ESCUELA:

PLANEACIN

BLOQUE IV
PROFR.
5 GRADO SECCIN " "
SEMANA DEL 4 AL 8 DE ABRIL
FIRMA DEL MAESTRO

FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA

EL GUSTO POR LA LECTURA

BIBLIOTECA DEL AULA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensin lectora y la memoria a corto y

largo plazo.

INICIO:
Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrn del tema
La agricultura despus preguntarles de que se va tratar el
tema y cul sera su titulo.

DESARROLLO

pizarrn y darles un papelito para que en el escriban las palabras

de las que se acuerden que estaban en el pizarrn.
Preguntar quin se acuerda de 10 palabras, quien de nueve
y buscar ala alumno que mas palabra recuerde. Pasarlo al
pizarrn y que apunte sus palabras para que los dems
analicen las que les faltaron.
Se lee el LIBRO DEL RINCN DE LECTURA DE LA
BIBLIOTECA DEL AULA LA AGRICULTURA y mencionarles
que lean en silencio y marquen las palabras del papelito.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar
su comprensin lectora acerca de AGRICULTURA.

INICIO
Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos nios y
que ellos se han los encargados.
DESARROLLO
Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de
la biblioteca del aula y los enumeran.
Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos
realizan un formato donde puedan llevar a cabo el prstamo de
libros de la biblioteca del aula.
El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos
de libros.
CIERRE
Se recoge un control de lectura del libro en hoja de mquina,
como evidencia.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.

1.- El patio de butacas del teatro tiene 29 filas y en cada fila 16 butacas. Cuntas butacas tiene?
2.-El da del estreno la entrada de patio de butacas costaba 160 euros ms cara que cualquier otro da. Ese da
asistieron 40 personas. Cunto dinero recaudaron?

R.M
.

3.- Un grupo de12 compaeros compramos 15 papeletas de una rifa cada uno. Cuntas papeletas
tenemos ahora?
4. -Un domingo compr 8 bolsas de pipas a 11 cntimos de euro cada una. Cunto dinero me gast?
5.- Una nia tiene 12 sacos de canicas con 11 en cada saco, cuntas tiene tiene en total?

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones bsicas y sus

procedimientos.
INICIO
Platicar con los nios sobre las operaciones bsicas y su
importancia.
Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de
recreo. Sumas, restas multiplicaciones
DESARRROLLO
Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y
divisiones, DE TAREA.
Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harn hasta
que estn bien hechas.

Actividades permanentes: Estar en constante aplicacin en

las clases.
Lectura de diferentes tipos de texto.
Investigacin en fuentes de consulta.
Comprensin de texto.
Contrastacin de dos textos.
Identifican la idea principal de los textos.
Practica de operaciones bsicas.
Repaso de tablas de multiplicar
Platicar con los padres de familia constantemente.
Exmenes parciales de razonamiento matemtico.

Cierre
Aplicar el viernes una evaluacin para analizar operaciones
bsicas.

ASIGNATURA

Espaol

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

GRADO
Y
5
BLOQUE
IV
TIEMPO
GRUPO
Escribir una obra de teatro con personajes de
textos narrativos.

Semana 4
TIPO DE
TEXTO

Dramtico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

Conoce la estructura de una obra de teatro.

Identifica las caractersticas de un personaje a partir
de descripciones, dilogos y su participacin en la
trama.
Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con
las intenciones o caractersticas de un personaje.
Emplea la puntuacin correcta para
organizar los dilogos en una obra teatral, as como
para darle la intencin requerida al dilogo.

Comprensin e interpretacin
Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES

INICIO
Recordar con los nios con una lluvia de participaciones lo que es un cuento y una
obra de teatro y Cules son sus diferencias?
Enunciar algunas de las respuestas de los nios en el pizarrn y comentar entre todos.
leen en voz alta El prncipe rana de la pagina 131 de espaol actividades.
Desarrollo
Identificar algunas caractersticas de las obras. Algunas escritas en verso y
otras en actos y escenas.
En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El prncipe rana"
Darle formato de obra de teatro apoyados en el libro de espaol lecturas 108-109
Analizar la importancia de los signos de puntuacin al escribir una obra:

acotaciones, guin de dilogo, signos de admiracin, signos de interrogacin, etc.

Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
CIERRE
Platicar sobre las caractersticas de las obras: de qu se trataron, personajes, teln, escenografa, Pg.
133 Segundo acto act.
Escriben en sus cuadernos le relato del Prncipe rana, pero en formato de obra de teatro.
INICIO
Mostrar a los alumnos las siguientes imgenes escritas en el pizarrn.

MARTES

DESARROLLO
Comentar con los nios donde se usan y para que se utilizan?
qu signos se usan para hacer las preguntas?, qu utilidad tienen en un dialogo para realizar una obra
de teatro? Qu diferencia hay entre ambos signos?
Comentar con el grupo que estos signos dan en los parlamentos de una obra de teatro la intencin
requerida.
Identifican en la obra de teatro FLORES PARA MAMA pagina132 del libro de espaol, las partes donde
aparezcan los signos anteriores.

? !,

con color rojo y las escriben en el cuaderno.

CIERRE

Se leen en voz alta sin hacer caso a los signos de las partes que escribieron en el cuaderno .
Se leen nuevamente las partes pero dando la entonacin adecuada a cada signo.
Leen fichero del saber pagina 133 recuadro morado, hacen la ficha del usos de los signos anteriores en el
cuaderno.

INICIO
Vendo patos
Mencionar a los nios que en este da vamos a jugar a ACTUAR DE DIFERENTES FORMAS.
A cuntos los
Pedir que se renan en parejas de trabajo y anotan el siguiente texto en su cuaderno:
vendes?
DESARROLLO
pesos
Los practican en parejas uno es el comprador y el otro es el que vende, lo practicanEn
de20
forma:
Por qu? tan
caros

MIERCOLES

JUEVES

llorando, Alegres, enojados, como viejitos y como robots.

Ahora si sortear algunas de las parejas para que pasen al frente del grupo y realicen la presentacin,
Del vendedor y el comprador de patos.
CIERRE
Realizan el juego de la pgina 133 del libro de espaol actividades.
Leen en voz alta el juego de la pgina 133 del recuadro verde y
comentar las reglas y las instrucciones del juego.
Realizan el juego de forma disciplinada dentro del saln, gana el que adivine mas .
INICIO
Preguntar a los nios lo que vieron en la clase anterior y enunciar las respuestas en el pizarrn.
Entre todo el grupo escriben el significado de obra de teatro:
Una obra de teatro u obra teatral es una forma literaria normalmente constituida por dilogos entre
personajes y con un cierto orden. La definicin acadmica hace referencia en concreto al texto de una
representacin teatral opcionalmente acompaado de acotaciones.
DESARROLLO
Lectura comentada de la pagina134 del libro de espaol actividades entre todos los alumnos.
Entre todo el grupo, proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan algunos personajes
prototipos de los cuentos, fbulas o leyendas.
Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucedern los hechos.
Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripcin de acontecimientos, personajes,
espacio y tiempo.

TITULO DE LA
OBRA DE TEATRO

ESCENARIO

ESCENA 1
INICIO DEL
CUENTO

ESCENA 2
DESARROLLO DEL
CUENTO

ESCENA 3
CIERRE DEL
CUENTO

CIERRE

VIERNES

Revisar el argumento tratando de que quede claro cul es el escenario en cada escena.
Dividir el argumento en actos.

INICIO
Preguntar a los nios que si un cuento se puede adaptar en obra de teatro
Cmo se puede adaptar un cuento en una obra de teatro?
DESARROLLO
formados en equipos leen y realizan las actividades de la pgina 135 del libro de matemticas.
Pasan por orden, los equipos a exponer el trabajo realizado de la estructura de su cuento a obra de
teatro.
Reunir en equipos y hacer la adaptacin del cuento que se eligi. La obra de teatro. Pgina 136
Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, msica, narracin, etc.
Hacer un volante de invitacin para ver la obra.
Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentacin.
Pueden grabar las voces en un celular o en una laptop, (buscar grabadora de sonidos en: todos los
programas/accesorios/entretenimiento/grabadora de sonidos).
CIERRE

REFERENCIAS Y
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro de texto.
Pg. 128 a la 137
Libros de cuentos
clsicos.
Libros de la
biblioteca del aula
ASIGNATURA

Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.

Realizar autoevaluacin. Pgina 137

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fbulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Notas en el cuaderno.
Identificacin de algunas caractersticas de las obras.
Redaccin de un acto dando formato de obra de teatro.

