A importncia da fala e a participao do aluno em sala de aula: Uma

aprendizagem indispensvel
The importance of speech and student participation in the classroom:
An indispensable learning
Autor(a): Jssica Heloise de Oliveira Ribeiro1 jeh.ufscar@hotmail.com1
Coautor(a):Profa. Dra. Nataly Lopes Carvalho2 Naty_lopes85@hotmail.com2.
Licencianda em Qumica, Universidade Federal de So Carlos (Campus Araras)
PIBID subprojeto de Fsica.
Resumo:
Neste trabalho introduz-se uma ferramenta analtica, para analisar maneiras de
introduzir a fala e participao do aluno em sala de aula e em discusso de temas
polmicos, da forma que possa melhorar sua formao escolar, incentivando a sua
capacidade de pesquisar assuntos ainda no dados pelo professor e aprimorando sua
posio questionadora em sala de aula.
Nos dias atuais, a fala continua sendo uma ferramenta importante durante as aulas, e um
desafio na vida do aluno, e o professor precisa refletir sobre como isso pode ser
solucionado, para melhor aprendizado do mesmo.
Portanto, o medo de falar em pblico deve ser enfrentado, e a escola e o docente podem
contribuir para ajudar o aluno, a superar esta dificuldade durante seu perodo escolar.
Palavras-chave: educao, dilogo, professor, aluno.

Abstract
This paper introduces an analytical tool to analyze ways to introduce speech and
participation in class and discussion of controversial issues, the way you can improve
your education, encouraging their ability to research issues still not given by the teacher
and improving its position questioning in the classroom.
Nowadays, speech remains important, and the teacher must reflect on this, for better
student learning. Fear of public speaking should be addressed and the school and the
teacher can contribute to help the student overcome this difficulty during his term.

Key-words: education, dialogue, teacher, student.

1. Introduo
O objetivo deste artigo discutir a importncia de se introduzir a fala e participao do
aluno em sala de aula, pois, falar em pblico uma grande dificuldade que estive
observando durante as atividades que foram desenvolvidas com o grupo do PIBID. De
modo que muitos motivos poderiam ser as causas disto, e esta dificuldade poder
acarretar a falta de participao dos alunos em seu perodo escolar, sua carreira
acadmica e na sua vida profissional. No entanto, uma das maiores dificuldades do
professor fazer com que os alunos tenham uma postura questionadora em sala de aula,
e, por causa disto, o dilogo entre professor e aluno comumente difcil, e, segundo
Freire:
O educador dialgico tem dificuldade de atuar coerentemente em
uma estrutura educacional que nega o dilogo.
Portanto, ns como professores podemos refletir sobre como ajudar a solucionar a
dificuldade de fala e interao do aluno em sala de aula, pois, segundo Freire:
Sem o dilogo, no h comunicao e sem esta no h verdadeira
educao. (FREIRE, 1981).
Assim questionamos, quais os motivos que levam a no participao dos alunos em
discusso de temas polmicos?
Metodologia
Esta pesquisa est sendo realizada junto ao grupo do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia (PIBID), do subprojeto de Fsica, que so estudantes da
Universidade Federal de So Carlos (Campus Araras) dos cursos nas reas de Biologia,
Fsica e Qumica, cuja as atividades so realizadas na Escola Estadual Professora
Maria Rosa N. Pacfico Homem, localizada na cidade de Araras- SP, com os alunos do
9 ano do ensino fundamental e do 1 ano do ensino mdio.
O tema da atividade desenvolvida foi Conceitos ticos e morais na Cincia, e para
explicar esta temtica de forma clara aos alunos, o grupo sugeriu temas da atualidade
que fossem discutveis e que estavam coesos com a perspectiva CTS, como:

alimentao, blicos e inteligncia artificial, e atravs de um brainstorming (tempestade

