CHRISTIAN AYOLA GOMEZ

ID: UD7084HPT13659

Course Of Psychotherapy Research

DOCTORATE CANDIDATE IN PSYCHOTHERAPY

PHASE II

Research Methodology in Psychotherapy

ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY

HONOLULU, HAWAII

SUMMER 2010

Research Methodology in Psychotherapy

INVESTIGACION EN PSICOTERAPIA
Introduccin
Desde cuando el hombre fue pensante, se ha planteado preguntas que le
permitieran explicar la naturaleza de las cosas o de los fenmenos, o el
sentido de su propia existencia. Sus primeras interpretaciones de la realidad
fueron mgicas, correspondiendo a la estructura ontolgica predominante del
pensamiento, hasta cuando la suma de conocimientos y experiencias pudieron
ir derrotando una a una las creencias fantsticas, sustituyndolas por una
explicacin fundamentada en la observacin, en el uso de los sentidos, de la
razn y la lgica. El desarrollo del lenguaje, de la escritura y en especial de las
matemticas, permito darle forma simblica a lo abstracto e imaginario,
clasificarlo, generalizarlo o inferirlo; desde entonces se desarrolla un tipo de
pensamiento que ayuda a conceptuar la realidad del hombre o del cosmos que
lo contiene y le permite aventurarse a formular leyes o reglas universales que
rigen su existencia.
La psicologa rama de la filosofa que pretende explicar el comportamiento del
hombre, ha sido universalmente aceptada como disciplina cientfica y gran
parte de su desarrollo ocurre en la academia; como materia debi adoptar el
lenguaje cientfico, y como mtodo de conocimiento, el mtodo cientfico, de all
que la investigacin en psicologa se ve obligada inicialmente a recurrir a toda
la ritualidad de la investigacin cientfica, pretendiendo el uso de smbolos
matemticos para interpretar cuantitativamente la conducta humana. No
obstante como veremos mas adelante duros desafos en algunos de sus ms
abstractas interpretaciones, le harn elegir a sus investigadores sin faltar al
mtodo cartesiano, uno diferente, ms descriptivo y analtico, fundamentado en
otras simbologas.
La psicoterapia es hoy por hoy una de las disciplinas ms operativas de la
psicologa, y como tal viene inmersa en el desarrollo de esta ciencia, y su
quehacer estrechamente ligada a los aspectos filosficos, tericos y
experimentales de la misma. La investigacin en psicoterapia es una necesidad
exigida, por ser hoy, esta, una disciplina que se desarrolla en escenarios
cientficos y acadmicos. La investigacin permite responder cuestiones que
nos planteamos ante un hecho para el que no disponemos de una explicacin
adecuada.

La metodologa de la investigacin nos orienta en este objetivo, su correcto

dominio es uno de los asientos fundamentales de la psicologa clnica, claro
ejemplo es el modelo de Boulder para los psiclogos clnicos norteamericanos,
donde qued definido el deber ser de un profesional cientfico, caracterizado
por tener una completa base de conocimientos clnicos para la evaluacin,
tratamiento y prevencin de los distintos problemas o trastornos psicolgicos,
as tambin como una buena base cientfica para mediante la investigacin
hacer progresar nuestra ciencia. (Barlow. Hayes y Nelson 1984). (11)
OBLITAS, Como Hacer Psicoterapia Exitosa, Metodologa de la Investigacin
en Psicoterapia, pg. 1
Posiblemente en la medida que se avanz en la lgica y la racionalidad, como
mtodos validos y precisos para la interpretacin de la realidad; de la misma
manera, nuestro conocimiento dejo de cultivar el sentido de lo espiritual y
abandon lo metafsico, debemos preguntarnos: Es adecuado definir al
psiclogo clnico como cientfico-prctico?, o ms bien la prctica de la ciencia
y de la psicoterapia implican hasta tal punto la metafsica que el psiclogo
clnico debe ser considerado como un metafsico-cientfico-prctico?.
Para responder a estas cuestiones deberamos examinar el papel que juega la
metafsica, s es que puede ser aplicada en la ciencia y en la psicoterapia.
Examinando dicha tesis a la luz de los puntos de vista del positivismo lgico, de
Karl Popper y de Imre Lakatos, se llega a la conclusin de que la prctica de la
ciencia y de la psicoterapia implican tambin a la metafsica en: a) la eleccin
de problemas, b) el diseo de la investigacin y de lo terapia, c) las
proposiciones observacionales, d) la forma de resolver el problema duhemiano
y e) la forma de modificar las hiptesis para dar cuenta de resultados anmalos
(12) O'Donohue, William Revista Clnica y Salud Vol. 2 (1) 1991, Pg. 5 22
1. Historia breve de la Investigacin en Psicoterapia.
Si bien es posible indagar histricamente diversos procedimientos que pueden
ser considerados psicoteraputicos, desde fines del siglo XVIII y principios de
siglo XIX (Foucault, 2005), e incluso rastrear ciertas tcnicas y conocimientos
hasta el cristianismo medieval, e incluso en la antigua Grecia (Bienenfeld,
2002); en las resumidas lneas de este ensayo nos ubicaremos exclusivamente
en el siglo XX, principalmente en la segunda mitad de ste, para mostrar
sucintamente los cambios ocurridos en los diversos enfoques y procedimientos
implementados en la investigacin de las psicoterapias. (2) Garcia, L. Historia
Reciente de La Investigacin en Psicoterapia, Revista Psiencia, N 1, Pg. 1
Podemos tomar como punto de partida por su importancia en la investigacin
en este campo la segunda mitad del siglo XX con mas precisin puede
ubicarse entre el final de la dcada del 1940 y mediados de la dcada de 1950,
inmediatamente despus de la Segunda Guerra Mundial, que es cuando la
psicoterapia pasa a formar parte de los sistemas de salud norteamericanos y
britnicos, integrndose tambin a la prctica acadmica, concomitantemente
surgieron instituciones internacionales dedicadas a la salud mental, como la
World Federation of Mental Health [Federacin Mundial de Salud Mental], cuyo
texto fundacional se redact en el Primer Congreso de Salud Mental, realizado
3

