Mpe Semana #1 Ciclo Ordinario 2015 Ii PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

1.
EJERCICIOS DE CLASE N 1
Si Jaime lleva pareja de ases, lleva pker o gana; si lleva pker, no lleva pareja de
ases; si no sabe jugar al pker, no gana. Luego, si Jaime lleva pareja de ases,
entonces
A) sabe jugar al pker.
B) ganar.
C) sabe jugar al pker, pero no ganar.
D) no ganar.
E) no sabe jugar al pker.
2.
O bien la Tierra es redonda y los hombres no lo saben, o bien la Tierra es redonda y

los extraterrestres lo saben hace tiempo. Si los hombres no lo saben, entonces la
Tierra no es redonda. En conclusin,
A) si la Tierra es redonda, entonces los extraterrestres lo saben hace tiempo.
B) la tierra no es redonda.
C) la tierra es redonda.
D) los hombres no saben que la Tierra es redonda.
E) los hombres saben hace tiempo que la tierra es redonda.
3.
Sonia, Sara, Selene y Sofa, cuyas edades son 23, 27, 34 y 30, asisten a una fiesta
con vestidos de un solo color: rojo, verde, negro y azul, las edades y el color de los
vestidos no necesariamente coinciden con el orden en que fueron mencionadas. Se
observa que
Las edades de Sonia y de la que lleva el vestido azul suman tanto como la de la
que lleva el vestido rojo y la edad de Sofa.
Las edades de Sara y de la que lleva el vestido negro suman un nmero cuadrado
perfecto.
Las edades de la que lleva el vestido negro y de Sonia suman 53 aos.
Qu color de vestido llevan la que tiene 27 aos y Sara respectivamente?
A) rojo azul
B) rojo verde
C) negro azul
D) verde azul
E) azul negro
4.
El Sr. Gino es dueo de un edificio de apartamentos, como el que se indica en la

figura, el cual lo tiene alquilado a una persona por apartamento. Gino se ubica al frente
del edificio y observa que:
En cada columna y en cada piso hay por lo menos un inquilino cuya inicial de su
nombre es B.
El apartamento de Valentina est ubicado en la misma columna, y
abajo, del apartamento de Marcia, la cual no es vecina de Fresia.
Cirilo es vecino, en la misma columna de Beatriz y Sofia. Marcelo,
que no es vecino de Cirilo, es vecino, en la misma columna, de
Fresia y Benito.
El apartamento de Benito no est a la izquierda del de Marcia, y el
apartamento de Beto est pintado de color rojo.
Cul es la suma de los nmeros que corresponden a los
apartamentos de Marcelo y Beatriz?
A) 12
Semana N 1
B) 9
C) 7
D) 5
(Prohibida su reproduccin y venta)
E) 14
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5.
Ciclo 2015-II
Los seores Lorenzo, Roberto y Romn, cuyas edades son 55, 62 y 70 aos,
respectivamente, tienen un hijo cada uno. Uno de los hijos es psiclogo, otro es
veterinario y el tercero es actor. Si sabemos que:
- Sebastin, de 25 aos, solo puede ser hijo de Roberto o Romn.
- Andrs, de 31 aos, puede ser hijo de Lorenzo o de Romn.
- El nombre del tercer joven es Pedro, y tiene 28 aos.
- El hijo de Lorenzo es psiclogo.
- El hijo de Roberto no es veterinario.
- A Sebastin no le gusta la actuacin.
Cul es la suma, en aos, de las edades del psiclogo y de su padre?
A) 80
6.
B) 93
C) 95
D) 86
E) 101
Abel, Beto y Carlos tienen, cada uno, un boleto que est numerado con uno de los
siguientes nmeros: 7, 15 18. Si se sabe que
la suma del nmero del boleto de Beto con un nmero impar, siempre resulta impar;
el nmero del boleto de Carlos coincide con el nmero de das de la semana;
Entonces, es cierto que
A) Abel tiene el boleto con el nmero 15.
B) Abel tiene el boleto con el nmero 7.
C) Beto tiene el boleto con el nmero 7.
D) Carlos tiene el boleto con el nmero 15.
E) Beto tiene el boleto con el nmero 15.
7.
Mariela debe S/. 85 a Giovanna, Karina debe S/. 135 a July, Giovanna debe S/. 115 a
Karina y July debe S/. 105 a Mariela. Todas estas deudas quedarn canceladas si
A) Karina paga S/. 20 a Mariela y Giovanna paga S/. 30 a July.
B) Mariela paga S/. 20 a Karina.
C) Karina paga S/. 20 a Giovanna.
D) Mariela paga S/. 20 a Karina y July paga S/. 30 a Giovanna.
E) Giovanna paga S/. 30 a Karina.
8.
Ana, Betsy, Carol y Daniela, cuyas edades son 17, 18, 19 y 20 aos, no
necesariamente en ese orden, estudian en las universidades Catlica, San Marcos,
Agraria y UNI, una en cada universidad y no necesariamente en ese orden. Se sabe
que:
La ms joven estudia en la UNI y la mayor en la Catlica.
Daniela, que es mayor que Ana, no estudia en San Marcos.
Betsy, que es menor que Carol, estudia en la Agraria.
En qu universidad estudia Carol y cul es su edad?
A) San Marcos 17 aos
C) Catlica 20 aos
E) San Marcos 19 aos
Semana N 1
B) San Marcos 20 aos

D) UNI 17 aos
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9.
Ciclo 2015-II
En los conjuntos A y B, distribuya los dgitos desde 1 hasta 9 sin repetir, de tal manera
que los dgitos que estn solo en B sumen 17, y los cuatro dgitos que estn solo en
A sumen 13. Si en A y B estn tres dgitos, cul es mnimo dgito que se encuentra
en A y B?
A) 2
B) 1
C) 3
D) 4
E) 5
10. En una encuesta realizada a un grupo de 120 personas, 30 eran hombres que no
tenan simpata por el candidato A, en tanto que 50 eran mujeres que simpatizaban
con el candidato A. Si el nmero de hombres que simpatizaban con el candidato A es
la tercera parte del nmero de las mujeres que no simpatizan con ese candidato,
cuntos simpatizantes tiene el candidato A?
A) 75
B) 50
C) 70
D) 80
E) 60
11. ngela, al observar su reloj, el cual indica la hora correcta, concluye que: Si fueran
5 horas ms tarde, faltara para acabar el da los
5
13
de lo que faltara si fuese 3
horas ms temprano. Cuntas horas faltan para terminar el da?

A) 10 h
B) 5 h
C) 7 h
D) 8 h
E) 9 h
12. Isabel dijo: Hoy gan el doble de dinero que gan ayer, pero maana ganar el triple
de lo que gan ayer y hoy juntos. Si por los tres das que trabaj le pagaron S/. 840,
cunto gan Isabel por el tercer da que trabaj?
A) S/. 580
B) S/. 720
C) S/. 630
D) S/. 480
E) S/. 600
13. Si la figura 1 y la figura 2 se deben hacer de un solo trazo continuo, halle la

diferencia positiva entre el nmero de trazos repetidos de la figura 1 y el nmero de
trazos repetidos de la figura 2.
fig 1
A) 2
Semana N 1
B) 3
fig 2
C) 4
D) 5
E) 6
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Ciclo 2015-II
14. En el grfico se representa el plano de un terreno cuadrado, en una escala de 1 a

1000. Dicho terreno ha sido dividido en parcelas cuadradas. Si el lado de una de las
parcelas ms pequeas mide 10 m, cul ser la mnima longitud que recorrer la
punta de un ploter para trazar dicho plano?
A) 5,6 m
B) 4,8 m
C) 4,2 m
D) 4,6 m
E) 5,2 m
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 1
1.
O no estudio lgica o el examen era conocido de antemano. Si el examen era

conocido de antemano, entonces aprobar lgica. Si apruebo lgica, apruebo
filosofa. Luego si estudio lgica, entonces
A) apruebo filosofa.
B) estudio filosofa.
C) no apruebo lgica.
D) el examen no era conocido.
E) no estudio filosofa.
2.
Paolo, Beatriz y Carlos son tres alumnos que participan en un concurso de

matemtica. Sabemos que cada uno de ellos est en una de las aulas 48, 49 y 50.
Paolo y Beatriz tienen la misma edad, pero Carlos es un ao mayor que ellos. Los
profesores de Habilidad Lgico Matemtica de estos tres alumnos se nombran Dalia,
Estela y Flix. Cada uno de ellos est cuidando una de las tres aulas mencionadas
pero ninguno est en el aula de su alumno. El aula de Beatriz tiene un nmero que es
mayor que el nmero del aula de Carlos. La suma de las edades de los tres alumnos
es igual al nmero del aula en que est Paolo. Paolo no es alumno de Flix. Carlos es
alumno de Dalia.
Quin es el alumno o alumna de Estela y en qu aula est?
A) Carlos-49
D) Paolo-49
3.
B) Paolo-48
E) Carlos-50
C) Beatriz-49
Tres nias tienen blusas blanca, rosa y violeta. La que tiene el color violeta le dice a
una seora: "Nuestros nombres son Blanca, Rosa y Violeta". Otra nia dice: "Yo me
llamo Blanca, como puede ver nuestros nombres son iguales a los colores de las
blusas, pero ninguna lleva blusa con el color de su nombre" mencione, en el mismo
orden los colores de blusa de Violeta, Rosa y Blanca?
A) rosa-blanca-violeta
C) blanca-rosa-violeta
E) violeta-blanca-rosa
Semana N 1
B) blanca-violeta-rosa
D) rosa-violeta-blanca
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4.
Ciclo 2015-II
Cuatro amigos, Julio, Francisco, Orlando y Jorge, tienen 18, 17, 22 y 27 aos,
respectivamente, y son estudiantes en las carreras universitarias de Ingeniera
Mecnica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera de Sistemas y Matemtica, no
necesariamente en ese orden. Se sabe que
Julio y el que estudia Ingeniera Mecnica estn enojados con Jorge;
el estudiante de Electrnica es amigo de Francisco;
el estudiante de Matemtica es familiar de Jorge;
el estudiante de Sistemas es muy amigo de Orlando y del que estudia Electrnica;
Julio, desde muy nio, deseaba estudiar Matemtica, y lo logr.
Cunto suman, en aos, las edades del estudiante de Ingeniera de Sistemas y del
estudiante de Matemtica?
A) 35
5.
C) 45
D) 39
E) 44
De los 96 asistentes a una fiesta se sabe que el nmero de hombres es igual al nmero
de mujeres solteras. Si hay 18 hombres casados y ms de 29 mujeres casadas.
Cuntas personas son solteras si entre ellas hay ms de 14 hombres?
A) 28
6.
B) 40
B) 32
C) 38
D) 45
E) 48
En un campeonato de ftbol participan 84 jugadores de 35 a 38 aos, de los cuales

se sabe lo siguiente:
Hay 21 que tienen ojos negros, pero no tienen 35 aos.
Hay 6 que no tienen ojos negros ni marrones y no son menores de 37 aos.
De los que no son mayores de 36 aos, 32 no tienen ojos negros ni marrones.
Cuntos jugadores de 35 aos tienen ojos negros, si ellos son la cuarta parte del
total de jugadores que tienen ojos marrones?
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
E) 4
7.
Los ahorros de un jubilado constan de (x + 1), (2x + 12) y (x 2) billetes de 20, 50

y 100 soles respectivamente. Si al cambiarlos en billetes de 10 soles el nmero de
billetes obtenidos es 130, cuntos billetes tena al inicio?
A) 31
8.
B) 23
C) 27
D) 35
E) 21
Ocho nios compraron igual cantidad de dulces, por los que cada uno debe pagar una
misma cantidad de soles. Dos de ellos solo pueden pagar la mitad y otros dos slo la
cuarta parte de lo que les corresponde, obligando de este modo a cada uno de los
restantes a pagar S/.10 ms de lo que le corresponde. Cunto deba pagar cada
uno?
A) S/.28
Semana N 1
B) S/.25
C) S/.18
D) S/ 16
E) S/.21
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9.
Ciclo 2015-II
En la figura se muestra uno de los aretes perdidos por Antuanet el cual est formado
por dos piezas circulares, dos piezas rectangulares y estn unidas por sujetadores. Si
una hormiga pasa por todos los sujetadores, entonces es cierto que:
I.
Puede recorrer por todos los sujetadores sin necesidad de

repetir alguno de ellos.
II. Si la hormiga est en B y quiere terminar en D, tiene que

repetir uno de los sujetadores que une estas piezas.
III. Podr pasar por todos los sujetadores si repite uno de los
sujetadores
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) II y III
E) I y III
10. En la figura se muestra el plano de un parque de diversiones cuyas avenidas estn

formadas por la interseccin de tres cuadrados congruentes de 20 m de lado. Las
regiones sombreadas representan las reas verdes y las sin sombrear dos lagos. Si
una persona quiere pasear por todas las avenidas que forman el borde de las reas
verdes, sin ingresar a los lagos, cul la mnima longitud de su recorrido?
A) 240 m
C) 280 m
E) 290 m
B) 360 m
D) 260 m
Habilidad Verbal
SEMANA 1 A
PRESENTACIN DEL CURSO

El rubro Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo semntico).
Como parte de los exmenes, Habilidad Verbal tiene la siguiente estructura:
Comprensin de lectura (15 tems). tres textos con suficiente carga informativa,
densidad conceptual, ndole argumentativa.
Eliminacin de oraciones (3 tems). Conjuntos de enunciados en los que se debe
suprimir una oracin, en virtud de su falta de atingencia temtica o en virtud de su
superfluidad textual.
Series verbales (2 tems). Listas de palabras que obedecen a una asociacin lxica
definida. La naturaleza del ejercicio es verstil y creativa. Puede consistir en predecir el
vocablo que sigue en la serie, en eliminar un trmino impertinente en la serie o en otras
relaciones semnticas (por ejemplo, la antonimia, la sinonimia o la analoga).
La modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se adeca a la secuencia:
a) Presentacin fundamentada de la habilidad (jerarqua textual, sentido contextual,
inferencia, etc.).
b) Discusin de un modelo de ejercicio.
c) Actividades guiadas (resueltas por los propios estudiantes).
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Ciclo 2015-II
d) Retroalimentacin.
Como puede deducirse con facilidad de lo anterior, el corazn del taller es la Comprensin
lectora. As, se incidir en el desarrollo de operaciones cognitivas esenciales con miras a
potenciar la eficacia en la lectura comprensiva. Se trata de lograr una lectura fidedigna, el
criterio de la interpretacin plena, para avanzar gradualmente a una lectura trascendente,
el norte de la lectura crtica. En ese sentido, dos factores claves en toda lectura son los
mecanismos de la memoria de trabajo (working memory) y las estrategias inferenciales
(hacer explcito lo implcito).
El modelo bsico de la comprensin lectura es:
TEXTO
INFORMACIN
VISUAL
INFORMACIN NO
VISUAL
LECTOR
LA EVALUACIN DE LA HABILIDAD VERBAL

COMPRENSIN DE LECTURA
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es
fundamental garantizar el avance en la comprensin lectora. En virtud de esta
consideracin, la didctica de la lectura debe anclarse en las formas idneas que logren
una adecuada evaluacin de la comprensin de textos. Los principales tipos de tems en
comprensin lectora son los siguientes:
A.
Pregunta por tema central o idea principal. Mientras que el tema central es la
frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene ms
jerarqua cognitiva en el texto. Si el tema central es Los obstculos de la ciencia,
la idea principal se enuncia as: Los obstculos de la ciencia son de ndole
econmica e ideolgica.
B.
Pregunta por el resumen o la sntesis del texto. El resumen o la sntesis del texto
es la formulacin de la idea principal ms un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
TEXTO
Algunas veces me pregunt si en pases como el mo, con escasos lectores y tantos
pobres, analfabetos e injusticias, donde la cultura era privilegio de tan pocos, escribir no era
un lujo solipsista. Pero estas dudas nunca asfixiaron mi vocacin y segu siempre
escribiendo, incluso en aquellos perodos en que los trabajos alimenticios absorban casi
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todo mi tiempo. Creo que hice lo justo, pues, si para que la literatura florezca en una
sociedad fuera requisito alcanzar primero la alta cultura, la libertad, la prosperidad y la
justicia, ella no hubiera existido nunca. Por el contrario, gracias a la literatura, a las
conciencias que form, a los deseos y anhelos que inspir, al desencanto de lo real con
que volvemos del viaje a una bella fantasa, la civilizacin es ahora menos cruel que cuando
los contadores de cuentos comenzaron a humanizar la vida con sus fbulas. Seramos
peores de lo que somos sin los buenos libros que lemos, ms conformistas, menos
inquietos e insumisos y el espritu crtico, motor del progreso, ni siquiera existira. Igual que
escribir, leer es protestar contra las insuficiencias de la vida. Quien busca en la ficcin lo
que no tiene, dice, sin necesidad de decirlo, ni siquiera saberlo, que la vida tal como es no
nos basta para colmar nuestra sed de absoluto, fundamento de la condicin humana, y que
debera ser mejor. Inventamos las ficciones para poder vivir de alguna manera las muchas
vidas que quisiramos tener cuando apenas disponemos de una sola.
Vargas Llosa, Mario. (2010) Elogio de la lectura y la ficcin (Discurso Nobel). Fragmento
recuperado de The Official web Site of the Nobel Prize (Nobelprize.org):
<http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/2010/vargas_llosalecture_sp.html>.
1.
Cul es el tema central del texto?

A) La aeja y slida protesta de los lectores recalcitrantes de obras literarias
B) El atraso y la carencia de lectores en sociedades bestializadas por la rutina
C) El papel edificante y subversivo de la lectura en el devenir de la humanidad
D) La vocacin literaria y los avatares en la vida del escritor para afianzarla
E) La importancia del forjamiento de una lite cultural para crear buenas obras
2.
Cul es la idea principal del texto?

A) Las ficciones se crean y recrean con la finalidad de hacer de este mundo injusto
uno ms llevadero y autntico.
B) Nuestras mltiples vidas son posibles gracias a la creacin de obras literarias de
carcter universal.
C) Existe una disyuntiva entre la constitucin de un nivel alto de cultura y la aparicin
de la literatura gracias a este.
D) La vocacin del escritor debe enfrentarse a la exigencia que imponen las mltiples
obligaciones y necesidades.
E) La lectura permite que la condicin humana se erija y nos vuelve rebeldes
impenitentes de la realidad montona.
3.
Cul es el mejor resumen del texto?

A) El mundo se vuelve ms justo y de una naturaleza ms sensible en aquellos
lugares en los que la literatura ha sido la actividad principal de la sociedad; no es
el caso de nuestro pas, que cuenta con una cantidad nimia de lectores.
B) La lectura de obras de ficcin permite la consecucin de una humanidad ms
sensible, menos conformista y define una actitud de rebelda que posibilita
alcanzar una vida ms justa y ms acorde con nuestro espritu sensible.
C) Los lectores de ficcin son capaces de alcanzar un estatus cultural ms refinado
que, de consolidarse, permitira la instauracin de una comunidad letrada, ms
libre y prspera, y de un intelecto ms acendrado.
D) Es posible, en el camino hacia el cumplimiento cabal de nuestra vocacin, pensar
que el acto de escribir o de perseguir nuestros sueos implica la bsqueda de una
vida pareja al solipsismo, esto es, al subjetivismo radical.
E) Seramos individuos de bajo talante sin los buenos libros que lemos a lo largo de
nuestras vidas, ms conformistas, menos inquietos e insumisos y el espritu
crtico, motor del progreso, ni siquiera existira.
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C.
Ciclo 2015-II
Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se

fija el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una
definicin o un trmino que pueda reemplazarla adecuadamente.
TEXTO
Creo que la frase lectura obligatoria es un contrasentido, la lectura no debe ser

obligatoria. Debemos hablar de placer obligatorio? Por qu? El placer no es obligatorio,
el placer es algo buscado. Felicidad obligatoria? La felicidad tambin la buscamos. Yo he
sido profesor de literatura inglesa durante veinte aos en la Facultad de Filosofa y Letras
de la Universidad de Buenos Aires y siempre les aconsej a mis estudiantes: si un libro los
aburre, djenlo, no lo lean porque es famoso, no lean un libro porque es moderno, no lean
un libro porque es antiguo. Si un libro es tedioso para ustedes, djenlo ese libro no ha
sido escrito para ustedes. La lectura debe ser una forma de la felicidad. No hay que caer
en la tristeza de las bibliografas, de las citas de Fulano y luego un parntesis, luego dos
fechas separadas por un guin (sic), y luego una lista de libros crticos que han escrito sobre
ese autor. Todo eso es una desdicha. Yo nunca les di una bibliografa a mis alumnos. Les
dije que no lean nada de lo que se ha escrito sobre Fulano de Tal (...) Si Shakespeare les
interesa, est bien. Si les resulta tedioso, djenlo. Shakespeare no ha escrito an para
ustedes. Llegar un da que Shakespeare ser digno de ustedes y ustedes sern dignos
de Shakespeare, pero mientras tanto no hay que apresurar las cosas.
Borges, Jorge Luis (2013) La lectura no debe ser obligatoria: Borges y cmo ser mejores
profesores de Literatura. Fragmento de entrevista recuperado de Red de Bibliotecas:
<www.reddebibliotecas.org>
4.
En el texto, la palabra DIGNO adquiere el sentido de

A) sutil para ser recreado y publicado por un escritor.
B) correspondiente a la condicin o mrito de alguien
C) bloqueado por la desventura de leer por obligacin.
D) acorde con la moral y la decencia de un individuo.
E) inspirado para publicar obras de alto nivel acadmico.
5.
En el texto, la expresin CAER EN LA TRISTEZA connota

A) congoja.
D) frivolidad.
D.
B) embuste.
E) tedio.
C) melancola.
Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda

consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negacin de alguna
idea expresa del texto o de una idea que se infiera vlidamente de l.
TEXTO
Las ilusiones pticas figuras, objetos o sucesos que no son lo que aparentan al ser
percibidos han tenido y tienen todava importante papel en las bellas artes, en
matemticas, en psicologa e incluso en la filosofa. Los antiguos griegos deformaron las
columnas del Partenn con el fin de que parecieran perfectamente rectas al ser vistas desde
el suelo de la gente. En sus grandes obras murales, los pintores renacentistas solan
distorsionar las figuras con objeto de que, miradas desde abajo, parecieran ser de
proporciones normales. El inters de los matemticos por las ilusiones pticas se debe a
que muchas de ellas guardan relacin con la perspectiva (una rama de la geometra
proyectiva) y con otras cuestiones geomtricas. Los psiclogos estudian las ilusiones para
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saber cmo interpreta el cerebro los datos que le llegan a travs de los sentidos. Y los
filsofos de diversas escuelas de realismo directo, que mantienen que nosotros percibimos
objetos reales externos a nuestras mentes, tienen el problema de explicar cmo pueden
entonces presentarse errores de percepcin.
Gardner, Martin (1988). Circo Matemtico. Madrid: Alianza Editorial.
6.
Resulta incompatible con el texto afirmar que las ilusiones pticas

