PROYECTO

EDUCATIVO
DIGITAL (PED)
Anabel Garca Bueno
Manuel Redondo Mira
Enrique Rosales Doblado
Juan Jos Snchez Merino
Jennifer Yerga Fabin

CONTENIDO
I.

FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO ..................................................... 3

II.

VISIN TIC DEL CENTRO .................................................................................................... 4

III.

ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO RESPECTO A LAS TIC) .......................... 5

IV.

OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO. .......................................................................... 5

V.

PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES TICS EN EL CENTRO EDUCATIVO ...... 6

VI.

ORGANIZACIN, DISTRIBUCIN Y ACCESIBILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS.

7

VII.

ESTRATEGIAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN CONTINUA. ............................ 8

VIII.

FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................................ 8

IX.

SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONAL ............................................................... 9

X.

PRESUPUESTO ECONMICO ........................................................................................... 10

XI.

EVALUACIN, SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN ........................................................ 10

I.

FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO

El colegio Quercus Rotundifoliu fundado en 1945, en Badares, un pueblo situado a

50 km de la capital extremea (Mrida) an no tiene en el presente ao un Proyecto
Educativo Digital elaborado. Esto es debido a que ms del 70% del profesorado tiene
ms de 45 aos y sus conocimientos sobre las nuevas tecnologas y su aplicacin son
muy bsicos. En el colegio slo tres profesores consideran de vital importancia para el
aprendizaje el uso de las TICs, estando entre ellos el coordinador de las mismas y el
director del centro, los cuales tienen competencias digitales ms avanzadas.
Uno de los motivos por los cuales el profesorado del colegio no utiliza las nuevas
tecnologas durante las actividades de enseanza-aprendizaje es la falta de formacin,
tanto por parte del colegio como por parte de la Junta de Extremadura. S es cierto que
hay cursos promovidos por la Junta, aunque stos son demasiado tcnicos, lo que
provoca en el profesorado una enorme falta de motivacin y desnimo. Otro aspecto a
tener en cuenta es la ausencia de recursos existentes en el centro, por lo que es un
componente a tener con respecto a las limitaciones. Los recursos con los que cuenta
el centro son los siguientes:

6000 de presupuesto de un concurso ganado el ao anterior.

25 equipos informticos con el programa LINEX.
Una sala informtica con ordenadores de ms de 10 aos.
Una sala informtica con 5 ordenadores que no se utilizan y cuando se hace no
funcionan correctamente.
2 pizarras digitales en las aulas de sexto A y B.

Hoy en da, el uso de las TICs es de vital importancia para cualquier mbito, y
especialmente para los centros educativos, ya para el nivel que sea. Como todo, las
TICs tiene aspectos positivos y aspectos negativos. Algunas ventajas de estas
herramientas son las siguientes: papel activo del alumnado, mejora de la calidad de
aprendizaje, dinamizacin de las clases, atraer al alumnado, mejor comunicacin con
los padres a travs de las diferentes plataformas existentes, mejora del desempeo del
docente, etc. Por el contrario, hay ciertos aspectos negativos como pueden ser: fallos
que interrumpan la clase, requerimiento de un mayor esfuerzo tanto del profesorado
como del alumnado, falta de fiabilidad en ciertas pginas de internet, elevado coste de
equipamiento, falta de capacitacin de algunos docentes, etc.
Sin embargo, a pesar de las desventajas de esta herramienta, est muy estandarizada y
cada vez lo est ms. Por lo tanto, es un indicador de que los aspectos positivos tienen
mucho ms peso que los negativos, lo que quiere decir que las TICs son un mtodo
muy prctico y que cada vez llama ms a los implicados en el proceso de enseanzaaprendizaje.

II.