en Londres, en 1948 (Dagfal & Vezzetti, 2007; Rose, 1990), y que impulsaron
tambin la prctica de la psicoterapia y mtodos para su evaluacin.
Un artculo clsico de Hans Eysenck "The Effects of Psychotherapy: An
Evaluation" [Los efectos de la psicoterapia: una evaluacin] (1952). Es
considerado punto de referencia histrica en la investigacin en psicoterapias,
caus polmica por los resultados negativos de las psicoterapias de entonces
(psicoanalticas y eclcticas) para las neurosis. Tambin por esa poca se
realiza la primera conferencia norteamericana sobre la formacin en psicologa
clnica realizada en 1949 en Boulder, Colorado, Estados Unidos, en la que se
debati como debera ser la formacin acadmica de los psiclogos,
configurndose desde entonces un perfil eminentemente clnico. Sus
conclusiones ms tarde serian replicadas para Latinoamrica despus de ser
acordadas en la Conferencia Latinoamericana para el Entrenamiento en
Psicologa, realizada en Bogot, Colombia, en el ao 1974 y sus contenidos
continan vigentes, con algunas pocas diferencias entre las escuelas de la
regin (Vilanova, 1996).
Los modelos psicoanalticos de psicoterapia alcanzaron gran expansin
durante los primeros aos y hasta la mitad del siglo XX, se posicionaron como
el estndar ideal de la psicoterapia entre psiquiatras y no mdicos (Benenfeld,
2002; Garfield & Bergin, 1994). Posterior de las reformas en salud
implementadas durante la dcada del 1950, cobrarn trascendencia dos
nuevos modelos psicoteraputicos. Las crticas formuladas por esa poca a
los fundamentos tericos de la clnica psicoanaltica, llevaron a que los
terapeutas adeptos a ste enfoque abandonasen tales prcticas y sus
principios tericos con el fin de obtener nuevas herramientas de intervencin.
En los aos 60 se desarroll un modelo fundamentado en la facultades
racionales del ser humano, entre sus exponentes podemos citar a Aarn Beck y
Albert Ellis, perspectiva que ms tarde dara origen a las conocidas como
terapias de orientacin cognitiva (Semerari, 2003). En el mismo perodo, en
Estados Unidos se fortalecen las terapias que utilizan conceptos y prcticas
provenientes de la psicologa conductual, promovidas por investigadores como
Skinner y Wolpe, quienes hasta ese entonces haban enfocado sus estudios
en la psicologa bsica del comportamiento (Mustaca, 2004).
En la dcada de los 80 Agras y Berkowits proponen un modelo bsico de
investigacin clnica, el cual estructura exigencias metodolgicas que la
investigacin en psicoterapias deba llenar. (Barlow & Hoffman, 1997; Mustaca,
2004). Estos criterios enfatizan el requerimiento de estudios factoriales con
grupos experimentales y grupo control, adems de grupos placebo, con el
propsito de ampliar el rango de variables a estudiar y a controlar, con el
objetivo de potenciar la validez interna de los modelos psicoteraputicos.
Al tiempo se intent maximizar la validez externa de estos modelos, buscando
su difusin entre terapeutas de distintas disciplinas, ejerciendo en diferentes
territorios, y para viabilizar su uso y aplicacin en diversas situaciones clnicas.
Mediante la sistematizacin de las psicoterapias se ha logrado la integracin de
las nuevas investigaciones con conocimientos, tcnicas y procedimientos, no
4

slo procedentes de la psicologa clnica, sino tambin de la psicofarmacologa

y de las neurociencias, lo que ha dado lugar a tratamientos combinados que se
ajustan a las diversas variables psicobiolgicas de las patologas. (Klerman et
al., 1994; lvarez Gonzlez & Trpaga Ortega, 2005).
Desde las fronteras de la investigacin, promovida y sistematizada por parte de
las instituciones acadmicas y de salud, y a partir de la creciente complejidad
que desarrollaron las metodologas utilizadas para la investigacin, se logr
definir tres criterios para evaluar los usos de las psicoterapias y encuadrar su
estudio: a) la eficacia, entendida como la obtencin del mejor resultado posible
con la mayor durabilidad posible de una terapia o tcnica para un trastorno
especfico; b) la efectividad, que refiere a la capacidad de una terapia de ser
generalizada, es decir, de ajustarse a diferentes escenarios clnicos reales, no
slo de investigacin, a cuadros comrbidos, y de ser transmitida a los
terapeutas; y c) la eficiencia, que remite a la relacin costo-beneficio de las
terapias, no solamente entendida en trminos econmicos de gestin de los
sistemas de salud, sino adems de los recursos humanos y los niveles de
calidad de una terapia (Echebura & De Corral, 2001; Mustaca, 2004). Estos
tres parmetros son los que se han consolidado en la dcada de 1990 en la
construccin de diseos de investigacin en psicoterapias.
La unificacin de criterios comunes de investigacin para las psicoterapias
condujo a resaltar la existencia de una gran diversidad de enfoques y tcnicas
psicoteraputicas. A mediados de la dcada de los 80 se encontraban vigentes
y en practica aproximadamente unos 400 tipos diferentes de terapias, en su
mayora practicadas sin estudios de eficacia que las sustenten (Garfield &
Bergin, 1994). Los parmetros establecidos no solo permitiran establecer un
control a la expansin de tcnicas que no poseen efectos clnicos, sino tambin
rescatar aquellas que si los poseen.
No obstante nuevas estrategias pueden estar erigidas con base a premisas
tericas que conllevan a prcticas incongruentes o contradictorias, que son
incorporados a los conocimientos y aplicaciones de la neurociencia y de la
psicofarmacologa. Ante este problema se abri un panorama especfico en la
investigacin psicoteraputica orientada a la integracin terica y prctica del
conocimiento psicolgico, psiquitrico y de las neurociencias en mbito
psicoteraputico. En 1983 se funda la Society for the Exploration of
Psychotherapy Integration [Sociedad para la Exploracin de la Integracin en
Psicoterapia] (SEPI), y posteriormente apareceran revistas e instituciones
dedicadas al problema del eclecticismo terico-prctico en psicoterapias
(Garfield & Bergin, 1994).

2. Aspectos tcnicos para la investigacin cientfica en psicoterapia.

2. 1 El Lenguaje De La Ciencia.
En esta era postmoderna los humanos hemos abandonado la creencia de que
el progreso vendr indefectible y exclusivamente de la ciencia, aunque
indudablemente ha trado progreso y bienestar, tambin es cierto que de
5