A) se relacionan con la perspectiva y por ello motiva a los matemticos.
B) tienen un papel relevante en el campo artstico y en el arquitectnico
C) carecen de la relevancia para ser abordado por varias disciplinas.
D) permiten investigar algunos aspectos del funcionamiento cerebral.
E) fueron aplicadas por los muralistas renacentistas en sus creaciones.
E.
Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explcito lo implcito mediante un

razonamiento que va de premisas a conclusin. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere
del texto que, se colige del texto que , se desprende del texto que, se deduce del texto
que
TEXTO
Una de las caractersticas notables y una de las grandes ventajas de la ciencia natural
es que muchas de sus hiptesis admiten una contrastacin experimental. Pero no se puede
decir que la contrastacin experimental de hiptesis sea un rasgo distintivo de todas, y solo,
las ciencias naturales. Ella no establece una lnea divisoria entre la ciencia natural y la
ciencia social, porque los procedimientos de contrastacin experimental se utilizan tambin
en psicologa y, aunque en menor medida, en sociologa. Por otra parte, el alcance de la
contrastacin experimental aumenta constantemente a medida que se van poniendo a
punto los recursos tecnolgicos necesarios. Adems, no todas las hiptesis de las ciencias
naturales son susceptibles de contrastacin experimental.
Hempel, Carl. (1995) Filosofa de la Ciencia Natural. Madrid: Alianza Editorial.
7.
Del texto se deduce que la contrastacin experimental en el terreno cientfico

A) divide a todas las ciencias fcticas.
B) se considera trivial para la fsica.
C) es inaplicable para la sociologa.
D) evidencia una naturaleza perfectible.
E) carece de lmites en su aplicacin.
F.
Pregunta por extrapolacin. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

que presenta una condicin que va ms all del texto. Se sita el texto en una nueva
situacin y se predice la consecuencia de tal operacin. Se formula generalmente
mediante implicaciones subjuntivas: Si Platn hubiese desdeado el valor de las
matemticas, no habra colocado en el frontispicio de su Academia: No entre
aqu el que no sepa geometra.
TEXTO
Era el 12 de marzo de 1930. Gandhi y su comitiva recorrieron en 25 das los 388
kilmetros que los separaban del mar de Arabia, desafiando la injusta ley britnica que
prohiba la extraccin de sal en su colonia. Maestro en gestos dramticos que hbilmente
converta en smbolos, Gandhi se inclin en la orilla y recogi un puado de lodo salino. La
extraccin ilegal de sal se extendi por el pas y hubo detenciones y apaleamientos. Gandhi
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pas casi nueve meses entre rejas. Lo que las autoridades haban subestimado como una
intrascendente escenificacin poltica con tintes de espectculo acab en un clamor por la
independencia coreado a lo largo y ancho del pas. Por primera vez el variopinto puzzle de
la poblacin india castas altas y bajas, hombres y mujeres, hindes y musulmanes se
una para protestar contra el dominio britnico. Las masas haban hallado un lder. Desde
el da en que emprendi la Marcha de la Sal hasta que muri, 18 aos ms tarde, Gandhi
logr inyectar en la India un revolucionario combinado de poltica y espiritualidad. A su
filosofa basada en la accin la llam satyagraha, o fuerza de la verdad.
ONeill, Tom (2015). Tras los pasos de Gandhi. Recuperado de National Geographic
Espaa:
http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/ng_magazine/reportajes/10447/tras_los_pa
sos_gandhi.html.
8.
Si el recojo de sal ejecutado por Gandhi en 1930 hubiera sido asumido como un hecho
excntrico y aislado por la poblacin india, posiblemente
A) las autoridades inglesas habran acentuado las medidas de naturaleza represiva.
B) la humanidad habra alcanzado un estadio de paz absoluta gracias a este acto.
C) esta habra soslayado la presencia de un lder que los liberara del yugo ingls.
D) Gandhi habra sido capturado y ajusticiado por los ingleses de forma rigurosa.
E) la filosofa llamada satyagraha habra tenido repercusiones en todo Occidente.
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
La bveda de la capilla Sixtina, con su extensin y su altura, habra hecho temblar a

los ms expertos pintores. Los problemas comenzaron ya con el andamiaje. El erigido por
Bramante, cuenta Vasari, fue criticado por Miguel ngel, hasta el punto de que consigui
que lo desmantelasen y construyesen uno basado en su propio diseo. Pero la mayor
dificultad era precisamente el fresco. Una tcnica que no permite errores o vueltas atrs,
y exige tiempos muy breves: una vez preparados los cartones de los dibujos hay que dividir
el conjunto en partes que puedan ser completadas en un da, pues, pasado este tiempo, el
enlucido se seca y ya no absorbe el color. La seccin de pared elegida se prepara primero
con el encalado y luego con el enlucido, una mezcla de puzolana, cal y agua. Una vez
trasladado el dibujo sobre el enlucido todava fresco, se extiende inmediatamente el color.
Miguel ngel trajo de Florencia, como colaboradores, a unos pocos artistas de
confianza. Sin embargo, los primeros intentos fueron decepcionantes. El fresco del Diluvio
universal, realizado con tcnicas heterogneas, acab en desastre: la receta florentina
del enlucido no funcionaba con los materiales y el clima de Roma. En poco tiempo afloraron
mohos y la pintura hubo de ser parcialmente suprimida y rehecha desde el principio.
Hicieron falta meses de angustia y dificultades hasta que el artista consigui dominar la
tcnica, lo que le permiti prescindir de sus ayudantes. El anlisis de los gastos que realiz
en la obra parece confirmar la leyenda segn la cual l lo habra hecho todo, o casi todo.
En un soneto clebre el artista nos habla de los prolongados esfuerzos a los que se
someti trabajando sin descanso durante aos en una postura muy incmoda: Los lomos
se me han metido en la tripa y con las posaderas hago de contrapeso y me muevo en vano
sin poder ver. Mientras, el papa estaba impaciente, hasta el punto de que, segn el
bigrafo Condivi, amenaz con tirar al artista de los andamios y en una ocasin le dio con
un palo. Ablandado por medio de regalos, amenazado, acosado, Miguel ngel acab por
fin la obra, que se inaugur el 31 de octubre de 1512. De su belleza haba sido testigo, un
poco antes de que se mostrara a todos, Alfonso dEste, duque de Ferrara. Subido al
andamiaje, la admir durante largo tiempo, y cuando baj se neg a ir a visitar las estancias
donde trabajaba el gran rival de Miguel ngel, Rafael.
Semana N 1
Pg. 11
Ciclo 2015-II
Fedi, Laura (2015). La maravilla del Renacimiento. La Capilla Sixtina. En National

Geographic Espaa. Recuperado de <http://www.nationalgeographic.com.es/>.
1.
Cul es el tema central del texto?

A) Los avatares en la creacin de La Capilla Sixtina de Miguel ngel.
B) La Capilla Sixtina como la creacin que sepult la fama de Rafael.
C) La Capilla Sixtina de Miguel ngel y su gran rivalidad con el papa.
D) El uso del fresco en el Renacimiento y la impericia de Miguel ngel.
E) Los efectos nocivos del uso del fresco en la carrera de Miguel ngel.
2.
En el texto, la expresin VUELTAS ATRS se puede reemplazar por

A) dilaciones.
D) afeites.
3.
B) distancias.
E) retrocesos.
La palabra ABLANDADO en el texto se puede reemplazar por

A) aceitado.
D) debilitado.
4.
C) arreglos.
B) disuadido.
E) amortiguado.
C) suavizado.
Se deduce del texto que la belleza arrobadora de los frescos de la Capilla Sixtina,
A) estuvo a punto de echarse a perder debido a las lluvias.
B) tuvo como germen fundamental el juicio final de la Biblia.
C) contrasta con lo penoso de su ejecucin para su creador.
D) se debe a la destreza para pintar frescos de su creador.
E) buscaba confrontar con la figura autoritaria del papa.
5.
Resulta incompatible aseverar que la tcnica del fresco usada en la Capilla Sixtina
A) se ajust a las condiciones climticas de Roma.
B) demand un esfuerzo maysculo para M. ngel.
C) fue finalmente aprendida por Miguel ngel B.
D) amerita de precisin y destreza en su ejecucin.
E) impide que el artista cometa deslices de seriedad.
6.
Si Miguel ngel hubiera tenido el dominio del fresco equiparable al que posea
respecto de la escultura, posiblemente
A) la Capilla Sixtina senta considerada una obra menor por parte de los estudiosos.
B) el papa que pidi la obra habra contratado a un artista menos afamado y rico.
C) la genialidad de Miguel ngel habra sido sensiblemente menor a la de Rafael.
D) obras como La Piedad o El David habran sido desplazadas por su arte pictrico.
E) los avatares no habran sido tan graves y las demoras habran sido manejables.
SEMANA 1B
ELIMINACIN DE ORACIONES
Los tems de eliminacin de oraciones miden la capacidad para establecer la cohesin

temtica. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar informacin,
al dejar de lado los datos redundantes.
A.
CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oracin que no hace referencia al tema clave o que habla de l

tangencialmente.
Semana N 1
Pg. 12
Ciclo 2015-II
I) Left 4 Dead 2 (L4D2) es un videojuego de disparos en primera persona cooperativo.

II) L4D2 es de tipo survival horror, es decir, los personajes deben sobrevivir a una
amenaza y alcanzar la meta. III) La prestigiosa compaa Valve Software fue la
creadora de L4D2, la segunda versin del famoso juego. IV) L4D2 se lanz al mercado
el 17 de noviembre de 2009 en Estados Unidos y Latinoamrica. V) La primera versin
del juego, Left 4 Dead (L4D), tena una precaria calidad de imagen y la capacidad de
movimiento era bastante pobre.
A) I
B.
B) II
C) III
D) IV
E) V
CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oracin superflua en el conjunto: lo que dice ya est dicho en otra oracin o
est implicado en ms de una oracin
I) Los saurpodos dominaron la Tierra entre 210 y 65 millones de aos atrs. II) Los
saurpodos, dinosaurios grandes, de cuello largo y consumidores de plantas, fueron
los animales terrestres ms grandes de todos los tiempos. III) Con el mayor peso, 80
toneladas (lo que pesan ms de 11 elefantes), los saurpodos habran necesitado
vastas cantidades de comida. IV) A pesar de la abundante comida que requeran,
mltiples especies de saurpodos a menudo vivan juntas. V) Los saurpodos eran
dinosaurios que coman abundante vegetacin y que podan convivir juntos.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
EJERCICIOS
1.
I) La NASA dio a conocer una nueva imagen de la Twin Jet Nebula (tambin llamada
PN M2-9) captada por el telescopio Hubble. II) Los colores brillantes visibles en esta
imagen dejan ver la extraordinaria complejidad de la nebulosa PN M2-9. III) En la
imagen de la Twin Jet Nebula destacan los lbulos que se desprenden de la estrella
central que expulsan gas a presin, a una velocidad superior al milln de kilmetros
por hora. IV) La mariposa csmica PN M2-9 fue descubierta en 1947 por el astrnomo
germano-estadounidense Rudolph Minkowski, y se trata de una nebulosa bipolar. V)
Una nebulosa planetaria ordinaria tiene una estrella en su centro, mientras que las
bipolares tienen dos, pues se forman en un sistema estelar binario.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
2.
I) Alan Mathison Turing, matemtico ingls fallecido en 1954, ha sido uno de los
pioneros ms creativos de las ciencias de cmputo. II) Turing es conocido por la idea
de una mquina hipottica, llamada Mquina de Turing la cual no posee un
mecanismo especfico. III) Alan Turing, gracias a su capacidad inventiva, plante un
juego que deriva en controversias irresolubles adems de una mquina hipottica. IV)
Turing tambin plante un juego que conduce a profundas controversias de carcter
filosfico, hoy todava por resolver. V) Turing demostr que su dispositivo ideal puede
ser programado para realizar, en su desmaado estilo, cualquier cosa que pueda
ejecutar el ms potente ordenador.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Semana N 1
Pg. 13
3.
I) El Gugelhupf era uno de los favoritos del emperador austraco Francisco Jos I, el
esposo de la clebre emperatriz Isabel (Sissi). II) El Gugelhupf tradicional se
prepara en el sur de Alemania, Suiza y Austria. III) El Gugelhupf admite una gran
cantidad de variantes y recetas de acuerdo al gusto del comensal. IV) Algunos
cocineros preparan una variante mediterrnea del Gugelhupf con aceitunas, queso
mascarpone y tomate. V) Nunca hubo una receta estndar para el Gugelhupf, pues se
le sola aadir lo que haba a mano: mantequilla, almendras, limn y a veces pasas de
uva y chocolate.
A) I
4.
C) III
D) IV
E) V
B) II
C) III
D) IV
E) V
I) Un grupo de estudiantes cre una higuera capaz de aprovechar la radiacin solar y

transformarla en energa. II) La higuera solar se compone de seis paneles fotovoltaicos
cuya posicin respecto al Sol puede moverse segn la poca del ao. III) La higuera
creada por estudiantes funcionara en cualquier poca del ao y se compone, entre
otras, por un generador y un acumulador. IV) La higuera se compone de un generador
solar que transforma las radiaciones solares en corriente continua a baja tensin. V)
La higuera tambin presenta un acumulador que almacena la energa producida por
el generador y permite disponer de corriente elctrica fuera de las horas de luz o das
nublados.
A) I
6.
B) II
I) En los restaurantes modestos de Sri Lanka muchas veces no hay cubiertos, sino
que se come con los dedos. II) En restaurantes de baja condicin en Sri Lanka, ante
la carencia de cubiertos, se come con los dedos de la mano izquierda para sentir la
comida sin sabor a metal. III) Al principio, hay que amasar bien el arroz con las yemas
de los dedos y los diferentes trozos de verdura y llevar todo elegantemente a la boca
en algunos restaurantes de Sri Lanka. IV) Solo con las puntas de los dedos de la mano
derecha, nunca con la palma de la mano y jams con la mano izquierda, es posible
comer en ciertos lugares de Sri Lanka. V) Muchos habitantes de Sri Lanka creen que
as sabe mejor la comida, pues no quieren sentir algn metal en la boca.
A) I
5.
Ciclo 2015-II
B) II
C) III
D) IV
E) V
I) El mito del autismo de Einstein ha sido difundido por Baron-Cohen, Legdin, Muir y
Marlin. II) El autismo es un desorden mental, del cual todava se discute en qu
proporcin es generado por factores genticos y en qu proporcin por disfunciones
del sistema familiar. III) En el caso de Einstein, este diagnstico parece estar basado
en un primer error que consiste en que Baron-Cohen considera, correctamente, que
los autistas son motivados para sistematizar y no para empatizar e, incorrectamente,
que Einstein sistematizaba compulsivamente. IV) Einstein no sistematizaba con la
compulsin obsesiva de un autista, sino al contrario, rechazando la sistematizacin de
conocimientos de fsica de su poca, se abri camino con creatividad en terrenos
desconocidos. V) El segundo error es de lgica, pues vemos en el fenmeno de su
poca comunicacin con compaeros de la escuela de su edad el efecto del autismo,
pero este se puede atribuir a un inters muy creativo y precoz en cuestiones de fsica.
A) I
Semana N 1
B) II
C) III
D) IV
E) V
Pg. 14
7.
I) El arquelogo Luc Long descubri una barcaza en el Ro Rdano, al sur de Francia

en el verano de 2004. II) Luc Long Bautiz a la nave como Arles-Rhne 3 y no tena
idea de que algn da habra dinero suficiente para sacarla. III) La barcaza que haba
conservado su ltimo cargamento, mediante milagros pequeos, emergi de la basura
para hacer su ltimo viaje a un ala nueva del Museo Departamental de Antigedades
de Arles. IV) De aspecto infantil a sus 61 aos, Long trabaja para el departamento de
Investigaciones Arqueolgicas Subacuticas y submarinas. V) En 2007, Long, junto
con tres arquelogos, se hicieron cargo del estudio de la nave de madera que estaba
enterrada bajo capas de lodo y nforas que la guardaron durante casi 2000 aos.
A) I
8.
Ciclo 2015-II
B) II
C) III
D) IV
E) V
I) La famosa edificacin de China, considerada maravilla del mundo moderno, ha

comenzado a sufrir el desgaste propio del turismo y ms gravemente el robo de sus
partes. II) La construccin ha perdido cerca del 30% de longitud porque sus ladrillos
se estn utilizando para la construccin de viviendas de acuerdo a una publicacin en
la edicin digital de La Jornada. III) La Administracin del Estado ha sealado que
cerca de 2 mil kilmetros ya han desaparecido y 1200 kilmetros estn seriamente
daados. IV) Chang Dalin, experto de la Comisin de Estudios de la Gran Muralla,
detall que los habitantes que residen cerca del monumento tenan la costumbre de
utilizar los ladrillos de sta para construir viviendas, por lo que muchas secciones de
la fortaleza han quedado destruidas. V) La Gran Muralla no es continua, sino que est
constituida por un conglomerado de porciones construidas en diferentes periodos,
desde el siglo III a.C.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
A las kumaris se las admira en la comunidad Newar. Se cree que tienen poderes para
predecir el futuro y curar enfermos (en especial aquellos que sufren desrdenes
sanguneos), cumplir con ciertos deseos y conceder bendiciones de proteccin y
prosperidad. Sobre todo, se dice que ofrecen una conexin inmediata entre este mundo y
el divino, y que reparten el maitri bhavana, el espritu de la bondad amorosa hacia los
dems, entre sus devotos.
La tradicin se remonta por lo menos al siglo X, cuando las nias y los nios en todo
el sur de Asia participaban en rituales hindes y budistas como agentes para la adivinacin.
Su supuesta conexin con lo divino y su habilidad para predecir el futuro eran de un inters
particular para los gobernantes de Asia. Siglos despus, la tradicin fue tomada por los
pueblos que vivan en la periferia del subcontinente indio en Cachemira, Assam, Bengala,
Tamil, Nadu y Nepal, que siguieron religiones subversivas que enfatizaban el poder
femenino, o shakti, y la posesin tntrica, un estado logrado mediante invocaciones
mgicas y rituales, y mediante el cual supuestamente los humanos pueden transformarse
en seres divinos con poderes sobrenaturales.
La costumbre de glorificar a nias preadolescentes (la palabra kumari significa nia
virgen en nepal) solo se convirti en un culto profundamente arraigado en la remota e
impenetrable regin montaosa de Nepal, y slo ah esta tradicin an se practica con vigor.
Entre los budistas newar, las kumari se consideran la personificacin de Vajeadevi, la
deidad femenina suprema, una Buda. En la actualidad solo hay 10 kumaris en Nepal, nueve
de ellas en el valle de Katmand. Se siguen seleccionando solo de familias ligadas a
comunidades que habitan en torno a un patio central, y todos sus ancestros deben venir de
una casta alta. Ser escogida para el puesto se considera el honor ms alto, el mismo que
puede conceder innumerables bendiciones a la familia de una kumari. De modo que, a
Semana N 1
Pg. 15
Ciclo 2015-II
pesar de la carga financiera y los sacrificios personales que implica mantener a una nia
como una diosa viviente, y las dificultades de su rehabilitacin una vez que alcanza la
pubertad y tiene que vivir de nuevo una vida normal, algunas familias siguen dispuestas a
presentar a sus hijas a la seleccin.
Tree, Isabela. (2015). Las diosas vivientes de Nepal. En Natgeo en espaol. Recuperado
de
<http://www.ngenespanol.com/el-mundo/culturas/15/06/26/-las-diosasvivientesdenepal.html>.
1.
La expresin SUBVERSIVAS connota

A) rebelin.
D) masacre.
2.
B) desprecio.
E) transgresin.
C) terror.
No es congruente con el texto afirmar que las kumaris

A) son admiradas en la comunidad de Newar.
B) conceden muchas bendiciones a su familia.
C) acarrean una considerable carga financiera.
D) deben ser rehabilitadas durante la pubertad.
E) poseen una conexin divina imperecedera.
3.
Centralmente, el texto trata sobre
4.
A) la glorificacin de nias preadolescentes en el continente asitico.

