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TEMA:
ESTRATEGIAS
PARA
EL
MEJORAMIENTO
DE
LA
CALIDAD
DE
LA
AUTORA:
D. M. QUITO - ECUADOR
2010
DEDICATORIA
templanza.
AGRADECIMIENTO
Al IAEN por abrirme sus puertas para generar una cultura de investigacin
cientfica
NDICE GENERAL
Contenido
Pgina
II
AGRADECIMIENTO ..
III
NDICE GENERAL .. .. IV
INTRODUCCI N .. . 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .. ..
JUSTIFICACI N .. .. 4
OBJETIVOS . .. 6
HIP TESIS . ... 7
METODOLOGA UTILIZADA . .. 8
CAPTULO 1 ............................................................................................................11
DIAGN STICO DE LA EDUCACI N B SICA EN EL ECUADOR..........................11
1.1.
CAPTULO 2 ............................................................................................................25
CALIDAD DE LA EDUCACI N ................................................................................25
2.1.
2.2.
CAPTULO 3 ............................................................................................................44
DESARROLLO SOCIAL VS EDUCACI N. .............................................................44
3.1.
3.2.
CAPTULO 4 ............................................................................................................51
DESCRIPCI N DEL PROGRAMA EDUFUTURO ...................................................51
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
CAPTULO 5 ............................................................................................................71
EVALUACI N DE IMPACTO DEL PROGRAMA EDUFUTURO .............................71
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
QU ES LA EVALUACI N? ..................................................................71
FUNDAMENTOS ......................................................................................73
METODOLOGA DE LA EVALUACI N ...................................................75
EVALUACI N DE IMPACTO SOCIAL. ....................................................76
ESQUEMA GENERAL DE LA EVALUACI N DE IMPACTO...................77
CAPTULO 6 ............................................................................................................81
AN LISIS Y EVALUACI N DE RESULTADOS ......................................................81
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
CAPTULO 7 ..........................................................................................................152
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
INTRODUCCI N
El Gobierno de la Provincia de Pichincha, institucin responsable de atender a la
poblacin del rea de influencia, considera la salud, educacin, infraestructura vial y
la produccin, como necesidades prioritarias, de acuerdo con los objetivos y
polticas establecidas, como gestin que consta en el Plan de Desarrollo Provincial,
a largo, mediano y corto plazo, as como, en los Planes Operativos Anuales,
respondiendo positivamente a las necesidades comunitarias.
El eje educativo lo plantea como elemento fundamental en la propuesta del
gobierno provincial, considerndolo como una oportunidad de crecimiento, lo que
implica un robustecimiento organizacional; lo pone en prctica a travs de la
Direccin de Educacin y Cultura encargada de generar programas y proyectos
para el desarrollo de la educacin de la provincia, previo un diagnostico situacional
del sector.
En un mundo globalizado, la educacin incide en las estructuras y vida de la
sociedad, lo que invita a las organizaciones a seleccionar estrategias innovadoras,
creativas, motivadoras, que exige de los clientes internos y externos una verdadera
seleccin, compromiso y perseverancia para la toma de decisiones.
En el presente caso, ve la necesidad de incluir herramientas tecnolgicas en los
procesos de enseanza de los estudiantes de las escuelas y colegios de los
cantones de la provincia, como elementos integrantes de la colectividad, con
intereses permanentes de superacin, en respuesta a las exigencias de una
realidad de cambio continuo y acelerado del conocimiento y la tecnologa, que
exigen esfuerzos mancomunados para alcanzar nuevas actitudes y valores
humanos en los campos cultural, social y econmico.
La Corporacin Provincial de Pichincha es la primera en lanzar una poltica integral
de aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC`s). El
Programa Edufuturo, es un esfuerzo institucional, para hacer de la educacin una
de las ms importantes prioridades en su agenda de desarrollo. Poniendo en
los
FACTIBILIDAD
La investigacin es factible de realizar, por tener el apoyo y apertura que brinda
la Institucin Provincial, en tiempo, recursos humanos, materiales, tcnicos, como
de presupuesto requerido. El universo es accesible; se cuenta con bibliografa
amplia y actualizada sobre el tema; as como, la predisposicin para colaborar de
las instituciones educativas y de profesionales especializados en el tema.
JUSTIFICACI N
El Gobierno de la Provincia de Pichincha, establece como poltica de fortalecimiento
institucional el mejoramiento de la calidad de la educacin bsica en las escuelas y
colegios de la provincia. Ve una urgente demanda de cambio, que responda a las
necesidades de la poblacin.
En este marco conceptual procura cumplir un rol protagnico incluyendo en el
currculo, herramientas tecnolgicas de comunicacin e informacin TICs, en los
procesos de enseanza aprendizaje.
A nivel institucional, los beneficiarios directos son todos los docentes y alumnos de
la Provincia de Pichincha, pues se constituirn en ejemplo para el resto de las
provincias del pas, quienes podrn dar un mejor uso a los medios disponibles,
incursionando en la era de los TIC`s.
Por este motivo, se realizar una evaluacin holstica, del proceso, del producto y
de los resultados que se han obtenido en el mejoramiento de la educacin,
mediante la implementacin de estrategias para optimizar la calidad de la
educacin bsica a travs del Programa Edufuturo, en las escuelas y colegios
seleccionados por el Gobierno de la Provincia de Pichincha en los Cantones: San
Miguel de los Bancos, Pedro Vicente Maldonado y Puerto Quito.
Con el afn de aprovechar el tiempo, los recursos econmicos y humanos,
invertidos en los TIC`s educativos, se orientarn procesos y actividades mediante
la aplicacin de nuevas estrategias, que permitan el mejoramiento de la calidad de
la educacin de la provincia, lo que justifica la presente investigacin.
Para el efecto se pretende que los docentes y estudiantes de estos sectores, se
conviertan en agentes multiplicadores al interior de sus escuelas, colegios y en
general en el entorno de su comunidad.
OBJETIVOS
General
Especficos:
por el
HIP TESIS
General
Particulares
METODOLOGA UTILIZADA
El presente trabajo es una investigacin inmersa en el rea educativa, es de tipo:
Exploratoria, ya que permitir indagar aspectos importantes del programa
Edufuturo.
Descriptiva, por que se determinar las caractersticas de las
variables y sus
relaciones de causa-efecto.
De asociacin de variables, la que permitir establecer las relaciones existentes
entre la variable dependiente e independiente.
Cuanti-cualitativa, porque admite establecer relaciones de criterios de los
investigados y propuestas de mejoramiento.
Su alcance inicialmente es de un estudio exploratorio, pues persigue conocer la
aplicacin y los resultados de los TIC`s educativos; posteriormente es descriptiva ya
que se busca conocer de qu manera se est aplicando estas herramientas
informticas y finalizaremos con un estudio correlacional, mediante el cual se
comprueba la relacin existente entre las variables, uso de los TIC`s educativos y
su incidencia en el mejoramiento de la calidad de la educacin en las escuelas y
colegios seleccionados.