alguna forma su desarrollo ha contribuido a la destruccin del planeta tierra y

amenaza de diversos modos la existencia de nuestra raza sobre ella, pero
sobre todo no nos ha conducido a fortalecer los elementos que nos
caracterizan como seres humanos, tales como: la compasin, la solidaridad, la
lealtad, el amor u otros valores importantes.
Para entender cualquier actividad humana compleja es necesario comprender y
dominar los smbolos que nos permitan interpretarla, asi sucede con la ciencia
y de hecho con la investigacin cientfica. Se debe entonces conocer y
entender el lenguaje cientfico y el enfoque cientfico para la solucin de los
problemas a travs de ella. (5) Kerlinger y Lee, 2002, Pg. 3
Los grupos humanos han desarrollado diferentes tipos de lenguaje segn sus
experiencias y los contenidos que desean comunicar, el lenguaje de las
ciencias es uno de ellos aun cuando probablemente no el mejor, puesto como
tambin es cierto, que ningn lenguaje por principio resulta ser mejor que otro.
Algunos de las propiedades importantes del lenguaje cientfico son: La
Objetividad, la Falsabilidad, la Operacionabilidad, y la Monosemia.
Disponemos adems del lenguaje natural o histrico, de distintos tipos de
lenguajes o argot dependiendo de la actividad que desarrollamos (Dietrich
1996). As existe un lenguaje o argot religioso, militar, poltico, esttico,
econmico, periodstico y cientfico. Asi como tambin diferentes las jergas de
las subculturas o mundillos, tal como el de los drogadictos, delincuentes,
adolescentes etc.
2.2 La Objetividad
La objetividad como propiedad del lenguaje cientfico se refiere a que los
conceptos o trminos utilizados son referentes de caractersticas o relaciones
que presumiblemente ocurren en un mundo real e independiente del
observador, que reflejan o develan acontecimientos visibles o subyacentes pero
pertenecientes todos al mundo emprico y cognoscible por la razn, los
sentidos y la percepcin humana, independientes de nuestros deseos y
sentimientos de que el mundo sea de esta u otra forma o sea de nuestros
conceptos, juicios a priori o apercepciones. (1) Garca Cirilo. Como Investigar
en Psicologa 2009, Pg. 30.
2.3 La Falsabilidad
Karl Popper defendi (1958-1968) que la probabilidad matemtica de todas las
teoras cientficas y pseudoceintificas para cualquier magnitud de evidencia
demostrable es cero. El problema fundamental de la filosofa de las ciencias es
la evaluacin normativa de la teora de las ciencias, y en especial el
establecimiento de las condiciones universales que hacen cientfica a una
teora, este ultimo es un caso limite de la evaluacin de la teora y suele
conocerse en filosofa como el problema de la demarcacin; al que se le
otorg una dramtica importancia el circulo de Viena y en especial por quienes
deseaban mostrar que algunas teoras supuestamente cientficas como el
marxismo o el freudianismo son pseudocientificas y por ello comparadas con la
6

astrologa, por ejemplo. (6) Lakatos, Imre. Metodologa de los Programas de

Investigacin Cientfica, 2007, Cap. 1 Pg. 22.
En esencia la falsabilidad significa que los conceptos y trminos cientficos
estn hechos de tal forma que puedan ser contrastables con evidencias del
mundo, para descartarlos sino son apoyados por ellas. En otras palabras si
alguna teora no esta formulada en lenguaje falsable podra ser una buena
creacin literaria pero jams una teora cientfica. La diferencia con los dems
lenguajes el cientfico es que los otros no poseen los medios necesarios para
saber si se esta representando o no a la realidad con su sistema simblico
especializado, mientras que el objetivo central de la teora cientfica es
estructurar su lenguaje de la manera mas falsable posible.
2.4 La Operacionabilidad
La operacionabilidad del lenguaje cientfico establece el puente entre el
discurso terico del investigador y el terreno mundano de las propiedades de
los fenmenos estudiados. Significa la posibilidad que los conceptos adquieran
sentido a travs de las acciones que se han de hacer para entender los
conceptos o trminos tericos de los sistemas explicatorios. Desde Pratt 1939,
Stevens 1935 y Burrhus Friedrich Skinner 1945 psiclogos norteamericanos, se
ha enfatizado de forma exagerada la necesidad de la importancia de la
operacionalismo en el lenguaje cientfico.
Si el requisito mas importante es la operacionabilizacin, se puede caer en el
solipsismo o verdades nicas y diferentes para todos, No obstante, el valor de
la operacionabilidad de lenguaje en investigacin cientfica cobra importancia
para permitir una comunicacin precisa y clara acerca del tema que estamos
tratando, y para impedir los problema de comunicacin, o caer en lo que
denomino el sndrome de la Torre de Babel.
2.5 La Monosemia
En oposicin a la polisemia del lenguaje ordinario, la monosemia es una las
caractersticas deseables del lenguaje cientfico Kantor 1978. En el lenguaje
ordinario o cotidiano un mismo trmino puede tener ms de un significado, esto
se traduce como polisemia. En la monosemia por lo contrario un vocablo es
univoco es decir solo tiene un significado carece de ambigedad independiente
de quien lo use o del lugar o la regin donde se use.
3. Lgica e Investigacin cientfica.
La lgica proporciona medios para el anlisis de los argumentos. El anlisis se
ocupa de la relacin entre la conclusin y la demostracin aportada en su
apoyo. La lgica trata de los argumentos y sus inferencias, y uno de sus
objetivos es proporcionar mtodos para distinguir cuales son lgicamente
correctos y cuales no.
La investigacin cientfica segn la conceptualizacin de (Ander Egg, 1977,
Pg. 28), -definida literalmente, es un procedimiento reflexivo, sistemtico,
7

controlado y critico que permite descubrir nuevos hechos o datos o relaciones o

leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. La investigacin
cientfica segn este concepto viene a ser el proceso mediante el cual se falsan
los modelos o investigaciones sobre el mundo mediante instrumentos, tcnicas,
procedimientos y mtodos, derivados de la misma ciencia. (1) Garca, Cirilo.
Como Investigar en Psicologa, 2009, Pg. 45.
Es importante diferenciar que una cosa es el pensamiento cientfico y otra la
investigacin cientfica. Cuando un cientfico actuando como tal recrea el
mundo sobre la base de sus propios modelos imaginarios, y por eso no deja de
serlo, es un pensador cientfico. El investigador piensa y acta cientficamente,
pero adems utiliza un mtodo para investigar, esto lo diferencia del que hace
exclusivamente ciencia pero no investigacin. Lo ideal es que en la misma
persona confluyan los dos roles. Los modelos de investigacin son estructuras
de grados relativamente parecidos a los fenmenos estudiados, de modo que
entre mas se parezcan mejor es su comprensin. Por ejemplo el mejor de
modelo de un gato es otro gato y de preferencia el mismo gato. Arturo
Rosenblueth 1981 Esto es lo que conocemos en psicologa como diseos
intrasujeto o n=1.
La caracterstica ms apreciable y fundamental del mtodo cientfico es
conocer que en algn momento casi todo lo investigado en la ciencia exige una
correccin. Se considera que la autocorreccin constitua la propiedad ms
importante del mtodo cientfico (13) Russell Bertrand, Misticismo y Lgica
2001, Pg. 146
La diferencia entre sentido comn y ciencia, en especial cuando nos referimos
a las ciencias sociales. La ciencia social no es mas que un sentido comn
altamente sofisticado (7) Myrdal, 1974, Pg. 18. El concepto de causalidad
circular de Myrdal fue rechazado por la comunidad cientfica, debido a que
violaba los principios mas elementales de las reglas de la ciencia,
convirtindose la causa en efecto y el efecto en causa haciendo imposible
encontrar evidencias de la explicacin de en forma separada de lo que ella
supuestamente explicaba y viceversa.
Sin embargo en la psicologa y ms aun en la psicoterapia postmoderna y de
vanguardia, el concepto de circularidad causal del pensamiento ha permitido
avanzar en tcnicas y estrategias que en la prctica han demostrado su
utilidad, contrariando ese antiguo criterio de rigor cientfico.
4. Formulacin del Problema cientfico.
Cuando un investigador decide iniciar una investigacin, el motivo fundamental
es que ha definido un problema, suele ocurrir que la solucin con que se
cuenta no es satisfactoria, trae resultados contradictorios o definitivamente no
hay ninguna solucin. Una investigacin probablemente pudiera dar la solucin
para el mismo. En psicologa clnica, generalmente los problemas planteados
estn relacionados con la evaluacin o el manejo de las diferentes alteraciones,
disfunciones, o trastornos clnicos.

