Sie sind auf Seite 1von 16

CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO MODELO EDUCATIVO UACJ VISIN 2020)

I. Identificadores de la asignatura

Instituto:

IADA

Departamento:

Diseo

Materia:

Taller de Procesos
Creativos II

Programa:

Maestra en Estudios y procesos


Creativos

Modalidad:

Presencial

Crditos:

10

Carcter:

Troncal

Tipo:

Taller

Clave:
Nivel:

Avanzado

Horas:

96 Totales

Teora: 30%

Prctica: 70%

II. Ubicacin
Antecedentes:
Seminario de creacin I
Consecuente:

Clave

III. Antecedentes
Conocimientos:
Humansticos y profesionales. Conocimientos bsicos de la construccin, el abordaje
conceptual, desarrollo y resolucin de la proyeccin y produccin creativa en el mbito de las
artes, el diseo y la comunicacin. Conocimientos bsicos de la construccin, la carga
conceptual, desarrollo y resolucin de la proyeccin y produccin creativa en el mbito de las
artes, el diseo y la comunicacin.
Habilidades:
De pensamiento, informativas y de aplicacin de conocimiento. De observacin y facilidad en
el manejo de los mtodos, procedimientos, tcnicas y herramientas bsicas utilizadas en la
praxis del artista, el diseador y/o el comuniclogo.
Actitudes y valores:
Apreciacin y capacidad crtica en torno al beneficioso potencial de los procesos y
metodologas hbridas y la conjugacin intra, multi, inter y transdiciplinar entre las artes, la
ciencia y la tecnologa. Participativo y responsable. Respeto, honestidad, responsabilidad,
actitud crtica y auto-crtica, valores estticos y apreciacin por la identidad cultural y la
multiculturalidad y la identidad cultural.

IV. Propsitos Generales


Los propsitos fundamentales del curso son:
Que los estudiantes:
Valores.- Conjunto de principios y actitudes que sirven como elementos de juicio para conducir
la actuacin personal y profesional.
Conocimientos.- Adquisicin y aplicacin de conceptos bsicos, teoras, principios, criterios,
prcticas, procedimientos, procesos y tcnicas por medio del acercamiento del estado del arte
de los campos de conocimiento cuya esencia sea su proceso hbrido o cuya conjuncin permita
resultados intra, multi, inter y transdisciplinares con el fin de que el alumno sustente la base de
su ejercicio profesional de una manera ms creativa e integral.
Habilidades.- Adquisicin de capacidades, destrezas y actitudes de ndole humanista que el
alumno desarrollar durante su estada universitaria. Estas habilidades le permitirn la
ejecucin eficiente de las actividades, as como el cumplimiento de las metas trazadas en el
ejercicio profesional y en la vida personal.

V. Compromisos formativos
Intelectual: (conocimiento)
- Que el alumno sepa identificar y reconocer el estado del arte de diferentes campos de
investigacin intra, multi, inter, y transdisciplinares desde la percepcin del artista, el
diseador y el comuniclogo en la actualidad as como indagar, debatir, disertar las
diversas formas de entender el mbito creativo y comprender las posibilidades y los
diferentes acercamientos al campo de la proyeccin creativa y de la investigacin actual
con un enfoque personal y coherentemente fundamentado y documentado .
- Que el alumno debe estar al corriente en organizar, planificar y documentar la
informacin necesaria para la realizacin de un proyecto creativo y enfocarla
correctamente segn una adecuacin a los intereses del mismo de forma ordenada y
metdica.
- Que el alumno establezca diferencias entre los conceptos y mtodos para el desarrollo
de propuestas proyectuales, comunicacionales y/o artsticas. Cuestionar, concebir y
recrear dichas propuestas y entender la forma de comprobar los resultados de su trabajo
creativo.
Este compromiso de carcter formativo e informativo se abordar con un enfoque:
Humanstico.- Aprendizaje orientado al desarrollo humano, como el cultivo de valores,
las letras y las artes por medio de la investigacin de carcter colectivo.
Profesional.- Basndonos en los beneficios de la fusin entre la ciencia, la tecnologa, las
humanidades y sus aplicaciones, derivadas en la investigacin aplicada que nutren a dicha
relacin.
Humano: (actitudes y valores)
Respeto: Actuar y participar respetuosamente en la vida colegiada, y en las discusiones
o debates con una actitud constructivista y crtica, con una apropiada fundamentacin de

sus opciones y propuestas.