Se aplic estrategias de investigacin que se basa en la observacin de los hechos
investigados, tal como se presentan y expresan en forma natural.
Para alcanzar los objetivos se realizar una investigacin de campo mediante la
utilizacin del mtodo emprico terico, inductivo-deductivo.
La comprobacin de la hiptesis y el anlisis de datos se realizarn a travs de las
siguientes tcnicas:
Bibliogrfica, documental.
Investigacin de campo.
Observacin directa: seguimiento y monitoreo
Aplicacin de encuestas.
Grupos focales.
CUADRO DEMOSTRATIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE
PARTICIPAN EN EL
N CANTONES
ESCUELAS
1
Puerto Quito
2
Pedro V. Maldonado
3
San Miguel de los Bancos
TOTAL
69
25
28
122
COLEGIOS
3
4
6
13
TOTAL
72
29
34
135
n=
(N-1) (E2/K2) + (P*Q)
(0,25) (135)
n=
(134) (0,01/ 4) + (0,25)
33,75
n=
0,585
N = 57,6923
10
CAPTULO 1
11
c.
d.
e.
El nivel de instruccin.
f.
b.
c.
d.
El influjo del medio social: ejemplos que ofrece, inters que demuestra por
el progreso de la labor educativa, situacin econmica y cultural,
la
el ao
2001, el porcentaje de
JARRN, Juan. Un perfil del analfabetismo en el Ecuador: sus determinantes y su impacto en los ingresos
laborales. Secretara Tcnica del Frente Social-SIISE, Quito, febrero 2003, p. 21.
RIVERO, Jos. Reforma y desigualdad educativa en Amrica Latina, en Revista Iberoamericana de Educacin,
N23. mayo-agosto 2000. p. 11.
13
Unidad de informacin y Anlisis, SIISE de la Secretara Tcnica del Frente Social. Ficha metodolgica sobre
repeticin escolar.
14
Los
primeros no son fciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los que
derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y ms difcil
de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mnimos
de
educacin
para
aprovechar
los
beneficios
de
programas
de
11
PREAL. Fundacin Ecuador, Contrato Social por la Educacin y Grupo Faro. Informe de progreso Educativo.
Ecuador. 2006. pp. 9-10.
SIISE: Ficha metodolgica sobre desercin escolar.
15
de
la
desercin
la
reproduccin
intergeneracional
de
las
necesitan para cumplir con cada uno de los objetivos de la educacin del
pas, constituyendo la inversin en la capacidad instalada de la educacin un
reflejo de las polticas de desarrollo de capital humano.
12
ESPNDOLA, Ernesto y LE N, Arturo. La desercin escolar en Amrica Latina: un tema prioritario para
la agenda regional, en Revista Iberoamericana de Educacin, No. 30, septiembre-diciembre 2002
13
LUNA, Milton. La educacin en los ltimos aos, Contrato Social por la Educacin, Anexo 3. p.4.
14
Observatorio de los Derechos de la Niez y Adolescencia: Observatorio No. 5, Quito, agosto 2004, p. 8.
15
RAY, Ranjan y LANCASTER, Geoffrey. Efectos del trabajo infantil en la escolaridad. Estudio plurinacional.
Revista Internacional del Trabajo. Volumen 124 (2005). No. 2. pp. 229, 231.
16
16
PREAL, Fundacin Ecuador, Contrato Social por la Educacin y Grupo Faro, obra citada, p. 22
17
Todos los esfuerzos que se realicen para cambiar esta realidad viabilizarn en el
futuro, disponer de una poblacin educada, que pueda enfrentar positivamente los
retos de la globalizacin de la economa.
Frente a esta realidad el Gobierno central a travs del Ministerio de Educacin y los
Gobiernos seccionales, han realizado esfuerzos mancomunados por mejorar la
calidad de la educacin bsica, estableciendo objetivos, polticas, programas y
proyectos que conllevan a universalizar la misma, incrementando el presupuesto,
realizando reformas curriculares; declarando la gratuidad de la educacin como
derecho constitucional, Artculos 26-27-28-29 de los derechos educativos, as
como, lo que establece el Ttulo Sptimo del Rgimen del Buen Vivir, Captulo
Primero, relacionado con la Inclusin y Equidad, Artculo 343 hasta el 349, de la
Constitucin Poltica del Estado 2008.
El Ministerio de Educacin ha puesto en marcha el Plan Decenal de Educacin
como poltica de Estado, como consecuencia de los acuerdos de Educacin Siglo
XXIque se firm en abril de 1992; segundo y tercero en junio de 1996 y noviembre
de 2004 respectivamente. Estos acuerdos fueron reforzados por mandato
ciudadano expresado en la Consulta Popular, del 26 de noviembre del 2006, la
misma que se encuentra en ejecucin a largo plazo (2006-2015), pasando a
convertirse en un compromiso de todos los ecuatorianos en el mejoramiento de la
educacin, mediante la entrega gratuita de Kits educativos, textos, uniformes a los
estudiantes., reformas curriculares, mejoramiento de la infraestructura escolar,
programas de alfabetizacin entre otras.
Para cumplir con las polticas de Estado y poder ejecutar el Plan, la actual
administracin considera necesario aumentar del 0,5% anual en la participacin del
17
sector educativo en el PIB, hasta alcanzar en el ao 2012 el 6%
Sin embargo considero necesario expresar que las Polticas educativas, por si solas
no cambiarn las diferencias sociales, pero siempre tratarn de mejorar cada vez la
calidad de educacin en todos los niveles, para robustecer el verdadero desarrollo
del pas.
El cuadro estadstico que ha continuacin se detalla, determinan como est
organizado el sistema educativo nacional.
17
18
PROVINCIA
AZUAY
Fiscal
137223
10053
588
44135
191999
BOLVAR
50360
3367
74
1568
55369
CAAR
57468
2456
89
7440
67453
CARCHI
36054
5108
135
2785
44082
100617
10166
127
13855
124765
96817
2961
970
12853
113601
EL ORO
132612
4325
714
25145
162796
ESMERALDAS
132712
23466
2185
9650
168013
3852
2005
154
939
6950
528999
15082
6649
306207
856937
IMBABURA
87464
3551
1145
19732
111892
LOJA
85183
27219
1641
12299
126342
LOS RIOS
174764
5942
2365
33533
216604
MANABI
269210
11598
10078
77617
368503
MORONA SANTIAGO
35060
17352
111
687
53210
NAPO
24648
13936
15
1037
39636
ORELLANA
34112
7336
77
2820
44345
PASTAZA
19294
9526
558
1690
31068
368277
22084
15547
227822
633730
SANTA ELENA
54397
2359
2314
19824
78894
SANTO
DOMINGO
DE LOS TSACHILAS
78507
3267
20611
102385
SUCUMBIOS
44648
6534
515
3561
55258
TUNGURAHUA
97531
3661
27212
128404
ZAMORA CHINCHIPE
24118
8268
41
32427
2673927
221622
46092
873022
3814663
CHIMBORAZO
COTOPAXI
GALAPAGOS
GUAYAS
PICHINCHA
TOTAL
El cuadro identifica
19
1.1.
