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DISTRITO

: ANCORAIMES

POSTULANTE

: Prof. LEONCIO HUANCA HILARI

PROVINCIA

: OMASUYOS

GESTION

: 2015 2017

LA PAZ - BOLIVIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(SUMA LUPIASAW - SUMA QAMAATAKI)


1. DATOS REFERENCIALES:
- DIRECCION DISTRITAL
:
- POSTULANTE A DIRECTOR :
- PROVINCIA
:
- GESTION
:
- COBERTURA EDUCATIVA
:
2. ASPECTOS GENERALES
2.1 Antecedentes.
Antes de la Colonia, en el

Ancoraimes
Prof. Leoncio Huanca Hilari
Omasuyos
2015 2017
Niez y la juventud
ABYA YALA habitaban pueblos con diferentes formas de

organizacin, que desarrollaron modalidades educativas tambin diferentes (Bloque Educativo


Popular Indgena Originario 2004: 10). En ese tiempo se desarrollaban la educacin
espontanea que se realizaba en comunidad. Su objetivo era el bien estar de la comunidad
antes que el individual, y estaba orientada a la enseanza y aprendizaje de la destreza de la
vida cotidiana. Su pedagoga se basaba en el ejemplo de vida, un aprender haciendo y
practicando, aprender a vivir viviendo (Vargas, 2001:55).
La educacin institucional se desarroll inicialmente en la capital del Imperio Inca,
Cusco, para luego extenderse por el resto de su territorio. Su finalidad era formar personas de
acuerdo a su nivel, capacidades y tareas que les correspondiesen en la sociedad. Para
ello, se cont con instituciones especializadas y maestros, que tenan como objetivo mostrar a
nios y jvenes los caminos de la iniciacin para integrarse de una manera til a la vida
en sociedad.

Su labor pedaggica se desarrollaba en los Yachay Huasis para varones y

Acllawasis para mujeres (Cieza de Len, citado en Vargas, 2011:56).


En la poca colonial. La invasin espaola signific la interrupcin al desarrollo propio,
imponindose una educacin ajena a las culturas, tradiciones y costumbres de los
pueblos indgenas originarios, con la creacin de escuelas de adoctrinamiento y de
enseanza.
El mtodo de enseanza era memorstico, sabia mas quien tena ms memoria; de esta
manera, la evaluacin se caracteriz por comprobar por medios orales los conocimientos
adquiridos. La leccin formalista de orar antes de ingresar a clases, de haber repetido los rezos
de memoria y algunos fragmentos de urbanidad, se reproduca diariamente con el fin de
comprobar el aprendizaje, mereciendo castigos rigurosos o las celdillas del calabozo los que
hubiesen dejado de estudiar de memoria (Torrico, 1974:17).
Los castigos ms frecuentes eran el ltigo, palmetas, encierro en cuartos, orejas de burro,
letreros ofensivos (Reyeros, 1952: 15).

En la poca republicana. A inicios de la poca republicana, el gobierno de Simn Bolvar


defini a la educacin como primer deber del Estado. Esta educacin buscaba a los
habitantes de la naciente Repblica en algn oficio para que pudiesen acceder a la ciudadana,
pues la primera Constitucin Poltica del Estado sealaba como prerrequisito para el ejercicio
de la ciudadana: saber leer, escribir y tener un oficio, empleo u ocupacin (Guanchez,
2005: 94).
Sin embargo, los planteamientos educativos promovidos por Simn Rodrguez
quedaron en simples intentos, pues la sociedad criollo-mestiza del pas recin creado no
valor los nuevos mtodos de enseanza, ya que en su imaginario aspiraban a que sus
descendientes sean doctores para encargarse de la conduccin del Estado y la
conservacin de sus privilegios de casta (Guanchez, 2005: 22).
La educacin del indio rebas los objetivos liberales, como lo prueba su mxima
expresin: la Escuela Ayllu de Warisata, que se fundament en la recuperacin de las
formas propias de la educacin comunitaria y productiva, donde los miembros de la familia
y la comunidad asuman el rol principal dentro del proceso educativo.
Con la Revolucin de 1952 se implementa, el Cdigo de la Educacin Boliviana. El
Cdigo de Educacin Boliviana de 1955 establece en su primer artculo es la suprema
funcin del estado, porque es un derecho del pueblo e instrumento de liberacin
nacional y tiene la obligacin de sostenerla, dirigirla y controlarla, a travs de un vasto
sistema escolar. Asimismo seala que es universal, gratuita y obligatoria; democrtica y
nica; colectiva; nacional; revolucionaria; antiimperialista y anti feudal; activa vitalista y
de trabajo; globalizadora; coeducativa; progresista y cientfica.
2.2 Justificacin
Con la refundacin del nuevo Estado Plurinacional de Bolivia, dejamos en el pasado el
Estado colonial, republicano, neoliberal, clasista y discriminador, para asumir el reto
histrico de construir colectivamente el Estado Unitario Comunitario, que integra y articula con
los objetivos de avanzar hacia el desarrollo en los cuatro pilares que se plantea en el Plan
Nacional de Desarrollo basadas en la Bolivia democrtica, productiva, digna, portadora e
inspiradora de la paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinacin de
los pueblos y naciones indgenas originarios campesinos.
En este contexto en la Institucin Educativa a la que postulo, se desarrollar procesos de
formacin integral, tomando en cuenta los saberes y conocimientos locales, de las
naciones y pueblos

