UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NCLEO ACADMICO BARINAS
COORDINACIN LOCAL DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

SO DE LAS TIC COMO RECURSO EPISTMIC

PARA LA ADMINISTRACIN DE CURSOS
DE POSTGRADO EN EDUCACIN SUPERIO
Autora:
Carmen Consuelo Lpez de
Solrzano

BARQUISIMETO, MAYO DE 2012

A MANERA DE INTRODUCCIN
Cuando se revisa la historia de la humanidad, se
encuentran ntimas relaciones que evidencian la
bsqueda constante de conocimientos y saberes

En un contexto
globalizado, la
educacin cobra
ms fuerza

Es all
donde el
esfuerzo
educativo
cobra real
fuerza

Bsqueda,
construccin, difusin,
divulgacin,
y
Se requiere
promocin
de
la
incrementar
Formacin,
capacitacin
y
informacin
esfuerzos que
actualizacin
de
profesionales,
inviten a
pensar y
permitiendo
el
sostn
y
repensar lo
perfeccionamiento de la sociedad, as
que existe y se
erige
como los valores que de ellos se
generen
LA EDUCACIN
VIENE A SER UNA FUENTE

PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE

A MANERA DE INTRODUCCIN

En Venezuela, la educacin se encuentra inmersa en

cambios paradigmticos y transformadores en todos
los niveles de enseanza

Formacin de un protagonista activo en un entorno

donde los cambios en los contextos del saber, la
informacin y la tecnologa, requieren cada vez ms
preparacin
Del nuevo paradigma que se gesta en la llamada
sociedad del conocimiento emerge la capacitacin
docente como un aspecto fundamental que demanda
de los gerentes educativos, una accin certera que
promueva la eficiencia y eficacia de los procesos,
dejando a un lado las suposiciones y fortaleciendo las
verdaderas
necesidades
y
requerimientos

CONSIDERACIONES TERICAS
PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NACIONES SE DEMANDA DE
EDUCACIN
Una revisin yLAadaptacin
de sus postulados con los

nuevos mtodos de enseanza

Una va para adaptar los diseos curriculares a las
necesidades actuales y al compromiso de la comunidad
(UNESCO, 1994)
Se
desprende

ALGUNAS PREMISAS
Fortalecimiento de modelos alternos que faciliten la
incorporacin
de
una
mayor
cantidad
de
estudiantes
Elevar los criterios de calidad y excelencia
acadmica
Abaratar los costos
Promover formas idneas de planeacin,
administracin y evaluacin curricular basadas
en una sociedad globalizada

INSTITUCION
ES DE
EDUCACIN
UNIVERSITA

Protagonistas

Requieren
revisar
sus
cimientos
epistmicos, axiolgicos, metodolgicos, y
ontolgicos, con el fin de monitorear
constantemente lo que estn haciendo y
cmo
estos
procesos
se
vienen
desarrollando: RENOVAR Y TRANSFORMAR

Para los niveles de pregrado y postgrado

Funciones de Docencia, Extensin e
Investigacin
Complejidad y particularidad
Dos dimensiones: Origen (oficiales vs
privadas) y Tipos (Universidades vs.
Institutos y Colegios Universitarios

Ley Orgnica de Educacin

Ley Orgnica de la Administracin Central
Ley de Universidades

Organizacin
de las
Instituciones
de Educacin
Universitaria

Constitucin
Nacional,
otras Leyes y
Reglamentos

Los fines, estructura y funcionamiento de la Educacin Universitaria:

CONSIDERACIONES TERICAS

CONSIDERACIONES TERICAS
Universidad
Pedaggica
Experimenta
l Libertador
Instituto
Pedaggico de
Barquisimeto
Luis Beltrn
Prieto F.
Instituto
Pedaggico de
Maracay Rafael
Alberto Escobar
L.

Instituto
Pedaggico
Rural El
Mcaro

Instituto
Pedaggico
de Caracas

SEDE
RECTORAL

Instituto
Pedaggico
de Maturn

Instituto
Pedaggico de
Miranda Jos
Manuel Siso
Martnez

Instituto de
Mejoramiento Modalidad:
Profesional
a Distancia
del
Magisterio
Instituto
Pedaggico
Rural Gervasio
Rubio

CONSIDERACIONES TERICAS
PROYECTO NACIONAL SB
Pilar: Modelo Productivo Socialista
(2007-2013)

Tercer Objetivo: Fomento de la

ciencia y tecnologa al servicio del
desarrollo
nacional
y
reducir
diferencias
en
el
acceso
al
conocimiento.
- Estrategia y poltica: rediseo y
estructuracin del Sistema Nacional
de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(SNCTI).
- En Educacin Universitaria busca
que las funciones universitarias
satisfagan las demandas sociales y
estn vinculadas con los programas
de desarrollo econmico, social,
Prudkin
(2010)
cultural y
regional
-

UNESCO
-Importancia de la formacin
inicial y el perfeccionamiento
docente, planteando la necesidad
de apoyar los propsitos de las
Instituciones Formadoras para
contribuir a las transformaciones
que demanda una educacin con
equidad y calidad para toda la
poblacin.

