COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional e influir en l), contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la
vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc. Estas
competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional
de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS

Las competencias disciplinares de Matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias
disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden
diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los
estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas
mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de
esta disciplina ms all del saln de clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los
estudiantes en la capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente.

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,

algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

BLOQUE I

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Desempeos a demostrar:
- Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas formas (enteros,
fracciones, porcentajes) y de los dems nmeros reales.
- Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas.
- Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas.
- Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones.
- Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.
- Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones.
- Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Competencia a desarrollar:
Construye modelos aritmticos y algebraicos sencillos asociados con diversas situaciones o fenmenos que
permitan aplicar las propiedades de los nmeros y realizar operaciones simples para la solucin de
problemas, apoyndose en el uso de la calculadora o algn software y mostrando una actitud de colaboracin
y disposicin para el trabajo en equipo.
Objeto de aprendizaje:
Conjuntos de nmeros.
Actividades de aprendizaje:
Lee con atencin el siguiente problema y antes de resolver las preguntas que se hacen en l, responde las
que se proponen aparte, despus del texto del problema.
Si 1 kg de naranjas cuesta 14 pesos y al final del da el dueo de la frutera cuenta 1124 pesos por
venta de naranjas, cuntos kilogramos vendi?, cunto cuesta comprar de kg de naranjas? Si
una seora compra dos naranjas cuyo peso fue de 0.3 kg, cunto pag? Si en la compra de 5 kg de
naranja se hace un descuento del 10%, cunto se paga?
Cuntos tipos de nmeros hay en el problema?
Cul es el procedimiento para responder cada pregunta?
Pueden responderse estas preguntas sin calculadora?

Actividades:
1. Realiza los siguientes ejercicios en pares, usando la calculadora y revisa los resultados en plenaria.
a) (7 +8) (5 +9) + 4(2 +5) =
b) (4 1) +5(8 +9) + 4 (8 3) =
c)
d)
e)
f)
g)

(5 +9) + 3+6(4 +5) +6 +9(4 3) =

[6(6 +1) +2(2 +5)]+ 4 +5(6 2) =
5(8 +9) +8(5 +9) + 4 (5 +6) =
[5 +5(6 +9) 3(7 +5)][4(5 +6) 3+8]=
[8 + 4(9 6)] =
[6 5]

2. A continuacin, escribe las reglas que seguiste para hacer las operaciones y eliminar los smbolos de
agrupacin, escribe tres reglas al menos.
En pares. Mientras hagas esta actividad el profesor verificar cmo la haces con tu compaero o
compaera y registrar tu desempeo en el uso de la calculadora en una lista de cotejo.
3. Realiza el siguiente conjunto de ejercicios:

a. 2 + 3 2(4 +5) + 7 3(1+2) =

b. 8 + 3(2 +5) 4 (1+2) + 3(2 + 4 ) =

4 +2(5 +2)
=
2 + (3+ 4 )
2 +5 +15
=
d.
2 +5 + 3

c.

4. Convierte a porcentaje las siguientes fracciones:

2
=
7
3
=
10
1
=
9

7
=
8
4
=
3
5
=
9

5. Encuentra el valor numrico de las siguientes expresiones considerando que a = 2,b = 1,c = 0

2a +8b 3c =
4a 3b +8c =
12a +b 9c =
(5a + 4b) + (5c 6a) + 7b =
4(b + 9c) + 3(12a + 9b) a + 4(b + c) =
(6a +8b +6c)
f)
=
2a + 3b
g) 8(12a + 4b) +9 +63(a +c ) +9(a b) =
h) 1.1a + 3.2b 6.3c =
i) 2(3.2a +8.9b) +284.2a 300c +2.3b =

a)
b)
c)
d)
e)

En pares o en forma individual. Mientras hagas esta actividad el profesor verificar cmo la haces con
tu compaero o compaera y registrar tu desempeo en una lista de cotejo.
6. Escribe una frmula que represente las siguientes expresiones o problemas escritos en lenguaje coloquial.

Mara es 28 aos mayor que Juan. ________________________________

La estatura de Jorge es el doble que la de Pnfilo __________________________
Voy a la tienda y pago con un billete de $500 y me regresan $132 de cambio, Cunto gast?
____________________________________
El rea de un cuadrado _____________________
El permetro de un rectngulo ________________________

7. Expresa en lenguaje coloquial las siguientes expresiones algebraicas:

a) 3x +2 =____________________________________________________________
b) 2x +6y = ___________________________________________________________
c) x 2 + y 2 = ___________________________________________________________
d) (x + y ) = ___________________________________________________________
e) 8xy = ______________________________________________________________
2

8. El equipo de COBACH Ensenada, participa en un torneo de ftbol. En la primera semana ganaron 3 juegos
y perdieron 2. En la segunda semana fueron 4 ganados y uno perdido. Si perdieron los siguientes 7 juegos,
cul es su porcentaje final de ganados y perdidos?
a)
b)
c)
d)
e)

62%
50%
14%
58.8%
300%

El producto de esta actividad lo debes entregar como reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
9. Revisa en el peridico de tu ciudad, qu noticias utilizan porcentajes. Recrtalas y pega 6 noticias en tu
cuaderno. Comprtelos con los de tus compaeros y realiza un ensayo de una pgina donde expliques la
importancia de los porcentajes en la vida diaria.