Reconocer su propia dignidad y la dignidad de los dems, traducido como el
reconocimiento al valor de la vida, la naturaleza, as como la tolerancia a las distintas
ideas y a los diferentes comportamientos de sus semejantes.
Honestidad: Buscar y practicar la verdad, as como el cumplimiento de las obligaciones
respecto a los dems y a s mismo, convertida en el mbito universitario como el respecto
a la tica profesional.
Responsabilidad: Asumir las consecuencias de las acciones y elecciones, el cumplimiento
de los compromisos y obligaciones.
Actitud crtica: Examinar, juzgar e interpretar las ideas, los fenmenos o condiciones
que se presentan en la sociedad y en la vida acadmica, haciendo propuestas y actuando
en consecuencia.
Valores estticos: Reconocer el sentido esttico (belleza, equilibrio, armona, simetra,
etc.) Para apreciar y hacer juicios que relacionen forma y materia, como mecanismos de
comunicacin de las manifestaciones de la vida humana.
Identidad cultural
Asimilar, respetar y cultivar los modos de actitud de sta, as como entender con respeto
las diferencias existentes con otras culturas.

Social: (problemas que puede solucionar)


- El estudiante analizar las repercusiones de la creacin intra, multi, inter y
transdisciplinar como una herramienta metodolgica para problematizar casos reales.
- Identificar, reconocer, debatir y disertar sobre los estado del arte, aportes y limitantes
actuales de diferentes campos de investigacin de carcter intra, multi, inter y
transdisciplinares desde la percepcin del artista, el diseador y el comuniclogo con un
enfoque personal, coherentemente fundamentado y documentado.
- Concretar los procesos necesarios para la proyeccin y planeacin del diseo, el arte o la
comunicacin como parte creativa y creadora de un resultado final ptimo (tericoprctico).
Profesional: (habilidades)
De pensamiento
Que el alumno sepa construir, estructurar y operar abstracciones y contenidos de tipo
simblico y conceptual.
Que el alumno aprenda a discernir entre los elementos bsicos del proceso de
comunicacin y las posibilidades de su modificacin.
Para la lectura, para la expresin oral y escrita, para el anlisis y sntesis de informacin.
Dominio de tcnicas y mtodos para la resolucin de problema.
Informativas
Que el alumno observe, busque, evalu, organic y use adecuadamente la informacin
procedente de diferentes fuentes.
De aplicacin de conocimiento
Que el alumno asimile establecer conscientemente su propio rumbo en un corto, mediano
y largo plazo; para orientar sus esfuerzos y acciones hacia el logro de metas previamente
seleccionadas. Abordando problemas reales de forma ordenada y metdica.
Investigar y aplicar las fuentes del origen del diseo, arte y/o comunicacin.
Desarrollo de los pasos para la elaboracin de diversas obras, productos y servicios.
Establecer direcciones de su propio tema de investigacin orientado a los temas del
diseo, el arte y/o la comunicacin.
Concretar y abordar el campo creativo y de investigacin tanto de manera grupal y
colaborativa como individualmente.

VI. Condiciones de operacin

Espacio:

Tpico

Laboratorio:

Experimental

Poblacin:

10-18

Mobiliario:

Mesas, bancos, etc.

Material de uso frecuente:


A) Can
B) Computadora
porttil
C) Pizarrn
No
aplica

Condiciones especiales:

VII. Contenidos y tiempos estimados

Bloques

Contenido
-

INICIO
La
investigacin
como proceso
creativo

Presentacin de la materia, objetivos,


contenidos. Acercamiento a los intereses
personales de los alumnos. Explicacin de la
mecnica de taller de creacin II: Ejercicio a
realizar (colectivo), sistemas de evaluacin y
opciones procesuales que se impartirn
(lecturas). Del saber hacer a la exploracin
del saber. El mtodo de los procesos
creativos. El mtodo en la creacin
artstica. La metodologa en las teoras del
diseo. Los mtodos en la prctica del
diseo.
Ejercicios de ubicacin

Docentes e
investigadores

Sesin

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

15 de
enero

Inicia el proyecto enfocado al diseo grfico social,


mismo que terminara en una accin.
-

Exploracin de
campo

Explicacin sobre exploracin de campo:


el contenido a llevar y todas las
caractersticas de su presentacin para el
informe a entregar el da 5 de febrero del
2013
Organizar grupos de tres

LECTURA: Se establecer un dialogo


Del saber hacer a la exploracin del saber
Dudas de los estudiantes sobre la exploracin
de campo
Entrega de lista final de integrantes del
grupo. Debe constar mnimo un Antroplogo,
Psiclogo y un Mercadlogo.

INVITADA
MAESTRA MARA
EUGENIA HERNNDEZ
ANTROPOLOGA

22 de
enero

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

INVITADA MAESTRA
PATRICIA AMAYA
PSICOLOGA

29 de
enero

DA INHABIL CINCO DE FEBRERO PASA


AL CUATRO DE FEBRERO
-

Aplicacin del
Proceso
creativo

LECTURA: Se establecer un dialogo


El mtodo de los procesos creativos
Entrega del informe sobre la exploracin de
campo

El proceso Creativo. Explicacin de la diferencia


entre estas palabras
-

Tema
Temtica
Tematizacin
LECTURA: Se establecer un dialogo
El mtodo en la creacin artstica.

