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EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER CICLO:
GEOMETRÍA.
TRABAJANDO CON EL
CUADRADO.
Se opta por este polígono dado que es el que mayor sencillez y regularidad
presenta:
- Paralelismo y perpendicularidad.
1ª FASE DE REALIZACIÓN.
Dado que la actividad tiene lugar en los primeros niveles de la Educación Primaria,
no introduciremos el concepto de diagonal, simplemente hablaremos de líneas verticales,
horizontales e inclinadas. En el Segundo Nivel, podemos hablarles a los alumnos de ejes
de simetrías horizontal, vertical e inclinado. Reservaremos el término y el concepto de
diagonal para el Ciclo Medio.
Para llevar a cabo las actividades de esta segunda fase, se muestra necesario
construir estas piezas por duplicado. Estas piezas deben estar plastificadas y con un
pequeño trozo de velcro por la parte de atrás para posibilitar adherirlas al franelograma.
Con independencia de las actividades que aquí se ofertan, se pueden realizar otras
muchas y variadas. Solo mostraremos las fundamentales.
- Imprimir con el ordenador dos copias. Una en cartulina de color rojo y la otra
copia en cartulina de color azul. El hecho de elaborar dos juegos de piezas y de
distinto color posibilitará la realización de numerosas y diversas actividades que
no serían posibles con un único juego de piezas del mismo color.
(La parte de color rojo representa el 25 %, dado que es la cuarta parte de la figura,
y la parte azul el 75 %.)
En el caso de que los alumnos del primer nivel presenten dificultad en esta fase, se
recomienda que realicen el ejercicio, conteniendo tanto el cuadrado total como las piezas,
un dibujo sencillo, es decir, como si estuvieran construyendo un puzzle.
TRABAJANDO CON EL
CUADRADO.
ANEXO I
RAMÓN GALÁN
3ª FASE DE REALIZACIÓN.
Existen dos cuadernos de actividades, uno para el Primer Nivel y otro para el
Segundo Nivel. La diferencia entre ambos radica en que los alumnos del Primer Nivel
colocarán las piezas sobre el cuadrado ya dividido en partes; mientras que los alumnos
del Segundo Nivel, fijándose de un modelo, tendrán que situar las piezas en el cuadrado
vacío situado debajo del anterior.
De igual modo, propondremos a los alumnos del Segundo Nivel que pinten en el
modelo, sobre el cuadrado situado en la parte superior, las líneas horizontales, verticales
e inclinadas con colores distintos. Por ejemplo, las horizontales con color rojo; las
verticales con color azul; las inclinadas con color amarillo.
Una vez cumplimentadas todas las actividades propuestas en los dos cuadernos de
actividades, se recomienda que los alumnos, de forma libre y según su creatividad,
construya otros tipos de figuras que no tengan necesariamente que tener la forma global
de un cuadrado.
Hay que tener en cuenta que este tipo de ejercicios desarrolla notablemente la
estructuración espacial de los alumnos y que para realizarlos, tendrán que efectuar, a
menudo, traslaciones y giros en el plano. Al mismo tiempo, para poder realizarlos los
alumnos tendrán que considerar, igualmente de forma intuitiva, relaciones de paralelismos
y perpendicularidad y diversos aspectos topológicos (encima, debajo, al lado derecho, al
lado izquierdo, etc.)
Como es de suponer, para realizar esta fase, además del cuaderno de actividades
y las piezas, los alumnos necesitarán tijeras y barra de pegamento.
TRABAJANDO CON EL
CUADRADO.
ANEXO II
CUADERNO DE ACTIVIDADES.
RAMÓN GALÁN
Matemáticas
Mi cuaderno de
Geometría.
Geometría.
Primer Nivel:
Nivel:
Alumno/a:
Alumno a:
Nombre: _______________________ Actividad 1.
Nombre: _______________________ Actividad 2.
Nombre: _______________________ Actividad 3.
Nombre:
Nombre: _______________________ Actividad 4.
Nombre: _______________________ Actividad 5.
Nombre: ______________________ Actividad 6.