5. Revisin de la literatura cientfica sobre el tema

En nuestra poca debido a la abundancia de conocimientos es difcil a travs
del ejercicio puro del pensamiento encontrar ideas originales para investigar,
asi es que sentarse a pensar y a pensar posiblemente no sea la mejor
estrategia para hincar una investigacin. La forma ms recomendable de
hacerlo es la revisin de la literatura cientfica sobre el tpico, ejercicio del que
probablemente extraeremos ideas originales, o mediante el cual descartaremos
otras.
6. Las Hiptesis.
La creacin de una hiptesis requiere de cierta capacidad para intuir, mas la
intuiciones de por s solas no ayudan al desarrollo de la ciencia, podemos tener
todas las que se nos ocurran pero si no tenemos unos slidos y profundos
conocimientos sobre el tema a investigar probablemente las intuiciones no
sirvan para nada. Si partiendo del conocimiento de un tema tenemos algunas
intuiciones entonces debemos plantearnos si son relevantes o simples y si son
originales, etc. Mitchell y Jolley, 1992.
En el proceso de formular hiptesis basadas en la intuicin estas cobraran
mayor fuerza si son fundamentadas en la literatura cientfica ya publicada, y
basadas en nuestra experiencia clnica, si guardan una relacin armnica con
otras hiptesis del mismo campo del conocimiento, si son racionales, lgicas,
simples, medibles, y adems si son consecuentes con la realidad y pueden
confirmarse. Las hiptesis deben guardar estas otras caractersticas: ser
resoluble, comprobable y dar solucin a un problema.
Las hiptesis deben tener las siguientes propiedades:
Deben ser conceptualmente claras, deben tener referentes empricos, deben
ser especficas, deberan estar relacionadas con tcnicas especficas, deben
estar relacionadas con tcnicas disponibles, deben estar relacionadas con un
marco terico. (3) Goode y Hatt, Methodos in Social Research, 1962, Pg. 6873
7. Las Variables.
El concepto de variable se refiere a cualquier aspecto del mundo que posea
una estructura intrnseca cuantitativa, o sea una magnitud numricamente
expresable. Pueden ser Continuas si los nmeros que representan su
dimensin no poseen espacios entre ellos, por ejemplo, el tiempo que un
alumno tarda en responder una pregunta formulada por el docente, o la
distancia que un corredor de maratn puede recorrer.
Existen las variables Discretas se pueden definir como aquellas en las que hay
una distancia o espacio entre los valores representativos del rango medido, por
ejemplo el numero de palabras que pronuncia en su discurso de bienvenida a
los estudiantes cada ao el rector de la universidad, o la cantidad de
estudiantes que asiste a un mitin.

Las variables Activas son las manipulables y cambiables por el investigador a

voluntad, administrndolas con un propsito dentro del estudio, por ejemplo los
cambios en las dietas en pacientes anorxicas y Atributivas, aquellas que son
imposible de cambiar aunque puedan ser diferentes son parte de la esencia de
las personas y no son manipulables por ejemplo el coeficiente intelectual de los
estudiantes.
Las variables pueden ser obviamente Manifiestas, observables y medibles de
una manera directa, por ejemplo al conocer cuntos meses o aos dura su
entrenamiento como psicoterapeuta solo basta que preguntemos o como
mximo examinemos la hoja de vida y sus soportes. Pero tambin existen las
variables que no podemos observar son consideradas Latentes, la mayora de
las caractersticas importantes de un individuo de orden psicolgico tales como
la identidad, la autoestima, la concepcin de realidad, etc. Son los llamados
constructos, que un investigador debe descubrir. (1) Garca, C. Como
Investigar en Psicologa, 2009, Pg. 95-96
Por ltimo las concepciones presumiblemente ms conocidas y trilladas por los
investigadores; las variables Independientes y Dependientes. Variable es el
objeto, proceso o caracterstica que est presente, o supuestamente presente,
en el fenmeno que un cientfico quiere estudiar. Los objetos, procesos o
caractersticas reciben el nombre de variables en la medida en que su
modificacin provoca una modificacin en otro objeto, proceso o caracterstica.
En la verificacin experimental, el investigador intenta reproducir de manera
artificial, los fenmenos que se dan de forma espontnea en la realidad, y que
desea comprender; cuando dispone de una hiptesis que establece un
supuesto vnculo causal entre un objeto, proceso o caracterstica (llamada
supuesta causa) y el objeto proceso o caracterstica que exige una explicacin
(llamado el efecto), manipula experimentalmente la primera para ver si se
produce el efecto esperado que la hiptesis inicialmente describa. En este
caso la variable que manipula el experimentador recibe el nombre de variable
Independiente.
El objeto, o proceso a estudiar y que modifica su estado con la modificacin de
la variable independiente (es decir que depende de ella y que en esa medida
es un efecto) se llama variable Dependiente. Si deseamos saber cmo se
produce la modificacin en nuestras sensaciones auditivas con la modificacin
del sonido, el sonido sera la variable que tiene que manipular el investigador,
aumentando su intensidad, cambiando las tonalidades o la frecuencia (es decir,
la variable independiente) y la sensacin acstica del sujeto, constituira lo que
conocemos en metodologa de la investigacin como variable dependiente.
8. La validez de la investigacin
La validez interna o externa del experimento puede verse alterada ante la
presencia de variables extraas, elementos que pueden alterar los resultados.
Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propsito del
estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente,
tenemos una variable extraa. Por tal razn, un estudio bien diseado es aquel
10