BLOQUE II

UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES

Desempeos a demostrar:
- Ubica en la recta numrica nmeros reales y sus respectivos simtricos.
- Combina clculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias, prdidas, ingresos,
amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de nmeros reales.
- Utiliza razones, tasas, proporciones y variaciones, modelos de variacin proporcional directa e inversa.
- Construye modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando las propiedades de los nmeros reales.
Competencia a desarrollar:
Construye modelos aritmticos y algebraicos sencillos asociados con porcentajes, descuentos, intereses, etc.
que permitan aplicar las propiedades de los nmeros y realizar operaciones simples para la solucin de
problemas, apoyndose en el uso de la calculadora o algn software y mostrando una actitud de colaboracin
y disposicin para el trabajo en equipo.
Objeto de aprendizaje:
Aplicacin de porcentajes.
Espaa es un pas que pertenece a la Unin Europea y utilizan como moneda el Euro ().
Mara visit Espaa y como le fascina comprar ropa, fue en busca de tiendas con descuentos. En una tienda
encontr una rebaja de 15% sobre el precio de los artculos de ropa para jvenes. Un pantaln costaba
normalmente 14 . Cunto pag por tres pantalones? Si una muda se compone de una camisa (9), un
pantaln y una chamarra (35), cunto pag?
Actividades de aprendizaje:
1. Preguntas acerca de porcentajes.
a) En base al problema planteado en la situacin didctica, si en otra tienda Mara compr un vestido que
inicialmente vala 11 en 8.25, cul era el porcentaje de descuento?
b) Si a Mara le quedan 25 para comprar ropa y encuentra unas blusas de 7 cada una, con un descuento
del 20%, cuntas blusas puede comprar?
2. Completa la siguiente tabla.
Artculo
Pantaln
Camiseta
Chamarra
Camisa
Falda

Precio Original
14
9
35
12
10

Descuento

Precio Final

3. Consulta en Internet la pgina http://www.xe.com/ucc/es/ para conversin de monedas y resuelve lo que se

te pide:
a) Convierte el precio final de cada artculo a pesos mexicanos:
Pantaln=
Camiseta=
Chamarra=
Camisa=
Falda=
En equipo y discusin en plenaria. Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al
profesor y anexarla al portafolio despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante
rbrica.
4. En el banco.
En un banco se cobra 2% de comisin por cada tarjeta de crdito nueva que se tramite. Este porcentaje se
cobra de una cantidad de 500 pesos que el cliente pagar una vez al ao llamada anualidad. Si en una
semana, aproximadamente 700 personas tramitan una tarjeta de crdito, cunto gana el banco por
comisiones?
En cuanto a las personas que no pagan su tarjeta de crdito a tiempo, por cada peso que no se paga a
tiempo, el banco tiene una prdida de 5 centavos.
Cul es el porcentaje de prdidas por cada peso?
Si en un mes, los deudores dejan de pagar 20 millones de pesos, cules son las prdidas del banco en un
mes?
Comenta con tus compaeros los resultados a los que llegaron.
5. Usando tu gua, el profesor te dir los ejercicios que debes hacer de variacin directa e inversa utilizando tu
libro de texto.
6.Con base en los ejercicios realizados de variacin inversa:
-

Explica con tus propias palabras, qu entiendes por variacin inversa?

Cuntas y cules variables componen a una variacin inversa?
En tu vida cotidiana, en qu situaciones has visto que se aplique la variacin inversa?

BLOQUE III

REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS

Desempeos a demostrar:
- Identifica y diferencia las series y sucesiones numricas as como sus propiedades.
- Clasifica las sucesiones numricas en aritmticas y geomtricas.
- Construye grficas para establecer el comportamiento de sucesiones aritmticas y geomtricas.
- Emplea la calculadora para la verificacin de resultado en los clculos de obtencin de trminos de las
sucesiones.
- Realiza clculos obteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una sucesin aritmtica o
geomtrica tanto finita como infinita mediante las frmulas correspondientes.
- Soluciona problemas aritmticos y algebraicos usando series y sucesiones aritmticas y geomtricas.
Competencia a desarrollar:
Modela problemas sencillos de diferentes mbitos mediante series y sucesiones, aplicando diferentes
herramientas aritmticas, algebraicas y geomtricas, mostrando una actitud de colaboracin y disposicin
para el trabajo en equipo.
Objetos de aprendizaje:
-

Sucesiones
Series

Arturo es un estudiante que ingresar al primer semestre de bachillerato, en sus vacaciones de verano su to
lo invita como su ayudante en su taller mecnico y le indica cules sern sus actividades:

Proporcionar las herramientas que le indique.

Salir y comprar lo que necesiten por cada da de trabajo (aceite, bujas, filtros, etc.).
Guardar y ordenar la herramienta todos los das.
Su to le dice que como l no sabe nada de mecnica, le estar pagando de la siguiente manera: $30 el
primer da, $35 el segundo, $40 el tercero, y as sucesivamente hasta el final del mes que tiene 30 das.
Qu operaciones matemticas utilizaras para obtener el sueldo final de Arturo?
Consideras que existe otro procedimiento matemtico diferente al que propusiste para llegar al
mismo resultado?
Cunto ganara Arturo el da 30?

