RESOLUCION 1143 ANEXO V

La educacin est destinada a asegurar el derecho a la

educacin a las personas con necesidades educativas
especiales (NEE) temporales o permanente en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo provinciales,
desde el momento de su deteccin.
La inclusin consiste en transformar los sistemas
educativos y otros entornos de aprendizaje para responder
a las necesidades de los alumnos. Esto implica que hay
tiempos distintos, estrategias diferentes y recursos diversos
para el aprendizaje de todos los alumnos.
La integracin escolar, por su parte, es una estrategia
educativa que tiende a la inclusin de alumnos con
discapacidad, siempre que sea posible, en la escuela
comn, con las configuraciones de apoyo necesarias.
Las trayectorias educativas se constituyen como
aquellas experiencias escolares ligada a su recorrido de
vida, en tanto la experiencia individual permita organizar
propuestas curriculares que garanticen aprendizajes en
distintos contextos institucionales.
Un aspecto relevante de las trayectorias integrales
reside un en su caracterstica no lineal, implicando
mltiples formas de transitar una experiencia educativa.
El anlisis y la consideracin de las trayectorias escolares
como estrategia institucional orientadas a fortalecer la
cultura evaluativa posibilitan:
identificar los mbitos de mayor problemtica para el
aprendizaje del alumno con discapacidad
interpretar las condiciones y situaciones de enseanza
en los diversos ciclos indagando las dificultades que el
alumno presente en las asignaturas

 centrar la discusin en la toma de decisiones sobre la

continuidad de un alumno en un determinado ao,
ciclo, nivel
poner en revisin el desarrollo curricular, la enseanza
y la evaluacin en coherencia con las expectativas del
aprendizaje definidas para los alumnos
Los procesos evaluativos en este nivel y en esta modalidad
configuran trayectorias escolares contextualizadoras desde:
El sujeto de la educacin especial: como sujeto
que aprende desde su posibilidad, un desarrollo de sus
habilidades y capacidades, ya no definido por su
limitacin.
El modelo social de la discapacidad: la cual
conlleva un compromiso pedaggico y tico para la
educacin especial a fin de lograr el fortalecimiento
del aprendizaje ya la participacin en la sociedad de
los sujetos y la familia
Las configuraciones de apoyo: las cuales
comparten la responsabilidad educadora de potenciar
la vida autnoma de los sujetos con discapacidad.
La evaluacin del alumno de esta modalidad requiere, como
punto de partida, considerar su trayectoria escolar en
relacin al devenir de sus recorridos de aprendizaje.
Se identifica entre los alumnos con necesidades educativas
especiales derivadas de discapacidad, aquellos que
requieren adaptaciones curriculares poco significativas o
significativas.
Adaptaciones curriculares poco significativas, son
aquellas que modifican algunos aspectos del currculum,
como las actividades y consignas. Adaptaciones
curriculares significativas son aquellas que modifican
sustancialmente algunos elementos del currculo como
objetivos, contenidos, aspectos metodolgicos, evaluacin y
temporalizacin.

DOCUMENTACION DEL ALUMNO

Los alumnos y sus familias recibirn en cada ciclo lectivo el
documento de evaluacin que se cumplimentar en forma
trimestral.