B) las religiones subversivas que enfatizaban el poder de la mujer.
C) la admiracin que originan las kumaris en la comunidad de Newar.
D) la participacin de nios y nias en rituales hindes del siglo X.
E) las kumaris del Nepal, sus poderes mgicos y su conexin divina.
Si no existiera una seleccin vertical de las kumaris en Nepal,
A) el siglo X dejara de aparecer como antecedente de la deificacin de nias.
B) podran eventualmente participar nias de otros estratos socioeconmicos.
C) la mistificacin y la divinizacin de estas desapareceran por los prejuicios.
D) las familias careceran de capacidad para recibir innumerables bendiciones.
E) las adolescentes del lugar alcanzaran el estatus de semidiosas perpetuas.
5.
Podemos inferir del texto que la costumbre de divinizar nias

A) soslayaba la capacidad de estas para adivinar y hacer magia.
B) era definido por la capacidad de la familia para obtener poder.
C) propiciaba el castigo de nias provenientes de estratos pobres.
D) posiblemente se practicaba en otras zonas, ms all de Nepal.
E) careca de fundamento para las comunidades de cariz budista.
TEXTO 2
Hasta los italianos se ponen plidos de envidia: los indios son los protagonistas del
mayor concierto ocasionado por bocinas en el mundo. Usan su claxon como intermitente
al salir del hueco para estacionar, para saludar al vecino, para manifestar su irritacin ante
el semforo rojo y como seal de advertencia para los conductores de bicitaxis cuando se
les quieren adelantar. Como la India es uno de los pases ms poblados del mundo, el uso
del claxon en las ciudades adquiere la dimensin de un ruido permanente casi insoportable.
Una y otra vez, las organizaciones cvicas intentan detener el ruido en las grandes
metrpolis con letreros que dicen No toquen el claxon, hasta ahora sin xito. El claxon
sigue siendo un arma para todos los fines que todos usan, desde el conductor de un triciclo
hasta el chofer de un coche de gran lujo. La bocina suena cuando el coche que va adelante
Semana N 1
Pg. 16
Ciclo 2015-II
se estaciona en tercera fila, cuando uno se ve atrapado en un embotellamiento e incluso

para espantar un pjaro en la calle, puesto que existe la posibilidad que uno se reencarne
como pjaro.
La mayora de los conductores creen que el uso del claxon evita que sufran accidentes
chocando con carretas tiradas por bueyes, peatones y cabras. Incluso en las autoescuelas
se ensea el uso de la bocina como forma de autoproteccin. Por esto, en la India hay
pintores especializados que dedican su vida profesional a escribir letras adornadas sobre
el chasis de los camiones, que dicen: Tocar el claxon, por favor.
DPA (2015). Los reyes del claxon. En National Geographic en Espaol. Recuperado de
<http://www.ngenespanol.com/el-mundo/culturas/15/06/24/los-reyes-del-claxon.html>.
1.
En el texto, el trmino CONCIERTO se puede reemplazar por

A) convenio.
D) musicalidad.
2.
B) bullicio.
E) disposicin.
C) composicin.
El texto gira en torno

A) al generalizado y abrumador uso del claxon en la India.
B) a autoescuelas para el uso de la bocina en la India.
C) al uso del claxon para evitar los accidentes en la India.
D) al trasfondo supersticioso del uso del claxon en la India.
E) a la victoria de la India sobre Italia en el uso de la bocina.
3.
Es incompatible con el desarrollo textual afirmar que el uso del claxon en la India
A) supera exponencialmente al uso del mismo por los italianos.
B) es intermitente al salir del hueco usado como estacionamiento.
C) sirve como motivacin para elaborar anuncios en los camiones.
D) tiene un consistente trasfondo esotrico en algunos casos.
E) ha sido refrenado exitosamente en las zonas ms pobladas.
4.
Es posible deducir que el uso de la bocina

A) genera envidia en las comunidades italianas de la India.
B) se extiende ms all de los vehculos a motor en la India.
C) permite que la gente pueda reencarnar en algn animal.
D) ha normalizado el trnsito en las regiones ms pobladas.
E) es un mecanismo relevante para evitar actos temerarios.
5.
Si el uso de la bocina tuviera la finalidad exclusiva de elusin de los accidentes en la

India,
A) al ser este un pas muy poblado, el ruido seguira siendo un problema.
B) los pintores profesionales de anuncios se volveran muralistas crticos.
C) los pjaros evitaran la muerte inexorable que deviene del estruendo.
D) el ruido sera permanente por las noches y en los lugares transitados.
E) los italianos llevaran la delantera en cuanto a su carcter extendido.
Semana N 1
Pg. 17
Ciclo 2015-II
SEMANA 1C
SERIES VERBALES
Los tems de series verbales miden la capacidad semntica del estudiante. Esta aptitud se
concreta en el establecimiento de asociaciones lxicas gobernadas por ciertas leyes de
pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estar en condiciones de determinar
diferentes y creativos engarces semnticos entre palabras. Por ejemplo, la palabra guerra
se asocia naturalmente con acorazado, y no con yate o crucero.
Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada
ndole: sinonimia, afinidad, antonimia, meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series
verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano.
EJERCICIOS
1.
Campestre, pastoril, campesino,

A) spero.
D) buclico.
2.
B) montaraz.
E) grosero.
Cul es el trmino que no corresponde al campo semntico?

A) Mofletudo
D) Flemtico
3.
B) Parsimonioso
E) Cachazudo
B) Disponer
E) Malquistar
B) anmalo.
E) desmedido.
D) melifluo.
B) abjurar, reafirmar.
E) someter, coaccionar.
B) obsceno.
C) prescribir, recetar.
C) virtuoso.
D) soso.
E) fofo.
Esclarecido, distinguido; inmarcesible, perecible; estocstico, azaroso;

A) afluente, abundante.
D) oficioso, remoln.
9.
C) nocente.
Esponjoso, blando, inconsistente,

A) msero.
8.
C) reticente, dudoso.
Diferir, discordar; acometer, sofrenar; inquirir, indagar;

A) discurrir, conjeturar.
D) modelar, acuciar.
7.
B) parvo, ingente.
E) astuto, hurao.
Daino, nocivo, perjudicial,

A) luctuoso.
6.
C) Mezquinar
Pendenciero, pacfico; inicuo, bondadoso; austero, excesivo;

A) jactancioso, pedante.
D) mezquino, pipiolo.
5.
C) Lento
Seale el antnimo de la serie conformada por las palabras DILAPIDAR,

DESPILFARRAR y MALGASTAR.
A) Reservar
D) Discurrir
4.
C) cerril.
B) gravoso, costoso.
E) malinche, traidor.
C) terco, testarudo.
Rocadero, rueca; camin, vagoneta; babor, embarcacin;

A) casquillo, rfaga.
D) canoa, veta.
Semana N 1
B) flauta, fstula.
E) chass, camin.
C) peonza, punta.
Pg. 18
Ciclo 2015-II
10. Gesto, semblante, rostro,

A) complexin.
D) catadura.
B) filigrana.
E) sesera.
C) cubierta.
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
Un pariente de las piraas con un mtico gusto por la carne humana fue encontrado
en un lago de Nueva Jersey hace unos das, desencadenando temores sobre la
propagacin de especies invasoras. El pez, considerado un pac sudamericano, es famoso
por sus dientes, que tienen un inquietante parecido con los dientes humanos. Los pacs se
alimentan principalmente de plantas y se cree que por lo general son inofensivos para las
personas, a pesar de su parentesco con las piraas. Pero ocasionalmente comen otros
peces y pueden vencer especies nativas o propagar parsitos o enfermedades.
Los pacs normalmente transitan por las aguas del Amazonas y otros sistemas
pluviales de Amrica del Sur, pero el pescador Ron Rossi atrap uno en el lago Swedes,
en el sur de Nueva Jersey. El Departamento de Proteccin Ambiental del Estado dijo en un
comunicado: Muchas veces, estos peces son depositados en lagos por propietarios de
mascotas. Estos peces no sobreviven en agua fra, por lo que pedimos a las personas que
no los liberen en el medio natural, sino que humanamente destruyan los peces.
Los pacs a menudo son tratados como mascotas de acuario, aunque pueden crecer
y pesar mucho (1 m de largo y 20 kilos) como para que personas cuiden de ellos. El
espcimen encontrado en Nueva Jersey parece tener slo unas cuantas pulgadas de largo,
de acuerdo con una foto. El pez Pac tiene una mala reputacin en lnea, pues muchas
personas creen que muerde los testculos humanos, supuestamente porque los confunde
con frutos secos. Los temores se han generalizado de tal manera que incluso algunos
funcionarios han recomendado que los hombres naden con sus trajes de bao bien atados.
Se han reportado algunos incidentes de mordeduras en humanos, pero los temores de que
ellos elijan como blanco a las personas son desmedidos, dice Peter Rask Mller, experto
en peces de la Universidad de Dinamarca en Copenhague. Sus dientes y su poderosa
mordedura seguro son un peligro, pero sufrir una mordedura es muy poco probable, insiste
Mller.
Howard, Bryan (2015). Encuentran pez pac con dientes de humano. En National
Geographic
en
Espaol.
Recuperado
de
<http://www.ngenespanol.com/naturaleza/animales/15/06/26/encuentran-ennuevajerseypezpacucondientesdehumano.html>.
1.
Centralmente, el autor aborda

A) los incidentes de mordeduras en humanos ocasionados por los peces pacs.
B) el hallazgo de un pez pac con dientes similares a los humanos en New Jersey.
C) la investigacin de los pacs por el experto en peces de Dinamarca, Rask Mller.
D) el tratamiento de los pacs como mascotas en acuarios de coleccionistas de peces.
E) las exageradas historias de cercenamientos de testculos por la mordida de pacs.
2.
La palabra DESMEDIDO en el texto se puede reemplazar por

A) esforzado.
D) exagerado.
Semana N 1
B) arriscado.
E) interminable.
C) asolado.
Pg. 19
3.
Ciclo 2015-II
Resulta compatible con el desarrollo textual afirmar que el espcimen encontrado en

Nueva Jersey
A) cuenta con apenas unas pulgadas de longitud a diferencia de otras especies.
B) presenta dientes filosos similares a los de las piraas de ros desconocidos.
C) es excesivamente violento y se han reportado casos de ataques a humanos.
D) se ha comprobado que es capaz de morder los testculos de los pobladores.
E) son resistentes al agua fra y se alimentan de peces agresivos como ellos.
4.
Es posible deducir del desarrollo textual que el temor desmedido que despierta el pac
A) se sustenta en el descomunal tamao que adquiere este pez en New Jersey.
B) desaparecera si los dientes de este fueran similares a los de una piraa de ro.
C) fue ocasionado por la recomendacin persistente realizada por los funcionarios.
D) carece de fundamentos consistentes, pues es poco probable que ataque gente.
E) se debe al documentado estudio llevado a cabo por el experto dans R. Mller.
5.
Si los estudios de Rask Mller arrojaran pruebas contundentes de mordidas mortales

del pac en humanos,
A) los especmenes detectados habran de contar con una gran longitud y peso.
B) la Universidad de Dinamarca sera pionera en la captura de este gran pez.
C) este carecera de poder para propagar enfermedades mortales o parsitos.
D) la dentadura del pez tendra que tener una mayor similitud con carnvoros.
E) se justificara el accionar llevado a cabo por funcionarios en Nueva Jersey.
TEXTO 2
El 1 de julio, a las 01:59:59, cambiarn los relojes para que 2015 sea un segundo ms
largo. El objetivo de sumar el llamado segundo intercalar o adicional es compensar el hecho
de que el tiempo real de rotacin de la Tierra es ligeramente superior a las 24 horas de
tiempo atmico. Si no se realizara este ajuste, ambos tiempos se distanciaran cada vez
ms.
A comienzos de ao, la diferencia entre el tiempo real de rotacin y el atmico (que
se mide de manera independiente a los movimientos de la Tierra), difera en 0.5 segundos.
El 1 de junio, la diferencia era ya de 0.65 segundos, seala el experto alemn Andreas
Bauch. Y segn est internacionalmente acordado, el Tiempo Universal Coordinado (UTC,
por sus siglas en ingls) y el solar (UT1) no deben distanciarse en ms de 0.9 segundos.
Desde 1972, los relojes atmicos de ms de 70 institutos de todo el mundo se
encargan de medir el UTC. Para sincronizarlo con el UT1, es decir, con el ritmo en que la
Tierra gira sobre s misma, hay aos en los que se aade un segundo extra al ltimo da de
junio o al de diciembre. El segundo intercalar de este verano es el nmero 26 que se inserta
desde entonces. El Servicio Internacional de Rotacin de la Tierra y Sistemas de Referencia
(IERS) es el encargado de decidir cundo se introduce el segundo intercalar.
Sin embargo, el ajuste no est exento de polmica. Y es que entre los inconvenientes
de esta sincronizacin figuran por ejemplo determinadas reacciones en cadena en la red
elctrica, explica Bauch. El clculo del flujo elctrico se realiza en microsegundos, al igual
que el de la sobrecarga de la red. Pero si debido al segundo intercalar se produce un error
de clculo en uno de los valores y ste es detectado como un problema, se producir un
corte. "Son decisiones automticas pensadas para proteger la alta tensin", aclara el
experto.
DPA (2015). Los relojes del mundo se adelantarn un segundo. En National Geographic
en Espaol. Recuperado de <http://www.ngenespanol.com/ciencia/el-espacio/15/06/26/los-relojes-delmundoseadelantaran1segundo.html>.
Semana N 1
Pg. 20
1.
La idea principal del texto establece que

A)
B)
C)
D)
E)
2.
a comienzos de ao, la diferencia entre el tiempo real de rotacin y el atmico

(medido independientemente a los movimientos de la Tierra) difera en 0.5
segundos.
los relojes del mundo se adelantarn un segundo a fin de compensar la
superioridad del tiempo real de rotacin de la Tierra respecto del tiempo atmico.
est internacionalmente acordado que el Tiempo Universal Coordinado (UTC,
por sus siglas en ingls) y el solar (UT1) no deben distanciarse en ms de 0.9
segundos.
debido al segundo intercalar es posible que se produzca un error de clculo en
uno de los valores y este produzca un corte del flujo elctrico a nivel mundial.
el Servicio Internacional de Rotacin de la Tierra y Sistemas de Referencia
(IERS) es el encargado de decidir cundo se introduce el segundo intercalar.
En el texto, el vocablo INCONVENIENTE se puede reemplazar por

A) extenuacin.
D) molestia.
3.
Ciclo 2015-II
B) demora.
E) extensin.
C) escollo.
Resulta compatible con el desarrollo textual afirmar que el tiempo atmico

A) es inmanejable pues ocasiona problemas de carcter econmico y poltico.
B) genera controversias en los grupos de empresarios y especialistas del mundo.
C) se mantiene constante debido a la medicin en setenta institutos del mundo.
D) careca de diferencias con el tiempo real de rotacin a inicios de este ao.
E) se corresponde asimtricamente con el tiempo real de rotacin de la Tierra.
4.
Es posible colegir del desarrollo textual que la medicin del UTC en ms de 70

institutos del mundo es
A) escrupulosa.
D) irrelevante.
5.
B) interesada.
E) inasequible.
C) inexacta.
Si fuese implausible establecer mediciones en ms de 70 relojes del mundo respecto

del UTC,
A) los fsicos perderan credibilidad en el seno de la comunidad cientfica.
B) los periodos csmicos seran equiparables con el tiempo cronolgico.
C) el adelanto de un segundo dejara de ser un problema a considerar.
D) los cientficos dejaran de considerar el tiempo como una dimensin.
E) la medicin del desfase entre el UT1 y el UTC carecera de factibilidad.
Semana N 1
Pg. 21
Ciclo 2015-II
Aritmtica
LGICA PROPOSICIONAL
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
1)
2)
Negacin. Se denota mediante el

smbolo ~ y se lee no es cierto
que o es falso
que .
~p
V
F
F
V
4)
p q
V
V
F
F
5)
Conjuncin ( y, pero, a la vez, )

p q
Disyuncin fuerte (o o )
V
F
V
F
pq
3)
V
F
V
F
V
F
F
F
V
V
F
F
Disyuncin dbil (o)

p q
6)
V
V
V
F
V
F
V
V
Bicondicional
( si y solo si )
pq
V
F
V
F
p q
V
F
V
F
p q
V
V
F
F
F
V
V
F
Condicional
(sientonces )
p q
V
V
F
F
pq
V
V
F
F
pq
V
F
V
F
V
F
F
V
PRINCIPALES EQUIVALENCIAS E IMPLICANCIAS LGICAS

(LEYES DEL LGEBRA PROPOSICIONAL)
1)
Involucin o Doble Negacin
3)
a) (p q) (q p)
b) (p q) (q p)
~ (~ p) p
2)
Idempotencia
a) (p p) p
b) (p p) p
Semana N 1
Conmutativa
4)
Asociativa
a) [(p q) r] [p (q r)]
b) [(p q) r] [p (q r)]
Pg. 22
5)
Distributiva
10) Ley de La Condicional
a) [(p q) r] [(p r) v (q r)]

b) [(p q) r] [(p r) (q r)]
6)
Ciclo 2015-II
Leyes de De Morgan
a) p q ~ p q
b) ~ (p q) p ~ q
11) Ley de La Contrarrecproca
a) ~ (p q) (~ p ~ q)
b) ~ (p q) (~ p ~ q)
pq~q~p
12) Ley de La Bicondicional
7)
Ley de la Identidad
a) (p V) p
c) (p V) V
8)
b) (p F) F
d) (p F) p
Ley del Complemento

a) (p ~ p) F
9)
b) (p ~ p) V
13) Ley de la Disyuncin Fuerte

a) p q ~ (p q) (~ p
q)
b) p q (p v q) ~ (p q)
c) p V ~ p
Leyes de Absorcin
a)
b)
c)
d)
a) (p q) [(p q) (q
p)]
b) (p q) [(~ p q) (~ q p)]
c) (p q) [(~ p ~ q) v (p q)]
d) (p q) [~ (p q) v (p q)]
[p (p q)] p
[p (p v q)] p
[p (~ p q)] (p q)
[p (~ p v q)] (p q)
1.
De las siguientes proposiciones:

I) p (p q)
II) (p q) [ p (t t)]
III) [(q p)( pq ) ] ( pq)
Cul o cules son verdaderas?
A) I y III
2.
C) Solo III
D) Solo II
E) Solo I
Si la proposicin [ ( p q ) ( t q ) ] [ ( p q ) ( r r ) ] es falsa,
determine el valor de verdad de p, q y t respectivamente.
A) VVF
3.
B) I y II
B) VFV
C) FFV
D) VVV
E) VFF
Si la siguiente proposicin {[ (p q) ~ p] (r ~ r)} es falsa, halle el valor de

verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado.
I)
(p ~r ) p
II)
~ (~p ~ t) q
III)
(~ p t) q (q t)
A) VFV
Semana N 1
B) VVF
C) VFF
D) FVV
E) VVV
Pg. 23
4.
Simplifique [ p ( p q ) ] [p ( q p ) ].
A) pq
5.
Ciclo 2015-II
B) pq
C) pq
D) (q p)
E) q q
D) p p
E) r q
Dadas las siguientes equivalencias lgicas:

pqpq y p#qpq
simplifique (q p ) # ( q r )
A) p q
6.
B) (r q)
C) r p
Dadas las siguientes proposiciones

I) [p (~r r)] ~ q
II) p [ q ~ (~r r)]
III) ( p ~ q ) [ ( p (t r )) ~ q]
cul o cules son equivalentes a la proposicin ( p q ) ( q r )?
A) Solo I
7.
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I, II y III
De las siguientes proposiciones, cules son equivalentes entre s?

I) No es cierto que Adriana se distraiga al estudiar e ingrese a la universidad.
II) Es suficiente que Adriana se distraiga al estudiar para que no ingrese a la
universidad.
III) Es necesario que Adriana no se distraiga al estudiar para que pueda ingresar
a la universidad.
A) I y II
8.
C) I y III
D) Todas
E) Ninguna
Dadas las proposiciones p: viajar a Iquitos, q: encuentro vuelo a Iquitos y

r: hay ruta terrestre a Iquitos; represente simblicamente: viajar a Iquitos a
menos que no encuentre vuelo, ya que no hay ruta terrestre.
A) r(p
9.
B) II y III
q) B) (pr)q
C) p(rq)
D) (pr)q
E) p(qr)
Simplifique [t (p q)] {[~ q (r ~ r)] (p q)}.

A) (t ~ q) p
D) t ~ p q
B) (t p) ~ q
E) ~ t ~ p ~ q
10. Si p q est definido por la tabla
p
V
V
F
F
C) (~ t p) ~q
pq
V
F
V
F
V
V
F
V
simplifique la proposicin (p q) (q p).

A) ~ pq
Semana N 1
B) ~ (pq)
C) p q
D) p q
E) p ~ p
Pg. 24
Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 1
1.
De las siguientes proposiciones:

I) [p (q ~ q)] ~ p
II) ( q p ) [~ p (t t)]
III) ~ (r ~ r) (p t)
cul o cules tienen valor de verdad falso?
A) I y III
2.
C) Solo III
D) Solo II
E) Solo I
Determine el valor de verdad de p, q, r y s, respectivamente, si la siguiente

proposicin compuesta [ (r r) s] [ (p q) (s r)] es verdadera.
A) VFVF
3.
B) I y II
B) FFVV
C) FFFF
D) FVVF
E) FVVV
Si la proposicin (r ~r) (~ p ~ q) es falsa, determine el valor de verdad de

las proposiciones en el orden que se indica.
I) [~ (q p) (rp)] (r q)
II) ~t ((r ~p) q)
III) (q t) (~(p r) t)
A) VFV
4.
C) VFF
D) FVV
E) FVF
Simplifique [ p ( q p ) ] [ p ( p q ) ].
A) p
5.
B) FFF
C) p
B) q
D) p v p
E) q q
Dadas las siguientes equivalencias lgicas:

p q p q
p q ( p q) q
simplifique (p t ) ( q p )
A) p r
6.
B) (r q)
C) q p
D) p p
E) q p
Dada las siguientes proposiciones

I) [~r (~r p)] ~ q
II) ~r [ q (~p p)]
III) ( r ~ q ) [ (q(p p )) ~ r]
Cul o cules son equivalente a la proposicin (p p ) ( q r )?
A) I
7.
B) II
C) III
D) II y III
E) I, II y III
De las siguientes proposiciones, cules son equivalentes entre s?

I) Sebastin ir al cine solo si hizo su tarea.
II) Sebastin no ir al cine, por lo tanto no termin su tarea.
III) No es cierto que Sebastin termine su tarea y no vaya al cine.
A) I y II
Semana N 1
B) II y III
C) I y III
D) Todas
E) Ninguna
Pg. 25
8.
Dadas las proposiciones p: son las 3 de la tarde, y q: empez el partido de ftbol;

represente simblicamente el siguiente enunciado: empez el partido de ftbol
dado que son las 3 de la tarde, pero no empez el partido de ftbol; de modo
que no son las 3 de la tarde.
A) [(p q) ~ q] ~ p
D) [(p ~q) ~ q] ~ p
9.
Ciclo 2015-II
B) [(p q) ~ q] p
E) [(p q) ~ q] p
C) p~ [(p q) ~ q]
Simplifique la siguiente proposicin [ ( r r ) ( p q ) ] ( q p )

A) ( p q )
B) q p
C) q
10. Si p q est definido por la tabla
D) p q
p
pq
V
V
F
F
V
F
V
F
F
F
V
F
E) p
simplifique la proposicin (q p) (p q).

A) ~ p
C) p q
B) ~ q
D) p q
E) p ~ p
lgebra
SEMANA N 1
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresin algebraica es una combinacin de constantes y potencias de variables
que estn ligadas por las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin, sin variables en los exponentes.
Ejemplos:
1
x
2x y + 3
, 4xy 1 x 3 y 2 .
y
2
EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Cuando las variables no estn afectadas por la radicacin ni su exponente es
fraccionario.
Ejemplos:
3 x3yz 1 ; x3 + 5x2 y 4 ; 2x3 + 5y9 7z6
RACIONALES ENTERAS: Cuando los exponentes de las variables son nmeros

enteros no negativos.
Ejemplos:
3 x3yz2 ; x3 + 5x2 y 4 ; 2x3 + 5y9 7z6
Semana N 1
Pg. 26
Ciclo 2015-II
RACIONALES FRACCIONARIAS: Cuando por lo menos hay una variable en el

denominador o las variables del numerador estn afectadas al menos de un
exponente entero negativo.
Ejemplos:
3
3 x yz
x
;
+ 5x2 y 4 ; 2x3 + 5y 5
y
EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES

Cuando hay una variable afectada por la radicacin.
Ejemplos:
x
3y
+ 5x y
x
; 2x y + 3
, x 3 y2 .
y
2
Potenciacin
an = b,
donde
an :
a :
n :
b :
potenciacin
base
exponente
potencia
. a ... a , si n N, a R.
Definicin: an = a
n veces
Observacin: la potencia 00 no est definida.

