Programación Psicología

IES LA SISLA .
-Departamento de Orientacin
IES LA SISLA
PROGRAMACIN Anual
de Actuaciones del
Departamento de
ORIENTACIN
Curso 2010/2011
Jefa del Departamento de Orientacin:

Mara Jess Surez S. F.
Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin
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IES LA SISLA .-Departamento de Orientacin
Programacin Anual de Actuaciones del

Departamento de Orientacin
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NDICE
1.- Introduccion Pg 4
- Proyectoeducativo Pg 5
- Legislacion Pg 9
2.- Objetivos Pg 11
- Contexto
- Oferta
- Composiciondepartamento .
- Objetivoslasisla ..
Pg 13
Pg 14
Pg 15
Pg 15
3.- Apoyodiversidad ................................................................................Pg 19

- ConceptoalumnoNEEyNEAES .. Pg 20
- IdentificacionNecesidades Pg 21
- Medidasatenciondiversidad Pg 23
- ObjetivosApoyoEducativo Pg 31
- ActuacionesAtencionDiversidad ...Pg 32
- PrevisionEvaluacionPsicopedagogica ...Pg 34
- ElaboracionyseguimientoPTI Pg 36
-Intervenciondirectaapoyoeducativo Pg 38
- Recursosmateriales Pg 39
- Metodologa ..Pg 40
- EvaluacionApoyoEducativo ..Pg 40
- ProgramaDiversificacionCurricular ...Pg 41
- AudicionyLenguajePg 43
- MedidasAlumnosRecienteIncorporacion Pg 48
- ActuacionesdeAcogida .Pg 49
- EvaluacionAcogida ..Pg 53
- Alumnoscondesconocimientolengua Pg 54
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- AcogidaAlumnosPrimaria ..Pg 55
4.- ResponsablesPOAD ..Pg 59
5.- PlanAccionTutorial Pg 62
-AccinTutorial1 . Pg 73
- AccionTutorial2 ... Pg 85
- AccionTutorial3 .....Pg 98
- AccionTutorial4 .. Pg 109
- AccionTutorialBachillerato .. Pg 121
- AccionTutorialCiclosFormacionProfesional Pg 127
- AccionTutorialPCPI .Pg 128
- Actuacionesconpadres .Pg 129
- ActuacionesconEquipoDocente ..Pg 132
6.- ProgramaAsesoramientoEspecializado ...Pg 133
- AsesoramientoProfesoresyEquipoDirectivo ...Pg 135
- AsesoramientoOrientacionEducativayProfes .Pg 135
- AsesoramientoConvivencia Pg 135
- AsesoramientoOrganizacin ...Pg 136
- AsesoramientoParticipacin Pg 136
- AsesoramientoRelacionesEntorno ..Pg 137
- AsesoramientoEvaluacin ..Pg 137
7.- ProgramaEducacionSocial Pg 138
8.- ColaboracionProyectosInnovacionFormacion Pg 146
9.- CoordinacionconestructurasOrientacion .Pg 147
10.- ActividadesExtracurriculares ..Pg 149
11.- Metodologa ..Pg 149
12.- EvaluaciondelProgramacionPg 150
13.- Conclusin Pg 151
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Programacin Anual de Actuaciones del

1.- Introduccin y Justificacin de la Programacin en el
marco del Proyecto Educativo del centro
La Orientacin Educativa y Profesional es un proceso de apoyo
continuo al alumnado a lo largo de toda su escolarizacin, que se concreta en
una serie de intervenciones profesionales programadas, incluyendo el
Programa del rea de la Educacin Social, para dar una respuesta educativa a
las necesidades de los alumnos. Estas intervenciones irn dirigidas, unas a
mejorar el proceso de aprendizaje y de integracin, a travs del apoyo
pedaggico (Plan de Atencin a la Diversidad), otras a facilitar y
complementar las otras reas para alcanzar las competencias bsicas, mediante
la funcin tutorial y orientadora (Plan de Orientacin). Dichos planes
contemplan la relacin con las familias para favorecer la comunicacin y
colaboracin con las ellas, as como la coordinacin y colaboracin con
profesores, equipo directivo y otras entidades municipales, provinciales,
regionales o estatales que tengan por objeto la dimensin educativa de nuestros
alumnos y alumnas. Estos dos planes de trabajo se anan en la Programacin
Anual de Actividades del Departamento de Orientacin.
El Plan de Orientacin y de Atencin a la Diversidad, forma parte
del Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificacin,
desarrollo y evaluacin de la accin tutorial, la intervencin
psicopedaggica, el asesoramiento a los distintos miembros de la
comunidad educativa y la coordinacin con otros centros e instituciones.
Del Proyecto Educativo extraemos la ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA
SINGULARIDAD DEL CENTRO
Las enseanzas que se imparten en el Centro contribuirn a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
a)
Asumir responsablemente sus deberes como ciudadanos en una sociedad democrtica, en la que
han de prevalecer ciertos valores esenciales como el respeto a los dems, la tolerancia en la
diversidad, la solidaridad, los derechos humanos, la cooperacin, la igualdad efectiva entre
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b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
hombres y mujeres, la no discriminacin en razn de las diferencias y el dilogo como base para la
resolucin de conflictos, todo ello para construir juntos una sociedad ms justa y equitativa.
Desarrollar hbitos de disciplina, lectura, estudio y trabajo individual y en equipo, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal. Aprender por s mismos y trabajar en equipo.
Fortalecer su autoestima y su personalidad de modo que el esfuerzo que realicen sea para
mejorarse a s mismos, tomando un estilo de vida sano, rechazando aquellos comportamientos que
perjudiquen la salud y velando por la seguridad e higiene en las actividades cotidianas, sean
escolares, familiares o profesionales, y tomando actitudes de respeto y prevencin en el mbito de
la seguridad vial tanto como peatones, conductores o usuarios de autobuses.
Relacionarse con los dems positivamente, tanto a nivel personal, familiar, escolar o social, de
forma de se prevean y resuelvan pacficamente los conflictos rechazando la violencia, los
prejuicios, los comportamientos sexistas y cualquier tipo de acoso o abuso.
Conocer y valorar los comportamientos que cuidan el Centro y su entorno, tanto de los elementos
naturales como de los hechos por la mano del hombre, mejorando la esttica del Centro, buscando
la mayor calidad ambiental, actuando para mejorar la calidad de vida en el Centro y fuera de l.
Participar activamente en la construccin del conocimiento, en la aplicacin de los mtodos para
identificar los problemas y buscar soluciones teniendo como base una buena expresin oral y
escrita tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras, particularmente en Ingls.
Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, manejando las fuentes de informacin
tanto impresas como de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, todo ello
sabiendo valorar sus ventajas e inconvenientes y adoptando posiciones crticas desde una
perspectiva constructivista.
Conocer, valorar y respetar la historia, los acontecimientos sociales propios y de los dems, as
como el patrimonio artstico y cultural. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
nuestro entorno social.
Comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los dems, respetando las
diferencias y afianzando los hbitos de cuidado y salud corporales, practicando la educacin fsica
y el deporte. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas.
Desarrollar la sensibilidad artstica con diferentes formas de expresin y representacin.
Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico de forma que se desempeen con soltura
actividades e iniciativas empresariales.
Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones objeto de
los estudios realizados, en nuestro Centro Tcnico en Gestin Administrativa, Tcnico en Cuidados
Auxiliares de Enfermera, Tcnico de Instalaciones Electrotcnicas y Automticas y/o Tcnico
Superior en Administracin y Gestin.
Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la
evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIN Y

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REVISADO EL 7 DE JULIO DE 2009
Apartado: Plan de orientacin y atencin a la diversidad y programas institucionales
Plan de orientacin y atencin a la diversidad

Se entiende como Plan de Orientacin de Centro el conjunto de intervenciones pedaggicas y actividades
educativas dirigidas a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus necesidades
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educativas ordinarias o/y especficas desde que se incorporan al Centro hasta el final de su permanencia en l.
Tanto el Plan de Orientacin como el Plan de Atencin a la Diversidad se concretan en una serie de
actuaciones convenientemente programadas a lo largo de la escolaridad.
Dentro de la Orientacin Educativa podemos distinguir al menos tres dimensiones:
1.
La Orientacin Pedaggica que se concreta en las propuestas pedaggicas que se elaboran para los
alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especficas de Apoyo Educativo ya detectadas por
las Unidades de Orientacin de los Centros de Primaria cuando se incorporan al Instituto, o que se
detectan en el contexto de las Evaluaciones en presencia de todo el equipo docente, durante el
transcurso de su paso por la Educacin Secundaria, realizndose en este caso el Informe
Psicopedaggico y los Planes de Trabajo Individual que cada profesor de rea elabora y que se
reflejan por escrito.
2.
La Orientacin Personal, Social o/y Familiar que se realiza a travs de la accin de distintos agentes
educativos (tutores, tutores individuales, jefes de estudio, educador social, profesores de P.T.,
orientadora) que trabajando en equipo y en coordinacin con los Servicios Sociales (Centro de Familia
de Sonseca, Centro de la Mujer) pretenden que los alumnos y alumnas tengan una experiencia de
crecimiento educativo armnico.
3.
La Orientacin Acadmica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino

ms adecuado para su desarrollo personal y profesional. Se realiza a travs de los profesores de reas,
accin tutorial, entrevistas con padres o con alumnos, acciones puntuales de orientacin, intervenciones
grupales
Objetivos del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad

1.
Tejer una red de intervenciones educativas sistemticas, regulares y continuas que ayuden a los
Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones
de forma intencionada para mejorar el rendimiento acadmico y persiguiendo el xito escolar,
previniendo al mismo tiempo el abandono escolar.
2.
Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre s, de modo que los Docentes intervengan
en varias fases, que tengan entre s una cohesin. La Orientacin Educativa en sus tres vertientes:
Pedaggica, Personal, social y familiar, y Acadmica y Profesional formar parte de la funcin
docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutora y el asesoramiento especializado.
3.
Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar
datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los
distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. los
4.
Identificar las necesidades especficas de apoyo educativo, detectando lo antes posible las
dificultades en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial.
5.
Elaborar respuestas pedaggicas adecuadas a las necesidades especficas de apoyo educativo; a

los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos para mejorar el aprendizaje .
6.
Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo, un
clima de cooperacin y solidaridad en el cual se respeten las diferencias de raza, cultura, religin
7.
Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al

alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educacin inclusiva de calidad e
igualdad, fomentando la equidad.
8.
Concretar los planes de actuacin, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas
estructuras y establecer la cooperacin con los distintos servicios, instituciones y administraciones.
9.
Evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluacin interna
analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.
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10. Innovar las metodologas pedaggicas, es decir, las formas de ensear y aprender para que los
alumnos alcancen todas las competencias bsicas establecidas en la LOE.
Orientacin Pedaggica
La Orientacin Pedaggica comprende todas las medidas metodolgicas contempladas para la Atencin a la
Diversidad ya sean medidas de flexible aplicacin como aquellas otras que estn consolidadas por su eficacia:
Las medidas metodolgicas de aplicacin flexible se organizan en cada curso escolar teniendo en cuenta las
caractersticas del Alumnado en ese momento, as, tenemos:
Desdobles en reas instrumentales.
La intervencin de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula.
Agrupamientos Flexibles segn el nivel de competencia curricular en las reas instrumentales y

afines.
La organizacin del currculo en mbitos, normalmente en el mbito socio-lingstico y en el

mbito cientfico-tcnico.
Tutoras personalizadas o individuales pudiendo haber dos o ms tutores por grupo.

Las medidas metodolgicas consolidadas en este Centro se refieren a respuestas muy especficas para atender
necesidades especficas de apoyo educativo como son dficit sensoriales, motricos, de nivel cognitivo o de
personalidad, incorporacin tarda al sistema educativo espaol. Entre ellas podemos destacar las siguientes:
Adaptaciones Curriculares dentro de los PTI en las reas instrumentales con Apoyo Educativo en
pequeo grupo.
Intervenciones Logopdicas con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje.
Adaptaciones Curriculares en las reas instrumentales para alumnos recin llegados al Sistema
Educativo Espaol que necesitan un perodo de adaptacin.
Inmersin lingstica con Apoyo Educativo Especializado con objeto de que los alumnos adquieran lo
antes posible los conocimientos del castellano, lengua vehicular, y puedan seguir sus aprendizajes en
las clases ordinarias.
Diversificacin Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3 y 4 ESO reciben el currculo organizado en

el mbito socio-lingstico, en el mbito cientfico-tcnico, en el rea prctica y compartiendo el resto
de las reas con el grupo de referencia.
Programas de Cualificacin Profesional Inicial: Auxiliar de Oficina y Ayudante de instalaciones

electrotcnicas y de comunicacin destinados a alumnos que con 16 aos no han titulado en Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria.
Ayudas Tecnolgicas para el acceso al currculo ordinario, por ejemplo Equipos de F.M., teclado de
ordenador de una sola mano
La Atencin a la Diversidad en el contexto de los principios pedaggicos y valores contemplados en el presente

Proyecto Educativo de Centro tendr como puntos de referencias:
1.- Normalizacin.
2.- Integracin e inclusin escolar.
3.- Cohesin Social.
4.- Habilitacin.
5.- Interculturalidad.
Y la respuesta educativa se instrumentalizar a travs de:
1.- La Prevencin.
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2.- La Atencin Individualizada.
3.- La Orientacin Educativa: Pedaggica, Personal, social y familiar, y Acadmica y profesional.
4.- La Cooperacin con otras Instituciones.
5.- La participacin de la familia y del alumno.
Y estar dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona.
La Orientacin Pedaggica se entiende tambin como un proceso de asesoramiento al Profesorado y al Equipo
Directivo, mediante la participacin en las Juntas de Evaluacin, en las Reuniones de Equipos Docentes, en la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, en las Reuniones con el Equipo Directivo.
La Orientacin Pedaggica se relaciona estrechamente con la Atencin a la Diversidad y los procesos de
aprendizaje.
Orientacin Personal, Social o/y Familiar
La Orientacin personal, social o familiar es un proceso de asesoramiento a los alumnos y a sus familias
realizado por los Profesores, los Tutores, los Tutores individuales o personalizados, los Jefes de Estudio, el
Educador Social, la Orientadora, el Director, el Equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil y los Servicios
Sociales de los Ayuntamientos. El orden de intervencin obedece a la dificultad en la solucin de los problemas
que surgen. Todos los perfiles profesionales intervenientes lo hacen en coordinacin y coherencia de modo que
se prevengan, corrijan y resuelvan las dificultades o conflictos.
La Orientacin personal, social o/y familiar pretende prevenir los conflictos en la relacin de los alumnos, los
deterioros del clima escolar en el aula y fuera de ella, el absentismo escolar, la desadaptacin social, la
incomprensin en el seno de las familias... Por otra parte, favorece un buen desarrollo de la personalidad, unas
habilidades sociales que fomenten unas relaciones sociales positivas y el sentido de la responsabilidad y el
esfuerzo como base para alcanzar las metas. Siempre se incide en la resolucin de conflictos de forma pacfica y
dialogada y en la mediacin como instrumentos para llegar a un clima personal, social y familiar armnico.
La Orientacin personal, social y familiar se relaciona estrechamente con la Convivencia y los procesos de
aprendizaje.
Orientacin Acadmica y Profesional
La Orientacin Acadmica y Profesional se entiende como un proceso de ayuda para aumentar el conocimiento
que el alumno tiene de s mismo; un anlisis de la oferta educativa del Centro y del Sistema Espaol; una
reflexin sobre la adecuacin de las elecciones dentro de los itinerarios educativos a las preferencias y
posibilidades acadmicas y profesionales. Se trata, pues, de un proceso de ayuda para que los alumnos y
alumnas tomen decisiones apropiadas y sigan el itinerario acadmico que les conviene para proseguir sus
estudios universitarios o para la formacin profesional.
El espacio institucional, especialmente asignado por la organizacin del currculo, para el desarrollo de las
actividades destinadas a conseguir que los procesos aludidos en la Orientacin personal, social, familiar,
acadmica y profesional, tengan lugar, es la Tutora que semanalmente tienen en todos los cursos de la ESO. La
distribucin de las actividades e intervenciones que realizan los Tutores, distintas instituciones locales, la
Orientadora se plasma en el Plan de Accin Tutorial que para cada curso planifica acciones relacionadas con:
Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin y mejora de la convivencia, a los

hbitos y tcnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.
Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una va
de participacin activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia
del proceso de enseanza y aprendizaje.
Colaborar con el resto de niveles de la orientacin para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a
travs del asesoramiento y el intercambio.
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Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formacin
profesional, fomentando la cultura emprendedora y la creatividad para la investigacin e
innovacin.
Las actuaciones que se desarrollan en la Tutora con el alumnado tienen una estructura diseada y pensada para
que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera
regular, sistemtica y progresiva.
La Orientacin Acadmica y Profesional se relaciona estrechamente con la Accin Tutorial y los procesos
de aprendizaje.
La Orientacin Educativa abarca tambin las intervenciones de Acogida a los nuevos alumnos de 1 ESO en
coordinacin con los Centros de Educacin Infantil y Primaria de las localidades de la zona, as como la
Acogida de alumnos con traslado de matrcula viva y alumnos recin llegados a Espaa procedentes de otros
pases.
As mismo, la Orientacin Educativa asesora no slo a los Profesores del Centro y a los Alumnos y Alumnas,
sino que se extiende a todos los Padres y Madres que forman parte de la Comunidad Educativa de forma
individual o colectiva, siendo que las Familias tienen un papel relevante en la Educacin.
El Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad es una ambiciosa planificacin de actuaciones educativas
dirigidas hacia el xito escolar, la prevencin del abandono, el fomento de la convivencia y el respeto entre
todos los alumnos, independientemente de sus singularidades, sean personales, culturales, econmicas o
sociales, ayudndoles a desarrollarse como personas y como ciudadanos. Siendo las notas dominantes la
solidaridad, la inclusin social, la equidad educativa y la calidad en la educacin.
LEGISLACIN
Para la elaboracin del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad y
la Programacin Anual de Actuaciones del Departamento de Orientacin nos
hemos basado en la siguiente legislacin:
1. la Resolucin de 29 de Julio de 2005, (BOE 8 de agosto de 2005) de
la Direccin General de Igualdad y Calidad en la Educacin, por la
que se dictan instrucciones para la elaboracin de los Planes de
Orientacin de Centro y de zona en los centros sostenidos con los
fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
2. Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientacin
Educativa y Profesional en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha.
3. Orden de 25 de Mayo de 2006, de la Consejera de Educacin y
Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin
y funcionamientos de los Institutos de Educacin Secundaria en la
Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el Diario Oficial de
Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006.
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4. Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo.
5. Decreto 3/2008, de 08-01- 2008, de la Convivencia Escolar en
Castilla-La Mancha.
6. Decreto de Atencin a la Diversidad 138/2002, de 8 de octubre, por
el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
7. Real Decreto1892/2008, de 14 de noviembre por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de
grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas
espaolas. Correccin de errores B.O.E. 28/III/2009 y B.O.E.
21/VII/2009 y Orden EDU/1434/2009 de 29 de mayo BOE
4/VI/2009.
8. Resolucin de 06-06-2008, de la Direccin General de Formacin
Profesional, por la que se regula el programa de cualificacin
profesional inicial de Auxiliar de Oficina en la Comunidad Autnoma
de Castilla-La Mancha.
9. Resolucin de 15-10-2007, de la Direccin General de Formacin
Profesional por la que se regula el programa de cualificacin
profesional inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotcnicas y
de Comunicacin en Castilla-La Mancha.
10.Resolucin del 01-10-2008, de la Direccin General de Formacin
Profesional por la que se regula el programa de cualificacin
profesional inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio en
Castilla-La Mancha.
11. Resolucin de 30/04/2009, de la Direccin general de Formacin
Profesional , por la que se dictan instrucciones relativas a la
evaluacin de los programas de cualificacin profesional inicial
para el curso 2008/2009.
12.Orden de 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la
que se regulan los Programas de cualificacin profesional inicial en
la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. (DOCM 20-062007)
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13. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen
las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria.
14.Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
15.
Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el

procedimiento para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y
el dictamen de escolarizacin y se establecen los criterios para la
escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
Prueba de acceso grado medio

http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255971182664&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=fa
lse
16.
17.Prueba de acceso a Grado Superior

