Gua Educacin Matemtica

ESCRITURA DE NMEROS
1.000
6.148
36.124
63.214
89.125
658
52.133
59.014
UBICACIN DE NMEROS EN LA RECTA NUMRICA
Posiciona los siguientes nmeros en la recta numrica, que sigue a
continuacin:
157

512

346

72

254

Posiciona las letras de los siguientes nmeros en la recta numrica, que

sigue a continuacin:
A
954.145

B
789.2544

C
684.114

D
584.547

E
897.144

F
111.004

DESCOMPOSICIN ADITIVA Y COMPARACION DE

NMEROS
NMERO
698.741
348
4.769
689.789

CM

DM

UM

Coloque el signo > (mayor), < (menor) o = (igual), segn corresponda

Nmero
458
456879
879421
254
9658

Signo Nmero
479
521587
236479
236
10001

 COMPARACION DE NMEROS
Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros en el cuadro
posterior
2.987

68.957

2.458

6.219
15.001

72.654

52.897

21.878
1000

74.354

Ordena de menor a mayor los siguientes nmeros en el cuadro

posterior

11.897

8.687

19.542

21.554
82.965

30.698
76.884
62.878

80.547

99.854

ARITMTICA

4.
3.

7
2

6
3

7
8

9.
4.

5
3

2
7

9
2

8
2

4.
4.

2
5

6
6

5
7

9
3

5.
7.

3
4

7
8

0
6

Multiplicacin y Divisin.

1.

7.

6.

9. 2

4 =

4. 6

9.

2. 4

X 3

 PROBLEMAS DE PLANTEO
Hay 3 amigos Hugo, Paco y Luis y quisieron sumar sus edades:
Hugo tiene 68 aos, Luis tiene 78 aos y los tres juntos suman 200
aos Cuntos aos tiene Paco?
Datos

Pregunta

Operacin
aritmtica

operatoria

La respuesta es :
Lo primero que debo hacer para resolver este problema es:
a) Sumar las edades de Hugo y Luis y sumarle a paco
b) Tomar la edad de Hugo y restarla a la cantidad total
c) Sumar las edades de Hugo y Paco y restarla a la cantidad total
d) Restar del total las edades de Hugo y Luis
Cuntas monedas de $500 caen en un billete de 20000?

Lo primero que debo hacer es: ________________________

Qu pasa si divido 500 en 20000:
______________________________________________________
Antes de contestar este problema:
Si cada da Rodolfo gana $10000 Cunto gano Rodolfo en una
semana?
Qu es lo primero que preguntaras?
_________________________________
Qu operacin te conviene usar si estas atrasado?
______________________
Si una mama tiene 25 dulces y tiene 2 hijos, 2 sobrinos y 1 vecino y
reparte de forma igualitaria los dulces.

Cuntos dulces comi cada nio?

Cuntos dulces comieron los vecinos?
Cuntos dulces comieron los hijos y los sobrinos menos el vecino?
_____________________________________________________
Josefa va al supermercado con $1000, compr un kilo de pan a $500 y
compr 2 jugos de naranja. Si a Josefa le entregaron $50 de vuelto
Cunto costo cada jugo?
Datos

Pregunta

Operacin
aritmtica

operatoria

La respuesta es :
GEOMETRA
Trminos pareados
Colocar el nmero de la fila de la izquierda en el concepto de la fila derecha
cuando corresponda
1
2
3
4
5

ngulo recto
ngulo agudo
ngulo obtuso
ngulo completo
ngulo extendido

__ menos de 90 y ms de 0
__ 180
__ ms de 90 y menos de 180
__ 360
__ 90

Verdadero o falso
Coloca una V si la afirmacin es verdadera o una F si esta es Falsa
__ Todos los cuadrilteros tiene 4 lados
__ La suma de los ngulos internos de un triangulo son 180
__ Existen 4 tipos de tringulos
__ El romboide es un tipo de cuadrilteros
__ La suma de los ngulos internos un cuadrado suman 360
__ Un rombo es un cuadrado en otra posicin
__ Todos los ngulos de un cuadriltero miden 90