El proceso Creativo. Explicacin de la diferencia


entre estas palabras

El Diseo
proceso

Concepto
Conceptuar
Conceptualizacin

LECTURA: Se establecer un dialogo


La metodologa en las teoras del diseo.

Establecer su propio proceso creativo de


acuerdo a las necesidades del proyecto a
realizar

INVITADO DR RAMN
MURIETA
SOCIOLOGO

5 de
feb

Dr. Miguel ngel


Achig Sanchez

INVITADA MAESTRA
ARELLI DURN CORRAL
MERCADOLOGA
(MARKETING)

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

12 de
feb.

19 de
feb.

creativo

LECTURA: Se establecer un dialogo


Los mtodos en la prctica del diseo.
DUDAS SOBRE EL PROCESO CRATIVO

26 de
marzo

ENTREGA DEL PROCESO CREATIVO, LISTO


PARA DESARROLLAR EL PROYECTO DE DISEO
GRFICO SOCIAL

5 de
marzo

Desarrollo del
proyecto de
diseo grfico
DUDAS DE CUALQUIER TIPO. ACLARACIN DE PUNTOS
social
RELATIVOS AL PROYECTO A REALIZAR
Desarrollo del
proyecto de DUDAS DE CUALQUIER TIPO. ACLARACIN DE PUNTOS
diseo grfico RELATIVOS AL PROYECTO A REALIZAR
social

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

12 de
marzo

19de
marzo

22 DE MARZO HASTA EL 8 DE ABRIL


VACACIONES POR SEMANA SANTA
9 de
abril

DUDAS DE CUALQUIER TIPO. ACLARACIN DE PUNTOS


RELATIVOS AL PROYECTO A REALIZAR
Desarrollo del
proyecto de
diseo grfico
social

Entrega y
Evaluacin

23 de
abril

ENTREGA DE ARTCULO RELACIONADO CON EL


PROYECTO A REALIZAR CON IMGINES PROPIAS.
MNIMO 15 Y UN MXIMO DE 20 CUARTILLAS
DUDAS DE CUALQUIER TIPO. ACLARACIN DE PUNTOS
RELATIVOS AL PROYECTO A REALIZAR

Entrega y
Evaluacin

16de
abril

DUDAS DE CUALQUIER TIPO. ACLARACIN DE PUNTOS


RELATIVOS AL PROYECTO A REALIZAR

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

PRESENTACIN DE PROYECTOS.- LOS GRUPOS


DEBERN BUSCAR UN SITIO ADECUADO DONDE
PRESENTAR LOS PROYECTOS DE DISEO GRFICO
SOCIAL. Se convocar prensa, radio y televisin por
parte de la UACJ. La presentacin de los proyectos
sern abiertas al pblico en general
Presentacin y entrega. Entrega del dossier impreso
realizado colectivamente.

30 de
mayo

7 al 28
de
mayo

Dr. Miguel ngel Achig


Sanchez

28 de
mayo

VIII. Metodologa y estrategias didcticas


Metodologa Institucional:
Siguiendo los lineamientos institucionales el modelo estar centrado en base al aprendizaje, el
mismo sustentado por medio de:
a) Teoras de aprendizajes cognoscitivo-constructivista y por descubrimiento.
b) Los factores de los procesos de aprendizaje: inteligencias mltiples, estilos de
aprendizaje y procesos crticos, creativos y motivacionales.
c) Estrategias para proporcionar el aprendizaje: La enseanza, la asesora y tutora
acadmica.
d) La relacin corresponsable profesor-alumno.
e) Intervencin pedaggica-didctica del profesor.
Todo esto fortalecer:
f)

El aprendizaje centrado del alumno. Estrategias orientadas al estudiante como individuo