Actividades de aprendizaje:
1. Lectura.
Se dice que un rey ofreci oro a la persona que le llevara un juego que l jams se hubiera imaginado. De
entre miles de interesados, al final de la fila, qued un viejito que llevaba un tablero cuadriculado en blanco y
negro, de 8 x 8 cuadritos. El rey qued fascinado por este juego que lo representaba a l como rey y todos

sus peones y reina, etc. Le dijo al viejito que pidiera lo que quisiera y sus sbditos se lo daran; el viejito le dijo
que slo le dieran granos de trigo de la siguiente manera: un grano por el primer cuadrito, dos por el segundo
cuadrito, cuatro por el tercer cuadrito y as sucesivamente. El rey molesto por lo que le pidi el viejito,
esperando le pidieran una cantidad considerable en oro pidi granos de trigo -llvenlo a la cocina y denle sus
sacos de trigo y que se vaya-, dijo el rey.
A la maana siguiente, se levanta el rey, va a desayunar y pregunta si el viejito se fue contento con sus sacos
de trigo-, y le contestan que an estaban en la cocina sacando cuentas de cuntos granos de trigo se llevara,
pues no terminaban- el rey se molest de nuevo y dijo que no quera saber de l por la tarde-.
Al llegar la noche, los grandes sabios de rey le fueron a ver para decirle que la cantidad de trigo que pidi el
viejito, que ni sembrando en todo el terreno que tiene su pas, lograran darle al viejito lo que pidi. Qu
cantidad de trigo pidi el viejito?
2. Resuelve lo que se te pide.
a) Encuentra el nmero que se pide en la siguiente secuencia aritmticas.
7, 10, 13, 16, 19 -----------------------2, 7, 12, 17, 22 ------------------------3/2 , 2, 5/2 ,3 , 7/2 ---------------------b) Dada la sucesin aritmtica 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26,
Resuelve los siguientes ejercicios (en equipos de 3).
Calcula el trmino 20 de la sucesin.
Calcula la suma de los primeros 10 nmeros de la sucesin.
En pares. Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al
portafolio despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.

3. A una persona le ofrecen un empleo para los siguientes 10 fines de semana, de tal manera que su sueldo
ir en aumento: 30 el primer fin de semana, 45 el segundo, 67.5 el tercero, 101.25 el cuarto, 151.87 el
quinto
Con la sucesin geomtrica anterior encontrar la razn comn.
Encuentra la frmula que te permita obtener los siguientes 5 pagos.
Utilizando la frmula, obtener los pagos de los siguientes 5 fines de semana.
En pares o en equipo. Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y
anexarla al portafolio despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
4. Bacterias.
En un laboratorio, se estudia el comportamiento de reproduccin de un virus X; en el cual tiene una
tendencia de multiplicacin que se encuentra expresado en la siguiente grfica.
Das
No. Bacterias

1
1

2
4

3
9

4
16

Cuntos infectados habr en el da 5?

Es el instrumento de infectados constante da a da?
Cmo expresaras una ecuacin que permita saber el nmero de bacterias para cualquier da?

BLOQUE IV

REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I

Desempeos a demostrar:
- Identifica las operaciones de suma, resta, multiplicacin de polinomios de una variable.
- Ejecuta sumas, restas y multiplicaciones con polinomios de una variable.
- Emplea productos notables para determinar y expresar el resultado de multiplicacin de binomios.
- Comprende las diferentes tcnicas de factorizacin, como de extraccin de factor comn y agrupacin; de
trinomios cuadrados perfectos y de productos notables y diferencia de cuadrados perfectos.
Competencia a desarrollar:
Construye modelos algebraicos bsicos asociados con diversas situaciones o fenmenos que permitan hacer
generalizaciones y obtener modelos ms complejos, que faciliten la solucin de problemas, aportando puntos
de vista y manteniendo una actitud constructiva en el trabajo en equipo.
Objetos de aprendizaje:
- Expresiones algebraicas
- Productos notables
Actividades de aprendizaje:
Un cuadro mide 80 cm de largo por 50 cm de ancho. Se piensa ponerle un marco que cubra una franja de un
espesor x en los cuatro lados del cuadro.
Cmo se puede representar mediante una expresin algebraica el rea visible del cuadro?
Cul sera el rea que ocupara el cuadro sobre el marco?

1. Realiza una lectura en tu libro de texto o en alguna otra fuente de informacin acerca de la definicin de los
conceptos: trmino, variable, exponente, monomio, binomio y polinomio. Despus comprtelo con tus
compaeros en plenaria.

2. Realiza las siguientes simplificaciones.

a) 3x + 2y x =
b) x2 3x + 5x2 + 7x =
c) 5x 2y + 4z -7x +12y z =
d) 9x3 4x -14x3 + 2x

3. Escribe un par de reglas que has usado para simplificar las expresiones. Usa tus propias palabras.
a)

________________________________________________________________________

b)

________________________________________________________________________

4. Realiza las siguientes multiplicaciones y simplifica.

a) x (x-4) =
b) (x-3)(x+1)=
c) (y-2) (y-7)=
d) (z-4) (z+4) =
e) 2x (x4 +3)=
f) (2x+3) (x-5)=
g) 3x (x2 2x + 5) =

Cundo se pueden sumar dos o ms trminos?

Cmo defines trminos semejantes?
Qu debo hacer con los exponentes cuando multiplico dos trminos?
Qu debo hacer con los coeficientes cuando multiplico dos trminos?

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.

5. Observa los siguientes productos e identifica aquellos productos que son similares, luego, escribe aquellas
caractersticas que los hacen parecidos.
a) (x-1) (x+1)
b) (x+1) (x+1)
c) (x+4)(x-4)
d) (x+5) (x+7)
e) (x-2)(x-2)
f) (x-3)(x+8)

______ y _______ son similares porque ___________________________________________

______ y _______ son similares porque ___________________________________________

______ y _______ son similares porque ___________________________________________

6. Realiza las multiplicaciones de la actividad anterior, simplifica y observa las similitudes en los resultados.
Luego investiga en tu libro cmo se define:
-

una diferencia de cuadrados

un trinomio cuadrado perfecto
un trinomio con factor comn

Y finalmente, despus de los resultados que obtuviste, escribe el nombre de producto notable que es cada
uno de ellos.