La educacin debe
transformarse primero a s
misma
Robinson (2009)

No hay que culpabilizar al docente, sino

ayudarlo, pues sin educadores no hay
enseanza (refirindose al marcado desfase
que existe entre el uso de las TIC de las
nuevas generaciones y quienes deben
ensearlas en el contexto educativo

Consideraciones Tericas
Necesidad de precisar procesos y mtodos que
se vengan poniendo en prctica, con base en una
planificacin que tenga sus bases en situaciones
reales, partiendo de insumos originales que se
desprendan directamente de los actores sociales
que ejercen la operatividad.

UPEL
Proceso de Transformacin y
Modernizacin Curricular (UPEL,
2011)
UPEL_IMPM
Estudios de Postgrado bajo la modalidad combinada (presencial y
a distancia)
- Para el cumplimiento de la funcin de docencia de postgrado se
contrata personal docente.
- Dicho personal, en su mayora, es formado en pre y postgrado bajo la
modalidad de estudios presencial, generando ambigedad y confusin
tanto en la planeacin, como aplicacin y evaluacin curricular.
- En educacin a distancia la docencia no es directa, sino que utiliza
recursos tcnicos que posibiliten la comunicacin.

Consideraciones Tericas

La pregunta no es si se ha de
usar las tecnologa, ni siquiera
que tecnologa usar, sino por
qu y cmo usarlas
Buckingham (2008).

Los docentes
en EAD deben
contar con
habilidades,
destrezas y
herramientas
propias de
esta modalidad

Programa de
Formacin de
Tutores del IMPM,
administrado
presencialmente

Programa de
Formacin de
Tutores donde se
abordan las TIC
desde la teora

Premisas
problematizadoras

La currcula del sistema

educativo actual estar
incompleta en la medida en la
medida en que no incluya la
educacin para los medios y en
particular para los nuevos medios
digitales Cuckierman y Virgili
(2010)

El PFT del IMPM se

dise desde la
Sede Central y se
ha realizado 2
veces en el Ncleo
Barinas (2006 y
2010)

ESPECFICOSOBJETIVOS
Identificar las TIC utilizadas por
el personal acadmico para la
administracin de cursos de
postgrado, en el Ncleo Barinas
del Instituto de Mejoramiento
Profesional
del
Magisterio
(IMPM-UPEL)
ESPECFICOS
Sealar los factores externos
internos que intervienen en
personal
acadmico
para
administracin
de
cursos
postgrado con apoyo de las TIC
el Ncleo Barinas del IMPM-UPEL

DE LA INVESTIGACIN

e
el
la
de
en

ESPECFICOS
Conocer el uso dado a las TIC para
la administracin de cursos de
postgrado
por
el
personal
acadmico, en el Ncleo Barinas del
IMPM-UPEL

Determinar el
uso de las TIC
como recurso
epistmico para
la
administracin
de cursos de
postgrado en el
Ncleo Barinas
del IMPM-UPEL

METODOLOGA
Diseo de la Investigacin
Estudio de campo, de carcter descriptivo, transeccional y
exploratorio

Poblacin
La poblacin objeto de estudio estuvo conformada
por el personal docente que administra la oferta
acadmica del currculo de postgrado del Ncleo
Barinas (IMPM-UPEL), en el trimestre 2012-I, los
cuales son 32 docentes.

Tcnicas e
estim la encuesta
Instrumentos

Se
como la tcnica de
investigacin ms idnea para la recoleccin de los
datos. El instrumento fue un cuestionario constituido
por 23 tems, el cual estuvo estructurado en con
categoras de respuesta, con un escalamiento de 4
alternativas
(UPEL, 2006)

A manera de conclusin
Por ser un
proyecto en
desarrollo, las
conclusiones que
se tienen se
enfocan en los
aspectos
siguientes:

El 97% de los encuestados manifest que las TIC

utilizadas casi siempre por el personal acadmico como
recurso epistmico para la administracin de cursos de
postgrado son, en primera instanuia, de base
inform{atica (presentaciones en power point y videos)
Un 83% de los docentes encuestados usan casi siempre
las Tecnologas Comunicacionales (correo electrnico y
navegadores), durante su administracin curricular en
los cursos de postgrado
Solo un 4% de los entrevistados utiliza las tecnologas
colaborativas (EVA, Blogs, Podcast o Centros de Recursos
Educativos en Red), evidenciando que los procesos de
aprendizaje colaborativo y la socializacin de saberes,
as como el conocimiento con apoyo de este tipo de
recursos digitales, son asuntos que requieren ser
atendidos por la institucin para capacitar a su personal
acadmico entrevistado asocia el
El 100% del personal acadmico
elemento institucional como factor externo en el uso de
las TIC para la administracin de cursos de postgrado
El 100% de la poblacin entrevistada adopta el uso de
las TIC como herramienta de mediacin comunicacional
dentro de la administracin curricular de los cursos de
postgrado