indgenas originarios, ancestrales, latinoamericanos y universal;

porque la nueva formacin del sujeto en el marco

del currculo del Sistema Educativo

Plurinacional, se basa en los principios de educacin descolonizadora, comunitaria,


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productiva, intra-intercultural y plurilinge, cientfica, tcnica-tecnolgica y artstica,


aplicando la prctica de valores comunitarios de unidad en la diversidad, inclusin,
dignidad, armona, transparencia, reciprocidad, solidaridad, equilibrio, respeto y equidad
social, cultura, complementariedad con la naturaleza y el cosmos, para formar personas
con compromiso social de servicio a la sociedad del Estado Plurinacional de Bolivia.
Adems, la prioridad de la gestin institucional de la direccin de la unidad educativa,
ser de establecer un clima de confianza con los actores de la comunidad educativa;
fortaleciendo la prctica de los valores establecidos en la Constitucin Poltica del Estado
Plurinacional de Bolivia, Plan Nacional de Bolivia y la implementacin plena del Diseo
Curricular base en el marco de la Ley de Abelino Siani y Elizardo Prez.
De esta manera se facilitar al fortalecimiento de la autoestima y por consiguiente
descubrir habilidades, destrezas en sus desempeos para emprender nuevos retos en el
modelo educativo socio-comunitario productivo, basada en la experiencia en la vida para la
vida, mediante la aplicacin del proceso de enseanzaaprendizaje de la prctica-teoravaloracin y produccin, en el contextos socio-cultural en el que se desarrolla y constituye
las vertientes para la construccin de una nacin culturalmente integrada, con principios ticos
de unidad de vivir bien.
2.3 Disposiciones Normativas
- Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
- Ley Educativa No. 070 (Avelino Siani-ElizardoPrez)
- Plan nacional de Desarrollo
- Resolucin Suprema No. 212414(Faltas y sanciones Disciplinarias)
- Ley No. 1178 de Administracin y Control Gubernamental (SAFCO)
- Ley No. 045 (Contra el Racismo y toda forma de Discriminacin)
- Ley 0048 (Ley anticorrupcin)
- Ley 2026 (Cdigo nio-nia-adolecente)
3. DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA
3.1 Ubicacin geogrfica
Ancoraimes, 2da. Seccin de provincia Omasuyos, est situado en el margen oriental de lago
Titicaca. Al norte limita con las provincias de Camacho, Muecas y Larecaja, al este con el
municipio de Achacachi, al sur y al oeste con el lago Titicaca. Su topografa es ligeramente
accidentada, conformada por algunas serranas, con altitudes aproximadas de 3.800 m. sobre
el nivel del mar. El clima es generalmente es fro, y el promedio de precipitacin anual es de
500 m.m.
3.2 Aspecto econmico
La poblacin de Ancoraimes se dedica bsicamente a la agricultura, que cultivan como: papa,
oca, cebada, quinua, haba, alverja, tarwi, cebolla y otra vegetales. En la ganadera, cran