http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255971182665&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=fa
lse
2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ORIENTACIN Y
ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Orientacin tiene como finalidad garantizar la educacin integral del
alumnado a travs de la personalizacin del proceso educativo,
especialmente en lo que se refiere a la adaptacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje a su singularidad y a la transicin entre los
distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo
laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento
colaborador y apoyo tcnico especializado.
Los objetivos se inspiran en los principios contemplados en la LEY
ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIN. Captulo I, del Ttulo
Preliminar.
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1.- La Calidad de Educacin para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajar
para mejorar los resultados acadmicos en todos los niveles que se imparten y
aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulacin de Graduado en
Educacin Secundaria. Y adems completar esta formacin cognoscitiva, con la
formacin afectiva y axiolgica. El Plan de Orientacin y Atencin a la
Diversidad puede y debe ser instrumento eficaz para conseguir esta formacin
integral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiolgico (siempre
respetando las libertades individuales contenidas en la Constitucin).
2.- La Atencin a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a sus
caractersticas y garantizar as la igualdad de oportunidades, la inclusin
educativa y la no discriminacin, entendido esto como Equidad Educativa. La
Atencin a la Diversidad en Educacin deber ser un elemento compensador de
las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial
atencin a las que deriven de discapacidad.
3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad
Educativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociacin de
Madres y Padres, Administracin y el conjunto de la sociedad. El esfuerzo
individual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidad
educativa. El presente Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad slo
puede concretarse con la colaboracin y corresponsabilidad de todos en el
proceso educativo.
4.- La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin
pacfica de los mismos, as como la no violencia en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social. La Mediacin como una poderosa herramienta, que
en el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partes
de forma pacfica y con ello colaborar en la cultura de la Paz.
5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
6.- El esfuerzo individual y la motivacin de los alumnos.
7.- La Orientacin Educativa y Profesional de los alumnos.
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8.- El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y
la innovacin educativa.
9.- La evaluacin interna de las programaciones y la organizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje y de sus resultados.
10.- La cooperacin y colaboracin con las Administraciones
educativas, con las corporaciones locales, con las instituciones y asociaciones
del entorno con las empresas y con las ONGs.
Junto a estos principios, el Plan de Orientacin y Atencin a la
Diversidad vela por la transmisin de los siguientes valores:
a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad.
b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadana
democrtica.
c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia.
d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin.
CONTEXTO SOCIAL DE UBICACIN
Diversidad de la poblacin, y por tanto, diversidad del alumnado. El
IES La Sisla cuenta con ms de mil alumnos (aprox. 1075) de los cuales aprox.
un trece por ciento proceden de otros pases: ya sea de pases de Europa como
Rumania, Rusia; ya de pases de Sudamrica como Ecuador, Per, Colombia,
Argentina, Repblica Dominicana; ya de pases de frica como Marruecos; ya
de pases de Asia como Pakistn y China. Los alumnos proceden de los CEIP de
Sonseca (San Juan Evangelista y Peamiel), Ajofrn (Jacinto Guerrero),
Mazarambroz (Nuestra Seora del Sagrario), Chueca (Cristo del Olvido) y
de numerosas poblaciones cercanas cuyos ciudadanos acuden para la formacin
profesional. Dentro del contexto espaol hay alumnos de etnia gitana, alumnos
procedentes de entornos muy desfavorecidos y alumnos muy bien adaptados
y con un muy buen nivel. Este crisol de culturas, de circunstancias, de niveles
acadmicos supone que las respuestas educativas no pueden ser homogneas
y han de adaptarse a las distintas situaciones de partida de los alumnos,
habiendo muchos de ellos que se incorporan sin conocer el castellano, y que lo
hacen a lo largo del curso.
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La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel
econmico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se estn
resintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que no
obstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderes
pblicos como iniciativas individuales, unido al tesn y la perseverancia que
caracteriza la comarca de Sonseca.
OFERTA EDUCATIVA
Actualmente en el IES La Sisla contamos con una oferta educativa
bastante diversificada, aunque nunca es lo suficiente para la creciente demanda
social en formacin profesional. Este curso se ha implantado el ciclo de grado
medio de Cuidados Auxiliares de Enfermera en horario vespertino, que
junto al de la maana de la misma denominacin responden a la fuerte demanda
de formacin en esta familia profesional de parte de la poblacin de la comarca,
a este ciclo se une Gestin Administrativa, Equipos e Instalaciones
Electrotcnicas y Automticas (1 y 2 curso) y Administracin y Finanzas
(1 y2 curso) de grado superior, lo que suponen nueve grupos de alumnos en
la formacin profesional especfica contando los grupos que se hallan en la
Formacin a Centros de Trabajo. Igualmente sealar que siguen esta
formacin profesional algunos alumnos que no cumplen las condiciones de
acceso y se han matriculados en la Oferta Modular.
Actualmente contamos con tres cursos de Programas de Cualificacin
Profesional Inicial: un 2 curso de Programas de cualificacin profesional
inicial en la rama de comercio Auxiliar Dependiente de Comercio, que
junto con el PCPI de Auxiliar de Oficina y el PCPI de Ayudante de
Instalaciones Electrotcnicas y de Comunicacin, ambos de 1 curso
completan la diversidad de formacin profesional que se imparte en nuestro
instituto, con la peculiaridad de que estos Programas de Cualificacin
Profesional Inicial van encaminados a que los cuarenta y cinco alumnos que los
cursan obtengan el Graduado en Educacin Secundaria.
En la Educacin Secundaria Obligatoria destacar la existencia de
Secciones Europeas en 1, 2, 3 y 4 de la ESO con una demanda social
creciente y adems, los dos cursos del Programa de Diversificacin
Curricular en 3 y 4 ESO que vienen funcionando desde hace tiempo y que
constituyen una medida importante de prevencin del abandono escolar y
garantas de Titulacin en G.E.S.O para los alumnos que estn en riesgo de no
obtenerlo dentro del currculo ordinario.
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Por la tarde, funcionar el Programa para la prevencin del abandono
escolar, funcionar los martes y jueves y tiene por objeto que los alumnos
desescolarizados o que siguen cursos en el Instituto asistan a clases por las
tardes con objeto de preparar la prueba de acceso a grado medio, de tal modo
que si los alumnos que cursan la educacin secundaria formal o los PCPI, no
consiguieran la titulacin en Graduado en ESO, pasen a cursar los ciclos de
formacin profesional si superan dicha prueba de acceso.
COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
La Diversidad es ya una sea de identidad para el conjunto de alumnos,
enseanzas y perfiles de profesores, as el Departamento de Orientacin est
compuesto por:
Dos Profesores de Pedagoga Teraputica:
Una Profesora de Audicin y Lenguaje:
compartida con el Centro de Educacin Infantil y Primaria de Peamiel de la
localidad de Sonseca.
Profesora del mbito Socio-lingstico:
Profesora del mbito Cientfico-tecnolgico:
Profesor de rea Prctica:
Un Educador Social:
Una Orientadora: Doa Mara Jess Surez Snchez de la Fuente.
Los objetivos pedaggicos de cada especialidad son diferentes segn el
perfil del Profesor y sern desarrollados a lo largo del presente documento en el
lugar correspondiente. La Programacin Didctica del Programa de
Diversificacin 2010/2011 y la Programacin del Educador Social estn
recogidas en sendos documentos especficos aparte.
OBJETIVOS IES LA SISLA 2010/2011 desde la Orientacin y la Atencin
a la Diversidad que sern contemplados en la Programacin.
1. Mejorar los resultados acadmicos generales. Hacer un seguimiento
del absentismo escolar y colaborar para prevenir el abandono escolar
temprano. En el contexto de este objetivo, se contempla el desarrollo
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
de un Programa de Tcnicas de Trabajo Intelectual para todos los

alumnos del Centro, as como Estrategias para Motivar a los
alumnos hacia la formacin.
Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos
contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen
nuestro Proyecto Educativo de Centro, hacindoles partcipes de la
responsabilidad y el compromiso en los procesos educativos y su
xito escolar. Para ello, intensificar y profundizar en las relaciones
familia-Centro, a travs de la Accin Tutorial y el asesoramiento
especializado. Tambin participando activamente en el Consejo
Escolar de la Localidad, puesto que la Orientadora es la persona que
impulsar las acciones para la igualdad de gnero.
Crear un entorno de Orientacin y Atencin a la Diversidad con
riqueza de propuestas, motivador y exigente. Hacer comprender que
la Orientacin aglutina la dimensin cognoscitiva, afectiva y
axiolgica, de aqu la importancia de comprometerse con la
Orientacin.
Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de una
mayor cohesin social a travs de la Orientacin Profesional y el
desarrollo del espritu emprendedor y el aprender a emprender.
Ofrecer una orientacin acadmica y profesional de calidad para la
adquisicin de unas competencias profesionales de calidad,
conociendo las herramientas para la bsqueda de empleo y el
autoempleo. Manteniendo contactos con el SEPECAM, Escuelas
Taller, Casas de Oficios, Cursos Ocupacionales
Disear red de intervenciones educativas sistemticas, regulares y
continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al
Equipo Directivo las decisiones educativas adecuadas en cada espacio
y tiempo.
Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre s, de modo
que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre s una
cohesin. La Orientacin Educativa y Profesional formar parte de la
funcin docente e integrar todas las acciones realizadas desde la
tutora y el asesoramiento especializado.
Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer
mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se
tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los
distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos
de aprendizaje. Este ao vamos a seguir varios protocolos ya
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consensuados: El protocolo para el seguimiento del absentismo a nivel
de Instituto y a nivel Local, en coordinacin con los Servicios Sociales
y dentro de las decisiones del Consejo Escolar de la Localidad.
8. Identificar las necesidades especficas en los procesos de aprendizaje
y de desarrollo prosocial y buscar respuestas educativas, concretas y
creativas.
9. Elaborar respuestas pedaggicas adecuadas a los niveles de
competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos.
10.Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de
aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que
favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana
democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia, que constituyen la base de la vida en comn.
11.Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y
compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que
contribuyan a hacer efectiva una educacin inclusiva de calidad e
igualdad.
12.Concretar los planes de actuacin, coordinar las acciones de los
profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperacin
con los distintos servicios, instituciones y administraciones.
13.Evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje desde la
perspectiva de una evaluacin interna analizando los errores y
sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.
14.Complementar el currculo de las reas para la consecucin de las
Competencias Bsicas del Alumnado. La Orientacin y la Atencin
a la Diversidad coadyuvan a conseguir las siguientes competencias
bsicas: Aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal,
competencia social y ciudadana, inteligencia emocional, tratamiento
de la informacin y digital, cultural y artstica, conocimiento e
interaccin con el mundo fsico, lingstica y matemtica.
15.Proporcionar una educacin de calidad a todos los alumnos.
16.Aunar el compromiso de la comunidad educativa para alcanzar el
objetivo de calidad y equidad educativa que exigen un esfuerzo
compartido por parte de todos: familias, profesores, centros docentes,
administraciones, ayuntamiento, alumnosGarantizando la igualdad
de oportunidades, la inclusin educativa y la no discriminacin.
17. Colaborar para que la educacin prepare adecuadamente para vivir en
la sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se
derivan.
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18.Trabajar para una Instituto pacfico en el respeto de los derechos
humanos y en los compromisos solidarios, fomentando aquellas
herramientas como la mediacin para la bsqueda de soluciones
pacficas.
19.Coordinar el Seminario de Formacin en Centros de Trabajo, titulado
Convivencia, xito Escolar y Motivacin.
20.Coordinar la III Jornada de Convivencia y Mediacin bajo el ttulo
anterior: Convivencia, xito Escolar y Motivacin.
Los objetivos del IES La Sisla tendrn como meta, pues, alcanzar los
Fines de la Educacin que la LOE especfica del siguiente modo:
1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los
alumnos.
2.- La educacin en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con
discapacidad.
3.- La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro
de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de
conflictos y la resolucin pacfica de los mismos.
4.- La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y
esfuerzo personal.
5.- La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida
en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos
as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el
desarrollo sostenible.
6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor.
7.- La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad
lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento
enriquecedor de la sociedad.
8.- La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de
conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as
como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte.
9.- La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales.
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10.- La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y
cooficial, si la hubiere, y en una o ms lenguas extranjeras.
11.- La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la
participacin activa en la vida econmica, social y cultura, con actitud crtica y
responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la
sociedad del conocimiento.
3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de EnseanzaAprendizaje

Los criterios generales que guiarn la respuesta educativa a la diversidad
del alumnado estn basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el
que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de Educacin
Secundaria debe ser capaz, a travs de un currculo flexible y comprensivo, de
dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora a las diferencias
individuales del alumnado, esto es, responder a cada cual segn sus necesidades
educativas.
Una educacin que debe ensear a respetar las diferencias de tipo
personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de
solidaridad, en una sociedad cada vez ms intercultural.
Se entiende como Atencin a la Diversidad, toda aquella actuacin
educativa que est dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, tnicas, de inmigracin y de salud del alumnado.
El Plan de Atencin a la Diversidad del IES La Sisla es una parte del
presente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a dar
una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a
travs de un currculo abierto y flexible.
Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda
alcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carcter general para
todos los alumnos, mediante una atencin basada en los principios de
normalizacin e integracin escolar.
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CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCCATIVO
Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o con
Necesidades Especficas de Apoyo Educativo a toda aquella poblacin escolar
que requiera, en un perodo de su escolarizacin o a lo largo de ella,
determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de las
siguientes causas:
1.- Discapacidad fsica, psquica, sensorial o por manifestar trastornos
graves de conducta.
2.- Sobredotacin intelectual.
3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconmico,
cultural, lingstico, tnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socioeconmicamente.
4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia
en el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currculo del curso en el
que est escolarizado, sin que ste, tenga por causa las situaciones anteriores.
5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Espaol,
presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfase
curricular.
6.- Graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro.
7.- Dificultades especficas de aprendizaje, o por condiciones
personales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2)
8.- Temporeros
9.- Hospitalizados
La lnea divisoria entre los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) y los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo (ACNEAES) se marca en razn de la intensidad de los factores
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arriba sealados y, por tanto, de su desfase curricular, variando por ello el
tipo de respuesta educativa.
La elaboracin de la respuesta educativa se har en un documento
llamado Plan de Trabajo Individual, que en el caso de los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) contemplarn las adaptaciones
curriculares.
I.E.S. La Sisla (Sonseca) - Documentos de Trabajo
Plan de Trabajo Individual
El modelo de Plan de Trabajo Individual que puede descargarse desde esta
pgina corresponde a las adaptaciones del currculo que han de realizarse para la
respuesta educativa a los alumnos con necesidades especficas de apoyo
educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales.
La adaptacin del currculo de cada materia ha de ser diseada por el profesor
de dicha materia, reflejando la adaptacin de los elementos del currculo en el
modelo de Plan de Trabajo Individual que se adjunta.
Para los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo y/o alumnos
con necesidades educativas especiales, la elaboracin del PTI ser anual,
siendo la evaluacin trimestral y debiendo quedar reflejado en el boletn de
notas que el criterio de evaluacin corresponde a un Plan de Trabajo Individual.
Se necesitan tres ejemplares: uno que deber quedarse en el Departamento
Didctico correspondiente, constando en acta; otro para el Departamento de
Orientacin; y un tercero, para el Tutor del alumno o alumna que es el encargado
de coordinar el Plan de Trabajo Individual.
M Jess Surez Snchez de la Fuente - Orientadora
El Plan de Trabajo Individual de cada alumno estar coordinado por el tutor

que tendr todos los planes de las distintas reas ubicados en la sala de
profesores correspondiente al curso donde el alumno se encuentra.
El Plan de Trabajo Individual de las reas de Lengua y Matemticas ser
elaborado por el Profesor del rea y el Profesor de Pedagoga Teraputica.
IDENTIFICACIN DE NECESIDADES ESPECFICAS de APOYO
EDUCATIVO
La identificacin de los alumnos con necesidades de apoyo educativo se
realiza a travs primero de la recogida de datos de distintas fuentes de
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informacin y, segundo, por la exploracin y comprobacin de los niveles de
competencia curricular.
Las fuentes de donde recogemos los datos son:
1.- La primera y ms importante va es la informacin que nos aporta la
Unidad de Orientacin Educativa de los Centros de Educacin Infantil y
Primaria, que durante el curso nos coordinamos con ellas para conocer datos
sobre los alumnos que recibiremos y sus caractersticas.
2.- La segunda va es la informacin que nos aportan los Tutores de
Educacin Primaria y los Maestros de apoyo de Primaria, con quienes
mantienen al menos una reunin anual los Profesores de Pedagoga Teraputica.
3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que en
todos los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se realizan. En la
Evaluacin Inicial se detectan ya los alumnos que se estn desenganchando y
que requieren algn tipo de apoyo.
4.- Las Sesiones de Evaluacin (Primera, Segunda, Tercera y
Extraordinaria) a lo largo del curso son la cuarta va informativa para
identificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de alumnos para su
posterior estudio.
5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, se
repasa la evolucin de cada alumno, de manera regular y sistemtica.
6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios.
7.- Los Informes Psicopedaggicos que se realizan en el seno de este
Departamento.
8.- Las entrevistas personales con los padres, suelen ser muy
provechosas porque nos confan los problemas, a veces, ocultos de los alumnos
para que les ayudemos en las soluciones.
9.- Entrevistas con los alumnos. Resultan muy tiles para conocer sus
puntos fuertes y dbiles y poder disear alguna estrategia preventiva, correctiva
o de revisin.
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10.- La informacin que nos proporcionan los Servicios Sociales de las
Localidades del entorno.
11.- La informacin que procede de Instituciones de la Administracin
Pblica de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las medidas educativas son de carcter transitorio y revisables y se
llevarn a cabo en el entorno menos restrictivo posible.
Podemos clasificarlas en:
1.- Medidas Preventivas
a) Adaptacin de los contenidos (no significativa) al contexto escolar y
a las caractersticas del alumnado.
b) Adaptacin (no significativa) de la metodologa.
c) Adaptacin (no significativa) de los instrumentos de evaluacin.
d) Revisin de informacin.
e) Seguimiento escolar y familiar.
f) Refuerzos educativos.
g) El Plan de Accin Tutorial
h) Tutores Individualizados
i) El Programa de Transicin de Primaria a Secundaria
j) El Programa de Acogida
k) El Programa de Prevencin del Abandono Escolar: Programa de
Acceso a Grado Medio.
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l) La participacin en Secciones Europeas para los alumnos con
conocimientos suficientes de ingls.
m) El aula de convivencia y su funcin de apoyo educativo en algunos
casos.
2.- Medidas Generales:
Son medidas de carcter general de Atencin a la Diversidad todas
aquellas estrategias dirigidas a la adecuacin de los elementos prescriptivos del
currculo del Estado y de la comunidad Autnoma al contexto socio-cultural del
Instituto y a las caractersticas del alumnado para dar respuesta a los diferentes
niveles de competencia curricular, motivacin, estilos de relacin, estrategias,
ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicacin comn a todo el
alumnado.
Algunas medidas concretas son:
a) El desarrollo de la orientacin personal, escolar y profesional.
Se concreta en la puesta en prctica del Plan de Accin Tutorial y del Plan
de Orientacin Acadmica y Profesional.
b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la
educacin obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entre
Francs y Taller Tecnolgico. En 3 ESO entre Francs, Cultura Clsica y
Taller Tecnolgico. En 4 ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que se
proponen en los cules se combinan las matemticas A o B, con las ocho
materias optativas, pudiendo elegir tres.
Este espacio de optatividad en 4 ESO fue configurado en el seno de la
Comisin de Coordinacin Pedaggica teniendo en cuenta las demandas del
alumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnos
quieren desarrollar.
ORIENTACIN ACADMICA PARA LOS ALUMNOS DE 3 ESO
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Segn Legislacin actual (Decreto 69/2007 de 29 de mayo por el que se
establece el currculo de la educacin secundaria en Castilla-La Mancha)
El 4 curso de la Educacin Secundaria Obligatoria est ordenado y
estructurado en materias comunes y materias optativas.
Las materias comunes que todos los alumnos deben cursar son:
Educacin Fsica.- (2 perodos)
Educacin tico-cvica.- (2 perodos)
Ciencias Sociales, Geografa e Historia.- (3 perodos)
Lengua Castellana y Literatura.- (4 perodos)
Matemticas*.- (4 perodos)
Primera Lengua Extranjera (Ingls).- (4 perodos)
Religin / Historia de las religiones / Atencin educativa.- (1 perodo)
Tutora.- (1 perodo
* Las Matemticas se organizarn en dos opciones:
- Opcin A con carcter Terminal
- Opcin B con carcter Propedutico (de preparacin a continuar
estudios matemticos).
ITINERARIOS QUE SE PODRN CURSAR EN 4 ESO
TRONCALES
OPTATIVAS
VINCULADAS
(elegir 1)
ORIENTACIONES
Itinerario I
Matemticas B
Biologa y
geologa
Fsica y Qumica
Itinerario II
Matemticas A/B
Educacin Plstica Recomendado para el Bachillerato de

y Visual
Ciencias y Tecnologa y para los ciclos
formativos de la familia profesional de
Francs
Sanidad, Electricidad y Electrnica,
Edificacin y obra civil, Administracin,
Tecnologa
Imagen Personal, Mantenimiento de
vehculos autopropulsados, Qumica
Educacin Plstica Recomendado para el Bachillerato de
y Visual
Ciencias Sociales (Mat B) y Humanidades
(Mat A), Bachillerato de Artes y para las
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Francs
Informtica
Latn
Msica
Itinerario III
Informtica
Matemticas A/B
Francs
Educacin
Plstica y Visual
Latn
Msica
Itinerario IV
Matemticas A
Educacin
Plstica y Visual
Biologa y
geologa
Msica
familias profesionales de Administracin

eligiendo como optativa la informtica,
Imagen Personal, Hostelera y Turismo,
Informtica
Recomendado para el Bachillerato de Artes
y de Humanidades (eligiendo el Latn) y
para las familias profesionales de
Administracin, Imagen Personal,
Hostelera y Turismo, Servicios
socioculturales a la Comunidad, Artes
grficas, Comercio y marketing,
Comunicacin, imagen y sonido
Recomendado para el Bachillerato de Artes
y para las familias profesionales de
Administrativo, Artes Grficas,
Electricidad y Electrnica, Mantenimiento
y Servicios a la Produccin, Fabricacin
Mecnica, Sanidad, Imagen Personal
Informtica
Tecnologa
c) La organizacin de los contenidos de las reas en mbitos ms

integradores.
d) La puesta en marcha de metodologas que favorezcan la
individualizacin y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre
iguales.
e) La adaptacin de materiales curriculares al contexto y al alumnado.
f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participacin de dos o
ms profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos
en otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Matemticas que se estn
llevando a cabo en 2 ESO o/y la participacin de los Profesores de Pedagoga
Teraputica dentro del aula, en las clases de Lengua de 1 de la ESO, previa
coordinacin con la Profesora de rea.
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g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan de
Prevencin y control del Absentismo escolar, poniendo en marcha el
protocolo consensuado en el Consejo Escolar de la Localidad), de educacin
valores, de hbitos sociales, de acceso al mundo laboral y transicin a la
vida adulta.
h) Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPI) de
Auxiliar de Oficina, de Ayudante de Instalaciones electrotcnicas y de
comunicacin y Auxiliar Dependiente de Comercio que atienden a
aquellos alumnos que tenan grave riesgo de abandono escolar sin la titulacin y
han elegido un camino profesionalizador que les permitir conseguir la
Titulacin de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
i)
Cursar la Educacin Secundaria Obligatoria en Secciones

