.
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Currculo Sociocrtico (ou histrico-social)

Abordam questes polticas do procedimento de formao e questes
pedaggicas como mediao da formao poltica. Conforme Libneo,
a educao desempenha a sua funo de transmitir a cultura,
ajudando simultaneamente o aluno no desenvolvimento de suas
prprias capacidades de aprender e na incluso critica e participativa
dentro da sociedade em funo da formao cidado buscar pela
transformao social. A inteno deste currculo criar autonomia de
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pensamento, ressaltando a importncia da responsabilidade social,

com o intuito de compreender a realidade e transform-la.
Currculo Integrado e Globalizado

O termo globalizado pertinente ao atributo da estrutura cognitiva e
afetiva dos alunos e na forma singular de como como so assimilados
os significados, estabelecendo os conhecimentos de acordo com a sua
experincia de vida.
Esse
currculo
interdisciplinar,
pois
relaciona
as
disciplinas
promovendo uma educao globalizada de forma holstica.

Na maioria das vezes se atribui um tema gerador e as disciplinas se
integram indagando cada qual seu conhecimento especfico o que no
fim se tem uma informao globalizada e contextualizada sobre o
tema escolhido.
Falaremos um pouco sobre a diversidade. Para que possamos

falar sobre ela, importante falarmos tambm sobre a
incluso.
ATENO PARA O ASSUNTO!!!!

A Declarao de Salamanca um documento internacional que
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apresenta proposies sobre educao inclusiva.

CERTO!
Este documento proclama que:
Toda criana tem direito fundamental educao, e deve ser dada a

oportunidade de atingir e manter o nvel adequado de aprendizagem,
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Toda
criana
possui
caractersticas,
interesses,
habilidades
necessidades de aprendizagem que so nicas,

Sistemas educacionais deveriam ser designados e programas
educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em
conta a vasta diversidade de tais caractersticas e necessidades,
Aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso
escola regular, que deveria acomod-los dentro de uma Pedagogia
centrada na criana, capaz de satisfazer a tais necessidades,
Escolas regulares que possuam tal orientao inclusiva constituem
os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatrias criandose comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e
alcanando educao para todos; alm disso, tais escolas provm
uma educao efetiva maioria das crianas e aprimoram a eficincia
e, em ltima instncia, o custo da eficcia de todo o sistema
educacional.
Na educao inclusiva alguns aspectos so fundamentais para a sua

essncia, um desses aspectos est relacionado a preparao do
professor
que
deve
desempenhar
um
papel
importante
para
00000000000
desenvolver aes pedaggicas adequadas as necessidades dos

alunos.
necessrio que todos fiquem atentos para propostas
pedaggicas que auxiliem os docentes no melhoramento de suas

concepes e fazeres escolares (SILVEIRA e SOUZA, 2011, p. 37).
A forma como a escola convive com pessoas com deficincia tambm
um fator muito importante para o desenvolvimento da educao
inclusiva.
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Embora haja necessidade de termos uma

legislao
eficiente
que
defenda
os
excludos de nossa sociedade, sabemos

que s isso no suficiente para que haja
a verdadeira INCLUSO.
!
Ainda h muito o que fazer para que as escolas possam

reestruturar a prtica pedaggica. Os preconceitos devem
ser quebrados e as aes devem estar voltadas a atender
com qualidade a diversidade de educandos presentes no
nosso sistema educacional.
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Existem diferentes maneiras de se educar e os professores devem

estar preparados para cada ritmo e tempo apresentados pelos alunos.
A nossa LDB determina alguns aspectos muito importantes que

tentam contribuir para que haja incluso, mencionando tambm o
papel do professor que faz parte desse conjunto de aes que levam
a insero de pessoas com deficincia na sociedade de maneira geral.
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Esse termo Pessoas com deficincia foi determinado

Durante
Promoo
Conveno
dos
Direitos
Internacional
para
das
Dignidade
Proteo
Pessoas
com
Deficincia.
Nessa ocasio a Presidente Dilma estava fazendo o seu
discurso
quando
mencionou
pessoas
portadoras
de
deficincia. Esse nome provocou um mal estar, ocasionando

mudanas no termo que hoje utilizado apenas como
Pessoas com deficincia.
Votando ao assunto da nossa lei de diretrizes e bases da educao

nacional 9394/96, vamos relembrar o que diz sobre o nosso tema:
Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei,
a modalidade de educao escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para educandos com deficincia, transtornos
globais
do
desenvolvimento
00000000000
altas
habilidades
ou
superdotao. (Redao dada pela Lei n 12.796, de 2013)

Educao especial uma forma de se oferecer educao! Na
perspectiva da educao inclusiva, o aluno especial tem o
direito de conviver com os demais alunos.
1 Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na
escola regular, para atender s peculiaridades da clientela de
educao especial.
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As
escolas
regulares
geralmente
no
tm
um
trabalho
especializado. Nessas escolas a lei determina que haja quando

necessrio, o servio de apoio especializado para atender as
peculiaridades da clientela.
2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou
servios especializados, sempre que, em funo das condies
especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes
comuns de ensino regular.
Aqui a lei prev as situaes em que no h condies do
aluno continuar estudando dentro da classe comum da rede
regular de ensino em razo de suas especificidades.
3 A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado,
tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao
infantil.
Preste ateno aqui! A faixa etria ser de zero a seis anos!
Art. 59.
Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
altas
habilidades ou superdotao: (Redao dada pela Lei n 12.796, de

00000000000
2013)
I
currculos,
mtodos,
tcnicas,
recursos
educativos
organizao especficos, para atender s suas necessidades;

O aluno da educao especial tem direito a um currculo
especfico para que o contedo estudado atenda a sua real
necessidade. Existem livros com letras diferenciadas, lpis
00000000000 - DEMO

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!
maiores
outros
recursos
diversos
que
devero
ser
assegurados pelo sistema de ensino.

II terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o
nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de
suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o
programa escolar para os superdotados;
Quando identificado que o aluno no conseguir avanar nos
estudos, assegurado o certificado do ensino fundamental
constando
terminalidade
especfica
at
onde
aluno
conseguiu concluir.
III professores com especializao adequada em nvel mdio ou
superior, para atendimento especializado, bem como professores do
ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas
classes comuns;
Quando
LDB
menciona
especializao
no
quer
dizer
necessariamente um curso de especializao a nvel de ps

graduao,
quer
dizer
cursos
que
atendam
demanda
determinada pela situao e realidade local.

00000000000
IV
educao
efetiva integrao
especial
na
vida
para
em
trabalho,
visando
sociedade, inclusive
sua
condies
adequadas para os que no revelarem capacidade de insero no

trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais
afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade
superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora;
00000000000 - DEMO

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!
Aqui deixa claro que a educao inclusiva deve oferecer

condies necessrias para que o aluno possa integrar o
mundo do trabalho e o ambiente social.
V
acesso
igualitrio
aos
benefcios
dos
programas
sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino

regular.
O acesso deve ser feito de forma igualitria para os alunos
especiais.
Art. 60. Os rgos normativos dos sistemas de ensino estabelecero
critrios
de
caracterizao
das
instituies
privadas
sem
fins
lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em educao

especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo poder pblico.
Pargrafo
nico.
preferencial,
deficincia,
poder
a ampliao
transtornos
pblico
do
adotar,
atendimento
globais
do
como
aos
alternativa
educandos
desenvolvimento
com
altas
habilidades ou superdotao na prpria rede pblica regular de

ensino, independentemente do apoio s instituies previstas neste
artigo. (Redao dada pela Lei n 12.796, de 2013)
00000000000
Antes da lei 12.796 a lei mencionava apenas portadores de

necessidades
especiais.
Essa
expresso
substituda pelo artigo citado acima.

!
00000000000 - DEMO
foi
retirada

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!
De acordo com a Constituio brasileira, a educao escolar direito

de todos e essa educao deve visar o pleno desenvolvimento da
pessoa e seu preparo para o exerccio da cidadania. (Artigos, 205,
206 e 208 da CF).
E essa educao, em alguns casos, deve ser especializada, para

atender pessoas que tm alguma necessidade especial a ser
atendida.
00000000000
atendimento
especializado
deve
ser
oferecido,
preferencialmente, na rede regular de ensino, conforme o

artigo 208 da Constituio Federal.
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!
Como atendimento educacional especializado, ou educao especial

diferente
de
ensino
escolar,
ele
deve
ser
oferecido
como
complemento e no supre sozinho o direito de acesso ao Ensino

Fundamental.
Sendo assim, ou a escola recebe todos com qualidade e isso

inclui a educao inclusiva, ou no estar oferecendo a
educao nos termos da Constituio.
Normalmente, as escolas comuns selecionam seus alunos na

admisso e durante o curso, por meio de processos de avaliao que
admitem a repetncia e at o encaminhamento do educando ao
Ensino Especial.
Hoje, o ensino Especial oferecido majoritariamente por instituies

filantrpicas. Essas instituies, geralmente, atendem deficientes
visuais e/ou auditivas, de pessoas com deficincia mental e/ou outras
deficincias, mas que no se encaixam no ensino regular.
00000000000
Gente! Aqui temos um pulo do gato que pode ser inclusive,

objeto de questo.
O Plano Nacional de Educao, com vigncia de 2011 a 2020,
prev em sua meta 4 a universalizao do ensino especial para
alunos de 4 a 17 anos, em estabelecimentos regulares de
ensino, a partir de 2016.
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!
Com
isso,
sendo
aprovado,
os
alunos
que
possuem
alguma
necessidade especial devero ser matriculados nas escolas comuns

fazendo com que as entidades filantrpicas que hoje oferecem o
ensino especial, s podero faz-lo no contra turno do horrio do
ensino regular.
De acordo com o Portal do MEC, baseado no Censo Escolar da

Educao Bsica de 2008 aponta um crescimento significativo
nas matrculas da educao especial nas classes comuns do
ensino regular.
O ndice de matrcula da educao especial nas classes

comuns do ensino regular passou (de acordo com o portal) de
46,8% do total de alunos com deficincia, em 2007, para 54%
00000000000
no ano passado.
Esto em classes comuns 375.772 estudantes com deficincia,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao.
Ainda, de acordo com o MEC, esse reflexo da poltica implementada

pelo Ministrio da Educao, que inclui programas de implementao
de salas de recursos multifuncionais, de adequao de prdios
00000000000 - DEMO

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escolares
para
acessibilidade
de
formao
continuada
de
professores da educao especial.
Queridos, aqui importante termos uma viso crtica sobre o

texto acima. um documento oficial, mas um documento do
governo.
Se por um lado verdade que aumentou o nmero de alunos

matriculados em escolas comuns de ensino regular, por outro
lado, h de se pensar se essa oferta tem garantia de
qualidade.
Sabemos que a realidade das escolas pblicas brasileiras no

to fcil e incluir alunos com deficincia em escolas
regulares pode ser problemtica se no houver, na prtica, a
00000000000
adequao de tudo que isso envolve (a estrutura, o corpo

docente, os prprios alunos).
Mas voltando ao que atual:

Hoje, a educao inclusiva, oferecida pelas escolas inclusivas,
acolhem tanto alunos normais quanto alunos que possuem
algum tipo de necessidade especial.
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!
Essas escolas no se sentem no direito de recusar alunos em funo

de suas condies especiais e proporcionam as adequaes que se
fizerem necessrias para bem atender a todos, inclusive pelo princpio
da igualdade.
As escolas inclusivas, trabalham com um nico currculo s para

atender as diversas demandas, tentando adaptar os contedos para
todo pblico escolar.
Com isso, as escolas muitas vezes no conseguem tratar da

diversidade como est expresso na Lei.
O importante que haja uma incluso de fato e no somente

na teoria.
S assim, a igualdade na educao e de condies, sero

cumpridos, conforme prev a Carta Magna.
!
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!
INTERDISCIPLINARIDADE
GLOBALIZAO
DO
CONHECIMENTO
A concepo de um trabalho voltado para a interdisciplinaridade

requer um olhar crtico na capacitao do professor para que o
processo de ensino voltado para essa tarefa seja efetivado com
qualidade.
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!
INTERDISCIPLINARIDADE
entendida
como o dilogo entre as vrias disciplinas.

caracterizada
como
dois
ou
mais
componentes curriculares na construo e

globalizao
concepo
do
os
conhecimento.
alunos
Nessa
constroem
seus
conhecimentos atravs dos contedos. As

particularidades
respeitadas.
de
cada
Implica
disciplina
so
superao
da
fragmentao do saber. A interao entre as

disciplinas valorizada para que haja a
criao de novos conhecimentos.
!
00000000000
De modo geral, a interdisciplinaridade, esfora os professores em

integrar os contedos da histria com os da geografia, os de qumica
com os de biologia, ou mais do que isso, em integrar com certo
entusiasmo no incio do empreendimento, os programas de todas as
00000000000 - DEMO

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!
disciplinas e atividades que compem o currculo de determinado

nvel de ensino, constatando, porm, que, nessa perspectiva no
conseguem avanar muito mais. (BOCHNIAK,p. 21, 1998).
Ateno para o que j foi cobrado em prova:

A concepo dos Parmetros Curriculares Nacionais tem seus
fundamentos na perspectiva interdisciplinar, inclusive o trabalho com
os temas transversais.
Nesta perspectiva inclui-se tambm a
pesquisa como estratgia metodolgica e a utilizao de disciplinas

como meio para a construo de saberes desejados.
Outro assunto cobrado dentro desse tema pelas bancas de concursos

a chamada multidisciplinaridade. Nesta concepo existem vrias
disciplinas que so trabalhadas simultaneamente sem que haja
relaes entre elas. H uma justaposio de disciplinas diversas. Na
multidisciplinaridade o aluno no passa o contedo estudado em uma
disciplina para o restante das outras matrias. Ele no faz a relao
00000000000
entre os conhecimentos adquiridos nas vrias disciplinas.
Na pluridisciplinaridade existe a justaposio entre as disciplinas

mais ou menos vizinhas, fazendo com que haja troca de informaes
entre elas.
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!
No livro Globalizao e Interdisciplinaridade, o educador Jurjo Torres

Santom, garante que a interdisciplinaridade produz significado ao
contedo escolar.
Ela acaba com a diviso concreta das disciplinas. Uma sugesto

oferecer
escola
reunies
ou
deixar
os
planejamentos
dos
professores disposio para que os colegas saibam que matria

cada professor dar e em que momento.
Dessa forma, os educadores podem se organizar para agir em grupo.

A coordenao tem uma funo mediadora, indicando parcerias,
gerando o dilogo.
00000000000
Esse tipo de trabalho pode at ser realizado por apenas um professor.

Mas, nesse caso, a equipe estaria perdendo uma tima chance de
obter resultados mais expressivos.
Para que haja essa globalizao do conhecimento o professor deve

participar e orientar atravs da problematizao, desafios e trocas de
saberes levando ao aluno a autonomia durante o processo de
aquisio de conhecimentos.
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!
Muito legal a ideia de integrar as disciplinas. Voc conseguiu

entender direitinho? Viu como a interdisciplinaridade pode
promover a globalizao do conhecimento? Que tal darmos um
exemplo de como seria um trabalho interdisciplinar?
Exemplo
de
um
educador
promovendo
interdisciplinar:
00000000000
00000000000 - DEMO
um
trabalho

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!
Como ensinar relacionando disciplinas:

O professor deve partir de um problema de interesse geral e utilizando
as disciplinas como ferramentas para compreender detalhes.
O professor deve agir como um consultor da turma, tirando dvidas

relativas sua disciplina.
interessante incluir no planejamento ideias e sugestes dos alunos.
necessrio pesquisar com os estudantes.
Fazer um planejamento fundamental desde que leve em

considerao quais conceitos que podem ser explorados por outras
disciplinas.
importante divulgar o planejamento para os colegas.
Recorrer ao coordenador faz parte do processo. Ele pea-chave e

percebe possibilidades de trabalho.
Lembre-se de que a interdisciplinaridade no ocorre apenas em

00000000000
grandes projetos. possvel pratic-la entre dois professores ou at

mesmo sozinho.
Ideia retirada do site:

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/interdisciplinaridade-avanco-educacao426153.shtml
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!
LISTA DE QUESTES:
!
!
1 - O currculo tem um papel tanto de conservao quanto de
transformao
construo
dos
conhecimentos
historicamente
acumulados. A perspectiva terica que trata o currculo como um

campo de disputa e tenses, pois o v implicado com questes
ideolgicas e de poder, denomina-se:
a. tecnicista.
b. crtica.
c. tradicional.
d. ps-crtica.
2 - Em cada um dos itens subsecutivos, apresentada uma situao

hipottica acerca de planejamento curricular, seguida de uma
assertiva a ser julgada.
a. A professora Antnia, ao assumir o segundo ano do ensino
fundamental,
pesquisou
em
livros
didticos
os
conceitos
que
deveriam ser ensinados. A partir de sua pesquisa, props aos alunos

que eles pesquisassem sobre esses conceitos em revistas e jornais e
00000000000
por meio de entrevistas com familiares e vizinhos. Essa situao

constitui parte de um processo de ensino-aprendizagem em que a
professora, por meio de suas propostas, incentiva a vivncia social
concreta dos alunos.
b. Paula, pedagoga h quinze anos, defende a ideia de que o currculo

de um curso deve representar o patrimnio social e cultural do
homem, formado pelos conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
00000000000 - DEMO

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!
Paula, ao elaborar o currculo desse curso, procura conciliar todos

esses elementos. Nessas condies, o currculo deve ser trabalhado
de forma interdisciplinar.
c. Uma equipe multidisciplinar docente props um planejamento
curricular com base em ideias filosficas, sociolgicas, psicolgicas,
axiolgicas e nas teorias do ensino para a fundamentao do
currculo. As bases legais que orientam o sistema educacional do pas
no foram levadas em considerao. Nessa situao, as bases legais
no foram enfatizadas porque no so necessrias para a formulao
de um currculo.
3 - O currculo que permeia o ambiente escolar na vivncia de valores

que
no
esto
expressos,
no
ditos,
criando
as
formas
de
relacionamento, poder e convivncia, denominado currculo:

a. em ao.
b. oficial.
c. oculto.
d. mnimo.
e. formal.
00000000000
4 - Ensino, planejamento e eficincia so conceitos enfatizados pela

teoria tradicional de currculo.
5 - A teoria crtica pe em relevo os conceitos de subjetividade,

multiculturalismo e identidade.
00000000000 - DEMO

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!
6 - Os conceitos de ideologia, emancipao e reproduo cultural so

prprios da teoria ps-crtica.
7 - Para Bobbitt, o currculo deveria ser organizado de acordo com os

princpios da administrao cientfica de Taylor.
8 - Para o ps-estruturalismo, a diferena uma caracterstica

natural e, portanto, absoluta, e assim deve ser tratada no currculo.
9 - Para alguns tericos crticos, o importante no saber se o

conhecimento
verdadeiro,
mas
as
formas
pelas
quais
os
conhecimentos so tidos como legtimos ou ilegtimos.
10 - Vrios autores concordam que existem pelo menos trs tipos de

manifestaes de currculo: o formal, o real e o oculto. Acerca dessas
manifestaes de currculo, assinale a opo correta.
a. O formal refere-se s influncias provenientes da experincia
00000000000
cultural que afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala

de aula e o oculto, ao currculo estabelecido pelos sistemas de ensino.
b. O formal refere-se ao currculo estabelecido pelos sistemas de
ensino; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, s
influncias provenientes da experincia cultural que afetam a
aprendizagem.
c. O formal refere-se ao currculo estabelecido pelos sistemas de
ensino; o real, s influncias provenientes da experincia cultural que
afetam a aprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula.
00000000000 - DEMO

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!
d. O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, ao

currculo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, s
aprendizagem.
11 - Considerando que, no mbito da organizao do trabalho da

escola, o currculo pode ser definido a partir dos resultados, das
experincias e dos princpios essenciais a serem desenvolvidos em
uma determinada proposta educativa, julgue os prximos itens,
acerca do currculo escolar.
a. O currculo, de acordo com as teorias ps-modernas, passvel de
ser concebido e interpretado como um todo significativo, como um
instrumento
privilegiado
de
construo
de
identidades
subjetividades.
b. Os fatos e situaes que ocorrem no cotidiano escolar e, mais

especificamente, na sala de aula, compem o currculo escolar
formal, realizado por meio das relaes dos estudantes com o
professor e com os colegas.
00000000000
c. Entre os principais defensores da concepo tradicional de

currculo, que propem privilegiar, na elaborao desse documento, a
eficincia e a racionalidade burocrtica em detrimento do carter
histrico, tico e poltico das aes humanas e sociais e do
conhecimento, destaca-se Henry Giroux.
12 - O currculo, h muito tempo, deixou de ser apenas uma rea

meramente tcnica, voltada para questes relativas a procedimentos,
00000000000 - DEMO

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!
tcnicas e mtodos. J se pode falar agora em uma tradio crtica do

currculo,
guiada
por
questes
sociolgicas,
epistemolgicas. (Moreira, A. F.; Silva, T. T.).
polticas
Na perspectiva do
texto acima, avalie as seguintes asseres.