ganado vacuno, ovino, porcino, caballar asnal, auqunidos, y crianza de conejos, gallinas en
menor cantidad. Algunos pobladores de las orillas de lago Titicaca se dedican a la pesca de
peces, como: pejerrey, ispi, carachi, trucha y otros. Cultivan tambin, avena y cebada para el
forraje de los ganados. Todas las actividades que realizan son destinadas solamente al sustento
del diario vivir.
3.3 Caractersticas socioculturales
En el municipio de Ancoraimes, se mantiene costumbres diversas y muy ricas que ponen de
relieve y de manifiesto en lo folklrico, artesanas y valores culturales muy propios de la regin
que trascienden de la cultura aimara.
El nivel de formacin cultural de los habitantes es muy variado, podemos encontrar
profesionales con formacin de tcnicos medios, superiores y licenciados con acreditacin
universitaria.
La primera lengua de la regin es aimara, en tal sentido la mayora de la poblacin es hablante
aimara y castellano, que implica, que sus habitantes son bilinges.
El municipio de Ancoraimes cuenta con unidades educativas, donde funcionan con niveles de
educacin inicial, primaria Comunitaria Vocacional y educacin Comunitaria secundaria
Productiva, ubicados en las diferentes comunidades, con docentes profesionales de diferentes
especialidades.
3.4. Anlisis de la situacin institucional
El anlisis de la situacin institucional, que se puede realizar a travs de la tcnica de FODA
FACTORES INTERNOS

COMPONENTES
FORTALEZAS
Estudiantes
- Estudiantes con espritu y predisposicin
de superacin y cambio.
- Con suficiente auto-estima y
responsabilidad.
Profesores y
profesoras

Padres de
familia
Infraestructura
y equipamiento

Institucional

- Personal docente con formacin en las


nuevas corrientes pedaggicas de
acuerdo a la coyuntura actual.
- Predisposicin del personal docente y
administrativo de fortalecer la Ley 070.
- Apoyo incondicional de los padres y
madres en la formacin intelectual y fsica
de su hijo o hija.
- Local escolar de forma adecuada con
equipamiento..
- Medios tecnolgicos y otros recursos
que facilitan el proceso E - A
-Existencia del currculo base de acuerdo
a la Ley No. 070 para niveles inicial,
primaria y secundaria.
- Buena coordinacin con la comunidad
educativa.
- Gobierno Municipal con disposicin de
apoyo.

DEBILIDADES
- Falta de autoestima.
- Atrasos y faltas
frecuentes.
- Irresponsabilidad e
incumplimiento de tareas.
- Docentes con poco
compromiso con los
procesos de cambio de la
Ley No. 070.
- Con escasos recursos
econmicos y sin fuente
de trabajo.
- Infraestructuras
deterioradas con
mobiliario destartalado.
- Falta de profundizacin
del contenido de la Ley
No. 070.
- Resistencia a la
innovacin pedaggica y
aplicacin del MESCP por
algunos docentes.

FACTORES EXTERNOS

COMPONENTES
Estudiantes

OPORTUNIDADES
- Olimpiadas deportivas,
cientficas, interpretacin
potica y otros.

Profesores y
profesoras

-Programa de Formacin
Complementaria de Maestros
(PROFOCOM)
- Organizacin de Consejo
Educativo Social Comunitario.

Padres de familia

Infraestructura

Institucional

- Aulas buenas y adecuadas en


su mayora.
- Equipos tecnolgicos con el
avance de la ciencia y la
tecnologa.
5 Cambia
- Programa Bolivia
Evo Cumple.
- Apoyo de Gobierno municipal
departamental y otras.

AMENAZAS
- Estudiantes sin auto
estima.
- Estudiantes que trabajan.
- Estudiantes hurfanos.
- desercin escolar.
- Inestabilidad constante de
docentes
por
cambios,
permutas y abandonos.
- Desintegracin familiar.
Falta de apoyo por los
padres.
- Algunas unidades
educativas antiguas sin
refaccionar y con muebles
muy usados.
- Paros y huelgas de
organizaciones sindicales.
- Injerencia poltica.

4. PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


4.1 Visin
Ser una Unidad Educativa lder del Distrito que ofrezca un servicio educativo con calidad
y excelencia acadmica, con eficacia y eficiencia en la gestin administrativa, forjador en
la formacin de las y los estudiantes, mediante el desarrollo de principios y valores ticos y
morales centrados en el estudiante, en sus capacidades de actuar y sentir de forma autnoma,
comprometidos en la transformacin de la realidad sociocultural en su medio social, capaz de
adaptarse a los cambios

constantes e innovaciones tecnolgicas, contribuyendo a la

construccin de una sociedad justa, en equilibrio y relacin armnica con la naturaleza que
sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien.
4.2 Misin
Formar estudiantes con la prctica de valores ticos-morales, valores sociocomunitarios, con formacin cientfica y tcnico-tecnolgica, productiva, competente y
puedan desarrollar sus capacidades y destrezas de manera integral para insertarse como
ciudadano en la sociedad; garantizar su formacin a travs de la implementacin del Sistema
Educativo Plurinacional, con la ejecucin de polticas, estrategias educativas inclusivas y
equitativas, en base en los principios culturales de intra-interculturalidad y plurilinge, que
permita consolidar la convivencia recproca y complementaria con la Madre Tierra para vivir
bien.
4.3 Objetivo general
Operar de manera transparente y oportuna las polticas educativas de administracin curricular,
as como una administracin y gestin de los recursos para prestar un servicio educativo de
calidad para vivir bien.
4.4 Objetivos especficos
- Propiciar el desarrollo de las habilidades intelectuales, conocimientos y

saberes de forma

reflexivo y crtico con identidad propia.


-Afianzar en las y los estudiantes la capacidad de investigar, analizar, reflexionar y hacer crtica
de los saberes y conocimientos de las culturas ancestrales.
-Fortalecer el currculo base y regionalizado en el marco de la nueva Ley de 070 de Abelino
Siani- Elizardo Prez.
-Fomentar la interdisciplinariedad, la investigacin cientfica, tcnica tecnolgica, la prctica de
intra-interculturalidad y plurilingsmo.

-Promover los imperativos valores ticos morales en la niez y la juventud.


-Potenciar el liderazgo de los estudiantes para participar activamente en la solucin de
problemas locales, regionales y nacionales. .
-Coordinar permanentemente con la comunidad educativa para contar con apoyo en la
institucin educativa.
- Realizar ferias educativas multidisciplinarias e intercambio de experiencias pedaggicas
innovadoras.
4.5.

ENFOQUE, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA LA CONSOLIDACIN DE LA

IMPLANTACIN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO


a) Enfoque: El currculo del Sistema Educativo Plurinacional, en el marco de la Ley 070 de
Abelino Siani ElizardoPrez, es descolonizador, integral, holstico, comunitario y
productivo, con caractersticas de intra-interculturalidad y plurilinge que permite coadyuvar
el paradigma del Vivir Bien.
En virtud del cual, Bolivia se constituye en Estado Unitario Social de Derecho
Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural,
descentralizado y con autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo
poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas.
Las polticas en el sector socio-comunitario, como objeto de desarrollo, en el largo plazo,
estn orientados a erradicar la pobreza y toda forma de exclusin, marginacin y
explotacin social, poltica, cultural, y econmica.
El currculo del Sistema Educativo Plurinacional est sustentado en los siguientes artculos
de la Constitucin Poltica del Estado:
Art. 77 La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y
gestionarla.
Art. 78 La educacin es nica, publica, universal, democrtica, participativa, comunitaria,
descolonizadora y de calidad.
Art.

80 La educacin tendr como objetivo fundamental, la formacin integral de las

personas y el fortalecimiento de la conciencia social critica en la vida y para la vida . La


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educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo de las


competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora con la
prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el
territorio para el vivir bien.
Art. 82 El Estado garantizara el acceso a la educacin y la permanencia de todas las
ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de plena igualdad.
Art. 83 Se reconoce y garantiza la participacin social, la participacin comunitaria y de
los padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos representativos en
todo los niveles del Estado y en las naciones y pueblos indgenas originario campesinos.
Adems, el currculo del Sistema Educativo Plurinacional se fundamenta en los
pilares del Plan Nacional de Desarrollo:
-

Bolivia Digna (Educacin para erradicar pobreza y desarrollar riqueza. Educacin para la

inclusin y equidad).
Bolivia democrtica (Educacin para convivir, asumir el poder poltico y promover el

desarrollo).
Bolivia Productiva (Educacin para la trasformacin de la matriz productiva. Desarrollar la
formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social critica de la vida y
en la vida para Vivir Bien, desarrollando potencialidades y capacidades fsicas, intelectuales,
afectivas, culturales, artsticas, deportivas, creativas e innovadoras.
- Bolivia Soberana (Educacin para interactuar con identidad y autonoma en las relaciones
a nivel internacional).
b) Objetivos y acciones estratgicas

OBJETIVOS

ACCIONES ESTRATEGICAS

-Desarrollar la formacin integral de


las personas y el fortalecimiento de
la conciencia social critica de la vida
y en la vida para Vivir Bien, que
vincule la teora con la prctica
productiva, orientada a la formacin
individual
y
colectiva,
sin
discriminacin alguna..,. Segn la Ley
de la Educacin No. 070.