Europeas supone, para aquellos alumnos que estn en las
condiciones idneas, un aprendizaje bilinge en algunas de
las reas del currculo, con las ventajas de dicha formacin
para los posteriores estudios.
El auge de las Secciones Europeas es un hecho que en esta comarca hace que
casi todos los padres deseen que sus hijos se escolaricen en las clases bilinges
y mxime que las pruebas de acceso a las enseanzas de grado (PAEG), a
partir de del curso 2011/2012 van a conllevar la prueba oral en una lengua
extranjera, igualmente se va a exigir el nivel B1 en lenguas para obtener una
Titulacin de Grado, y tambin para hacer el Mster de Secundaria va a ser
necesario ese nivel de conocimiento en una lengua extranjera, por tanto, las
Secciones Europeas, creemos que tendrn que ser ampliadas para responder a
una demanda cada vez ms amplia.
g) La permanencia de un ao ms en un curso, ciclo o etapa de
acuerdo con lo que la normativa establece. Se promociona al curso siguiente
superando satisfactoriamente todas las reas. No obstante, se puede
promocionar con una o dos suspensas, si en la Junta de Evaluacin se decide
as. Tambin es la Junta de Evaluacin quien propone los alumnos que se
incorporarn al Programa de Diversificacin.
Este curso hemos tenido alguna dificultad para incorporar alumnos en los
programas de diversificacin, entre otras razones, la existencia de los Programas
de Cualificacin Profesional Inicial, que adems de conseguir la titulacin de
Graduado en Educacin Secundaria, se adquieren dos ttulos profesionales
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especficos de nivel 1 y una beca sustancial tanto en primero como en
segundo.
3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo:
Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atencin
individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar los
objetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son:
a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las reas
instrumentales cuando existen desajustes o desfases significativos en el nivel
de competencia en los procedimientos generales.
b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de
enseanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogneos durante
un tiempo limitado.
c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades
con los intereses del alumnado. Por ejemplo el Taller Tecnolgico y Profesional
como una optativa en 1,2 y 3 ESO.
d) Los grupos de profundizacin y enriquecimiento en contenidos
especficos de distintas reas. Esta medida debera aplicarse para aquellos
alumnos con sobredotacin intelectual.
e) Los grupos especficos para el aprendizaje de la lengua castellana
por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos grupos
se constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores de
Lengua Castellana y las clases estn impartidas por dichos Profesores que
trabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesin Social.
Dentro del modelo de Interculturalidad y Cohesin Social distinguimos
entre los alumnos que participan en el Programa de Inmersin Lingstica
por su escaso conocimiento del castellano y los que participaran, siendo
extranjeros, en el Programa de Interculturalidad y Cohesin Social,
recibiendo refuerzo educativo en las reas instrumentales.
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f) El Programa de Disminucin de las bolsas del abandono temprano
de la escolarizacin: Programa de acceso a Grado Medio. Actualmente se
llama Programa para la prevencin del abandono escolar.
g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnos
que:
. No alcancen el nivel suficiente en alguna de las reas o materias en
cualquiera de las fases del curso;
. Permanecen un ao ms en el mismo ciclo o curso.
. Promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluacin negativa en algn
rea o materia.
Cundo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?:
Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas
de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn
dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo(artculo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes
a la Educacin Secundaria Obligatoria).
Cmo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?
La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en un
Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con el
asesoramiento del responsable de Orientacin, lo desarrolla el profesorado en
colaboracin con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la
respuesta.
Evaluacin del Plan de Trabajo Individualizado
La superacin de las reas o materias con calificacin negativa, tendr como
referente de la evaluacin lo establecido en su plan de trabajo individualizado y
se har efectiva, al finalizar el ao acadmico.
Contenidos del Plan de Trabajo Individualizado
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El Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habr de
contemplar aquellas reas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivel
suficiente o con evaluacin negativa) deber reflejar con claridad:
. Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mnimos exigibles y
criterios e evaluacin) que permitan al alumno/a superar el rea o materia
con evaluacin negativa o con un nivel insuficiente.
. As como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el
desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios.
http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?
option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585
4.-Medidas Extraordinarias:
Son aquellas que introducen modificaciones en el currculo ordinario para
adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluacin
psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin. Entre estas medidas estn:
a) Adaptaciones Curriculares dentro del Plan de Trabajo Individual
en funcin de la problemtica del alumnado y del carcter que tienen las
modificaciones realizadas al currculo.
Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas a
sobredotacin intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a
discapacidad personal psquica ligera, fsica o sensorial o a un desfase curricular
de dos o ms cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren
modificaciones especficas de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin del currculo de cada ciclo o rea, afectando a la adquisicin de
las competencias bsicas y el uso de recursos personales y materiales de
acceso al currculo.
Adaptaciones Curriculares en los PTIs:
Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades de
Apoyo Educativo, ya sean de Necesidades Educativas Especiales, ya sean de
Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, tienen que hacer las
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correspondientes Adaptaciones Curriculares y plasmarlas en los PTI,
llevndolas a la prctica pedaggica lgicamente.
Estas adaptaciones curriculares se elaborarn anualmente y contemplarn
para cada rea los objetivos y competencias bsicas que el alumno debe
alcanzar, los contenidos para la adquisicin de dichas competencias, la
metodologa y los criterios de evaluacin.
b) Medidas de flexibilizacin por sobredotacin intelectual.
Que flexibilizan el perodo de escolarizacin en las condiciones legales
que se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le corresponda
cronolgicamente.
c) Programas de Diversificacin Curricular.
Son medidas extraordinarias de modificacin de los elementos
prescriptivos y de acceso al currculo (objetivos, contenidos, criterios de
evaluacin, metodologa, organizacin) para dar respuesta educativa al
alumnado de 15 o ms aos que por su problemtica escolar corre el riesgo de
no obtener la titulacin al finalizar la ESO. Los actuales Programas de
Diversificacin estn diseados de acuerdo con las nuevas instrucciones de la
Direccin General de Poltica Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29
de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La mancha, en
su artculo 11, que define los programas de diversificacin curricular y en la
Orden de 4 de junio de 2007, de la consejera de Educacin y Ciencia, por la
que se regulan los programas de diversificacin curricular en la etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria. Los alumnos accedern a estos Programas
de dos aos de duracin si empiezan en 3 ESO y de un ao de duracin si
empiezan en 4 ESO, previa evaluacin psicopedaggica.
d) Secciones Europeas
En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo y en
tercero y cuarto hay alumnos que reciben una enseanza bilinge, al menos en
dos materias del currculo, adems de las clases de Ingls. Tambin para apoyar
esta enseanza hay una profesora nativa de Estados Unidos para potenciar la
expresin oral y la conversacin en ingls.
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OBJETIVOS DEL APOYO EDUCATIVO para alumnos con
Necesidades Educativas.
1.- Colaborar con el profesorado en la elaboracin de propuestas relativas
al conjunto de medidas de atencin a la diversidad, de carcter general y
apoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en el
Instituto, para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en la totalidad del
alumnado y favorecer la socializacin de los alumnos.
2.- Colaborar en todos los niveles de planificacin del centro: Proyecto
Educativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de la
actividad docente, en el desarrollo y revisin si necesario de los Programas de
Diversificacin Curricular, en la elaboracin y desarrollo de las Adaptaciones
Curriculares Individualizada, en la elaboracin y desarrollo de los Planes de
Trabajo Individualizados.
En relacin a los Planes de Trabajo Individual, decimos que en ellos estn
implicados por una parte, los Profesores de rea, los Profesores de pedagoga
teraputica y, por otra, los Departamentos Didcticos y la Comisin de
Coordinacin Pedaggica en su totalidad, de modo que existe un autntico
compromiso en reflejar por una parte en las Programaciones las medidas de
Atencin a la Diversidad y de llevar a la prctica unas propuestas eficaces que
ayuden a los alumnos a avanzar segn sus capacidades.
Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currculo que
no sean los objetivos o los contenidos se reflejarn solo en las Programaciones
Didcticas en los apartados correspondientes.
ACTUACIONES EN LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD para
alumnos con Necesidades Educativas
1.- Elaboracin de documentos orientativos sobre la elaboracin y
puesta en prctica de los Planes de Trabajo Individualizado.
2.- Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica
sobre la elaboracin de los PTIs dirigidas a alumnos con Necesidades
Especficas de Apoyo Educativo.
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3.- Mantener reuniones peridicas, si procede, con las distintas Juntas de
Profesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos con
Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer el
seguimiento adecuado de estos alumnos.
4.- Asesorar a los Profesores en la elaboracin y desarrollo de los
Planes de Trabajo Individualizado, partiendo de un anlisis que especifique
los siguientes aspectos:
- Identificacin de las capacidades presentes en los objetivos generales
que se deben destacar, as como los contenidos de las distintas reas que
permitan desarrollar mejor dichas capacidades.
- Identificacin los Niveles de Competencia Curricular en cada rea del
currculo y en relacin a las Competencias Bsicas.
- Proposicin adaptada de contenidos y objetivos, segn el rea, as como
su secuenciacin.
- Establecimiento de la metodologa a ser utilizada en cada caso, en cada
unidad didctica.
- Concrecin de las actividades que el alumno ha de realizar.
- Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluacin.
5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a travs de los
Departamentos Didcticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de Tutores de
nivel, en la adopcin de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado,
preventivas o especficas.
6.- Evaluar Psicopedaggicamente a los alumnos susceptibles de
incorporacin a los Programas Especficos ya mencionados, as como a aquellos
alumnos cuyo Informe Psicopedaggico nos sea demandado por instituciones
acreditadas.
7.- Apoyar pedaggicamente a los alumnos incorporados a los
programas especficos.
8.- Fomentar la participacin de toda la Comunidad Educativa
(AMPA, Municipio, Centro de Salud, Punto de informacin Juvenil, Punto de
Informacin al inmigrante, SAMI...).
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9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado.
10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por la
Junta de Profesores, sobre los Programas de Diversificacin Curricular, a partir
de la primera evaluacin.
11.- Evaluacin de alumnos (de 15 aos) susceptibles de incorporarse a
los Programa de Cualificacin Profesional Inicial Auxiliar de Oficina o
Operario de instalaciones electrotcnicas y de comunicacin, o bien a otros
PCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones.
12.- Elaboracin de otros documentos que sean necesarios para el
Proyecto Educativo de Centro, como es el Plan de Orientacin y Atencin a la
Diversidad de Centro, con la participacin activa de la Comisin de
coordinacin Pedaggica y aprobacin por el Claustro de Profesores.
PREVISIN DE EVALUACIONES PSICOPEDAGGICAS Y DE
DICTMENES DE ESCOLARIZACIN
En el primer trimestre:
1. Prevencin y Deteccin de Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo, de incorporacin a los Programas de Diversificacin
Curricular.
2. Organizacin de los apoyos pedaggicos de los Programas de
Integracin. Organizacin de las medidas de apoyo y refuerzo a partir
de la Evaluacin Inicial.
3. Coordinacin y asesoramiento para las propuestas curriculares
para los Planes de Trabajo Individual.
4. Criterios para la evaluacin en los alumnos con Adaptaciones
Curriculares Individualizadas en los PTIs.
5. Activacin de dinmica de grupos que tenga por objeto favorecer la
mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y
grupal.
6. Coordinacin con Departamentos Didcticos sobre los programas
de Diversificacin. Asesoramiento en la Comisin de Coordinacin
Pedaggica con objeto de perfilar las medias de Atencin a la
Diversidad.
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7. Evaluaciones Psicopedaggicas de los nuevos alumnos para el
Programa de Inmersin Lingstica, Audicin y Lenguaje, de
Interculturalidad y Cohesin Social y/o de Refuerzo Educativo.
8. Evaluaciones Psicopedaggicas para los alumnos que se incorporan
al Programa de Diversificacin habiendo sido propuestos en la
Evaluacin Extraordinaria de Septiembre o en la Evaluacin
Inicial.
En el segundo trimestre:
1. Seguimiento de los PTIs. Ajustes y modificaciones.
2. Seguimiento de los Programas de Diversificacin Curricular.
Retroalimentacin de diseo.
3. Deteccin de Posibles candidatos a los Programas de Diversificacin
Curricular como para los Programas de Cualificacin Profesional
Inicial.
4. Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la prctica
para Mejorar el Plan de Atencin a la Diversidad.
5. Evaluaciones Psicopedaggicas referidas a alumnos con necesidades
especficas de Apoyo Educativo (ACNEAES).
6. Elaboracin de los Dictmenes de Escolarizacin para Alumnos que
han de cambiar de Centro Educativo.
En el tercer trimestre:
1.
Evaluacin de los PTIs, del Programa de Diversificacin de

Curricular, de Inmersin, de Audicin, de Refuerzo y de
Interculturalidad.
2.
Evaluacin
psicopedaggica
de
candidatos
a
la
Diversificacin y a los Programas de Cualificacin
Profesional Inicial.
3.
Informacin a padres y alumnos sobre Diversificacin y

Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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Actualmente estn escolarizados 28 alumnos con Necesidades Educativas
Especiales, 6 matriculados en los PCPI , 1 en el ciclo de grado medio de
Gestin Administrativa y 1 matriculados en 2 de Bachillerato en la opcin de
Humanidades y Ciencias Sociales. Los dos profesores de Pedagoga Teraputica
atienden a los alumnos tomando como prioritario la continuidad del alumno con
el profesor, el conocimiento que de los alumnos tenga cada profesor
En el apoyo de Audicin y Lenguaje estn siendo atendidos cinco
alumnos: tres alumnas son hipoacsicas neurosensoriales bilaterales profundas,
un alumno disfmico y otro alumno con dificultades articulatorias. La
Profesora de Audicin y Lenguaje slo est en el IES dos veces por semana,
lunes y viernes porque su centro de cabecera es el CEIP de Peamiel.
ELABORACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PTI CON EL
ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS.
- Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos en
funcin de sus necesidades, realizando los PTIs y las previendo las adaptaciones
de acceso al currculo, por ejemplo, el Equipo de F.M.
- Potenciar la integracin de estos alumnos en todos los niveles:
integracin fsica, integracin social e integracin personal.
- Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivacin en
estos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permiten
ser autnomos y aprender por s mismos.
- Fomentar la autonoma en los hbitos de estudio y en el afrontamiento
de los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo..
- Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamiento
educativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
- Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesores
del Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a las
necesidades que el alumno va presentando.
- Participar activamente en la Comisin de Coordinacin Pedaggica para
implicar a todo el profesorado en la respuesta a la diversidad, especialmente a
los alumnos con necesidades educativas especiales y a los alumnos del
programa de interculturalidad.
- Desde el principio de curso hemos tenido reuniones de Equipos
Docentes para informar sobre las caractersticas de cada uno de los alumnos de
necesidades educativas especiales.
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- En caso de sobredotacin intelectual, el objetivo es siempre ajustar la
respuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrn como finalidad
promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en
los objetivos generales de la educacin obligatoria. Cualquier decisin que se
tome en este sentido, deber considerar el desarrollo de su equilibrio personal
e insercin social.
Se recomienda al Equipo Docente el enriquecimiento de los objetivos y
de los contenidos, mediante la planificacin de trabajos de investigacin
cargados de significados.
El Plan de Atencin a la Diversidad contempla un apartado "Proceso de
toma de decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliacin para
el alumnado con altas capacidades o sobredotacin", basado en la Resolucin de
17 -07-2001, de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa, por
la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
condiciones personales de sobredotacin intelectual.
El Departamento de Orientacin en sus intervenciones de Apoyo
Pedaggico abordar tareas de soporte en cuatro niveles diferentes:
1. Apoyo al centro, fundamental para lograr la coherencia de la
integracin:
- Participar en la elaboracin de la parte que queda del Proyecto
Educativo del Centro.
- Elaborar la planificacin de los horarios de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo, haciendo compatible sus
adaptaciones con el currculo general.
- Participacin activa en la Comisin de Coordinacin Pedaggica para
tratar de coordinar los programas singulares de Atencin a la Diversidad en la
dinmica general del Centro.
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- Coordinacin de los profesionales del centro que intervienen en la
educacin del alumno con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo.
- Ampliacin de los recursos didcticos, dentro del centro, con objeto
de poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores.
2. Apoyo al profesorado
4
-Elaboracin conjunta con todo el profesorado que imparte clase a
cada uno de los alumnos de adecuaciones curriculares individualizadas,
previendo la organizacin y manejo de tiempo y recursos, en las reas de
Lengua Castellana y Literatura y Matemticas. En el resto de reas sern los
Departamentos Didcticos los que contemplen el tipo de adaptacin curricular
que el alumno/a necesita.
-Para el presente curso 2010/2011, apoyaremos a los Profesores del
Programa de Interculturalidad y Cohesin Social en todos las demandas que nos
planteen. Y a todos los profesores, sean de secciones europeas o sean de los
PCPIs o ya sean de otros niveles educativos o sectores.
-Colaboracin con los profesores en el establecimiento de la metodologa
y evaluacin a seguir con los alumnos que presentan necesidades especiales.
-Facilitar pautas sencillas de organizacin dentro del aula y de
tratamiento pedaggico.
3.- Apoyo a los padres
- Establecer cauces de participacin para asegurar la continuidad
educativa y una mayor implicacin en el proceso de aprendizaje de su hijo.
- Recoger informacin e informar.
4.- Apoyo al alumno o alumna
El apoyo directo al alumno ser siempre realizado en coordinacin con el
resto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, del
currculo ordinario. Las tareas pueden resumirse en:
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- Identificacin de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo y
realizacin del programa a seguir.
- Observacin del progreso del alumno y evaluacin sistemtica en
colaboracin con el profesorado.
INTERVENCIN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGGICO
Todos los apoyos se realizarn fuera del aula ordinaria y en pequeo
grupo (mx cinco alumnos). Para la organizacin de los grupos se ha tenido en
cuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizaje
similares, independientemente del origen que estas puedan tener.
Las modalidades de apoyo adoptadas segn el contenido y el momento en
que se realizan son las siguientes:
1.- Refuerzo pedaggico previo y posterior a la explicacin del
tema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevar a cabo con alumnos que
comparten determinadas partes del currculo de sus compaeros, en ellos se
refuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemticas.
2.- Refuerzo pedaggico mximo para alumnos/as que siguen un
currculo especial con adiciones.
3.- Refuerzo pedaggico simultneo
acompaamos en su acceso al currculo, por ejemplo.
para
alumnos
que
RECURSOS MATERIALES
Se intentar en la medida de lo posible que los alumnos con dificultades
compartan lo ms posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto una
medida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en las
condiciones de mayor normalizacin. As participarn en el Programa de
Gratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por sus
circunstancias lo requieran se acogern a los 38 euros para materiales
especficos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo.
Adems se utilizar material y libros especficos para la adquisicin y
afianzamiento de destrezas bsicas como la comprensin lectora, el
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razonamiento, la atencin y la memoria, adquirido con los recursos del
Departamento de Orientacin.
Cada alumno tendr un material personal y especfico que utilizar en las
clases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante para
los alumnos.
Se aconseja que cuando estn es su grupo de referencia con los Profesores
de rea trabajen materiales especficos, previamente consensuados. En este
apartado, los Profesores PTs son muy importantes.
Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el curso
quedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientacin para
facilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades.
METODOLOGA
Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades especficas resulta
fundamental la flexibididad metodolgica: la combinacin de mtodos, tcnicas
y actividades diferentes.
Es importante fijarse primero en los principios generales de intervencin
educativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construccin de
aprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autnomamente, por
ellos mismos, dndoles confianza en s mismos para abordar sus aprendizajes, y
basarse en la actividad tanto fsica como mental del alumno.
Otras estrategias de intervencin ms ligadas a las dificultades de
aprendizaje:
- Principio de activacin: poner al alumno en contacto directo con los
objetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir de
una intuicin directa y pasar progresivamente a la abstraccin.
- Principio de estructuracin: fraccionar en pequeos pasos las
experiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustracin y permitan al
alumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador.
- Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienen
dificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares se
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realizarn mltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda ser
utilizado en contextos anlogos.
EVALUACIN del Apoyo Educativo
La evaluacin no tendr como nica meta comprobar en qu medida se
han alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluir: una evaluacin de la
situacin de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso de
aprendizaje de los alumnos y tambin de las propias estrategias de enseanza.
Para llevar a cabo esta evaluacin continua y formativa se analizar:
cmo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qu medida han resultado tiles
los materiales, en qu tipo de actividades aprende mejor, qu tipo de refuerzos
le resultan ms tiles, cmo influyen la organizacin de la clase y de los
compaeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluacin ser el punto
de partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrn de
tomarse en su proceso de aprendizaje.
En la evaluacin de estos alumnos intervendrn tanto los Profesores de
apoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo,
teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno en
su Plan de Trabajo Individualizado.
Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidades
educativas especiales recibir un Boletn Informativo donde se harn constar sus
calificaciones especificndose si stas se refieren a una evaluacin criterial, es
decir, si se refieren a una adaptacin del currculo. El Informe Actitudinal
posiblemente se les entregar trimestralmente.
Todos los Profesores de reas que forman el Equipo Docente de un
alumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidades
especficas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarn anualmente al
Departamento de Orientacin y al Departamento Didctico correspondiente la
Adaptacin Curricular recogida en su Plan de Trabajo Individualizado que
se ha realizado con el alumno en concreto y la Evaluacin de los objetivos y
competencias bsicas marcados. Esta documentacin se incorporar al
expediente del alumno o alumna que tiene el Departamento de Orientacin.
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El proceso de Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje se
realiza en el Departamento de Orientacin despus de la primera evaluacin,
relacionando los factores de enseanza que intervienen con los resultados
escolares y proponiendo las modificaciones que fueren necesarias. Esta
Evaluacin interna retroalimenta las futuras acciones.
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR
En este curso 2010/2011 estn funcionando dos cursos de
Diversificacin Curricular. El curso de Diversificacin de 3 ESO est
seguido por ocho alumnos que esperamos que despus de la evaluacin inicial
sean uno ms. El curso de Diversificacin de 4 ESO est compuesto por nueve
alumnos y esperamos se incorpore uno ms.
La estructura del Programa de Diversificacin ha ido evolucionando para
adaptarse a las nuevas directrices trazadas por la Administracin Educativa. Ha
desaparecido el rea Prctica que se ha incorporado al mbito cientfico tcnico
y se ha aumentado el horario dedicado al mbito socio-lingstico
incorporndose tambin una hora de lectura.
El funcionamiento por mbitos viene ya siendo habitual, slo destacar
que vamos a desplegar una intensa colaboracin con los Departamentos
Didcticos, participando activamente los profesores de los mbitos en el
Departamento de Matemticas y en el Departamento de Lengua.
La organizacin de dichos Programas siguen las lneas habituales, la
Profesora, en este caso, del mbito Cientfico-matemtico es la tutora de los
alumnos de 3 ESO, y la Profesora del mbito Socio-lingstico es la tutora
de los alumnos que estn en 4 ESO.
Los Programa de Diversificacin Curricular se han consolidado en
nuestro Instituto como una herramienta poderosa y eficaz de progreso
acadmico y aumento de la motivacin en relacin con el estudio. Cada uno de
los grupos que forman el Programa de Diversificacin sea el del Primer Ao,
sea el del Segundo Ao tiene un tutor especfico y un delegado de clase
tambin particular. A lo largo de la andadura de estos Programas de
Diversificacin, y a travs de la CCP se han tomado una serie de decisiones que
han servido a fortalecer estos Programas en el contexto del Segundo Ciclo de la
ESO. Decisiones referidas al Seguimiento de Pendientes, a Criterios de
Titulacin.
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Los criterios de Titulacin actuales en relacin con los Programas de
Diversificacin dicen que el alumno debe aprobar los dos mbitos sociolingstico y cientfico-tcnico para optar a la Titulacin, de modo que si no
aprueba uno de los mbitos no podr obtener la Titulacin de Graduado en
Educacin Secundaria. Actualmente se estn revisando las programaciones para
adecuar toda la docencia a que los alumnos alcancen los objetivos en trminos
de capacidades bsicas de la Educacin Secundaria.
En la programacin didctica del Programa de Diversificacin se especifican

todos los detalles al respecto, siguiendo la Orden 04-06-2007 de la Consejera
de Educacin y Ciencia por la que se regulan los programas de diversificacin
curricular en la etapa de Secundaria.
PROGRAMACIN AUDICIN Y LENGUAJE CURSO 2010-11
(Se omite por razones de pertenencia a otra persona)
MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO DE RECIENTE
INCORPORACIN AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL
El Instituto de Educacin Secundaria La Sisla recibe todos los
cursos escolares muchos alumnos nuevos, que se incorporan, la mayora, a
Primero de la Educacin Secundaria Obligatoria y otros que se incorporan a
distintos cursos acadmicos, sean de la Educacin Secundaria Obligatoria, el
Bachillerato o bien de los Ciclos de Formacin Profesional Especfica.
Desde los rganos de Direccin, de Coordinacin Pedaggica, de
Orientacin se organizan actuaciones de distintos tipos que tienen como objeto
acoger a ese nuevo alumno en el seno de nuestra Comunidad Educativa y
facilitar su adaptacin a la nueva situacin.
OBJETIVOS DE LAS MEDIDAS
1.- Asumir los cambios en la organizacin, funcionamiento y Proyecto
Educativo de Centro que conlleva la atencin del alumnado inmigrante o
refugiado, dado que dicha atencin necesita de un soporte organizativo.
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2.- Concienciar de la importancia de elaborar Adaptaciones Curriculares
cuyos contenidos se adecuen a los niveles de aprendizaje de aquellos
alumnos que en muchos casos no conocen la lengua espaola.
3.- Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el mbito
escolar y entiendan cules son las caractersticas del sistema educativo, los
derechos y deberes, las normas y el funcionamiento del Instituto.
4.- Valorar y aprovechar los aspectos de enriquecimiento cultural
procedente del alumnado y sus familias.
5.- Valorar y trabajar la Comunidad Educativa en favorecer una Educacin
Intercultural en una Sociedad Multicultural.
6.- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de la
adaptacin escolar de alumnas procedentes de otras culturas, en donde la
mujer asume roles singulares.
7.- Incorporarle al Programa de Inmersin Lingstica, si necesario. Los
alumnos de Pakistn, China o Rumania son incorporados a este programa de
forma inmediata.
ACTUACIONES DE ACOGIDA
Las actuaciones que estn recogidas en el Programa de Acogida se
refieren a:
1.- Actuaciones de Acogida con las Familia.
2.- Actuaciones de Acogida en el Aula.
3.- Actuaciones de Acogida con el Alumnado
ACTUACIONES DE ACOGIDA CON LA FAMILIA
1.- Informacin otorgada por el Centro a travs del Equipo Directivo. Tener
preparada la documentacin escrita que recoja los aspectos ms bsicos que
conforman la vida del centro.
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Sobre de matrcula con las instrucciones para su elaboracin y tramitacin.
Calendario escolar.
Aspectos esenciales del PEC.
Normativa de convivencia.
Tipos de ayuda econmica.
Servicios que oferta el Centro: transporte, PROA, Biblioteca, tipos de
estudios.
Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participacin
existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar.
Tutor, papel del tutor, horario de atencin a padres.
Horario del alumno en el aula ordinaria y posibles apoyos: refuerzo
educativo, audicin y lenguaje.
Periodos de evaluacin.
2.- Informacin solicitada a la familia. A travs del protocolo
correspondiente se recogern los datos personales pertinentes y la ms completa
informacin sobre el historial escolar de los alumnos que se matriculan.
Libro de escolaridad o, en su defecto, justificacin de la escolarizacin
previa.
Informes, si fuera posible, de los Centros donde han estado escolarizados.
Trabajos anteriores realizados en la escuela.
3.- A travs de la Orientador, Educadora Socialy/o Tutor se procurar
conocer aspectos relevantes de la situacin familiar que van a condicionar la
escolarizacin del alumno o/y aspectos psicopedaggicos.
1. Nivel de estudios de los padres o tutores.
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2. Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarizacin del
alumno: unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la
escolarizacin de su hijo, responsabilidades otorgadas al alumno dentro
de su familia, atencin que pueden prestarle los adultos en el marco
familiar, datos sanitarios del alumno.
3. Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporacin de sus hijos a
una nueva cultura y expectativas acadmicas.
4. Valores y otros datos culturales a tener en cuenta en el proceso educativo.
5. Proyecto migratorio de la familia.
6. Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos
con el Centro.
Siempre colaboramos con otras instancias: Sami (Servicio de atencin y
mediacin intercultural), Sanidad, Servicios sociales, Organizaciones que
trabajan en pro de las personas que se encuentran en situacin de riesgo de
exclusin social.
4.- Actividades del Educador Social:
- Visitas a las familias en el caso, por ejemplo, de familias con
alumnos desescolarizados o de familias que no tienen costumbre de
pasarse por el Instituto.
- Entrevistas con los padres para hacerles comprender la finalidad e
importancia de incorporacin a nuestro Sistema Educativo en el
caso de alumnos con riesgo de abandono escolar y las
responsabilidades que conlleva no tener a los hijos e hijas
escolarizadas.
- Intervenciones relacionadas con la mediacin entre familia
Instituto.
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ACTUACIONES DE ACOGIDA EN EL AULA