que nos asegura que el efecto sobre la variable dependiente slo puede
atribuirse a la variable independiente y no a variables extraas.
La validez interna es la mnima imprescindible sin la cual es imposible
interpretar el modelo y la externa se refiere a la posibilidad de generalizacin
Campbell Stanley, 1966. Una investigacin tiene validez interna cuando queda
claramente demostrado, sin admitir interpretaciones alternativas, que
determinados cambios que se observan en una variable obedecen a cambios
en otra variable. La validez externa se considera alta cuando los resultados
siguen teniendo vigencia en poblaciones de sujetos y en situaciones distintas a
la de la investigacin original. (11) Oblitas, Como hacer psicoterapia exitosa:
Metodologa de la Investigacin en Psicoterapia, Pg. 3
Dentro de los factores que alteran la validez interna, en su clsico libro
Campbell y Stanley 1966 sealan que para un buen estudio controlar la validez
interna es esencial y se logra desde el diseo y la seleccin de la muestra, as
como controlando las variables extraas, factores que pueden dar lugar al error
metodolgico. La validez externa es mas difcil de controlar y es por eso es que
cobra importancia replicar los estudios en otras poblaciones
9. Diseo de la Investigacin.
Por diseo de la investigacin se conoce la elaboracin de un plan o estructura
preconcebido para lograr un objetivo. Constituye una serie de acciones que de
ser seguidas de manera ms o menos puntual, se logra obtener una evidencia
del mundo y revela la plausibilidad provisional de la hiptesis del estudio. Los
diseos pueden ser experimentales o no experimentales, los primeros permiten
algn grado de manipulacin de la variable independiente, en los segundos el
investigador no tiene la posibilidad de observar directamente y menos de
manipular las variables, su tcnica se basa en el anlisis a posteriori, ejemplo:
no podemos mentir por cuestiones ticas y decirle a una persona que su madre
ha muerto para observar su capacidad de duelo, pero si el evento ya ha
ocurrido, si podemos aplicar un test para medir las reacciones emocionales de
los investigados. (1)GARCA C. Como Investigar en Psicologa, pg. 107-108
9. Tipos de investigacin en Psicoterapia
La investigacin en psicoterapia sigue procedimientos generales de la
investigacin cientfica y especficamente de la psicologa. Su caracterstica
especfica consiste en que se centra en evaluar las intervenciones
psicoteraputicas. Inicialmente la metodologa de la investigacin en psicologa
clnica estuvo relacionada con la terapia de la conducta, mas tarde se
aplicaron a otros mtodos psicoteraputicos dndole entrada a trminos como
las emociones y sentimientos, y para comprobar la eficacia de otros tipos de
terapia reservada para trastornos concretos que solo se consideraban del
campo emprico. (11)OBLITAS, L. Como Hacer Psicoterapia Exitosa,
Metodologa de la Investigacin en Psicoterapia, Pg. 2
Para evaluar una terapia psicolgica se deben cumplir las siguientes etapas
(Agras y Berkowitz 1980; Bayes 1984). En primer lugar y basados en el
11

conocimiento actualmente sobre el tema, tenemos dos posibilidades: La

observacin clnica o la investigacin bsica. En la observacin clnica lo que
hacemos es someter al anlisis aun cuando no constituyan un estudio
controlado, es el primer paso para plantear problemas relevantes sobre el
trastorno y pasar a fases ms complejas de la investigacin. De la misma forma
cuando investigamos con animales o con humanos podemos con cierta
facilidad desarrollar modelos tericos que ms tarde podramos comprobar con
grupos adecuados de sujetos. (11)OBLITAS, L. Como Hacer Psicoterapia
Exitosa, Metodologa de la Investigacin en Psicoterapia, Pg.2
La confluencia de los dos mtodos anteriores o uno solo de ellos nos llevara a
desarrollar nuevos procedimientos de intervencin, los cuales pasaramos a
comprobar de tres modos distintos:

Desde estudios sistemticos de casos clnicos individuales,

preferentemente con diseos de caso nico o N=1.
Mediante estudios anlogos con poblaciones no clnicas y grupos
control, si no es posible acceder a las poblaciones clnicas en ese
trastorno.
Mediante estudios clnicos con grupos de control.

Cuando hemos comprobado la efectividad de un tratamiento frente a un grupo

control, debemos comprobar que esa efectividad se mantiene en el largo plazo,
tomando como media universalmente aceptado un ao; es necesario entonces
replicar en otros estudios que este hallazgo se mantiene adicionalmente aplicar
en las estrategias de evaluacin para comparar que elementos del mismo son
responsable de mantener la eficacia o si esta se aumenta cuando se agregan
nuevos componentes, si las variables terapeuta cliente inciden en la eficacia,
tanto para el clnico para el investigador.
En la investigacin en psicoterapia pueden ser aplicados por lo general dos
grandes metodologas:
9.1 La Investigacin Cuantitativa
La investigacin cuantitativa o positivista (Bergin, Garfiel 1994; Kazdin 1994)
Esto implica la utilizacin de definiciones operacionales, evaluaciones
estandarizadas, prueba de hiptesis y en general mtodos cuantitativos de
evaluacin. Otro paradigma es el de la aproximacin fenomenolgica y
hermenutica, centrado en la experiencia de pacientes individuales y en
mtodos cualitativos y descriptivos, cada vez menos utilizado en el campo de la
psicologa por haberse convertido esta disciplina en una ciencia.
A. Como medir en ciencias sociales y psicologa.
B. Procesamiento y anlisis de datos.
9. 2 La Investigacin Cualitativa
12

A diferencia de la metodologa investigativa tradicional cuantitativa, la

investigacin en ciencias sociales y en especial cuando se hace ciencia en los
lmites del conocimiento, donde todo parece confuso y contradictorio, el mtodo
cualitativo es uno que vuelve las cosas simples, lgicas y coherentes. La
investigacin cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situacin o problema. La misma procura por lograr una
descripcin holstica, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo
detalle, un asunto o actividad en particular. A diferencia de los estudios
descriptivos, correlacinales o experimentales, ms que determinar la relacin
de causa y efectos entre dos o ms variables, la investigacin cualitativa se
interesa ms en saber cmo se da la dinmica o cmo ocurre el proceso. Dr.
Lamberto Vera Vlez, UIPR, Ponce, P.R.
9.2.1 Caractersticas Bsicas de Las Investigaciones Cualitativas
Fraenkel y Wallen (1996) presentan cinco caractersticas bsicas que describen
las particularidades de este tipo de estudio:
I.

El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la

fuente directa y primaria, y la labor del investigador constituye ser el
instrumento clave en la investigacin.

II.

La recoleccin de los datos es una mayormente verbal que cuantitativa.

III.

Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.

IV.

El anlisis de los datos se da ms de modo inductivo.

V.

Se interesa mucho saber cmo los sujetos en una investigacin piensan

y que significado poseen sus perspectivas en el asunto que se investiga.

Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativa
Centrada en la fenomenologa
comprensin
Observacin naturista sin control
Subjetiva
Inferencias de sus datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva
Orientada al proceso
Datos "ricos y profundos"
No generalizable
Holista
Realidad dinmica

Investigacin cuantitativa
Basada en la induccin probabilstica del positivismo
lgico
Medicin penetrante y controlada
Objetiva
Inferencias ms all de los datos
Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al resultado
Datos "slidos y repetibles"
Generalizable
Particularista
Realidad esttica
MENDOZA Rudy

13

9.2.2 El proceso investigativo aunque no difiere mucho de los otros tipos de

investigacin hay algunas particularidades que debemos de considerar:
(Fraenkel y Wallen, 1996)

Identificacin del problema a investigar -no se restringe a unas variables

especficas, el mismo problema o asunto s reformula a medida que se
lleva la investigacin en sus inicios.
Identificacin de los participantes generalmente es una muestra
seleccionada, no aleatoria, ya que el investigador procura por una
muestra que concierne
ms a los propsitos especficos de la
investigacin.
La formulacin de hiptesis contrario a los estudios cuantitativos, las
hiptesis no se formulan al inicio de la investigacin, sino ms bien que
surgen a medida que se lleva a cabo la investigacin. Las mismas
pueden ser modificadas, o surgen nuevas o descartadas en el proceso.
La coleccin de los datos no se someten a anlisis estadsticos (si
algunos es mnimo, tales como porcientos...) o que los mismos se
manipulen como en los estudios experimentales. Los datos no se
recogen al final al administrar instrumentos, sino que s van recogiendo
durante el proceso que es continuo durante toda la investigacin.
El anlisis de los datos es uno mayormente de sntesis e integracin
de la informacin que se obtiene de diverso instrumentos y medios de
observacin. Prepondera ms un anlisis descriptivo coherente que
pretende lograr una interpretacin minuciosa detallada del asunto o
problema de investigacin. (Enfoque holstico)
Conclusiones se derivan o se infieren continuamente durante el
proceso.