Matemticas

GRADO Y
GRUPO

INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos:
Obtengan una frmula para calcular el permetro de un
rectngulo.
Obtengan una frmula para calcular el permetro de
polgonos regulares.
Obtengan una frmula para calcular el permetro de
polgonos irregulares.
DESAFOS

BLOQUE

IV

TIEMPO

Semana 4

EJE

CONTENIDOS

Forma, espacio y
medida

Medida
Construccin y uso de una frmula para
calcular el permetro de polgonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o
como producto.

69. Cunto mide?, 70. Hagmoslo ms fcil y 71. Abreviemos operaciones.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar
tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar a los alumnos si saben qu es el permetro.

LUNES

MARTES

DESARROLLO
Escribir en el pizarrn grupalmente una definicin de lo que es el permetro.
Repartir un pedazo de estambre y pedir les que copien las siguientes figuras del pizarrn en su
cuaderno .
Pasar el pedazo de estambre por el contorno de las figuras y despus medir el estambre que
utilizaron .

Preguntar a los alumnos que si existe otra forma de calcular el permetro sin usar estambre.
CIERRE
Organizar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades del desafo #69. Se
pretende que al resolver los ejercicios del desafo, obtengan una frmula para calcular el permetro
de un rectngulo. Libro de desafos matemticos pgina 130.
Comentar grupalmente las dudas surgidas al resolver los problemas del desafo anterior.
Realizan una conclusin en el cuaderno de cmo se calcula el permetro en la figuras planeas.
INICIO
Presentar a los nios la siguiente situacin donde los alumnos piensen, analicen y comprendan
para construir sus propios conceptos.
Un campesino tiene vacas, caballos y ovejas y quiere encerrar este ganado en un terreno que
tiene las siguientes medidas.

25m

20m

16m

45m
5cm
59m
60m
60m
30m
ovejas
caballos
vacas
34m
30m
35m
DESARROLLO
Preguntar a los alumnos y que copien el problema en su cuaderno:
Cuntos metros de alambre debe comprar el dueo de la finca para cercar cada corral?
Qu cantidad de alambre debe comprar en total?
Estimular a los nios a que piensen y comprendan que para responder las preguntas deben
calcular el permetro de cada corral y para determinar el total de alambre que se debe comparar
se suman los permetros de los tres corrales.

Permetro del corral de las vacas

16m + 60m + 30m + 35 = 141m
Permetro del corral de los caballos.
20m + 30m + 59m + 60m = 169m.
Permetro del corral de las ovejas.
45m + 25m + 34m + 59m = 163m.

MIERCOLES

CIERRE
Respuesta: El dueo de la finca debe comprar 141m de alambre para el corral de las vacas, 169m
para el corral de los caballos y 163m para el corral de las ovejas.
141m + 169m + 163 = 473m
El dueo de la finca debe comprar en total 473m de alambre y para esto debe verificar los
resultados
Aplicar mas ejercicios como el anterior con los alumnos.
TAREA: traer dibujado un triangulo, un cuadrado y un rectngulo.(colorearlo)
INICIO
Recordar con le grupo lo visto en la clase anterior y comentar las respuestas de los nios sobre el
PERIMETRO.
Calculan en sus cuadernos el permetro de las figuras que trajeron de tarea, pero le ponen estas
medidas.

15 cm

22 cm
13 cm

16 cm
DESARROLLO
Socializar la actividad anterior para comparar los resultados que obtuvieron e identificar los
procedimientos que utiliz cada alumno.
Reunir a los alumnos por equipos para realizar los ejercicios del desafo #70. Al desarrollar los
ejercicios de este desafo, obtendrn una frmula para calcular el permetro de polgonos
regulares. Libro de desafos matemticos pginas 131-132.
Preguntar a los alumnos que tan fcil o difcil les resulto hacer la actividad anterior.
Integrados en equipos resuelven los siguientes problemas matemticos en sus cuadernos:
Paola tiene una alberca en forma de rectngulo con las siguientes medidas: 45 m de largo y 20 m
de ancho. Si alrededor de ella pondrn alambre, cuntos metros de alambre necesita?____.
Dibuja una figura la cual su permetro sea 45 cm.
Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un rectngulo y cuenta con
las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m de ancho, cuntos metros necesita de encaje
Mariana? _______.
Jos hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografa que tiene las siguientes medidas:
son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7 cm., qu cantidad de madera necesita para elaborar
su marco?______.
CIERRE
Obtn el permetro de la siguiente figura.