18
Gobierno de la Provincia de Pichincha. Plan de Desarrollo Participativo 2002-2010. Editorial Casa de la Cultura
Ecuatoriana.2004.
20
CANT N
FISCAL FISCOMISIONAL MUNICIPAL PARTICULAR TOTAL
PEDRO VICENTE
3039
302
238
0
3579
MALDONADO
PUERTO QUITO
4663
0
99
476
5238
SAN MIGUEL DE
2591
845
0
118
3554
LOS BANCOS
TOTAL
10293
1147
337
594
12371
El cuadro identifica
21
EGB y Bachillerato
SOSTENIMIENTO
Fiscal
Municipal
TOTAL
Fiscal
Fiscomisional
TOTAL
TOTAL
140
3464
PUERTO QUITO
NIVELES
SOSTENIMIENTO
Fiscal
EGB
DOCENTES
ALUMNOS
74
117
4450
Municipal
112
Particular
326
84
121
4888
Fiscal
24
282
Particular
253
TOTAL
25
535
87
146
5423
TOTAL
EGB y Bachillerato
INSTITUCIONES
TOTAL
EGB y Bachillerato
Inicial
TOTAL
SOSTENIMIENTO
Fiscal
Fiscomisional
TOTAL
Fiscal
Particular
TOTAL
Fiscal
TOTAL
22
24
CAPTULO 2
CALIDAD DE LA EDUCACI N
esta
permite
un
constante
circulacin
de
conocimientos
de
la sociedad,
19
25
Mucho se habla, discute y propone, en lo que tiene que ver con la calidad de la
educacin. Es un tema que nos invita a una profunda reflexin, ya que, la calidad es
una aspiracin que todos soamos; es una preocupacin permanente, que nos
impulsa da a da a hacer mejor las cosas. Estos sueos no son sino sellos de
garanta y de reconocimiento cuando dicho propsito se hace realidad. Siempre el
ser humano busca que su anhelo se realice bien.
En tales circunstancias, las instituciones dedicadas a la educacin, reflexionan y
toman estas definiciones de calidad para resaltar la necesidad de avanzar en el
afianzamiento de la educacin en todos los niveles y mejorar la calidad de vida.
Como parte de esta bsqueda de la calidad se debe considerar a la evaluacin del
aprendizaje como un elemento importante. La educacin debe ser considerada
como un componente fundamental que lleve al pas a un cambio profundo, y como
el medio principal para la generacin de empleos; adems de una participacin ms
.20
equitativa de la economa, del federalismo y apoyo al desarrollo regional
20
21
26
todos los niveles de la misma, y que afecta a todas las personas y a todos los
procesos.
La calidad es dinmica, esto determina que debe estar en continuo cambio,
conjuntamente con los miembros que forman parte de estas instituciones
educativas como son estudiantes, maestros, directivos y por ende el cambio
permanente de los padres de familia dentro de su accionar en la educacin de sus
hijos.
La aplicacin del concepto de calidad, incorporado al desarrollo de programas de
desarrollo institucional bajo una planeacin a largo plazo, permite que el beneficio
de estos planes involucre a todos los elementos que forman la institucin educativa.
Al aplicar el concepto de calidad nos orientamos a un conjunto de acciones a seguir
tales como planes de mejora, acreditacin y certificacin para llegar y mantener
niveles ptimos en reas especficas de la institucin donde interacten alumnos,
maestros, directivos, aprovechando su infraestructura.
En la bsqueda de la calidad, debemos considerar objetivos claros, que nos ayuden
y guen, a buscar siempre la satisfaccin del cliente, de acuerdo a sus necesidades
y orientando la cultura organizacional a la mejora continua, utilizando para ello
mtodos de trabajo que lo faciliten, a la vez que se debe motivar a los empleados
para que presten servicios o productos de calidad.
Calidad es un concepto manejado con bastante frecuencia en la actualidad, pero a
su vez, su significado es percibido de distintas maneras.
Es as que en el Internet, encontramos varias definiciones del trmino calidad,
como:
"El control de Calidad no significa alcanzar la perfeccin. Significa
conseguir una eficiente produccin con la calidad que espera obtener en
el mercado". W. Edwards Deming.
"Adecuacin al uso". Josehp M. Juran.
"Conformidad con los requisitos". Philip Crosby.
27
22
de los centros
y de acciones que
22
P REZ, Juste y otros. Hacia una Educacin de Calidad, Editorial Narcea, S.A. Madrid Espaa. 2004.
28
24
Lo que favorece la calidad total de la enseanza, segn el LOGSE
de Espaa
23
Ministerio de Educacin y Cultura de Espaa 1997. Modelo Europeo de Gestin de Calidad. Madrid, Centro de
Publicaciones. Secretara General Tcnica.
24
Ley Orgnica General del Sistema Educativo del Ministerio de Educacin y Cultura de Espaa. Ttulo IV. Madrid
Espaa. 1997.
25
LPEZ, Ruprez .Hacia una educacin de calidad. Editorial Narcea S.A. Madrid Espaa 2004, Pg.21
29
aadir
algn
adjetivo
adverbio:
mala,
regular,
poca .calidad.
Como conclusin tenemos que la calidad en sentido absoluto se refiere
a la excelencia del producto, bien o servicio, excelencia que no es otra
cosa que la posesin plena de las notas que lo caracterizan o definen.
2. Enfoque Relativo.- Dentro de este enfoque consideramos que nada es
absoluto que todo puede estar determinado por el cambio, con el nico
fin de alcanzar la calidad; para lo cual abordamos el tema desde la
perspectiva planteada por el profesor De la Orden, que define a la
calidad como un sistema de coherencias mltiples 26 .Su posicin se basa
en la afirmacin de que no es posible un acuerdo sobre la naturaleza de
una educacin de calidad: los diversos sistemas de valores, las
culturas, las ideologas, las actitudes y los intereses de grupo o
individuos, se proyectarn en otras tantas caracterizaciones de la
educacin de calidad . Ello supone que, bajo estos supuestos, el
concepto de calidad se podra aplicar a muy diferentes formas de
educacin.
Concluye Orden Hoz, afirmando que la calidad educativa es, pues, un
continuo cuyos puntos representan combinaciones
de funcionalidad,
30
CAELLAS, Colom. La calidad de la educacin desde la teora pedaggica y la historia. Ediciones Bordn.1988.
vol. 40, n2, pp. 163-175.
31
28
LLACH, MONTOYA, J., ROLDAN, F. Educacin para todos, Ediciones IERAL. Buenos Aires. 1999, Pg. 419.