Propiedades
m
1. a . a a
m n
7.
am
a
9. a
an
a
4. =
,b0
b
bn
6. a m
Semana N 1
am
t
n l
, a0
a m.n
a (m
n )
, a0
q
m n p
mnpq
11. (a )
a
q
p t
m n
10. a m
b
= , a 0, b 0
a
1
a
ab n an .bn
a
5.
b
= amn , a 0
8. a n
2. a 0 1 , a 0
3.
a m a ; ml u
Pg. 27
Ciclo 2015-II
Radicacin en R
Sea n Z 1 tal que n es par ; a > 0 o n es impar, se cumple:
Propiedades
Si los radicales de ambos miembros existen, se tiene que:

m
1.
; n 2, n N.
2.
3.
4.
5.
6.
a
a
, b0
n
b
b
n m
n m p
n
a .a
am
am
bp
n
abc
a .
ap
,b0
b.
p
mp
n mp
n m
n a
a
7.
=
(xn y)p z
8.
ax
y p
az a
mnp
Ejemplo 1:
1
12

9
1
Halle el valor de M
343
Solucin:
1
1
2
9
1
M
343
36
4 2
36
1

1 3
1

3
1

2
1 3 1 2 1
343
36
2
3 343
1
4 2
36 2 3
7 6 8 21
M 21.
Semana N 1
Pg. 28
Ciclo 2015-II
Ejemplo 2:
Si
x
x
, halle el menor valor de x .
Solucin:
x
1
2
1
1 4

2
4
1
2
x
4
1
el menor valor de x es
.
16
1
4
1
16
Algunas propiedades de Productos Notables:

1)
a 2 b 2 (a b)(a b)
2)
(a b) 2 a 2 2ab b 2
3)
(a b) 2 (a b) 2 2(a 2 b 2 )
4)
a 3 b3 (a b)(a2 ab b2 )
5)
Si a b c 0 entonces se cumplen:
a3 b3 c3 3abc
a 2 b 2 c 2 2(ab ac bc)
6) a b 3 a 3 3a 2b 3ab 2 b 3
1.
Dada la expresin racional entera M(x, y) n 1 x
12
n 4
24
yn 1 , determine el
n5
producto de sus coeficientes.

B) 3
A) 3
2.
D) 1
Si x x 27 y xm 3 , halle el valor de x x
A)
3.
C) 2
1
3
Si se cumple 7
A) 2
Semana N 1
B)
x 1
B) 5
C) 3
3
7
x 1
x 2
C) 4
x m
D)
x 2
E) 0
1
27
E) 9
19264 , halle el valor de
D) 10
13x 8 .
E) 1
Pg. 29
Si se cumple que x 1 x 1
Ciclo 2015-II
20
4.
A) x
5.
6.
18x2
Si 9
22 22
2 2
256 127
232
.
D)
E) 2
39
9
, halle el valor de x 6 .
C) 3 9
D) 3 7
E) 3 2
Indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F) con respecto a
M
I)
II)
III)
729
81 4 729
81
La suma de cifras de 4M es 5.
1
M M
27
5M 3 18
A) FVV
8.
C)
B) 3 5
A) 3 3
7.
B)
2
9x2
C) x 1
E) x 1 2 2
Halle el valor de R
A)
, seale la alternativa correcta.
B) x 2 2
2 1
D) x 1
B) VFV
C) FFF
Halle x si se cumple que 2
A) 2
B)
D) VFF
C) 2
E) VVV
1 2
.
D)
1
2
E) 21
EVALUACIN DE CLASE
1.
Halle la suma de los cuadrados de los valores de n para que la expresin

algebraica R x, y x
A) 3
2.
B) 25
Si x
B) 27
x12
A) 9
Semana N 1
3
3
33
5x
6 n
20
n1
C) 5
Si x x 3 , halle el valor de
A) 9
3.
n 3 n 1
x2x5
C)
xx
1
3
3x 6
nx
12
n 1 n 3
sea racional entera.
D) 34
E) 7
D) 6
E) 8
, halle la suma de cifras de x36 .
B) 6
C) 3
D) 2
E) 5
Pg. 30
4.
Halle la suma de cifras del valor de n que cumple

4
A) 11
5.
Ciclo 2015-II
Si
x 4
35
B) 10
n1
xn
x2
C) 9
; x 0, x 1 .
D) 7
E) 5
x 16 16 , halle el producto de cifras de x + 12.
A) 6
B) 16
C)12
D) 8
E) 18
C) 8
D) 6 7
E) 4
C) nn
D) n
E) nn1
6.
1 6 1 4 2
Simplifique T

.
6
6
A) 6 6
B) 2 6
nn
7.
Simplifique M
A) n1
8.
nn
n n1
n1
n n 1
B) n2
m 1
m!
Si
A) 6
m!
m!
B) 8
m1 !
67 , halle la suma de cifras de m3 .

C) 9
D) 7
E) 5
Trigonometra
SEMANA N 1
ngulo Trigonomtrico
B
sentido
antihorario
Origen del rayo
(vrtice)
lado final
m < es positiva
lado inicial
sentido
horario
M < es negativa
lado final
Sistemas de Medicin Angular

1.
Sistema Sexagesimal o Ingls (S)

Equivalencias:
Medida del ngulo de 1 vuelta = 360

1 = 60
1 = 60
1 = 3600
Semana N 1
Pg. 31
2.
Ciclo 2015-II
Sistema Centesimal o Francs (C)
Medida del ngulo de 1 vuelta = 400g
Equivalencias:
g
1 = 100
m
s
1 = 100
g
s
1 = 10000
3.
Sistema Radial o Circular (R)
Medida del ngulo de 1 vuelta = 2 rad
Relacin entre Sistemas

g
1 vuelta = 360 = 400 = 2 rad

Equivalencias fundamentales:
rad = 180
g
rad = 200
g
9 = 10
Frmula de conversin:
Notacin:
S = 180 k
C = 200 k
R=k
S es el nmero de grados sexagesimales

C es el nmero de grados centesimales
R es el nmero de radianes
Equivalentemente:
S=9t
S
C
R
t
9 10
/ 20
C = 10 t
t
R=
20
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 1
1.
2.
g
Los ngulos congruentes de un tringulo issceles miden 5x y 3x + 15 ; halle el
permetro de dicho tringulo si el lado desigual mide 2u.
B) 2 2 2 u
D) 4u
E) 6u
Sean
A) 2 2u
C) 1 2 2 u
S , Cg y Rrad las medidas de un ngulo en los sistemas sexagesimal,
centesimal y radial respectivamente. Si 3C - 2Sg = rad , halle la medida de dicho

ngulo en radianes.
A)
rad
23
Semana N 1
B) 2 rad
C) rad
D)
15
rad
23
E)
11
rad
23
Pg. 32
Ciclo 2015-II
o
3.
120
x 2
Si
en radianes.
rad 20 , halle
9
1 x
2
A)
4.
4
rad
3
E)
rad
B)
rad
10
D)
C)
C)
5
rad
3
D)
7
rad
3
E)
4
rad
5
rad
rad
rad
Sean S , Cg y Rrad las medidas de una ngulo en los sistemas sexagesimal,

1 1
1
centesimal y radial respectivamente. Si
, halle la medida del

S C 540
complemento de dicho ngulo en radianes.
A)
6.
2
rad
3
En el tringulo ABC de la figura, calcule y en el sistema radial, cuando x tome su

mnimo valor entero.
A)
5.
B)
rad
3
B) 2 rad
C) rad
D)
5
rad
2
E)
rad
5
Un ngulo mide a a' y bg en los sistemas sexagesimal y centesimal

respectivamente, siendo a y b nmeros enteros, calcule la medida del ngulo
g
b a + 5 en grados sexagesimales. (a < 60)
A) 15
B) 10,8
C) 12
D) 18
E) 25
7.
Se tiene dos ngulos tales que la suma de los nmeros que representan sus medidas
en grados sexagesimales es igual a 160 y la diferencia de los nmeros que
representan las medidas en grados centesimales de estos ngulos es igual a 100.
Determine el mayor de dichos ngulos.
25
A)
B)
C)
D)
E)
rad
rad
rad
rad
rad
4
36
10
20
36
8.
Los nmeros de grados sexagesimales que indica la medida de dos ngulos est en
g
250
relacin de 3 a 2. Si la suma de sus medidas en grados centesimales es
,
9
calcule la medida del ngulo menor en el sistema radial.
A)
2
rad
9
Semana N 1
B)
4
rad
9
C)
rad
18
D) rad
E)
3
rad
2
Pg. 33
9.
Ciclo 2015-II
Cuntos minutos centesimales se deben adicionar a 32

3
sexagesimales para obtener
radianes?
50
B) 200m
A) 100m
C) 50m
400 segundos
E) 10m
D) 150m
10. Las medidas de un ngulo no nulo en los sistemas sexagesimales y centesimales son
R2
3
S y Cg respectivamente. Si se verifica que C S S3 C3 270 2 , halle la
medida de dicho ngulo en el sistema radial.
rad
rad
rad D)
rad E)
A)
B)
C)
rad
8000
4000
8000
800
800
EVALUACIN N 1
1.
La medidas de un ngulo (positivo) en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial

S 36R 3 R
son S Cg y R rad respectivamente. Si se verifica que 3 80C 3
54
halle la medida de dicho ngulo en el sistema radial.

A)
2.
rad
5
B)
2
rad
5
C) 16rad
D) 8 rad
E) 4 rad
Sean So , C g y R rad las medidas de un ngulo en los sistemas sexagesimal,

centesimal y radial, respectivamente, tal que C + S =19 . Calcule la medida del ngulo
20R
C S rad en grados sexagesimales.
320
A)

3.
360
B)
180
C)
90
E)

En la figura mostrada = S , = Cg y S 9C 40 , halle la medida del ngulo en

el sistema radial.
A)
rad
18
B)
rad
9
C)
rad
8
D)
rad
7
E)
rad
5
4.
720
D)
El ngulo mide aa bc' , donde c < a < b. Si
12g50m , calcule el valor de a +
b + c.
A) 5
5.
B) 10
C) 9
D) 8
E) 7
Sean S , C g y R rad las medidas de un ngulo en los sistemas sexagesimal,

centesimal y radial respectivamente, halle el menor valor posible de R si S es un
nmero par y C es un nmero mltiplo de 3.
3
A)
B)
C)
D)
E)
rad
rad
rad
rad
rad
4
3
6
20
10
Semana N 1
Pg. 34
Ciclo 2015-II
Geometra
1.
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, E, B, P y C tal que E y P son puntos
medios de AB y EC respectivamente. Si AB + 2BC = 36 m, halle PC.
A) 8 m
2.
D) 10 m
E) 12 m
B) 3 m2
C) 5 m2
D) 1 m2
E) 4 m2
En una recta se ubican los puntos consecutivos F, A y G. Si FA = a + 2b, AG = 2a - b

y FG = 23 m, halle el menor valor entero de a.
A) 5 m
4.
C) 7 m
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D y E

tal que
2
2
2
numricamente AC AD = BECE, BCDE = 9 m y ABCD = 7 m . Halle AC - CE2.
A) 2 m2
3.
B) 9 m
B) 4 m
C) 6 m
D) 3 m
E) 7 m
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B y C tal que AC = 44 m. Si P,

Q, M y N son puntos medios de AB , BC , AQ y PC respectivamente. Halle MN.
A) 10 m
B) 11 m
C) 8 m
D) 12 m
E) 13 m
5.
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B y C tal que numricamente

AB BC
AB.BC = xAC2 y
+
= y . Halle x 2 + y .
BC AB
A) 1
B) 2
C) 3
D) 1,5
E) 2,5
6.
Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC, COD y DOE tal que los rayos OB ,
OC y OD son bisectrices de los ngulos AOC, AOD y AOE respectivamente.

Si 2mAOB + 3mBOC + 4mCOD + mAOE = 210, halle mAOB.
A) 10
7.
B) 12
C) 13
D) 14
E) 15
Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC, COD, DOE y EOA tal que los rayos OE
y OB son opuestos, OC y OD son perpendiculares. Si OE es bisectriz del ngulo AOD
2
y mBOC =
mAOB, halle mAOB.
11
A) 120
B) 125
C) 110
D) 112
E) 128
8.
Sean los ngulos consecutivos AOB y BOC tal que OA y OC son rayos opuestos y
mAOB > mBOC. Si OM , ON , OF y OP son bisectrices de los ngulos AOB, BOC,
AON y MOC respectivamente, halle mFOP.
A) 50
Semana N 1
B) 55
C) 45
D) 40
E) 48
Pg. 35
9.
Ciclo 2015-II
Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC, COD y DOE tal que los rayos OB y OC
son bisectrices de los ngulos AOD y BOE respectivamente. Si
mCOD mDOE
y el
=
2
3
ngulo AOB es agudo, halle el mayor valor entero de mCOE.

A) 63
B) 64
C) 65
D) 60
E) 68
10. El doble del complemento de la medida de un ngulo, ms la quinceava parte de la

medida del ngulo, equivale a lo que le falta al complemento de la mitad de la medida
5
del mismo ngulo para ser igual a los
del suplemento del ngulo. Halle la medida
6
de dicho ngulo.
A) 75
B) 80
C) 73
D) 72
E) 82
11. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D y E tal que AE = 36 m,

BD = 9 m, AC = 23 m y AB DE = 5 m. Halle CD.
A) 1 m
B) 2 m
C) 3 m
D) 5 m
E) 4 m
12. En una recta se ubican los puntos consecutivos P, Q y R tal que PQ - QR = 24 m. Si M,

N y T son puntos medios de PQ , QR y MN , respectivamente, halle QT.
A) 8 m
B) 6 m
C) 7 m
D) 5 m
13. En la figura, OM es bisectriz del ngulo AOB. Si
E) 9 m
mMOF 4
= , halle x.
mAOD 3
C
A) 12
B) 18
C) 36
D) 24
E) 21
M
A
14. Sean los ngulos consecutivos AOB y BOC tal que mBOC mAOB = 76. Si OM ,
ON y OE son bisectrices de los ngulos AOB, BOC y MON respectivamente. Halle

mBOE.
A) 19
Semana N 1
B) 18
C) 15
D) 22
E) 27
Pg. 36
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 1
1.
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que AD BC = 28 m. Si

P y Q son puntos medios de AC y BD , respectivamente, halle PQ.
A) 14 m
2.
C) 10 m
D) 12 m
E) 16 m
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D, E, F, G y H tal que

3
5
AD + BE + CF + DG + EH = 84 m, BG = AH y CF = BG. Halle AH.
5
6
A) 42 m
3.
B) 13 m
B) 48 m
C) 40 m
D) 52 m
E) 46 m
En una recta se ubican los puntos consecutivos O, A, B y C tal que
1
1
1
.
+
=
OB OC OA
Halle ABAC.
A)
4.
OA2
B)
2(OA)2
C)
3(OA)2
OA 2
D)
2
OA 2
E)
4
Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC, COD tal que OM es bisectriz del ngulo
BOC y la medidad los ngulos AOM y COD son complementarios. Si mBOC + 2mCOD
= 122, halle mAOB.
A) 27
5.
B) 29
C) 32
D) 25
E) 30
En la figura, mAOD = 136. Si OM y ON son bisectrices de los ngulos AOC y BOD

respectivamente y mBOC = 48, halle mMON.
B
A) 40
B) 42
C) 43
D) 45
M
N
E) 44
C
O
6.
2
3
del complemento de un ngulo, ms los
del suplemento del mismo ngulo
3
5
exceden en 10 al suplemento del complemento del ngulo. Halle la medida de dicho
ngulo.
Los
A) 35
Semana N 1
B) 28
C) 30
D) 32
E) 40
Pg. 37
Ciclo 2015-II
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 1
1.
Marque la alternativa conceptualmente correcta con respecto a la comunicacin.

A) El proceso de decodificacin se efecta en el emisor.
B) La escritura Braille corresponde a la humana verbal visual.
C) El canal solo puede ser de tipo auditivo oral o visuogrfico.
D) Es todo proceso de intercambio de signos comunes.
E) Es un proceso que se da exclusivamente en los humanos.
2.
Seale la alternativa correcta con respecto a la comunicacin humana no verbal.

A) Utiliza un nmero determinado de fonemas.
B) Utiliza un nmero determinado de grafemas.
C) Los signos lingsticos pueden ser tctiles.
D) Emplea solamente cdigos no lingsticos.
E) Los signos lingsticos pueden ser qumicos.
3.
En el enunciado amigos de la Copa Sudamericana, acaba de terminar el primer

tiempo del partido, destaca la funcin del lenguaje denominada
A) apelativa
D) metalingstica
4.
B) esttica.
E) representativa.
Cuando un nio solicita no hacer ruido en el saln mediante un ademn, el signo

empleado pertenece al sistema de comunicacin que es clasificado como
A) no humano.
C) humano verbal escrito.
E) humano no verbal.
5.
B) humano verbal.
D) humano verbal oral.
En el enunciado Juana, por favor, abre las ventanas, el elemento de la

comunicacin que destaca es el
A) emisor.
6.
B) canal.
C) receptor
.D) cdigo.
E) mensaje.
Con respecto a los elementos de la comunicacin, correlacione adecuadamente

ambas columnas.
A) El que hace uso de la palabra
B) El destinatario del mensaje
C) Sistema de signos
D) Aspecto de la realidad evocado por el signo
E) Elemento portador del mensaje
7.
C) ftica.
1. Referente
2. Canal
3. Emisor
4. Cdigo
5. Receptor
Constituye una caracterstica del lenguaje.

A) Concreto
D) Universal
Semana N 1
B) Individual
E) Abstracto
C) Producto histrico
Pg. 38
8.
Relacione ambas columnas con respecto a las clases de comunicacin.

A) Las seales de humo
B) Un aviso del peridico
C) La comunicacin entre murcilagos
D) El sonido de guerra de los tambores
E) La conversacin por telfono
9.
Ciclo 2015-II
1. Com. humana verbal oral

2. Com. humana no verbal auditiva
3. Com. no humana
4. Com. humana verbal escrita
5. Com. humana no verbal visual
En el enunciado la oracin es una construccin con unidad de sentido y

autonoma sintctica, el lenguaje cumple la funcin
A) apelativa.
D) metalingstica.
B) expresiva.
E) representativa.
C) ftica.
10. En el enunciado no salgan del aula todava, muchachos, el elemento de la

comunicacin que destaca es
A) el cdigo.
D) la circunstancia.
B) el mensaje.
E) el canal.
C) el receptor.
11. Seale el enunciado conceptualmente correcto con respecto a la comunicacin

humana verbal.
A) Emplea, predominantemente, los gestos o los ademanes.
B) Emplea, generalmente, los cdigos no lingsticos.
C) Se establece, comnmente, entre los loros o urracas.
D) Los signos lingsticos se concretizan mediante fonos.
E) Los jeroglficos ejemplifican este tipo de comunicacin.
12. En el enunciado en una conferencia de prensa ofrecida en el Cuartel General
del Ejrcito, el ministro de Defensa anunci la captura de tres elementos
subversivos, los elementos subrayados son reconocidos, respectivamente,
como
A) emisor, circunstancia, cdigo.
C) circunstancia, emisor, mensaje.
E) canal, mensaje, cdigo.
B) canal, emisor cdigo.

D) mensaje, circunstancia, receptor.
13. En el enunciado cmo se llama el ministro de Educacin del Per?, el

elemento de la comunicacin que destaca es el
A) mensaje.
B) referente.
C) canal.
D) emisor.
E) receptor.
14. El papel impreso, el sistema telefnico, el disco, la cinta cinematogrfica son

elementos de la comunicacin reconocidos como
A) mensaje.
D) canal.
B) circunstancia.
E) receptor.
C) cdigo.
15. Marque la alternativa correcta con respecto al habla. Es

A) innata.
Semana N 1
B) inmutable.
C) concreta.
D) social.
E) limitante.
Pg. 39
Ciclo 2015-II
16. Relacione adecuadamente la columna de oraciones con la de las funciones del

lenguaje.
A) El patio del colegio es circular.
1. Metalingstica
B) Margarita, volvers maana?
2. Ftica
C) La pelcula estuvo aburrida.
3. Representativa
D) S, soy yo, con quin hablo?
4. Expresiva
E) Las vocales e, i son anteriores.
5. Apelativa
17. Cuando el lenguaje cumple la funcin esttica o potica, el elemento de la
comunicacin que destaca es el
A) referente.
B) emisor.
C) mensaje.
D) cdigo.
E) canal.
18. La definicin es una variedad sociorregional de la lengua corresponde al

concepto de
A) lenguaje.
B) lengua.
C) habla.
D) dialecto.
E) idioma.
19. Seleccione la opcin en la cual el lenguaje cumple, predominantemente, la

funcin expresiva o emotiva.
A) Las clases comenzarn el da lunes.
B) No ensucien las paredes del saln.
C) Este era un inca triste y de soadora frente ()
D) Mnica es una magnfica actriz.
E) El ncleo del predicado es un verbo.
20. Seale la alternativa correcta con respecto a la lengua natural.
A) Es la variante formal regional de un sistema lingstico.
B) Es un acto momentneo dependiente de la voluntad.
C) Es un sistema lingstico definido en trminos polticos.
D) Constituye la concretizacin del cdigo lingstico.
E) Constituye una evidencia de la facultad del lenguaje.
21. En el intercambio de expresiones Hola! Qu tal!, predomina el elemento de la
comunicacin denominado
A) emisor.
B) mensaje.
C) canal.
D) cdigo.
E) mensaje.
22. Marque la alternativa donde hay precisin lxica.