14

Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos

Mtodos cualitativos

Mtodos cuantitativos

Propensin a "comunicarse con" los sujetos

del estudio

Propensin a "servirse de" los sujetos del

estudio

Se limita a preguntar

Se limita a responder

Comunicacin ms horizontal... entre el

investigador y los investigados... mayor
naturalidad y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario natural
Son fuertes en trminos de validez interna, Son dbiles en trminos de validez interna -casi
pero son dbiles en validez externa, lo que
nunca sabemos si miden lo que quieren medir-,
encuentran no es generalizable a la poblacin
pero son fuertes en validez externa, lo
que encuentran es generalizable a la poblacin
Preguntan a los cuantitativos:
particularizables son los hallazgos?

Cuan Preguntan
a
los
cualitativos:
generalizables tus hallazgos?
MENDOZA, Rudy

Son

9.2.3 Formas o Tipos de Investigacin Cualitativa

Observacin participativa donde el investigador participa dentro del
contexto o problema que se ha decidido investigar. Ejemplo fue el caso de
Vctor Frankl, quin convivi en el campo de concentracin como prisionero,
padeciendo todos los abusos y privaciones de los dems, e incluso con la
probabilidad alta de sucumbir decidi describir las reacciones psicolgicas del
hombre en tales condiciones, y al interpretar y redactar sus experiencias,
escribi su muy famoso libro, El Hombre en Bsqueda de su Sentido, y
expone su teora sobre la capacidad de supervivencia y la psicologa de los
seres humanos en condiciones extremas. Tambin es aceptable que el
investigador sea reconocido de antemano en una investigacin, por ejemplo si
se quiere conocer como ocurre en el aula el proceso de aprendizaje de una
materia determinada estando en el aula como participante, y a la vez
realizando las observaciones e interpretaciones pertinentes al estudio.
Observacin no-participativa - que el investigador observe y toma datos.
Los estudios realizados por Jean Piaget es un buen ejemplo de su mtodo de
observacin natural.
Simulaciones es un mtodo de observacin no participativa
donde se crea una situacin y los sujetos actan y se les observa.

Estudio de casos - llevar a cabo un estudio exhaustivo de una

persona, una sala de clase, escuela o institucin

Investigacin etnogrfica Literalmente significa retrato de un pueblo algo

as como comprender el modo de vida cultural de un grupo desde el punto de
vista del nativo. Combina tanto los mtodos de observacin participativa como
las no participativas con el propsito de lograr una descripcin e interpretacin
holstica del asunto o problema a investigar. El nfasis es documentar todo tipo
de informacin que se da a diario en una determinada situacin o escenario,
15

observar y llevar a cabo entrevistas exhaustivas y continuas, tratando de

obtener el mnimo de detalle de los que se est investigando. Los etngrafos
emplean la observacin prolongada, la participacin en la vida diaria de un
grupo, las preguntas sensibles y flexibles y el uso hbil de una variedad de
tcnicas.
Una contribucin particular de etnografa es la capacidad para impregnar las
teoras ligadas a la cultura y la consecuente existencia de realidades
alternativas. Plantea aspectos ticos que deben considerase: a) su base en el
concepto de cultura, y b) la perspectiva del relativismo cultural. Aunque hay
diversos conceptos de cultura las diferentes perspectivas conducen a
variaciones en los tipos de preguntas y en general en la metodologa. Un
ejemplo de los momentos crticos puede surgir, cuando se realizan entrevistas
etnosemnticas, o cuando se realiza este tipo de investigacin en la subcultura
de la droga.
El relativismo cultural que ha perdido adeptos en los ltimos aos, est
relacionado con el estudio de otras culturas en sus propios trminos, evitando
juicios de valor etnocntrico sobre ellas. Generalmente plantea serios
problemas ticos para el investigador Por ejemplo al estudiar una comunidad
determinada, aceptar la violencia de los hombres sobre las mujeres como algo
normal en esa cultura y no intervenir.
Error metodolgico:
Para el Dr. Underwood la incongruencia entre lo que las conclusiones, los
datos encontrados y lo que hizo el investigador, contribuye enormemente a la
comisin de un error metodolgico. Citaremos algunos casos comunes de error
metodolgico:
Cuando no se controlan suficientemente las variables, quedando por
eliminar en el grupo control algunas que podran sesgar el experimento.
Cuando en la metodologa utilizada para una investigacin de terapia
grupal no se cotejan los resultados con ms de un grupo comparativo, que
permita falsar mejor la hiptesis.
Cuando falla la estrategia de obtencin, el flujo o la validez misma de los
datos recolectados generndose un caudal de informacin insuficiente.
Cuando se excluyen de las interpretaciones variables que podran dar
lugar a una interpretacin diferente a la cierta.
Cuando existen o aparecen variables extraas durante del ejercicio
investigativo y estas no son controladas en el grupo control.
9.2.4 Aspectos crticos en la investigacin cualitativa en psicoterapia.
Los problemas crticos de la investigacin cualitativa se trasladan a la
investigacin en psicoterapia cuando se utiliza este modelo, los nudos crticos
estn determinados especficamente por el encuadre filosfico en el que militen
el o los investigadores. La forma de hacer las preguntas, el modo de recolectar
laos datos, el de clasificarlos e incluso la manera como son interpretados difiere
sustancialmente dependiendo de la escuela filosfica a la que se pertenece.
16