que tiene participacin sobre el qu y cmo aprender.
g) Trabajo en equipo o grupal, proveyendo la oportunidad de que los alumnos aprendan de
unos de otros.
h) Aprendizaje flexible y sensitivo al contexto. Solucin de problemas de la vida real que les
rodea.
i) Solucin de problemas como elemento central de la adquisicin y manejo de la
informacin y el desarrollo de la investigacin.
Estrategias del Modelo UACJ Visin 2020 recomendadas para el curso:
a) Aproximacin emprica de la realidad.- Evitan el aislamiento y los excesos tericos,
mediante el contacto directo con las condiciones, problemas y actividades del mundo no
escolar. Incrementar la conciencia social y construir un andamiaje de ida y vuelta entre
teora y realidad.
b) Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin.
c) Facultar a los alumnos para la localizacin, sistematizacin, reconocimiento y el uso de
la informacin disponible.
d) Comunicacin horizontal.
e) Posibilitar el desarrollo humano, enriquecer el aprendizaje a travs de alternativas y
visiones diversas.
f) Vincular la prctica con la teora.
g) Proveer criterios para el mejoramiento, ajuste y correccin de procesos, productos,
acciones y decisiones.
h) Posibilitar el anlisis de las causas y condiciones, la comprobacin, reaccin y crtica del
conocimiento existente y la generacin de conocimiento.
i) Propiciar que los aprendizajes del discurso a los hechos, permeando otros campos de
accin y de conocimiento.
j) Promover la comprensin y uso de metodologas para la generacin y aplicacin del
conocimiento y desarrollar la objetividad y racionalidad as como las capacidades para
aprender, explicar, predecir y promover la transformacin de la realidad.
k) Posibilitar la revisin de porciones de la realidad en tres ejes: causas, hechos y
condiciones y el de alternativas de solucin.
l) Dar sustento a la racionalidad, expandir la posibilidad de anlisis, sntesis y comprensin

tanto de la teora, como de la realidad, mediante procesos analgicos, inductivos,


deductivos y dialcticos, posibilitando la conceptualizacin, clasificacin, juicios y
conclusiones fundamentadas.
m) Incitar el uso de la intuicin y la imaginacin para promover la revisin, adaptacin y
creacin innovadora.
n) E incrementar la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa; la
apertura de nuevas ideas, procedimientos y formas de entender la realidad y poder dar
solucin a problemas.
De manera especfica
Para asegurar un aprendizaje significativo se combinarn discursos orales, investigaciones
prcticas y tareas especficas necesarias para el desarrollo tanto de los estudios individuales
como colectivos (tericos y/o prcticos), buscando la creatividad y libertad de expresin, la
reflexin y la motivacin personal.
Para ello se combinarn los diferentes mtodos de estudio revisados para ser adecuados a las
necesidades de cada proyecto y segn los elementos indispensables para cada investigacin.
Orientado de forma terica-prctica y prctica-terica con un carcter sistemtico, analtico y
generalizador adems de vivencial.
La metodologa empleada por el profesor ser la clase magistral durante la fase inicial de las
clases y exposicin de los contenidos. Conforme vayan desarrollndose se avanzar hacia un
mtodo cada vez ms participativo y dinmico donde el profesor actuar como organizador, gua
y mediador del aprendizaje. Por ltimo se aplicarn ejercicios de experimentacin, sesiones de
debate y lecturas para solidificar los conocimientos adquiridos durante el curso y as asegurar su
aprehensin y recuerdo.
Durante la primera parte (9 sesiones) se establecer una etapa formativa, en la cual se abordar
de manera integral y continua, la adquisicin, la comprensin y el dominio de la base conceptual
y prctica tratada en cada campo del proceso investigativo en general y especfico.
Posteriormente y por medio de la participacin y el razonamiento auto-crtico, se valorarn los
conocimientos adquiridos por medio de sntesis y mesas de debate o de discusin con la
participacin horizontal de los docentes participantes y el estudiantado. Se valorar el inters y
capacidades del alumnado a travs de un ensayo individual.
El tercer bloque incluir la etapa procesual y creativa, donde los maestrantes desarrollarn un
ejercicio grupal con las ideas, objetivos y especificaciones bsicas revisadas en la etapa
formativa, y con revisin de los docentes responsables y de los tutores, para propiciar una
significativa adquisicin del proceso de investigacin-creacin y su difusin.
En la ltima etapa, debern organizar el material recopilado a fin de usar y presentar
coherentemente el trabajo individual y colectivo realizado hasta el momento.
Para aprobar Taller de Procesos Creativos II, cada grupo de trabajo deber mostrar y presentar
oralmente ante el Comit evaluador el resultado del proyecto colectivo realizado durante el
semestre, segn las especificaciones que ste necesite, con calidad estructural y profundidad de
estudio de los conceptos y temas que intervengan en l (presentando tambin de forma impresa
y estructurada la argumentacin escrita del mismo). Por otro lado, cada maestrante,
individualmente presentar el trabajo escrito acerca de cualquier concepto o situacin
conceptual actual de los trminos revisados en la materia por los diferentes campos creativos
(arte, diseo o comunicacin), segn las fechas que se establezcan semestralmente por los

responsables de la materia y conforme a los avances programticos.


El objetivo de estas actividades a evaluar, ser la de asegurar la construccin de aprendizajes
significativos evitando una adquisicin meramente memorstica.