A) Se apertur el Centro de Conciliacin.
B) La llegada del auditor trajo nerviosismo.
C) Se olvid de sacar la punta a los lpices.
D) l no era la persona exacta para el cargo.
E) Guard la carta en el cajn del estante.
Semana N 1
Pg. 40
Ciclo 2015-II
23. Las unidades subrayadas carecen de precisin lxica. Escriba el trmino

adecuado.
A) La polica le puso una papeleta.
B) Los turistas tomaron un taxi.
C) Realiz un traspaso de empleo.
D) Anoche ocurri algo inusitado.
E) El abogado no me dio su nombre.
24. Complete los enunciados con sinfn o sin fin.
A) Le ofrecieron un.. de beneficios.
B) Escribi un cuento. para todos.
C) Se adorn con un de alhajas.
D) Aquel desierto era un. de dunas.
E) Seoras y seores, fue un viaje.
25. Marque la opcin que se completa con sin fin.
A) Ella se entristeca mirando un sin fin de lbumes.
B) Tena tanta hambre que com un sin fin de panes.
C) Se presentaron un sin fin de problemas en Pisco.
D) Posee un sin fin de conocimientos en tecnologa.
E) Ayer los mineros excavaron en un tnel sin fin.
Semana N 1
Pg. 41
Ciclo 2015-II
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Clase
Representativa
o denotativa
Emotiva o
expresiva
Apelativa o
conativa
Potica o
esttica
Elemento
Referente
Ftica o de
contacto
Canal
Metalingstica
Cdigo
Emisor
Receptor
Mensaje
Intencin
Transmitir informacin
objetiva
Expresar sentimientos,
opiniones del emisor.
Influir, llamar la atencin
del receptor.
Expresar en el mensaje
belleza, creatividad.
Verificar si la
comunicacin est
funcionando
Menciona aspectos
propios de la lengua
Ejemplos
La frmula del agua
es H2O.
Es una hermosa
pintura.
Pablo, cierra la
puerta.
Ms vale malo
conocido que bueno
por conocer.
Al! Me oye?
Zapatero es una
palabra derivada.
Literatura
SEMANA N1
SUMARIO
Conceptos bsicos: Gneros literarios: pico, dramtico, lrico.
Figuras literarias: metfora, anfora,
epteto, hiprbaton, hiprbole.
Literatura griega: Ilada y Odisea
LOS GNEROS LITERARIOS

Son categoras que se emplean para sistematizar la multiplicidad de obras, agrupndolas
segn sus caractersticas comunes. Los primeros tratadistas en hacer clasificaciones fueron
Aristteles y Horacio. Tradicionalmente se distinguen tres gneros:
Gnero
PICO
LRICO
Semana N 1
Caractersticas
Es esencialmente narrativo,
alternado con descripciones
de lugares y objetos.
OBJETIVO
El autor se manifiesta desde

su mundo interior y expresa
sus emociones.
SUBJETIVO
Ejemplos
La
peste,
El
general en su
laberinto, El hroe
discreto.
Canto
general,
Libertad
bajo
palabra,
Poemas humanos.
Pg. 42
Ciclo 2015-II
Es la representacin de
acciones a travs del
dilogo y el movimiento de
DRAMTICO
los personajes.
SUBJETIVO/
OBJETIVO
Prometeo
encadenado,
Fuente ovejuna, El
sargento Canuto.
FIGURAS LITERARIAS IMPORTANTES

Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las ms importantes son:
FIGURA
DEFINICIN
EJEMPLO
a) a sustituye a b
Metfora
Anfora
El invierno de la vida.
invierno = vejez.
El sol es un globo de fuego.
b) a es b
La luna, un disco morado. (A. Machado)
Repite una o ms Temprano levant la muerte el vuelo,
palabras al principio de Temprano madrug la madrugada.
cada verso u oracin.
(Miguel Hernndez)
Epteto
Hiprbaton
Adjetivo o participio El astuto Odiseo; el encendido fuego;

cuyo
fin
es Hctor, domador de caballos; Hera, la
caracterizar.
diosa de los nveos brazos.
Alteracin del orden De verdes sauces hay una espesura.
sintctico
(Garcilaso de la Vega).
convencional de la Hay una espesura de verdes sauces.
oracin.
Hiprbole
Exageracin
Al brillar un relmpago nacemos,

dura su fulgor cuando morimos. (G. A.
Bcquer)
LITERATURA UNIVERSAL
Literatura griega
Ha ejercido una importante influencia en la literatura occidental.
Posee un carcter formativo. Es la nica literatura europea que se ha originado
en sus propias instituciones sociales y culturales.
Las artes, la filosofa, la historia, la retrica, etc., debido a su calidad formal y su
alto contenido problemtico sobre temas fundamentales de la existencia humana,
se han convertido en verdaderos modelos universales.
Las discusiones acerca de la literatura tiene que ver con lo que hicieron y
discutieron los escritores y tericos de Grecia.
PICA GRIEGA
Destacan dos epopeyas heroicas: Ilada y Odisea (siglos IX-VIII a. C). Ambas fueron
atribuidas al poeta Homero:
Semana N 1
Pg. 43
Ciclo 2015-II
- Su objetivo es celebrar una Edad Heroica.

- Tienen como fondo comn la Guerra de Troya.
- Pertenecen a un mundo aristocrtico y seorial que tiene su ideal en el pasado.
- Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias.
- Mtrica: escritas en versos hexmetros.
- Figura literaria predominante: el epteto.
Ilada
Odisea
Argumento:
En el dcimo ao de guerra Aquiles,
hroe de origen semidivino, desata su
clera despus de que Agamenn
enviara emisarios para que lleven a
Briseida a su tienda. Aquiles se retira
de la batalla ocasionando terribles
prdidas. Para ayudar al ejrcito
aqueo, Patroclo le pide permiso para
tomar sus armas. En plena batalla,
Hctor da muerte a Patroclo, hecho
que motiva a Aquiles a retornar al
campo de batalla y dar muerte a
Hctor. Finalmente, Pramo splica al
Plida le entregue el cuerpo de
Hctor, su hijo. Aquiles acepta y le
otorga once das para la celebracin
de los funerales.
Tema: La clera de Aquiles y sus
funestas consecuencias.
Argumento:
En plena asamblea de los dioses, Atenea
intercede por Odiseo, quien lleva siete aos
en la isla de Ogigia, retenido por la ninfa
Calipso. Telmaco, incitado por la diosa, sale
en busca de su padre. Zeus ordena liberar a
Odiseo y, entonces, Calipso debe dejarlo
partir. Ya en la mar, Poseidn lo hace
naufragar en el pas de los Feacios, donde el
rey Alcnoo le brinda hospitalidad y le ofrece
un banquete. All Odiseo relata sus aventuras.
El rey lo ayuda a retornar a su patria. En taca,
Atenea lo transforma en mendigo. Odiseo
revela su identidad a Telmaco, da muerte a
los pretendientes y tiene un feliz reencuentro
con su esposa Penlope.
Comentario: Para Homero, la vida

humana es una lucha constante por
medio de la cual el sujeto alcanza su
mayor dignidad. Esta epopeya se
concentra en las proezas humanas de
seres
envueltos
en
destinos
inevitables. Homero presenta el
destino de Troya ligado al destino de
Hctor.
Fragmento:
Rapsodia I
La peste y la Clera
Comentario: Prevalece el mrito de la astucia

e ingenio del hroe. La inteligencia de Odiseo
est protegida por Atenea. En esta obra, para
Homero, la vida es un viaje difcil cuyos
peligros son necesarios afrontar para realizar
el destino personal.
Canta, oh diosa!, la clera del Plida

Aquiles; clera funesta que caus
infinitos males a los aqueos y precipit
al Hades muchas almas valerosas de
hroes, a quienes hizo presa de
perros y pasto de aves cumplase la
voluntad de Zeus- desde que se
separaron disputando el trida, rey de
hombres, y el divino Aquiles.
Semana N 1
Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la

familia y a la patria.
Fragmento:
Rapsodia I
Concilio de los dioses.
Exhortacin de Atenea a Telmaco
Hblame, Musa, de aquel varn de multiforme
ingenio que, despus de destruir la sacra
ciudad de Troya, anduvo peregrinando
largusimo tiempo, vio las poblaciones y
conoci las costumbres de muchos hombres
y padeci en su nimo gran nmero de
trabajos en su navegacin por el Ponto, en
cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de
sus compaeros a la patria. Mas ni aun as
Pg. 44
Cul de los dioses promovi entre
ellos la contienda para que pelearan?
El hijo de Leto y de Zeus. Airado con
el rey, suscit en el ejrcito maligna
peste, y los hombres perecan por el
ultraje que el trida infiriera al
sacerdote Crises.
Ciclo 2015-II
pudo librarlos, como deseaba, y todos
perecieron por sus propias locuras.
Insensatos! Comironse las vacas de Helios,
hijo de Hiperin; el cual no permiti que les
llegara el da del regreso. Oh diosa, hija de
Zeus!, cuntanos aunque no sea ms que una
parte de tales cosas.
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Con respecto al gnero pico, al que pertenece el siguiente fragmento de Novelas

ejemplares, de Miguel de Cervantes, marque la alternativa correcta.
Este que veis aqu, de rostro aguileo, frente lisa y desembarazada, de alegres
ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no ha
veinte aos que fueron de oro; los bigotes grandes
A) Expresa, en versos, una honda emocin lrica.
B) Predomina la representacin de acciones.
C) Se cuenta objetivamente sucesos del pasado.
D) Representa un episodio a travs del dilogo.
E) Se describe de forma detallada un personaje.
2.
Por qu el gnero lrico es el ms subjetivo y personal?

A) La obra rememora constantemente el pasado.
B) El lenguaje recrea la ilusin de la impersonalidad.
C) La tragedia canta la lucha del hroe y los dioses.
D) El autor se manifiesta desde su mundo interior.
E) El narrador expresa una ideologa determinada.
3.
Qu figura literaria aparece en el siguiente verso de la gloga I, de Garcilaso de la

Vega?
verde prado, de fresca sombra lleno
A) Anfora
4.
B) Epteto
C) Metfora
D) Hiprbole
E) Smil
Seale qu figuras literarias figuran en la Rima XXIII, de Gustavo Adolfo Bcquer.

Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso yo no s
Qu te dara por un beso.
A) Anfora y epteto
D) Hiprbole y anfora
5.
B) Hiprbaton y smil
E) Hiprbaton y epteto
C) Metfora y epteto
Marque la alternativa que contiene las afirmaciones correctas en relacin a las

caractersticas de la Ilada.
I.
II.
III.
IV.
V.
Se trata de un cantar de gesta de gnero pico.

La obra est dividida en 24 cantares o rapsodias.
La figura literaria ms recurrente es el epteto.
El rey Pramo es quien dirige al ejrcito aqueo.
Atenea es una diosa que apoya al ejrcito griego.
A) I, III y IV
Semana N 1
B) II, III y IV
C) II, III y V
D) II y III
E) solo II
Pg. 45
6.
Ciclo 2015-II
En relacin al argumento del poema pico Ilada de Homero, marque la alternativa

que contiene la afirmacin correcta.
A) Muerte del Plida Aquiles muere a manos de Paris
B) El duelo inevitable entre Aquiles y Atenea
C) La entrega del cadver de Hctor a su padre
D) El dilogo entre Agamenn y el rey de Troya
E) El ardid del caballo de Troya ideado por Odiseo
7.
Marque la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado referido a la

Ilada de Homero: El destino de Patroclo, Hctor y otros hroes, durante la Guerra
de Troya evidencia
A) la mortalidad humana ante el destino inevitable.
B) el resultado funesto de la ira de Agamenn.
C) la fuerza de los monarcas sobre sus sbditos.
D) el castigo severo a los que retan a los dioses.
E) una finalidad de la guerra sin resultados nefastos.
8.
Con respecto al argumento de la Odisea, de Homero, marque la alternativa que

contiene la afirmacin correcta.
A) Odiseo fue retenido durante siete aos por la hechicera Circe en la isla Ogigia.
B) Embrujado por los engaosos cantos de las sirenas, Odiseo se lanza al mar.
C) En un magistral duelo de armas, el astuto Odiseo deja ciego al feroz Polifemo.
D) Penlope presencia cmo su esposo y Telmaco matan a sus pretendientes.
E) El rey Alcnoo, es finalmente, quien ayuda a Odiseo para que llegue a taca.
9.
En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre los temas
que se desarrollan en la Odisea, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I. En esta epopeya prevalece la fortaleza fsica del hroe.
II. En la lucha de Odiseo y Polifemo se impone la inteligencia.
III. El retorno de Odiseo se retrasa por la clera de Atenea.
IV. Un tema que resalta en esta obra es el amor a la familia.
V. La vida se presenta como un viaje difcil pero necesario.
A) FVFVV
B) FVFVF
C) VFFVV
D) VFVFF
E) FFVVV
10. Por qu en Odisea es imprescindible que el hroe atraviese mltiples peligros

durante el viaje?
A) El sujeto debe alcanzar su mayor fortuna.
B) Es la mejor forma de huir de un destino trgico.
C) Para poder expiar las desgracias de la guerra.
D) El hroe debe demostrar su inocencia y valenta.
E) Es necesario para realizar el destino personal.
Semana N 1
Pg. 46
Ciclo 2015-II
Psicologa
TEORA N 01
La P
LA PSICOLOGA COMO CIENCIA A CIENCIA
Temario:
1. Nacimiento de la Psicologa como ciencia.
2. Definicin de la Psicologa Moderna y enfoques actuales.
3. Especialidades de la Psicologa.
4. Mtodos de investigacin en Psicologa.
"La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y
por consiguiente falible. Mario Bunge
La Psicologa es una ciencia y tambin una profesin cuyo objetivo es promover la
calidad de vida de las personas, priorizando la salud mental de las mismas. Est constituida
y orientada por distintos enfoques y lneas de pensamiento, que constantemente se ven
actualizados por las investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta
ciencia; situacin que le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta
y los procesos mentales vinculados a esta.
Semana N 1
Pg. 47
Ciclo 2015-II
1.Nacimiento de la psicologa como ciencia
Etimologa
La palabra Psicologa deriva etimolgicamente de dos voces

griegas: psych, alma, y logos, discurso, estudio o tratado.
Para los griegos la psych es entendida como la conciencia de s

mismo que no slo habita en el cuerpo sino que lo trasciende, este
aspecto se evidencia en el tratado del nima o Tratado del alma
Aristteles
de Aristteles que es uno de los trabajos ms importantes sobre
este tema, en el que este ilustre pensador se ocup de temas como
la personalidad, la percepcin, las sensaciones, la memoria y las
emociones entre otros.
El paso de los conceptos de alma a mente fue un aporte del
filsofo Ren Descartes quien asuma que la sede de esta ltima
Ren Descartes se encontraba en la glndula pineal. Sin embargo, se trat de una
psicologa filosfica, sin medicin experimental.
Wilhelm Wundt
La psicologa cientfica se inicia en 1879, fecha en que se usa por

primera vez el mtodo experimental. En la Universidad de Leipzig
(Alemania), el mdico fisilogo y psiclogo Wilhelm Wundt y sus
discpulos, realizan el primer experimento intentando medir los
tomos de la mente (sensaciones, sentimientos e imgenes),
inaugurando el primer laboratorio de Psicologa Experimental.
"Wilhelm Wundt"
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicologa: surgen las escuelas
psicolgicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
Semana N 1
Pg. 48
ESCUELAS
Estructuralismo
(1879-1920)
Representantes:
E. Titchener
W. Wundt (su
trabajo inspir a
Titchener a crear
esta escuela).
Funcionalismo
(1896)
Representante:
W. James
Conductismo
(1913-1960)
Representante:
J. Watson
Gestltica
(1915-1960)
Representantes:
M. Wertheimer, K.
Koffka, W. Khler
Psicoanlisis
(1892-1950)
Representante:
S. Freud
Semana N 1
Ciclo 2015-II
DESCRIPCIN
Sostena que la mente consciente est estructurada por tres

elementos fundamentales: sensaciones (reacciones ante estmulos
visuales y sonidos), sentimientos (similares a las sensaciones, pero
menos claras) e imgenes (recuerdos y sueos). El mtodo de
investigacin fue la introspeccin experimental que da estatus
cientfico a la psicologa.
Su objeto de estudio fue la funcin de la conciencia; los temas de

su inters se centraron en el estudio del aprendizaje, los hbitos, la
adaptacin, etc., tpicos que pudieran aplicarse a la vida cotidiana y
tener un sentido utilitario para el hombre (pragmatismo).
Mtodo de investigacin: introspeccin experimental. Propici la
medicin psicolgica mediante el uso de test.
Critica el mtodo introspectivo porque limita el desarrollo de la

Psicologa y no es aplicable a animales, a enfermos mentales ni a
nios pequeos que no poseen comunicacin verbal.
Redefine la Psicologa como ciencia de la conducta la cual debe ser
observada y medida.
Su objeto de estudio fue la percepcin, resaltando la tendencia del

ser humano a buscar la buena forma, el significado, el aprendizaje
y la comprensin sbita por reorganizacin perceptual.
La interpretacin que hace la persona del ambiente influye en su
conducta.
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de
las experiencias infantiles, la motivacin inconsciente y la influencia
de los impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
El mtodo para acceder al inconsciente es la asociacin libre, base
de la psicoterapia freudiana. Se le critic por la escasa posibilidad
de verificacin cientfica con el mtodo experimental.
Pg. 49
2.
Ciclo 2015-II
DEFINICIN DE LA PSICOLOGA MODERNA Y SUS ENFOQUES

La psicologa moderna se define como:
Es una ciencia porque utiliza procedimientos racionales y rigurosos para llevar a cabo
investigaciones vlidas y construir un cuerpo terico coherente.
procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognicin como: percibir, atender, recordar, razonar, soar, fantasear, anticipar y
solucionar problemas. El comportamiento, incluye prcticamente todo lo que la gente
y los animales hacen: acciones, actitudes y formas de comunicacin.
En la actualidad, no hay escuelas psicolgicas dogmticas sino enfoques
psicolgicos flexibles. Un enfoque formula una explicacin de la mente y del
comportamiento humano acorde con los avances de la investigacin cientfica.
Enfoque
Objeto de estudio
Impulsos inconscientes y Conflictos. Estudia la conducta como

expresin manifiesta de motivos inconscientes. Cmo se origina
Psicodinmico la conducta a partir de los impulsos y los conflictos inconscientes.
Cmo se pueden explicar los trastornos de la personalidad en
funcin de los impulsos sexuales y agresivos.
Respuestas manifiestas u observables / La relacin entre
estmulos y conducta es una relacin entre causas y efectos.
Conductista Cmo aprendemos respuestas observables?; Cul es la forma
ms eficaz de modificar nuestra conducta? (Por ejemplo, la
conducta de fumar, sera eliminar los reforzadores).
El hombre tiene capacidad de libre albedrio (libertad y
responsabilidad). Postula tomar consciencia sobre la experiencia
Humanista
y el potencial humano, la autorrealizacin, la actitud hacia s
mismo y la adopcin de valores vitales.
Cognitivista
Estudia las estructuras, esquemas y procesos mentales

deducidos de indicadores conductuales o verbales. Cmo
codificamos, procesamos, almacenamos y recuperamos la
informacin? Cmo utilizamos la informacin para recordar o
resolver problemas? etc.
El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento

biolgico. Cmo el cerebro hace posible las emociones, los
recuerdos? Cmo se relaciona la qumica de la sangre con los
Biopsicolgico estados de nimo?
Investiga sobre el mejoramiento de la calidad de la vida humana.
Por ejemplo, medicamentos para tratar a personas con trastornos
mentales, etc.
Semana N 1
Pg. 50
3.
Ciclo 2015-II
ESPECIALIDADES EN PSICOLOGA
Las especialidades de la Psicologa
conocidas como Psicologa Bsica y
siguiente cuadro:
REA
PSICOLOGA BSICA
Tiene como funcin fundamental la
investigacin
y produccin
de
conocimientos psicolgicos nuevos.
PSICOLOGA APLICADA
Busca solucionar problemas prcticos
por medio de la aplicacin en
diferentes
contextos
de
los
conocimientos generados por la
Psicologa bsica.
se encuentran comprendidas en dos reas

Psicologa Aplicada, lo cual se ilustra en el
ESPECIALIDADES
Psicologas: General, Experimental,
Evolutiva, de la Personalidad, del
Aprendizaje, Diferencial, Cultural, de
Gnero y Psicobiologa.
- Psicologa educativa.
- Psicologa clnica.
- Psicologa social-comunitaria
- Psicologa forense.
- Psicologa industrial (organizacional).
- Psicologa deportiva.
- Psicologa de la salud.
Principales especialidades de la Psicologa aplicada:
Psicologa
Clnica
Psicologa
Educativa
Psicologa
Organizacional
Dirigido al diagnstico y tratamiento de los desrdenes

conductuales o emocionales. Los psiclogos clnicos
trabajan en hospitales, clnicas, consultorios privados,
entre otros.
Se interesa en el uso de los principios psicolgicos que
optimizan el rendimiento en la experiencia educativa.
Abordan aspectos del proceso enseanza, problemas de
aprendizaje y conducta, temas de desarrollo y
estimulacin temprana, orientacin vocacional, entre
otros. Laboran en instituciones educativas y centros
privados.
Se interesa en los procesos de seleccin, motivacin y
capacitacin del personal, desarrollo organizacional y
mejoramiento del clima institucional, entre otros. Trabajan
en empresas, financieras y organizaciones en general.
Le interesa cmo el contexto afecta la conducta de los

individuos, los procesos grupales, los roles sociales,
formacin y cambio de actitudes, entre otros. As,
Psicologa Social desarrolla proyectos preventivos y de promocin
psicosocial. Laboran en ONGs, entidades pblicas,
organizaciones sociales, etc.
4.
MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA

El mtodo cientfico cumple las siguientes caractersticas:
Es hipottico-deductivo
Sus fases son:
- Observar
- Formular hiptesis
- Contrastar hiptesis (verificarlas o falsarlas)
Semana N 1
Pg. 51
Ciclo 2015-II
- Formulacin de leyes y teoras.

