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MDULO DE APRENDIZAJE
Objetivo del Mdulo: Conocer y dominar los principales enfoques de evaluacin
Psicopedaggica.
Definicin de Evaluacin Psicopedaggica
alumnos. Y para ello es necesario la complementariedad que solo puede garantizarse desde
el debate y los acuerdos compartidos entre el psicopedagogo y el profesorado, respetando
las atribuciones profesionales de cada uno. Para asegurar este respeto se debe arbitrar en
cada circunstancia, las formas de colaboracin que permite hacer de la Evaluacin
Psicopedaggica un proceso compartido entre el psicopedagogo y el profesor.
El objeto central de la evaluacin tal como se conciben en el proceso de adaptacin
curricular son las necesidades educativas y que segn Verdugo (1995) dichas necesidades
pueden entenderse como el resultado de la interaccin entre las variables individuales
(competencia curricular, estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo, aprendizaje y
evaluacin del desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco ms general de
los sistemas familiar y comunitario.
El segundo mbito de la evaluacin se centra en procedimientos y tcnicas de evaluacin.
En una escuela donde se pretenda responder a la diversidad, han de sufrir cambios respecto
a los procedimientos tradicionales, combinando tcnicas cualitativas y cuantitativas y
empleando diversos procedimientos capaces de valorar literalmente los logros acaecidos en
el proceso de enseanza-aprendizaje.
El tercer mbito lo constituye el cundo evaluar. Una escuela abierta a la diversidad exige
que se tomen medidas que impulsen el necesario carcter formativo de la evaluacin, al
tiempo que se establece, con la mayor claridad posible, la importancia de la valoracin
inicial como punto de partida de la planificacin escolar del ciclo y de las unidades
didcticas.
Enfoques de Evaluacin Psicopedaggica
Existen diferentes clasificaciones, sin embargo, nos referiremos a la clasificacin propuesta
por los autores Vidal y Manjn (1992) que distinguen cuatro grandes enfoques: Enfoque
Psicotcnico. Enfoque Conductual. Enfoque del Potencial de Aprendizaje. Enfoque del
Diagnstico Pedaggico.
1. Enfoque Psicotcnico
Este enfoque tiene como procedimiento bsico la aplicacin de test estandarizados y est
compuesto por los siguientes elementos bsicos:
- La aplicacin de los test ha de entenderse como un experimento cientfico.
- La inteligencia es un conjunto de aptitudes.
- Las capacidades humanas son estables y consistentes, y se pueden representar en forma
de Coeficiente Intelectual (C.I.) o de niveles de desarrollo.
- La evaluacin para ser objetiva debe ser cuantitativa.
- Se toman unidades amplias de anlisis.
- La evaluacin debe ser normativa.
- La referencia debe acercarse adems a normas o dominios, en el sentido de graduacin de
las tareas en funcin de la dificultad.
- La referencia puede hacerse adems a normas o criterios en el sentido de partir como
significativo el logro de determinadas conductas.
- El examen tiene sobre todo caractersticas deductivas.
Los procedimientos habituales en el enfoque psicotcnico son, en las distintas fases de la
evaluacin, los siguientes:
Recogida de informacin.
Anlisis de la informacin
Valoracin de la informacin
La orientacin curricular
2. Enfoque Conductual
En este enfoque la tarea del evaluador es realizar un anlisis funcional de la conducta y
est compuesto por los siguientes elementos bsicos:
- Las conductas deben ser evaluadas en sus contextos naturales.
Anlisis-interpretacin-valoracin de la informacin.
Contratacin de la hiptesis.
Planificacin.
Test y pruebas
Correccin e interpretacin.
Actividades
Completa la siguiente tabla de los enfoques psicopedaggicos;
Ventajas
Desventajas
Enfoque Psicotcnico
Enfoque Conductual
Enfoque de
Pedaggico
Diagnostico
Bibliografa