O currculo considerado um artefato social e cultural.
O currculo no um elemento inocente e neutro de transmisso
desinteressada do conhecimento social, pois implica relaes de
poder, transmite vises sociais particulares e interessadas, no um
elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
a. As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda

uma justificativa correta da primeira.
b. As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda
no uma justificativa da primeira.
c. A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda,
uma proposio falsa.
d. A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda, uma
proposio verdadeira.
e. Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies
falsas.
00000000000
13 - A organizao curricular deve ser considerada como um recurso

para ajudar a escola a alcanar seus objetivos. Um dos princpios
bsicos da organizao curricular :
a. as experincias do currculo devem condicionar o comportamento
abstrato;
b. as experincias do currculo devem sempre levar ao raciocnio
abstrato;
00000000000 - DEMO

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!
c. as experincias do currculo devem ser constantemente avaliadas e

reformuladas conforme os objetivos educacionais;
d. o currculo deve ser dividido e implantado de acordo com os
interesses administrativos;
e.
todas
as
experincias
do
currculo
devem
ser
apenas
individualizadas.
14 - A elaborao do currculo ocupa lugar privilegiado no processo

escolar por ser considerada um ponto de referncia para guiar outras
atuaes. Nesse sentido, currculo deve ser entendido como:
a. o elo entre a teoria educacional e a prtica pedaggica.
b. a relao de disciplinas a serem cursadas pelos alunos de
determinado nvel de ensino.
c. a etapa inicial do planejamento educacional de uma instituio de
ensino.
d. o programa de contedos a serem ministrados em determinada
srie.
15 - As teorias crticas sobre currculos afirmam que o currculo est

00000000000
estreitamente relacionado s estruturas econmicas e sociais mais

amplas; no um corpo neutro, inocente e desinteressado de
conhecimentos. De acordo com essa concepo de currculo, a
seleo de conhecimento :
a.
produto da organizao do mapa das habilidades necessrias
aprendizagem do aluno.
b. realizada atravs da imparcialidade dos conhecimentos cientficos.
c. estruturada por valores consensuais da sociedade.
00000000000 - DEMO

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!
d.
resultado de processo que reflete os interesses particulares das
classes e grupos dominantes.

e. organizada por um conjunto de decises tcnicas.
16 - Assinale a opo correta com relao concepo de currculo

na atualidade.
a. O currculo deve ser neutro para possibilitar o sucesso escolar do
aluno.
b. O currculo ainda hoje constitui-se na diviso das disciplinas que
devem ser ensinadas ao aluno.
c. O currculo possui uma dimenso poltico-pedaggica que pode
reproduzir desigualdades sociais.
d. O currculo contempla estritamente os aspectos formativos da
educao escolar.
!
!
!
!
17 - (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo)
A proposta educativa construtivista no isenta o educador de intervir,
mas a interveno deve ser de forma mediadora, considerando o
00000000000
meio cultural e social da criana e do adolescente, operando

modificaes
na
situao
em
que
enfrentam.
Oportunizando
atividades organizadoras e estruturadoras, esse tipo de proposta,

portanto, exige o compromisso do educador:
a diante, apenas, de crianas e jovens de um nvel sociocultural de
baixo poder aquisitivo.
b com os estudantes interessados e no influi nos indisciplinados.
c diante das crianas e dos jovens de todos os nveis socioculturais.
d que atua, apenas, em classes homogneas.
00000000000 - DEMO

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!
que trabalha com turmas homogneas, classificadas segundo o
nvel de aprendizagem.
!
!
!
18 - As dimenses de gnero, de sexualidade ou de etnia
so frequentemente trabalhadas por meio do currculo oculto.
19 FRUM DE DVIDAS - O currculo ainda hoje constitui-se na

diviso das disciplinas que devem ser ensinadas ao aluno.
!
20 - FUNRIO - O multiculturalismo uma questo complexa que
precisa ser encarada pelo educador, em primeiro lugar, numa
perspectiva de sua concepo e de seu significado, em segundo
lugar, de suas prticas e estratgias e, em terceiro lugar, das
repercusses sociais que dela advm.
A autora Vera Candau defende a perspectiva intercultural porque ela
prope:
A) uma cultura hegemnica.
00000000000
B) uma monocultura plural.

C) que no se mexa na matriz da sociedade.
D) uma negociao cultural.
E) que todos sejam iguais.
!
!
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!
21 - O currculo Real o documento que chega nas nossas escolas e

entregue para o professor. estabelecido pelos sistemas de ensino.
Tambm conhecido como currculo prescrito.
22 O currculo oculto diz respeito a todas as manifestaes que

acontecem
no
ambiente
escolar
que
no
aparecem
no
planejamento, contribuindo de forma implcita para a aprendizagem.
23 Em relao as Concepes de organizao curricular, julgue o

item:
No Currculo Escolanovista (ou progressivista) a abordagem est na
ideia de um currculo centrado no professor e no provimento de
experincias de aprendizagem sendo uma maneira de articular a
escola com a vida, adaptando tambm os alunos ao meio.
!
QUESTES COMENTADAS:
!
!
1 - O currculo tem um papel tanto de conservao quanto de
00000000000
transformao
construo
dos
conhecimentos
historicamente
acumulados. A perspectiva terica que trata o currculo como um

campo de disputa e tenses, pois o v implicado com questes
ideolgicas e de poder, denomina-se:
a. tecnicista.
b. crtica.
c. tradicional.
d. ps-crtica.
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!
Letra B. Como vimos na aula, essa teoria faz uma crtica aos
processos de aceitao da ideologia da classe dominante. So
teorias que buscam uma transformao radical atravs de
questionamentos e desconfiana.
2 - Em cada um dos itens subsecutivos, apresentada uma situao

hipottica acerca de planejamento curricular, seguida de uma
assertiva a ser julgada.
a. A professora Antnia, ao assumir o segundo ano do ensino
fundamental,
pesquisou
em
livros
didticos
os
conceitos
que
deveriam ser ensinados. A partir de sua pesquisa, props aos alunos

que eles pesquisassem sobre esses conceitos em revistas e jornais e
por meio de entrevistas com familiares e vizinhos. Essa situao
constitui parte de um processo de ensino-aprendizagem em que a
professora, por meio de suas propostas, incentiva a vivncia social
concreta dos alunos.
Certo. Neste caso a professora elevou o nvel do currculo ao
levar
em
considerao
juntamente
com
as
ambiente
especificidades
social
dos
alunos
familiar,
ambos,
importantssimos para o processo de ensino.