Existen diversos tipos de investigacin que tambin son empleados por la Psicologa
y estos son:
TIPOS DE
INVESTIGACIN
Descriptivo
Correlacional
Experimental
Semana N 1
CARACTERSTICAS
Es observacional.
Se describe la conducta
utilizando la observacin,
encuestas y estudio de casos.
Describe el grado en que dos

variables se relacionan de
modo concomitante (juntas),
mediante
un
ndice
estadstico. Establece una
relacin de probabilidad que
dos variables se presenten de
manera
concurrente
(asociadas).
La relacin entre variables
puede ser directa o inversa.
Permite
establecer
una
relacin causa-efecto entre
variables.
El investigador manipula la
Variable Independiente (V.I.)
a fin de apreciar el efecto
producido en la variable
dependiente (V.D.)
Puede utilizarse grupo de
control y grupo experimental.
FORMA DE APLICACIN
La
ventaja
del
mtodo
descriptivo consiste en que el
comportamiento de los sujetos
se observa en su ambiente
natural y espontneo; su
principal desventaja es que el
prejuicio o direccionalidad del
observador podra distorsionar
lo observado.
En el caso del mtodo

correlacional
se
emplea
cuando no es posible aplicar el
mtodo experimental porque las
variables no son directamente
manipulables
al
ser
constructos
hipotticos
(realidades no observables)
como
la
inteligencia,
la
personalidad, etc.
En el mtodo experimental se
trabaja con dos tipos de
variables:
Variable
independiente (V.I.) y Variable
dependiente (V.D.). La V.I. es
causal y es manipulada por el
experimentador para probar sus
efectos sobre la V.D. La V.D. se
mide para ver los cambios que
produce la manipulacin de la
V.I.
Asimismo,
en
un
experimento se utiliza, como
mnimo, dos tipos de grupo. Uno
denominado
Grupo
experimental (sometido a la V.I.)
y otro denominado Grupo control
(no sometido a la V.I. y usado
para compararlo con el Grupo
experimental). La ventaja de
este mtodo es que explica las
Pg. 52
Ciclo 2015-II
causas y asegura una mayor
objetividad en las conclusiones,
por lo cual, es el mtodo
cientfico por excelencia.
CURIOSIDADES:
EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA
"La ciencia moderna nace cuando, en el siglo XVII, el hombre parece por
primera vez renunciar conscientemente a preguntarse el por qu de las cosas
(o bien el para qu de ellas), para concentrar decididamente su atencin en el
cmo de las cosas. La historia de la ciencia, por ello, puede ser vista como la
historia del paulatino desplazamiento del pensamiento mgico por parte del
pensamiento racional. El pensamiento mgico no es otra cosa que la fe en la
posibilidad de obtener por va de una frmula, un conjuro arcano, esotrico y,
por sobre todo, ininteligible, lo que no se puede o no se sabe obtener por va de
la razn".
Franco Murat
Semana N 1
Pg. 53
Ciclo 2015-II
SEMANA N 1
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y elija
correcta.
1.
Qu enfoque psicolgico explicara mejor el comportamiento de un mdico que

agrega a su actividad profesional, el servicio de visitas a domicilio, a fin de mejorar
sus ingresos econmicos?
A) Psicodinmico
D) Conductista
2.
la respuesta que considere
B) Estructuralista
E) Cognitivista
C) Funcionalista
Con respecto a la escuela Estructuralista, es incorrecto afirmar que

A) hizo uso de la introspeccin.
B) valor la utilidad del conocimiento.
C) se dedic al estudio de la conciencia.
D) utiliz el mtodo experimental.
E) fue la primera escuela psicolgica.
3.
Anbal ha diseado un taller de liderazgo que le permita identificar ciertos rasgos de

personalidad entre los empleados de una empresa a fin de escoger entre ellos a los
nuevos jefes de seccin. Se puede deducir que Anbal es un psiclogo
A) social.
D) experimental.
4.
B) vocacional.
E) organizacional.
C) clnico.
Con respecto a la escuela psicoanaltica, se puede afirmar que

A) aport el concepto de insight.
B) revalor el concepto de introspeccin.
C) le dio mayor rango cientfico a la psicologa.
D) introdujo la nocin de inconsciente.
E) inici el uso de pruebas psicomtricas.
5.
Mateo ha sido convocado con otros psiclogos de su especialidad a estudiar en El

Salvador el fenmeno del pandillaje (Maras), de tal manera que puedan disear un
programa de prevencin para dicho fenmeno. Se puede deducir que Mateo es un
psiclogo
A) judicial.
D) experimental.
6.
B) psicosocial.
E) social.
C) educativo.
Con respecto a la psicologa clnica, es correcto afirmar que

A) aplica psicoterapia en los casos de personas con fobias.
B) tambin se le conoce como psicologa psicosocial.
C) actualmente es una destacada escuela psicolgica.
D) se desenvuelve en el contexto de enseanza-aprendizaje.
E) desarrolla mtodos y tcnicas para seleccionar personal.
Semana N 1
Pg. 54
Ciclo 2015-II
7.
Las investigaciones psicolgicas que demuestran que hay una relacin entre la
irritabilidad y la sntesis de melatonina en la glndula pineal del cerebro por el uso
excesivo de las nuevas tecnologas, se da dentro del enfoque denominado
A) neurolgico.
B) fisiolgico.
C) psicofisiolgico.
D) biopsicolgico.
E) cognitivista.
8.
La relacin de causa-efecto, en una investigacin, entre la dosificacin de alcohol en

la sangre y el estado de sueo-vigilia implica el uso del mtodo
A) descriptivo.
D) correlacional.
B) situacional.
E) vivencial.
C) experimental.
Identifique el tipo de investigacin psicolgica compatible con el resultado de un

estudio que dice: Los alumnos que adoptan mtodos de estudio, generalmente, tienen
un mejor rendimiento acadmico; sin embargo, se encontr, el caso de un alumno,
que pese a conocer los mtodos de estudio, tuvo un psimo rendimiento acadmico.
A) Exploratorio
B) Correlacional
C) experimental
D) Clinico
E) Descriptivo
10
Un modelo educativo que se centra en promover en el alumno la consciencia de ser

un sujeto, libre, digno y nico con la finalidad de incentivar en ellos la necesidad de
desplegar todo su potencial est empleando el enfoque psicolgico denominado
A) humanista.
D) psicoanalista.
B) psicodinmico.
E) funcionalista.
C) conductual.
Historia
SEMANA N 1
Sumilla: Desde los conceptos bsicos de Historia hasta la Edad de los Metales
I
CONCEPTO DE CIENCIA HISTRICA

Como concepto la Historia debe diferenciarse en dos aspectos:
1. El Ontolgico, que hace referencia al concepto de Historia como proceso o tiempo
histrico.
2. El Gnoseolgico, es el que se ocupa de estudiar al hombre como ser social, es
decir, en sus mltiples manifestaciones culturales y las relaciones sociales que
construyeron a lo largo del devenir histrico tanto en el tiempo como en un
espacio geogrfico determinado.
Para el historiador ms importante del siglo XX, la Historia es la ciencia de los
hombres en el tiempo, Marc Bloch: Introduccin a la Historia.
II.
FUENTES HISTRICAS
Semana N 1
Pg. 55
Ciclo 2015-II
Moneda de Gadir (Cdiz) con leyenda fenicia y los atunes. Siglo II a. C.

III. CIENCIAS Y DISCIPLINAS AUXILIARES DE LA HISTORIA
Semana N 1
Pg. 56
IV.
Ciclo 2015-II
PERIODIFICACIN
Segn Cristbal Keller (1638 1707) Filsofo, representante tpico
del eurocentrismo, hizo una divisin
que comprende el desarrollo de la
humanidad a partir de la escritura
hasta el s. XVIII: Edad Antigua,
Media, Moderna y Contempornea.
Cristbal
Keller
Clasificacin cronolgica acontecimental

Edad Antigua
4000 a.C. 476 d.C.
Semana N 1
Edad Media
476 1453
Edad Moderna
1453 1789
Edad
Contempornea
1789 hasta hoy
Pg. 57
Christian
Thomsen
Ciclo 2015-II
En el siglo XIX, el desarrollo de las ciencias

sociales permiti ampliar la historia humana.
La historia previa a la escritura poda ser
estudiada a partir de las herramientas
humanas, de la tecnologa. En este contexto,
el dans Christian Thomsen (1788-1865)
propuso el sistema de Tres Edades (Edad
de Piedra, de Bronce y de Hierro).
Clasificacin tecnolgica
V.
PREHISTORIA
HOMINIZACIN
Semana N 1
Pg. 58
I.
Ciclo 2015-II
EDAD DE PIEDRA
CARACTERSTICA GEOGRFICA DEL MEDIO:
A. PALEOLTICO:
Semana N 1
Pg. 59
Ciclo 2015-II
DIVISIN DEL PALEOLTICO

Australopithecus
Fue
el
primer
homnido bpedo.
Poda
manipular
objetos.
PALEOLTICO INFERIOR
Homo
Homo Habilis Primera Homo Erectus Primero en
especie del gnero Homo. salir de frica y ocupar Europa
Elabora
herramientas: y Asia.
cantos tallados.
Logr el control del fuego.
Aumento de la capacidad
craneana y la estatura.
PALEOLTICO MEDIO
Homo Sapiens Neanderthalensis
Inicio de la ltima glaciacin (Wrm o Wisconsin).
Realiz los primeros entierros.
Tuvo lenguaje articulado.
Enterramiento practicado por

Homo Sapiens Neanderthalensis
Semana N 1
Pg. 60
Ciclo 2015-II
PALEOLTICO SUPERIOR
Homo Sapiens Sapiens
Fin de la ltima glaciacin.
Esta especie pobl Australia y
Amrica.
Invent el arte: parietal y
mobiliar.
Evolucin de la industria ltica en el Paleoltico
B.
MESOLTICO (10 000 8000 a.C.)

Caractersticas
Semana N 1
Pg. 61
C.
Ciclo 2015-II
NEOLTICO (8000 5000 a.C.)
Caractersticas
Dirigidos por
jefaturas.
Actividades
guerreras.
Sedentarismo.
Aldeas
y
centros
urbanos.
Organizacin
en clanes.
Monumentos
megalticos.
Cermica y
textilera.
Agricultura y ganadera. Excedente productivo.
Divisin del trabajo.
Construcciones megalticas
Semana N 1
Pg. 62
Ciclo 2015-II
EDAD DE LOS METALES
EDAD DE LOS METALES

Edad del Cobre
(4000 a.C.)
Adquisiciones:
Surgimiento
de
la
metalurgia
y
la
orfebrera.
poca
de
uso
simultneo de la piedra
y el cobre.
Empleado para hacer
herramientas, adornos,
artculos de lujo y
armas.
Surgimiento
de
primeras sociedades
complejas (El Obeid en
Mesopotamia).
Edad del Bronce

(3000 a.C.)
Adquisiciones:
Mejor
la
fabricacin
de
herramientas y armas.
Invencin
de
la
escritura:
cuneiforme, jeroglfica.
Sociedad:
Organizados en tribus.
Economa:
Se expandieron los intercambios a
largas distancias.
Poltica:
Aparicin
de
ciudades
(Mesopotamia).
Surgimiento de Estados e Imperios
teocrticos,
militaristas
y
esclavistas
(Egipto
y
Mesopotamia).
Edad del Hierro

(1500 a.C.)
Adquisiciones:
Perfeccion
las
herramientas y armas.
Invencin
de
la
escritura alfabtica.
Sociedad:
Desigual
con
predominio
de
la
esclavitud.
Economa:
De carcter monetario.
Poltica:
Expansin de Estados
e Imperios militaristas
esclavistas (Roma).
Puntas
de
cobre Escritura cuneiforme Mesopotamia Moneda de oro Lidia
Plocnik (Serbia) VI II milenio a.C.
(Turqua) siglo VII a.C.
milenio a.C.
Semana N 1
Pg. 63
Ciclo 2015-II
Armas de la Edad de Bronce.

EVALUACIN N 1
1.
Las _____________________ son, en primera instancia, las huellas del pasado que
han llegado hasta nuestros das y que le permiten al historiador reconstruir la historia.
A) fuentes histricas
D) artes lticas
2.
B) disciplinas cientficas
E) primeras aldeas
C) ciencias auxiliares
La siguiente imagen muestra los ascendientes y descendientes de la dinasta de los

Austrias en Espaa. Esta relacin familiar es estudiada por la
A) Epistemologa.
B). Numismtica.
C) Genealoga.
D) Herldica.
E) Antropologa.
3.
Decimos que frica es la cuna de la humanidad porque el____________, el primero

de nuestros antepasados reconocido por la ciencia, hizo su aparicin en ese
continente.
A) Australopithecus
D) Homo neanderthalensis
Semana N 1
B) Homo habilis
E) Homo sapiens
C) Homo erectus
Pg. 64
4.
Ciclo 2015-II
Observando la siguiente imagen del proceso evolutivo del hombre a travs del tiempo,
podemos ver que los principales cambios se dieron en
1. la progresin de la estatura.
2. el aumento de pilosidad.
3. la forma y capacidad del crneo.
4. la involucin de cuerdas vocales.
5. el perfeccionamiento de instrumentos.
A) 1,2,3
5.
B) 2,3,4
C) 2,4,5
D) 1,3,5
E) 3,4,5
Cul de los siguientes fenmenos influy para que cambiara la vida del hombre
paleoltico?
A) Invencin de la escritura
C) Uso de los metales
E) Cambio climtico
Semana N 1
B) El paso de piedra tallada a pulida.

D) Una economa monetaria
Pg. 65
6.
Ciclo 2015-II
A partir de los datos que se observan en el siguiente mapa podemos concluir que:
A) ______________________________________________________
B) ______________________________________________________
7.
Durante la Edad de Bronce las sociedades se hicieron cada vez ms complejas dando
origen a la
A) invencin de la metalurgia.
C) escritura alfabtica.
E) produccin en serie de armas.
8.
B) aparicin de Estados.
D) fundicin de metales.
Podemos sealar como una consecuencia del uso de los metales, la

A) esclavitud y desigualdad social.
B) fabricacin de adornos y utensilios.
C) bsqueda de metales preciosos.
D) culminacin de la industria ltica.
E) agricultura intensiva.
Semana N 1
Pg. 66
Ciclo 2015-II
Geografa
SEMANA N 1
LA GEOGRAFA Y EL ESPACIO GEOGRFICO. GEOSISTEMA.
LNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRFICAS
EVOLUCIN DE LA GEOGRAFA
EDAD
ANTIGUA
EDAD
MODERNA
EDAD
MEDIA
es descriptiva
la geografa
es descriptiva
persiste en el
declina en el
VOCABLO
PROVIENE DE
GRECIA
GEO
MUNDO
OCCIDENTAL
MUNDO
RABE
EDAD
CONTEMPORNEA
Fue favorecida por los

descubrimientos
geogrficos.
etapa
cientfica
Es base de la ciencia
moderna.
EXPONENTES
BernhardVarenius
Inmanuel Kant
GRAPHOS
SIGLO XIX
SIGLO XX
surgen la
por
el
Influenciada
historicismo.
por
el
Determinismo
Geogrfico: la naturaleza
condiciona la existencia y el
desarrollo de los seres
humanos.
El
posibilismo
geogrfico: sostiene que el
hombre tiene capacidad
para transformar el medio.
La geografa general se
divide
en:
Fsica
y
Humana.
Su objeto de estudio es la
regin.
Exponentes:
Alexander
vonHumboldt, Karl von
Ritter, Federico Ratzel,
William Davis.
Semana N 1
Influenciada
por
el
Neopositivismo
Objeto de estudio: espacio
geogrfico
Representantes:
Harvey,
Bunge.
Geografa posibilista o
Regional
Geografa Positivista
Influenciada
Positivismo.
1. GEOGRAFA CUANTITATIVA.
2. GEOGRAFA RADICAL
Se preocupan por los problemas

socioeconmicos.
3. GEOGRAFA
Exponentes: Pablo Vidal

de la Blache, Max Sorre, De
Martonne.
DE
LA
PERCEPCIN.
Estudia
las
actitudes
y
apreciaciones de los grupos
humanos acerca de los medios
que habitan.
4. GEOGRAFA SISTMICA.
Analiza las leyes generales que
rigen
el
orden
espacial,
identificado como geosistema.
Pg. 67
Ciclo 2015-II
2. EL GEOSISTEMA
bajo un
es una
ENFOQUE SISTMICO
Unidad funcional en el que

se da un sinfn de fenmenos
es
producto de
instrumento
metodolgico
instrumento de
investigacin
interrelaciones entre sus entidades
que evala
que permite el
anlisis
integral
el comportamiento de
los entes de la realidad
abiticas
como
de
hechos
y
fenmenos
del
geosistema.
Semana N 1
para
transformarla y
conservar el equilibrio
de los sistemas que la
conforman.
la
litosfera,
hidrosfera
y la
atmosfera
biticas
biticas
antrpicas
comprende
todos los
seres vivos
de la
biosfera
La
sociosfera
(el hombre y
las
sociedades)
Pg. 68
Ciclo 2015-II
3. LA GEODESIA
La geodesia es la ciencia que estudia la forma y dimensiones de la Tierra. Esto incluye
la determinacin del campo gravitatorio externo de la tierra y la superficie del fondo
ocenico. Dentro de esta definicin, se incluye tambin la orientacin y posicin de la
tierra en el espacio. Una parte fundamental de la geodesia es la determinacin de la
posicin de puntos sobre la superficie terrestre mediante coordenadas (latitud, longitud,
altitud). La materializacin de estos puntos sobre el terreno constituyen las redes
geodsicas, que configuran la base de la cartografa de un pas.
3.1 FORMA DE LA TIERRA
La forma de nuestro planeta es muy compleja, achatada por los polos, el hemisferio sur
es un poco ms voluminoso que el norte, y tiene una cierta rugosidad debida al relieve
del terreno. Esta forma viene determinada por los movimientos que experimenta la Tierra
sobre su propio eje, as como de su propia gravedad.
El geoide resulta la forma de referencia para todas
las medidas a realizar en la Tierra puesto que
considera la superficie ms homognea de lo que
es en realidad, medida desde el nivel del mar (lnea
que une los puntos de igual gravedad), sin
embargo, el geoide carece de representacin
matemtica, por ello para hacer clculos sencillos
y aproximados, la geodesia establece una
aproximacin a la forma de la Tierra,
denominada esferoide (elipse rotando en su eje
menor). Esto se debe a que el elipsoide es una
figura matemtica que responde a frmulas
analticas, de manera que permite hacer
clculos apoyndose en l.
4.
LOS PUNTOS Y LNEAS IMAGINARIAS
4.1 EL EJE TERRESTRE

Es la lnea imaginaria sobre la cual gira la Tierra. Tiene una inclinacin de 2327 con
respecto a la vertical del plano de la eclptica.
La inclinacin del eje terrestre y el
movimiento de traslacin originan
en la Tierra:
a. La desigual distribucin de la luz
solar y el calor solar en cada regin
de la Tierra durante el ao, lo que
da origen a las estaciones y zonas
trmicas.
b. La diferente duracin del da y la
noche en las diversas estaciones
del ao y latitudes. Los das son
ms largos en el verano y las noches ms largas en el invierno.
Semana N 1
Pg. 69
CONCEPTO
Ciclo 2015-II
CARACTERSTICAS
POLOS
GEOGRFICOS
Puntos de la Tierra ubicados en el
encuentro del eje de rotacin con la
superficie.
Son los extremos del eje de rotacin.

Estn unidos por el eje de rotacin y los
meridianos.
Son zonas de bajas temperaturas.
Representan la mxima latitud (90).
Sus das y noches se prolongan hasta seis
meses, respectivamente.
ECUADOR TERRESTRE
Crculo mximo de la
Tierra.
PARALELOS
Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte

y Sur.
Es equidistante a los polos.
Es perpendicular al eje terrestre.
Su valor es 00 00 00.
La circunferencia ecuatorial mide
40 075km.
(1 equivale aproximadamente a 111,3 km.).
nico lugar de la Tierra donde el da y la
noche tienen igual duracin (lnea
equinoccial).
Se pueden trazar infinitos paralelos.

Son equidistantes a los polos segn sus
respectivos hemisferios.
Forman ngulos rectos con los meridianos.
Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores
van de 0 en el Ecuador hasta 90 en los
polos.
Son importantes los trpicos: Cncer, ubicado
a 2327 L.N. y Capricornio a 2327 L.S. Los
trpicos separan las zonas tropicales de las
zonas templadas.
Los crculos polares estn ubicados a 6633
latitud sur y norte, y constituyen el lmite
matemtico entre las zonas polares y
templadas.
Crculos menores
paralelos al Ecuador.
Semana N 1
Pg. 70
Ciclo 2015-II
MERIDIANOS
Se unen todos en los polos.

Son arcos de 180.
Conservan su tamao.
Forman ngulos rectos con los paralelos.
La mayor curvatura se encuentra en el
cruce con el Ecuador.
Cada uno fija un valor de longitud. Sus
valores van de 0 a 180.
Los principales son el Meridiano de
Greenwich 0, que sirve de base para el
clculo de la hora internacional, y la lnea
de cambio de fecha o meridiano 180.
Semicrculos perpendiculares al
Ecuador que van de polo a polo.
LNEAS IMAGINARIAS EN EL GLOBO TERRQUEO
Polo geogrfico
Semana N 1
Pg. 71
Ciclo 2015-II
LNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO
A)
B)
C)
D)
E)
F)
5.
Crculo Polar rtico: Amrica del Norte, Europa, Asia.

Trpico de Cncer: Amrica del Norte, frica, Asia.
Ecuador terrestres: Amrica del Sur, frica, Asia, Oceana.
Trpico de Capricornio: Amrica del Sur, frica, Oceana.
Crculo Polar Antrtico: Antrtida.
Meridiano Base: Europa, frica, Antrtida.
LAS COORDENADAS GEOGRFICAS
El sistema de coordenadas geogrficas es un sistema de referencia que utiliza las dos

coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
La latitud mide el ngulo entre cualquier punto de la Tierra y el Ecuador; y la longitud mide
el ngulo de cualquier punto de la Tierra y el Meridiano de Greenwich. Combinando estos
dos ngulos se localiza con precisin matemtica un punto cualquiera sobre la superficie
del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 120400 LS y 770320 LW.
Semana N 1
Pg. 72
Ciclo 2015-II
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud
Longitud
Latitud de un punto P
Medida desde el Ecuador terrestre
a cualquier punto del globo
terrqueo.
Distancia angular mxima 90.
Se toma como referencia los
paralelos.
Direccin norte-sur.
Coordenada geogrfica vertical, se
expresa en grados, minutos y
segundos.
6.
Longitud de un punto P
Medida desde el Meridiano de
Greenwich a cualquier punto del
globo terrqueo.
Distancia angular mxima 180.
Se toma como referencia los
meridianos.
Direccin este-oeste.
Coordenada geogrfica horizontal se
expresa en grados, minutos y
segundos.
CLCULO DE COORDENADAS GEOGRFICAS
6.1 CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LATITUD

Se pueden presentar las siguientes situaciones:
a)
Si dos lugares de inters se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar

una resta de los grados.
Ejemplo:
b)
47 LS 15 LS = 32
Si los dos lugares de inters se localizan en diferentes hemisferios, se deben

sumar los grados.
Ejemplo:
Semana N 1
18 LN + 45LS = 63
Pg. 73
Ciclo 2015-II
6.2. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LONGITUDES

Se pueden presentar las siguientes situaciones:
a)
Si dos lugares de inters se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar

una resta entre los grados.
Ejemplo: 147 LE - 13 LE = 134
b)
Si dos lugares de inters se encuentran en diferentes hemisferios, se debe sumar

los grados.
Ejemplo: 75 LW + 67 LE = 142
EJERCICIOS N 1
1.
El estudio detallado de cada paisaje en particular responde al enfoque de la geografa

A) Regional.
2.
B) Sistmica.
C) Universal.
D) Radical.
E) Positivista.
Es la ciencia que se ocupa en determinar matemticamente la forma y las dimensiones

del planeta, as como tambin establecer las coordenadas geogrficas de los puntos
terrestres.
<<<<
A) Fotogrametra
D) Cartografa
3.
B) geoidal.
C) topogrfica.
D) esferoidal.
E) irregular.
Nuestro planeta es trazado por una serie de lneas imaginarias creadas por la
Geodesia, una de ellas pasa por el centro de la tierra y es perpendicular al dimetro
de los paralelos terrestres. El enunciado hace referencia al
A) Ecuador terrestre.
D) Meridiano 180.
5.
C) Geomatemtica
La gravedad terrestre y el movimiento de rotacin determinan la forma de la Tierra;

si no se toman en cuenta las protuberancias del relieve continental, considerando solo
el nivel medio del mar, se puede afirmar que la tierra tiene forma
A) elipsoidal.
4.
B) Astrometra
E) Geodesia
B) Meridiano de Greenwich.
E) Trpico de Cncer.
C) Eje terrestre.
Reikiavik es una ciudad del hemisferio norte que se localiza a 640807

del Ecuador; por lo tanto,
1.
2.
3.
4.
5.
se encuentra cerca del Crculo Polar Antrtico.