32
29
Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre Educacin para el siglo XXI, Ediciones Santillana.,
Madrid, 1997, cap. 4, pp. 56.
33
30
PREZ JUSTE, Ramn. Hacia una Educacin de Calidad, Editorial Narcea S.A. ao 2004,. Madrid Espaa. pp
31-32
34
respetar la formacin del ser humano, especialmente los docentes como elementos
operativos de las educacin, basndose en los fundamentos filosficos de la misma
como son : Campo ontolgico, axiolgico, teleolgico y epistemolgico, partiendo
de ello para entrar en los procesos curriculares.
Es importante sealar que a la fecha en nuestro pas, la educacin se fomenta en
los valores ticos y morales, impartidos por los docentes, en cada una de sus horas
clase, propendiendo siempre formar a los estudiantes integralmente para la vida,
en bsqueda de un mejor desarrollo humano de la poblacin.
2.2.
36
cognitivas
de
carcter
general;
siendo
estas
las
bases
renovada tanto en la
dentro del ejercicio de su ciudadana, los bienes y servicios que desea obtener,
siendo cada da ms exigente y sobre todo en educacin escogen el
establecimiento pblico o privado que le brinde mejores servicios. Es necesario
considerar que estas instituciones imparten educacin en diferentes niveles de
enseanza y por ende los educandos son de diferentes edades de acuerdo al nivel.
37
frecuente invocar el enfoque sistmico (visin integral) para modular los sistemas
educativos, para visualizar sus mecanismos causales y sus relaciones internas; o
apelar a las sinergias y aludir a propiedades emergentes:
1. Una de las peculiaridades
relaciones que debe existir entre cada una de las partes y el todo.
2. La segunda caracterstica de enfoque sistmico, es el papel preponderante que
se da a las relaciones causa efecto de carcter circular y, en general, a las
interrelaciones en el momento de comprender la realidad.
3. La tercera caracterstica del enfoque epistemolgico es la articulacin de la
realidad en niveles de complejidad. Debemos considerar que cada nivel tienen
sus propios comportamientos y propiedades especficas, que les permiten tener
interrelaciones entre si y en toda direccin.
31
L PEZ , Francisco. Hacia una Educacin de Calidad. Editorial Narcea. Madrid Espaa. 2004.
38
Valorarlo como individuo, esto es, mantener una relacin personal con l
reconociendo sus avances y sus logros.
Bosworth, K (1995); Caring of others and being cared for: Student talk caring in school
. Pgs.686-693
40
de un entorno
Es verdad que todo cambio produce resistencia de las partes, ya que se abandona
los esquemas anteriores por esquemas nuevos de comprensin y accin; todos
estos cambios requieren tiempo, impulso y una dosis de paciencia y comprensin
por parte de las personas que estn a cargo de la administracin.
Es necesario que todos los que conforman la institucin educativa se familiaricen
con los procesos de los nuevos planteamientos y se sientan como parte
33
42
obtenido
43
CAPTULO 3
Desde los albores de la humanidad el hombre ha buscado por todos los medios
organizarse, vivir de conformidad a objetivos o necesidades comunes que le
permita vivir en base a las circunstancias y concomitante con ello buscar su propio
desarrollo y el bienestar de la sociedad en la que se desenvuelve.
El desarrollo social se construye a lo largo de la vida, es la parte fundamental que
garantiza el mejoramiento de todas las personas.
La consideracin del desarrollo humano, proceso de aprendizaje y la transferencia
del conocimiento, para mejorar las condiciones de vida, como eje de todo proceso
de crecimiento, determina la necesaria vinculacin entre desarrollo y educacin.
Esta relacin es compleja esta afectada por muchos factores tanto endgenos
como exgenos, por eso se observan criterios divergentes en cuanto si el desarrollo
necesita o no de la educacin, por eso su importancia todava no se ha podido
verificar
44
En suma, la educacin puede ser hoy la clave para un nuevo tipo de desarrollo,
basado en consideraciones diagnsticas del lugar que ocupa el hombre en la
naturaleza y el desarrollo de una alta dosis de valores trascendentes del ser
humano.
3.1.
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO EDUCATIVO
46
en
su
desarrollo,
modificndolo,
desenvolvindolo,
34
47
URZA, Ral y otros. V Conferencia Iberoamericana de Educacin. La educacin como factor de desarrollo.
Buenos Aires,1995.
48
49
50
CAPTULO 4
del
programa
36
52
4.1.
El programa Edufuturo estimula para que dentro del proceso de aprendizaje, las
computadoras sean consideradas como herramientas y los alumnos tengan la
facilidad de tenerlas en su vida cotidiana.
En base a esta realidad el Gobierno de Pichincha, a travs de su Direccin de
Educacin, implement una tercera y cuarta etapa destinada a beneficiar a los
estudiantes de 1ro a 7mo ao de Educacin Bsica de los centros educativos
fiscales y fiscomicionales de la Provincia, de manera que el programa ample su
cobertura y su atencin puesto que en la primera y segunda etapas se entreg un
total de 5.300 computadores para una poblacin de 320.000 estudiantes por tanto
el promedio de estudiantes por computador es 65. La meta del programa es llegar a
dotar de computadores a las escuelas, y que puedan utilizar 25 estudiantes por
computador.
La tercera y cuarta etapa del Programa Edufuturo, comenz en ao lectivo 20082009- 2010.
37
53
4.2.
PROCESOS DE CAPACITACI N.
55
actividades para apoyar el trabajo escolar, debates sobre el uso de las nuevas
tecnologas aplicadas a la educacin, y a la vez incorpora tambin informacin
cientfica correspondiente a las diferentes reas de estudio.
El Portal de cultura nos permite apreciar las aportaciones de las nacionalidades y
regiones de nuestro pas, valorando la identidad ecuatoriana. Este portal tiene
secciones relacionadas con historia, letras, artes escnicas, plsticas y visuales;
msica, pueblos indios, ecologa, etc.
Los contenidos que se laboran en este sitio son:
Historia de la Repblica.
Constituciones de la Repblica.
57
38
www.pichincha.gov.ec. Ao 207.
58
4.4.
DIRECCIN DE EDUCACIN
Y CULTURA
SUB DIRECCION DE
EDUCACION Y CULTURA
COORDINACIN OPERATIVA
UNIDAD TCNICA
EDUFUTURO
UNIDADES MVILES
GRUPO1
(ZEBRA 1)
GRUPO2
(ZEBRA2)
GRUPO3
(ZEBRA3)
TALLER DE REPARACION
Y GARANTIAS
REGISTROY CONTROL
DE ARCHIVO
GRUPO4
(ZEBRA 4)
APOYO
59
60
4.5.
61
Redactar el informe
atendida.
62
Recomendar
Realizar los arreglos tcnicos necesarios para garantizar los equipos del
Gobierno de la Provincia de Pichincha.