b. Paula, pedagoga h quinze anos, defende a ideia de que o currculo
00000000000
de um curso deve representar o patrimnio social e cultural do

homem, formado pelos conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
Paula, ao elaborar o currculo desse curso, procura conciliar todos
esses elementos. Nessas condies, o currculo deve ser trabalhado
de forma interdisciplinar.
Certo. O currculo neste caso (para contemplar todos os
elementos juntamente com os conhecimentos cientficos e
tecnolgicos)
deve
ser
trabalho
00000000000 - DEMO
por
meio
da

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!
interdisciplinaridade que nada mais do que a integrao dos

componentes curriculares na construo do conhecimento.
c. Uma equipe multidisciplinar docente props um planejamento
curricular com base em ideias filosficas, sociolgicas, psicolgicas,
axiolgicas e nas teorias do ensino para a fundamentao do
currculo. As bases legais que orientam o sistema educacional do pas
no foram levadas em considerao. Nessa situao, as bases legais
no foram enfatizadas porque no so necessrias para a formulao
de um currculo.
Errado. As bases legais que orientam o sistema educacional do
pas devem ser levadas em considerao na elaborao do
currculo.
CCE
3 - O currculo que permeia o ambiente escolar na vivncia de valores

que
no
esto
expressos,
no
ditos,
criando
as
formas
de
relacionamento, poder e convivncia, denominado currculo:

a. em ao.
b. oficial.
c. oculto.
d. mnimo.
00000000000
e. formal.
Letra C. O currculo oculto abrange tudo o que acontece na
sala de aula de forma implcita.
4 - Ensino, planejamento e eficincia so conceitos enfatizados pela

teoria tradicional de currculo.
Certo.
Ensino,
planejamento
eficincia
so
fatores
fundamentais para a manuteno, aceitao e adaptao da
00000000000 - DEMO

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!
sociedade, caractersticas fundamentais da teoria tradicional

do currculo.
5 - A teoria crtica pe em relevo os conceitos de subjetividade,

multiculturalismo e identidade.
Errado. Multiculturalismo e identidade so caractersticas da
teoria Ps-crtica do currculo.
6 - Os conceitos de ideologia, emancipao e reproduo cultural so

prprios da teoria ps-crtica.
Errado. Essas so caractersticas da teoria crtica do currculo.
7 - Para Bobbitt, o currculo deveria ser organizado de acordo com os

princpios da administrao cientfica de Taylor.
Certo.
Como vimos na aula, Bobbit queria transferir para a
instituio escolar o modelo de organizao de empresas

defendido por Taylor.
00000000000
8 - Para o ps-estruturalismo, a diferena uma caracterstica

natural e, portanto, absoluta, e assim deve ser tratada no currculo.
Errado. Para o ps-estruturalismo a diferena tratada no
como algo natural, mas socialmente produzido.
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!
9 - Para alguns tericos crticos, o importante no saber se o

conhecimento
verdadeiro,
mas
as
formas
pelas
quais
os
conhecimentos so tidos como legtimos ou ilegtimos.

Certo. Os tericos crticos questionam a forma como os
conhecimentos so tidos como verdade ou mentira dentro do
ambiente social atravs de questionamentos e desconfiana.
10 - Vrios autores concordam que existem pelo menos trs tipos de

manifestaes de currculo: o formal, o real e o oculto. Acerca dessas
manifestaes de currculo, assinale a opo correta.
a. O formal refere-se s influncias provenientes da experincia
cultural que afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala
de aula e o oculto, ao currculo estabelecido pelos sistemas de ensino.
b. O formal refere-se ao currculo estabelecido pelos sistemas de
ensino; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, s
aprendizagem.
c. O formal refere-se ao currculo estabelecido pelos sistemas de
ensino; o real, s influncias provenientes da experincia cultural que
afetam a aprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula.
d. O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, ao
00000000000
currculo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, s

aprendizagem.
Letra B. O formal o que vem estabelecido pelos sistemas de
ensino, o real tudo o que acontece na sala de aula e o oculto
que pode ser interpretado como as influencias provenientes
da experincia cultural ou seja, aquilo que os alunos trazem
para a sala de aula e contribuem para a aprendizagem de
forma implcita.
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11 - Considerando que, no mbito da organizao do trabalho da

escola, o currculo pode ser definido a partir dos resultados, das
experincias e dos princpios essenciais a serem desenvolvidos em
uma determinada proposta educativa, julgue os prximos itens,
acerca do currculo escolar.
a. O currculo, de acordo com as teorias ps-modernas, passvel de
ser concebido e interpretado como um todo significativo, como um
instrumento
privilegiado
de
construo
de
identidades
subjetividades.
Certo. O ps-modernismo prope um currculo flexvel com a
adaptao do indivduo a sua realidade e ao seu cotidiano,
sendo visto como um todo significativo para a construo de
identidades e subjetividades.
b. Os fatos e situaes que ocorrem no cotidiano escolar e, mais
especificamente, na sala de aula, compem o currculo escolar
formal, realizado por meio das relaes dos estudantes com o
professor e com os colegas.
Errado.
currculo
sistemas de ensino.
formal
aquele
estabelecido
pelos
00000000000
c. Entre os principais defensores da concepo tradicional de

currculo, que propem privilegiar, na elaborao desse documento, a
eficincia e a racionalidade burocrtica em detrimento do carter
histrico, tico e poltico das aes humanas e sociais e do
conhecimento, destaca-se Henry Giroux.
Errado. Henry Giroux faz parte da teoria crtica do currculo.
d. O currculo escolar a representao da cultura no cotidiano
escolar.
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Certo. O currculo escolar deve estar de acordo com a

realidade do aluno, portanto ele a representao da cultura
no cotidiano escolar.
CEEC
12 - O currculo, h muito tempo, deixou de ser apenas uma rea

meramente tcnica, voltada para questes relativas a procedimentos,
tcnicas e mtodos. J se pode falar agora em uma tradio crtica do
currculo,
guiada
por
questes
sociolgicas,
epistemolgicas. (Moreira, A. F.; Silva, T. T.).
polticas
Na perspectiva do
texto acima, avalie as seguintes asseres.