se localiza en una zona de mediana latitud.
el da dura ms que la noche en los meses de diciembre enero y febrero.
est ms cerca al centro de la Tierra que la ciudad de Quito.
tiene la misma estacin que la ciudad de Londres.
A) 1-3-4
Semana N 1
B) 1-4-5
C) 2-4-5
D) 2-3-5
E) 1- 2- 4
Pg. 74
6.
Sobre las lneas imaginarias denominadas trpicos, identifique las afirmaciones que
son verdaderas (V) o falsas (F).
1.
2.
3.
4.
5.
Son crculos perpendiculares a los meridianos

Su distancia respecto a los polos es de 66 33.
Tienen la desigualdad duracin del da y la noche.
Dan inicio a los equinoccios de primavera y otoo.
Son el lmite matemtico de la zona intertropical.
A) V- F-V-V- F
D) V-V-F-F-V
7.
)
)
)
)
)
B) F-F-F-V-F
E). V-V-V-F-V
C) V-F-F-F-V
en medio del ocano Pacfico.

muy cerca, al oeste del meridiano 180.
en la lnea Internacional de Cambio de Fecha.
al este y distante del meridiano de Greenwich.
en el hemisferio Occidental, cerca al meridiano 180.
A) 1, 2 y 4 son correctas
C) Todas son correctas
E) 1, 3, 4 y 5 son correctas.
B) Solo 1 es correcta
D) 1 y 2 son las nicas correctas
Si una persona se encuentra haciendo turismo en la ciudad de Mosc capital de

Rusia y encuentra un letrero incompleto que indica las siguientes coordenadas
geogrficas: 294000 y 1051000, el turista podr deducir que las coordenadas
correctas son:
A)
B)
C)
D)
E)
9.
(
(
(
(
(
Si el cambio de fecha internacional se da primero en los territorios de Kiribati, Tonga

y Tuvalu, estos lugares se localizan
1.
2.
3.
4.
5.
8.
Ciclo 2015-II
294000
294000
294000
294000
294000
Sy
N y
Sy
Ey
Ny
1051000 E.
1051000 O.
1051000 O.
1051000 N.
1051000 E.
Dadas las siguientes coordenadas geogrficas: M: 58LN y 78LW y N: 22LN y

114LE, Cul es la latitud y longitud media de ellas?
A) 36 y 96
Semana N 1
B) 80 y 192
C) 40 y 192
D) 18 y 96
E) 18 y 18
Pg. 75
Ciclo 2015-II
10. Escribe las coordenadas Geogrficas de los puntos F y G, y establece la distancia

de latitud y longitud entre ellos.
0
F
G
Coordenada de F: _______________________________________________
Coordenada de G: ______________________________________
Distancia angular: Latitud: ___________________Longitud: ___________________
Filosofa
SEMANA N 1
LA FILOSOFA Y SU HISTORIA
Etimologa
La palabra filosofa est compuesta por las races griegas (philos), que quiere decir
amor, y (sophia) que significa sabidura. La filosofa es pues el amor por la
sabidura o el amor por todo aquello que encierra sabidura.
Se considera que Pitgoras (569-415 a. C. aprox.) us por primera vez el trmino filsofo,
ya que se dice que cuando alguien le pregunt cul era su profesin, este contest que no
era sabio (sofos) sino simplemente un filsofo, es decir, un amante de la sabidura.
Definicin
Existen diversos conceptos de filosofa, sin embargo, ya que este es un curso
introductorio, solo consideraremos las definiciones de Aristteles y Wittgenstein.
Semana N 1
Pg. 76
a)
Ciclo 2015-II
Aristteles (384-322 a.C.)
En su obra titulada Metafsica, Aristteles

sostuvo que la filosofa es la ciencia terica
que estudia los primeros principios y las
primeras causas.
b)
Ludwig Wittgenstein (1889-1951)

En su libro Tractatus lgico-pilosophicus
sostuvo que La filosofa no es un cuerpo de
doctrina, sino una actividad. Una obra
filosfica
consiste
esencialmente
en
elucidaciones.
El resultado de la filosofa no
proposiciones
filosficas,
sino
clarificacin de dichas proposiciones.
Origen de la filosofa:
a)
son
la
Origen cronolgico:
La filosofa surgi en el siglo VI a.C., en las colonias que Grecia tena en el Asia
Menor (Jonia), como un intento racional de explicar, por ejemplo, el problema acerca
del principio o fundamento del cosmos.
b)
Origen circunstancial:
Aristteles, en su obra Metafsica sostuvo que lo que en un principio motiv a los
hombres a hacer las primeras indagaciones filosficas fue la admiracin y que por ella
los hombres trataron de explicar los ms grandes fenmenos; por ejemplo, las
diversas fases de la luna, el curso del sol y de los astros, y, por ltimo, la constitucin
del universo.
Semana N 1
Pg. 77
Ciclo 2015-II
La historia de la filosofa se remonta al siglo VI a.C. y se divide en cuatro grandes

etapas: antigua, medieval, moderna y contempornea. Se considera que Thales de
Mileto es el primer filsofo de la historia de la filosofa.
ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFA
Mito
(Etapa
prefilosfica)
Semana N 1
VI a. C. - V d.
C.
V XV
XVII (1ra
mitad) XIX
(2da mitad) XIX XXI
Filosofa
Antigua
Filosofa
Medieval
Filosofa
Moderna
Filosofa
Contempornea
Pg. 78
Ciclo 2015-II
Filosofa antigua (VI a. C. V d. C.)

Del mito a la filosofa: La filosofa surgi en Grecia, siglo VI a.C., cuando un tipo de
pensadores busc explicar el origen de todas las cosas de manera racional, con lo
cual el mito es sustituido como forma de explicar el mundo.
1)
Perodo cosmolgico o presocrtico (Desde el siglo VI a. C. hasta la primera

mitad del siglo V a.C.)
La filosofa antigua busc explicar el origen y fundamento (arj) del cosmos.
a)
Thales de Mileto (c. 611-546)

Es considerado el primer filsofo de
la historia pues es el primer pensador
que trat de determinar de manera
racional el origen y fundamento de
todas las cosas que constituyen el
cosmos.
Consider que el agua es ese
principio pues dicho elemento es
esencial para la vida
b)
Anaximandro (c. 586-525)

Busc el elemento primordial a partir del cual ha surgido la totalidad de las cosas,
pero a diferencia de Thales consider que dicho elemento o arj, trmino que al
parecer Anaximandro fue el primero en utilizar, no poda estar constituido por el agua,
ni por ninguna clase particular de materia. Consider que el arj tena que ser un
elemento desconocido por nosotros y, en cuanto tal, una materia indeterminada a la
que llam peiron.
c)
Herclito (c. 544-484)

Herclito afirm que el fundamento de todas
las cosas es el cambio o devenir pues todo se
transforma en un proceso de continuo nacimiento
y destruccin.
Segn Herclito el fuego representa dicho
movimiento y cambio constante en el que se
encuentra el cosmos. El cambio es la expresin
de una permanente lucha de contrarios. La
contradiccin est en el origen de todas las
cosas.
Todo este fluir est regido por una ley que l
denomin (Logos) que permite entender
cmo a pesar del eterno movimiento y fluir de las
cosas encontramos en ellas la unidad.
Semana N 1
Pg. 79
d)
Ciclo 2015-II
Parmnides (c. 540-470)

Sostuvo que "se debe pensar siempre que el Ser es, y, que en cambio, el no-Ser no
es". O lo que es lo mismo: slo el Ser existe, mientras que el devenir es pura
apariencia. De lo cual se concluye que solo se puede conocer el Ser, es decir lo
esencial de las cosas con la razn y que el cambio es simple apariencia o ilusin
percibida por los sentidos. El Ser es eterno, nico e inmutable.
e)
Empdocles (c. 492- 432)

Con relacin a la naturaleza, se dice que Empdocles acept la idea de Parmnides
sobre la permanencia del Ser; pero trat de dar una explicacin del cambio,
negndose a aceptar el carcter ilusorio de la realidad sensible. Para solucionar las
dificultades propias de las explicaciones brindadas por los filsofos anteriores,
Empdocles postul la existencia de cuatro elementos (fuego, tierra, aire y agua),
cada uno de ellos con las caractersticas de permanencia e inmutabilidad del Ser.
Tambin sostuvo la existencia del amor y el odio como fuerzas csmicas que causan
la combinacin o disociacin de los elementos.
f)
Demcrito (c. 460-370)

Su filosofa busc conciliar la permanencia del Ser
con la explicacin del cambio, adoptando la siguiente
idea: lo que llamamos generacin y corrupcin no es
ms que la mezcla y la separacin de los elementos
originarios o tomos, palabra griega que significa
indivisible, que se caracterizan por ser entidades
materiales, infinitamente pequeas e imperceptibles
para los sentidos que existen desde siempre en el
vaco, sometidos a un movimiento que les es
consustancial.
Por lo tanto, todo lo que existe son los tomos y el
vacio.
2)
Periodo antropolgico o socrtico (Desde la segunda mitad del siglo V a.C.)

En este periodo los filsofos toman como centro de su reflexin al hombre y su forma
de vida.
a)
Los sofistas
Los sofistas, del griego o sophos, que quiere decir sabio, conformaron un
movimiento filosfico promovido por el triunfo de la democracia y el desencanto por
el estudio de la naturaleza, pues las diversas interpretaciones acerca de ella
generaron un viraje hacia el estudio del hombre, su organizacin social, sus
costumbres y sus leyes. As, los sofistas adoptaron un punto de vista escptico y
relativista en trminos ticos y gnoseolgicos pues pensaron que no es posible
conocer las cosas de manera absoluta.
Protgoras (c. 481-411) expres el relativismo y escepticismo propio de los sofistas
al afirmar que el hombre es la medida de todas las cosas.
Semana N 1
Pg. 80
b)
Ciclo 2015-II
Scrates (469-399)
Consider que solo la virtud ( o
aret) proporciona la felicidad. El sabio
conoce que la honestidad es un bien,
porque los beneficios que le reporta
tales como la confianza, la reputacin,
la estima, y la honorabilidad son muy
superiores a los que puede reportarle el
engao, la riqueza y el poder.
mismo ya que est en su alma, por

medio de un conjunto de preguntas y
reparos a las respuestas recibidas
de modo que al final fuera posible
reconocer si las opiniones iniciales
de su interlocutor eran una
apariencia engaosa o un verdadero
conocimiento.
En consecuencia, el hombre sabio es

necesariamente virtuoso y el hombre
ignorante es necesariamente vicioso.
Su mtodo para filosofar se llama
mayutica y se inspir en el oficio de
comadrona de su madre Fenareta por el
cual se trataba de guiar al interlocutor en
una conversacin a alumbrar la verdad,
a descubrirla por s
Vocabulario filosfico
1.
Arj. Etimolgicamente significa principio, fundamento, origen, y fue utilizado por los
primeros filsofos para referirse al elemento primordial del que est compuesta la
realidad material y todo lo que deriva de ella.
2.
Aret. En la antigedad, con este trmino se designaba la excelencia de alguien o

de algo y que, desde el periodo antropolgico fue utilizado con el significado de
virtud.
3.
Doxa. Trmino griego que significa "opinin" y con el que nos referimos a un
conocimiento que no nos ofrece certeza absoluta, y que por ello solo constituye una
creencia o un conocimiento "aparente" de la realidad.
4.
Episteme. Significa "saber", "conocimiento" o "ciencia". Con este trmino los

filsofos griegos se referan al verdadero conocimiento, por contraposicin al
conocimiento aparente.
5.
Ser. Elemento comn que comparten todas las cosas que son y que constituye el
fundamento ltimo de la realidad.
6.
Esencia. Conjunto de caractersticas permanentes e invariables de las cosas que

determinan la naturaleza de un Ser.
EVALUACIN N 1
1.
Pitgoras, al tener que responder por su profesin, afirm que no era un sofos sino
un
A) sofista.
Semana N 1
B) filsofo.
C) religioso.
D) telogo.
E) metafsico.
Pg. 81
2.
El objetivo de la filosofa no es precisamente la elaboracin de proposiciones

filosficas, sino la clarificacin de dichas proposiciones. As concibe la filosofa
A) L. Wittgenstein.
D) B. Russell.
3.
B) aret
E) arj
B) la demostracin.
E) la prueba.
C) el mito.
B) Anaxmenes
E) Herclito
C) Parmnides
B) Scrates.
E) Thales de Mileto.
C) Anaximandro.
Parmnides sostuvo que solo el ___________ existe, en tanto el _________es

pura apariencia.
A) fuego - logos
D) ser - devenir
8.
D) philos
La mayutica fue un mtodo filosfico desarrollado por

A) Protgoras.
D) Demcrito.
7.
C) sophia
Filsofo para quien el devenir presente en las cosas es la expresin de una

permanente lucha de contrarios.
A) Anaximandro
D) Empdocles
6.
C) R. Descartes.
Las cuatro grandes etapas de la historia de la filosofa, cuyo origen se remonta al

siglo VI a.c, estn antecedidas por una etapa pre-filosfica en la que predomina
A) el anlisis.
D) la razn.
5.
B) Aristteles.
E) M. Heidegger.
La nocin _______________ fue usada en el periodo cosmolgico para explicar el

origen y fundamento del cosmos.
A) peiron
4.
Ciclo 2015-II
B) aire - arj
E) amor - odio
C) tomo - vaco
La actitud escptica y relativista, que los hizo pensar que no es posible conocer las
cosas de manera absoluta caracteriza a los filsofos
A) sofistas.
D) naturalistas.
B) cosmlogos.
E) presocrticos.
C) griegos.
Fsica
FSICA Y MEDICIN
CONCEPTO
La fsica es la ciencia que se ocupa de la descripcin y comprensin de los fenmenos
naturales basndose en principios fsicos que son compatibles con el funcionamiento de los
sistemas naturales.
La medicin en la fsica es fundamental y se expresa en unidades convencionales. A un
conjunto de unidades estndar y sus combinaciones se les llama sistema de unidades.
Semana N 1
Pg. 82
Ciclo 2015-II
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I.)

El S.I. consta de siete cantidades fundamentales, las cuales se describen en la Tabla
adjunta.
Cantidad
Fundamental
Dimensin
Nombre de la
unidad
Smbolo
Longitud
metro
Masa
kilogramo
kg
Tiempo
segundo
Intensidad de corriente elctrica
ampere
Temperatura termodinmica
Kelvin
Cantidad de sustancia
mol
mol
Intensidad luminosa
candela
Cd
ANLISIS DIMENSIONAL
Es un procedimiento mediante el cual se puede comprobar la consistencia dimensional de
cualquier ecuacin.
1.
Ecuacin dimensional [X] = La Mb Tc

[X]: se lee "dimensin de X"
a, b, c,: Nmeros enteros o fracciones de enteros
2.
Propiedades
3.
[ nmero real] = 1,
[x y] = [x] [y],
[c x] = [x], (c: nmero real)
[xn] = [x]n,
x [ x]

y [ y]
[x + y]n = [x]n = [y]n
Principio de homogeneidad
"Todos los trminos de una ecuacin que representa una ley fsica son
dimensionalmente iguales".
Ejemplo:
v = vo + a t,
[v] = [vo] = [a t]
Semana N 1
Pg. 83
Ciclo 2015-II
ANLISIS VECTORIAL (MTODO GEOMTRICO)

Adicin de vectores por el mtodo geomtrico
1.
Mtodo del tringulo

Tringulo cerrado
A + B + C = R: Resultante R = A + B + C = 0
2.
Mtodo del polgono

Polgono cerrado:
A+B+C+D=R
3.
A+B+C+D=0
Mtodo del paralelogramo

Mdulo de R :
R R
4.
A 2 B 2 2AB cos
Conceptos adicionales
4.1. Diferencia de vectores
Semana N 1
Pg. 84
Ciclo 2015-II
4.2. Traslacin de vectores: Los vectores graficados se pueden trasladar a

cualquier parte conservando su mdulo, direccin y sentido.
4.3. Igualdad de Vectores
A = B
(1)
B= A
(2)
4.4. Vectores opuestos
4.5. Vectores paralelos

Dos o ms vectores son paralelos si tienen la misma direccin y estn
relacionados por:
A B
( : No real)
(3)
1.
Si la rapidez del sonido en un metal depende de la densidad y de su compresibilidad

([] = 12), determine una expresin de la rapidez para su respectiva ley
fsica.(considere k una constante adimensional).
1
A) v = k 2
2.
B) v = k2
C) v = k
D) v =k
E) v = k
La magnitud de la fuerza de resistencia R que se genera a causa de la diferencia de

presiones en los bordes delantero y posterior de un cuerpo en movimiento, en el
interior de un fluido, est dado por la siguiente expresin dimensionalmente
homognea.

=
,
donde, C: constante adimensional, : densidad del fluido, v: magnitud de la velocidad

relativa del cuerpo respecto al fluido, S: seccin transversal del cuerpo. Determine
x + y + z.
A) 1
Semana N 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Pg. 85
3.
Ciclo 2015-II
El nmero de Reynolds es una magnitud adimensional y tiene la forma Re= xyvzr,

donde es densidad, es viscosidad ([] = ML-1T-1), v es velocidad y r es radio del
tubo. Re expresa el rgimen de movimiento laminar o turbulento de un fluido. Para
Re< 2000 el rgimen es laminar y para Re> 3000 el rgimen es turbulento. Si tenemos
un fluido de densidad = 103 kg/m3 , = 10-6 N s/m2, velocidad v = 10-2 m/s y radio
del tubo r = 10-2 m, determine:
A) la expresin del nmero de Reynolds
I) vr/n
B) vr/n
D) v2r/n
C) nvr/
E) r/vn
II) el tipo de movimiento laminar o turbulento del fluido.

B) Reemplazando datos del fluido: =
103 102 102

106
Efectuando operaciones: Re = 105

El rgimen es turbulento
4.
, ,
, . Determine
La figura muestra el paralelogramo PQRS y los vectores ,
el vector resultante.
) 3
5.
B) 2
C)
D) 4
E) 5
La figura muestra un rectngulo de lados 7 u y 24 u, siendo el punto P la interseccin

de las diagonales. Determine la magnitud de la resultante de los vectores mostrados.
Q
B
S
F
A) 48 u
Semana N 1
B) 50 u
C) 75 u
D) 100 u
E) 0
Pg. 86
6.
Ciclo 2015-II
La figura muestra un conjunto de vectores en el plano. Determine el vector resultante

.
en funcin de los vectores y
m
A)
7.
3+
B)
7+5
C)
3m
23
D)
3+2
3
+
2
La figura muestra un paralelogramo ABCD, donde M y N son puntos medios de los

/= 2u, determine la magnitud del vector .
lados AD y CD respectivamente. Si / A -
A) 1 u
B) 2 u
C) 3 u
N
D
E) 22 u
D) 4 u
8.
E)
Los vectores A B y A B forman 53 entre s, siendo sus magnitudes

.
5 u y 3 u respectivamente. Determine la magnitud del vector
A) 2 u
1.
C) 6 u
D) 8 u
E) 10 u
PROBLEMAS DE REFORZAMIENTO
La ecuacin = (4 + ) es dimensionalmente homognea. Si t: tiempo, v =
velocidad, g: aceleracin de la gravedad; determine x + y.
A) 1
2.
B) 4 u
B) 2
C) -1
D) -2
E) 3
La rapidez de un cuerpo al interior de un fluido, vara de acuerdo a la siguiente

expresin dimensionalmente correcta.
=
(1 ),
Donde , F: Fuerza, t: tiempo. Determine [KnA].

A) MT
Semana N 1
B) M-1T2
C) MLT-1
D) M2T-1
E) MLT-2
Pg. 87
3.
Se sabe que = + , donde los vectores y forman 30 y y forman 37.