16 cm

Compartir en plenaria los procedimientos utilizados en la actividad anterior y los resultados

obtenidos.

JUEVES

INICIO
Dibujar en el pizarrn cuatro figuras geomtricas como las siguientes

Figura 1
Figura 2
Figura 3
DESARROLLO
Los alumnos, dibujarn las mismas figuras en su cuaderno. Marcarn con un color, el contorno de
las figuras; medirn cada lado y los sumarn. 3+6+5= 14
Preguntar a los alumnos si existe otra forma de poder saber su contorno. Y al contorno lo llamaran
permetro.
objetivo es que obtengan una frmula para calcular el permetro de polgonos irregulares. Libro de
desafos matemticos pginas 133-135.
CIERRE
Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad.
Entregar unja actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera individual:
Figura

Medidas
5 cm por
lado

Operaciones

Formulas

Permetro

4cm por lado

40cm

Socializar la actividad anterior para comprobar si los alumnos comprendieron el tema.

Dejar de tarea una actividad similar a la anterior para fortalecer lo trabajado.

INCIO
Plantear el siguiente problema a los nios:
Don Ramiro tiene dos corrales y los quiere cercar para sus caballos y borregos Cuntos metros de
alambre compra don Ramiro?

VIERNES

DESARROLLO
Socializan los procedimientos para obtener el permetro y la formulas de las mismas de los
corrales.
Solicitar la participacin de algunos nios para que realicen y calculen el permetro de los corrales
de Don Ramiro.
dibujar en el pizarrn un rectngulo con una medida de 74m de altura y 132m de base. Otro de
50cm de altura por 150cm de base.
Y pedir a los alumnos, sustituir los datos en la frmula y sacar el permetro.

h=50

h=74

b=150

b=
132
CIERRE
Una vez terminado el ejercicio, se revisarn los resultados y se resolvern dudas.
Despus se medir el permetro a los siguientes rectngulos.
a=80
b= 120

a=20
b=60

Se les pedir a los alumnos expliquen la sustitucin de las letras por nmeros en las frmulas. Y
comprobarn sus resultados.
Un seor tiene un terreno de 40m x 20m y quiere cercarlo con alambre. Cuntos metros de
alambre necesita?
Mide el permetro de tu cuaderno de matemticas y del pizarrn.
Cunto midieron?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas

por los alumnos en la realizacin de las actividades. Ejercicios en el
cuaderno y en el libro de texto.
Diseo de una frmula para obtener el permetro de figuras.
Resolucin de problemas donde se debe calcular el permetro de
figuras.
GRADO Y
5
TIEMPO
Semana 4. Del 5 al 8 de abril.
GRUPO

Libro de texto. Pginas 130 a la 135.

Color rojo o estambre.
Hojas con ejercicios.

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

BLOQUE 4

Por qu se transforman las

cosas? El movimiento de las
cosas, del sonido en los
materiales, de la electricidad en
un circuito y de los planetas en
el sistema solar.

TEMA

El funcionamiento del circuito elctrico y su funcionamiento.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cmo elaboro un circuito elctrico?

Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y
foco.
Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana

Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a

partir de sus componentes, como conductores o
aislantes de la energa elctrica.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la
vida cotidiana

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar a los alumnos: qu pasa cuando cae un rayo?, primero se ve la luz o primero se escucha? saben que es
un circuito electrnico?
Comentar las experiencias y llegar a una conclusin.