El Programa de Acogida de nuevos alumnos no slo va destinado a los
alumnos y sus familias en cuestin, sino que va destinado a toda la Comunidad
Educativa que los acoge, con objeto de prepararla para mantener unas actitudes
de tolerancia, respeto y trabajo cooperativo.
1.- Realizado por el Tutor, Junta de Profesores y otros recursos:
Maestra de Audicin y Lenguaje, Profesores de Apoyo...
1. Favorecer la socializacin dentro del grupo clase de los alumnos
procedentes de otras culturas, presentando situaciones de Encuentro.
2. Sera conveniente acondicionar los espacios comunes con rtulos en su
lengua materna. Acompaarlos y ensearles la escuela presentando a los
compaeros y a los Profesores de su grupo de clase.
3. Proponer actividades iniciales en las que pueda participar: juegos de
presentacin, murales, danzas, escenificaciones, dinmicas de grupo...
4. Realizar actividades en las que el alumno pueda poner en prctica sus
conocimientos y habilidades.
5. Organizar un grupo de alumnos con unas responsabilidades concretas
para facilitar la integracin del alumno en el aula. Alumno
Acompaante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante.
6. Animarles a participar en el recreo.
7. Programar actividades que faciliten la evaluacin inicial: valorar las
habilidades acadmicas y sociales bsicas, hbitos escolares, estrategias
de trabajo, estilos de aprendizaje.
8. Estructurar los espacios y los tiempos apoyndose en el trabajo
cooperativo de manera que se faciliten las relaciones interpersonales.
9. Potenciar el aprendizaje de la lengua de acogida optimizando todos los
recursos humanos y materiales.
10.Incorporacin progresiva, en el caso de alumnas pakistanes con
desconocimiento de castellano, a la dinmica del grupo-clase. As
estableceramos un perodo de adaptacin al Instituto, en el cual
intervendran todos los profesionales que se especifican a continuacin:
Educadora Social, Tutor y Orientadora, y los Servicios Sociales porque
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sabemos de los reticentes que son las familias a traer a sus hijas al
Instituto. De hecho, alumnas pakistanes slo hay dos matriculadas.
La figura del Alumno Acompaante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante
(como gusta de llamarse) representa un enlace entre el nuevo alumno y el grupo
clase, de modo que se faciliten las relaciones entre compaeros que tanto
enriquecen el bagaje cultural de todos, las habilidades de comunicacin y la
tolerancia e integracin.
En el presente curso, vamos a tener en cada clase un
alumno o alumna mediador o mediadora, figura que ayudar a
la resolucin de conflictos y, por ende, a la integracin de todos
los alumnos.
ACTUACIONES DE ACOGIDA CON EL ALUMNADO
1.- Realizadas por el Tutor, Equipo Directivo, Junta de Profesores,
Educador Social, Orientadora.
1. Disponer los tiempos y espacios donde se va a llevar a cabo el
tratamiento de la lengua de acogida.
2. Detectar las necesidades e intereses de los alumnos en cada uno de los
mbitos (educativo, ldico y social) para planificar el proceso de
enseanza aprendizaje.
Metodologa: estilo comunicativo para favorecer un aprendizaje
significativo, un aprendizaje activo, un trabajo cooperativo y un trabajo
por proyectos.
Seleccionar recursos humanos y materiales.
3. Introducir progresivamente pautas de trabajo y normas de convivencia.
4. Reforzar los progresos en competencia comunicativa, habilidades
instrumentales bsicas, motivacin y autorregulacin de sus
comportamientos para que el alumno perciba la evaluacin como una
ayuda importante para el aprendizaje.
5. Evaluar todo el proceso de enseanza aprendizaje.
6. Sensibilizarles sobre la necesidad de cuidar y respetar el entorno y los
lugares de trabajo, teniendo por ello una calidad ambiental digna y
gratificante.
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EVALUACIN DE LA ACOGIDA
El Departamento de Orientacin y el Equipo Directivo valorar al
final del curso acadmico los logros que el Programa de Acogida aporta a los
alumnos en relacin con los resultados acadmicos y en relacin con la
integracin social, ello a luz de la observacin analtica y reflexiva.
La Evaluacin del Programa de Acogida puede ser realizada por los alumnos,
los grupos y las familias, as como por los Profesores.
RESPUESTA AL ALUMNADO INMIGRANTE QUE DESCONOCE EL
CASTELLANO
Los alumnos que desconocen el castellano y que se han incorporado al
sistema educativo recientemente, se incorporan a un grupo clase, normalmente
un curso por debajo a su edad cronolgica, con el objetivo de que los
conocimientos que se imparten estn en su repertorio de aprendizajes.
Normalmente tienen grandes dificultades para seguir cualquier clase porque
desconocen la lengua vehicular y adems se sienten mal porque no es fcil
superar este obstculo ni se supera de forma inmediata, sino que se necesita un
tiempo. Los alumnos procedentes del Este de Europa suelen aprender castellano
con rapidez, salvo algn caso, mientras que los alumnos pakistanes o
marroques necesitan un perodo de adaptacin y aprendizaje mucho ms largo
debido sin duda a las diferencias intrnsecas entre sus lenguas y la nuestra.
Actualmente, los alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo
sin saber nuestra lengua, son atendidos por todos sus Profesores mediante las
Adaptaciones Curriculares necesarias, aunque cuando se desconoce la lengua
estas Adaptaciones son ineficaces. Particularmente para el aprendizaje de la
lengua son atendidos por Profesores del Departamento de Lengua que los
apoyan unas cuatro sesiones por semana. Este modelo educativo est integrado
en el Modelo de Interculturalidad y Cohesin Social.
Entonces que se pretende ofrecer a estos alumnos recin llegados que no
saben castellano, pues un Apoyo pedaggico mximo y la castellanizacin
intensiva.
Los alumnos y alumnas que desconocen el castellano permanecern en
las clases de las reas de Educacin Fsica, de Educacin Plstica y Visual, de
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Religin, de Tecnologa...saliendo a poder ser de las clases de Lengua
Castellana, de Matemticas, de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales para
recibir un apoyo especializado que vaya dirigido a adquirir habilidades
comunicativas bsicas.
El apoyo pedaggico para estos alumnos se centra en el castellano. El
nivel de competencia curricular no se podr conocer salvo en el caso de que se
apliquen las pruebas en su propia lengua, no obstante, intentamos saber aunque
sea a grandes rasgos sus niveles de competencia en las distintas reas y su nivel
de competencia potencial.
Los Profesores encargados son del Departamento de Lengua Castellana.
Se ha formado un grupo de iniciacin, de espaol para extranjeros.
ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS PROCEDENTES DE
PRIMARIA
Se pretende que los nuevos alumnos y alumnas tengan un conocimiento previo
del Instituto antes de su incorporacin a la Educacin Secundaria Obligatoria,
eliminando los temores infundados que puedan tener alumnos y padres y
prepararles emocionalmente para que puedan integrarse a la Comunidad
Educativa de Secundaria sin ningn problema.
a) ACTUACIONES PARA LA TRANSICIN DE PRIMARIA A
SECUNDARIA
Son actuaciones que determinados miembros de Instituto y de los Centros de
Primaria llevarn a cabo para facilitar el paso a la Secundaria.
Agentes
Responsables
Temporalizaci
n
Intervenciones
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Primer
trimestre
Unidad de
Orientacin
de Primaria y
Depto de
Orientacin
Segundo
de
Trimestre
Secundaria
Tercer
Trimestre
Primer
Trimestre
Coordinador
a de la
Transicin de
Primaria a
Secundaria
Segundo
Trimestre
Reunin de las Orientadoras del CEIP San Juan

Evangelista, del CEIP Jacinto Guerrero, Nuestra
Seora del Sagrario, Cristo del Olvido con la
Orientadora del IES La Sisla.
(Intercambios de informacin sobre el
funcionamiento de la Transicin de Primaria a
Secundaria. Evaluacin del proceso del curso
anterior)
Reunin de Orientadoras. (Preparacin de las
actuaciones de las Orientadoras de Primaria con
los alumnos de 6 de Educacin Primaria con la
aportacin de la informacin que demanden
sobre el Instituto: planes de estudio, organizacin
interna, programas especficos, Plan de
Orientacin y Atencin a la Diversidad...;
Previsiones de alumnos con Necesidades
Educativas Especficas)
Reunin de Orientadoras. (Traspaso de
documentos informativos lase fotocopias de los
Dictmenes de Escolaridad e Informes
Psicopedaggicos de los alumnos y alumnas)
Aporte de informacin al Equipo Directivo para
los agrupamientos.
Aporte de informacin en las reuniones de
Equipos Docentes de primero de la ESO
Participacin en la Evaluacin Inicial para
seguimiento de los alumnos de primero de la ESO
Visitas a los distintos Centros de Primaria del
rea de influencia del Instituto.
Entrevistas con los Tutores de 6 de Primaria.
Preparar los encuentros de los Equipos Directivos
de Primaria y Secundaria.
Consensuar con las Orientadoras, Equipos
Directivos y Tutores el tipo de Informe final.
Reparto de los impresos de preinscripcin para
los alumnos.
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Tercer
Trimestre
Primer
Trimestre
Equipo
Directivo del
IES
Segundo
Trimestre
Profesores de
Apoyo
Educativo de
los Centros de
Primaria y
Secundaria
(Pts
Secundaria y
Equipos de
Orientacin y
Apoyo de
Primaria)
Actuaciones especficas junto con la Orientadora

en los grupos de Primaria.
Actuaciones especficas en las reuniones con los
padres de Primaria.
Guiar junto con la Orientadora la visita de
padres al Instituto de Secundaria.
Preocuparse de la integracin de los nuevos
alumnos en la vida del Instituto
Coordinar las reuniones de Departamentos
Didcticos con los Tutores de Primaria y Equipos
Directivos.
Preparar en secretara los impresos de la
preinscripcin.
Reunirse con los Equipos Directivos de Primaria
para preparar las intervenciones concretas de
cara a la Transicin: Acogida a Alumnos,
Reuniones con padres de alumnos, Acogida
Padres.
Consensuar el Informe de los Tutores de
Primaria.
Tercer
Trimestre
Realizar las actuaciones previstas: Acogida de

Alumnos, Reunin con los Padres, Acogida a
Padres.
Primer
Trimestre
Entrevistas de los Profesores de Pedagoga

Teraputica con los Profesores de Apoyo
Educativo con objeto de informarse sobre sus
singularidades de cara al aprendizaje: Planes de
Trabajo Individuales, materiales empleados,
metodologa, aspectos sociales, etc.
Departament
os Didcticos Primer Trimestre
Reuniones de los Jefes de los Departamentos de

Lengua, Matemticas, Ingls, Educacin Plstica
y Visual y Tecnologa con los Tutores de Primaria
con objeto de sealar cuales seran las bases
fundamentales de los aprendizajes.
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Educadora
Social y
Profesora de
Servicios
Tcnicos a la
Comunidad
Profesores
Tutores
Tercer Trimestre
Primer Trimestre
Reunin de Coordinacin y Traspaso informativo

de los alumnos con carencias sociales o
econmicas. Absentismo escolar.
Jornadas de acogida. Cuidar la cohesin social

del grupo y su integracin en el Instituto.
Dirigir la Evaluacin Inicial.
Reunin de padres
A continuacin destacar las siguientes actuaciones con los Alumnos y

Padres de 6 de Educacin Primaria.
ACTUACIONES CON ALUMNOS
ACTUACIONES CON PADRES
Actualizacin del Informe

Psicopedaggico de los alumnos y
alumnas que procedan.
Reparto de los impresos de

preinscripcin al IES.
Intervencin por grupos de la

Orientadora de Primaria.
Intervencin por grupos de la
Orientadora o Coordinador del IES.
Reunin del Equipo Directivo con los

Padres de 6 de Primaria.
Tarde de Puertas Abiertas para Padres al
IES.
Visita de los alumnos al IES dirigida

por el Equipo Directivo, Orientadora
o Coordinador.
El marco de estas actuaciones est abierto a nuevas propuestas e

intervenciones que sean necesarias o demandadas por los padres como
entrevistas con los Responsables de las Transicin de Primaria a Secundaria.
b) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIN DE ALUMNOS
CON GRAVES CARENCIAS LINGSTICAS AL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAOL
1.- Entrevista con la Orientadora del IES
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2.- Reunin del Equipo Docente del grupo al que se va a incorporar.
3.- Visita al IES acompaado de la Educadora Social
4.- Designacin de un Alumno Acompaante.
5.- Incorporacin al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuacin del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor del alumno
o alumna.
7.- Favorecer una red de amigos.
c) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIN DE ALUMNOS CON
SITUACIONES DESFAVORECIDAS AL CENTRO CON MATRCULA
VIVA
1.- Demandar informacin al Departamento de Orientacin del IES de
procedencia.
2.- Reunin de Equipo Docente.
3.- Visita al IES acompaado de la Educadora Social.
4.- Designacin de un Alumno o Alumna Acompaante.
5.- Incorporacin, si procede, al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuacin del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor.
7.- Favorecer una red de amigos.
d) ACTUACIONES NOVEDOSAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
1.- Participacin de dos profesores en el aula. Paso de una Profesora PT a
la clase de Lengua. (Todava no se hace pero se puede)
2.- Asignacin de dos tutores para un solo grupo-clase. Por ejemplo el
tutor de Diversificacin y el de referencia. O bien, el tutor del grupo y el
profesor de apoyo teraputico que acta de segundo tutor.
3.- Asignacin de Tutores Individualizados. Pueden existir en primer ciclo
de Secundaria.
4.- Desdoble de cursos o grupos. Se realizarn en 2 en Matemticas.
5.- Organizacin de los contenidos en mbitos ms globales. Se puede
hacer en primero de la ESO.
6.- Agrupamientos flexibles. Se baraja esta posibilidad
7.- Grupos de refuerzo de las reas instrumentales. Se podr realizar si
hay horas para el Refuerzo Educativo.
8.- Talleres de aprendizaje. No se realizan an pero pueden hacerlo.
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4.- Responsables del Plan de Orientacin y de Atencin a

la Diversidad y las Actuaciones.
Los responsables de llevar a cabo el Plan de Orientacin y de Atencin a
la Diversidad, es decir, las actuaciones del Departamento de Orientacin, son
todos los Profesores y Profesoras del Centro, cada cual segn sus funciones:
- Los Profesores de rea son responsables de que los alumnos
alcancen un nivel de instruccin adecuado a sus capacidades, as
como de fomentar un buen nivel de motivacin y de respeto
mutuo. Desde el punto de vista de la orientacin profesional
estimulan a los alumnos y alumnas para que conozcan las
posibilidades laborales que se ofrecen en ese campo del
conocimiento. Son responsables de elaborar las Adaptaciones
Curriculares para los alumnos que lo necesiten. Igualmente
facilitarn al tutor el Plan de Trabajo Individualizado.
- El Profesor Tutor es responsable de llevar a cabo el Plan de
Accin Tutorial, tutorizando a cada uno de los alumnos de su
grupo, realizando las actividades que estn propuestas para cada
curso dirigidas stas al fomento de los valores humanos,
democrticos y de convivencia. El Tutor se relaciona
especialmente con los Profesores que imparten docencia en su
grupo para coordinar cualquier actuacin encaminada a la
mejora de los rendimientos acadmicos y al fomento de la
convivencia. Preside el Tutor las sesiones de Evaluacin que
hubiere, al menos tres por curso y si es de la ESO, cuatro
sesiones, y las reuniones del Equipo Docente cuando sea
preciso, en caso de alumnos con necesidades especficas de
apoyo o de otra ndole... El Tutor recibe a los Padres y Madres
de los alumnos de su grupo de forma regular a lo largo del curso
y da y recibe informacin para que coordinadamente se acte. El
Tutor es el nexo entre las distintas personas de la Comunidad
Educativa y los alumnos de su grupo. El Tutor coordinar a los
Profesores para concretar el Plan de Trabajo Individualizado.
- El Tutor individualizado responsable del seguimiento
personalizado de un alumno a nivel personal, social y
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acadmico, en coordinacin con su Profesor Tutor, Jefatura de
Estudios, Orientacin y Familia. (Este curso no tenemos)
- Los Profesores de Apoyo, de Pedagoga Teraputica, que
forman parte del Departamento de Orientacin son responsables
de la atencin directa al alumno, de la coordinacin con los
Profesores de Lengua y Matemticas, reas objeto del apoyo
especializado, de la coordinacin entre los padres y madres de
los alumnos y el Profesor Tutor o la Orientadora. Actuan como
Segundos Tutores de los alumnos que atienden.
- Los Profesores de los mbitos socio-lingstico y cientficotcnico de Diversificacin que tambin forman parte del
Departamento de Orientacin son responsables de llevar a buen
puerto a los alumnos que cursan sus enseanzas a travs de los
Programas de Diversificacin, de actuar de Tutores de los
alumnos, de coordinarse con los distintos Profesores de rea
para que los grupos de Diversificacin estn integrados
perfectamente en la dinmica escolar, especialmente con los
Tutores de los grupos de referencia para que se integren y
participen de todas las actividades generales de su grupo.
- Los Jefes de Departamentos Didcticos son los responsables
de las medidas de atencin a la diversidad que ese
Departamento pone en prctica, sean las adaptaciones de los
instrumentos de evaluacin, de las actividades, de las
metodologa didctica, de los contenidos, de los elementos de
acceso al currculo e incluso de los objetivos, como en el caso
de las Adaptaciones Curriculares. Los Jefes de los
Departamentos Didcticos reflejarn en las Programaciones
Didcticas las distintas medidas de Atencin a la Diversidad, as
tambin participarn en la elaboracin de la estructura de las
actuales Adaptaciones Curriculares que tendrn en cuenta las
competencias bsicas y tanto en las Programaciones Didcticas
como en la Memoria reflejar estas medidas de Atencin a la
Diversidad. Igualmente los Jefes de los Departamentos
Didcticos participarn en la estructura del Plan de Atencin
Individualizado.
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- El Equipo Directivo es responsable de que una vez aprobado
por el Consejo Escolar el presente Plan de Orientacin y de
Atencin a la Diversidad se lleve a la prctica. Los Jefes de
Estudio asistirn y dirigirn las reuniones del Departamento de
Orientacin con los Tutores y coordinarn las acciones de
control del absentismo escolar, la convivencia y la mejora del
clima escolar. En la Comisin de Coordinacin Pedaggica
fomentarn que los Departamentos ofrezcan un buen abanico de
Medidas de Atencin a la Diversidad.
- El Educador Social es responsable del seguimiento de los
alumnos que presentan Absentismo Escolar, de colaborar para el
seguimiento de las Familias de los Programa de
Interculturalidad y Cohesin Social (Inmigrantes y familias con
situaciones sociales desfavorecidas. Se encargar de promover
la participacin de los alumnos en actividades educativas y de
fomentar y favorecer un positivo clima de convivencia en el
Centro. Coordinarse con los Servicios Sociales de las diferentes
localidades de procedencia de los alumnos
- La Orientadora es responsable de estructurar los contenidos de
las Tutoras de los distintos niveles educativos, de colaborar con
los Tutores en el seguimiento de los alumnos que lo necesiten,
de intervenir en las Tutoras siempre que sea preciso, de
coordinar las medidas de atencin a la diversidad que desde el
Departamento de Orientacin se ponen en marcha, de participar
en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, de colaborar con
el Equipo Directivo, de identificar las necesidades educativas
especficas de los alumnos y decidir cuales sern las medidas
educativas (siempre limitado por los recursos personales y
materiales que tengamos), de asesorar a las Familias y a los
Profesores, de coordinarse con la Administracin Educativa para
seguir las Instrucciones que la Consejera de Educacin y
Ciencia da, de coordinarse con las instituciones del entorno
social para que la accin educativa est integrada en su
contexto. Coordinar el proceso de evaluacin interna del Plan
de Orientacin y Atencin a la Diversidad. Coordinar y
armonizar (con la limitacin que impone el volumen de tareas
que tiene este Instituto) todas las Medidas de Atencin a la
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Diversidad y Orientadoras para todos los alumnos y
especialmente para los alumnos que presenten necesidades de
apoyo educativo, social, intelectual, de adaptacin
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5.- Diversidad y Orientacin en el Plan de Accin Tutorial

Se entiende el Plan de Accin Tutorial como un conjunto de actuaciones
dirigidas a favorecer el desarrollo integral de la persona, en una poca de
su vida que es especialmente importante, dado que en ella se evoluciona
fsica, psicolgica, emocional y socialmente, hacia la madurez juvenil y,
por tanto, hacia un grado mayor de responsabilidad y compromiso tanto
individual como social. La diversidad de las personas en razn de su
sexo, raza, pas, religin, cultura, economa, estatushace que el Plan de
Accin Tutorial tambin sea diverso y se adapte a las formas de recepcin
de los mensajes tutorial y orientadores, porque toda accin tutorial es
orientadora.
Las actuaciones que se desarrollan en la Tutora tienen que ver con las
siguientes funciones:
- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin
y mejora de la convivencia, a los hbitos y tcnicas de estudio,
a la toma de decisiones, al pensamiento creativo y espritu
emprendedor.
- Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo
con las familias y establecer una va de participacin activa de
la comunidad educativa en la vida del centro.
- Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo
de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de
enseanza y aprendizaje.
- Colaborar con el resto de niveles de la orientacin para
favorecer un desarrollo gradual y coordinado a travs del
asesoramiento y el intercambio.
- Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del
trabajo en el caso de la formacin profesional.
La Accin Tutorial repercute, pues, de forma positiva en los siguientes
mbitos:
1. Alumnado:
- Facilitar la comunicacin interpersonal y la convivencia del
grupo.
- Definir una atencin individualizada
- Implicarlo en su proceso de aprendizaje
- Tratar problemas individuales y grupales