VISIN TIC DEL CENTRO

La integracin de las TICs supondra una muy buena mejora en el centro. La prueba
est en que los centros educativos que ya cuentan con esta herramienta y que adems
la tienen bien interiorizada, presentan mejores resultados y un punto muy positivos de
esto es que el alumnado tiene un mayor inters por aprender.
Para ello se deben establecer unos puntos y requisitos que debern cumplirse. Para
empezar, sera necesario formar a aquellos profesores a los que les falta informacin.
Por lo tanto, no seran cursos tcnicos ni aburridos, sino que seran cursos ms
prcticos para llamar la atencin y que sean ms tiles, ya que lo que se pretende con
esta formacin es que se motive al profesorado para que despus, todo lo aprendido
en estos cursos sean capaces de llevarlo a las aulas.
Una vez que se haya formado a los profesores y tengan el conocimiento necesario para
llevar las TICs a la prctica, se debera continuar por los recursos e infraestructuras
necesarios. Es decir, habra que destinar una parte del presupuesto con el que cuenta
el centro a este punto. Para que las TICs se lleven a cabo correctamente, sera
necesario implantar una pizarra digital por clase, no slo basta con dos como es el caso
del centro de Badares. Porque de esa manera se estara llevando a la prctica
parcialmente, y lo que se pretende es que se lleve a cabo en su totalidad. Adems,
todos los alumnos tienen derecho a vivir el proceso de enseanza-aprendizaje con
estas tcnicas. Con las salas de ordenadores, nicamente habra que mejorar el
sistema operativo para que los ordenadores funcionaran correctamente, o en caso de
que an haciendo el arreglo no funcionaran, deberan comprar algunos ms.
Una vez conseguido estos dos puntos, slo quedara aplicar las TICs en las aulas. Lo que
se pretende lograr con esta aplicacin es mltiple (el objetivo). Algunos de estos
objetivos sera la innovacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, la atraccin del
alumnado, la participacin activa de todos los implicados en el proceso E-A, introducir
mtodos ms dinmicos, etc.
Con todo esto, el futuro del centro mejorara notablemente. Los profesores contaran
con nuevos mtodos ms atractivos para dar sus clases, los alumnos sentiran mayor
inters por las clases al ver algo diferente, el centro en general sera una innovacin.

III.

ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO RESPECTO A LAS

TIC)

En este apartado se har un anlisis de los puntos fuertes y dbiles respecto a la

organizacin de las TICs en el centro, lo que supone elaborar medidas adecuadas para
conseguir la integracin de esta herramienta de manera efectiva.
Para empezar, el uso que el centro de Badares da a las TICs es mnimo, por no decir
nulo. Si se utilizan las PDI es porque alguna actividad lo requiere as, si el alumnado va
a la sala de ordenadores es porque estn en asignaturas que lo necesitan, como puede
ser Msica. Pero nada ms, no utilizan presentaciones para abordar los temas, no
completan los temas de los libros con vdeos para evitar el empleo de las PDI, etc. Es
cierto que esto es as por la falta de conocimientos sobre esta herramienta por parte
de la mayora del profesorado, pero tambin es cierto que esto se podra haber
cambiado mucho antes y no ha sido as porque los cursos que se ofrecan eran muy
tcnicos.
Las causas de este problema son, aparte de la falta de formacin del profesorado, la
falta de recursos tecnolgicos. Por qu slo existen dos pizarras digitales? Y los
ordenadores, por qu no los arreglan para su buen funcionamiento? Est claro que no
se puede llevar a cabo el uso de las TICs si falta algn aspecto importante.
Por lo tanto, para mejorarlo se debe tener en cuenta las carencias con las que cuenta
el centro para llevar a la prctica el uso de las TICs. Estas carencias son, como ya
hemos explicado, la falta de formacin con la que se debe terminar mediante cursos
que emprenda el propio centro o la Junta de Extremadura, siendo stos ms prcticos
que tcnicos. Otra carencia es la falta de recursos, y para ello se debe destinar una
parte del presupuesto del que dispone el centro para reponer las clases con PDI y
arreglar los ordenadores.
Sin embargo, hay algo que se puede aprovechar de esta situacin. La mayora de los
profesores son mayores de 45 aos, por lo que se puede deducir que a ellos jams, o
espordicamente les han ofrecido una clase con estas caractersticas. Adems, cuando
se formaron para su trabajo no les informaron sobre estas tcnicas. Por lo tanto, se
puede empezar desde cero y darle una formacin ms prctica y ptima dentro de lo
que puedan abarcar sobre este tema (para que no les sobrepase) y de esta manera
hacer que sean ms eficientes en este mbito.

IV.

OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO.

