Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

Vicerrectora Acadmica
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Educacin
Carrera de Administracin y Gestin de la Educacin

Ttulo de la investigacin: Revalorizacio0n de la Carrera

Docente: Una vista desde la introspeccin de la
Comunidad Educativa.
Doctor: Ren No Martnez
Integrantes:
Claudia Desiree Bustillo Rivera 1204 1993 00052
Gladis Oneyda Ferrera Aguirre 1313 1993 00482
Osiris Yaneth Umanzor Santos 1701 1994 00631
Sindy Yorleny Molina Martnez 1501 11 02432
Espacio Pedaggico: tica Profesional

Tegucigalpa M. D. C. 5 de Febrero-2016

INTRODUCCION

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Todos nosotros, quienes hemos pasado por las aulas escolares fuimos
testigos y producto de la digna labor que realiza un docente en la sociedad.
La UNESCO (2007) seala que desde dcadas anteriores hasta nuestros
das se ha estimado la idea que los docentes y la formacin que ellos
poseen son la base fundamental de un buen sistema educativo. No ha
existido un profesional sobre la faz de la tierra que no haya pasado por las
manos de un docente, que con su entrega haya logrado formar valores,
ideales y aspiraciones que han motivado a sus educandos a querer
alcanzar su realizacin personal y profesional.
Los docentes han sido lderes, no solo dentro de las instituciones
educativas, sino tambin entre la sociedad que le rodea. Ser maestro ha
sido un desafo que asume una persona consigo mismo y con los dems;
sin embargo, esta idea de docente ha venido cambiando durante los
ltimos aos, as como han cambiado las percepciones de las escuelas
como centros en crisis, debido a la conducta de grupos especficos que en
los ltimos tiempos han realizado acciones en nombre de los profesores,
actuando de forma vandlica, conducta inapropiada, inaceptable e
inesperada por la sociedad. A travs de este estudio, nos proponemos
responder y aportar informacin a interrogantes sobre la carrera y labor
docente, entre ellas: Qu lugar ocupan los docentes en este marco de
crisis educativa?, Cmo es vista la profesin de los docentes por parte de

la comunidad educativa?, Qu valores deben ser practicados por los

docentes ante estos cambios que se han dado en el sistema educativo?

A. JUSTIFICACION
Debido al impacto que la carrera docente ha tenido sobre los que se han
servido de ella y a las implicaciones que esta digna profesin ha cruzado
aproximadamente en las dos ltimas dcadas, pretendemos a travs de la
realizacin de nuestro estudio hacer una revisin, anlisis e interpretacin
con relacin a la valorizacin de la prctica que realizan los docentes y el
impacto de su actuar frente a los miembros de la comunidad educativa. El
Dr. Mario Leyton (2001) declara de manera acertada y de gran relevancia
para nuestra investigacin que Es necesario que se reconozca la carrera
docente y se establezcan los procedimientos para una adecuada y justa
valoracin del profesor durante toda su vida profesional, considerando
entonces que el estudio sobre el valor de la carrera docente es un tema de
gran importancia, relevancia, actualidad, pertinencia y sobretodo de
mucho inters en el mbito educativo.
Se considera de importancia debido a que a travs de la conduccin de un
estudio como este, se podr conocer como la sociedad percibe la carrera
docente, al igual permitir re flexionar sobre el rol que los docentes
desempean.
Es de relevancia, porque el tema de la labor de los docentes y su actuar
tico ha estado vinculado al desarrollo integral de aquellos que forman
parte del proceso enseanza- aprendizaje y la sociedad en general. Este
estudio ayudar a conocer la opinin de los que forman parte de la
comunidad educativa, es decir, directores, docentes, estudiantes y padres
de familia con relacin a esta profesin permitiendo encontrar aquellos
puntos en comn o disidentes en torno al valor que esta profesin tiene
para la sociedad.
Un estudio de este tipo, es pertinente porque en Honduras e incluso en los
pases latinoamericanos, son pocas los estudios e investigaciones que
abordan el actuar tico-moral-profesional de los docentes en la actualidad,

por tanto, toda la informacin que pueda ser producto de este estudio se
convierte en materia prima para conocer la presente realidad y dar origen
a futuros estudios.
Este tema y el estudio del mismo es de actualidad, debido al alcance que el
actuar de los docentes han mostrado en el desarrollo de los que han sido
iluminados por su dedicacin y entrega a la enseanza y donde se ha
respondido a una sociedad tan cambiante, al extremo que a lo bueno se le
llama malo y a lo malo bueno. De tal forma, resulta interesante en el
mbito educativo poder describir cuando esta profesin es valorada como
buena y para quienes o cuando es mala la conducta y comportamiento de
un docente.