4.6.
63
4.7.
4.8.
Realizar el ingreso de equipos que lleguen con dao con una copia de la
asistencia tcnica en el taller tcnico para poder tener un diagnostico y
actualizar la base de datos de igual manera para el egreso.
64
Equipos Operativos
65
4.9.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Visita a las escuelas y colegios de los Cantones Puerto Quito, Pedro Vicente
Maldonado y San Miguel de Los Bancos, para constatar la infraestructura
fsica, estadsticas de estudiantes matriculados y asistentes, y aceptacin de
autoridades
de
las instituciones
Educativas,
para
participar
ser
66
67
4.9.4. Metodologa.
4.10.
RECURSOS
4.10.2. Tcnicos:
Ordenadores.
68
4.10.3. Materiales:
Material de oficina.
Vehculos.
Equipo elctrico.
Equipo informtico.
4.10.4. Financieros.
COMPUTADORES
ETAPA
COMPRA
1RA
CANTIDAD
MARCA
CARACTERISTICA
VALOR U. ($)
VALOR T. ($)
1RA
2000
COMPAQ
PENTIUM 3
699
1.398.000
DA
1.258.000
2000
COMPAQ
PENTIUM 4
629
DA
1440
XTRATECH
PENTIUM 4
589
848.160
3RA y 4TA
TOTALES
2166
7606
ACER
PENTIUM 4
569
2.486
1.232.454
4.736.614
IMPRESORAS
ETAPA
1RA
2DA
TOTALES
CANTIDAD MARCA
1200 LEXMARK
1200
2400
LEXMARK
CARACTERISTICA
MATRICIAL
MATRICIAL
314.400
658.800
69
ESCUELAS
COLEGIOS
UNIDAD
EDUCATIVA
TOTAL
N
COMPUTADORES
PUERTO QUITO
51
55
249
P. V. MALDONADO
21
24
125
LOS BANCOS
24
29
184
TOTAL
96
108
558
70
CAPTULO 5
5.1.
QU ES LA EVALUACI N?
39
40
FERM, Manuel. La Evaluacin, los exmenes y las calificaciones. Editorial Kapelusz- Buenos Aires-Argentina.
CASANOVA, M.A. Manual de evaluacin educativa. Editorial La Muralla. Madrid-Espaa. 1999.
71
CIENTFICA
EDUCATIVA
SISTEM TICA
ACUMULATIVA
EVALUACI N
INTEGRAL
SENCILLA
PARTICIPATIVA
INTERDISCIPLINARIA
La evaluacin es:
41
Educativa.- Porque dnde hay participacin social hay educacin
.
Objetivo de la evaluacin
"Determinar el valor del objeto que se evala, ya sea su valor intrnseco
, ya sea su
42
.
valor extrnseco
5.2.
FUNDAMENTOS
41
73
La evaluacin debe cumplir con una serie de requisitos o principios bsicos. En tal
sentido, debe ser vlida, oportuna, confiable, objetiva y prctica.
5.3.
METODOLOGA DE LA EVALUACI N
Paradigma evaluador:
Cualitativo
Mtodo:
Inductivo-Descriptivo.
DE RECOGIDA DE DATOS:
Observacin:
- Participante
- No participante.
Entrevista:
Encuesta
Sociometra
Tcnicas
Coloquio
Trabajos del alumno
DE AN LISIS DE DATOS:
Triangulacin
Anlisis de contenido
Anecdotario
Lista de Control
Escala de valoracin
Instrumentos
Cuestionario
Sociograma
Psicograma
Diario
Grabacin
El informe de evaluacin.
75
5.4.
Luego del anlisis informativo relacionado con el tema, varios autores manifiestan
que es un proceso que posibilita el conocimiento de los efectos de un proyecto o
programa en relacin a las metas propuestas y los recursos movilizados.
MENOU.M.J. Measuring the impac of information on development. Editado por International Development
Research Centre. Otawa-Canad, 1993.
45
SANDOVAL DE ESCURDIA,J.M., MUOZ Richard. MP. Los indicadores en la evaluacin de impacto de
programas. Sistema Integral de informacin y documentacin.2005. Espaa.
76
actualizndose en sus
estudiantes como a
docentes
que
5.5.
FASES
CONSISTE EN:
1. DISEO
77
se
llevar
cabo
mediante
procesos
de
coordinacin
ELEMENTOS
PAR METROS
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACI N
SE CONSIDERA:
Rendimiento de avance en la realizacin de las actividades.
Cumplimiento de los objetivos.
Eficacia y eficiencia
Evaluar el impacto social en funcin de las caractersticas del Programa
Edufuturo, cuyos requisitos son : vlidos, confiables, demostrables, fcticos y
pertinentes. Cuyos resultados van de acuerdo a los objetivos planteados,
destacndose los porcentajes segn los resultados de la investigacin.
Partiendo de la realidad y de las experiencias acumuladas, dificultades para
operativizar las aplicacin de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin TICs.
Informacin oral y escrita obtenida de las autoridades provinciales, directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia de las escuelas y colegios
beneficiados con el Programa, en los Cantones San Miguel de Los Bancos,
Pedro Vicente Maldonado y Puerto Quito. As como materiales didcticos y
documentos de informacin.
UBICACI N TEMPORAL
TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACI N
PARTICIPANTES
78
Informes
Agendas.
Entrevistas.
Encuestas.
80
CAPTULO 6
6.1.