-Desarrollando potencialidades y
capacidades fsicas, intelectuales,
afectivas,
culturales,
artsticas,
deportivas, creativas e innovadoras,
con vocacin de servicio a la sociedad y
al Estado Plurinacional. Segn la Ley
Educativa No. 070 de Abelino Siani
Elizardo Prez.

-Contribuir al fortalecimiento de la
unidad e identidad de todas las
ciudadanas y ciudadanos como parte
del Estado Plurinacional Segn la
Ley educativa No. 070.

-Desarrollo cultural de los miembros


de cada nacin o pueblo indgena
originario
campesino,
y
al
entendimiento
y
enriquecimiento
intercultural e intracultural dentro del
Estado Plurinacional. Segn la Ley
educativa No. 070

4.6. ENFOQUE, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA MEJORAR LA CALIDAD, COBERTURA Y


PERMANENCIA DE LA EDUCACION EN LA

UNIDAD EDUCATIVA

a) Enfoque
La calidad educativa, entendido como una propiedad o conjunto de propiedades inherentes
a una cosa sistema que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que los restantes de
su especie. Segn, Esteban Salinas Alavi.
La niez y la juventud tiene derecho a la educacin; por lo tanto, hay un acceso libre por la
poblacin estudiantil a las unidades educativas, son aspiraciones de los padres de familia y la
sociedad boliviana.
La visin y la misin, las prioridades, las opciones y las decisiones, son propuestas del
proyecto, refleja y constituye en una matriz productiva con plazos, logros y resultados
verificables que deben comprometer a todas las instancias administrativas.
b) Objetivos y acciones estratgicas

OBJETIVOS

ACCIONES ESTRATEGICAS

Desarrollar una formacin cientfica, Fomentando la investigacin vinculada a


tcnica, tecnolgica y productiva, a la cosmovisin y cultura de los pueblos, en
partir de los saberes y conocimientos complementariedad con los avances de
propios, Segn, la Ley educativa No.

la ciencia y tecnologa universal en todo

070.

el Sistema Educativo Plurinacional. Segn,


la Ley educativa de No.070

Garantizar integralmente la calidad de la Implementando


educacin en todo el Sistema Educativo

estrategias

de

seguimiento, medicin, evaluacin y

Plurinacional..., Segn, la Ley educativa acreditacin con participacin social. En


No.070

el marco de la soberana e identidad


Plurinacional

que

responda

la

diversidad sociocultural y lingstica del


pas. Segn, La Ley educativa No.070.
Lograr

que la niez y la juventud se A travs de ferias multidisciplinarias,

formen

en un enfoque productivo de olimpiadas

cientficas,

deportivas,

acuerdo a las potencialidades productivas interpretaciones poticas, festivales y


del contexto y la comunidad.

otros.

Ampliar la cobertura y garantizar el

Convertir a la unidad educativa en un

acceso a la educacin y la permanencia

espacio

de

la

condiciones

poblacin
de

estudiantil

plena

igualdad

de

enseanza-aprendizaje

en autentico y pertinente, de creatividad e


y innovacin y de integracin en una

equiparacin, reduciendo las tasas de convivencia

respetuosa

entre

saberes

desercin, abandono y de repitencia.


locales y conocimientos universales.
4.7. ENFOQUE, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA LA AMPLIACION Y PROFUNDIZACION DE
LA PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA EN EDUCACION
a) Enfoque: Se reconoce y garantiza la participacin social en el sistema educativo,
mediante organismos representativos en todos los niveles del Estado y la integracin de las
naciones y pueblos indgenas originarios campesinos, amparados por la Constitucin Poltica
del Estado.