- Mejorar la evaluacin formativa
- Establecer el consejo orientador individualizado
2. Profesorado:
- Mejorar la coordinacin del profesorado
- Implicar a todo el personal del centro
- Facilitar el papel del tutor o de la tutora como mediador del
grupo.
- Incrementar la informacin sobre el alumnado
- Tratar los problemas de manera conjunta
- Canalizar mejor las aportaciones del alumnado
- Obtener un mejor conocimiento de las familias
3. Familias:
- Mejorar la comunicacin con el centro y con el profesorado
- Obtener una mejor informacin sobre el proceso educativo de
los hijos
- Intervenir activamente en el aprendizaje de sus hijos
- Coordinar el seguimiento del alumno, ayudados por la Agenda
Escolar que sirve para los cuatro apartados.
Este curso 2010/2011 queremos priorizar los siguientes objetivos:
1.- Potenciar la accin tutorial y orientadora como una labor de
Equipo, en la que participan los Tutores, los Jefes de Estudio, el Educador y la
Orientadora, adems de todos los dems Profesores.
Queremos potenciarla a travs del Cuaderno para la gestin integral de
la Tutora, manual que se ha entregado a los profesores tutores que nos lo han
solicitado y que consta de varios apartados: fichas individualizadas de los
alumnos, recogida de las intervenciones, agenda de tutora, hoja de recogida de
informacin, tcnicas de estudio, informes de evaluaciones, cuestionariomemoria, protocolo de absentismo
Y deseamos potenciarla tambin mediante la Comisin de Coordinacin
Pedaggica, solicitando a los profesores su colaboracin en la recogida de
informacin, en el seguimiento de las faltas de asistencia y en la coherencia con
las decisiones pedaggicas.
2.- Mejorar la convivencia a travs de un respeto a las personas y al

entorno con las figuras de los mediadores de clase. Queremos fomentar un
Clima Saludable de Clase, en donde no exista ni el acoso escolar ni la
discriminacin y, en donde los Valores se transmitan para perpetuar esta
sociedad democrtica.
En el acto de presentacin del curso, se puso en conocimiento del
alumnado una Carta de Convivencia que podemos hacer nuestra si as lo
deseamos. Se escribi en la agenda escolar.
3.-Favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo y
autnomo para ello vamos a insistir muy especialmente en la aplicacin de
las Tcnicas de Trabajo Intelectual y la adquisicin de unos hbitos de
estudio adecuados.
Prximamente pondremos a disposicin de los Tutores un pequeo folleto
que fue elaborado el curso pasado y que lleva por ttulo: Programa para la
Adquisicin de Hbitos de Estudio y Aplicacin de Tcnicas de Trabajo
Intelectual.
Para Bachillerato este programa es de consolidacin de tcnicas y
estrategias de estudio.
4.- Participacin en los Programas especficos de Educacin en
Valores para cada curso. Por ejemplo, en 2 ESO la participacin en el
Concurso de Mensajes Publicitarios para la Prevencin en el consumo de
sustancias txicas.
5.- Educacin en Valores, enseando a ser responsables, ser
respetuosos, ser empticos y ensear a autorregularse. Estos valores
contribuirn en el Desarrollo Emocional y la gestin de emociones del
adolescente, ofrecindole cognitivamente unas referencias y pautas de
comportamiento positivas.
6.- Cooperacin y comunicacin con las Familias. Gracias a una
cooperacin y comunicacin eficaz entre Familias y Centro puede llegar a
controlarse las faltas de asistencia a clase y los abandonos precoces del sistema
educativo, luego vamos a trabajar con las Familias estrechamente. En
colaboracin con las Familias habremos de trabajar la Motivacin por los
estudios.
7.- Y finalmente, como prioridad vamos a sealar Trabajar los conflictos
escolares desde las Respuestas Educativas.
En las Reuniones de Tutores con padres se han sealado las siguientes
prioridades para la Educacin Secundaria Obligatoria:
Mejorar el rendimiento acadmico a travs del fomento de los Hbitos de
Estudio y las Tcnicas de Trabajo Intelectual
Mejorar la Convivencia y trabajar en la creacin y mantenimiento de un Clima

Saludable en el Aula.
Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos.
Promover el xito escolar y la disminucin de la bolsa de abandono temprano de
la escolarizacin.
Para los Padres de Bachillerato y Formacin Profesional:
Mejorar el rendimiento acadmico a travs del fomento de los Hbitos de Estudio y las
Tcnicas de Trabajo Intelectual
Mejorar la Convivencia y trabajar en la creacin y mantenimiento de un Clima
Saludable en el Aula.
Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos.
Promover el xito escolar y la disminucin de la bolsa de abandono temprano de
la escolarizacin.
Potenciar la calidad de las competencias profesionales que se adquieren en
nuestro Instituto
Las actuaciones que se desarrollan en la Tutora con el alumnado tienen

una estructura diseada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde
primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular,
sistemtica y progresiva.
En la Educacin Secundaria Obligatoria adquiere importancia de forma
progresiva la toma de decisiones relativas a la eleccin entre diferentes vas y
opciones educativas, y las decisiones que van a afectar a la realizacin de
estudios posteriores o al trnsito a la vida profesional. No obstante, dada las
dificultades que hoy presenta la educacin y formacin de los alumnos y
alumnas, los Tutores tendrn que centrarse en los temas de la disciplina, de las
normas de convivencia, de la limpieza, de las faltas, de los Hbitos de Estudio
y Aplicacin de las Tcnicas de Trabajo Intelectual para conseguir el xito
acadmico y sacar adelante los estudios sin desanimarse.
Este curso, como hemos sealado ya, vamos a potenciar los Hbitos de
Estudio en todos los niveles formativos existentes en el Instituto, para lo que
sin duda las competencias emocionales juegan un importante papel, y la
aplicacin de Tcnicas de Trabajo Intelectual que permitan ser unos buenos

estudiantes y trabajaremos en potenciar los niveles motivacionales de familias
y alumnos. La Motivacin va a ser un importante referente durante este curso
acadmico, porque de ella depende el xito escolar y la convivencia.
Igualmente decir, que una de las tcnicas que fomentaremos ser el Trabajo
Cooperativo.
MATERIALES
- Gua del Estudiante Eficiente para el estudio de Tcnicas de
Trabajo Intelectual y de Estudiantes.
- Cuaderno de Orientacin segn el curso de Apoclam para la
Orientacin Acadmica y Profesional especfica de cada curso.
http://www.apoclam.net/cuadernos/index.htm
- Programa de la FAD Y t, qu piensas? para el fomento de
hbitos saludables.
- Gua de Aplicacin de la FAD Y t, qu sientes? para el
fomento del conocimiento de las emociones.
- Agendas Europeas de Jvenes Consumidores para el hbito
de un consumo razonable.
- Metodologa de la Mediacin y Resolucin de Conflictos para
mejorar la Convivencia
- Guas de la Orientacin y Tutora para cada curso.
- Educacin en valores: Lote de cuatro DVD que tienen como
objetivo la Formacin en: Aprender a Autorregularse, Aprender
a ser Emptico, Aprender a Ser Responsable y Aprender a ser
Respetuoso.
http://www.miescuelayelmundo.org/Educar-en-valores.html
- Conflictos escolares. Respuestas Educativas. Juego de cuatro
DVDs que tratan conflictos entre alumnos, entre alumnos y
profesores, entre profesores y padres y entre centro y entorno.
http://www.tibidaboediciones.com/product/conflictos.htm
- Tcnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo.
Ediciones Pirmide.
Recomendamos la adquisicin de los Cuadernos de Tutora y Orientacin

de Apoclam actualizados para este curso, sobre todo para los alumnos de
Bachillerato y Formacin Profesional debido a las novedades que se han
producido ltimamente, pero no ser obligatorio para ningn curso. Los
recomendamos porque son muy tiles ya que toda la informacin est all
contenida y pueden acceder a ella tambin los padres. No son necesarias
las fotocopias que luego suelen perderse y adems valen entre dos euros y
medio y tres euros.
Estas guas son muy tiles para los alumnos de cuarto de la ESO, porque
desarrolla un Programa para elaborar el Consejo Orientador y que el
alumno a la vista de las reflexiones que hace sobre s mismo se
autorienta.
Otras Actividades en el espacio de Tutora:
1 ESO.- Taller de Solidaridad impartidos por el Sami (Servicio de atencin y
mediacin del inmigrante), Paz y dignidad (fundacin de comisiones obreras).
Orientacin Acadmica por la Orientadora. Participacin en el concurso
Regala una Sonrisa de la fundacin Alcer.
2 ESO.- Sesin sobre Vivir la Ecologa por la OMIC de Sonseca. Una sesin
sobre prevencin drogas a cargo de la Orientadora y otra dirigida por la Asesora
Educativa del Centro de Salud y participacin en el Concurso de Mensajes
publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha SESCAM
(Prevencin consumo sustancias txicas). Orientacin Acadmica por la
Orientadora. Taller de Solidaridad realizado por alguna ONG. Participacin en
el Programa de Prevencin de Trastornos Alimentarios: bulimia y anorexia Tal
como eres con intervenciones en los grupos de alumnos y con los padres.
3 ESO.- Sesin de Dieta Equilibrada a cargo de la OMIC. Sesin sobre
Orientacin Acadmica llevada por la Orientadora del Centro. Dos sesiones
sobre la promocin de la igualdad de gneros a cargo del Centro de la Mujer
de Sonseca. Participacin en el Programa de Prevencin de Riesgos
Laborales, que en el curso pasado ganamos el premio de la excursin al
parque Warner.
4 ESO.- Dos sesiones (Jornadas de Solidaridad) a cargo del MPDL. Dos
sesiones sobre Educacin Sexual, una a cargo de la Orientadora y otra
impartida por la Asesora Educativa del Centro de Salud de Sonseca y
participacin en el Concurso de propuestas publicitarias del Servicio de
Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevencin ETS y embarazos no
planificados). Orientacin Acadmica por la Orientadora. Orientacin ciclos

por Profesores del Ciclo de Administrativo. Orientacin sobre el ciclo de
Equipo e Instalaciones Electrotcnicas y Automticas.
Orientacin e
informacin sobre Cuidados Auxiliares de Enfermera. Otras charlas sobre otros
ciclos que se imparten en Institutos cercanos, como el de Peas Negras de Mora
o el IES de Guadalerzas de Los Ybenes. Charlas de la Coordinadora de
Transplantes de rganos. Visita Aula 2011. Acto de Graduacin, que vamos
a proponer en la CCP.
1 Bachillerato.- Este curso no tiene las sesiones de Tutoras semanales. Pero si
que se organizar algunas charlas por la tarde para explicar las caractersticas de
las pruebas de acceso a las enseanzas universitarias de grado. Tambin
haremos alguna excursin que tenga relacin con la orientacin profesional, si
puede ser a las Universidades de Castilla-La Mancha y la Complutense porque
luego en 2 de Bachillerato estn muy presionados por los estudios. Agendas
Europeas.
2 Bachillerato.- Reparto de las agendas para profesores confeccionadas por
apoclam y por la uclm. Charla de de una profesora de la Universidad de
Castilla-La Mancha sobre dicha Universidad. Charla a los padres sobre el
mismo tema. Charla de Profesores de Familia Profesional de Administrativo.
Visita a la Universidad Complutense, a la Universidad de Castilla-La
Mancha. Visita a Aula 2011. Charla de un profesor de la Universidad
Politcnica de Madrid.
Programas de Cualificacin Profesional Inicial y los ciclos de formacin
profesional de las familias de Administracin, Sanidad y Electricidad y
Electrnica no tienen un espacio temporal, sin embargo, estamos abiertos a
realizar las intervenciones que nos demanden, as este ao continuaremos con la
intervencin en el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermera con la charla
sobre orientacin para los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanitaria,
en los cuales estn muy interesadas las alumnas. Disponemos de un cuadernillo
que recopila todos los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanidad y los
Institutos donde se imparten.
Las antiguas alumnas de la Familia de Sanidad me han comunicado varias veces
que quieren que se pueda hacer aqu en Sonseca un ciclo de grado superior de
esta familia: por ejemplo, Radioterapia e Higiene bucodental.
Posiblemente durante este curso participemos en un Proyecto Educativo de
ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados), que
organiza el Educador Social.
Este curso 2010/2011 tenemos una reunin semanal con los Tutores de los
Programas de Cualificacin Inicial, por estar contemplado en la Orden del 0406-2007 donde se dice en el apartado dcimo segundo que la Tutora del
alumnado de este Programa se definir y realizar de forma personal,
individualizada y continua y contar con el asesoramiento especializado y
prioritario de Departamento de Orientacin.
Informacin sobre las Pruebas de Grado Medio y de Grado Superior:
Prueba de Acceso a Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255351977263&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=false
Prueba de Acceso a Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?
Pruebas de Acceso a Artes Grficas y Diseo Grado Medio:
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
Pruebas de Acceso a Artes Grficas y Diseo Grado Superior:
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
La Tutora, finalmente, incluye procesos de aprendizaje en s mismo
porque presenta contenidos especficos pero al no ser evaluable la Tutora,
tampoco es evaluable el grado de adquisicin de dichos contenidos. Estos
contenidos son:
1.- Programa de Aprender a aprender y a pensar. Este programa ser
desarrollado de forma longitudinal y transversal en todas las tutoras con tiempo
especfico para ello. De forma que se tratarn aspectos importantes para la
aplicacin de las distintas tcnicas de pensamiento y de aprendizaje, ambas
nos ayudan a conocernos mejor, a ser conscientes de nuestros lmites y a saber
controlar nuestras fuerzas respecto al autodidactismo. Estudiaremos tcnicas
como: Saber preguntar, saber enfrentarse a los exmenes, desarrollar la
memoria, subrayado, resumen, repasos, esquemas, mapas conceptuales,
trabajo cooperativo, tomar apuntes, planificacin, evaluacin del
aprendizaje, rbol ordenado, red semntica, organizacin de contenidos
http://www.slideshare.net/no_alucines/estrategias-y-tcnicas-deaprendizaje-presentation
2.- Programa de Aprender a elegir y tomar decisiones.
Este programa se desarrolla en tres fases: Una fase de autoconocimiento
personal, otra fase de conocimiento de las posibilidades qu ofrece el sistema
educativo y qu ofrece el mundo laboral para, finalmente, pasar a la fase de
toma de decisiones, eligiendo lo mejor.
Estas fases se estudian esencialmente a la finalizacin de la ESO, es decir,
en 4 ESO, donde se pretende que el alumno sea capaz de autoorientarse.
http://apoclam.org/index.php?
3.- Programa de Aprender a convivir y a ser persona.
El Programa de Ensear a convivir y a ser persona es una tarea
inexcusable que tenemos todos los Profesores, las Familias y la Sociedad en
general. Comprende una serie de Valores, Actitudes y Normas que posibilitan
la tolerancia y el respeto en un clima social escolar sano y positivo. Tomar
conciencia de que cada uno de nosotros quiere ser respetado y, esto es,
precisamente lo que tenemos que hacer con los dems. Algunas de las
actividades que componen el programa son: Normas de Convivencia del IES;
Protocolo de Buen Trato; Educacin en Valores y sobre los Conflictos
escolares y su resolucin pacfica; Protocolos para casos de maltrato entre
iguales y los consejos orientadores para enfrentarse a la situacin, as mismo
proporcionaremos a los padres orientaciones de cmo hacer frente a esta
situacin; Carta de Convivencia; Coordinacin con los agentes sociales;
Mediacin y proceso; Clarificacin de valores para la convivencia; Fomento
de la autoestima; Plan de Convivencia.
4.- Programa de Aprender a innovar y emprender
El desarrollo de las nuevas tecnologas ha abierto un campo de
conocimientos en el cual se est continuamente innovando, por tanto, si
queremos hacer frente a los cambios, tenemos que aportar creativamente
innovaciones en todos los campos, para ello es fundamental tener una buena
base de conocimientos. Para aprender a innovar es necesario desarrollar el
pensamiento hacia un sistema exhaustivo de anlisis, hacia un espritu crtico y
hacia un espritu de superacin. Estos tres ejes hacen posible la innovacin en

cualquier mbito de la vida. Desde la Accin Tutorial la innovacin se proyecta
en la resolucin de problemas, aplicando estos tres principios que hemos
enunciado: exhaustivo anlisis, espritu crtico y espritu de superacin.
Ensear a emprender es ensear a no tener miedo, a tener confianza en
s mismo, a ensear a anticiparse y a planificar, a valorar riesgos y ventajas, y
a encontrar gozo en crear una empresa del tipo que sea para satisfacer las
nuevas necesidades que a la Humanidad le van surgiendo. Para ello, estaremos
en contacto con las asociaciones empresariales y con la Antena local de
Sonseca.
5.- Programa de Aprender a construir la igualdad entre hombres y
mujeres.
Ensear a construir la igualdad entre hombres y mujeres es una tarea de
toda la comunidad educativa, de toda la sociedad para evitar toda la violencia de
gnero que proyecta esta sociedad. Desde hace ya varios aos, el 25 de
noviembre, Da Contra la Violencia de Gnero, tenemos algunos actos
simblicos en el Instituto. Propuesta de una puesta en comn de relatos cortos
sobre este tema.
El Programa de Asesoramiento a la orientacin educativa y profesional se
incluye en el Plan de Accin Tutorial para los alumnos.
Para los Padres, en el mes de Mayo organizaremos unas Jornadas de
Orientacin para los niveles educativos y profesionales ms necesitados. Por
ejemplo, asesoramiento para los ciclos de grado superior de las familias
profesionales de sanidad y electricidad y sobre las condiciones y requisitos de la
Prueba de Acceso a Grado Superior. Tambin podemos organizar para los Ciclos
de Formacin Profesional alguna charla sobre las Tcnicas de Bsqueda de
Empleo y Autoempleo.
Todos los lunes de 16:20 a 18:10 tendremos la permanencia en el
Instituto para recibir a los padres y alumnos. Adems de que por las maanas,
previa cita, tambin podemos asesorar a cuantos padres o alumnos lo necesiten.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL 1 ESO
Orientacin Educativa y Profesional
Curso 2010/2011
Primer trimestre del curso acadmico 2010/2011
Ttulos
1.Jornada
de
Acogida
2.Normas de
Convivenci
a.
Agendas
Escolares
Objetivos
Acogida clida y
afectuosa de los
alumnos.
Conocer las
conductas que se
requieren para una
buena y sana
convivencia.
Asuncin de las
normas como
provechosas.
Funcin y utilidad de
las Agendas
Escolares
3.Responsabilizarse
Inventario sobre el
sobre el
mantenimiento de la
estado de clase.
la clase.
Conocer las distintas
Organizaci tareas de
n de la
organizacin.
clase
Mtodo para el
Premios a seguimiento de la
las clases clase ms limpia y
ms
estticamente
limpias y
dispuesta
estticame
nte
dispuestas
4.Tomar conciencia de
Eleccin
la importancia de
del
elegir bien.
Delegado Fomentar una
y
participacin
Actividades
Presentacin del
Tutor, del Equipo
Docente, de los
Alumnos. Del
Horario. De la
ubicacin de las
aulas. Organigrama
del Centro.
Lectura, reflexin y
comentario sobre la
sntesis de las
Normas dadas por
el Equipo Directivo.
Metodologa
Materiales
Transmisin de
la Informacin.
Documentos
especficos de
los horarios, del
plano del Centro
Educativo y del
Organigrama.Do
c: acto de
presentacin
Documento
sobre las
Normas
elaborado por el
Equipo Directivo.
Expositiva
Reflexiva
Participativa
Reparto y
presentacin de
dichas agendas
Rellenar la ficha
inventario
Agendas
Escolares
Expositiva
Reflexiva
Participativa
Mostrar como ser

el seguimiento y las
referencias de
control de la
limpieza
Exposicin y
reflexin de la
importancia de un
buen Delegado.
Presentacin de
Ficha Inventario
Fichas de
seguimiento y
control de
limpieza diaria
Participativa
Activa
Personal
Trabajo en
grupos.
Documento con
las Funciones del
Delegado,
Funciones de la
Junta de
Subdelega democrtica en el
do.
gobierno de la clase.
Elegir seria y
responsablemente al
Delegado y
Subdelegado.
5.Concienciar de la
Tcnicas
necesidad de cuidar
de Estudio las condiciones
fsico-ambientales
Condicion del estudio personal.
antes
Elaboracin de un
ambientale plan de trabajo
sy
responsable.
Planificaci
n del
tiempo
6.Aprender a
Cuestionar reflexionar sobre los
io de
propios procesos de
Hbitos y aprendizaje y
Tcnica s realizar el
de Estudio autodiagnstico del
nivel que se ha
alcanzado.
Educacin
vial.Conocer las
Transporte conductas
Escolar.
apropiadas para
evitar riesgos en los
Transportes pblicos.
7.- Cmo
Concienciar a los
desarrollar alumnos que la
y potenciar memoria se
la
consigue
memoria
ejercitndola por lo
que ser necesario
llevar adelante una
serie de pasos.
Proponemos el
mtodo
ACOMPASAR
8.- Cmo
desarrollar
la
memoria
Conocer sobre las

tareas intelectuales
para desarrollar
memoria en la lnea
candidatos.
Eleccin de
Delegado.
Elaboracin del
Acta.
Gestin
Democrtica del
Aula. Cogestin.
delegados.
Acta de eleccin.
Explicacin por
parte del Tutor.
Elaboracin por
parte de cada
alumno de un plan
de distribucin del
tiempo razonable
Expositiva
Reflexiva
Personal
Documentos del
Tutor.
Ficha con horario
personal de tarde
para los
alumnos.
Exposicin del tutor. Expositiva

Se responde al
Activa
cuestionario
mientras el Tutor o
Tutora lo va leyendo
Cuestionario de
Hbitos y
Tcnicas de
Estudio.
Vdeo de la
Direccin
General de
Trfico
Ver vdeo si es
posible
Vdeo
Exposicin por
parte del Tutor del
mtodo y despus
anlisis y
comentarios por
escrito de cada una
de las tareas
intelectuales que se
han de realizar para
llegar a tener una
buena memoria.
Expositiva
Activa
Reflexiva
Dialogada
Documento
Acompasar:
mtodo para
potenciar la
memoria.
Expositiva
Activa
Reflexiva
Documento
sobre la Memoria
con tareas
especficas y
Reparto del
Documento sobre
conductas
metacognitivas de
aumento de la
de la metacognicin
Sensibilizar que
9.- Cmo
preparar un examen
preparar
no es estudiar el da
un
antes, es un proceso
examen
de interiorizacin
10.Concienciar que la
Eleccin
mejor manera de
de los
resolver un conflicto
mediadore es el dilogo.
s de la
clase.
11.Cuestiones del
Tcnicas
repaso y la memoria.
de
Desarrollo
Estudio.
progresivo de la
familiarizacin con el
Preparo
temario.
mis
exmenes
memorizacin.
tipos de
memoria.
Exposicin por
parte del Tutor.
Lectura de los
textos por parte de
los alumnos
Expositiva
Activa
Reflexiva
Dialogada
As preparo mis
exmenes.
Claves para
hacer un buen
examen
Exponer que
significa ser
mediador.
Caractersticas de
la mediacin.
Expositiva
Reflexiva
Responsabilidad
Compromiso
Qu hace un
mediador
Video sobre la
mediacin..
Explicativa
Participativa
Activa
Prctica
Documento del
Tutor
Expositiva
Role-Playing
Reflexiva
Documento del
Tutor del Plan de
Accin Tutorial
Expositiva
Participativa
Reflexiva
Texto
Diccionario
Enciclopedias
Internets
Tcnicas
especficas segn
las reas de
estudio.
Visiones globales,
aplicacin de las
Tcnicas de estudio
aprendidas.
Memoria
Multisensorial
desarrollo.
Metacognicin
12.Aprendizaje de
Representacin de
Mediacin aplicacin de la
situaciones de
y
tcnica de las 3 R:
conflicto o bien
Prevenci Resentimiento,
basarse en una
n de
Reconocimiento y
situacin que haya
Conflictos/ Requerimiento//Cono surgido en el
/
cimiento de las
grupo//
Elecciones funciones de los
Comentarios y
a Consejo consejeros escolares reflexin sobre la
Escolar
gestin y gobierno
del Instituto.
13.Hacerse consciente Se toma un texto
Lectura
de que la lectura de cualquiera. Se lee
Comprensi los temas, de los
detenidamente. Se
va y uso
apuntes,
busca en el
del
comprensiva es la
diccionario las
diccionario base de una buena
palabras. Se
Elaboraci extraccin y sntesis escriben las que
n del
de las idea.
sean claves y
Resumen
nuevas. Se elabora
el texto. Se intenta
usar palabras que
tengan significados
acordes con el
tema, precisas y
adecuadas
14.Educacin
Vial:
Conducta
del Ciclista
15.Preparaci
n de la
sesin de
la Primera
Evaluacin
Conocer cules son

las normas ms
importantes en la
conduccin de
bicicletas.
Evitar accidentes.
Autoevaluacin del
trabajo personal del
alumno.
Autoevaluacin del
progreso de la clase.
Sacar conclusiones y
preparar la
intervencin del
Delegado en la
sesin de
Evaluacin.
16Transmitir a los
Analizar
alumnos la
los
informacin del
resultados profesorado en la
de la
evaluacin.
Primera
Analizar los
Evaluacin resultados
acadmicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.
Ver el video sobre