COLEGIO/ESCUELA
DIRECCIN
Esc. LA DOLOROSA
VIA PRINCIPAL
Esc. CUMAND
RECINTO CUMAND
Esc. 22 DE OCTUBRE
RECINTO ARENANGUITA
RECINTO 3 DE ENERO
10
11
AV. 18 DE MAYO
12
RECINTO EL NEGRITO
13
14
RECINTO 10 DE AGOSTO
15
RECINTO LA SEXTA
16
Esc.JOS DE LA CUADRA
RECINTO OCCIDENTAL 1
17
Esc. 10 DE JULIO
18
Esc. 13 DE MAYO
19
RECINTO TATALA
20
RECINTO PALESTINA
21
22
RECINTO EL CABUYAL
23
24
25
26
Esc.HUMBERTO ZAMBRANO
27
28
Esc. DINAMARCA
RECINTO EL TIGRE
29
Esc. EL PROGRESO
RECINTO EL PROGRESO
30
I ETAPA
II ETAPA
III ETAPA
COMP IMP COMP IMP COMP IMP
1
1
1
1
2
1
6
2
2
1
2
6
2
1
1
6
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
8
6
5
3
10
1
2
3
6
2
4
2
2
3
6
4
1
2
3
1
2
2
1
81
31
32
33
34
35
RECINTO LA MAGDALENA
36
Esc.CEPE
LA ABUNDANCIA 18 DE MAYO
37
38
RECINTO 4 DE NOVIEMBRE
39
RECINTO LA PAZ
40
41
Esc.LAURO DAVILA
42
43
PUERTO QUITO
44
45
Esc.JUSTO E. ZUIGA
46
47
48
RECINTO 29 DE SEPTIEMBRE
49
RECINTO 24 DE MAYO
50
51
RECINTO LA TIGRERA
52
53
54
55
RECINTO VENTANAS
1
1
1
1
1
6
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
2
2
3
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
3
1
3
2
3
2
6
2
2
8
2
2
2
1
2
1
2
3
COLEGIO/ESCUELA
DIRECCIN
56
57
Av. 29 DE JUNIO
58
CENTRO POBLADO
59
Esc. 14 DE OCTUBRE
RECINTO EL CISNE
60
61
62
RECINTO EL TESORO
63
RECINTO 15 DE MAYO
64
RECINTO LA CELICA
65
Esc.LA BONANSA
BONANZA
66
Esc. 24 de MAYO
67
68
69
Colegio LA CELICA
70
SAN CARLOS
71
RECINTO LA CELICA
72
Esc. ANDOAS
RECINTO ANDOAS
73
VIA CALACALI
74
75
Esc. 26 DE SEPTIEMBRE
76
77
78
79
I ETAPA
II ETAPA
III ETAPA
COMP IMP COMP IMP COMP IMP
3
4
3
2
1
1
1
1
6
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
4
2
2
1
1
1
1
4
1
3
10
1
4
1
2
3
10
5
10
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
82
COLEGIO/ESCUELA
I ETAPA
II ETAPA
III ETAPA
COMP IMP COMP IMP COMP IMP
DIRECCIN
80
81
82
83
84
85
86
RECINTO LA FLORIDA
87
88
89
90
RECINTO EL CHIPAL
91
92
MINDO
93
94
95
96
Esc. CIESPAL
97
98
99
MINDO
RECINTO 23 DE JUNIO
RECINTO SAN BERNAB
RECINTO SAN JOSE DE SALOYA
RECINTO SAN JOSE DE SALOYA
TOTALES
6
3
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
6
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
6
6
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
198
97
4
66
4
58
3
2
2
13
2
3
4
1
4
3
6
2
4
1
1
8
1
1
1
4
6
6
1
1
1
6
294
83
1.
EXC MB
B R D
7
28 16 4 1
5
11
5 1 2
4
16
8 0 0
16
55 29
Grafico 1
Anlisis:
Al juzgar el cuadro la mayor incidencia es del 50%,
que corresponde a muy buena, el 27% a buena, el 15%
a excelente, el 5% a regular y el 3% deficiente, es decir
que las computadoras suministradas son de muy
buena calidad.
84
2.
Tabla 2
No
CANTONES
Puerto
Quito
1
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC MB B R D
5
19 23
7 2
4
12
6
2 0
3
15
8
2 0
12
46 37 11
Grafico 2
Anlisis:
85
3.
Tabla 3
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC MB B R D
7
21 19 6 3
6
9
8 1 0
5
13
7 2 1
18
43 34
Grafico 3
Anlisis:
86
4.
Tabla 4
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC MB B
15 26 13
5 12 7
4 14 8
24
R
1
0
2
D
1
0
0
52 28 3 1
Grafico 4
Anlisis:
87
5.
Tabla 5
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC MB B R D
10
24 16 5 1
6
9
7 2 0
7
13
8 0 0
23
46 31
Grfico 5
Anlisis:
88
Tabla 6
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
30
4
18
15
10
4
7
9
4
4
1
2
52
29
20
Grfico 6
Anlisis:
89
7.
Tabla 7
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
9
0
0
8
3
5
24
9
7
15
12
16
16
40
43
Grfico 7
Anlisis:
90
Tabla 8
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
30
16
16
14
6
9
9
2
3
3
0
0
62
29
14
Grfico 8
Anlisis:
91
9.
Tabla 9
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
28
5
3
17
15
17
11
4
8
0
0
0
36
49
23
Grfico 9
Anlisis:
92
Tabla 10
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
13
5
3
11
9
7
21
7
14
11
3
4
21
27
42
18
Grfico 10
Anlisis:
Las autoridades encuestadas se reunen con los docentes,
para evaluar el uso de de los computadores en su labor
educativa, un 38% manifiesta que a veces, el 26% casi
siempre, el 19% siempre y 17% nunca.
93
11.
de
Tabla 11
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
16
4
3
11
11
13
20
7
9
9
2
3
23
35
36
14
Grfico 11
Anlisis:
De las 108 respuestas de los encuestados, se desprende que
el 34% a veces coordina con los tcnico informticos, para el
mantenimiento de los computadores, el 32% casi siempre, el
21% siempre y el 13% nunca.
94
12.
Tabla 12
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
8
3
2
16
7
7
19
9
14
13
5
5
13
30
42
23
Grfico 12
Anlisis:
95
13.
Tabla 13
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
26
6
7
22
13
12
1
3
7
7
2
2
39
47
11
11
Grfico 13
Anlisis:
Las autoridades manifiestan que los docentes siempre
tienen conocimiento del programa Edufuturo en un 36%, el
44% casi siempre, el 10% a veces y el 10% nunca han
conocido.
96
14.
El software entregado por el Gobierno de la Provincia de
Pichincha a travs del programa Edufuturo, ha sido utilizado
por los docentes en el proceso enseanza aprendizaje.
Tabla 14
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
23
5
3
19
8
12
9
7
9
5
4
4
31
39
25
13
Grfico 14
Anlisis:
97
15.
Tabla 15
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
37
3
4
14
12
14
4
8
10
1
1
0
44
40
22
Grfico 15
Anlisis:
98
16.
El programa Edufuturo, facilita el acceso a ms informacin.
Tabla 16
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
30
3
19
21
12
8
5
8
1
0
1
0
52
41
14
Grfico 16
Anlisis:
99
17.
El programa Edufuturo, ha permitido mejorar la
calidad del proceso enseanza aprendizaje.
Tabla 17
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
SI
50
19
23
92
NO
6
5
5
16
Grfico 17
Anlisis:
Si
ha mejorado la calidad del proceso
enseanza aprendizaje en un 85% , y en un 15
% responden que no.
100
18.
es
adecuada
para
la
Tabla 18
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
SI
34
21
24
NO
22
3
4
79
29
Grfico 18
Anlisis:
101
19.
Los compromisos establecidos entre su Institucin y
el Gobierno de la Provincia de Pichincha, se cumplen.
Tabla 19
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
TOTALES
SI NO
43 13
19
5
22
6
84
24
Grfico 19
Anlisis:
102
20.
Tabla 20
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
45 11
20
4
20
8
TOTALES
85
23
Grfico 20
Anlisis:
El 79% de los encuestados, manifiesta que es
equitativa las oportunidades, en el uso de los
equipos informtico, el 21% contestan que no.
103
21.