TRABAJANDO CON EL
CUADRADO.
ANEXO III
CUADERNO DE ACTIVIDADES.
RAMÓN GALÁN
Matemáticas
Mi cuaderno de
Geometría
Segundo Nivel:
Alumno/a:
Alumno a:
Nombre: _______________________
_______________________ Actividad 1.
Nombre: _______________________ Actividad 2.
Nombre: _______________________ Actividad 3.
Nombre: _______________________ Actividad 4.
Nombre: _______________________
_______________________ Actividad 5.
Nombre: _______________________ Actividad 6.
Nombre: _______________________ Actividad 7.
Nombre: _______________________ Actividad 8.
Nombre: _______________________ Actividad 9.
Nombre: ______________________ Actividad 10
10.
Nombre: ______________________ Actividad 11.
11.
Nombre: ______________________ Actividad 12
12.
Nombre: ______________________ Actividad 13
13.
Nombre: ______________________ Actividad 14
14.
Nombre: ______________________ Actividad 15
15.
TRABAJANDO CON EL
CUADRADO.
ANEXO I
RAMÓN GALÁN
CANTIDAD DE FIGURAS A IMPRIMIR PARA LA REALIZACIÓN DEL CUADERNO DE
ACTIVIDADES DEL ALUMNO CORRESPONDIENTE AL PRIMER NIVEL.
A) POR ALUMNOS:
- Rectángulos:………………………………………………………… 5.
- Cuadrados pequeños: ………….………………………………… 4.
- Triángulos grandes : …………………………………………… 4.
- Triángulos medianos: ….…………………………………………… 9.
- Triángulos pequeños: ………………......………………………… 34.
Teniendo en cuenta el número de cada clase de figuras que hay en cada folio de la
plantilla que se proporciona y dejando un pequeño margen para el deterioro o pérdida que
se pueden producir cuando los alumnos estén trabajando la actividad, el número de folios
que debemos para el grupo será el siguiente:
A) POR ALUMNOS:
- Rectángulos:………………………………………………………… 5.
- Cuadrados pequeños: ………….………………………………… 7.
- Triángulos grandes : …………………………………………… 5.
- Triángulos medianos: ….…………………………………………… 10.
- Triángulos pequeños: ………………......………………………… 46.
Teniendo en cuenta el número de cada clase de figuras que hay en cada folio de la
plantilla que se proporciona y dejando un pequeño margen para el deterioro o pérdida que
se pueden producir cuando los alumnos estén trabajando la actividad, el número de folios
que debemos para el grupo será el siguiente:
En esta ultima fase, se les proyectará a los alumnos, bien empleando el llamado
“cañón”, bien mediante un retroproyector, un conjunto de cuadrados divididos en partes
como resultado de aplicar los diversos ejes de simetría. Sobre cada figura proyectada, el
profesor realizará una serie de preguntas a los alumnos. Se trata en definitiva, de que el
alumno mirando la representación gráfica, observe, analice y saque conclusiones varias
sobre las figuras geométricas, Igualmente y durante la proyección, el profesor dará
información sobre las características del cuadrado, rectángulo y triángulo, así como sobre
los tipos de rectas en relación al suelo: horizontales, verticales e inclinadas, sobre
paralelismo y sobre los distintos ejes de simetría que tiene el cuadrado.
De igual modo, debemos indicar que las cuestiones que se proponen para
cada una de las proyecciones no excluyen cualquier otra que el profesor o la profesora
estime conveniente realizar.
Por último, cuando proyectemos las láminas a los alumnos procuraremos que no
aparezcan deformadas.
TRABAJANDO CON EL
CUADRADO.
ANEXO V
CUESTIONARIOS.
RAMÓN GALÁN
Figura 1.
Cuestionario figura 1.
- ¿Los cuatro lados del cuadrado son iguales de largo o tiene algún lado
que sea distinto?
-
Figura 3.
Cuestionario figura 3.
- ¿Los tres lados de cada uno de los cuatro triángulos formados miden lo
mismo de largo?
Figura 14.
Cuestionario figura 14.