DESARROLLO
Realizar lectura comentada de las pginas 113 y 114 con relacin a la energa elctrica y a las medidas de seguridad
que se muestran respecto a los accidentes por el manejo o la descompostura de aparatos electrnicos.
Realizan un resumen de la lectura antes comentada del libro de ciencias naturales.
CIERRE
Hacen debajo de su resumen 5 preguntas con sus respuestas de con la informacion de su resumen.
Hacen una ilustracin de un circuito elctrico , apoyado en la pgina 115 del libro de ciencias naturales.
TAREA: Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar
el libro para ver detalles)
elctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip, madera
INICIO
Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la imagen de la pgina 114 de su libro de
texto.
Conectar y separar el extremo de uno de los cables conectados a la pila y observar lo que sucede. Construye un
circuito elctrico. Pg. 114
Comentar para qu sirve cada uno de los materiales del circuito? qu sucede al retirar uno de los cables? qu
funcin tiene un apagador cmo los que hay en tu casa?
DESARROLLO
Reunir los materiales en equipo ( circuito elctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plstico, papel, moneda,
grafito, cartn, clip, madera). Conductores o aislantes? Pg. 115
Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere hacer esta actividad de manera grupal
y apoyando al alumno.
Utilizando el circuito elctrico elaborado en la clase anterior, retirar uno de los extremos del cable conectado a la pila y
utilizar cada uno de los materiales llevados al saln como puente entre el cable y la pila (trozo de madera, papel
aluminio, plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip, etc.) con la intencin de observar lo qu sucede.

Registrar en una tabla si se encendi el foco y si el material utilizado es aislante o conductor segn sea el caso y
comentar en grupo por qu encendi el foco con algunos materiales y con otros no?

Observar los materiales de la pgina 116 y ver cmo unos son aislantes y otros conductores.
Identificar las caractersticas de cada uno, de qu estn hechos y cul es la razn de su diferencia.
Hacer la lectura de la pgina 116 para definir las propiedades de estos materiales.
Comentar y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energa. Pgina 117.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libro de texto de la pgina 113-117
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Reunir los materiales para actividad: foco ,
Notas en el cuaderno.
socket, pila, cables, tijeras, cinta, circuito
elctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito elctrico a
plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip,
partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la
madera (revisar el libro para ver detalles).
energa elctrica.

ASIGNATU
RA

Geografa

BLOQUE 4

Caractersticas socioeconmicas
del mundo

GRADO Y
GRUPO
EJE
TEMTICO

TIEMPO

Semana 4

Componentes econmicos.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Leccin 3. Cmo llegan a m los servicios y los productos?

Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los continentes.
Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares
tursticos en los continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los
continentes.

Relaciona redes carreteras, frreas,

martimas y areas con el comercio y el
turismo de los continentes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar a los nios :Quin sali de vacaciones? cmo y por donde se transportaron?, usan vehculo o caminan?,
cmo llegan los productos que consumen a su comunidad?, por qu el comercio, transporte y turismo son
actividades importantes para la economa mexicana y mundial?
Comentar las respuestas de los nios y enunciar algunas en el pizarrn.

DESARROLLO
Buscar tres productos que estn en su casa, llevar los envases o envolturas al saln. Pg. 127
Reunidos en parejas, localizar los pases de origen de los productos y sealarlo en un planisferio.
Con flechas unir esos pases con Mxico, anotar el tipo de transporte que se utiliz para hacerlo llegar a Mxico,
intentar trazar una ruta.
Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades econmicas terciarias no son de primera necesidad
como las primarias y secundarias, pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo.
Texto de las pginas 128 y 129.
Leen las notas de esa pgina acerca de las importaciones agrcolas.Pg. 130.
CIERRE
Contestar la pregunta en el cuaderno: qu pasara si las carreteras que nos unen con Estados Unidos fueran cerradas?
Comentar al respecto y socializar. Se puede hacer un debate con el tema.
INICIO
Preguntar: Qu transporte se usa para llevar las mercancas en contenedores?, qu transporte es el ms rpido?,
qu pas recibe ms turismo?
Cules son las actividades terciarias?, cul es el pas con ms kilmetros de carreteras?, qu importancia tiene el
transporte martimo en el comercio internacional?
Comentar las respuestas de los nios y hacer anotaciones de algunas conclusiones en el cuaderno.
DESARROLLO
Reflexionar con los nios que cada ao, los puertos martimos mueven un gigantesco volumen de mercaderas por todo
el mundo, ocupando un papel prioritario del comercio internacional. De los dos mil millones de dlares en bienes
totales negociados en todo el mundo, el 90% se transporta por mar, lo cual equivale a aproximadamente el 5% del
comercio mundial total. El comercio martimo suele calcularse en toneladas/milla, es decir, el tonelaje transportado
multiplicado por la distancia recorrida. La eleccin del comercio martimo como medio de transporte se debe a su
reducido costo, ya que supone entre un 1% y un 2% del precio final del producto.
Realizan un mapa conceptual con recortes o dibujos como el siguiente y se eligen algunos nios que lo expongan ante
todos.