En el currculo escolar, se ha insertado las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs).
Tabla 21
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
TOTALES
SI NO
33 23
19
5
22
6
74
34
Grfico 21
Anlisis:
104
22.
Tabla 22
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
40 16
21
3
24
4
TOTALES
85
23
Grfico 22
Anlisis:
Contestan que si, la informacin es adecuada y
actualizada un 79 % y que no un 21%.
105
23.
Tabla 23
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
45 11
17
7
20
8
TOTALES
82
26
Grfico 23
Anlisis:
106
24.
Tabla 24
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
10 46
5 19
10 18
TOTALES
25
83
Grfico 24
Anlisis:
El 77% de los encuestados responden que no ha
recibido equipamiento de otras instituciones y el 23%
si ha recibido equipos.
107
CUESTIONARIO
1.
EXC. MB B
R D
11
2
0
18 21 5 1
19 3 0 0
15 12 1 0
13
52 36 6 1
Grfico 1
Anlisis:
Los docentes encuestados, responden, que la calidad de los
computadores es muy bueno el 48%, bueno el 33%, que son
excelentes el 12 % que son regulares y el 1% que son
regulares.
108
2.
Tabla 2
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC. MB B
R D
8
0
0
18 24 5 1
18 4 1 1
17 10 1 0
53 38 7 2
Grfico 2
Anlisis:
109
3.
Tabla 3
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC. MB B R D NO CONTES
0 12 5 0 0
39
0
1 0 1 0
22
0
0 1 0 0
27
0
13 6 1 0
88
Grfico 3
Anlisis:
110
4.
Tabla 4
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC. MB B
R D
13
1
0
24 11 5 3
17 5 1 0
8 18 2 0
14
49 34 8 3
Grfico 4
Anlisis:
111
5.
Tabla 5
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
EXC. MB B
R D
16
5
4
23 14 2 1
19 0 0 0
16 7 1 0
25
58 21 3 1
Grfico 5
Anlisis:
112
6.
Durante sus clases utiliza el material tecnolgico y educativo
entregado por el Gobierno de la Provincia de Pichincha.
Tabla 6
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
13
9
5
26
12
19
16
3
4
1
0
0
27
57
23
Grfico 6
Anlisis:
113
7.
Tabla 7
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
6
1
2
12
2
4
35
21
22
18
78
Grfico 7
Anlisis:
114
8.
Tabla 8
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
24
11
20
15
6
2
10
0
0
20
55
23
10
Grfico 8
Anlisis:
Como respuesta de los 108 docentes encuestados tenemos que, el 51% de
los maestros del rea casi siempre utilizan los computadores, el 21% a
veces, siempre el 19% y el 9% nunca.
115
9.
Tabla 9
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
19
16
15
11
6
13
3
0
0
25
50
30
Grfico 9
Anlisis:
De los 108 encuestados, tenemos como respuesta que se cumplen los con
los objetivos de clase y de Edufuturo casi siempre un 46%, a veces un 28%,
siempre un 23%, y nunca un 3%.
116
Tabla 10
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
8
2
2
19
16
22
25
6
2
12
57
33
Grfico 10
Anlisis:
Como respuesta ha este cuestionario obtenemos que, a veces existen
problemas con los computadores y los programas existentes en los
mismos un 52%, el31 % que nunca se presentan problemas, el 11% que
casi siempre y el 6% que siempre.
117
11.
Existe coordinacin con las autoridades del plantel, en la planificacin
del mantenimiento de las mquinas y los programas de Edufuturo.
Tabla 11
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
19
13
6
22
9
12
4
0
9
14
38
43
13
Grfico 11
Anlisis:
118
Tabla 12
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
23
3
9
15
15
17
14
6
2
4
0
0
35
47
22
Grfico 12
Anlisis:
119
Tabla 13
No
CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
39
18
7
11
6
17
3
0
3
3
0
1
64
34
Grfico 13
Anlisis:
120
Tabla 14
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
SI NO
42
15
13
14
9
15
70
38
Grfico 14
Anlisis:
121
15.
Tabla 15
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
54
2
23
1
25
3
TOTALES
102
Grfico 15
Anlisis:
122
16.
Tabla 16
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
33 23
11 13
20
8
TOTALES
64
44
Grfico 16
Anlisis:
La respuesta es afirmativa con respecto a si los planteles son
adecuados para el xito del programa un 59% y un 41%
manifiesta que no son adecuados la infraestructura fsica de los
planteles.
123
17.
Tabla 17
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
45 11
24
0
24
4
TOTALES
93
15
Grfico 17
Anlisis:
124
18.
Tabla 18
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
46 10
20
4
23
5
TOTALES
89
19
Grfico 18
Anlisis:
125
19.
Tabla 19
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
48
8
18
6
26
2
TOTALES
92
16
Grfico 19
Anlisis:
126
20.
Tabla 20
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
44 12
22
2
23
5
TOTALES
89
19
Grfico 20
Anlisis:
127
21.
Tabla 21
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
49
7
24
0
24
4
TOTALES
97
11
Grfico 21
Anlisis:
128
22.
Los
programas
educativos
instalados
en
las
computadoras, permiten el desarrollo de los programas
educativos a cumplirse dentro del currculo escolar de
educacin bsica.
Tabla 22
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
52
4
22
2
22
6
TOTALES
96
12
Grfico 22
Anlisis:
129
23.
Tabla 23
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
52
4
20
4
24
4
TOTALES
96
12
Grfico 23
Anlisis:
130
24.
Tabla 24
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
52
4
20
4
24
4
TOTALES
96
12
Grfico 24
Anlisis:
131
25.
Tabla 25
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI NO
53
3
18
6
22
6
TOTALES
93
15
Grfico 25
Anlisis:
132
Tabla 26
No
1
2
3
CANTONES
Puerto Quito
Pedro Vicente Maldonado
San Miguel de Los Bancos
SI
52
18
19
NO
4
6
9
TOTALES
89 19
Grfico 26
Anlisis:
133
1.
Tabla 1
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
21
6
5
27
12
15
6
6
7
2
0
1
32
54
19
Grfico 1
Anlisis:
134
2.
Tabla 2
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
18
9
5
24
12
19
14
3
4
0
0
0
32
55
21
Grfico 2
Anlisis:
135
3.
Tabla 3
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
1
0
0
8
4
1
17
8
7
30
12
20
13
32
62
Grfico 3
Anlisis:
136
4.
Tabla 4
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
19
7
7
24
13
15
13
4
6
0
0
0
33
52
23
Grfico 4
Anlisis:
Se confirma con el 48% que los maestros de informtica casi siempre han
sido claros en sus enseanza, el 31% que siempre, el 21% informa que a
veces han sido claros en su enseanza.
137
5.
Maneja con facilidad los programas instalados en los computadores.
Tabla 5
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
13
4
7
26
10
14
15
7
6
2
3
1
24
50
28
Grfico 5
Anlisis:
138
6.