Las entrevistas, el mtodo ms importante usado en psicoterapia y en

investigacin cualitativa, proporcionan foros para el intercambio de informacin
verbal y no verbal. El investigador o terapeuta y el paciente o participante
responden e influyen indefectiblemente el uno en el otro. Ramhoj y Oliveira,
1991. En ambos contextos, las entrevistas implican un proceso de develar
sentimientos, creencias, deseos, problemas, experiencias y comportamientos
personales.
Se sabe sin embargo que confundir la entrevista teraputica con la de
investigacin desva los objetivos de ambas empresas. Diferentes autores han
estudiado y preconizado al predominio de un campo sobre el otro, ejemplo
Boss, 1987; Hutchinson, Wilson y Wilson, 1993; apuntaban a la naturaleza
teraputica de las entrevistas de investigacin y Hutchinson, 1986; Lipson,
1984 al terapeuta como investigador.
La investigacin tiene el propsito de desarrollar el conocimiento. Los mtodos
cualitativos predominantes en investigacin en psicoterapia, como son: -la
teora fundamentada, la etnografa, la hermenutica heideggeriana y la
fenomenologa, - se basan en la entrevista como fuente de datos, estos se
analizan de acuerdo con el mtodo escogido, que ilumina los temas centrales
de las experiencias y sentimientos de una persona, o un grupo de personas
seleccionadas sobre un asunto o situacin especifico.
Aprendemos de la vida de la gente, cuando en sus propios trminos
registramos las historias sobre el dolor que produce el desplazamiento forzado,
o sobre ser madre consumiendo crack, o cuidar a un ser amado con alzhimer,
o convivir con una pareja que padece desorden bipolar. Las entrevistas
teraputicas buscan facilitar el crecimiento y el cambio teraputico y estn
centradas en el proceso interactivo entre terapeuta y paciente, y cuando son
efectivas ayudan no solo al paciente con problemas adaptativos, y sino tambin
para adquirir la comprensin y las herramientas que le permitan afrontar
situaciones o experiencias vitales dolorosas.
La perspectiva pos-estructuralista
El pos-estructuralismo tambin llamado postmodernismo, se refiere a formas
especficas de crtica cultural, que han surgido en crculos intelectuales desde
mediados de la dcada de los setenta. Estas crticas rechazan los dictados de
los absolutos epistemolgicos, y sustentan la sabidura de una multiplicidad
de posiciones, reconociendo las contradicciones inherentes a ellas, y
acomodando la ambigedad.
Diferencias entre entrevistas teraputicas y de investigacin
Las diferencias en el estilo y la forma de las entrevistas de investigacin y las
teraputicas estn enmarcadas en los modelos tericos que soportan el
proceso. Cuando hacemos entrevistas de investigacin cualitativa, la teora
fundamentada se basa en el interaccionismo simblico, la etnografa en la
teora de la cultura, la hermenutica en la filosofa de Husserl. Estas teoras
determinan toda empresa investigativa y guan y delimitan las entrevistas,
17

incluyendo la clase de preguntas formuladas, el proceso mismo de la entrevista

y el anlisis de datos.
En la entrevista de investigacin, debido a que la teora fundamentada se basa
en el interaccionismo simblico, el investigador se centra en la interaccin, y en
los problemas y procesos sociales. El investigador que trabaja en la teora
fundamentada comienza con preguntas abiertas de tipo general, y va
avanzando hasta llegar a las ms especficas, que versan sobre estrategias
procesos y consecuencias. Conceptos pertinentes y necesarios para la
generacin de una teora fundamentada.
En la entrevista teraputica al igual que en la de investigacin, la orientacin y
los modelos tericos y teraputicos son los que guan el proceso. Un terapeuta
de corte psicoanaltico, tal vez diga muy poco y se mantenga impasible durante
la sesin. Las preguntas estarn centradas en la historia del paciente,
comenzando desde su niez ms temprana. A los pacientes se les motiva para
hacer asociaciones libres, o para verbalizar el material que fluye desde el
inconsciente hasta la mente consciente. La tarea del terapeuta se centra en
hallar el conflicto. La relacin teraputica es la terapia, el esfuerzo se centra
en interpretar la transferencia entre el analista y el paciente como una
experiencia que tiende a recrear a modo de replica fiel, la experiencia critica
pasada. Las preguntas son pocas y de tipo abierto. Podra incluir algunas
como: Que te trajo al anlisis? Qu recuerdas de la niez? (8) MORSE,
J. Asuntos Crticos en Los Mtodos de Investigacin Cualitativa, pg. 350-354
El contraste el terapeuta que adopte el enfoque de los sistemas familiares de
Bowen plantea preguntas sistemticas que se asocian con los problemas
familiares multigeneracionales. En un enfoque familiar sistmico la energa se
pone en las relaciones familiares. El terapeuta asume el rol de un entrenador y
ve la relacin terapeuta paciente como una alianza teraputica, los cambios se
proyectan en negociar aspectos domsticos cotidianos.
Un terapeuta con enfoque conductista se preocupa por usar un refuerzo
positivo para estimular los comportamientos sanos y modelar o extinguir
aquellos destructivos, tanto en la hora de terapia como en la vida amplia del
paciente. Las preguntas tal vez sean del tenor: Cmo sientes el miedo?
Cundo ocurre? - Qu haces para sentirte mejor?. (8) MORSE, J.
Asuntos Crticos en Los Mtodos de Investigacin Cualitativa, pg. 355
Un terapeuta cuyo enfoque este basado en la entrevista motivacional para
pacientes adictos, se ocupa por evitar el estilo confrontacional y expresa
respeto por la necesidad que el paciente ha tenido hasta ahora para usar
determinada sustancia, indaga Cmo se inicio en ella? Qu cantidad y tipo
de droga consume? Cmo se siente cuando la consume? y Que
experimenta cuando no tiene acceso a ella? Qu factores a su modo de ver
determinan el consumo? La energa del terapeuta est centrada en llevar al
paciente a la resolucin de su ambivalencia acerca de un hbito o conducta
insana, como estrategia escucha con respeto, aporta nuevas herramientas que
le permitan al paciente afrontar situaciones no resueltas, aumenta su

18

motivacin reconociendo en detalle los avances positivos, responsabilizndolo

de obtenerlos y respetando siempre sus ltimas decisiones.
El mtodo etnogrfico (Spradley, 1979) facilita el estudio de las culturas y
subculturas halladas en un pabelln de enfermos de cncer Germain 1979. El
tipo de preguntas est diseado para extraer informacin que le permita al
investigador comprender los comportamientos de las prcticas populares o los
significados de los sistemas de creencias culturales o generar clasificaciones
sobre un tema social especfico.
El Investigador que sigue el modelo fenomenolgico
La fenomenologa estudia y analiza los fenmenos lanzados a la conciencia, es
decir, la esencias de las cosas. Dicho de otro modo, la fenomenologa es la
ciencia que estudia la relacin que hay entre los hechos (fenmenos) y el
mbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo, la conciencia). Lo
que vemos no es el objeto en s mismo, sino cmo y cundo es dado en los
actos intencionales. El conocimiento de las esencias slo es posible obviando
todas las presunciones sobre la existencia de un mundo exterior y los aspectos
sin esencia (subjetivos) de cmo el objeto es dado a nosotros.
Este proceso se caracteriza por poner entre parntesis la existencia de las
cosas; es decir, va a las cosas mismas. Este tipo de investigacin es cada vez
ms apreciado para la investigacin en las ciencias sociales. Husserl es la
figura eje de la fenomenologa, que sign con cuatro constantes. La primera,
el ideal de ciencia rigurosa, con la esperanza que la filosofa ayudara aun con
el tiempo a los investigadores objetivos a aclarar y a criticar sus conceptos y
presuposiciones, restaurando como tema de la ciencia las preocupaciones ms
profundas del hombre.
La segunda constante, el radicalismo filosfico, para Husserl la experiencia
humana tiene una estructura significativa, para l hay que evitar las
presuposiciones, la investigacin debe llegar hasta los fundamentos primarios,
es decir hasta las propias races de la filosofa, por eso debe conducir a la
descripcin de la propia experiencia por parte del observador quien describir
el fenmeno con sus propias palabras.
La tercera constante es la disposicin hacia una autonoma radical, postula que
supone a las personas responsables de s misma y de su cultura. La ltima
constante es el respeto por las maravillas, considera como foco central del
conocimiento el ser consciente de su propio ser y de otros seres, es puro ego y
pura subjetividad. Una de las acusaciones que se le hace a la Fenomenologa
es su presunta incapacidad de llegar al "objeto en s", en cuanto independiente
de la Conciencia.
El investigador que sigue el modelo hermenutico heideggeriana
El trmino hermenutica deriva del griego "hermenuiein" que significa
expresar o enunciar un pensamiento, descifrar e interpretar un mensaje o un
texto. Etimolgicamente, el concepto de hermenutica se remonta y entronca
19

