Instrumentos de Evaluacin

Curricular

Mdulo 4:
La evaluacin diferenciada

V. 5.0

Qu significa establecer una proceso de

evaluacin diferenciada?

La base principal de este procedimiento es pesquisar, identificar

determinar y definir las condiciones que afectan el desarrollo
personal del estudiante y que justifican la provisin de determinadas
ayudas o servicios especiales. ( MINEDUC 2010)

V. 5.0

Por lo tanto
Se deben generar las condiciones en el contexto escolar y familiar que
disminuyan las barreras que los nios,nias y jvenes experimentan al
momento de participar en el proceso de enseanza aprendizaje para
alcanzar la calidad del mismo.
Significa que las NEE, permanentes o transitorias ,exigen de parte de la
institucin una concepcin del aprendizaje y su evaluacin como un
proceso constructivo que se desarrolla en la interaccin de la persona con
el medio

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V. 5.0

Quines son los alumnos que reciben la

evaluacin diferenciada?
Aquellos alumnos que presentan algn grado de
interferencia en su proceso de enseanza aprendizaje, lo
que podra llegar al nivel de adecuacin curricular

Para la ley, cualquier nio a nia que precisa ayudas y

recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o
pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la
educacin ( Ley 20.244)
V. 5.0

Las NEE
Permanentes

Ejemplos

Barreras para aprender que el

alumno manifestar a lo largo de
todo su periodo escolar y despus
de el, como consecuencia de una
discapacidad diagnosticada por un
profesional competente y que
demanda del sistema apoyos y
recursos para asegurar el
aprendizaje escolar.
( Decreto 170 MINEDCU, p.2)

Ceguera.
Sordera (Hipoacusia)
Discapacidad Motora
Asperger.
Disfasia
Sndrome de Down.
Autismo.

V. 5.0

Las NEE
Transitorias

Ejemplos

Barreras temporales, que los

alumnos presentan en algn
momento de su vida escolar,
diagnosticadas por un profesional
competente y que necesitan ayudas
o apoyos extraordinarios para
acceder o progresar en el
curriculum, por determinado periodo
de su escolarizacin
(Decreto ley 170, Mineduc p.2)

Trastornos especficos del aprendizaje

SDA

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especficos del lenguaje

Dislexia
Dislalia
Disgrafa

V. 5.0

La discapacidad
Modelo dinmico y multidireccional que explica la discapacidad
Condicin de salud
(trastorno/enfermedad)

Funcin / estructura
corporal
(deficiencia)

Actividad
(limitacin)

Participacin
(restriccin)

Factores contextuales
Ambientales y personales
CIF: Clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y la saludV. 5.0
(OMS Y OPS, 2001)

Proyecto de integracin escolar o PIE

Qu es? Una estrategia avalada desde el ministerio. Para asegurar el aprendizaje
para todos y cada uno de los estudiantes de una unidad educativa.

Qu opciones tenemos como escuela?

1. Asiste a las actividades del curso que tengan caractersticas comunes y recibe
atencin de especialistas en el aula de recursos en forma complementaria. (
equipo sicoeducativo )
2. Asiste a todas las actividades de su curso acompaado de un tutor que est dentro
de la sala, para apoyo o contencin permanente.
3. Asiste a clases en forma regular, se atiende en forma externa por especialistas y
se realizan instrumentos especiales y adecuaciones curriculares en sus procesos.
4. Asiste a todas las actividades en el aula de recursos, y solo comparte recreos o
actividades comunes con los estudiantes
V. 5.0

Cul es la realidad de nuestro colegio

Cules son las NEE ms recurrentes en nuestro colegio?
Cuntos alumnos por curso presentan un diagnstico?
Cuntos posiblemente tiene un diagnstico no pesquisado?
En qu niveles se ven las mayores dificultades?

Qu nos cuesta ms cmo docentes en estos casos?

Cmo hemos resuelto hasta ahora la problemtica de las NEE?

Qu resultados hemos obtenido frente a las decisiones tomadas?

Qu nos falta por implementar?
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V. 5.0

Clarificar el proceso

Evaluacin
Diagnstica
De ingreso y egreso.
Peridica.

Asistida por los

profesionales
especficos de cada
rea.
Mdicos, psiquiatras,
neurlogos,
otorrinolaringlogo,
fisiatra etc.

Es clave en el
colegio
Psicopedagogo.
Profesor diferencial.