Tabla 6
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
3
1
0
9
5
6
19
8
9
25
10
13
20
36
48
Grfico 6
Anlisis:
139
7.
Tabla 7
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
16
5
6
21
13
18
12
4
3
7
2
1
27
52
19
10
Grfico 7
Anlisis:
140
8.
Tabla 8
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
8
3
5
28
14
19
12
5
4
8
2
0
16
61
21
10
Grfico 8
Anlisis:
141
9.
Tabla 9
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
9
5
7
28
16
16
14
2
4
5
1
1
21
60
20
Grfico 9
Anlisis:
Resulta ms fcil para los estudiantes realizar sus deberes y trabajos con
el manejo del computador casi siempre el 56%, siempre el 19%, a veces el
19% y nunca les resulta fcil el 6%.
142
Tabla 10
No CANTONES
1 Puerto Quito
2 Pedro Vicente Maldonado
3 San Miguel de Los Bancos
TOTALES
10
4
7
30
18
18
13
1
2
3
1
1
21
66
16
Grfico 10
Anlisis:
143
6.2.
SUGERENCIAS
INSTITUCIONES
RECOPILADAS
EDUCATIVAS:
EN
LAS
VISITAS
LAS
144
Asesora ms permanente.
6.3.
145
6.4.
Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones
adecuadas en cualquier momento dentro de un proceso determinado. Nos
estamos refiriendo, por lo tanto a las actividades u operaciones mentales que
el estudiante puede llevar a cabo para facilitar y mejorar a su tarea, cualquiera
que sea el mbito o contenido del aprendizaje. Las estrategias tienen un
carcter propositivo, intencional; implica, por tanto, y de forma inherente, un
46
WALLACE Stettinius y otros. Curso d MBA. Plan de Negocios. Editorial Bresca. Barcelona- Espaa. 2009.
146
plan de accin. Las estrategias son como las grandes herramientas del
47
pensamiento que potencian y extienden su accin all dnde actan
1. Estrategias de Apoyo:
-
2. Estrategias de Procesamiento:
-
Seleccin
Organizacin
Elaboracin.
3. Estrategias de Personalizacin:
4. Estrategias Metacognitivas:
Planificacin.
Autorregulacin.
Evaluacin.
47
BELTR LLERA Jess.A. Enciclopedia de Pedagoga. Universidad Camilo Jos Cela. Editorial Espasa
Calpe.S.A. Espaa. 2002.
147
e hiptesis
planteadas en la investigacin.
En esta virtud considero pertinente recomendar el conocimiento y aplicacin de
una serie de estrategias que permitan el mejoramiento de la educacin bsica,
mismas que faciliten a los docentes y estudiantes, implementar propuestas que
coadyuven a este mejoramiento; estrategias que servirn de gua en la solucin
de problemas y toma de decisiones, considerando siempre los diferentes
aspectos que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje,
como las
siguientes:
Dinamizar
los
aprendizajes
mediante
la
planificacin,
organizacin,
148
149
Entre otras
150
151
CAPTULO 7
7.1.
Las
investigaciones
bibliogrficas,
documentales
de
campo
realizadas
152
Del
anlisis
bibliogrfico,
documental,
de
campo
estadstico
7.2.
CONCLUSIONES
1.
2.
3.
4.
5.
ha ayudado al
8.
7.3.
RECOMENDACIONES:
1.
2.
3.
4.
mejoramiento
del
proceso
enseanza
aprendizaje,
154
6.
7.
8.
7.4.
BIBLIOGRAFA:
Libros
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Morata S.L.,
8.
9.
Aretio.,
La
Educacin
Distancia,
Editorial
Ariel,
Recursos
para
una
Educacin
Global,
156
20. MARTINEZ,
Miguel.;
CARBONELL,
Jaume.,
La
Aventura
de
Modificacin de Conducta,
157
Diseo
Desarrollo
Curricular,
Editorial
2.
3.
4.
5.
Pginas de Internet
1.
2.
3.
www.educacion.gov.ec.
158
7.5.
ANEXOS
ANEXOS
159
Direccin:
Telfono:
2.- INSTRUCCIONES:
Con la finalidad de obtener criterios evaluativos del programa EDUFUTURO,
puesto en marcha por el Gobierno de la Provincia de Pichincha, segunda
etapa, agradecer a usted se digne consignar la informacin que a
continuacin sealamos, colocando una X en el casillero que considere a su
mejor criterio.
INDICADORES
ESCALA
No. CUESTIONARIO
1. La calidad de las computadoras entregadas es.
2.
3.
EXC. MB B
OBSERVACIONES
4.
5.
160
CUESTIONARIO
No.
6. Visita las aulas, el momento que los alumnos
SIEMPR.
CASI
A
SIEMPRE. VECES
SI
NO
NUNCA
OBSERVACIONES
7.
8.
9.
17
18
19
21
22
23
24
20
OBSERVACIONES
161
Direccin:
Telfono:
INSTRUCCIONES:
INDICADORES
No. CUESTIONARIO
1.
2.
3.
4.
5.
ESCALA
EXC. MB B
OBSERVACIONES
162
CASI
SIEMPR. SIEMPR.
No. CUESTIONARIO
A
VECES
NUNCA
OBSERVACIONES
6.
7.
Utilizan las
actividades.
computadoras
para
otras
9.
10
8.
11
12
13
No. CUESTIONARIO
SI
Ha revisado en su totalidad, los
documentos de apoyo o guas para
docentes
del
programa
Edufuturo,
instalados en las mquinas de su
14 institucin.
15
OBSERVACIONES
17
18
19
20
21
16
NO
163
164
CON EL PROGRAMA
Direccin:
Telfono:
2.- INSTRUCCIONES:
Con la finalidad de obtener criterios evaluativos del Programa EDUFUTURO,
puesto en marcha por el Gobierno de la Provincia de Pichincha, segunda
etapa, agradecer a usted se digne consignar la informacin que a
continuacin sealamos, colocando una X en el casillero que considere a su
mejor criterio.
INDICADORES
No. CUESTIONARIO
1.
2.
3.
ESCALAS
CASI
SIEMPR. SIEMPR.
A
VECES
NUNCA
OBSERVACIONES
4.
5.
6.
165
INFORME DE TRABAJO
________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Firma:_____________________________
166
Nombre:
TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
Cantn / Parroquia:
COLEGIO
ESCUELA
Recinto/Barrio:
CICLO B SICO
UNIDOCENTE
Rector/Director:
COMPLETO
PLURIDOCENTE
Telfonos:
A DISTNCIA
COMPLETA
Nmero de Alumnos:
FISCOMISIONAL
FISCOMISIONAL
IMPRESORA
OBSERVACIONES
Nombre
CPU
MONITOR
REGISTRO DE VISITA
HORA
HORA DE LLEGADA
DE
SALIDA
167