7. Realiza las siguientes multiplicaciones:

a) x (2x x2) =
b) 3y ( y - 1) =
c) 5 (3x + 6y) =
d) -5h (3h h2 + 4h3 ) =
Cul es la diferencia fundamental entre estos productos y los que realizaste en la actividad 7?

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
8. Investiga en tu libro el caso de factorizacin llamado por trmino comn y realiza las siguientes
factorizaciones:
a) 5x2 + 2x =
b) 12a 6ab + 3ac =
c) 2y4 y3 7y2 =
d) 15 z4 + 30 z2 =

Con tus propias palabras, escribe cmo determinar el trmino comn de un polinomio.

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
9. Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
a) y2 y - 20 =
b) x2 - y2 =
c) x2 + 10x - 25 =
d) 100 h2 =

BLOQUE V

REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II

Desempeos a demostrar:
- Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos de la forma x2 + bx + c y ax2+ bx + c con a 0, 1 como
un producto de factores lineales y polinomios que requieren combinar tcnicas.
- Expresa trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2+ bx + c como un producto de factores lineales.
- Identifica expresiones racionales con factores comunes y no comunes, susceptibles de ser simplificadas.
- Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores.
- Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de factores comunes y la divisin de
polinomios.
- Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas y reduce stos.
- Escribe expresiones racionales en forma simplificada utilizando factores comunes y la divisin de polinomios.
- Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Competencia a desarrollar:
Construye modelos algebraicos bsicos asociados con diversas situaciones o fenmenos que permitan hacer
generalizaciones y obtener modelos ms complejos que faciliten la solucin de problemas, aportando puntos
de vista y manteniendo una actitud constructiva en el trabajo en equipo.
Objetos de aprendizaje:
- Trinomios de la forma
- x2 + bx + c
- ax2+ bx + c

- Expresiones racionales
Actividades de aprendizaje:
En una fbrica de cajas de cartn, se recibe el pedido de construir cajas abiertas por arriba de diferente
volumen pero con una altura constante de 3 cm. Esta altura se logra cortando cuadrados de 3 cm de lado, en
cada esquina de las hojas cuadradas del cartn. Se tienen hojas de diferente tamao y doblando las pestaas
hacia arriba se obtiene una caja sin tapa, como se ve en la figura.

EL volumen de la caja se puede expresar como: V= (base)(ancho)(altura).

Qu tipo de trinomio es? Puedes factorizarlo? Cmo lo haras?

1. Un proveedor de COSTCO le notifica a la empresa que aumentar el tamao de la base de las racas (las
superficies de madera donde se asientan las cajas de productos) que originalmente medan como se muestra
en la figura No. 1

2x

2x

2
x
xx
Fig. 1
Fig. 2
Determina las nuevas dimensiones la base si se piensa aumentar 2 unidades de largo y 2 unidades de ancho
como se muestra en la figura No. 2
Largo: ___________________
Ancho:___________________
rea: ____________________

En pares. Mientras hagas esta actividad el profesor verificar cmo la haces con tu compaero o
compaera y registrar tu desempeo en una lista de cotejo.

2. Resuelve los siguientes ejercicios, obteniendo una expresin para el rea de las diferentes figuras segn
las dimensiones dadas.

x
X
2

3x

A = _________________________

A = _________________________

2x

x
x

5
1
8

A = _________________________

4x

A = _________________________

3. Suponiendo que ciertas cajas cuya rea est definida por los siguientes trinomios. Determina las
dimensiones de cada caja (largo y ancho). Es decir, realiza el procedimiento inverso que seguiste en la
actividad anterior.
a) x2 + 2x -8 =
b) x2 + 8x 12 =
c) x2 -9x +14 =
Ahora, para cada inciso, asgnale a x los valores 1 y 3 y obtn el valor del largo, ancho y el rea. Haz una
tabla donde muestres tus resultados en forma ordenada.

4. Agrupa los siguientes trinomios por sus caractersticas comunes:

a) x2 -5x + 6
b) x2 +7x + 12
c) 3x2 + 14x - 5
d) x2 3x + 2
e) 2x2 + 11x + 15
f) 6x2 + 5x - 4
Cules son esas caractersticas que hacen diferente a cada grupo?
A continuacin, factoriza cada grupo de trinomios segn las reglas que cada grupo tiene.
Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
5. Factoriza los siguientes conjuntos de trinomios:
A) Grupo 1
-

En clase
a) X2 + 7x + 10

b) X2 - 8x + 15

c) X2 - 7x 18

d) X2 + 11x + 28

e) X2 + x 42

En la casa
a) X2 + 5x - 24

b) X2+ 3x + 2

c) X2 - 4x 5

d) X2-4x +3

e) X2 +9 x 22

En clase
a) 6x2 19x +3

b) 8x2 2x - 3

c) 2x2+ 5x +3

d) 2y2 +3y 9

En casa
a) 4x2 8x +3

b) 3x2 x - 10

c) 122y2+11y-15 d) 3y2 +20y +25

B) Grupo 2
-

e) 2a2 -5a +2
e) 7a2 -9a +2

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
6. Simplifica expresiones racionales siguientes:
- En clase

a)

X2+4
3x+6

X2+2x+1
2
b) X +5x+44

c)

X2+x-20
X2 - 25

d)