En esta fase se tomarn las decisiones oportunas respecto a los objetivos a medio y a
corto plazo.

Con respecto al punto anterior, un objetivo a medio plazo sera ni ms ni menos que
dotar al colegio de unos recursos tecnolgicos dignos de un centro en relacin a los
tiempos que corren. Este objetivo ayudar sin duda alguna a conseguir un objetivo a
largo plazo y quizs el ms importante, que no es otro que la integracin total de las
TICs en el colegio de Badares, y que su utilizacin en el proceso de enseanzaaprendizaje no suponga un problema para los profesores, sino todo lo contrario, una
herramienta imprescindible para alcanzar los objetivos educativos.
Otro objetivo a corto plazo con relacin al objetivo ya comentado anteriormente sera
hacer un llamamiento a la Junta de Extremadura y a la Consejera de educacin para
que de algn modo, puedan contribuir a la adecuada equipacin que este colegio
necesita y la formacin dinmica que mencionamos ya en puntos anteriores.
Otro objetivo a corto plazo sera incluir la llegada de docentes puestos al da al centro
con el objetivo de impartir charlas, a parte de la formacin que los docentes de
Badares recibirn por parte de la Junta. Estas charlas no servirn slo al profesorado
de este centro sino que todos los profesores/as de otros centros de los alrededores
que estuviesen interesados en este tema o necesiten una renovacin en cuanto al uso
de las TICs sera muy bien recibido.
Otro objetivo a corto plazo y en relacin con la llegada de docentes de otros centros,
podra ser la peticin por parte del profesor y el consejo que dichos profesores que
vienen para impartir estas charlas se queden durante un tiempo acompaando al
profesor en algunas de sus clases. Todo ello sera posible si estos profesores pudiesen
combinarlo con sus clases de sus respectivos centros.
Un objetivo a largo plazo, y que teniendo en cuenta segn la situacin del centro sera
complicado, podra ser que una vez el centro est preparado para un uso correcto de
las tecnologas y una adecuada formacin por parte de los profesores, convertir al
centro de Badares en un referente en lo que se refiere a el uso de las TICs y su eficacia
en los alumnos. Pero como ya se ha dicho, es un proyecto complicado y ambicioso a la
vez, pero por supuesto muy llamativo y beneficioso.

V.

PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES TICS EN EL

CENTRO EDUCATIVO

En este apartado vamos a proponer una serie de actividades relacionadas con las TICs
que se puedan llevar a cabo con normalidad en el centro y con las cuales tengan cabida
todos los componentes de la comunidad educativa.
En primer lugar nos centraremos en cmo mejorar algunas clases, aprovechando los
nuevos recursos implantados en el centro. Un ejemplo de ello sera que en las clases
de matemticas, los alumnos puedan salir a la pizarra digital a resolver una cuenta. O
cuando se d el tema de Geometra los alumnos puedan pintar las figuras de manera

digital. Qu objetivos pretendemos conseguir llevando a cabo estas pautas? Pues

bien, se pretende conseguir que el alumno mire de distinta forma el aprendizaje, es
decir, que pase de ser una tarea aburrida a que se empiecen a motivar con el
aprendizaje y, a la vez, utilizar la pizarra digital.
Otra de las propuestas que incluiramos sera la proyeccin de vdeos en las clases de
Historia para que los alumnos puedan hacerse una idea de qu pas, qu sucedi y
qu repercusiones tuvo para la humanidad de manera ms ldica. Una vez finalizada la
proyeccin del vdeo, daramos paso a un pequeo debate y finalmente, un resumen
de las impresiones que han tenido durante la pelcula o vdeo.
En cuanto al tema de las charlas para la eficiencia en el manejo de las TICs, sera una
acertada decisin, y una vez terminada la sesin, abrir un parntesis de dudas,
sugerencias de los propios alumnos y tambin profesores. Con sugerencias queremos
referirnos a cmo estos alumnos quieren o les gustara que se impartiesen las clases,
aprovechando el uso de las TICs y por supuesto, con el objetivo final de aprender.
Una propuesta que el docente transmitir al alumnado ser la creacin de mapas
conceptuales a travs del programa Cmaptools una vez la unidad se haya terminado. El
profesor buscar a un voluntario para que exponga cmo ha realizado el mapa
conceptual y en qu se ha basado para construirlo.
Otra de las propuestas que contemplamos es la fijacin de un tema de inters. Los
alumnos debern buscar por grupos informacin (en los ordenadores y/o tablets) y
elaborar un resumen. A continuacin, ese grupo se reunir con otro y completarn su
informacin ya resumida con otra que el nuevo grupo tenga.
Finalmente, otra de las actividades que se pueden trabajar es el aspecto de gestionar y
planificar el tiempo personal con Outlook. Una de las causas del fracaso escolar es
debido a que la mayora de estudiantes no saben planificar su tiempo para dedicarlo al
estudio y al ocio.