con la simbologa que rodea a la figura del dios griego Hermes, el hijo de Zeus
y Maya, encargado de mediar entre los dioses o entre stos y los hombres.
Dios de la elocuencia, protector de los viajeros y del comercio, Hermes no slo
era el mensajero de Zeus, tambin se encargaba de transmitir a los hombres
los mensajes y rdenes divinas para que stas fueran comprendidas, como
acatadas.
El hermeneuta es, por lo tanto, aquel que se dedica a interpretar y develar el
sentido de los mensajes, haciendo que su comprensin sea posible y todo
malentendido evitado, favoreciendo su adecuada funcin normativa. La
hermenutica aplica el modelo interpretativo de los textos al mbito ontolgico.
La realidad no es ms que un conjunto heredado de textos, relatos, mitos,
narraciones, saberes, creencias, monumentos e instituciones heredados que
fundamentan nuestro conocimiento de lo que es el mundo y el hombre.
Segn los hermeneutas el ser es lenguaje y nicamente ste posibilita lo real,
porque es el medio a travs del cual el "ser" se deja or. Como dira Heidegger
"el lenguaje es la casa del ser. En la morada que ofrece el lenguaje habita el
hombre". Por ello, el mundo, y lo que en l acontece, incluido el hombre
(Dasein), no puede ser pensado como una cosa que se encuentra frente a
nosotros, sino como nuestra propia ubicacin, el lugar donde habitamos y
desde el que nosotros comprendemos al mundo real, al hombre y a sus
conflictos.(4)HermenuticaS.A.
El mundo no puede ser concebido como algo fijo o esttico, sino como un
continuo fluyente. La realidad siempre remite a un proceso, a un desarrollo en
el tiempo (historia), a un proyecto que nos ha sido transmitido (tradicin) y que
nosotros retomamos. Por ello, comprender el mundo es tomar conciencia
histrica de la organizacin que se produce entre tradiciones y de la distancia
entre ellas. Como parte de una determinada realidad histrica y procesual,
nuestra visin del mundo ser siempre parcial, relativa y contingente.
El hecho de que no slo los objetos de conocimiento sean histricos, sino
tambin el hombre mismo lo sea, nos impide valorar "neutralmente" la realidad.
No existe un saber objetivo, trasparente ni desinteresado sobre el mundo.
Tampoco el ser humano (Dasein) es un espectador imparcial de los fenmenos.
(4) Hermenutica S.A.
Antes bien, cualquier conocimiento de las cosas viene mediado por una serie
de prejuicios, expectativas y presupuestos recibidos de la tradicin que
determinan, orientan y limitan nuestra comprensin. El hombre est arrojado a
un mundo que le surte de una cultura y un lenguaje determinados (facticidad)
que delimita y manipula su conocimiento de la realidad. sta no surge de la
subjetividad, no es original de cada hombre particular, sino que est
condicionada histricamente, y se articula entre pasado y futuro, esto es entre
tradiciones.
Esto significa que cualquier pregunta prev su respuesta y presagiamos o
anticipamos de antemano aquello que queremos conocer, por lo que se crea
cierta circularidad en la comprensin denominada "crculo hermenutico",
20

criticada por el cientificismo y la lgica clsica como un error o peticin de

principio.
El crculo hermenutico es para Gadamer un lmite a cualquier intento de
comprensin totalitaria pero tambin es una liberacin del conceptualismo
abstracto que tea toda investigacin filosfica. Para Heidegger la
hermenutica es una ontologa, no un mtodo ni una gnoseologa. El Dasein,
como parte del ser, es aquel que se pregunta sobre el ser, pero no lo crea ni lo
constituye ni apenas puede describirlo. Esta postura es claramente contraria al
subjetivismo propio de la filosofa moderna. Lo esencial es el ser, no el hombre.
Dado que el ser es lenguaje y es tiempo (evento) y puesto que el hombre como
ser-en-el-mundo est inmerso en el ser del cual pretende dar cuenta, se hace
imposible un conocimiento totalitario, objetivo y sistemtico del mundo.
La pretensin de verdad de la hermenutica es radicalmente distinta a la de las
ciencias. La verdad slo puede ser parcial, transitoria y relativa, caractersticas
que surgen de la pertenencia del sujeto al mbito de lo interpretable y de la
individualidad irreductible de cada ente singular (evento), entendiendo por
stos no slo las "cosas", sino el hombre mismo. Precisamente Gadamer
afirma que la historicidad del ser consiste en "no poder resolverse en auto
transparencia"(4) Hermenutica S.A.
10. Preguntas por resolver
Qu tratamiento y administrado por quien es ms efectivo para un
determinado individuo con un problema especifico y en el marco de unas
circunstancias definidas? Paul. G.L. 1967, P 111.
El estudio de casos clnicos y los ensayos experimentales debera ser
interdependientes o realizarse por separado?
Dnde y porque se fracasa en un porcentaje significativo de pacientes que
han sido sujetos de una psicoterapia validada como efectiva?
Cmo eliminar en los procesos investigativos los sesgos provenientes de la
no-proficiencia del lenguaje, la no-proficiencia cultural o incluso los generados
por la multiculturalidad?
Qu es ms importante la tcnica, la teora o el individuo?
11. Conclusiones
Si examinamos cada postura cientfica desde el racionalismo puro hasta el
empirismo absoluto, iremos encontrando diversos fundamentos filosficos en
los cuales engancharnos como marco terico de una investigacin, de all que
se espera el surgimiento de propuestas integradoras para establecer una
verdad prxima; como tambin puede ser cierto que al terminar con la esencia

21

filosfica de cada uno, se impida avanzar en el conocimiento, ya que al perder

autenticidad un modelo, perdera tambin efectividad su perspectiva.
Este ensayo probablemente aporte muchas enseanzas, pero tambin nos
deja muchas preguntas por resolver, tal vez lo ms importante es seguir
pensando con el objetivo fundamental no de aplicar forzadamente modelos
tericos y filosficos al individuo, sino el de mejorar cada da ms los mtodos
que nos permitan aumentar el saber y perfeccionar nuestro trabajo cotidiano,
haciendo progresar a la ciencia a travs del conocimiento de nosotros mismo y
de la psicologa en general, para su posicionamiento progresivo como una de
las ramas ms til, eficaz, y respetada del saber.

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