La Bicicleta.
Responder al
Cuestionario.
Volver a ver el
video para
confirmar.
Audiovisual
Activa
Comparativa
Video de la
Direccin
General de
Trfico.
Cuestionario
Cumplimentar el
cuestionario
personal.
Cumplimentar el
cuestionario grupal.
Debatir la
intervencin del
Delegado.
Activa
Participativa
Reflexiva
Cuestionario
personal de
rendimiento.
Cuestionario
para el grupo.
Exposicin por
Expositiva
parte del tutor.
Asamblea
Asamblea para
sacar conclusiones.
Documento para
recoger
conclusiones y
propuestas de
mejora.
Segundo Trimestre del curso acadmico para los Alumnos de 1 de la ESO
Ttulos
Metodologa
Materiales
Expositiva
Activa
Comparativa
Documento del
Tutor.
Documento del
Alumno.
Del cuaderno de
apoclam pg 21.
Expositiva
Prctica
Documentos
especficos
extrados del
Mtodo
Progressint.
Expositiva
Participativa
Recordatoria
Power point que

se encuentra en
el ordenador
mdulo I
Aprender a
relacionarse con los
Material
dems.
del
Aprender a expresar
Programa los sentimientos y
Y t, qu emociones.
piensas?
Simulacin sobre
Role-playing
formas de
Activa
relacionarse.
Participativa
Anlisis de cmo se
siente el actor y
cmo le ven los
dems.
Documentos
con las Tcnicas
de cmo decir
NO.
5.- Saber
Lectura de un texto
de prensa.
Hablar sobre hbitos
alimentarios y de las
gratificaciones de los
deportes en grupo.
1.-
Objetivos
Actividades
Conciencia de la
importancia de los
incentivos.
Encontrar incentivos
activos para la
Formacin Personal
y el Estudio.
Conocer la estructura
del Sistema
Educativo.
Exposicin del
Tutor.
Estructura
Anlisis personal de
del Sistema
los motivos por los
Educativo
cules estudian.
LOE
Localizacin del
estmulo ms
potente: La
Formacin, el
Futuro y la
Curiosidad.
2.Motivar y dar
Exponer las
estrategias para
tcnicas que
ampliar la velocidad y permiten leer ms
la comprensin
deprisa y
lectora.
comprender mejor.
Ejercicio
3.- TTI
Recordar las
Mostrar el Power
estrategias de
Point y comentar
Power
aplicacin de algunas los pasos
Point
Tcnicas de Trabajo
sobre
este tema Intelectual
4.-
Adquirir buenos
hbitos y estilos de
Material Y vida.
t, qu
Aprender a comer
piensas? mejor.
Participar en
deportes de equipo.
Lectura
Dilogo
Expresin de
emociones
Material del
Programa
Y t, qu
piensas?
Texto de prensa
Material del
Y t, qu
piensas?
6.Material
del Y t,
qu
piensas?.
Conocerse y
valorarse a s mismo.
Desarrollar espritu
crtico ante la
publicidad engaosa
Importancia de la
comunicacin
Supervisi Familias y Centro a
n de la
travs de la Agenda
Agenda
Escolar.
Escolar
7.Que el alumno tome
conciencia de las
cualidades que tiene.
Conocer como se
llega a determinadas
profesiones
8.-
Aprender a resolver
conflictos por medio
del dilogo. Practicar
en la mediacin para
la resolucin de
conflictos
Buscar cualidades
para cada uno de los
alumnos por los
alumnos.
Cada alumno se elige
tres.
Y tiene los dems que
adivinar las que cada
Participativa
Ldica
Emptica
Anlisis crtico
Tantos folios
como alumnos.
Exposicin del
Tutor.
Elegir varios
ejemplos de carrera
profesional.
Cmo se puede
saber ms:
heursticos.
Bsqueda mediante
un torbellino de
ideas de frmulas
de resolver
conflictos.
Ver video
Simulacin de
varios casos de
conflicto.
Expositiva
Analtica
Investigacin
Documento
sobre la
estructura Stma
Educativo.
Libros sobre
Orientacin
Profesional
Brainstorming
Audiovisual
Documento
recordatorio con
las estrategias
del mediador.
Ej: las 3 R
Video: El
defensor del
Menor en la
Comunidad de
Madrid sobre el
acoso escolar.
Documento
sobre cmo
reaccionar ante
el acoso escolar
Realizar un mapa
conceptual con un
tema de Ciencias
Naturales.
Explicativa
Demostrativa
Participativa
Documento del
Tutor
uno ha elegido
9.Aprender a decidir
cundo un tema
puede ser sintetizado
mediante un mapa
conceptual. Es una
clase de esquema.
Fijarse en qu
elementos deben ser
reflejados por orden
de categoras de
subordinacin.
10.- La
Concienciarse sobre
el carcter social de
todo individuo.
Tener criterios para
saber buscarse
buenos amigos.
Participar en la V
Semana Cultural
En grupo, ventajas Dinmica de

e inconvenientes de grupos.
la amistad.
Manipulativa
Declogo de una
buena amistad y
confeccin de un
mural.
Cartulinas,
rotuladores...
Mural sobre la
AMISTAD
11.- Da
Tomar conciencia de
que la mujer ocupa
un lugar en la
sociedad, en
igualdad con el
varn.
Exposicin del Tutor Expositiva

de los motivos de la Participativa
no discriminacin
de la mujer y de
que ocupa un
espacio en igualdad
de condiciones al
hombre.
Anlisis de
descripcin de
profesiones.
Documento
Quin es el
Protagonista
12.Preparaci
n de la
sesin de
la
Segunda
Evaluaci
n
Autoevaluacin del
trabajo personal del
alumno.
Autoevaluacin del
progreso de la clase.
Sacar conclusiones y
preparar la
intervencin del
Delegado en la
sesin de
Evaluacin.
Cumplimentar el
cuestionario
personal.
Cumplimentar el
cuestionario grupal.
Debatir la
intervencin del
Delegado.
Cuestionario
personal de
rendimiento.
Cuestionario
para el grupo.
13.Analizar
los
resultados
de la
Segunda
Evaluaci
n
Transmitir a los
alumnos la
informacin del
profesorado en la
evaluacin.
Analizar los
resultados
acadmicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.
Exposicin por
Expositiva
parte del tutor.
Asamblea
Asamblea para
sacar conclusiones.
Semana
Cultural.
Preparaci
n de
Actividad
es
Activa
Participativa
Reflexiva
Documento para
recoger
conclusiones y
propuestas de
mejora.
Tercer trimestre del curso acadmico para Primero de la ESO curso 2010/2011
Ttulo
Objetivos
Actividades
Materiales
Expositiva
Reflexiva
Participativa
Documento del
Tutor.
Ejemplo
prctico: La
balsa
salvavidas.
(Tutoria1 SM)
Material de la
Asociacin
Alcer, de
trasplantes de
rganos
Documento
sobre
capacidades.
Cuestionario
de Intereses
Profesionales.
1.Aprender
a tomar
decisiones
Proporcionar
habilidades para la
toma de decisiones.
Distinguir las
alternativas antes de
decidir.
2.Concurso
Regala
una
sonrisa
3.Orientaci
n
acadmica
y
profesional
Tomar conciencia de
Preparar el Dibujo o Reflexiva
lo importante de ser
la Redaccin
Activa
solidario, cualquiera lo dedicada al concurso
podemos necesitar
4.- Da del
Libro 23
de Abril
Fomentar la lectura.
Valorar las
aportaciones de las
obras escritas.
Educacin
Vial.- El
peatn
Prevenci
n de
conductas
de riesgo
Clarificar las
capacidades e
intereses
profesionales.
Identificar los factores
que intervienen
Aprender a circular
como peatn
Exposicin del Tutor.

Trabajo en grupo.
Trabajo individual.
Metodologa
Analizar las
capacidades de cada
uno.
Cumplimentar
Cuestionario de
Intereses
Profesionales
Leer un extracto del
Quijote, por ejemplo.
Comentar su
actualidad.
Visionar algn video
Reflexiva
Participativa
Lectura colectiva
Reflexiva
Asamblea
Participativo
Documento
con el texto
Videos de la
Direccin
General de
Trfico
5.Tcnicas
de
Estudio.
Conocer cmo se
facilita la
memorizacin.
Identificar las
estrategias para
mejorar la memoria.

Analizar las distintas
estrategias.
Comparar lo que se
hace con lo que se
debe de hacer.
Expositiva
Analtica
Comparativa
Documento
sobre la
Memoria
6.Estrategia
s de
planificaci
n y
evaluacin
del
aprendizaj
Conocer cmo
planificar mejor el
aprendizaje para que
lleguemos a donde
queremos llegar. Por
un rendimiento
escolar mejorable
Recordatorio de la
Expositiva
planificacin y
Prctica
evaluacin del propio Participativa
proceso de
aprendizaje
Documento
sobre
estrategias
cognitivas.
7.Pelcula
Eleccin del Ttulo por Verla y comentarla

los Tutores
Cine-Forum
Video
Conocer el concepto
de drogas.
Conocer las
consecuencias del
consumo de tabaco.

Investigacin de
consecuencias
personales,
familiares y sociales.
Expositiva
Investigacin y
Accin
Documentos
sobre el
tabaco.
Can de
ordenador.
Sala de
Audiovisuales
Conocer las
caractersticas de 2
ESO y de 3 ESO.
Exposicin por parte

del tutor.
Contenido de las
optativas
Educacin para la
ciudadana
Informativa
Documentos
de Orientacin
Acadmica
Repaso y
memoria
8.Prevenci
n de
drogas:
tabaco
Se puede
utilizar el
Power
Point del
Sescam
9.Orientaci
n
Acadmic
a
10.Asertivida
d
11.Consumo
Responsa
ble
Conocer los tres

estilos de respuestas:
pasiva, agresiva y
asertiva.
Conocer y valorar sus
pautas de respuestas.
Expositiva del Tutor.

Estudian por grupos
el documento.
Simulacin de los
tres tipos de
conducta.
Expositiva
Analtica
Simulacin
Documento
sobre
dragones,
ratones y
seres
humanos
autnticos.
Identificar las
verdaderas
necesidades.
Adquirir hbitos de
Reducir, Reciclar y
Reutilizar.
Exposicin de las
jerarquas de
Necesidades
Humanas, ejem
Maslow.
Anlisis de productos
cuyo consumo se
puede reducir,
reciclar y reutilizar.
Investigar a travs de
la prensa de los
casos de personas
necesitadas y
solidarias.
Reflexionar de cosas
que podemos hacer
para ser solidarios.
Expositiva
Analtica
Documento
sobre las
Jerarquas de
Necesidades
de Maslow
Investigacin
Reflexiva
Prensa y
Televisin.

Exploracin de
conocimientos,
actitudes e intereses
de los alumnos sobre
la sexualidad.
Resolucin de dudas
que hayan aparecido
.
Analizar si el
ambiente de clase ha
sido propicio para el
estudio.
Expositiva
Participativa
Dialogada
Documentos
sobre la
Sexualidad
Humana.
12.Actitudes
Solidarias
Concienciarse que
hay gente que
necesita de nuestra
solidaridad.
Conocer casos
concretos de
conductas solidarias.
12.Educacin
afectivosexual
Asumir
responsablemente la
sexualidad humana
como fuente de salud,
vida, placer y
afectividad.
13.Anlisis del progreso

Preparaci individual y colectivo.
n de la
Tercera
Evaluacin
14.Evaluacin
de la
tutora
Valorar las
aportaciones de la
Tutora.
Valorar la
participacin
individual y grupal.
Por grupos,
responder al
cuestionario.
Puesta en comn.
Analtica
Participativa.
Documento
sobre los
factores de
clase que
intervienen en
la consecucin
de objetivos.
Dinmica de
Cuestionario
grupos: Phillips 66 de Evaluacin
de la Tutora.

Curso 2010/2011
Primer trimestre del curso acadmico 2010/2011 para 2 ESO

Ttulo
1.- Jornada
de Acogida
Objetivos
Acogida clida y
afectuosa de los
alumnos. Bienvenida
2.- Plan de
Accin
Tutorial.
Normas de
Convivencia.
Agendas
escolares
Conocer el Plan de
Accin Tutorial.
Conocer como
respetar los derechos
y los deberes de los
alumnos favorece la
convivencia.
Normas de la clase.
Funcionamiento de las
Agendas Escolares.
3.- Eleccin Conocer la normativa
de Delegado sobre la eleccin y
y
funciones del
Subdelegad Delegado.
o
Definir el perfil del
Gestin
Delegado.
democrtica Elegir democrtica y
del aula. Co- responsablemente al
gestin
Delegado y
Subdelegado.
4.Marcando
objetivos
Concienciarse de las
ventajas en la
coherencia entre los
objetivos individuales
Actividades
Metodologa
Materiales
Presentacin del
Tutor, Equipo
Docente, Alumnos.
Horarios,
Ubicacin.
Bienvenida.
Exposicin del
Tutor.
Reflexionar como
el respeto a
Derechos y
Deberes es
importante.
Expositiva
Participativa
Documento
s de
Horarios.
Carta de
Bienvenida.
Expositiva
Participativa
Reflexiva
Exposicin del
Tutor: Normativa
legal.
Anlisis de la
figura del
Delegado.
Elaborar cuadro
de funciones del
Delegado de
curso.
Votacin.
Expositiva
Analtica
Participativa
Exposicin del
Tutor.
Rellenar el
Cuestionario sobre
Expositiva
Participativa
Activa
Personal
Sntesis del
PAT.
Documento
con los
Derechos y
Deberes de
los
Alumnos.
Agendas
Escolares
Documento
s sobre
legislacin.
Doc sobre
las
Funciones
del
Delegado y
la Junta de
Delegados.
Acta
electoral.
Documento
sobre los
objetivos del
grupo: el
Planificaci
n de los
horarios de
tarde para
la
preparacin
de las
clases
y colectivos.
Conocer las pautas de
conducta para
conseguir los
objetivos.
los objetivos
individuales y
puesta en comn
para establecer los
colectivos o
grupales.
Concienciarse de las
ventajas de llevar un
horario de tarde
metdico para
preparar las clases.
Rendimient
o Grupal en
un buen
clima de
convivencia.
Reflexiva
Participativa
Analtica
Recuperaci
n de
Pendientes
de 1 ESO.
Anlisis de las
conductas en pro de
un rendimiento
acadmico correcto
Cuestionario de
reflexin y
anlisis de la
prctica en la
realizacin de
tareas
Reflexin
Participacin
Compromiso
Documento
del libro de
tutoria Sm
de 3 ESO
6.- As
preparo mis
exmenes.
Claves para
hacer un
buen
examen
Conocer las bases de

la preparacin de
examenes
Exposicin del
Tutor.
Lectura de los
textos.
Expositiva
Prctica
Comparativa
Textos
entregados
al Tutor o
Tutora.
6.- Repaso y
Memoria//
Revisin de
las Agendas
Escolares.
Valorar la importancia
de la memoria.
Conocer y practicar
los mecanismos y
recursos de la
memoria.
Exposicin del
Tutor.
Comparar si las
estrategias
expuestas
coinciden con las
habituales.
Incidir sobre el
repaso, como un
recurso valioso.
Expositiva
Comparativa
Documento
sobre la
Memoria
5.Autodiagn
stico de
Tcnicas de
Estudio y
Compromis
os de
mejora
7.- Memoria:
Cmo
potenciarla
Mtodo Acompasar:
Atender, Comprender,
organizar
mentalmente,
patrones internos,
asociacin de
significados,aprender
y repetir
Exposicin del
Profesor y
reflexin sobre lo
que cada uno
entiende por ello
Expositiva
Comentario
Anlisis
Documento
s del Tutor.
8.- Programa
Tal como
Conocer como comer
eres
bien y prevenir los
trastornos de la
alimentacin: bulimia y
anorexia
9.- Cmo
desarrollar la Aprender tareas
memoria
intelectuales que
favorecen la memoria
Exposicin por
parte del equipo
de Pura Estvez
Expositiva
Explicativa
Participativa
Documento
del Tutor
10.Autoconocim
iento. Yo soy
asi: Mis
intereses
Ayudar a pensar en
cmo es el alumno,
analizarse como es y
cmo le ven los
dems.
Realizar las
actividades del
Analtica
cuaderno de
Expositiva
tutora de apoclam Participativa
Personal
Cuaderno
de Tutora
de Apoclam
para 2
ESO.
11.Elecciones
al Consejo
Escolar (Si
ello
corresponde,
que
corresponde
)
Conocer cmo es el
rgano colegiado y
qu funcin tiene.
Sensibilizarse sobre
cmo el dilogo puede
resolver algunos
conflictos.
Explicacin por
parte del Tutor y
documentacin
Explicacin del
Tutor.
Documento
s sobre el
Consejo
Escolar
Presentacin del
concurso
Informacin sobre
las caractersticas
del concurso del
Sescam
Presentacin de la
Lectura y
comentario del
Documento sobre
Desarrollo de la
Memoria
Power point
Participativo
Expositiva
Anlisis y
Debate
Materiales
del tal como
eres
Participativa
Documento
s sobre la
mediacin.
Elecciones
de los
mediadores
de clase.
12.Concurso de
Mensajes
Sanitarios
SESCAM
Y Power point para la

prevencin del
Power point
Expositiva
Participativa
Multimedia
Material que
nos ha
proporciona
do el SES
CAM
consumo de alcohol
informacin que
nos ha
proporcionado el
SESCAM
Materiales
especficos
13.- Da 25
de
Noviembre.
Da Contra
la Violencia
de Gnero
Tomar conciencia de
que la violencia de
gnero es un
disparate. Y que todos
somos iguales y
tenemos que
respetarnos como
tales.
Se comentarn
materiales del
Centro de la Mujer
que se hayan
depositado en las
mesas
Expositiva
Anlisis crtico
Compromiso y
Accin
Materiales
del Centro
de la Mujer
Da de los
Derechos
Humanos
(10 de
Diciembre)
Educacin en los
Derechos Humanos a
travs del cine y la
televisin
Tomar conciencia de
la importancia de la
Declaracin de los
Derechos Humanos.
Tomar conciencia de
que en algunas
ocasiones no se
respetan los Derechos
Humanos.
Lectura de la
Declaracin de los
Derechos
Humanos.
Comentar casos
actuales en donde
no se respeten
estos Derechos.
Qu se puede
hacer.
Expositiva
Anlisis crtico
Compromiso y
Accin
Documento
de la
Declaracin
de los
DD.HH.
Artculos
donde se
contemple
el No
respeto a
los DD.HH.
14.Educacin
Vial.
Conducta
del viajero
en el
autobs
Sensibilizarse de los
buenos modos de
hacer cuando se viaja
en autobs.
Tomar conciencia de
que las infracciones y
perturbaciones
pueden llevar a
accidentes.
Concienciarse de que
la salud es un bien
muy valioso.
Que las conductas de
riesgo pueden
perjudicar individual y
colectivamente.
Que se debe acudir al
mdico con confianza.
Exposicin del
Tutor.
Visionar video
sobre el autobs.
Cuestionario para
alumnos.
Confirmar
respuestas
.
Visionar las
diapositivas sobre
Enfermedades de
Transmisin
Sexual y Sida.
Dilogo y
aclaracin de
dudas.
Incidir en la
Audiovisual
Participativa
Comparativa
Sala de
Audiovisual
es.
Video
Cuestionari
o para
alumnos.
Diapositivas
Asamblea
Dilogo
Diapositivas
del Sescam
Sala de
Audiovisual
es con
can.
Prevencin
en el
consumo de
sustancias
txicas
15.Educacin
afectivosexual.
Prevencin
conductas
de riesgo.
prevencin y en la
opcin personal.
16.Autoevaluacin del
Actividades del
Autoconocim alumno en los campos Cuaderno de
iento. Yo soy de sus aptitudes,
Tutora de
asi: Mis
capacidades y
apoclam
aptitudes y
rendimiento.
mis
capacidades
. Mi
rendimiento
acadmico
17.Preparacin
de la Sesin
de la
Primera
Evaluacin
Autoevaluacin del
trabajo del alumno.
Valoracin seria y
objetiva del
funcionamiento del
grupo a lo largo del
trimestre.
Preparar la
intervencin del
Delegado.
18.Transmitir a los
Postevaluaci alumnos la
n de la
informacin del
Primera
profesorado en la
evaluacin.
Anlisis de los
resultados
acadmicos.
Medidas de mejora.
Expositiva
Reflexiva
Anlisis Crtico
Exposicin del
Expositiva
Tutor.
Reflexiva
Reflexin personal Anlisis crtico
y grupal
Sacar
conclusiones.
Exposicin del
Tutor.
Debate grupal.
Adopcin de
compromisos.
Expositiva
Participativa
Reflexiva
Cuadernos
de apoclam
Documento
de
autoevaluac
in del
alumno y
del grupo.
Hoja de
registro de
la
evaluacin.
Segundo Trimestre del curso acadmico para los alumnos y alumnas de

Segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria
Ttulo
Objetivos
Actividades
Metodologa
Materiales
1.Autoconoc
imiento.Yo
soy as: la
Autoestim
a y la
Asertivida
d
2.Estudiar
con
aprovecha
miento.
3.Da
Escolar de
la No
violencia
(30 de
Enero)
Conocer qu significa
tener alta autoestima
de s mismo y cmo la
asertividad nos ayuda
a tener mejores
relaciones sociales.
Explicaciones del
Expositiva
profesor.
Participativa
Cumplimentar las
Personal
actividades de
ayuda del cuaderno
de tutora.
Cuadernos
de apoclam
Capacitar al alumno
para que desarrolle:
atencin,
concentracin y
entusiasmo.
Exposicin del
Tutor.
Compara sus
actividades con las
descritas en el
Declogo del
Estudiante..
Razonamiento.
Expositiva
Comparativa
Raciocinio
Documento
Declogo
del
Estudiante.
Ver una pelcula

sobre Ghandi. Y
comentarla.
Visionar
Cine-Forum
Desarrollar una idea

superior del
comportamiento
humano.
Sobre el
acoso
escolar
Desarrollar una idea

del respeto al otro
como eje de toda
buena convivencia
Sobre las
intervencio
nes en
casos de
mediacin.
Profundizar en el
significado de la
mediacin y en la
formacin del
mediador de clase
4.Opciones
al finalizar
el 2
ESO//Revi
sin
Agendas
Escolares
y control
de
exmenes
y
Conocer las opciones:

3 ESO, repetir 2,
programa de
diversificacin, pcpi,
escuelas taller
Desarrolla
una mente
prodigiosa
de Ramon
Campayo
Ver el video sobre

el acoso que nos
enviaron del
Defensor del Menor
de la Comunidad
de Madrid.
Simular casos de
Role-playing
mediacin.
Comentarios sobre
estas opciones
siguiendo el
Cuaderno de
Tutora
Sala
Audiovisual
es
Cinta de
cine.
Video del
Defensor
del Menor
DVD de
Conflictos
Escolares:
Respuestas
Educativas
Expositiva
Participativa
Cuadernos
de
Orientacin
de Apoclam
calificacion
es
5.Orientaci
n
acadmica
y
profesional
Conocer las
caractersticas y
diferencias:
Formacin
Universitaria versus
Formacin Profesional
Informacin del
Tutor sobre las
condiciones y
limitaciones de
ambos tipos de
formacin.
Salidas
profesionales.
Expositiva
Investigacin
Libros de
Enseanza
Universitaria
Folletos
sobre Ciclos
de
Formacin
Profesional
Sntesis,
Resumen
y
Esquemas
Conocer tcnicas que

nos facilitan el repaso
y la memorizacin y el
aprendizaje
significativo
Exposicin del
Tutor y
Ejemplificacin
Expositiva
Prctica
Participativa
Documento
s del
Profesor
6.Resoluci
n de
conflictos
Aprender a resolver
conflictos mediante la
comprensin de todas
las partes, el dilogo y
la cesin.
Estudio de un caso.
El grupo estudia
analtica y
exhaustivamente
un conflicto dado
con todos los
detalles, para
extraer
conclusiones.
Escenificacin de
un caso en el cual
se resuelve en
base a esta
tcnica
Dinmica de
grupos.
Participativa
Documento
sobre un
conflicto
dentro del
Instituto real
o imaginario
Tcnica
de las 3 R Resentimiento,
Reconocimiento
Requerimiento
Respuest
as
Educativa
sa
conflictos
escolares
Conocer pautas de
conducta y
protocolos de
actuacin
7.Educacin
en
Valores:
Aprender
a Ser
Responsa
ble
Aprender a ser
responsable conuno
mismo, con las tareas
que se deben realizar,
en el consumo y en la
sociedad en la que
vives.
Ver el DVD
Ver el DVD de
Educar en Valores,
el correspondiente
a ser responsable
que tiene cuatro
apartados.
Role_Playing
Visionar el video
Visionado del
DVD.
Reflexin
Debate
Argumentacin
Documento
contenido
en el Plan
de Accin
Tutorial
actualizado
en 2005
Dvd de
conflictos
escolares.
Respuesta
s eductivas
Educar en
Valores. Ed.
Tibidabo
8.Prevenci
n de
consumo
de drogas:
El alcohol
Centro de
Salud
9.Estrategia
s de
Planificaci
n y
Evaluacin
de
conocimie
ntos.
10.Publicidad
Programa
de la
Fundacin
de Ayuda
a la
Drogadicci
n Y t,
qu
piensas?
11.Da del
Consumid
or (15
Marzo)
Recuperac
in de
Pendiente
Conciencia de los
perjuicios que puede
ocasionar un consumo
de alcohol.
Buscar alternativas al
binomio diversinalcohol.
Repeticin con la
intervencin del Centro
de Salud
Diapositivas sobre
el consumo de
sustancias txicas:
el alcohol
Debate.
Expositiva
Debate
Conocer qu tenemos
que hacer para
planificar de forma
rentable el aprendizaje
y su evaluacin.
Autorregulacin
consciente del
aprendizaje
Explicacin por
parte del Profesor
de las tcnicas de
Planificacin y
Evaluacin.
Trabajar con un
ejemplo y repartir el
trabajo en el
tiempo.
Expositiva
Participativa
Crtica
Reflexiva
Conocer lo ficticio de
los mensajes
publicitarios.
Analizar por grupos

varios anuncios de
la prensa, fijndose
en todas sus partes
Desmontar la
ficcin
Preparacin de
los trabajos para
el concurso de
mensajes
publicitarios
Sescam
El dossier sobre
moda se utilizar del
programa Y t , qu
piensas?
Tomar conciencia de
los peligros de ciertos
consumos de jvenes:
mvil, tatuajes,
piercing, internet,
Exponer los
materiales del
Consejo de la
Juventud sobre
estos y otros
productos.
Participativa
Anlisis Crtico.
Diapositivas
del Sescam
Del
Concurso
de
Mensajes
Publicitarios
sobre la
Prevencin
de
Consumos
txicos.
Documento
sobre
estrategias
de
aprendizaje
cognitivas y
metacogniti
vas.
Recortes de
revistas con
anuncios de
perfumes...
Metodologa
que se indica:
Activa y
partivipativa
Materiales
del
Programa Y
t, qu
piensas?
Expositiva
Reflexiva
Dilogo
Material del
Consejo de
la Juventud.
Agendas
Europeas
de Jvenes
Consumidor
es
s
(de Mayo
de 2011)
12.Favorecer el
Aceptaci autoconocimiento
n personal personal.
Propiciar una mayor
aceptacin y
valoracin positiva
Lectura de el agua
que quera ser
fuego.
Resolucin del
cuestionario.
Exposicin grupal.
Conclusin: un
adolescente con
autoestima
Reflexiva
Analtica
Grupal
Documento
sobre el
agua que...
Cuestionari
o
Documento
sobre Un
adolescente
con
autoestima
13.Preevalua
cin de la
2
Evaluacin
Anlisis individual y
grupal del trabajo del
grupo en el trimestre.
Refuerzo del sentido
crtico.
Anlisis del ambiente
de clase y las
relaciones del grupo
Rellenar el
Cuestionario
personal.
Se sintetizan
respuestas en
pequeo grupo.
Se exponen en
gran grupo.
Reflexiva
Participativa
Anlisis con
sentido crtico
Cuestionari
os de
autoevaluac
in
individual y
grupal.
14.Postevalu
acin de la
2
Evaluacin
Comunicar a los
alumnos la informacin
y las sugerencias del
Equipo Docente.
Adquirir compromisos
de mejora de
resultados.
El Tutor comunica
la informacin y
sugerencias del
Equipo Docente.
Revisin de los
compromisos
adquiridos en la 1
Evaluacin.
Propuesta de
nuevos
compromisos
Expositiva
Reflexiva
Participativa
Hoja de
registro de
la
evaluacin.
Hoja de
registro de
compromiso
Tercer Trimestre del curso acadmico para 2 ESO
Ttulo
Objetivos
1.- Toma
Proporcionar
de
habilidades para la
decisiones toma de decisiones.
Distinguir alternativas
antes de decidir
Actividades
Analizar las
aptitudes,
capacidades y
rendimiento
acadmico.
Metodologa
Analtica
Expositiva
Materiales
Cuestionario de
autoevaluacin
del alumno.
Balance del
rendimiento
Informar sobre las

opciones
formativas.
2.Orientaci
n
acadmic
ay
profesiona
Conocer las optativas

para 3 ESO.
Conocer qu caminos
abren o cierran como
fundamentacin de
posteriores estudios.
Exposicin del
Tutor.
Aclaracin de
dudas.
acadmico.
Folletos sobre
opciones.
Expositiva
Dialogo
Conocer los itinerarios

de 4 ESO para luego
elegir el Bachillerato o
el Ciclo adecuado.
3.- Da
Mundial
de la
Salud (7
de Abril)
Tomar conciencia del

concepto de Salud
fsica, psicolgica y
social.
Conocer las ventajas
de una buena
alimentacin y la
prctica del deporte.
4.Educar
en
valores:
Aprender
a ser
emptico
Alcanzar un estado de
sensibilizacin hacia
Ver el DVD sobre
los dems. Desarrollar Aprender a Ser
sentimientos de
emptico
solidaridad y
cooperacin. Afianzar
los sentimientos de
amistad. Desarrollar
conductas cvicas.
5.Relacione
s de
familia.
6.Consultar
Fuentes
de
Favorecer una buena

relacin familiar.
Fomentar la
comunicacin en la
Familia.
Exposicin del
Expositiva
Tutor.
Exploracin
Definir la anorexia y
la bulimia.
Descubrimiento de
las ventajas de una
vida sana.
Cuestionario
individual de las
dificultades en
familia.
Intercambio en
grupo.
Conclusiones en
gran grupo.
Conocer las ventajas e Exposicin por
inconvenientes que
parte del tutor.
ofrece cada una de las Cmo se busca en
fuentes de consulta y
internet
Reflexiva
Documento con
la descripcin
de las
optativas.
Documento con
las
modalidades
del Bachillerato.
Documento
sobre Salud y
Vida Sana.
Video sobre
cmo prevenir
el cncer.
DVD de Educar
en Valores.
Expositiva
Debate
Puesta en
comn
Personal
Activa
Participativa
Dinmica de
grupos
Cuestionario de
dificultades con
la familia.
Expositiva
Participativa
Dialogada
Documento
especfico
informaci
n:
Enciclope
dias,
Internet
de internet.
Adquirir las medidas
de seguridad para
chatear en la red.
7.Seguridad
en la red
de redes
Las redes sociales y

el ciberbullying.
Conductas de
seguridad
Comentario sobre
las ventajas e
inconvenientes de
las redes sociales
en internet
8.Descubrie
ndo las
profesione
s.
Descubrir mi profesin
preferida, las
profesiones y el
campo profesional, las
diferencias entre
trabajos,
profesiograma
Utilizar el Cuaderno Participativa

de Apoclam para
Reflexiva
este descubrir de
Crtica
las profesiones.
Cuadernos de
Apoclam
9.- Vivir la
Ecologa
Valorar el
mantenimiento y
conservacin de la
Naturaleza.
Adquirir actitudes de
compromiso con el
medio ambiente.
Intervencin de la
OMIC.
Video
Cuestionario
Debate
Audiovisual
Participativa
Dialogada
Video
Cuestionarios
10.Habilidade
s
Sociales:
Asertivida
d
Practicas tcnicas
asertivas: libre
informacin,
autorrevelacin,
aprender a establecer
pactos, Aprender a
decir que no.
Breve exposicin
del Tutor.
Juego de roles con
situaciones dadas.
Expositiva
Role playing
Documento
extrado de la
obra
Desconcete a
ti mismo.
Programa de
alfabetizacin
emocional.
Tcnicas
de
Estudio de caso
Mediaci
ny
Resoluci
n de
conflictos
Siguiendo pautas
de libro de
Torrego
Comentarios
Reflexivo
Anlisis
Participativa
Crtica
Documentos
especficos
Metodologa
para la
mediacin y
resolucin de
conflictos de
Torrego
11.Educacin
Vial El
ciclomotor
Conocer las normas

de trfico.
Valorar los elementos
de seguridad como
imprescindibles:
utilizacin del casco.
Comentar las
Dialogada
normas de trfico.
Expositiva
Debate sobre la
obligatoriedad de la
utilizacin del casco
en zona urbana.
Conclusiones
12.- Sobre
las
profesione
s de mi
entorno
Conocer las
profesiones de mi
entorno e investigar
sobre ellas.
Aprender a emprender
Cuaderno de tutora Activa

de apoclam
Personal
El mundo laboral:
Participativa
La empresa
Cuadernos de
Apoclam
13.Valorar el tiempo libre

Tiempo
como momentos de
libre y ocio dedicarnos a aficiones
constructivas.
Aprender a disfrutar de
los dems y de la
naturaleza.
Cuestionario sobre Activa

en qu
Personal
consumismo el
Participativa
tiempo libre y si nos
es gratificante.
Cuestionario sobre
cmo podemos
hacer un uso de
calidad del tiempo
libre.
Puesta en comn.
Cuestionarios
especficos.
Exposicin del
Tutor.
Trabajo individual y
en grupo.
Exposicin por
grupos.
Expositiva
Participativa
Dialogada
Cuestionario de
balance del
rendimiento
acadmico
individual y
grupal
Reflexiva
Personal
Participativa
Valorativa
Cuestionario
para alumnos.
14.Preevalua
cin de la
3
Evaluaci
n
15.Evaluaci
n de la
Tutora
Valorar el rendimiento
a lo largo del curso.
Reflexionar sobre la
consecucin de los
objetivos establecidos.
Comprobar la
Trabajo en pequeo
consecucin de los
grupo.
objetivos
Puesta en comn.
programados.
Analizar los principales
aspectos a destacar
Recuperaciones en la
Evaluacin
Extraordinaria.
Video sobre los

ciclomotores de
la D.G.T.
Documento
sobre el Casco.
El Cuaderno de Orientacin de 2 ESO de Apoclam est recomendado para los

alumnos.
Los materiales de uso colectivo se encuentran en el armario destinado al
Departamento de Orientacin en la Sala de Profesores del mdulo I.
Entre los materiales que podemos utilizar en el Primer Ciclo de la Educacin
Secundaria Obligatoria estn los Programas de Tutora: Monografas Escuela
Espaola de la Editorial Ciss praxis, dirigidos a las siguientes reas:
1.- rea de Atencin a la Diversidad: Programa para la mejora de la
comprensin lectora.
2.- rea de Orientacin personal y relaciones interpersonales:
Autoconcepto y autoestima.
3.- rea de Accin Tutorial: Educar en Valores.
4.- rea de Estrategias de Aprendizaje: Estrategias para aprender a
aprender
5.- rea de Orientacin Vocacional y Profesional: Orienta plus.
Programa de Orientacin Vocacional.
6.- Material en DVD sobre Educar en Valores, Ediciones Tibidabo:
- Aprender a Autorregularse
- Aprender a Ser Respetuoso
- Aprender a Ser Emptico
- Aprender a Ser Responsable
7.- Material en DVD sobre Conflictos Escolares: Respuestas Educativas:
- Conflictos entre alumnos
- Conflictos entre alumnos y profesores.
- Conflictos entre profesores y padres
- Conflictos entre el Centro y el entorno.

Curso 2010/2011
Primer Trimestre del curso acadmico para los alumnos y alumnas de Tercero
de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo
1.Jornada
de
Acogida
Objetivos
Acogida clida y
afectuosa de los
alumnos. Bienvenida
Actividades
Presentacin del
Tutor, Equipo
Docente, Alumnos.
Horarios, Ubicacin.
Bienvenida.
Metodologa
Expositiva
Participativa
2.- Plan
de Accin
Tutorial.
Normas
de
Conviven
cia.
Conocer el Plan de
Accin Tutorial.
Conocer como
alumnos favorece la
convivencia.
Normas de la clase.
Exposicin del Tutor. Expositiva

Reflexionar como el Participativa
respeto a Derechos Reflexiva
y Deberes es
importante.
Reparto
de las
Utilidad de las
Agendas Agendas Escolares
Escolares
y cmo
funcionan
3.Eleccin
de
Delegado
y
Subdeleg
ado
Gestin
Democrt
ica del
aula y cogestin
Cuestiona
rio para
Conocer la normativa
sobre la eleccin y
funciones del
Delegado.
Delegado.
Elegir democrtica y
responsablemente al
Delegado y
Subdelegado.
Materiales
Documentos
de Horarios.
Carta de
Bienvenida.
Doc. Acto de
presentacin
Sntesis del
PAT.
Documento
con los
Derechos y
Deberes de los
Alumnos.
Agendas
Escolares
Exposicin del Tutor: Expositiva

Normativa legal.
Analtica
Anlisis de la figura Participativa
del Delegado.
Elaborar cuadro de
funciones del
Delegado de curso.
Votacin.
Documentos
sobre
legislacin.
Doc sobre las
Funciones del
Delegado y la
Junta de
Delegados.
Acta electoral.
conocer
al
alumno.
4.- Mi
mtodo
de
estudio
Conocer si el mtodo
de estudio propio es
acorde con las
estrategias ptimas
Autodiagnstico.
Rellenar el
Cuestionario de
Hbitos y Tcnicas
de Estudio.
Sacar conclusiones
Activa
Personal
Participativa
Crtica
Compromiso
Cuestionario
de Hbitos y
Tcnicas de
Estudio
http://www.yout
ube.com/watch
?
v=5SnLYU6xIB
0&feature=fvw
5.Premios a
la mejor y
ms
cuidada
clase.
6.Tcnicas
de trabajo
Intelectua
l
Tomar conciencia que

el orden de la clase y
su limpieza y cuidado
influyen a la hora de
concentrarse y de
atender
correctamente, aparte
de ser un ambiente
ms educativo.
Conocer las ventajas

de tener un horario
estricto de dedicacin
al estudio.
La Planificacin como
una estrategia de
Planificaci ahorro de energas y
n y
xito escolar.
evaluaci La evaluacin del
n del
propio proceso de
proceso
aprendizaje permite
de
autorregular nuestra
aprendiza conducta.
je
personal
Insistir en las
ventajas de una
clase ordenada y
cuidada.
Participativa
Prctica
Crtica y de
Compromiso
Fichas de
limpieza
Redacciones
sobre las
ventajas e
inconvenientes
de mantener
una clase
limpia y
cuidada.
Realizar un horario
de estudio de tarde
adecuado y realista
Elaborar un
calendario de
planificacin de
estudio de las
materias y sus
temas. Organizar las
materias por
dificultad, empezar
por las ms fciles.
Repasar todo lo
realizado en clase.
Memorizar cada da
un poquito. Insistir
en la lectura
comprensiva y luego
Activa
Informativa
Reflexiva
Aplicada
Material
autctono para
el horario de
distribucin de
las tardes y un
calendario de
distribucin del
estudio de los
distintos
temas.
Analtica
Documento del
7.Potenciar
la
memoria
ACOMPA
SAR
Conocer el significado
de este acrnimo.
Interpretarle en un
contexto de
aprendizaje segn la
materia que imparta el
Profesor Tutor.
Importancia de los
repasos y progresivas
aproximaciones para
mejorar la memoria
Conocer los consejos

8.- Cmo para realizar ejercicios
desarrolla mentales que ayuden
r la
al alumno a potenciar
memori:. su memoria y su
Entrenam capacidad lgica y
iento para crtica.
desarrolla
observaci
n, la
comparac
in y la
retencin
de la
informaci
Conocer los procesos

que llevan a hacer un
9.- Cmo buen examen y sus
preparar claves.
los
exmene
1
Convocat
oria de
pendiente
en la aplicacin del
resumen, esquema,
mapa conceptual,
resolucin de
problemas
Participativa
Debate
Crtica
Que cada alumno

antes de que el
profesor lo comente,
exponga sus ideas
sobre cada uno de
los pasos, ventajas e
inconvenientes.
Tomar conciencia de
que para mejorar la
memoria es
necesario sucesivas
aproximaciones
multisensoriales a la
materia de estudio
Analtica
Participativa
Debate
Crtica
Comentarios por
parte del profesor
del documento que
se entrega al
alumno, que deber
ser subrayado y
hacer de l un
esquema, aportando
ejemplos.
Analtica
Participativa
Debate
Crtica
Documento del
tutor.
Visita a la
Biblioteca del
Centro para
fomentar la
lectura y el
prstamo de
libros
Documento del
tutor.
Comentario del
profesor y lectura y
comentario de los
documentos
Tutor.
Documento del
tutor.
s de 1 y
2 ESO
10.Educaci
n Vial.
Conducci
n del
Ciclomoto
r
Conocer y valorar las

normas de Seguridad
en ciclomotores.
Adquirir la conciencia
de que la utilizacin
del casco en zona
Urbana es ventajosa.
Video sobre el
Audiovisual
ciclomotor.
Dialogada
Debate sobre la
utilizacin del casco.
Video D.G.T.
11.- TTI
rboles
jerrquico
so
lgicos.
Tomar conciencia de
la importancia de la
organizacin de los
conocimientos en
niveles o categoras. Y
representarlas de
manera inclusiva.
Realizacin de rboles
jerrquicos por
anlisis o por sntesis.
Se puede mostrar
presentaciones de
diapositivas con
estos conceptos
para que el alumno
concretice qu son
Reflexiva
Aplicada
Participativa
Analtica
Sinttica
http://www.yout
ube.com/watch
?
v=GUHqo3fEb
4Y
12.- TTI
Mapas
Conceptu
ales
Hacia el
metacono
cimiento.
Conocer qu significa
mapa conceptual
como un diagrama de
representacin de
conceptos
relacionados. Da una
idea holstica del
conocimiento y
permite negociar
significados.
Se pueden utilizar
las presentaciones
que se encuentran
en la red.
Expositiva
Participativa
Debate
Tratar en las Tutorias

la importancia de
relaciones adecuadas
de respeto y
compaerismo entre
los chicos y chicas
Utilizar material del

Centro de la Mujer o
bien material de
prensa para tratar
estos temas
13.- 25 de
Noviembre
Da Contra
la
Violencia
de Gnero
14 y 15.-
http://www.yout
ube.com/watch
?
v=IL8H_sLu12
0&feature=relat
ed
http://www.yout
ube.com/watch
?
v=Qc0uiniXQ8
c&feature=relat
ed
Participativo
Debate
Crtico
Compromiso
Responsabilida
d
Material del
Centro de la
Mujer
Eleccione Conocer qu es el
sa
Consejo Escolar y sus
Consejo
funciones.
Escolar.
Eleccin
y
Conocer en qu
Eleccin consiste la mediacin
de los
y cmo es bueno
mediador participar en ella.
es de
clase
Exposicin por parte Activa

del Tutor y punto de Participativa
vista de los alumnos. Puesta en
comn
DVD Conflictos
Debate
Escolares:
Respuestas
Educativas.
Los conflictos entre
alumnos: La
socializacin natural Activa
y ms equitativa;
Participativa
Alumnado inhibido y Puesta en
aislado; Alumnado
comn
agresivo;
Debate
Compaeros y
amigos: alumnado
asertivo
Documentos
explicativos
16.Preparaci
n de la
Sesin de
la
Primera
Evaluaci
n
Autoevaluacin del
trabajo del alumno.
Valoracin seria y
objetiva del
funcionamiento del
trimestre.
Preparar la
intervencin del
Delegado.

Reflexin personal y Reflexiva
grupal
Anlisis crtico
Sacar conclusiones.
Documento de
autoevaluacin
del alumno y
del grupo.
17.Postevalu
acin de
la
Primera
Transmitir a los alumnos la

informacin del profesorado
en la evaluacin.