X2-3x -10
X2-25

e)

- Extraclase

X3 - 8
4 x2

a)

e)

a2-7a +10
x3-125

b)

X2+x-20
X2 - 25

c)

X2+2x +1
X2 + 5x + 4

d)

a2-a -20
a2+ a -30

a2-2a -15
2a2-50

BLOQUE VI

RESUELVE ECUACIONES LINEALES I

Desempeos a demostrar:
- Identifica lo que es una ecuacin lineal en una variable y una funcin lineal, as como la relacin entre ellas.
- Usa diferentes tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable.
- Reconoce a y=mx + b, una funcin de dos variables como la forma de una funcin lineal.
- Aplica diversas tcnicas para graficar una funcin lineal.
- Modela situaciones para escribirlas como una ecuacin lineal y/o una funcin lineal.
- Redacta y resuelve problemas relativos a situaciones que requieran el uso de ecuaciones lineales en una
variable y/o funciones lineales.
- Describe el comportamiento de las variables y/o resultados al solucionar problemas de ecuaciones y/o
funciones lineales; tanto algebraica como grfica.
- Aplica diferentes tcnicas para construir la grfica de una funcin lineal.
- Describe el comportamiento de la grfica de una funcin lineal.
- Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones.
Competencia a desarrollar:
Reconoce a la ecuacin y a la funcin lineal como modelos matemticos, interpreta sus caractersticas y
construye nuevos modelos que le permiten entender y resolver problemas relacionados con distintos mbitos,
mediante tcnicas diversas; en un ambiente donde puede intercambiar opiniones con sus compaeros y
colaborar con ellos en la obtencin de soluciones.
Objetos de aprendizaje:
- Ecuaciones lineales con una incgnita.
- Funcin lineal.
Actividades de aprendizaje:
Un jugador de futbol americano est sometido a un programa de acondicionamiento fsico, de tal forma que
cada semana su actividad aumente durante los siguientes tres meses, antes de que empiece la temporada.
En la semana 0, al inicio del programa, el jugador es capaz de hacer 200 abdominales. Se propone aumentar
30 abdominales cada semana.
Cmo sera la grfica donde se muestra el incremento de las abdominales que el jugador hace cada
semana?
Cuntas abdominales estar haciendo el jugador en una semana, justo antes de que empiece el
torneo?
1. Observa las siguientes expresiones algebraicas y determina cul es una ecuacin y cul es una funcin
lineal.
a) 2x y = 5
b) y = 3x + 7
c) y= 2x - 1
d) x + 4x = 5
e) y = x + 10
f) x y = 6

2. Responde las siguientes preguntas. Puedes consultar tu libro, pero tambin piensa un poco acerca de la
forma en la que distinguiste las expresiones anteriores.
a) Cmo puedes expresar en tus propias palabras la diferencia entre una ecuacin y un funcin lineal?
b) Qu significa resolver una ecuacin?
3. Resuelve los siguientes grupos de ecuaciones.
Grupo 1
a) 2x 4 = 3
b) x + 2 = 3x -7
c) 3x -8 +x + 11 = 0
d) 5x 12 = 8
Grupo 2
a) 3(x 1) = 5(x + 4)
b) 2( x + 3) = 4( x -1)
c) 5 (2x 4) = 3(4x + 6)
d) 3 (x 4 +2x 5x -7) = 0
Grupo 3
a)

3x 2 x
=
4
2

b)

x x 3
=
4
7

c)

x 3 2x +1
=
9
4

d)

3x 2 x
=
2
4

Comenta en plenaria con tus compaeros los procedimientos que seguiste para resolver estas ecuaciones.
En pares. Mientras hagas esta actividad el profesor verificar cmo la haces con tu compaero o
compaera y registrar tu desempeo en una lista de cotejo.
4. Traduce al lenguaje algebraico las siguientes situaciones en lenguaje comn.
1)
La suma de tres nmeros es 138. El segundo es 5 unidades mayor que el menor y el tercero es 10
mayor que el menor.________________________
2)
Tres nmeros estn relacionados de tal modo que el segundo es 2 unidades mayor que el primer
nmero y el tercero es 4 unidades mayor que el primero. La suma de sus cuadrados es 56
unidades
mayor
que
tres
veces
el
cuadrado
del
nmero
menor.
_____________________________________________
3)
La longitud de un rectngulo excede a su anchura por 2 pies. Si cada dimensin fuese
incrementada
en
3
pies,
el
rea
se
incrementara
en
51
pies.
____________________________________________________
4)

Cuntas onzas de plata pura debemos agregar a 100 oz. de una pureza de 40% para obtener una
mezcla que tenga una pureza de 65%?
_____________________________________________________

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
5. A partir de las ecuaciones obtenidas en la actividad 4, resuelve cada una de ellas y valida el resultado.
6. Completa la tabla y traza la grfica del siguiente caso:
Si consideramos que el precio de venta de un hot dog es de $10 cada uno, calcula los ingresos que genera un
carrito en el que se venden tantos hot dogs como dice la siguiente tabla en cierta semana del mes:

I
1000

20
40
500

60
80

100

20

40

60 80

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un

reporte al profesor, y anexarla al portafolio despus que te la
haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
7. Describe el comportamiento de las variables U (utilidad o
ganancia) y X (volumen de produccin o nmero de artculos
producidos), considerando que la utilidad est en funcin del
volumen de produccin, segn la ecuacin lineal U = 8x-20,000

Completa la siguiente tabla y grfica los resultados obtenidos:

X
1000
2000
3000
4000
5000

100

BLOQUE VII

RESUELVE ECUACIONES LINEALES II

Desempeos a demostrar:
- Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas.
- Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones dos incgnitas mediante mtodos:
- Numrico: Determinantes
- Algebraicos: Eliminacin por igualacin, reduccin (suma y resta) y sustitucin.
- Grficos
- Expresa y soluciona situaciones utilizando sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.
- Identifica grficamente s un sistema de ecuaciones simultaneas tiene una, ninguna o infinitas soluciones.
- Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico, utilizando mtodos algebraicos, numricos y
grficos.
- Elabora o interpreta grficas, tablas y mapas, para resolver situaciones diversas que conllevan el uso de
sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.
Competencia a desarrollar:
Reconoce un sistema de dos ecuaciones lineales como un modelo matemtico, interpreta sus caractersticas
y construye nuevos modelos que le permiten entender y resolver problemas relacionados con distintos
mbitos mediante tcnicas diversas; en un ambiente donde puede intercambiar opiniones con sus
compaeros y colaborar con ellos en la obtencin de soluciones.
Objeto de aprendizaje:
- Ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Actividades de aprendizaje:
Jos desea establecer una dulcera en la plaza comercial, para ello se dirige a la oficina administrativa.
El gerente le comunica que el espacio disponible es de 20m de permetro. Jos desea que el triple del
ancho sea el doble del largo, pero el gerente le dice que el largo debe ser de al menos 6m. Las
dimensiones que Jos piensa cumplirn con las condiciones del gerente?
Cuntas incgnitas hay en el problema?
Cuntas ecuaciones puedes construir segn el texto?
Cules son esas ecuaciones?

1. Lee el problema planteado y realiza lo que se te pide a continuacin.

Con lo que sabes del problema anterior obtn una posible solucin al problema planteado.
Grafica cada una de las ecuaciones planteadas en un mismo sistema cartesiano.
Cul es la solucin aproximada que obtienes por medio de la grfica?
Se parece a la solucin analtica?
Comenta tus resultados en plenaria.

2. Resuelve por el mtodo grfico en coordinacin con tu profesor sistemas de ecuaciones lineales.
Identifica si posee una solucin nica, muchas soluciones o carece de solucin.
a) 2x-y=0
3x+2y=14
c) x+2y=4
x+2y=-2
e) x + y=4
x y = -2

b) x + y=4
2y - x=-1
d) 4x+2y=8
2x+y=4

Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al portafolio
despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
3. Para los siguientes problemas, realiza lo siguiente:
a)
b)
c)
d)

Comenta la lectura y propn una posible solucin al problema planteado.

Plantea las ecuaciones que daran solucin al problema.
Grafica cada una de las ecuaciones planteadas en un mismo sistema cartesiano.
Encuentra la solucin a cada problema.

I.

Dos amigas fueron a la dulcera de don Jos. Diana pag 15 pesos por dos sodas y tres empanadas.
Adriana compr una soda y cuatro empanadas por 10 pesos. Julio va a ir a comprar sodas y empanadas,
podras decirle cunto cuesta cada producto?, Julio cuenta con 25 pesos y desea comprar tres sodas y 6
empanadas le alcanzar el dinero?

II.

Susanita fue a la tienda de don Jos y le pidi 5 chocolates y 4 caramelos, y pag por ellos 14 pesos.

La madre de Susanita se molest por tantos dulces y la oblig a regresar los 4 caramelos, por lo que don Jos
le cobr por los 5 chocolates menos 4 caramelos solamente 6 pesos.
4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por los mtodos de suma o resta, igualacin, sustitucin y
determinantes.
Resolver por suma y resta y por sustitucin:
a) x + y=2
3x-2y=1
b) 3x-y=5
8x-4y=4
Resolver por igualacin y por determinantes:
a) 2x+y=1
5x-y=-15
b) 4x-2y=20
x+y=-1
Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor y anexarlo al portafolio
despus que te lo haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
Resolver por cualquier mtodo:
a) x + y=-9
x-y=7
c) x-y=6
2x+y=4

b) 3x-2y =1
x+2y =2
d) x-5y=3
-x+6y=1

BLOQUE VIII

RESUELVE ECUACIONES LINEALES III

Desempeos a demostrar:
- Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con tres incgnitas.
- Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones de tres incgnitas mediante mtodos:
- Numrico: Determinantes
- Algebraicos: Eliminacin reduccin (suma y resta), sustitucin.
- Grficos
- Expresa y soluciona situaciones utilizando sistemas de ecuaciones con tres incgnitas.
- Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico utilizando mtodos algebraicos, numricos y
grficos.
- Elabora o interpreta grficas, tablas y mapas, para resolver situaciones diversas que conllevan el uso de
sistemas de ecuaciones con tres incgnitas.
Competencia a desarrollar:
Reconoce sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas como modelos matemticos, interpreta sus
caractersticas y construye nuevos modelos que le permiten entender y resolver problemas relacionados con
distintos mbitos mediante tcnicas diversas; en un ambiente donde puede intercambiar opiniones con sus
compaeros y colaborar con ellos en la obtencin de soluciones.
Objeto de aprendizaje:
- Ecuaciones lineales con tres incgnitas.

Actividades de aprendizaje:
Ana es duea de una tienda de mascotas en donde hay 22 animales, entre perros, gatos y patos. Ha
contado que hay el doble del nmero gatos ms el triple de patos es igual al doble de perros. Adems,
el nmero de perros es el doble que el de gatos. Calcula cuntos perros, gatos y patos hay en la
tienda de mascotas?
(Ejemplo: pg. 401 Matemticas 1, aritmtica y lgebra de Ibez y Garca).