B. OBJETIVOS
1. Objetivo General
Conocer la concepcin que tienen los docentes, director, padres de
familia y estudiantes sobre la carrera docente en el centro educativo,
para estar conscientes del rol que como futuro docentes debemos jugar
y tener presentes lo que la comunidad educativa espera de nosotros.

2. Objetivo Especficos
a. Identificar la concepcin de las normas, valores y principios que
tiene la comunidad educativa sobre la prctica de los docentes.
b. Describir las conductas tico profesional que espera la comunidad
educativa de los docentes.
c. Comparar las percepciones que tiene la comunidad educativa
sobre las normas, valores y principios que tienen los docentes
d. Analizar la concepcin que tiene la comunidad educativa sobre las
normas, valores y principios que deben poseer los docentes.

e. Valorar el concepto que el docente tiene de si mismo y su tarea

para la comunidad educativa

C. INTERROGANTES
a. Cul es la concepcin de las normas, valores y principios que
tiene la comunidad educativa sobre la prctica de los docentes?
b. Qu conductas tico profesional, espera la comunidad educativa
de los docentes?
c. Cules son las percepciones que tiene la comunidad educativa
sobre: las normas, valores y principios que deben poseer los
docentes.
d.

Qu concepcin tiene la comunidad educativa sobre las

normas, valores y principios que deben poseer los docentes.

e. Cul es valor que el docente tiene de s mismo y de su tarea

para la comunidad educativa?

D. CONTEXTO
Escenario
Para llevar a cabo la investigacin se consider El Jardn, Escuela e Instituto
Evanglico Liceo Cristiano, ubicado en la Colonia Kennedy, en donde Directivos,
Docentes, Estudiantes y Padres de Familia han aceptado apoyar para la realizacin
de nuestra investigacin, colaborndonos con lo que se les ha solicitado, haciendo
visitas constantes al centros educativo para obtener la informacin pertinente que
nos ayude a alcanzar los objetivos propuestos en nuestro estudio.

E. PARTICIPANTES Y SUJETOS
Para la seleccin de los sujetos y participantes se realiz una caracterizacin de las
personas que podan participar en el proceso de investigacin. Entre todos los
actores de la comunidad educativa se trabajar con la ayuda de Director, docentes,
estudiantes y padres de familia del centros educativo seleccionado.

II.

MARCO TEORICO

En el presente informe, se pretende, dar a conocer datos relevantes sobre el

valor del actuar tico y moral de los docentes frente a la comunidad educativa,
iniciando con el origen etimolgico de la tica y Moral, sus definiciones y sus
diferencias, la conducta de un servidor pblico, adems, la tica del Directivos
y Docentes, abordando la formacin inicial y permanente de los profesores,
finalizando con el ltimo apartado donde nos especifica cmo debera ser la
tica y la moral de los Directores y Docentes que laboran en nuestros Centros
Educativos.

A. DEFINICION DE ETICA Y MORAL

ETIMOLOGICAMENTE

Todo concepto tiene una procedencia u origen, es por eso que para comenzar a
estudiar sobre la tica y la Moral es necesario conocer de donde proviene cada una
de esas palabras.
Existe lo que Aranguren llama el principio etimolgico de la tica o Moral. La
palabra "tica" deriva del griego "ethos", que significa costumbre.
La palabra "moral", por otra parte, deriva del latn "mos", que tambin significa
costumbre. Por eso suele usarse indistintamente "tica" y "moral" como trminos
sinnimos. Sin embargo, los filsofos suelen reservar la palabra "tica" para la
ciencia o disciplina terica, y el trmino "moral" para contenidos que hacen a la
prctica de tales elementos tericos.
Al conocer la procedencia etimolgica de tica y Moral, es necesario abordar
ambas definiciones desde el punto de vista de distintos autores:
ETICA:

Segn Castillo (2010), es la reflexin sobre el hecho moral que busca las
razones que justifican que utilicemos un sistema moral u otro, por tanto la
tica es la parte de la filosofa que da cuenta del fenmeno moral.
Segn Petrobes (2004), es el ideal de la conducta humana desarrollada en
conjunto con el proceso de civilizacin que orienta a cada ser humano
sobre lo que es bueno y correcto y lo que debera asumir, orientando su
vida hacia la relacin con sus semejantes y buscando el bien en comn.
(Cdigo de la tica de Petrobes, 2004).
Para Silvana Saravia (2001) Es la ciencia que busca razones ultimas y
universales para adecuar la conducta al bien del universo.
Es la orientacin conductual de la persona a qu atenerse y cmo
comportarse con relacin a si mismo a los dems a las normas de
convivencia de la vida cotidiana as como conducirse en la vida social
institucional. (Montero, 1999).
Omar Franca (2002) seala que es la ciencia que se ocupa de encontrar las
convergencias

axiolgicas

racionalmente

justificables

para

todo

ser

humano aun cuando estas convergencias sean muy reducidas y haya

todava mucho por recoger en su bsqueda.
Si bien es cierto la tica es considerada como ciencia ya que en establecer
un patrn de comportamientos de la realidad entre los individuos y en ella
est implcita conceptos tales como: la razn, reglas, el bien y el mal,
conducta, justicia, principios entre otros aspectos que regulan el actuar de
las personas. Tomando en cuenta estos aspectos consideramos la tica
como La ciencia que se encarga de estudiar la conducta moral del hombre,
haciendo uso de la razn y de la aplicacin de principios y reglas en la
bsqueda por alcanzar la justicia, teniendo consciencia de lo bueno y de lo
malo. Consultora: COOS (2016).

MORAL:

Es una dimensin en el mundo actual que pertenece en el mundo vital y

que est compuesta de valores, actitudes, normas y costumbres que
orientan o regulan el obrar humano. Desar (2002)
Se refiere a los valores en tanto asumidos y vividos por la gente, sea a la
dimensin subjetiva o a la moralidad vivida de hecho por los individuos o
grupos determinados. (Tarrago, 2002 Introduccion a la tica vol. 3)
Segn Fernando Savater (1994) es el conjunto de juicios relativos al bien y
al mal, destinados a dirigir la conducta de los humanos.
Nietzsche (2000), considera que lo moral es una forma de interpretar
ciertas cosas y ciertos comportamientos, y toda interpretacin se hace
desde determinada perspectiva.
Segn Aristteles, (384 a. C. 322 a. C.) es un hbito o facilidad adquirida
por la repeticin de actos para elegir y ejecutar el bien honesto, consistente
en el medio que se aparta de los extremos viciosos, siendo propio de la
razn, informada y perfeccionada por la prudencia, conocer y fijar el medio
en que consiste la virtud, sirviendo de principio y de norma general para
reconocer y prefijar la naturaleza y condiciones de la accin.

La moral por su parte es el objeto de estudio de la tica, la cual consiste

desde nuestra perspectiva en la aplicacin de normas, valores, costumbres,
reglas y creencias del comportamiento y actuar del ser humano, utilizando
la razn para elegir entre lo bueno y lo malo, siendo condicionada por la
cultura, el contexto poltico y social. Consultora: COOS (2016)
Estableciendo la definicin de la tica y la moral, nos damos cuenta que
estas son complementarias y se deben aplicar en conjunto, es por ello
fundamental, conocer las diferencias que existen entre ambas.
Segn Kant, seala 4 postulados de diferencias
1. Lo moral es diferente de lo tico (o no moral) principalmente porque lo
primero no implica un inters particular, mientras que lo segundo, s.
2. La perspectiva moral es imparcial y es indiferente a los deseos y
propsitos de seres individuales.

3. Lo moral en cuanto tal se abstrae de circunstancias y caractersticas

particulares en funcin de su carcter universal capaz de establecer
normas vlidas para cualquier situacin moralmente similar.
4. El agente moral parte necesariamente de la aplicacin racional de un
principio imparcial por lo tanto sus motivaciones son totalmente distintas
de las motivaciones privadas (ticas) de los individuos para actuar pues
estas ltimas se guan por inclinaciones sumamente variables que, en todo
caso, escapan al anlisis sistemtico de la filosofa.
Las diferencias tan marcadas entre tica y moral que se sugieren desde
esta perspectiva son debidamente justificadas por cada autor pero dejan el
problema de justificar la relacin que puede subsistir entre entidades tan
distintas as como el conflicto prctico de otorgar un papel menor a la
dimensin tica, plural e individual de la existencia dentro de los anlisis
filosficos. El carcter profundamente diferente de la motivacin moral y
la no moral, junto con la dignidad y supremaca que adscribe a la moral,
dificulta en gran medida que se le asigne a esas otras relaciones y
motivaciones relevancia o importancia estructural en la vida que algunas
de ellas pueden llegar a poseer.