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La gestin educativa ha sido piedra angular del xito o fracaso de muchos intentos de
transformacin educativa en el pas. Frente a ello, la propuesta del proyecto de gestin
institucional busca instaurar un nuevo modelo de gestin, eficaz, eficiente con una
orientacin clara hacia el logro de los objetivos, con amplia participacin de la comunidad
educativa.
Las instancias de la participacin social comunitaria en la educacin, estn conformadas
por las organizaciones e instituciones relacionadas a la educacin. Su representacin
comprende:
-

Congreso Plurinacional de Bolivia


Consejo Educativo Plurinacional
Consejos Educativos de naciones de pueblos indgena originario campesinos.
Consejo Educativo Social Comunitario
Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin
b) Objetivos y acciones

OBJETIVOS

ACCIONES ESTRATEGICAS

Consolidar
el
Sistema
Educativo
Plurinacional con la directa participacin
de madres y padres de familia, de las
organizaciones sociales, sindicales y
populares, instituciones, naciones y
pueblos indgenas originarios campesinos,
afro
bolivianos
y
comunidades
interculturales Segn la ley educativa No.
070.

En

Desarrollar una conciencia integradora y

Asegurando su proteccin, prevencin

equilibrada

de

humanas

de
y

la

las

comunidades

Madre

Tierra

la

formulacin

de

polticas

educativas, planificacin,, organizacin,


seguimiento y evaluacin del proceso
educativo, velando por su calidad. Segn
la ley educativa No. 070.

riesgos

que conservacin

desastres

naturales,

manejo

sostenible

contribuya a la relacin de convivencia

considerando

armnica con su entorno,

cosmovisiones y culturas.

Insertar y comprometer a todos los

Generando proyectos de capacitacin,

actores sociales, especialmente a los

dirigida a la totalidad de padres de familia

padres

en temticas inherentes a la educacin de

de

familiaen

las

actividades

11

la

diversidad

de

curriculares para su apoyo a la educacin

sus hijos a travs de cursos - taller,

de los nios y jvenes de la unidad

seminarios y otros.

educativa.
Lograr

una

Participacin

social

Respetando la diversidad y el carcter

comunitario con vocacin de servicio,

comunitario

compromiso, solidaridad, reciprocidad y

organizacin del Consejo Educativo Social

complementariedad

Comunitario

entre

todos

los

actores educativos

democrtico
con

de

legitimidad

la
y

representatividad.

4.8. ENFOQUE, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA LA TRANSFORMACION DE LA GESTION


EDUCATIVA INSTITUCIONY ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCXATIVA
a) Enfoque: En cada lugar la gestin educativa institucional responde de manera
directa a las necesidades de desarrollo humano y de la sociedad local y fortalece las
instancias y mecanismos para la toma de decisiones concertada e informada.
El Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de gestin que presenta una
propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los
procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la institucin educativa.
El Proyecto Educativo Institucional, es resultado de un proceso creativo, participativo
de todos los miembros de la comunidad educativa, representado por el Consejo Educativo
social Comunitario y las organizaciones sociales locales. Como producto del consenso de todos
los actores sociales, nos permitir asumir las medidas de transformacin.
Los responsables de la gestin educativa y administrativa curricular en el mbito
de su jurisdiccin, de acuerdo de sus funciones y competencias definidas por la normatividad,
se trabajar en funcin al desarrollo de los principios y valores ticos morales
comunitarios ancestrales y otros, como ser:
Ama qhilla (no seas flojo), Ama llulla (no sea mentiroso), ama suwa(no seas ladrn), suma
qamaa(Vivir bien), andereco (vida armoniosa),tekokavi (vida buena), ivimaraei (tierra sin
mal), qhapajan (camino o vida noble),y adems se debe poner en prctica plena

los

valores de unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad,

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respeto,

complementariedad,

armona,

transparencias,

equilibrio,

igualdad

de

oportunidades, equidad social, y de gnero en la participacin, bien estar comn,


responsabilidad, justicia social, distribucin y redistribucin de los productos y bienes
sociales, para Vivir bien. Uno de los objetivos de la Ley educativa No. 070 de Abelino Siani y
Elizardo Prez.
b) Objetivos y acciones estratgicas
OBJETIVOS

ACCIONES ESTRATEGICAS

Fortalecer los sistemas de gestin y


administracin educativa en la unidad
educativa.

Dotacin de todos los instrumentos


administrativos que agilicen la prestacin
de los servicios educativos de la direccin.

Implementar estrategias de reorganizacin


de recursos humanos.

Se
deber
generar
procesos
de
reordenamiento por pertenencia acadmica
de los recursos humanos.

Gestionar ante las autoridades del


Gobierno Municipal los requerimientos
necesarios.