VI.

ORGANIZACIN, DISTRIBUCIN Y ACCESIBILIDAD DE LOS

RECURSOS TECNOLGICOS.

El colegio de Badares est distribuido en dos reas; por un lado estn las clases de
educacin infantil y por otro las clases de educacin primaria.
Las clases de educacin infantil no se dotarn con este material tecnolgico ya que son
nios y nias con muy poca experiencia y no sabrn utilizarlo adecuadamente.
En educacin primaria el alumnado est dividido por cursos y en cada uno de ellos hay
dos clases, por lo tanto nos encontraramos con dos clases de 1, dos de 2, dos de 3,
dos de 4, dos de 5 y dos de 6.

En las clases de primero, segundo y tercero de primaria no es necesario el uso de

ordenadores en el aula, pero s habr por cada clase una pizarra digital con su
respectivo proyector.
En las clases de cuarto, quinto y sexto tambin habr pizarras digitales y a su vez
contarn con tablets para los alumnos. Estas clases necesitarn ms enchufes
distribuidos por el aula para que el alumno se pueda traer su ordenador porttil de
casa y tomar apuntes en formato digital.
Las tablets se utilizarn para tareas digitales que no necesiten gran rendimiento del
equipo como puede ser leer algn texto en clase y as no tener que desplazar la clase al
aula de informtica o hacerles leer en la pizarra digital.

VII.

ESTRATEGIAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN

CONTINUA.

No es nada fcil mantener en orden todos los ordenadores del centro, ya que en
ocasiones se ven daados por la falta de conocimientos tcnicos por parte del
profesorado, por virus o por el uso indebido del alumnado.
Para ello el colegio deber de contratar a un tcnico informtico que resuelva los
problemas que se presenten en estas ocasiones, o por el contrario, dotar a los
profesores de conocimientos previos para resolver cualquier tipo de situacin que se
pueda presentar en el aula.
En el caso de contratar a un especialista en equipos informticos, cada mes vendr al
centro para revisar los ordenadores y arreglar los desperfectos.
Por el contrario, si cada profesor se encarga del mantenimiento de los equipos
informticos de su aula, el colegio se ahorrara la cantidad de dinero destinada al
tcnico y podra ser utilizada para cursos de formacin en relacin al uso del equipo,
aunque cada alumno debe de responsabilizarse del ordenador de su mesa, y en el caso
de desperfectos fsicos deber abonar la cantidad necesaria para su reparacin.
Cada ordenador deber estar actualizado con los programas necesarios, todos ellos de
software libre, para que el alumnado cuando lo utilice no tenga ninguna dificultad por
no poder acceder a las pginas webs, a sus trabajos en cualquier extensin, etc.

VIII.

FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La incorporacin de las TICS al sistema educativo pone de manifiesto la necesidad de

formar al profesorado y a los distintos integrantes del sistema educativo dentro de
esta temtica de nuevas tecnologas. Una forma de que la comunidad escolar tenga