Cuntas incgnitas encuentras en el problema?

Cuntas relaciones entre ellas puedes construir?
De qu forma podras resolver este sistema de ecuaciones?
Qu mtodo propones?

1. Resuelve el sistema de ecuaciones que obtuviste en el problema de Ana. Usa el mtodo de suma o resta,
el de sustitucin y luego el determinantes.
Cul es el mtodo que te resulta ms sencillo usar? Discute en plenaria las ventajas o desventajas de cada
mtodo.

En equipos. Mientras hagas esta actividad el profesor verificar cmo la haces con tu compaero o
compaera y registrar tu desempeo en una lista de cotejo.
2. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones de 3x3 por los mtodos de determinantes y sustitucin.
Revisa en plenaria los resultados obtenidos para cada sistema.

a)
2X + Y +3Z= 3
-2X -Y + Z = 5
4X -2Y +2Z = 2
b)
X + Y +Z = 6
X + Y +Z = 6
X + Y + 2Z = 9

Recursos.
Anexo 1: Se agrega la liga de un sistema de 3 x 3 por el mtodo de determinantes.
http://internetaula.ning.com/video/sistemas-de-ecuaciones-1
http://www.youtube.com/watch?v=ZBot29AaZg8&feature=channel_page
Anexo 2: Otro mtodo para resolver sistemas de tres ecuaciones lineales
http://www.vadenumeros.es/primero/sistemas-gauss.htm
Anexo 3: Video para mostrar la solucin de un sistema de tres ecuaciones lineales.
http://www.cibermatex.com/?page=free_article&id_article=473

BLOQUE IX

RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I

Desempeos a demostrar:
- Identifica el modelo algebraico de una ecuacin cuadrtica con una variable:
Completa: ax2 + bx + c = 0, con a 0, 1 o x2 + bx + c = 0
Incompleta: ax2 + bx = 0, con a 0, 1 o x2 + c = 0
- Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas con una variable completa e incompleta.
- Resuelve ecuaciones cuadrticas con una variable completa e incompleta por los mtodos:
Por extraccin, por factor comn y frmula general para ecuaciones incompletas.
Por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y frmula general para ecuaciones
cuadrticas con una variable completa.
- Interpreta la solucin de la ecuacin cuadrtica completa e incompleta para reales, complejas e imaginarias.
- Interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas con una variable.
- Resuelve problemas o formula problemas de su entorno por medio de la solucin de ecuaciones cuadrticas.
- Interpreta la solucin de los problemas para cuando tiene soluciones inadmisibles.
Competencia a desarrollar:
Identifica una ecuacin cuadrtica como un modelo matemtico que permite describir problemas de mbitos
diversos; resuelve ecuaciones cuadrticas completas o incompletas por diferentes mtodos e interpreta el o
los resultados, segn el problema que intenta resolver; en un ambiente donde se respetan los distintos puntos
de vista y se colabora en llegar a la solucin de problemas, valorando el aprendizaje del ensayo y error.
Objeto de aprendizaje:
- Ecuaciones de segundo grado con una variable.
- Completas
- Incompletas

Actividades de aprendizaje:
En un fraccionamiento se quiere construir una alberca de 460 m2, de tal forma que el largo sea cuatro
veces el ancho de la piscina y tenga 1m de piso alrededor de ella.

Cules son las dimensiones de la alberca?

Cules son las incgnitas del problema?
Cul es la frmula que debe usarse como un dato importante?
Son importantes las unidades en los datos para validar la ecuacin que se obtenga?

1. Resuelve el siguiente problema y compara con tus compaeros el planteamiento y resultados:

Tu recmara mide 6 metros de largo y 5 metros de ancho y estas interesado en modificar tu recamara,
agregndole un closet de 2 x 2 metros en el interior de su espacio; dicho clset lo quieres construir pegado al
ancho de tu recamara; Cunto espacio de cuarto te queda disponible?

Planteamiento:
a) Comencemos por determinar el valor del rea total, es decir, el rea de la recmara sin alguna
modificacin:
A T = 30 m2
b) Enseguida calculamos el rea del closet, A C = 4m2,
c) Finalmente calculamos el espacio disponible para que tu dispongas de este: A D = A T - A C
A D = 30 m2 - 4 m2
Contesta lo siguiente:
- Si eligieras construir el clset en forma triangular, colocndolo en la esquina, cul sera el espacio
disponible si cada lado del clset mide 1 m?
- Existe una diferencia de espacio disponible si el clset rectangular se ubicar en cualquier parte de la
habitacin?
- Cunto espacio utilizaras para instalar la habitacin de un sanitario y regadera? Dnde lo construiras
dentro del espacio disponible despus de haber construido el clset?
- Te conviene comprar un clset movible o dejar uno fijo?
2. Realiza una lectura en tu libro acerca de los mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas completas e
incompletas, analiza los ejemplos y despus resuelve las siguientes ecuaciones.
2

e)12x 4 -9x =0

f)5x 7x 90= 0

a) 3x - 5x + 2 = 0
b) 4x + 3x 22 = 0
2

c)x + 11x = -24

2

d) x =16x-63

1.
2.
3.

g) x + 49 = 0
2

h) 3x x + 15 = 0

Cmo son las soluciones de las ecuaciones anteriores? qu similitudes hay?

Qu caractersticas tienen aquellas ecuaciones que no tienen una solucin real?
Cmo se verifica el resultado obtenido?