de idias), realizamos dois encontros no incio do semestre com os alunos.
No primeiro deles, sendo no 1 ano e no 9 ano, atravs de um mapa conceitual
interatuamos com ambas as salas perguntando o que os alunos sabiam sobre:
- tica,
-Moral,
-Cincia,
-Tecnologia.
Durante as atividades que foram desenvolvidas, notei que muitos alunos no eram
participativos, e por este motivo em uma pequena roda de conversa com os alunos do 1
ano, procurei saber as causas que os levavam a isto. Iniciei conversando com eles,
perguntando se entre eles haviam pessoas tmidas e que usualmente no respondiam as
perguntas do professor, ou que no gostavam de falar em pblico, e vrios deles
responderam que no participavam, pois, tinham vergonha de responder as perguntas
incorretamente e os outros alunos rirem deles e tambm por motivos de timidez. Outro
aluno respondeu que ele sentia vergonha de falar na frente da sala toda, e s conseguia
se interagir na roda porque estava entre amigos que ele havia afinidade, mas em outro
caso ele no conseguiria se expressar. Entre eles tambm, tinha um aluno que era o
menos participativo de todos, e o foi o que mais me chamou ateno, pois ele no
interagia, no participativa e tambm no conversava comigo e nem com os outros
alunos, sendo assim, de uma maneira bem interativa com ele, perguntei o porqu dele
ser to tmido e o que o levava a no querer participar em nenhum momento da
atividade, e ele me respondeu que o motivo disto, era porque ele no sabia se expressar
e tambm porque ele no sabia o que responder. Dessa forma, perguntei aos alunos qual
era a importncia da fala e a participao deles em sala de aula, e eles me responderam
que os ajudariam a terem melhores notas, mais conhecimento e aprendizado e que os
auxiliaria no futuro, em uma futura entrevista de emprego e tambm quando eles
estivessem na faculdade para apresentar seminrios e o tcc.
2. A importncia da fala na educao
Hoje em dia, a fala se um dos requisitos principais na educao, pois, em todas as
atividades e profisses preciso saber falar corretamente, e fundamental tentar superar
a passividade do aluno para que ele possa se tornar no apenas um bom profissional no
futuro, mas um bom questionador em sala de aula.

A passividade dos alunos em sala de aula um grande obstculo para uma educao
transformadora. Muitos fatores contribuem para esta posio do aluno. Nem sempre o
professor quer dialogar e at mesmo faz tudo para impedir uma participao mais ativa,
evitar que a autoridade e seus conhecimentos sejam questionados. Por outro lado, os
alunos de um modo geral no esto acostumados a este tipo de aula, pois desde os
primeiros anos de vida escolar, tiveram aulas tradicionais em que o professor fala o
tempo todo e os alunos simplesmente escutam, fazendo anotaes em seus cadernos.
Para Freire (1996),
Significa reconhecer que juntos, alunos e professores
aprendem na sala de aula, j que todos trazem muitos
conhecimentos a cerca de suas opinies.
A timidez talvez seja o principal obstculo a ser superado. O estudante tem vergonha de
aparecer em pblico e no consegue participar de qualquer atividade que o deixe no
centro das atenes.
Alm de no praticar o dilogo, os alunos no esto sendo preparados para falar em
pblico e sentem muitas dificuldades quando precisam realizar debates, defender seus
argumentos, responder perguntas de seus professores, ir a lousa, e tambm para dar
alguma opinio sobre algum assunto que est sendo discutido durante a aula.
O dilogo em Paulo Freire est relacionado autonomia
dos sujeitos. Ele tem significao precisamente porque os
sujeitos dialgicos no apenas conservam sua identidade, mas
a defendem e assim crescem um com o outro. O dilogo, por
isso mesmo, no nivela, no reduz um ao outro. Nem favor
que um faz ao outro. Nem ttica manhosa, envolvente, que
um usa para confundir o outro. Implica, ao contrrio, um
respeito aos sujeitos nele engajados (Oliveira e Santos 2007,
p. 118).
2.1 O medo de falar em pblico
Diante desse pressuposto, segundo Wallechinsky (2005), atravs de estudos do
comportamento humano, foi mostrado que o homem tem muito medo de falar para um
grupo de pessoas. possvel entender as causas deste medo de falar, pois, falar, se
expressar e interagir em pblico, no uma tarefa fcil, e para a melhora dessa