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin


a) Institucionales de acreditacin:
Acreditacin mnima de 80% de clases programadas
Entrega oportuna de trabajos
Pago de derechos
Calificacin ordinaria mnima de 7.0
Permite examen nico: no
b) Evaluacin del curso
Acreditacin de los temas mediante los siguientes porcentajes:

EVALUACIN DEL PROYECTO DE DISEO GRFICO SOCIAL

TEMA

DISEO GRFICO SOCIAL

ACTIVIDAD I

Ejercicios de ubicacin

ACTIVIDAD II

Organizacin del grupo de trabajo. Incluir nuevos integrantes

ACTIVIDAD III

Exploracin de Campo.- Preparacin.- Se debe estimar el campo de


exploracin y las posibles experiencias, riesgos, costos, tiempo,
efectos y anexos.

Explicitacin.- Aqu el estudiante debe clarificar cada uno


de sus intereses y fundamento de tipo exploracin.

Planificacin.- Se identifica quin, cundo, cmo, dnde


y qu tipo de informacin se debe solicitar u obtener

Interaccin.- Se solicita la informacin y se la describe


por escrito

Evaluacin.- Todo lo explorado se evala, juzga y se


relaciona con otras perspectivas y posibles desarrollo

ACTIVIDAD IV

Establecer su propio proceso creativo, de acuerdo a las necesidades


del proyecto a realizarse en base: TEMA, TEMTICA, TEMATIZACIN,
CONCEPTO, CONCEPTUAR y CONCEPTUALIZACIN

ACTIVIDAD V

Desarrollo del proceso creativo con las caractersticas necesarias


para construir el proyecto de diseo grfico social

ACTIVIDAD VI

Evaluacin grupal del proceso presentado por cada grupo

ACTIVIDAD VII

Entrega del artculo a publicarse de los proyectos a realizar

ACTIVIDAD VIII

PRESENTACIN DE PROYECTOS EL 14 Y 21 DE MAYO DEL 2013


Parmetros de evaluacin:

Ejercicio colaborativo
Tiempo de montaje
Uso de materiales
Manejo del espacio arquitectnico y fsico
Comunicacin entre el tema, el concepto y realizacin del
producto
Comentarios del observador
Manejo de la informacin realizador-espectador
Manejo de luz artificial para puesta en escena del proyecto
Solucin de problemas o improvistos que surjan en el
montaje
La notal final es la suma de las actividades I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII
el proyecto y puesta en escena (montaje) y por ltimo el dossier con
todo el desarrollo del proyecto anexar material fotogrfico. La
evaluacin es contina. Nota.- El dossier impreso se entregar el
28 de MAYO de 2012.

NOTA FINAL

Artculo obligatorio tendr las siguientes caractersticas:

Formato de archivo: Documento Word (97-2003 o compatible)


Tamao de pgina: Carta.
Extensin: de 15 a 20 pginas de texto (incluir bibliografa e
imgenes)
Mrgenes de la pgina: 2,5 cm por lado (sup., inf., dcha. e izda.)
Fuente y tamao: Times New Roman, 11 puntos.
Interlineado: 1.5
Ttulos y subttulos: Negrita.
Imgenes: Ubicarlas en el mismo texto, con sus anotaciones

informativas a pie de imagen, y numeracin o especificaciones en caso


de ser necesario. A su vez, enviarlas en archivo JPEG a 300 dpi en
formato RGB.
Notas: a pie de pgina.
Bibliografa: al final del texto.
Normativa citas y referencias bibliogrficas: Ver PDF adjunto
Normativa APA_Edicin5.
Fecha lmite de envo: 30 de abril del 2013.

Documento de exploracin de campo tendr las siguientes caractersticas:

Formato de archivo: Documento Word (97-2003 o compatible)


Tamao de pgina: Carta.
Extensin: de 15 a 20 pginas de texto (incluir bibliografa e
imgenes)
Mrgenes de la pgina: 2,5 cm por lado (sup., inf., dcha. e izda.)
Fuente y tamao: Times New Roman, 11 puntos.
Interlineado: 1.5
Ttulos y subttulos: Negrita.
Imgenes: Ubicarlas en el mismo texto, con sus anotaciones
informativas a pie de imagen, y numeracin o especificaciones en caso
de ser necesario. A su vez, enviarlas en archivo JPEG a 300 dpi en
formato RGB.
Notas: a pie de pgina.
Bibliografa: al final del texto.
Normativa citas y referencias bibliogrficas: Ver PDF adjunto
Normativa APA_Edicin5.
Fecha lmite de envo: 30 de abril del 2013.

Proyecto Colectivo
El dossier o bitcora del curso incluir todos los procesos vistos durante el semestre con
una extensin mnima de 30 pginas. Dicha bitcora o memoria se dividir de la
siguiente manera:
1. Introduccin al tema
2. Fuentes de Inspiracin
3. Procesos de trabajo, tcnicos, descripciones, soluciones y justificaciones
4. Resultados del proceso con sus comentarios y justificacin
5. Ilustraciones
6. Bibliografa.