Determine la magnitud del vector , si la magnitud del vector es 6u.
A) 1 u
4.
B) 2 u
C) 3u
D) 4 u
E) 5 u
En el sistema de vectores que se muestra en la figura, exprese el vector en funcin

de los vectores y .
A) x
A B
4 4
B) x
A 3B
4 4
C) x
E)
3 A 3B
4
4
3u
3A B
D) x
4 4
5.
Ciclo 2015-II
1u
x 3A B
Se tiene dos vectores coplanares que forman un ngulo de 143; si uno de ellos es de
magnitud 40 u, determine la mnima resultante que se puede obtener con dichos
vectores.
A) 24 u
B) 32 u
C) 40 u
D) 50 u
E) 60 u
Qumica
SEMANA N 1
Hace aproximadamente cuatro aos, en 2011, se llev a cabo la celebracin a nivel

mundial de los logros de la Qumica y su contribucin al bienestar de la humanidad,
por lo que se declar dicho ao como AO INTERNACIONAL DE LA QUMICA,
bajo el lema Qumica nuestra vida, nuestro futuro.
Tan acertado lema nos conduce a reflexionar que, desde nuestros primeros das de
vida hasta los ltimos, nuestro cuerpo, un gran reactor qumico, experimenta una
serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la transferencia de energa de los
alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno. Por otro lado, el hombre, con su
prodigiosa inteligencia, aplica la Qumica para transformar la naturaleza en su
beneficio y para abastecerse de alimentos, vestido, vivienda, medicina, entre otras
necesidades vitales; adems, hoy en da es capaz de crear nuevos materiales que
contribuyen a elevar la calidad de vida.
Semana N 1
Pg. 88
Ciclo 2015-II
Estas son razones ms que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo
de Qumica, nos comprometamos en promover el inters por la Qumica en ustedes,
jvenes, y generar entusiasmo por el futuro creativo de la Qumica; de esto ltimo
depende en gran medida el desarrollo de la Ciencia y Tecnologa en nuestro querido
Per y, por consiguiente, de su auge econmico. Les auguramos XITO PLENO en
la decisin que cada uno de ustedes tome en el transcurso de su preparacin .
Los profesores del curso:
Neptali Ale Borja

Gonzalo Beretta Enciso
Yadira Cairo Arellano
Mara Carhuancho Acevedo
Manuel Churata Chvez
Santiago Estrada Nuez
Guillermo Gastaaga Bravo
Hugo Gontaruk Collque
Oscar Huamn Gutirrez
Gladys Lau Arce
Juan Medina Collana
Ana Mara Osorio

Whalter Palma Prez
Leoncio Reyna Marias
Ral Rondn Morel
Jorge Rojas Ramos
Oscar Rojas Santisteban
Marina Silva Meza
Francisco Torres Daz
Claudia Villanueva Huerta
Jorge Zegarra Pumacayo
La Qumica es la ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la materia
como consecuencia de su interaccin con la energa.
Los conocimientos en Qumica se sustentan en el Mtodo Cientfico Experimental.
OBSERVACIN
HIPTESIS
NUEVA
HIPTESIS
EXPERIMENTACIN
TEORA
Semana N 1
LEY
Pg. 89
Ciclo 2015-II
MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el patrn con el que
se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES BSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES BSICAS
MAGNITUD
Masa
Longitud
Temperatura
Tiempo
Intensidad de
corriente
Intensidad
luminosa
Cantidad de
sustancia
Unidad
base
100
Unidad
base
100
deca
(da)
101
deci
(d)
101
MAGNITUDES Y UNIDADES
DERIVADAS
MAGNITUD
SMBOLO
Volumen
m3
Densidad
kg/m3
Velocidad
m/s
Aceleracin
m/s2
Fuerza
kg.m/s2 = 1 N
UNIDAD
kilogramo
metro
kelvin
segundo
amperio
SMBOLO
kg
m
K
s
A
candela
cd
Presin
N/m2 = 1 Pa
mol
mol
Energa
kgm2s2 = 1 J
hecto
(h)
102
centi
( c)
102
kilo
(k)
103
mili
(m)
103
Mltiplos
mega
giga
(M)
(G)
106
109
micro
()
106
tera
(T)
1012
Submltiplos
nano
pico
(n)
(p)
9
10
1012
peta
(P)
1015
femto
(f)
1015
exa
(E)
1018
atto
(a)
1018
zeta
(Z)
1021
yotta
(Y)
1024
zepto
(z)
1021
yocto
(y)
1024
NOTACIN CIENTFICA
Expresin numrica del tipo
N x 10n
Donde:
N= nmero a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n= nmero entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
5 600 = 5,6 x 103
0,0056 = 5,6 x 103
FACTOR DE CONVERSIN:
Se generan a partir de una igualdad. Ejemplo:
1 lb = 453,6 g
1 Kg = 103 g
Convertir 10 lb en Kg
453,6 g 1kg
10 lb
3 4,536 kg
1lb 10 g
Semana N 1
Pg. 90
Ciclo 2015-II
MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD (D)
masa g
Volumen mL o cm 3
DSlido o Lquido
Dgas
masa g
Volumen L
VALORES DE DENSIDAD DE ALGUNOS MATERIALES

g/cm3
Slidos
Oro
Plomo
Aluminio
Hierro
Cobre
Sal de mesa
19,30
11,30
2,70
7,86
8,92
2,16
Lquidos
g / mL
Agua pura
Agua de mar
Mercurio
0,998
1,03
13,6
Gases
g/L
Aire
Oxgeno
Dixido de carbono
1,29
1,43
1,96
MAGNITUD Y UNIDADES DEL S.I.-FACTOR DE CONVERSIN

1.
A un alumno se le pide investigar sobre las propiedades e importancia de la glucosa.

En su informe reporta:
la glucosa es una aldosa de seis carbonos, constituida adems por hidrogeno y
oxgeno. Es captada por las clulas nerviosas en donde es oxidada completamente
hasta agua y CO2. Esta ltima sustancia es de naturaleza apolar, el carbono presenta
un estado de oxidacin +4 y al reaccionar con el agua forma H2CO3.
Indique de forma secuencial qu ramas de la qumica han sido empleadas en la
informacin del prrafo.
A) Qumica inorgnica bioqumica qumica orgnica
B) Qumica orgnica qumica inorgnica bioqumica
C) Qumica inorgnica qumica orgnica bioqumica
D) Bioqumica qumica orgnica qumica inorgnica
E) Qumica orgnica bioqumica qumica inorgnica
2.
Con respecto al mtodo cientfico relacione ambas columnas,

a) Hiptesis
( ) demuestra que la hiptesis es incorrecta
b) Observacin
( ) plantea una probable explicacin del fenmeno
c) Experimentacin
( ) implica inters por parte del observador
A) a, b, c
Semana N 1
B) b, c, a
C) c, a, b
D) c, b, a
E) a, c, b
Pg. 91
3.
Se tiene una masa de 81 g de aluminio lo que corresponde a 3 moles. Este metal

presenta densidad de 2,7 g/mL y una temperatura de fusin de 660C.
Cuntas magnitudes bsicas y derivadas, respectivamente, existen en este prrafo?
A) 3 y 3
4.
B) 2 y 2
C) 4 y 1
A) eadbc
(
(
(
(
(
B) abdce
) 1012
) 10-2
) 10-3
) 10-12
) 106
C) cadbe
D) dbcae
B) 177
E) 140
E) bdcae
C) 2 530
La constante de Planck es 6,63 x 10-27 g cm2/s. Cul ser el valor expresado en

unidades bsicas del S.I.?
A) 6,63 x 10-27
D) 6,63 x 10-32
7.
E) 3 y 1
El cobalto es un metal esencial que forma parte de la cobalamina (vitamina B12) y

presenta las siguientes propiedades: densidad de 8,9 g/mL, punto de fusin de 2723F
y punto de ebullicin de 2900C. Determine la diferencia de temperatura, en Kelvin, en
la que el cobalto se encuentra en estado lquido.
A) 252
D) 1 405
6.
D) 1 y 4
Respecto a los prefijos y su valor numrico, relacione ambas columnas; luego marque
la secuencia correcta.
a) pico
b) tera
c) mili
d) centi
e) mega
5.
Ciclo 2015-II
B) 6,63 x 10-34
E) 6,63 x 10-30
C) 6,63 x 1034
La temperatura de ebullicin del agua dentro de una olla de presin tpica

(776 mm Hg) es de 120C, aproximadamente. Si a 1,01 x 105 Pa el agua hierve a
100C, determine la diferencia de presin, en atm, entre estos dos puntos de ebullicin
del agua.
Datos: 1 atm = 760 mm Hg = 1,01 x 105 Pa
A) 2,0 x 10-2
D) 1,6 x 10-1
8.
B) 2,0 x 102
E) 2,0 x 100
C) 1,6 x 101
Cuntos aros de plata con una masa de 8 g se puede obtener a partir de un cubo de
este metal que tiene 4 cm de arista? Exprese el valor en notacin cientfica
Dato: Densidad Ag = 10,5 g/cm3
A) 8,4 x 101
Semana N 1
B) 6,4 x 101
C) 8,0 x 100
D) 8,0 x 102
E) 1,0 x 101
Pg. 92
9.
Ciclo 2015-II
Determine el volumen, en m3, que ocupa 6,8 kg del gas de flor, cuando a ciertas
condiciones de presin y temperatura presenta una densidad de 1,7 g/L.
A) 4,0 x 102
B) 4,0 x 10-2
C) 4,0 x 100
D) 4,0 x 101
E) 4,0 x 10-1
10. En un laboratorio de qumica un alumno sumerge un pedazo de metal en una probeta
que contiene 50 mL de agua, elevndose el nivel hasta 60 mL. Luego retira el metal y
repite el proceso agregando esta vez una masa de agua igual a la del metal,
elevndose el nivel hasta 77 mL. Cul ser la densidad de dicho metal en g/mL?
A) 9,0 x 101
B) 27 x 100
C) 2,7 x 100
D) 9,0 x 10-1
E) 2,7 x 101
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1.
Con respecto a las ramas de la qumica, relaciones ambas columnas y marque la

secuencia correcta.
a) Orgnica
( ) reaccin de un cido oxcido con metales
b) Bioqumica
( ) propiedades qumicas de la fructosa
c) Inorgnica
( ) digestin del almidn por la amilasa salival
A) a, c, b
2.
B) c, a, b
B) Hiptesis
E) Ley cientfica
B) 1,35 x 101
E) 1,35 x 10 2
C) Experimentacin
C) 1,35 x 100
La densidad del yodo es de 4,93 g/cm 3. Indique cul ser el valor expresado en
unidades del Sistema Internacional.
A) 4,93 x 10-2
D) 4,93 x 102
5.
E) c, b, a
El resultado del anlisis de glicemia de un paciente muestra un valor de 135 mg/dL.

Exprese dicho valor en unidades bsicas del SI.
A) 1,35 x 102
D) 1,35 x 10 1
4.
D) b, c, a
La repeticin del fenmeno observado para su estudio bajo condiciones controladas.

A qu etapa del mtodo cientfico corresponde este enunciado?
A) Observacin
D) Teora
3.
C) a, b, c
B) 4,93 x 100
E) 4,93 x 10-3
C) 4,93 x 103
Un alumno calienta un pedazo de metal cuya temperatura inicial es de 300 K,

elevndose en 45F. Cul ser la temperatura final en C?
A) 72
Semana N 1
B) 25
C) 27
D) 52
E) 77
Pg. 93
Ciclo 2015-II
Biologa
SEMANA N1
La Biologa es una ciencia porque se

basa en la observacin de la
naturaleza y la experimentacin para
explicar los fenmenos relacionados
con la vida. El trmino fue introducido
en Alemania en 1800 y popularizado
por el naturalista francs Jean
Baptiste de Lamarck con el fin de
reunir en l un nmero creciente de
disciplinas que se referan al estudio
de las formas vivas.
Semana N 1
Pg. 94
Ciclo 2015-II
BIOELEMENTOS PRINCIPALES
CARBONO
HIDRGENO
OXGENO
NITRGENO
Los tomos de
carbono pueden
formar
enlaces
qumicos
muy
estables con otros
tomos
de
carbono o con
tomos
de
hidrogeno,
oxigeno,nitrgeno
,etc.
Prcticamente en
todos
los
compuestos
orgnicos ,junto al
carbono y forma
parte del agua,
junto al oxigeno
Presente en los
procesos
de
respiracin
y
fermentacin
y
formando
parte
de la molculas
orgnicas ,junto al
carbono
y
al
hidrgeno
Es
menos
abundante que los
anteriores
forma
parte de la protena
y de las
bases
nitrogenadas que
forman los cidos
nucleicos,
las
molculas
que
almacenan
la
informacin
gentica
Semana N 1
Pg. 95
AZUFRE
Forma parte de las
protenas presentes,
por ejemplo en el pelo
en las ua.
CALCIO
Presente
en los
huesos
en
caparazones
de
moluscos en procesos
que determinan las
sinapsis
entre
neuronas. Es vital
durante las etapas del
crecimiento para una
correcta formacin del
esqueleto.
HIERRO
Es un elemento
presente
en
molculas
de
hemoglobina
encargada
del
trasporte de gases
en la sangre.
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
FSFORO
SODIO POTASIO
El
fosforo
forma El sodio, en forma de ion
compuestos con enlaces Na, es muy importante en
muy energticos, que la transmisin de los
permite
almacenar
la impulsos nerviosos y el
energa liberada durante control de salinidad de
las
reacciones
de una disolucin. El potasio,
respiracin.
tambin como ion K, tambin
intervienen
en
la interviene
en
la
formacin de lpidos.
transmisin
de
los
impulsos nerviosos.
CLORO
MAGNESIO
Interviene
en
las Forma parte
de la
regulaciones
de
la clorofila, el
pigmento
salinidad de disoluciones y vegetal que hace posible
como componentes del la fotosntesis en las
plasma sanguneo
plantas.
OLIGOELEMENTOS
YODO
FLOUR
Es necesario para formar Se
encuentra
en
el
hormona
tiroidea.
Su esmalte de los dientes y
carencia
provoca
una tambin en los huesos.
enfermendad
conocda
como bocio.
COBRE
CINC
Interviene
en la Abunda en el cerebro y el
respiracin
de pncreas interviene en el
muchos
control de la concentracin
invertebrados
de insulina en la sangre.
acuticos
Semana N 1
Ciclo 2015-II
MAGNESIO
Interviene en
la
degradacin
de protenas
y
en
la
formacin de
huesos
y
cartlagos.
SILICE
Proporciona
rigidez a los
tallos de las
gramneas.
Pg. 96
Ciclo 2015-II
ENLACE GLUCOSDICO:
Une los MONOSACARIDOS para
formar DISACARIDOS o POLISAC.
LIPIDOS:
Semana N 1
Pg. 97
Ciclo 2015-II
Los fosfolpidos de glicerol o fosfoacilgliceroles son lpidos de membrana que

presentan en su estructura glicerol que se encuentra esterificado con cido fosfrico y
cidos grasos.
Los esfingolpidos se caracterizan por presentar un aminoalcohol de cadena larga
llamado esfingosina.
La esingomielina es el nico esfingolpido que contiene fsforo y puede, por tanto,
considerarse un fosfolpido (fosfoesfingolipidos). Se hallan presentes en las membranas
plasmticas de las clulas animales, en la vaina de mielina que recubre y asla
los axones de las neuronas mielinizadas. De ah procede su nombre. La esfingomielina es
uno de los principales lpidos estructurales de las membranas del tejido adiposo.
Los ganglisidos son los esfingolpidos que poseen una o ms unidades de cido
N-acetilneuramnico o cido silico. Estn concentrados en gran cantidad en las clulas
ganglionares del sistema nervioso central, especialmente en las terminaciones nerviosas.
Los ganglisidos constituyen el 6% de los lpidos de membrana de la materia gris del
cerebro humano y se hallan en menor cantidad en las membranas de la mayora de los
tejidos animales no nerviosos. Se presentan en la zona externa de la membrana y sirven
para reconocer las clulas, por lo tanto se les considera receptores de membrana.
Los cerebrsidos tienen un nico azcar unido al grupo hidroxilo de la ceramida;
los que tienen galactosa (galactocerebrsidos), se encuentran de manera caracterstica en
las membranas plasmticas de clulas del tejido nervioso, mientras que los que contienen
glucosa (glucocerebrsidos) se hallan en las membranas plasmticas de clulas de tejidos
no nerviosos. Los sulftidos poseen una galactosa esterificada con sulfato en el carbono 3.
Los terpenos son una vasta y diversa clase de compuestos orgnicos derivados
del isopreno (o 2-metil-1,3-butadieno), un hidrocarburo de 5 tomos de carbono. Son el
principal constituyente de los aceites esenciales de algunas plantas y flores. En las plantas
los terpenos cumplen muchas funciones primarias: algunos pigmentos carotenoides son
terpenos, tambin forman parte de la clorofila y las hormonas giberelina y cido abscsico.
Los eicosanoides o icosanoides son un grupo de molculas de
carcter lipdico originadas de la oxigenacin de los cidos grasos esenciales de 20
carbonos. Cumplen amplias funciones como mediadores para el sistema nervioso central,
los eventos de la inflamacin y de la respuesta inmune tanto en vertebrados como
en invertebrados.
ESTRUCTURA DE UN AMINOACIDO:
Semana N 1
Pg. 98
Ciclo 2015-II
NUCLETIDOS:
Semana N 1
Pg. 99
Ciclo 2015-II
CAPITULO I
1.
La blstula es el nombre que recibe una de las fases de desarrollo de un mamfero,

es posterior a la mrula y se encarga de iniciar los procesos de implantacin en el
tero. El enunciado pertenece al dominio de la biologa conocido con el nombre de
A) Embriologa.
D) Radiobiologa.
2.
C) Antropologa.
Es el dominio de la biologa al que pertenecen los estudios de la seleccin natural,

mutaciones, surgimiento de nuevas caractersticas hereditarias y especiacin.
A) Gentica
D) Evolucin
3.
B) Evolucin.
E) Anatoma.
B) Biologa del desarrollo

E) Biogeografa
C) Taxonoma
Elija el enunciado que corresponda al concepto de poblacin.

A) 500 Chondracanthus chamissoi que se encuentran en el litoral peruano.
B) Las Chinchilla chinchilla encontradas en el 2006.
C) 85 Anopheles albimanus encontrados en Lunahuan en marzo del 2012.
D) Las tortugas charapa encontradas en la cuenca del ro Amazonas.
E) Un conjunto de Canis familiaris cazando conejos.
Semana N 1
Pg. 100
4.
El conjunto de comunidades de diferentes especies interactuando con el ambiente que

les rodea, en un tiempo determinado, es denominado
A) nicho ecolgico.
D) ecosistema.
5.
Ciclo 2015-II
B) poblacin.
E) biotopo.
C) bisfera.
En relacin a los principios inmediatos inorgnicos, responda verdadero (V) o falso (F)
segn corresponda.
( ) La molcula del agua debe muchas de sus propiedades por ser un dipolo elctrico,
gracias a la distribucin asimtrica de sus cargas.
( ) El principal anin presente en la materia viva, es el anin potasio (K).
( )El O2 tiene como una de sus funciones principales ser aceptor de electrones y
protones de hidrgeno durante la respiracin celular.
( ) El yodo cumple una de sus funciones ms importantes en la glndula tiroides.
( ) La molcula de agua es capaz de actuar perfectamente como disolvente de
molculas apolares.
A) VFVVF
6.
B) FFVVF
E) VFFFV
B) cidos nucleicos.
E) Lpidos.
C) Sales minerales.
En el cuerpo humano, el agua se encuentra en un 95% como agua ______ mientras

que un 5% es denominada agua ________
A) Libre metablica
D) Ligada sinovial
D) VFVVV
Es el principio inmediato inorgnico que mantiene el equilibrio homeosttico en el

organismo, cuyas bajas concentraciones puede provocar alteraciones y muerte.
A) Glucosa.
D) Protenas.
7.
C) VVVVF
B) Metablica ligada
E) Estructural libre
C) Libre Ligada
La insulina, dentro del organismo de un ser humano, permite la acumulacin de

varias unidades del __________________ para generar el __________________.
A) monosacrido levulosa polisacrido glucgeno
B) monosacrido dextrosa polisacrido glucgeno
C) polisacrido glucgeno monosacrido glucosa
D) polisacrido glucgeno monosacrido fructosa
E) monosacrido glucosa polisacrido dextrosa
9.
Es una molcula que presenta enlace glucosdico.

A) Glucosa
D) Maltosa
Semana N 1
B) Levulosa
E) Galactosa
C) Dextrosa
Pg. 101
Ciclo 2015-II
10. En relacin a los principios inmediatos orgnicos, relacione el enlace covalente con la
biomolcula obtenida y marque la secuencia correcta.
i ) Sacarosa
ii) ARNt
iii) Elastina
iiii) Monoglicrido
A) i ii iv iii
D) ii iii i iv
(
(
(
(
) Enlace peptdico
) Enlace ster
) Enlace fosfodister
) Enlace glucosdico
B) iii iv ii i
E) i iii iv ii
C) iii ii i iv
11. En relacin a la funcin de las enzimas, se conoce que

A) la unin de la enzima con el sustrato es especfica.
B) la reaccin enzima sustrato es totalmente aleatoria.
C) son estables a temperaturas superiores a los 95 C.
D) se modifican al reaccionar con el producto.
E) pertenecen al grupo de protenas de defensa.
12.
El colgeno, las inmunoglobulinas y la ovoalbmina son protenas que cumplen

funciones, respectivamente,
A)
B)
C)
D)
E)
estructural, defensiva y de reserva.

de sostenimiento, inmunolgica y hormonal.
metablica, humoral y enzimtica.
estructural, defensiva y metablica.
metablica, reserva y transporte.
13. El tipo de biomolcula ternaria (CHO) que resulta de la unin covalente por
esterificacin entre cidos grasos y un glicerol se denomina
A) Esfingolpi
D) Fosfolpido.
14.
B) Triglicerido.
E) Colesterol.
C) Crido.
En relacin a los cidos nucleicos, elija el enunciado incorrecto.

A)
B)
C)
D)
E)
EL ARN tiene entre sus bases nitrgenadas al uracilo.

La desoxirribosa permite estructurar nuclotidos de ADN.
Al unirse un grupo fosfto a un nucletido se estructura el nuclesido.
El ADN es el cido nucleico que presenta timina y no posee uracilo.
La doble hlice de ADN es antiparalela y complementaria.
15. Acorde con lo establecido por Chargaff para las relaciones cuantitativas entre las
bases nitrogenadas del ADN, si un organismo presenta un 23% de Adenina se espera
encontrar
A) 23% de uracilo.
D) 27% de guanina.
Semana N 1
B) 54% de guanina.
E) 46% de citosina.
C) 27% de timina.
Pg. 102

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lgico Matemtica

O bien la Tierra es redonda y los hombres no lo saben, o bien la Tierra es redonda y

El Sr. Gino es dueo de un edificio de apartamentos, como el que se indica en la

(Prohibida su reproduccin y venta)

B) San Marcos 20 aos

(Prohibida su reproduccin y venta)

de lo que faltara si fuese 3

horas ms temprano. Cuntas horas faltan para terminar el da?

13. Si la figura 1 y la figura 2 se deben hacer de un solo trazo continuo, halle la

(Prohibida su reproduccin y venta)

14. En el grfico se representa el plano de un terreno cuadrado, en una escala de 1 a

O no estudio lgica o el examen era conocido de antemano. Si el examen era

Paolo, Beatriz y Carlos son tres alumnos que participan en un concurso de

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En un campeonato de ftbol participan 84 jugadores de 35 a 38 aos, de los cuales

Los ahorros de un jubilado constan de (x + 1), (2x + 12) y (x 2) billetes de 20, 50

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Puede recorrer por todos los sujetadores sin necesidad de

II. Si la hormiga est en B y quiere terminar en D, tiene que

10. En la figura se muestra el plano de un parque de diversiones cuyas avenidas estn

PRESENTACIN DEL CURSO

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LA EVALUACIN DE LA HABILIDAD VERBAL

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Cul es el tema central del texto?

Cul es la idea principal del texto?

Cul es el mejor resumen del texto?

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Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se

Creo que la frase lectura obligatoria es un contrasentido, la lectura no debe ser

En el texto, la palabra DIGNO adquiere el sentido de

En el texto, la expresin CAER EN LA TRISTEZA connota

Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda

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Resulta incompatible con el texto afirmar que las ilusiones pticas

Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explcito lo implcito mediante un

Del texto se deduce que la contrastacin experimental en el terreno cientfico

Pregunta por extrapolacin. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

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La bveda de la capilla Sixtina, con su extensin y su altura, habra hecho temblar a

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Fedi, Laura (2015). La maravilla del Renacimiento. La Capilla Sixtina. En National

Cul es el tema central del texto?

En el texto, la expresin VUELTAS ATRS se puede reemplazar por

La palabra ABLANDADO en el texto se puede reemplazar por

Los tems de eliminacin de oraciones miden la capacidad para establecer la cohesin

Se elimina la oracin que no hace referencia al tema clave o que habla de l

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I) Left 4 Dead 2 (L4D2) es un videojuego de disparos en primera persona cooperativo.

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I) Un grupo de estudiantes cre una higuera capaz de aprovechar la radiacin solar y

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I) El arquelogo Luc Long descubri una barcaza en el Ro Rdano, al sur de Francia

I) La famosa edificacin de China, considerada maravilla del mundo moderno, ha

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La expresin SUBVERSIVAS connota

No es congruente con el texto afirmar que las kumaris

Centralmente, el texto trata sobre

A) la glorificacin de nias preadolescentes en el continente asitico.

Podemos inferir del texto que la costumbre de divinizar nias

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