O currculo considerado um artefato social e cultural.
O currculo no um elemento inocente e neutro de transmisso
desinteressada do conhecimento social, pois implica relaes de
poder, transmite vises sociais particulares e interessadas, no um
elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
a. As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda

uma justificativa correta da primeira.
b. As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda
00000000000
no uma justificativa da primeira.

c. A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda,
uma proposio falsa.
d. A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda, uma
proposio verdadeira.
e. Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies
falsas.
Letra A. As duas afirmativas esto corretas. O currculo pode
ser considerado um artefato social, pois ele abrange os
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elementos culturais que permeiam o ambiente oferecendo ao

processo de ensino um suporte real para a atuao dos
profissionais da educao. O currculo tambm no pode ser
visto como algo neutro, justamente por envolver todos esses
subsdios que muitas vezes refletem as relaes de poder e de
ideologia presentes no ambiente social.
13 - A organizao curricular deve ser considerada como um recurso

para ajudar a escola a alcanar seus objetivos. Um dos princpios
bsicos da organizao curricular :
a. as experincias do currculo devem condicionar o comportamento
abstrato;
b. as experincias do currculo devem sempre levar ao raciocnio
abstrato;
c. as experincias do currculo devem ser constantemente avaliadas e
reformuladas conforme os objetivos educacionais;
d. o currculo deve ser dividido e implantado de acordo com os
interesses administrativos;
e.
todas
as
individualizadas.
experincias
do
currculo
devem
ser
apenas
00000000000
Letra C. O currculo deve ser avaliado de forma contnua, no

ficando obsoleto e imutvel dentro do processo de ensino.
14 - A elaborao do currculo ocupa lugar privilegiado no processo

escolar por ser considerada um ponto de referncia para guiar outras
atuaes. Nesse sentido, currculo deve ser entendido como:
a. o elo entre a teoria educacional e a prtica pedaggica.
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b. a relao de disciplinas a serem cursadas pelos alunos de

determinado nvel de ensino.
c. a etapa inicial do planejamento educacional de uma instituio de
ensino.
d. o programa de contedos a serem ministrados em determinada
srie.
Letra A. O currculo dever estar de acordo com a realidade. A
teoria e a prtica devem caminhar juntas.
15 - As teorias crticas sobre currculos afirmam que o currculo est

estreitamente relacionado s estruturas econmicas e sociais mais
amplas; no um corpo neutro, inocente e desinteressado de
conhecimentos. De acordo com essa concepo de currculo, a
seleo de conhecimento :
a.
produto da organizao do mapa das habilidades necessrias
aprendizagem do aluno.
b. realizada atravs da imparcialidade dos conhecimentos cientficos.
c. estruturada por valores consensuais da sociedade.
d.
resultado de processo que reflete os interesses particulares das
classes e grupos dominantes.

e. organizada por um conjunto de decises tcnicas.
00000000000
Letra D. As teorias crticas analisam os interesses particulares

dos grupos dominantes questionando sempre os arranjos
sociais e educacionais.
16 - Assinale a opo correta com relao concepo de currculo

na atualidade.
a. O currculo deve ser neutro para possibilitar o sucesso escolar do
aluno.
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!
b. O currculo ainda hoje constitui-se na diviso das disciplinas que

devem ser ensinadas ao aluno.
c. O currculo possui uma dimenso poltico-pedaggica que pode
reproduzir desigualdades sociais.
d. O currculo contempla estritamente os aspectos formativos da
educao escolar.
Letra C. O currculo pode reproduzir as ideias da classe
dominante implementadas na sociedade de forma implcita.
!
!
!
!
17 - (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo)
A proposta educativa construtivista no isenta o educador de intervir,
mas a interveno deve ser de forma mediadora, considerando o
meio cultural e social da criana e do adolescente, operando
modificaes
na
situao
em
que
enfrentam.
Oportunizando
atividades organizadoras e estruturadoras, esse tipo de proposta,

portanto, exige o compromisso do educador:
a diante, apenas, de crianas e jovens de um nvel sociocultural de
baixo poder aquisitivo.
b com os estudantes interessados e no influi nos indisciplinados.
00000000000
c diante das crianas e dos jovens de todos os nveis socioculturais.

d que atua, apenas, em classes homogneas.
e
que trabalha com turmas homogneas, classificadas segundo o
nvel de aprendizagem.
Letra C. O educador na proposta construtivista deve trabalhar
e
buscar
atividades
que
contemplem
todos
os
nveis
socioculturais. No h restrio de pblico ou faixa etria

dentro dessa concepo.
!
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!
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18 - As dimenses de gnero, de sexualidade ou de etnia
so frequentemente trabalhadas por meio do currculo oculto.
ERRADO.
Por
induzir
que
fossem
tratados
como
temas
transversais, essa questo foi anulada pelo cespe, pois

podemos considerar esses temas como temas transversais e
os temas transversais podem ser trabalhados no currculo
formal.
19 FRUM DE DVIDAS - O currculo ainda hoje constitui-se na

diviso das disciplinas que devem ser ensinadas ao aluno.
ERRADO. O currculo contempla muito mais que a diviso de
disciplinas. s lembrar da interdisciplinaridade.
!
20 - FUNRIO - O multiculturalismo uma questo complexa que
precisa ser encarada pelo educador, em primeiro lugar, numa
perspectiva de sua concepo e de seu significado, em segundo
lugar, de suas prticas e estratgias e, em terceiro lugar, das
00000000000
repercusses sociais que dela advm.