Los criterios a evaluar en los proyectos individual y colectivo sern: Creatividad


artstica / Eficiencia de ejecucin: conceptualizacin, proyeccin y produccin del
invitado / Calidad estructural y profundidad meta cognitiva de los conceptos y
temas tratados / Capacidad de comprensin y dominio de la base conceptual
abordada. / Pulcritud, cuidado, acabado, valor y gusto esttico.

El ARTCULO y LA PUBLICACIN DEL LIBRO SON OBLIGATORIOS


Comit de arbitraje para el libro de taller de procesos creativos II

Dra. Vernica Ariza Ampudia

Dra. Hortensia Mnguez Garca

Mtra. Mnica Curiel

Dr. Salvador Salazar

NOTA: El presente dossier o bitcora se presentar en formato impreso al docente


responsable de la materia, misma que se entregar el ltimo da de clase.

X. Bibliografa
Referencias bibliogrficas bsica y complementaria acerca de los procesos tcnicos, referentes
histricos y conceptos fundamentales de la materia. Para su ampliacin o especificacin sobre
cualquier tema, dirjanse a los profesores responsables y/o a los investigadores invitados.
Bibliografa
-

ACHA, J., (1992) Introduccin a la creatividad artstica. Mxico: Trillas.


BODEN, M.A. (1994) La mente creativa. Mitos y mecanismos. Barcelona: Gedisa.
CORTS GMEZ, S. G. (2000), Textos introductorios referentes a la creatividad, Tesis indita,
Mxico: UNAM, ENAP
De BONO, E. (1999) El pensamiento creativo: el poder del pensamiento lateral para la creacin de
nuevas ideas. Barcelona: Paids.
De la TORRE, S. (1999) Creatividad y formacin: identificacin, diseo y evaluacin. Mxico:
Trillas.

FIDLER, R., (1998) Mediamorfosis - comprender los nuevos medios. Buenos Aires:
Garnica.
GARDNER, H. (1995) Mentes creativas. Barcelona: Paids.
GOLEMAN, D. (2000) El Espritu creativo. Buenos Aires: Javier Vergara Editores.

GARCA CANCINI, N., (2007) Culturas hbridas: estrategias para entrar y salir de la
modernidad. Buenos Aires: Paids, Estado y Sociedad.
HECKHAUSEN, H. (1975). Algunos acercamientos a la interdisciplina: disciplina e
interdisciplinariedad en Apostel y otros, Interdisciplinariedad. Problemas de la
enseanza e investigacin en las Universidades, Anuies. Mxico. PPT
JIMNEZ, L. et al., (2004) Interdisciplinaria. Escuela y Arte. Antologa Tomo I y II. Mxico

D.F.: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, y la Direccin General de


Publicaciones (coed.), (1 ed.) en Col. Teora y Prctica del Arte, Mxico, Subserie:
Conjunciones.
MORIN, E. (1999). Sobre la interdisciplinariedad en ANDER-EGG, Ezequiel,
Interdisciplinariedad en educacin, Ed. Magisterio del Ro de la Plata, 3ra. edicin,
Buenos Aires, 1999, pp. 83-95. PPT
----------- (2002). Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro. Caps. 1 y 2.
UNESCO. Paris.
NIETO, M. L. (1991) Una visin sobre la interdisciplinariedad y su construccin en los
Currculos Profesionales, Cuadrante No. 5-6 (Nueva poca), Ene-ago 1991, Revista de
Ciencias Sociales y Humanidades, UASLP, Mxico
NOVO, M (coord.) (2002) Ciencia, arte y medio ambiente. Madrid: Caja de Ahorros del
Mediterrnea (CAM) & Ediciones Mundi-Prensa.
PEDROZA, R. (2006) La interdisciplinariedad en la Universidad. Revista Tiempo de
educart. Vol.7y, 013, pp.69-98. UAEM
POSADA, R. Formacin superior basada en competencias, interdisciplinariedad y trabajo
autnomo del estudiante. Documento localizable en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/648Posada.PDF

RODRGUEZ ESTRADA, M. (2000) Manual de creatividad: los procesos psquicos y el desarrollo.


Mxico: Trillas.

VVAA (1994) La carta de la Transdisciplinariedad, Primer Congreso Mundial de la


Transdisciplinariedad, Convento de Arrbida, Portugal.
Bibliografa especfica

ACHA, Juan (1988). Introduccin a la teora de los diseos. Mxico: Trillas.