informacin sobre las TICS sera mediante programas que faciliten la toma de contacto
con estas nuevas tecnologas.
Los profesores/as tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en lnea con
los intereses o las particularidades de cada alumno/a, pudiendo adaptarse a grupos
reducidos o incluso a un estudiante individual. Adems, el docente ha de adquirir un
nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus
posibilidades hasta cmo utilizarla en el aula. No solamente deben saber manejar la
red y el acceso a internet, tienen que estar familiarizados con materiales importantes
como pueden ser las pizarras digitales.
Como hemos dicho anteriormente, el profesorado debe documentarse e informarse
sobre la utilizacin de estas nuevas tecnologas, lo har por ejemplo a partir de
programas de aprendizaje donde se explique adecuadamente el funcionamiento de un
proyector y la utilidad que le podemos dar al mismo. El alumno, en el caso de que el
material utilizado sea una pizarra digital deber estar familiarizado con este tipo de
utensilios, y en el caso contrario, sera el profesor el que le debe de explicar al alumno
el correcto uso del material.
El equipo directivo del centro, por su parte, deber de conocer tambin el uso de los
materiales que tiene su centro y deber estar informado acerca de los beneficios que
stos pueden aportar para la correcta comprensin del alumnado y para que el
aprendizaje sea mayor. En caso de que el equipo directivo no est informado del uso
de los materiales lo podr hacer documentndose o asistiendo a algn cursillo o
programa donde se practique con estos materiales.

IX.

SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONAL

Para que las clases estn relacionadas con las nuevas tecnologas y se pueda poner en
prctica las TICs dentro de las aulas, es importante que el profesor se vea
recompensado por esta nueva labor que va a realizar. Una forma de compensar el
trabajo tanto de profesores como de alumnos es el reconocimiento. Es importante
resaltar las buenas labores que se realizan y compensar el trabajo bien realizado. Esto
mantendr motivado a los profesores y a los alumnos y les facilitar la adaptacin a las
nuevas tecnologas. Este reconocimiento o recompensacin se realizar por parte del
equipo directivo, o en el caso de que sea al profesor, y en el caso de que se desee
motivar al alumno, el encargado ser el profesor. Es importante potenciar la
autoestima de los profesores y convencerles de que son capaces de llevar a cabo
interesantes proyectos. Es importante resaltar la labor docente, de esta forma el
profesor estar ms motivado y el aprendizaje de los alumnos ser mayor. En lo que
respecta al alumno, si al realizar estas nuevas actividades ms dinmicas y
relacionadas con las TICs observan que el profesor les anima ms en la tarea y que est

ms contento con el trabajo realizado por sus alumnos, stos mismo se implicarn ms
y aprendern mejor el temario y de esta forma se adaptarn mucho mejor a las TICs.

X.

PRESUPUESTO ECONMICO

En cuanto al presupuesto para poder realizar este Proyecto Educativo Digital es el

siguiente:

Pizarras digitales para las aulas: 2500

Modernizar y optimizar aula de informtica: 800

Tablets para los cursos de 4,5 y 6: 400

Tcnico informtico: 500 al ao

Reformas clases de 4,5 y 6: 500

Formacin para el profesorado: 300

Esto hara un total de 5000, el cual es perfectamente fcil de asumir por el centro
haciendo posible la puesta en marcha de este proyecto.

XI.

EVALUACIN, SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN

Este Proyecto Educativo Digital va destinado a modernizar la escuela para los nuevos
tiempos que corren, colocando el centro escolar al mismo nivel que todos los centros
de Extremadura.
Tras la formacin del profesorado y la adaptacin a las nuevas tecnologas introducidas
en el centro podremos conseguir adentrar a los profesores en la era digital. Con esto
obtendremos un mayor acercamiento con el alumnado, ya que ellos estn adentrados
en esta era digital y los procedimientos de enseanzas no pueden quedarse atrs, sino
que deben tambin adaptarse a la tecnologa.
El seguimiento de este procedimiento ser constante al ponerlo en marcha hasta que
todo el centro se habite a l y aproveche al mximo su potencial.
Por otro lado, nos abre una nueva ventana de posibilidades dndole un aire fresco a la
enseanza con la cual hacer que los alumnos asimilen mejor los contenidos y alcancen
los objetivos propuestos por el profesor.
Este proyecto, una vez completado, puede dar paso a un nivel mayor de digitalizacin
en el aula, el nico tope que nos detiene a seguir avanzando en las mejoras de la
educacin digital es el econmico, ya que todas las mejoras son caras y no todo el
mundo sabe utilizar adecuadamente la tecnologa.
Ahora slo queda la puesta en marcha, hacerlo con ilusin ya conseguirlo!

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