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Maring
2008
Maring
2008
RESUMO
AES PEDAGGICAS EM AMBIENTES VIRTUAIS: utilizao do
programa HagQu na educao especial.
Este trabalho objetiva relatar a experincia de interveno pedaggica
realizada com os professores de 1a a 4a srie da escola especial - Colgio
Modelo de Maring Centro Educacional para Surdos ANPACIN, que teve
como objeto de estudo a formao de professores da Educao Especial, para
a implementao de aes pedaggicas, utilizando o software HagQu,
visando desenvolver a leitura e escrita de seus alunos.Para isso optou-se pela
utilizao do software HagQu aliado a proposta terico-metodolgica
apresentada por Gasparin (2003) fundamentada no mtodo dialtico do
conhecimento: prtica-teoria-prtica. Esta iniciativa evidenciou a importncia da
formao dos professores para atuarem como mediadores do conhecimento e
demonstrou saltos qualitativos referentes ao processo de aquisio e
construo da leitura e escrita de alunos com necessidades educacionais
especiais.
Palavras-chave:
formao
de
professor;
prticas
pedaggicas;
programa HagQu.
ABSTRACT
PEDAGOGICAL ACTIONS IN VIRTUAL ENVIRONMENTS: USAGE OF
SOFTWARE HAGQU IN THE SPECIAL EDUCATION
This work has the objective to relate the experience of pedagogical intervention
carried through with the teachers from 1a 4a series of the special school College Model of Maring - Educational Center for Deaf people - ANPACIN,
who had as study object the formation of teachers from the Special Education,
for the implementation of pedagogical actions, using HagQu software, aiming
at to develop the reading and writing of its pupils. For this has been opted itself
to the usage of HagQu software allied to the proposal methodology theory
presented by Gasparin (2003) based on the knowledge of the dialect method :
practical-theory-practical. This initiative evidenced the importance of the
formation of teachers to act as mediating of the knowledge and demonstrated to
referring qualitative jumps to the acquisition process and the reading and writing
constructions of students with special educational needs.
Word-keys: teacher formation; pedagogical practices; HagQu software.
INTRODUO
O Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), constitui-se em
uma poltica educacional inovadora de Formao Continuada das professoras
e professores da rede pblica estadual do Estado do Paran. Este programa foi
institudo juntamente com o Plano de Carreira dos Professores da Rede
Pblica do Estado do Paran, no ano de 2004, atravs da Lei Complementar n.
103.
O PDE, caracterizado pela formao continuada, tem como principal
objetivo a reinsero dos professores da rede nas Instituies de Ensino
Superior, as IES. A integrao do Ensino Superior com as escolas pblicas
estaduais de Educao Bsica tem como intuito a superao da dicotomia
entre teoria e prtica presentes na formao continuada dos professores da
Educao Bsica, promovendo assim, um espao para a construo coletiva
do saber. Neste sentido, o PDE reconhece os professores como produtores de
conhecimento sobre o processo de ensino-aprendizagem, considerando as
reais necessidades de enfrentamento dos problemas ainda presentes na
Educao Bsica.
formao
continuada
delegou
aos
professores
PDE
diversas
COMPUTADORES NA EDUCAO
As inovaes tecnolgicas cada vez mais acessveis e presentes no
cotidiano demandam cidados mais autnomos, criativos, crticos e reflexivos,
capazes de construrem seu prprio conhecimento, utilizando a tecnologia de
forma crtica e criativa. No processo educativo no h mais como negar esta
realidade. A cada dia verificamos que as escolas tem recebido investimentos
educacionais nesta rea evidenciando a necessidade de se integrar o uso do
computador enquanto ferramenta pedaggica capaz de enriquecer o processo
de ensino e de aprendizagem.
As primeiras iniciativas relacionadas ao uso do computador no ensino
aconteceram em 1971, quando se discutiu o uso de computadores no ensino
de Fsica e, em 1973, na I Conferncia Nacional de Tecnologia Aplicada ao
Ensino Superior, onde foram demonstradas as primeiras experincias do uso
do computador na educao.
para
representar
importante
ressaltar
que
so
determinados
pelo
paradigma
educacional
adotado:
prtica
pedaggica
capaz
de
criar
reais
condies
de
fato
se
envolverem
na
transformao
da
prtica
pedaggica
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histrico-crtica:
prtica
social
inicial,
problematizao,
profundamente
nosso
uso
das
faculdades
de
percepo,
manipulao e imaginao.