AGUAYO, F., SOLTERO, V., (1982). Metodologa del Diseo Industrial. Madrid: Alfaomega.
ALCAIDE, J., DIEGO, J., ARTACHO, M., (2004). Diseo de Producto: Mtodos y Tcnicas.
Valencia: Alfaomega.
LVAREZ.GAYOU, J.J.L. (2007) Cmo hacer investigacin cualitativa. Fundamentos y
metodologa. Espaa: Paids.
ANDACHT, F. (2001) Un camino indisciplinario hacia la comunicacin: semitica y medios
masivos. Bogot: Centro Editorial Javeriano.
ARIAS GALICIA, F. (2005) Lecturas para el curso de Metodologa de la Investigacin.
Mxico: Trillas.
ARZATE SALGADO J. (2007) Metodologas cuantitativas y cualitativas en las ciencias
sociales. Perspectivas y experiencias. Mxico: UAEM-Porra. 273pp.
BACHELARD, G. (1983) La potica del espacio. 2 ed. Mxico: Fondo de Cultura
econmica.
BARAN, S.; MASSEYM, K. (2001) Introduction to mass communication: media literacy and
culture. Mountain View: Mayfield Publishing.
BARTHES, R., (1999) La Muerte del Autor en: El susurro del lenguaje. Ms all de
palabra y la escritura, Barcelona: Paids, p. 66
BAUDRILLARD, J., (1978) Cultura y simulacro. Barcelona: Editorial Kairs. Trad. Pedro
Rovira.
______________ (1994) El sistema de los objetos. 13 ed. Mxico: Siglo XXI.
BENJAMIN, W. (1982) La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica.
Discursos interrumpidos I, Madrid: Ed. Taurus.
___________ (2004) El autor como productor. Mxico DF: Editorial Itaca. Trad. Bolvar
Echevarra.
BERGER, J. (2001) Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili. 6 ed.
BLAXTER, L., et.al (2006) How to research. England: Open University Press-Mc Graw Hil
Education.
BOLLNOW, O. F. (1969) Hombre y espacio. Barcelona: Labor.
BOURRIAUD, N. (2007) Postproduccin. Buenos Aires: Los Sentidos/Artes Visuales. AH.

Adriana Hidalgo Editora. (2 ed). Trad. Silvio Mattoni.


BOZAL, V. (coord.) et al. (1999) Historia de las ideas estticas y de las teoras artsticas
contemporneas. Vol. II. Madrid: Ed. La Balsa de la Medusa, Visor.
BREA, J.L. (2001) La era postmedia. Accin comunicativa, prcticas (post) artsticas y
dispositivos neomediales. Salamanca: Consorcio de Salamanca.
BURDEK, B., (1994). Diseo. Historia, teora y prctica del diseo industrial. Barcelona:
Gustavo Gili
BUSTAMENTE, E. (coord); LVAREZ, J. M. [et al.] (2002) Comunicacin y cultura en la era
digital: industrias, mercados y diversidad en Espaa. Barcelona: Gedisa.
CAMPI, I. (2007). La idea y la materia, Vol.1: El diseo de producto en sus orgenes.
Barcelona: G.Gili.
CAREY, JOHN, (2007) Para qu sirve el Arte? Espaa, Barcelona: Debate. Trad. Teresa
Arijn.
CASARES, M.C.; RODRGUEZ, Z. (coord.) (2004) Culturas amorosas: prcticas y discursos.
Guadalajara: Universidad Autnoma Metropolitana.
CASTRO, F. (coord) (2009) Comunicacin, tecnologa y subjetividad. Mxico D.F:
Universidad Iberoamericana.
CEGARRA, J., (2004). Metodologa de la Investigacin Cientfica y Tecnolgica. Madrid:
Edit. Daz de Santos.
CORTS, J. M. (2006) Polticas del Espacio. Arquitectura. Gnero y Control Social.
Barcelona: Actar e Instituto de Arquitectura Avanzada de Catalua.
___________ (2007) Espacios diferenciales. Experiencias urbanas entre el arte y la
arquitectura. Valencia: LAIMPRENTA CG.
CROSS, Nigel (2001). Mtodos de diseo. Estrategias para el diseo de productos.
Mxico: Limusa/Wiley.
DELGADO GAL, A. (1996) La esencia del arte. Madrid: Taurus.
ECO, U. (1992) Obra abierta. Barcelona: Planeta Agostini. Trad. Ros Berdaguer.
______ (2002) La definicin del arte. Barcelona: Destino. Trad. R. de la Iglesia.
ESPINOSA, P. (comp.) (2005) Semitica de los mass-media: imperio del discurso de la
comunicacin global. Mxico: Editorial Ocano de Mxico.
ESTEVE de QUESADA, A. (2001) Creacin y proyecto. El mtodo en diseo y otras artes.
Valencia: Instituci Alfons el Magnnim.
EYSSAUTIER de la MORA, M. (2006). Metodologa de la investigacin: desarrollo de la
inteligencia. Mxico: Ed. Thomson.
FOSTER, H. (2004) Diseo y delito y otras diatribas. Madrid: Akal.
GARCIA LEAL J. (2002) Filosofa del arte. Espaa: Ed. Sntesis. 317 pp.
GMEZ SENENT, Eliseo (1989). Introduccin al proyecto. Valencia: Publicaciones de la
Universidad Politcnica de Valencia.
GONZLEZ JUAN C. (2006) Perspectivas contemporneas sobre la cognicin:
categorizacin, percepcin y conceptualizacin. Mxico: Siglo XXI 296P.
GONZLEZ OCHOA, C. (2007). El significado del diseo y la construccin del entorno.
Mxico: Designio.
GRANGER, R. H. (2009) Los 7 detonadores de la persuasin: sea un maestro en el arte y
la ciencia de influir. Mxico, D. F.: McGraw-Hill Interamericana.
GUASCH, A. M.: El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural. Ed.
Alianza, Madrid, 2002.
HERNANDEZ, R. (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico, DF. McGRaw-Hill.
IRIGOYEN CASTILLO J. (2008) Filosofa y diseo: una aproximacin epistemolgica.
Mxico UAM- Xochimilco. Segunda edicin. 414pp.
JUREZ, R. E. (1992) Las chapuzas del lector: anlisis semitico de la recepcin.
Guadalajara: ITESO.
MADERUELO, J. (2005) Gnesis de un concepto. Madrid: Abada Editores.
MCDOWELL, L. (2000) Identidad y Lugar. Madrid: Ctedra.
MARCHN FIZ, S. (2001) Del arte objetual al arte de concepto (1960-1974) Eplogos sobre
la sensibilidad postmoderna. Antologa de escritos y manifiestos. Madrid: Akal.

