QU CARACTERSTICAS DEL DOCENTE FACILITADOR PODEMOS

INCORPORAR EN NUESTRO MODELO PEDAGGICO Y DIDCTICO?

En la actualidad se impulsa un modelo educativo que se centre, no en el
profesor, como en el modelo tradicional; tampoco en el alumno como se
lleg a proponer en algunas escuelas de tipo activo. Hoy se busca centrar el
modelo educativo en el aprendizaje mismo. El cual deber ser perseguido y
propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo. Las
actividades del profesor y del alumno en este modelo son diferentes

El Profesor

El Alumno

Disea actividades de aprendizaje

Realiza actividades

Ensea a aprender

Construye su propio aprendizaje

Evala

Se autoevala

El papel del alumno en este modelo no es slo activo: diramos que es

proactivo. El trabajo del docente no es ensear, el trabajo del docente es
propiciar que sus alumnos aprendan. Como advierte Frida Daz Barriga (98),
la funcin del trabajo docente no puede reducirse ni a la de simple
transmisor de la informacin, ni a la de facilitador del aprendizaje. Antes
bien, el docente se constituye en un mediador en el encuentro del alumno
con el conocimiento. En esta mediacin el profesor orienta y gua la
actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporciona ayuda
pedaggica ajustada a su competencia.

El nuevo docente sabe con claridad que su funcin es formar, no

informar. Sabe que Internet conoce ms datos que l.
Ensea a sus alumnos a pensar, ms que a memorizar. Conoce y
respeta a cada uno de sus estudiantes, con sus caractersticas y
especificidades. No los trata a todos igual.
Les proporciona los elementos para que aprendan a preguntar y a
buscar respuestas.
Sabe escuchar tanto como hablar. Se mantiene actualizado en su
campo.
Utiliza las tecnologas de la comunicacin para integrarlas
genuinamente a sus prcticas docentes.
Piensa en el futuro permanentemente, pues sus estudiantes se
preparan para maana, no para hoy.
Mantiene siempre vigente la tica profesional, en sus enseanzas y
en su actividad.
Conoce muy bien que su misin principal es "ENCAMINAR" a sus
alumnos con el conocimiento.

Se considera psiclogo, mdico, educador, consejero, socilogo,

ingeniero de sistemas, pedagogo, nutricionista, abogado, escritor y
todo lo dems. Es un contenedor social de las problemticas que
afectan muchas veces a sus alumnos.
Se preocupa por formar excelentes seres humanos, ms que buenos
profesionales.
Piensa siempre que su accin desarrolla al estudiante y aporta a la
sociedad.
Tiene conciencia de que el mejor y casi nico proceso de paz que vale
la pena es educar.
Un maestro respeta y ensea y exige respeto. El buen maestro
conoce sus limitaciones e ignorancias.
No utiliza la docencia para demostrar poder sobre el estudiante.
Tiene claro que su trabajo tiene sentido mientras existen seres en
formacin o estudiantes.

CMO PODEMOS LLEVAR A LA PRCTICA, EN LAS AULAS, DICHAS

CARACTERSTICAS DEL DOCENTE FACILITADOR?
El objetivo de la educacin es propiciar los procesos de crecimiento personal
del estudiante en el tlamo de la cultura del grupo al que pertenece. Dicho
de otra manera; es "educar al estudiante para que pueda pensar, sentir y
actuar

sobre

materiales

contenidos

significativos,

bajo

contextos

multivariados".
Para lograr alcanzar dichos aprendizajes significativos se precisa que el
estudiante: a) Tenga la disposicin de aprender, es decir, la actitud y la
motivacin; b) Sea capaz de seleccionar y relacionar, de manera no
arbitraria

sustancial,

la

nueva

informacin,

asocindola

con

los

conocimientos y experiencias previas (de todo tipo) que posee en su

estructura cognitiva; y c) Que los contenidos y las estrategias tengan
significado potencial y lgico a fin de ser codificados y transformados. Si no
se logran afianzar estos requisitos ser improbable que el conocimiento
pueda almacenarse, haciendo imposible su recuperacin y generalizacin
(transferencia a situaciones variadas) y, como es obvio su empleo
(desempeo) y futura retroalimentacin. De aqu la importancia de que el
maestro los promueva.

Un concepto que cobra vital importancia en este modelo es el de andamiaje;

es decir, el de generar las estrategias y acciones que lleven al estudiante a
relacionar los aprendizajes y conocimientos previos con los que est por
conseguir. En esto recae la funcin de los objetos de aprendizaje (recursos y
materiales didcticos) que el mediador debe emplear para generar los
escenarios que lleven a poner a sus estudiantes en situacin de aprender.
Dentro de las actividades que el facilitador puede desarrollar para alcanzar
la motivacin necesaria se tiene: 1) Establecer cdigos lingsticos que
favorezcan el respeto y la confianza; 2) Mostrar inters por la mejora que va
alcanzando el estudiante; 3) Identificar y reconocer abiertamente los logros
alcanzados por los estudiantes, en lo individual y en lo colectivo; 4) Asumir
una actitud comprometida con las actividades acadmicas a desarrollar
dentro del colectivo; 5) Modelar cada estrategia a realizar; 6) Asumirse
como un co-aprendiz.

Tareas a cumplir:
1) Seleccionar las tareas a desarrollar en funcin de la meta, de los mejores
escenarios de aprendizaje disponibles, contenidos, materiales y objetos de
aprendizaje; 2) Asegurarse de que el estudiante registre la nueva
informacin puesta a su disposicin; 3) Cuestionar al estudiante a travs de
preguntas mediadoras o de enlace, que le lleven a ir ms all de lo
evidente, descartando lo superficial; 4) Enfatizar en la relacin entre la tarea
y los contenidos previos y lo que se est realizando o adquiriendo; 5) Animar
a

los

estudiantes

resolver

los

problemas

presentes;

6)

Modelar

comportamientos tanto como estrategias; 7) Cambiar de modalidad y

situaciones de aprendizaje con la mayor frecuencia posible; 8) Promover la
retroalimentacin de manera constante; 9) Tomar en cuenta las propuestas
de los estudiantes.10) Dar significado y valor a los resultados, tanto como al
proceso.-