FIGURAS GEOMETRICAS
Complete el siguiente cuadro:

FIGURA

NOMBRE

CANTIDAD DE
LADOS

NMERO DE
NGULOS

CUNTO MIDE
CADA NGULO

HABILIDADES SIMCE
1. Cul de los siguientes conjuntos de monedas vale lo mismo que
un billete de $2.000?
A) 20 monedas de $100
B) 2 monedas de $100 y 4 monedas de $50
C) 20 monedas de $50 y 10 monedas de $10
D) 4 monedas de $50
2. Casimiro es ms mayor que Josefa, eso significa que:
A) Que son distintos
B) Que Josefa es menor a Casimiro
C) Que Casimiro es mayor que Josefa
D) No hay claridad
E) Solo A, B y C
3. Miguel reuni $ 82.188 en una colecta del Cuerpo de bomberos.
Indica el desarrollo que representa la cantidad de dinero reunida por
Miguel.
A)
B)
C)
D)

8 DM + 2 UM + 1 D + 8 U
8 UM + 2 C + 8 D + U
8 DM + 2 UM + 1C + 8D
8 DM +2 UM + 8C + 1D + 8U

4. Cul es el nmero que completa la siguiente serie?

5.800, 5.400, 5.000, ______
4.000
C) 4.600
A)

B) 5.200
D) 4.800

5. Catalina compr 2 Centenas de hojas de oficio, Rosita compr 200

hojas de oficio y Marcela compr 20 Decenas de hojas de oficio.

Cul de las tres compr ms hojas?

A) Catalina
B) Rosita
C) Marcela
D) Las tres compraron lo mismo
6. De los siguientes conjuntos de nmeros, elige cual de ellos est
ordenado de MENOR a MAYOR
A) {7.850 , 7.580 , 7.085}
B) {5.679 , 5.796 , 5.697}
C) {6.490 , 6.940 , 6.980}
D) {8.155 , 8.107 , 8.109}
7. Resuelve la adivinanza: Soy un nmero impar de 4 dgitos, soy
mayor que 5.000. La cifra de mis centenas es el doble de las
unidades. Quin soy?
A)
B)
C)
D)

7.442
5.235
5.261
4.683

8. En una colecta del Cuerpo de Bomberos se reuni la siguiente

cantidad de billetes y monedas:
6 billete de $ 10.000
3 billetes de $ 1.000
4 monedas de $ 100
8 monedas de $ 10
Cunto dinero se reuni en la colecta?
A) $ 64.380
B) $ 63.480
C) $ 63.408
D) $ 64.308

Evaluacin Diagnstica

Nivel NB2, Cuarto Bsico.

Aprendizajes Esperados

Indicadores

Interpretan, comunican y registran

informacin expresada con nmeros del
mbito del cero a un milln en forma oral,
escrita y a travs de tablas.

Leen y escriben nmeros del mbito del

cero a un milln.
Sealan regularidades en los nombres,
escritura y secuencia de los nmeros del
cero a un milln.
Entregan informacin empleando nmeros
del cero a un milln.

Utilizan los nmeros entre cero y un

milln para contar empleando
agrupaciones y representar
Cantidades y medidas. Componen y
descomponen estos nmeros como la
suma de productos de un dgito por una
potencia de 10.

Dado un nmero entre cero y un milln, lo

representan empleando monedas y
billetes.
Dada una cantidad de dinero de hasta un
milln, escriben el nmero que la
representa.
Dado un nmero, lo escriben como la
suma de productos de un dgito por 10,
100, 1 000,
10 000, 100 000, segn corresponda.

Ordenan y comparan nmeros en el

mbito del cero a un milln y los emplean
para efectuar
comparaciones de cantidades y medidas
expresadas con nmeros de dicho mbito.

Dados dos nmeros entre cero y un

milln, determinan cul es mayor o cul
es menor.
Dado un conjunto de nmeros, los
ordenan de menor a mayor y viceversa.
Comparan cantidades expresadas con
nmeros de cero a un milln.