No contexto da Educao Especial, pesquisas feitas por Valente (2001),
Alonso e Santarosa (2006), Passerino e Santarosa (2003 e 2004), e, Tanaka
(2004), evidenciam a relevncia do trabalho com a informtica na educao no
processo de desenvolvimento e aprendizagem das pessoas com necessidades
educacionais especiais (PNEEs).
Valente (2001) ressalta que o computador tem a capacidade de
individualizao e flexibilizao, que o torna uma ferramenta adaptvel s
necessidades de cada aprendiz, minimizando as dificuldades que estes
possam vir a ter, levando-os a superar as barreiras. Neste enfoque, de acordo
com Tanaka (2004), o fato de um PNEE poder utilizar um computador, atravs
de recursos acessveis constitui-se numa grande contribuio para que eles
possam desenvolver as mesmas atividades que outras pessoas podendo se
beneficiar de quaisquer atividades pedaggicas realizadas no computador.
Santarosa
(2002),
afirma
que
os
trabalhos
em
ambientes
13
inter/multi-disciplinares,
podendo
contribuir
para
acesso
ao
Quadrinhos.
Pode
ser
acessado
em:
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quadrinhistas (uma lmpada acesa sobre a cabea = ter uma idia, falar cobras
e lagartos = xingar, ficar irado), e
Linhas cinticas: so linhas que indicam o movimento dos personagens ou
de objetos em plena ao demonstrando dramaticidade dentro da histria
(movimento de avies, automveis, balas de pistolas, duelos de espada,
pedras atiradas...).
Diante desta riqueza de elementos verbais e no verbais, as histrias
em
quadrinhos
constituiram-se
em
um
importante
recurso
que
foi
16
que
os
conhecimentos
constituem-se
numa
produo
INTERVENO NA ESCOLA
A proposta de interveno pedaggica foi desenvolvida no Centro
Educacional para Surdos, Colgio Modelo de Maring Educao Infantil,
Ensino Fundamental e Mdio, ANPACIN, como requisito do Programa de
Desenvolvimento Educacional PDE, implementado pelo Governo do Estado
do Paran.
A interveno da proposta inicialmente idealizada seria aberta a todos os
professores da escola que desejassem participar do projeto (Educao Infantil,
Ensino Fundamental e Mdio), entretanto devido a dificuldade no consenso de
um horrio para a realizao deste trabalho a escola sugeriu que fosse
desenvolvido apenas entre os professores de 1 a 4 sries.
O trabalho de interveno, conforme orientao da escola foi
desenvolvido durante a hora-atividade destes professores para o estudo da
fundamentao
terica,
discusses
planejamento
das
atividades
17
Carga Horria
As
novas
tecnologias:
Bases
pedaggicas
da
aplicao
da
informtica na educao.
Leitura e escrita
tecnolgico.
em
10 horas
ambiente
4 horas
26 horas
por
Gasparin
(2003):
Prtica
Social,
Problematizao,
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OBJETIVOS DO ESTUDO
Objetivo Geral
Analisar e refletir com os professores o uso do computador enquanto
ferramenta pedaggica capaz de enriquecer o processo de ensino e de
aprendizagem.
Objetivos Especficos
Discutir
sobre
aprendizagem
da
leitura
escrita
enquanto
Metodologia
A proposta de interveno contou com a participao de quatro
professoras de 1 a 4 sries e uma coordenadora pedaggica. Este trabalho
desenvolveu-se no mbito da educao especial, mais especificamente na
educao de surdos.
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CONSIDERAES FINAIS
Esta proposta de interveno realizada na Escola de Surdos com os
professores de 1a a 4a sries e uma coordenadora pedaggica, apesar de se
limitar a uma carga horria de 40 horas trouxe resultados positivos quanto ao
desenvolvimento e crescimento de todos os envolvidos no processo.
Constatamos que os professores, inicialmente sentiam-se inseguros
quanto a utilizao do computador enquanto ferramenta educacional,
demonstrando a necessidade da formao destes profissionais para utilizarem
de forma segura este recurso adequando-o as suas necessidades.
Em relao aos alunos observamos saltos qualitativos quanto a
segurana no manuseio do equipamento, bem como no desejo de participar
das atividades propostas. Neste processo os alunos foram tomando
conscincia de suas possibilidades de trabalho tanto individual quanto coletivo
e alcanaram um novo patamar de conhecimento expressos por uma melhora
no desenvolvimento dos processos de leitura e escrita.
Neste sentido, ressaltamos que a interao do professor aliado a um
recurso computacional propicia um ambiente fecundo de aprendizagem que
potencializa a aprendizagem e melhora a auto-estima dos alunos com
necessidades educacionais especiais.
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