CIERRE
escriben en el cuaderno una lista de los pases y las ciudades ms visitadas.
Entregar planisferios para que ubiquen y sealen a los pases ms visitados del mundo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 126 a la 130.
Atlas de Geografa del mundo.
Mapas y colores.

ASIGNATUR
A
BLOQUE 4

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Localizacin en un planisferio los pases de donde provienen
algunos productos.
Conclusiones sobre la importancia de las actividades terciarias.

GRADO Y
GRUPO
De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
Historia

TIEMPO

Semana 4

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron

o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin?
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto
agrario durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la
Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los
problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y
clase media.

Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto

agrario durante el cardenismo.
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias
sociales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar: Por qu fue importante el periodo presidencial de Lzaro Crdenas para nuestro pas?, qu cosas promovi
Crdenas durante su gestin?, cmo estuvo Mxico en el plano econmico durante el cardenismo? Cmo se dio la
expropiacin petrolera en Mxico?, en manos de quin estaba la facultad de explotar los recursos petroleros de Mxico?, qu
consecuencias hubo con la expropiacin del petrleo mexicano?
comentar las respuestas de los nios y mencionarles que hagan anotaciones en sus cuadernos.
DESARROLLO
Reflexionar con los nios que a las 8 de la noche del 18 de marzo de 1938, el presidente Lzaro Crdenas se reuni con su
gabinete y anunci que haba decidido nacionalizar las empresas petroleras. Dos horas ms tarde, se escuchaba en la radio
del pas el anuncio dado por el presidente. Deca que las compaas petroleras seran nacionalizadas por haberse negado a
cumplir con las leyes nacionales.
Hubo dos grandes marchas en la ciudad de Mxico que manifestaban el respaldo de los mexicanos: la del 23 de marzo, de
la cual se dice que cont con la asistencia de casi cien mil personas, y la del 12 de abril, que se llev a cabo en el Palacio de
Bellas Artes y que tuvo como peculiaridad que mujeres de todos los sectores sociales cooperaran para pagar la deuda que
se tena con las compaas.
El 7 de junio de 1938 se cre Petrleos Mexicanos o PEMEX para ser la nica compaa que pudiera explotar y administrar
los yacimientos de petrleo encontrados en el territorio mexicano.
PEMEX ocup algunas de las instalaciones de las compaas expropiadas.
CIERRE
realizan un mapa conceptual como el siguiente formadas en equipos en papel bond, despus pasan en forma ordenada
cada equipo y exponen su mapa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Pginas 125 a la 136.

Investigacin acerca de la vida de Lzaro Crdenas y lo
que hizo en favor a Mxico.
Videos sugeridos.

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Sntesis sobre el tema de "El impulso de la economa".

GRADO Y
GRUPO

ASIGNATURA

Formacin Cvica y tica

BLOQUE 4

Vida y gobiernos democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos
fundamentales y sustenta principios y valores democrticos.

TIEMPO

Semana 4

MBITO

CONTENIDOS

Aula

La Constitucin: leyes que protegen nuestros

derechos
Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los
mexicanos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
Preguntar: Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno?, por qu la participacin ciudadana es
importante para la gobernabilidad democrtica?
DESARROLLO
Explicar que la democracia es un sistema de gobierno en el que todos los ciudadanos pueden participar votando, en las
decisiones pblicas mediante sus representantes polticos. La democracia es el gobierno del pueblo. La democracia es una
ventaja para vivir en una repblica y bajo un rgimen democrtico donde se escuchan las voces de todos y, en funcin de la
ley manda la mayora.
Indicar que hagan un resumen de la informacin que se present en el cuaderno.

CIERRE
Responden las siguientes preguntas:Cul es el papel de los ciudadanos?Como pueden participar los ciudadanos, adems
de votar en las elecciones?
Por qu se dice que las autoridades que se eligen mediante elecciones representan a los ciudadanos?
Pedir que busquen en revistas o peridicos una noticia de acciones de gobierno del Presidente de la Repblica, entidad,
municipal.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Reconocen que la democracia es una opcin que ayuda a la ciudadana a participar para una mejor convivencia.