A autora Vera Candau defende a perspectiva intercultural porque ela
prope:
A) uma cultura hegemnica.
B) uma monocultura plural.
C) que no se mexa na matriz da sociedade.
D) uma negociao cultural.
E) que todos sejam iguais.
LETRA D. O multiculturalismo levanta a questo da no
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existncia de hierarquias entre as culturas, defendo assim, a

participao das minorias. O item D se encaixa dentro desse
contexto que no prope uma cultura hegemnica e muito
menos que todos sejam iguais. Pelo contrrio, todos devem
respeitar as diferenas.
!
!
21 - O currculo Real o documento que chega nas nossas escolas e
entregue para o professor. estabelecido pelos sistemas de ensino.
Tambm conhecido como currculo prescrito.
ERRADO. Essa a definio para o currculo Formal!
22 O currculo oculto diz respeito a todas as manifestaes que

acontecem
no
ambiente
escolar
que
no
aparecem
no
planejamento, contribuindo de forma implcita para a aprendizagem.

CERTO. O currculo oculto abrange todas essas manifestaes
implcitas!
23 Em relao as Concepes de organizao curricular, julgue o

item:
00000000000
No Currculo Escolanovista (ou progressivista) a abordagem est na

ideia de um currculo centrado no professor e no provimento de
experincias de aprendizagem sendo uma maneira de articular a
escola com a vida, adaptando tambm os alunos ao meio.
ERRADO. Nessa concepo a abordagem est centrada no
aluno!
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1- B
2- CCE
3- C
4- C
5- E
6- E
7- C
8- E
9- C
10- B
11- CEEC
12- A
13- C
14- A
15- D
16- C
17- C
18- E
19- E
20- D
21- E
22- C
23- E
23 - E
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!
ONDE PODDO LER MAIS?
!
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: Uma Introduo
s Teorias de Currculo.3 Edio. Editora Autntica. 2010.
!
LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e
organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia
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!
em formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido

Pimenta)
_____. Escola e democracia: Teorias da educao, curvatura da vara,

onze teses sobre educao e poltica. So Paulo, Cortez e Autores
Associados, 1983.
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formao de

profissionais da educao". In: MEC. Subsdios para uma proposta de
educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia,
1994.
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Aula 00

Conhecimentos Comuns a Todos os Cargos de PE II p/ Secretaria Municipal de

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Conhecimentos comuns a todos os

AULA 00: Currculo (Teoria e Prtica): currculo,

E o que esperar da Banca UFG?

Conhecimentos comuns a todos os

se dedicou, de verdade, questo pouco complexa, em que pode te

reformulado para que, apenas alunos que se comprometem com a

Nosso de trabalho, hoje, inclui:

respostas do frum de dvidas em udio (trazendo maior

Conhecimentos comuns a todos os

regularmente matriculados), tornando a trajetria mais

Instrues sobre forma de estudar, via e-mail (apenas

aprovados, em todo o Brasil.

Alunos que hoje colhem os

louros de sua dedicao. Para se ter uma ideia, nos ltimos

Secretaria de Educao do DF (diversas reas);

Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas reas);

Conhecimentos comuns a todos os

Secretaria de Educao de Minas Gerais (diversas reas);

Professor e Orientador de Valparaiso;

IFPI, dentre outros.

Acessem a pgina do Estratgia Concursos e leia os depoimentos

Nosso curso tem como objetivo a preparao sistemtica, para

que o aluno possa compreender o contedo, a partir de uma

Antes de iniciarmos a nossa aula, pedimos licena para nos

Conhecimentos comuns a todos os

alguns da rea como: Ministrio da Justia (pedagoga, 5o lugar),

contribuindo para vossa aprovao.

- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao

deixaremos de fazer o paralelo com as nossas prticas dirias, pois

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

Conhecimentos comuns a todos os

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de

Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem

O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de

Conhecimentos comuns a todos os

Agora, vamos estudar!!!!

Conhecimentos comuns a todos os

O tema da aula de hoje est bem tranquilo, porm h muitos

importante lembrar que a prtica pedaggica pode estar

Conhecimentos comuns a todos os

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

Primeiro round! \o/

Conhecimentos comuns a todos os

aprendizagem s quais um indivduo v-se exposto ao longo

Percebem que a educao est atrelada preparao do

Em outras palavras o currculo o conjunto de aes pedaggicas!

Ele pertence a um determinado espao e tempo histrico. Cada

Conhecimentos comuns a todos os

De forma geral, o currculo compreende-se como um modo de

O currculo deve ser entendido como o elo entre a teoria

Fiquem atentos: Currculo diferente de grade curricular. O

Existem trs tipos de manifestaes de currculo, vamos conhec-las?

Currculo Formal (prescrito):

Currculo Real (em ao):

Conhecimentos comuns a todos os

Currculo Oculto (implcito):

Existem trs grandes teorias sobre currculo e elas sempre so