Determinan informacin no conocida a

partir de informacin disponible,
empleando operaciones de adicin,
sustraccin y combinaciones de ellas y
que contienen la incgnita en distintos
lugares.

Escriben adiciones o sustracciones o

combinaciones de ambas operaciones que
representan las relaciones entre los datos
y la incgnita en un problema dado, las
utilizan para encontrar el resultado y
analizan su pertinencia.

Asocian la operacin de multiplicacin

y de divisin a situaciones comunes que
permiten
determinar informacin no conocida a
partir de informacin disponible y
establecer relaciones
de reversibilidad entre ellas. Y amplan el
significado de la operacin de divisin a
situaciones de agrupamiento.

En una situacin dada, asociada a una

relacin proporcional entre dos variables,
determinan informacin no conocida a
partir del planteamiento de una
multiplicacin o divisin.
En una situacin de agrupamiento de
elementos de un conjunto, de acuerdo a
una medida dada, determinan
informacin no conocida a partir de
informacin conocida empleando un
cuociente.
(Ej. Determinan cuntas cajas se
requieren para empaquetar una cantidad
de bombones si en cada caja slo deben
colocarse 6).
Escriben una multiplicacin o divisin que
represente las relaciones entre los datos y
la incgnita en un problema dado,
verbalizan las acciones realizadas e
identifican el significado de cada uno de
los trminos involucrados.

Manejan estrategias de clculo escrito de

productos y cuocientes.

Encuentran el resultado de la
multiplicacin en que uno de los factores
es
un dgito:
- Efectuando una descomposicin aditiva
del factor de ms de una cifra y aplicando
la propiedad distributiva de la
multiplicacin sobre la adicin.
Encuentran el resultado de la divisin en
que el divisor es un dgito:
- Basndose en la determinacin del
factor por el cual hay que multiplicar el
divisor para acercarse al dividendo; efectuando sustracciones sucesivas.

Describen prismas rectos y pirmides,

identifican y realizan representaciones de
ellos en un plano y los forman a partir de
redes.

Sealan caractersticas de prismas rectos

y pirmides, en funcin del nmero y
forma de sus caras y nmero de aristas y
vrtices.
Mencionan diferencias y semejanzas entre
prismas rectos y pirmides.
Identifican representaciones de prismas
rectos y pirmides destacando la posicin
desde la cual se realiz la representacin.
Dibujan prismas rectos y pirmides vistos
desde distintas posiciones.

En la resolucin de problemas que ponen

en juego los contenidos de la unidad,
profundizan
aspectos relacionados con la toma de
decisiones respecto de un camino para
encontrar
la solucin, su realizacin y modificacin,
si muestra no ser adecuado.

Identifican la pregunta y los datos

necesarios para responderla.
Buscan caminos para encontrar la
solucin al problema planteado a partir de
la informacin y los conocimientos que
cada uno dispone.
Ponen en prctica un procedimiento para
encontrar la informacin requerida,
evalan su eficacia y deciden si es
necesario o no introducir modificaciones.
Interpretan y comunican el resultado
encontrado en el contexto del problema.

Tabla de puntuacin:

tem

Nmero
preguntas

Dictado
escritura
Conocimiento
general
nmeros
Ubicacin en
recta
Descomposicin
Comparacin
Orden
Aritmtica
Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Problema de
planteo
Conocimiento
general ngulos
Conocimiento
general Fig.
geomtrica
Figuras
geomtricas
Habilidades
SIMCE

Asignacin
puntos c/u

Puntaje total

7
8
5

1
1
1

7
8
5

7
10
20
14
4
4
3
3
5

1
1
0.5

7
10
10

2
2
3
3
6

8
8
9
9
30

24

0.5

12

64

Criterio de Evaluacin y Tabulacin.

Simbologa Especificacin
L
Logrado
PL

Por Lograr

BL

Bsicamente
logrado
No Logrado

NL

Criterio
Responde correctamente la
totalidad de preguntas.
Responde correctamente la mitad o
la mitad +1 de preguntas
Responde correctamente la
mitad 1 preguntas
Sin respuestas correctas o sin
desarrollo