BLOQUE X

RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II

Desempeos a demostrar:
- Identifica la relacin entre ecuaciones y funciones cuadrticas.
- Reconoce la ecuacin cuadrtica en dos variables como una funcin cuadrtica.
- Identifica que toda funcin cuadrtica es una parbola, que puede ser cncava hacia arriba o abajo.
- Transforma la funcin cuadrtica a la forma estndar, as obteniendo las coordenadas del V (h, k) para trazar
su grfica.
- Interpreta que las intersecciones de la parbola con el eje de las x son la solucin de la ecuacin cuadrtica,
y que dependen de la naturaleza del discriminante tiene soluciones reales, imaginarias o complejas.
- Visualiza que al cambiar el parmetro de a, b y c en la funcin cuadrtica cambia el ancho, el vrtice y el
sentido de la parbola vertical.
- Elabora o interpreta grficas y tablas a partir de situaciones diversas e interpretando sus soluciones para
cuando son o no admisibles.
Competencia a desarrollar:
Identifica una funcin cuadrtica como un modelo matemtico que permite describir problemas de mbitos
diversos; construye grficas de la funcin cuadrtica por diferentes mtodos e interpreta el o los resultados,
segn el problema que intenta resolver; en un ambiente donde se respetan los distintos puntos de vista y se
colabora en llegar a la solucin de problemas, valorando el aprendizaje del ensayo y error.
Objeto de aprendizaje:
- Funciones cuadrticas
x

-4

-9

-3

-2

-1

12

15

16

15

Actividades de aprendizaje:
La tabla que se adjunta describe la altura (en metros) a la que salta una bicicleta para un
tiempo dado (en segundos). El tiempo es x y la altura es y.
Cmo sera la grfica que representa a esta columna?
Cul es el valor mximo para y?
Cules son los valores de la tabla que slo son tericos pero que para el problema no son
reales?
Cules son las intersecciones de la curva con el eje x?

En pares. Mientras realices esta actividad el profesor verificar cmo trabajas con tu compaero o
compaera y registrar tu desempeo en una lista de cotejo.
1. Consulta en tu libro o en alguna otra fuente de informacin los trminos que se encuentran en la siguiente
tabla y a continuacin, completa la tabla segn las funciones propuestas.

f(x) =a(x-h)2+k

Vrtice
(h,k)

Coeficiente
principal (a)

Concavidad

Valor del
mximo o
mnimo (k)

f(x) =3(x-1)2+5
f(x) =(x+5)2-3
f(x) =x2-8
f(x) =5(x+4)2
f(x) =x2
f(x) =-(x+3)2-1
f(x) =-x2

2. Utiliza un software para graficacin de funciones (winplot, geogegra u otro) para hacer la grfica de cada
una de las funciones de la tabla anterior, imprmelas y luego determina la ubicacin del vrtice, las
intersecciones con los ejes (si los hay) y observa la concavidad. Observa la direccin de abertura de la
parbola con el signo de la funcin.
3. Investiga en tu libro o en otra fuente de informacin qu significa discriminante, para qu sirve? cmo
se interpreta?

En equipo. Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al profesor, y anexarla al
portafolio despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante rbrica.
4. Dada las siguientes funciones:
y = 2x 2 + 4x +2
y = -2x 2 6x 4
y = 4x 2 +2x +5
Tabula los valores.
Traza la grfica.
Determina la altura mxima o mnima de la parbola.
Determina las intersecciones con el eje X.
Con el discriminante determina cuantas soluciones tiene cada una de las ecuaciones.

Actividad. Mientras realices esta actividad, el profesor verificar y registrar tu desempeo en una lista
de cotejo.
Despus se revisar en plenaria.

5. Resuelve el siguiente problema.

Para guardar tus CD favoritos construyes una caja de 50 cm de volumen con una cartulina cuadrada,
cortndole pequeos cuadrados de 2 cm de lado en cada esquina.
Cunto mide cada lado de la caja?
Por qu existen soluciones de la ecuacin que no satisfacen el problema?
Cunto mide cada lado en pulgadas?

En grupos de tres personas mximo. Una vez que termines esta actividad, debes entregar un reporte al
profesor y anexarla al portafolio despus que te la haya recibido. El portafolio ser evaluado mediante
rbrica.

6. Resuelve los siguientes problemas, siguiendo el esquema propuesto a continuacin.

a)
b)
c)
d)
e)

Esquematiza el problema.
Determina los datos.
Sustituye en la frmula.
Resuelve la ecuacin cuadrtica.
Redacta la respuesta al problema.
1. El largo de un rectngulo es cuatro veces su ancho. Si sus medidas disminuyen dos unidades, su rea
resulta 88 u. Calcula las dimensiones originales del rectngulo.
2. Se requiere construir una base recortando un cuadrado de cada esquina de una pieza rectangular de
cartn cuyo largo mide el doble que el ancho. Doblando los lados hacia arriba, la base debe tener una
altura de 3 cm. El volumen que debe ocupar dicha base de cartn es de 408 cm. Cules deben ser
sus medidas?
3. La longitud de un rectngulo es aproximadamente 1.6 veces su ancho, encuentra las dimensiones del
rectngulo, si tiene un rea de 40 cm.
4. Gloria construye una cajita que mide 15 cm de altura; el ancho es 2 cm menor que el largo, y su
volumen es de 1800 cm. Cunto mide de largo y de ancho?
5. Cuntos conjuntos de tres nmeros naturales consecutivos existen, tal que el cuadrado del nmero
intermedio sea mayor en una unidad al producto de las dos restantes?