V. 5.0

Evaluacin diferenciada o
adecuacin curricular?
Cundo?
Ev. Diferenciada Frente a NEE transitorias:
Cmo?
Adaptacin de los instrumentos:
Menos preguntas.
Cambio en el tipo de tem.
Sin seleccin mltiple.
Mismo tiempo o mayor dependiendo del grado de ansiedad.
Mismos OA

Adecuacin
Curricular

Cundo?
Frente a NEE permanentes.
Cmo?
Seleccin de los OA de acuerdo a las caractersticas especificas del
estudiante.
Guas de apoyo en lo conceptual.
Diseo de instrumentos alternativos: lista de cotejo. Portafolios, bitcoras.
Apoyos tecnolgicos directos.
Pruebas con otro nivel de exigencia.
Preguntas directas con mximo tres alternativas / respuesta dictada.
V. 5.0

Tips para la evaluacin

diferenciada.

1. Considerar que la cantidad de tems a resolver son

un factor de ansiedad en s mismo, sin embargo
no puede disminuir en gran nmero comparado
con la prueba regular.
2. Nmero limitado de instrucciones que deben ser
especficas y directas.
3. Especificar espacios de respuesta, siempre.
4. Mximo 4 alternativas en las preguntas de
respuesta cerrada, breves.
5. Evitar textos extensos y luego las preguntas.
6. Visualizar el reactivo y la pregunta al mismo
tiempo.
V. 5.0

Tips para la evaluacin

diferenciada.
7. Asignar mayor puntaje en las reas que el alumno realiza mejor
la tarea.
8. Mantener misma escala de puntajes, se cambia la forma y no el
fondo.
9. Sentar a los alumnos en puestos de accesibilidad inmediata en
caso de que requieran apoyo especial par la comprensin de
preguntas.

10. Jams , jams, jams preguntar en voz alta en medio de la

evaluacin Quines tiene evaluacin diferenciada? Quines
son los diferenciados?
11. Hablar siempre de evaluacin regular y diferenciada no normal
y especial.

V. 5.0

LA ADECUACIN CURRICULAR

Una adecuacin curricular es una

accin pedaggica que adapta el
proceso educativo, para que el
estudiante se enfrente al proceso
de enseanza aprendizaje en
forma significativa.

Adecuaciones
Variacin en la forma de
presentacin
Cambio en el enfoque
evaluativo, destreza,
contenido, habilidad,
etc.

Son
modificaciones
al currculum

Variacin en
el indicador de
evaluacin,
por la
respuesta
esperada o
mejor
desempeo.

Para adecuarlo a los

diferentes contextos,
situaciones
grupos
de personas en los
que se aplica (Garrido
& Santana 1999, p.11)

Evaluacin
considera por
momentos,
cambios en el
tiempo.

V. 5.0

Requerimientos de las Adecuaciones

Un conocimiento acabado del estudiante y sus caractersticas,

familiares y educativas.
Conocimiento de las discapacidad y del espectro de
adecuaciones posibles para el aprendizaje significativo
Conocimiento profundo de los contenidos a evaluar.

V. 5.0

Anlisis de caso:

Marco tiene 16 aos, cuando estaba en quinto bsico sufri una gran
crisis emocional , provocada por la separacin de sus padres,
consecuencia inmediata, repiti el ao escolar.
Ha pasado por diferentes especialistas, hoy est segundo medio, su
bloqueo emocional es menos pero tiene problemas con la base
ausente de aos anteriores, dependiendo del da trabaja con
entusiasmo, sus cuadernos estn ordenados.
En clase slo logra hacer completas las actividades si alguno de sus
compaeros lo apoya. No responde a los gritos y presenta a veces
actitudes violentas y fuera de lugar.
Sin embargo es gentil, saluda siempre.
Durante las primeras horas del da presenta mucha somnolencia
productos de los diferentes medicamentos que toma. El nico
diagnstico oficial es SDA.
Usted es su profesor: qu determinaciones tomar para asegurar
que Marco logre sus aprendizajes?
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V. 5.0

Consideraciones:
Analice la situacin desde su asignatura.
Determine factores a favor y en contra al
momento de sus clases.
No olvide que el es parte de su grupo actual
de alumnos.
Reflexione sobre el proceso normal de su
asignatura.
Imagine una situacin de evaluacin
incluyendo un instrumento para la misma.
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V. 5.0

Cierre del curso

Comentarios

Aspectos
positivos del
proceso

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Aspectos a
mejorar.

V. 5.0

Estimados profesores:
Gracias por la disposicin.
Gracias por su tiempo.
Gracias por la paciencia
Sigan desempeando esta labor con cario y entusiasmo.
Que tengan un excelente 2016.
Felices Vacaciones !!

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