dificuldade o aluno precisa procurar formas e mtodos para isto ser melhorado.
Segundo, Polito (1999),
A grande maioria dos alunos procuram um curso de expresso
verbal para resolver o problema de no falar, e no apenas para
aprender as tcnicas verbais.
Uma das principais causas deste medo de falar em pblico a falta de experincia.
Quem no est acostumado a falar certamente ter dificuldades no incio, mas com
prtica possvel superar a inexperincia. Algumas orientaes prticas ajudam muito a
vencer este desafio. Antes de tudo, preciso ter um bom domnio do assunto a ser
abordado para evitar constrangimentos.
No entanto, o medo de se tornar ridculo ao falar para um grupo de pessoas pode causar
uma grande desmotivao para o ser humano, afeta a auto-estima e traz consequncias
para o jovem que est em seu perodo escolar. A timidez interfere at mesmo na busca
da felicidade, causando medo e frustao no individuo.
2.2 A importncia da participao do aluno em temas polmicos
Durante as atividades que se discutem temas polmicos de perspectiva CTS, como os
que o grupo apresentou, sendo eles: Blicos, alimentao e inteligncia artificial,
sempre h certa dificuldade dos alunos em dar suas opinies, ou os seus pontos de vistas
sobre isso, e o essencial em uma discusso que envolve esses assuntos, a participao
dos mesmos, pois, sempre haver opinies diferentes, e todas precisam ser apresentadas
perante a sala de aula e serem debatidas e seja qual for o assunto, precisa ser levado em
considerao por todos, e para o professor isso o mais importante, fazer com que o
aluno tenha uma posio questionadora, onde ele possa aprimorar seus conhecimentos e
que no se sinta envergonhado em apresentar e defender seus argumentos aos outros. E
segundo Freire,
O querer conhecer antecede o conhecer
Ou seja, estimular os alunos a assumir o papel de sujeitos, de participantes do ato de
conhecer, pois isto agua a curiosidade deles e consequentemente eles iro aprender
ainda mais com as diversas opinies dos outros estudantes.
2.3 Possveis mtodos para estimular a participao do aluno em sala de aula
Para estimular a fala e a participao do aluno em sala de aula, o professor pode propor
alguns mtodos que podem ser teis e que certamente poder ajuda-lo. A prtica

pedaggica com seminrios uma tcnica muito importante, pois ir auxiliar o aluno a
enfrentar a dificuldade de falar em pblico e tambm, ele ir desenvolver melhores
posies de questionamentos e estimulao na sua fala durante as aulas.
Sob o ponto de vista metodolgico, o seminrio permite diferentes formas de
desenvolvimento. Em linhas gerais, o seminrio uma tcnica de ensino socializado,
na qual os alunos se renem em grupo com o objetivo de estudar, investigar, um ou mais
temas, sob a direo do professor. (VEIGA, 1991, P.110).
A prtica de trabalhos em grupos, tambm um modo muito utilizado por muitos
professores, pois o aluno alm de aprender com o outro, ele vai aprimorar seus
conhecimentos e certamente, ir superar a vergonha, e a timidez.
Segundo Martins et. al. (2009), os alunos podem ter a liberdade de escolher os membros
do seu grupo, entretanto, o objetivo nestes casos no deve ser ensinar um contedo.
Entretanto, segundo Martins (2009), quando o objetivo a aprendizagem, a afinidade
no deve ser um critrio de agrupamento, pois o principal objetivo da estratgia a
interao cognitiva e a construo de conhecimentos. Por mais que as afinidades na hora
de formar um grupo sejam importantes, nem sempre tem a ver com os objetivos da
atividade, para isso, devem se apontar alunos diferentes. Isso ajuda a ouvir os outros e
defender seus pontos de vistas, e tambm superar o medo de falar perante a sala toda.
3. Consideraes Finais
A partir dos dados analisados, pode-se concluir que a fala e a participao do aluno em
sala de aula e em discusses de assuntos polmicos, apesar de ser uma grande
dificuldade em alguns momentos, pode ser solucionada, pois esta aprendizagem de
grande importncia em sua vida. E o professor, como mediador do conhecimento,
atravs de tcnicas como a prtica pedaggica de seminrios e trabalhos em grupos,
pode ajudar o aluno a superar as dificuldades que o impedem de falar e participar das
atividades em sala de aula.
No entanto, o estudante precisa saber falar em pblico, para sua melhor autoestima,
aprendizado, discusso em temas polmicos e auxilio no seu futuro.
Portanto, a escola, e o professor precisam contribuir para uma preparao mais
abrangente do aluno, permitindo que ele possa sair de uma postura passiva para uma
postura mais ativa, e responsvel pelo seu prprio aprendizado.

Referenciais tericos
FREIRE, P., Pedagogia do Oprimido, Ed. Paz e Terra, 9 edio, 1981.

POLITO, R., Vena o medo de falar em pblico, Ed. Saraiva, 6 edio, 1999
WALLECHINSKY D., WALLACE, The book of lists, Ed. Bantam Books, 2005
VEIGA,IlmaPassosAlencastro. Oseminriocomotcnicadeensinosocializado,
Tcnicasdeensino,1991.p103113.
MARTINS,A.R.;SANTOMAURO,B.;BIBIANO,B.Comoagrupomeusalunos?
RevistaEscola.Edio220,Maro2009.