MARINA, J. A. (1993) Teora de la inteligencia creadora. Barcelona: Anagrama.


MOLES, A. y CAUDE, R. (1977) Creatividad y mtodos de innovacin. Barcelona: Ibrico Europea.

MORGAN, R. C. (2003) Del arte a la idea. Ensayos sobre arte conceptual. Madrid: Akal.
Trad. M Luz Rodrguez Olivares.
POTTER, N. (1999) What is a designer: things, places, messages. London: Hyphen Press, ,
1989. Tr. al castellano de Cruz Pardo Riao (1999) Qu es un diseador: objetos,
lugares, mensajes. Buenos Aires: Paids.
RAMREZ, J. A. (2009) El objeto y el aura. (Des)orden visual del arte moderno. Madrid:
Akal.
RODRGUEZ MORALES, Luis (1989). Para una teora del diseo. Mxico: UAM-A/ Tilde.
SANZ ADN, F. y LAFARGUE, J. (2002). Diseo industrial. Desarrollo del producto.
Madrid: Paraninfo
SEIJAS, L. R. (2001) Los sistemas informativos en la era digital. Espaa: Universitas.
SIMN SOL, G. (2007). Algunas consideraciones sobre el mtodo en el diseo.
Conferencia dictada en la Semana del diseo, Instituto de Arquitectura, Diseo y Arte,
Ciudad Jurez, Abril.
SIZA, A. (2005) Imaginar la evidencia. Madrid: Editores Abada.
TARRS, M.L. (Coord.) (2001) Observa, escuchar y comprender. Sobre la tradicin
cualitativa en la investigacin social. Mxico: Porra- El Colegio de Mxico- FLACSO,
490pp.
V.V.AA. (2005). Las rutas del diseo. Mxico: Designio.
ZUNZUNEGUI, S. (1989) Pensar la imagen. Valencia: Ctedra.
____________ (2003) Metamorfosis de la mirada. Museo y semitica. Madrid: Ctedra.

X. Perfil deseable del docente

Doctor en Bellas Artes


Dominio en la prctica y las tcnicas, mtodos y procedimientos de la investigacin en el
mbito del arte, el diseo y la comunicacin. Conocimientos acerca de la investigacin holista,
intra, multi, inter y transdisciplinar, y del estado del arte de los campos de mayor relevancia
que indagan y generan nuevos conocimiento bajo dicha filosofa.
Docente responsable

Dr. Miguel ngel Achig Snchez, Doctorado y Mtro. en Bellas Artes en la Especialidad de
Escultura por la Universidad Politcnica de Valencia, (Espaa), Licenciado en Bellas
Artes, Ecuador por la Universidad Central del Ecuador. Actualmente, adscrito al
Departamento de Diseo, UACJ. Distinciones: Perfil PROMEP.

XI. Institucionalizacin

Responsable del Departamento: MDH Guadalupe Gaytn Aguirre

Coordinador/a del Programa: Doctora Vernica Ariza Ampudia


Fecha de elaboracin: 08 de noviembre de 2012
Elabor: Dr. Miguel ngel Achig Snchez
Fecha de rediseo: diciembre de 2012
Rediseo: 8 de enero de 2013

Das könnte Ihnen auch gefallen