Presentacin de la carta de solicitud de


requerimiento anti el Gobierno Municipal
del Municipio

Desarrollar
programas
educativos
pertinentes de acuerdo al contexto
sociocultural..

Aplicacin plena del Proyecto Socio


Productivo de la institucin educativa.

4.9. ENFOQUE, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA EL

COMPAAMIENTO A LOS

MAESTRAS/OS EN LA IMPLEMENTACION DEL MESCP


a) Enfoque: Las actividades de acompaamiento al docente en el aula, son las instancias
de apoyo tcnico pedaggico al Sistema Educativo Plurinacional, para la implementacin del
currculo educativo de manera crtica, en el marco de lo establecido en la reglamentacin
emanada del Ministerio de Educacin, para ejercer una gestin institucional, administrativa y
curricular acorde con la realidad del contexto social comunitario.
b) Objetivos y acciones estratgicas
OBJETIVOS

ACCIONES ESTRATEGICAS

Obtener informacin til, oportuna y


confiable para brindar apoyo tcnico
oportuno y de calidad a las maestras/os de
la unidad educativa

Visitas repentinas y anunciadas al aula


para recabar informacin del proceso
enseanza aprendizaje (maestra/o alumno/a).

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Potenciar la capacidad tcnica y cientfica

Organizacin

del sistema educativo con personal de

talleres,

ptimo nivel profesional, con conocimiento

pedaggicas y procesos de investigacin

y compromiso de la realidad sociocultural.

para fortalecer a los docentes.

Administrar e implementar tcnicamente

Coordinacin con el Consejo Educativo

recursos

en

Social Comunitario, Junta de vecinos,

autoridades

autoridades sindicales agrarios y otros,

curriculares

coordinacin

con

didcticos

las

pertinentes.

para

de

cursos,

intercambio

gestionar

los

de

seminarios,
experiencias

requerimientos

pertinentes.
-

4. METAS RESUTADOS E IMPACTO


Los derechos a la vida y a la educacin inicial comunitaria escolarizada, primaria comunitaria
vocacional y secundaria comunitaria productiva estn garantizados por la Constitucin Poltica

del Estado y otras oportunidades diversas para su ptimo desarrollo.


Unidad educativa organizada que gestiona, aplica las nuevas polticas educativas y prcticas
pedaggicas descolonizadoras, productiva, comunitaria, participativa, intra intercultural,
plurilinge, cientfica y tcnica tecnolgica; donde, todos aprenden plenamente a partir de la
experiencia vivida, de manera integral, crtica, reflexiva, propositiva, creativa y orientada a

propiciar una convivencia grata, libre de discriminacin e imposicin cultural.


Sistema integral de formacin permanente y continua de los docentes, comprometidos con el
nuevo enfoque de gestin educativa, acorde a los avances pedaggicos y cientficos, con un
desempeo profesional acorde a las prioridades y exigencia de la realidad diversa del contexto

educativo.
Consejo Educativo Social Comunitario, organizaciones sociales comunitarios, sindicales
agrarios indgenas originarios campesinos, padres de familia, gobierno municipal y otros,
involucrndose, integrndose, participando, defendiendo, promoviendo el proceso educativo,

bajo los principios de solidaridad, reciprocidad, complementariedad con la Madre Tierra.


La institucin educativa cuenta con mejor infraestructura, mobiliario, equipamiento, equipos
informticos, materiales didcticos y otros para que puedan prestar un servicio de calidad

educativa.
Unidad educativa con mejor gestin y administracin educativa que, brindar informacin til,
oportuna y confiable.
RESUMEN EJECUTIVO DEL PEI
Unidad educativa

Por optar

14

Departamento
Provincia
Municipio
Direccin Distrital
Comunidad
Nombre del postulante
Implementacin del PEI

La Paz
Omasuyos
2da. Seccin - Ancoraimes
Ancoraimes
Por conocer
Prof. Leoncio Huanca Hilari
Gestiones 2015 - 2017

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Constitucin Poltica del Estado
Ley educativa No. 070 de Abelino Siani Elizardo Prez
Plan nacional de Desarrollo
Ley 1178 de Administracin y Control Gubernamental SAFCO
Ley 004 de Marcelo Quiroga Santa Cruz
Ley 045 Lucha Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminacin
Ley 031 Marco de Autonomas y Descentralizacin
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