Debate grupal.
Participativa
Adopcin de
Reflexiva
compromisos.
Hoja de
registro de la
evaluacin.
Anlisis de los
resultados
acadmicos.
Medidas de mejora.
DVD de
Conflictos
entre alumnos
Segundo Trimestre del curso acadmico 2010/2011 para los alumnos y alumnas
de Tercero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo
Objetivos
Actividades
1.Orientacin
Acadmica
y
Profesional
Ser conscientes de las

posibilidades de cada
uno, de las alternativas
que existen de estudio y
de la importancia de
tomar buenas
decisiones
Orientacin sobre 4
ESO, promociones y
titulacin.
Orientacin sobre
los Bachilleratos y
sobre los Ciclos de
Grado Medio.
2.- Cmo
sacar el
mximo
rendimient
o a tus
conocimien
tos en los
exmenes
Darse cuenta de que

Exposicin del Tutor
las respuestas deben
y comentario del
ser elaboradas segn el documento.
tipo de exmenes e
impactar positivamente.
Entrenarse en la
memorizacin, fijacin y
evocacin de
contenidos.
Metodologa
Materiales
Reflexiva
Analtica
Activa
Resolucin de
dudas
Cuaderno
de
Orientaci
n de 3
ESO
Activa
Personal
Participativa
Dialogada
Document
o de la
Revista
Entre
Estudiante
s: Cmo
sacar el
mximo...
Power
Point sobre
las TTI
3.- Toma de
apuntes
Dominar la tcnica de
apuntes.
Mejorar la atencin en
clase.
Desarrollar recursos de
rapidez para los
apuntes:abreviaturas
Exposicin de tipos Expositiva

de clases y modos
Prctica
de participar en las
Analtica
clases.
Tomar apuntes:
cmo hacerlo.
Normas prcticas.
Dedicaciones para
completar y mejorar
apuntes en el trabajo
personal.
Power
Point
sobre las
TTI
Document
o para el
Tutor.
Document
o
especfico
para
Alumnos
4.- Taller
de Dieta
Comer bien para llevar
Equilibrada una vida sana.
Ser consciente de que
una dieta equilibrada
favorece nuestra salud.
Exposicin por parte Expositiva

de la OMIC.
Participativa
Cuestionario sobre
Activa
hbitos alimenticios.
Materiales
propios
OMIC
5.Materiales
Responder a la
anterior pregunta.
Dossier
del
Conocer algunas
definiciones, por
Activa
Participativa
del dossier
del
programa Y
t qu
piensas?
ejemplo: Red bsica de

acompaamiento vital
Leer la metfora del

filsofo chino
Metfora de las
relaciones personales
Comentar
experiencias
personales en las
que la falta de
atencin a una
relacin haya hecho
que esa relacin se
pierda o deteriore
Relaciones Conocer algunas ideas

Personales para las relaciones
personales.
Analtica
Puesta en
comn
programa
Y t, qu
piensas?
Las
relaciones
personales
Pg 6 yss
6.- Alarma
en el distrito
Salud (Da
Mundial de
la lucha
contra el
SIDA, 1 de
diciembr)
Valorar la prevencin
de las Enfermedades
de Transmisin Sexual.
Valorar la prevencin
de las ETS a nivel
individual y a nivel
social.
Video.
Audiovisual
Comentario despus Participativa
de cada apartado
Comprometida
con su
correspondiente
eslogan.
Video:
Alarma en
el distrito
Salud.
7.- Alarma
en el
distrito
Salud
(continuaci
n)
Profundizar en la
reflexin sobre el tema
de las ETS.
Tomar conciencia de
que las relaciones
sexuales son una
opcin personal.
Video: continuacin
y correspondiente
comentario.
Resaltando la
importancia de los
afectos.
Audiovisual
Participativa
Activa
Video:
Alarma en
el distrito
Salud.
8.Tcnicas
ante las
crticas.
Conocer las estrategias

de respuesta a las
crticas.
Practicar dichas
estrategias.
Exposicin del Tutor

de las Tcnicas:
banco de niebla,
autoafirmacin
negativa e
interrogacin
negativa.
Escenas de
simulacin de
situaciones.
Expositiva
Role-playing
Participativa
Document
o del Tutor
de
Desconc
ete a ti
mismo.
9.Conocer restos
Excursin
arqueolgicos, Zorita de
a
los Canes y Pastrana
Recpolis y
Pastrana
Activa,
Participativa
Materiales
preparado
s para la
excursin.
10-. Mi
familia
Excursin por la
maana en
Recpolis, se come
en Zorita de los
Canes y se pasa la
tarde en Pastrana.
Conciencia de la
Se hacen dos
importancia de la familia grupos uno que
Mantener unas buenas simular tener
Participativa
Activa
Personal
Document
o con el
cuestionari
Tcnica de
las 3 R
para la
Resolucin
de
conflictos
relaciones familiares
Conocer la tcnica de
las tres R:
Resentimiento,
Reconocimiento y
Requerimiento
V Semana
Cultural del
IES La
Sisla
relaciones
empticas con sus
familias y otro que
simula tener
dificultades de
comunicacin
Role-Playing
o para
responder
en cada
grupo.
Guiones
de casos
preparado
s por los
alumnos
Simulacin de casos
11.Preevaluac
in de la 2
Evaluacin
crtico.
de clase y las
Rellenar el
Cuestionario
personal.
Se sintetizan
respuestas en
pequeo grupo.
Se exponen en gran
grupo.
Reflexiva
Participativa
Anlisis con
sentido crtico
12.Postevalua
cin de la
2
Evaluacin
Comunicar a los
alumnos la informacin
y las sugerencias del
Equipo Docente.
de mejora de
resultados.
Entrega de notas y
boletines
Reflexiva
Participativa
Cuestionar
ios de
autoevalua
cin
individual y
grupal.
Tercer Trimestre del curso acadmico para los alumnos y alumnas de Tercero de
la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo
Objetivos
1.- Toma de Ser conscientes de la
decisiones importancia de las
presentes decisiones
para el presente y
futuro.
Reflexionar y
anticiparse a las
consecuencias de
nuestras decisiones.
2.Conocer las diversas
Orientacin alternativas que
Acadmica existen en 4 de la
y
ESO, conducentes a
Actividades
Estudio de caso:
Diferentes decisiones
implican diferentes
vidas.
Debate y dialogo
Metodologa
Expositiva
Participativa
Activa
Exposicin del Tutor

Estudio personal de
las distintas opciones.
Aclaracin de dudas
Expositiva
Dilogo
Investigacin y
Exploracin
Materiales
Document
o del Tutor.
Cuaderno
de
Orientaci
n para 3
ESO de
Apoclam
Guas de
las
Enseanza
s
Profesional. las distintas vas de

progreso acadmico.
2
Conocer Programas de
Convocatori Diversificacin
a de
Curricular y Programas
pendientes de Garanta Social.
de 1 y 2
Conocer los itinerarios
ESO ( Mayo a recorrer para
de 2010)
distintas carreras
Universitarias o de
3.- Debates Formacin Profesional
de
actualidad// Aprender a debatir
Revisin de argumentando y
Agendas
refutando opiniones.
Escolares
Saber dar la propia
opinin y respetar la de
los dems
Consulta de obras
especializadas
Universitari
as.
Folletos de
la
Formacin
Profesional
Power
Point
Se tratarn temas de
actualidad.
Prensa
Crtica
Creatividad
Participacin
Artculos
de prensa.
Audiovisual
Video
4.
4.Educacin
Vial:
Prudencia
y paciencia.
5.- Taller
Contra la
violencia de
gnero (I)
33
Ser ms prudentes
Video sobre los
cuando se conduce un Accidentes de trfico.
ciclomotor.
Dilogo.
Ser capaces de pensar
que pueden pensar los
dems.
Sensibilizar a los
adolescentes sobre
esta situacin.
Concienciarles de la
importancia del respeto
a la Mujer.
6.- Taller
Sensibilizar a los
Contra la
adolescentes sobre
violencia de esta situacin.
gnero (II)
Concienciarles de la
importancia del respeto
a la Mujer.
7.Ser capaces de
Problemas comprender que
en la
muchos mensajes
Comunicaci estn distorsionados.
n
Descubrir las
dificultades de la
comunicacin.
Resaltar la importancia
de la actitud de
Televisin
y Video
Impartido por el
Centro de la Mujer de
Sonseca
Expositiva
Participativa
Dinmica de
Grupos.
Material
propio del
Centro de
la Mujer.
Impartido por el
Centro de la Mujer de
Sonseca
Expositiva
Participativa
Dinmica de
Grupos.
Material
propio del
Centro de
la Mujer.
Juegos:
Clnica del rumor.
Explicar a otra
persona un tema, y
sta a su vez a otra y
sta de nuevo a otra y
as sucesivamente.
Dinmica de
Grupos
Clnica del
rumor.
Hablar en
Pblico
Document
o del Tutor.
Artculo
periodstic
o para
alumnos.
escucha
8 y 9 .Educar en
Valores:
Aprender a
Autorregula
rse
Reflexionar sobre el
autoconocimiento, el
control de las
emociones, la
aceptacin de las
normas y el optimismo
y la alegra.
Ver el DVD
correspondiente a
este apartado
Expositiva
Participativa
Analtica
Dialogada
Debate
DVD de
Educar en
Valores:
Aprender a
autorregula
rse
10.Eleccin de
Optativas
para 4
ESO
Conocer en qu
consisten las materias
Optativas en cuarto de
la ESO.
Elegir las ms
adecuadas.

Anlisis de las
aptitudes y
rendimiento
acadmico.
Elaborar un itinerario
acadmico y
profesional.
Expositivo
Analtica
Activa
Personal
11.Orientacin
Vocacional
Familiarizacin con
Instrucciones de
distintas web sobre
recorrido por la Web
orientacin profesional. www.mecd.es/orienta
Exploratoria
Document
o sobre
descripcin
de
Optativas.
Document
o base
sobre
itinerario
acadmico
profesional
Aulas
Althia
12.Preevaluaci
n de la 3
Evaluacin
crtico.
de clase y las
Comprobar la
consecucin de los
objetivos programados.
Analizar los principales
aspectos a destacar
Reflexiva
Participativa
Anlisis con
sentido crtico
Cuestionari
os de
autoevalua
cin
individual y
grupal.
Reflexiva
Personal
Participativa
Valorativa
Cuestionari
o para
alumnos.
13.Evaluacin
de la
Tutora
Rellenar el
Cuestionario
personal.
Se sintetizan
respuestas en
pequeo grupo.
Se exponen en gran
grupo.
Trabajo en pequeo
grupo.
Puesta en comn.

Curso 2010/2011
Primer trimestre del curso acadmico de los alumnos y alumnas de Cuarto de
Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo
1.Jornada
de
Acogida
Objetivos
Acogida clida y
afectuosa de los
alumnos. Bienvenida
Actividades
Presentacin del
Tutor, Equipo
Docente, Alumnos.
Horarios, Ubicacin.
Bienvenida.
Metodologa
Expositiva
Participativa
Materiales
Documentos
de Horarios.
Carta de
Bienvenida.
2.- Plan
de Accin
Tutorial.
Normas
de
Conviven
cia.
Conocer el Plan de
Accin Tutorial.
Conocer como
alumnos favorece la
convivencia.
Normas de la clase.

Reflexionar como el Participativa
respeto a Derechos Reflexiva
y Deberes es
importante.
Sntesis del
PAT.
Documento
con los
Derechos y
Deberes de
los Alumnos.
Premio a
la
Limpieza
y
Esttica
del Aula
Concienciar a los
alumnos de la
Importancia del
mantenimiento de un
entorno agradable de
trabajo
Participacin
Exposicin
Crtica
Compromiso
Fichas de
limpieza.
Redaccin de
un acuerdo de
clase.
3.Eleccin
de
Delegado
y
Subdeleg
ado
Conocer la normativa
sobre la eleccin y
funciones del
Delegado.
Delegado.
Elegir democrtica y
responsablemente al
Delegado y
Subdelegado.
Ficha de la limpieza.
Encargados de la
clase
Estudio de
sanciones o
penalizaciones para
aquellos que no
cumplan con el
objetivo de Esttica
de la clase
Exposicin del Tutor:
Normativa legal.
Anlisis de la figura
del Delegado.
Elaborar cuadro de
funciones del
Delegado de curso.
Votacin.
Expositiva
Analtica
Participativa
Gestin
Democrtica del
Aula. Cogestin
Documentos
sobre
legislacin.
Doc sobre las
Funciones del
Delegado y la
Junta de
Delegados.
Acta electoral.
4.Funcion
amiento
y uso de
Conocer cmo la
Familiarizarse con la Expositiva
agenda escolar facilita agenda escolar.
Participativa
la comunicacin entre
Profesores y Familias.
Repartir las
agendas
escolares.
las
Agendas Saber usarla y sacar
Escolare rendimiento de ello
s
5.Tcnicas
Trabajo
Intelectua
l
Aprender a planificar
tu horario de trabajo y
comprometerte a su
cumplimiento.
Confecciones tu
horario personal de
Planifico estudio de acuerdo
y
con tus capacidades,
organizo necesidades e
el curso
intereses personales.
Organices
Evalo la adecuadamente tu
calidad
tiempo de estudio,, y
de mi
lo distribuyas
aprendiza correctamente
je
Informacin terica
sobre que significa
Planificacin y qu
cualidades debe
tener un buen
horario de estudio.
6.Potenciar
la
Memoria
Comentario del Tutor

y puesta en comn
de las opiniones de
los alumnos sobre
este tema
Expositiva
Participativa
Crtica y de
compromiso
Documento
del tutor.
7.- Cmo Conocer Tipos de

desarrolla memoria y consejos
r la
que se ofrecen
memoria
Lectura comentada
del Tutor. Incidencia
en los conceptos
relacionados con el
conocimiento.
Expositiva
Participativa
Analtica
Compromiso
Documento
del Tutor
8.- Cmo
preparar
examene
s
Conocer el proceso
de preparacin de
exmenes y como
hacerlos bien
El Tutor comenta los

procesos de
aprendizaje
significativo, activos
y constructivos.
Expositiva
Participativa
Comentada
Dialogada
9.Cuestion
ario de
Intereses
Profesion
ales
Tomar conciencia de
nuestros gustos y
actitudes frente a las
profesiones.
Autodiagnstico de
nuestros intereses
Comentario de la
importancia de los
intereses
profesionales y de
los Estudios de los
campos
Expositiva
Participativa
Personal
Activa
Documentos
del Tutor
extrados de
Tutora de
Santillana de
3 ESO
Cuaderno de
Orientacin
de 4 ESO de
Apoclam Pg
14-18
Estudio del mtodo

Acompasar. Que los
alumnos tomen
conciencia de cmo
se facilita que la
memoria no les falle.
Activa
Participativa
Expositiva
Analtica
Realizacin de un
horario personal t un
Planning de
actividades:
Distribucin horario
de por la tarde y
Calendario de
estudio.
Del libro de
Tutora de 4
ESO. Sesin
3, pgina 21
Estrategias
metacognitiva
s de
aprendizaje.
1
Covtoria
Pendient
e 1, 2 y
3 ESO
10.Orientaci
n
Acadmic
a:
Relacion
ar los
Itinerarios
de 4
ESO con
las
Modalida
des de
Bachillera
to
11.Autocono
cimiento:
Me
conozco
para
decidir
mejor.
Qu me
interesa y
me
gusta?
qu se
me da
bien?//
Eleccione
sa
Consejos
Escolares
relacionndolos con
los Campos
Profesionales.
profesionales.
Tomar conciencia de
donde estoy, en qu
itinerario
me
encuentro y a qu
modalidades
de
Bachillerato
va
encaminado.
Comentario,
aclaracin de dudas
y profundizacin en
el conocimiento del
Sistema Educativo
Profundizar en el
autoconocimiento:
cuestionario de
intereses,
autocorreccin
Exploracin de las
aptitudes.
Qu son las aptitudes.
Lectura del concepto
de cada aptitud.
Relacionar las
aptitudes
descubiertas con las
demandas de los
estudios superiores.
Proyecto
Carrera
Proyecto de Carrera
Activa
Expositiva
Participativa
Debate
Documento
sobre 1 de
Bachillerato y
2 de
Bachillerato.
Expositiva
Analtica
Participativa
Reflexiva
Cuadernos de
Orientacin
para 4 ESO
de apoclam
Pgina 19,
20, 21, 22,
Programa para la
Disminucin de las
bolsas de abandono
temprano de la
escolarizacin (2
das por semana en
el Instituto)
Cumplimentar el
cuaderno y
comentarios del
profesor sobre por
ejemplo la
comprensin verbal,
el razonamiento
numrico, la aptitud
espacial, el
razonamiento
mecnico y la
memoria,
concentracin,
buena percepcin,
coordinacin
visomotriz, habilidad
Relacionar las
manual, rapidez
aptitudes personales motora,
con la Formacin
organizacin,
Profesional.//Importan sentido artstico,
cia de la gestin y
facilidad de
gobierno del Instituto expresin, facilidad
para idiomas,
razonamiento
Relacionar las
aptitudes con
los estudios
superiores.
Relacionar las
aptitudes con la
Formacin
Profesional.
abstracto
12- 25 de Reflexionar sobre la
Comentarios del
Noviembr lacra social que
Tutor extrados del
e.
supone la violencia de material aportado
gnero.
por el Centro de la
Da
Tomar conciencia de Mujer de Sonseca
Contra la cules son la forma
Violencia ms conveniente de
de
relacionarse con las
Gnero// personas del otro
Puesta
gnero: Con todo
en comn respeto.
de relatos
cortos
sobre el
tema.
13.Conocer a travs de
El Tutor pondr a
Orientaci la Bibliografa en qu disposicin de los
n
consisten las carreras alumnos bibliografa
Profesion universitarias y la
para consultar en
al:
formacin profesional. qu consisten los
Conocimi Tambin a travs de
distintos estudios, ya
ento de
la Red.
sean universitarios o
Carreras.
de formacin
profesional.
14.Conocer qu es y qu
Eleccione funciones tiene el
s
Consejo Escolar.
Consejo
Escolar
(si
correspo
nde).
Conocer la estrategia
Eleccione de la mediacin para
s de los
resolver problemas de
mediador convivencia
es de
clase
Ser capaces de
sensibilizarnos y
cambiar actitudes
para prevenir el
maltrato
Comentario y
explicaciones del
tutor.
Comentarios y
opiniones de los
alumnos.
Expositiva
Debate
Participativa
Activa
Expositiva
Dialogada
Personal
Grupal
Expositiva
Participativa
DVD sobre
Conflictos Escolares:
Los conflictos entre
Alumnos: La
Activa
socializacin natural Participativa
y ms equitativa,
alumnado inhibido y
aislado, alumnado
agresivo,
compaeros y
amigos: alumnado
asertivo.
Materiales del
centro de la
Mujer de
Sonseca que
nos traer
cuando se
pongan las
mesas en los
vestbulos del
Instituto.
Gua de
Universidades
Carreras y
Grados.
Documentos
del Tutor
DVD de
Conflictos
Escolares:
Respuestas
Educativas.
15.Presenta
cin del
Concurso
Mensajes
Publicitari
os
Importancia de dar un
mensaje til a los
alumnos de nuestro
Instituto para prevenir
las enfermedades de
transmisin sexual y
los embarazos no
planificados.
Crear grupos
Visionar los Power
Point o el video de
Alarma en el Distrito
Salud
Expositiva
Participativa
Crtica
Power Point
que nos ha
proporcionado
el SESCAM
Da
Mundial
del Sida
16.Preparaci
n de la
Sesin
de la
Primera
Evaluaci
n
Autoevaluacin del
trabajo del alumno.
Valoracin seria y
objetiva del
funcionamiento del
trimestre.
Preparar la
intervencin del
Delegado.

Reflexin personal y Reflexiva
grupal
Anlisis crtico
Sacar conclusiones.
Documento
de
autoevaluaci
n del alumno
y del grupo.
17.Postevalu
acin de
la
Primera
Transmitir a los
alumnos la
informacin del
profesorado en la
evaluacin.
Anlisis de los
resultados
acadmicos.
Medidas de mejora.

Debate grupal.
Participativa
Adopcin de
Reflexiva
compromisos.
Hoja de
registro de la
evaluacin.
Segundo trimestre del curso acadmico de Cuarto de Educacin Secundaria

Obligatoria
Ttulo
1.Autoconoci
miento:
cmo me
ven y cmo
me veo?
Seguimiento
de Agendas
Escolares
Objetivos
Analizar los rasgos
de la personalidad
que tienen que ver
con la carrera
profesional.
Actividades
Responder a los
tems de tu actitud
ante el mundo y los
dems de la serie y
relacin de los
resultados con los
estudios posteriores.
Metodologa
Expositiva
Participativa
Reflexiva
De accin
Materiales
Cuaderno de
Orientacin
para la
elaboracin
del Consejo
Orientador de
4 ESO pg
23
2.Educacin
Vial: Alcohol
y
Conduccin
nunca se
llevan bien
Ser responsables a la
hora de conducir.
Conocer las
alteraciones que
produce el alcohol.
Poner en practica
alguna estrategia
para nunca conducir
mal.

Comentario del
Participativa
Folleto Jvenes,
Dilogada
alcohol y conduccin.
Dilogo.
Folleto de la
DGT:
Jvenes,
alcohol y
conduccin
Educar en
Valores:
Aprender a
Ser
Respetuoso
Aprender a ser
respetuoso con uno
mismo, con los
dems, con el
entorno, con la
diferencia
Visionar el DVD de
Educar en Valores
Visionar
Debate
Participar
DVD Educar
en Valores.
Tibidabo
3.Autoconoci
miento.
Qu
asignaturas
se me dan
mejor?
qu me
merece la
pena?
Conozco
mis valores
Descubrir la llamada
vocacional.
Explorar cmo se
puede hacer realidad.
Cuaderno de
Apoclam.
Cumplimentarlo con
la ayuda del Tutor o
Tutora que aclarara
las dudas que se
vayan presentando y
las partes tericas.
Heursitica
Participativa
Colaborativa
Cuadernos de
Apoclam pg
26
Cuaderno de
Apoclam pg
33 Opciones
al finalizar la
ESO
Expositiva
Participativa
Dinmica de
grupos.
Materiales de
los sanitarios
que vengan
Conocer mis valores

y aquellas carreras
que mejor pueden
satisfacer al alumno
Orientacin
Vocacional.
Opciones al
finalizar la
ESO
Estudio del Sistema

Educativo Espaol.
Pruebas de Acceso a
Grado Medio:
Condiciones.
Premios
Regionales
de
Bachillerato
8,75
Para optar a ellos hay Por la calidad de la

que prepararse ya
enseanza
mismo.
Notas de corte de
la uclm y
comunidad de
madrid
4.Ponencia
del
concurso de
Mensajes
Sanitarios, a
Conozcan que las

relaciones sexuales
son intercambios
afectivos con riesgos.
Que sean
conscientes de esos
Impartidos por el
Centro de Salud de
Sonseca, y
coordinados por la
asesora educativa
del Centro de Salud
cargo del
Centro de
Salud
SESCAM
riesgos.
Ser conscientes de
los riesgos de
embarazos no
planificados.
Prevencin
Carmen Luz Bito.

Comprender y
asumir de manera
responsable los
mecanismos de la
procreacin.
5.- TTI
rboles
jerrquicos
y Mapas
conceptuale
s
Qu son estas
tcnicas de trabajo
Intelectual, para qu
sirven, cmo se
hacen, qu ventajas
tienen y para qu
materias se usan con
mejor rendimiento.
Mostrar
Reflexiva
presentaciones de
diapositivas de cmo Expositiva
se hacen y para qu.
Ejemplos prcticos.
Se consulta
en la red, en
donde hay
bastante
ejemplos
grficos sobre
estas
tcnicas.
6.- TTI
Para
desarrollar
la memoria:
Reglas
nemotcnic
as.
Tomar conciencia de
los procesos de
metacognicin y de
cmo desarrollar la
memoria requiere un
proceso muy
consciente para
inventar asociaciones
de significados pero
esto hace que la
memoria sea ms
slida.
Comentar los
documentos
aportados y las
informaciones que
podemos extraer de
internet.
http://campus.
fortunecity.co
m/bryant/447/
pagina_n3.ht
m
Activa
Participativa
Dinmica
http://campus.
fortunecity.co
m/bryant/447/
pagina_n4.ht
m#NEMOTEC
NIAS
SUPERFICIA
LES
Documento
del Tutor.
7.- Conocer
el Sistema
Educativo.
La
Formacin
Profesional
El
Bachillerato
(Reserva de
plaza en los
Institutos)
Conocer las
alternativas del
Sistema Educativo.
Conocer los Ciclos de
Formacin
Profesional.
Evolucin del
mercado de trabajo.
Consultar folletos
Expositiva
informativos sobre
Reflexiva
los Ciclos
Participativa
Profesionales que se
ofertan en la
Comunidad de
Castilla-La Mancha e
ir viendo el mercado
de trabajo y la
demanda de perfiles
profesionales.
Folletos de
Formacin
Profesional de
Grado
Superior.
Prensa
especializada.
Informaciones
del Internet
8.-
Qu pginas son las
Internet pero no slo
Cuaderno de
Expositiva
Aplicacione
s del
Internet en
la bsqueda
de empleo y
de opciones
de estudio.
ms recomendables
para buscar empleo?
Conocer estudios
rgimen especial: de
msica, danza, arte
dramticoFuerzas
Armadas, Bomberos.
Peligros de
la Red: el
Ciberbullyin
g
Precauciones a tomar Hacer que los

alumnos sean
conscientes de los
problemas que
puede tener la red.
9.Orientacin
para la
bsqueda
de empleo
Internet. Tambin
buscar en las Redes
Familiares.
Estudio de las
enseanzas de
rgimen especial.
Participativa
Orientacin
de Apoclam
pgina desde
la 56 a la 61
del curso
pasado.
NO te pares,
emplate.
Conocer las
principales tcnicas
de bsqueda de
empleo
Instituciones a las
que nos podemos
dirigir
10.- Da
Considerar las
Internaciona diferencias como algo
l por la
intrnseco a la
Eliminacin igualdad en la
de la
dignidad personal.
discriminaci Valorar a las
n racial (21 personas como tales.
de Marzo)
Superar los
conceptos de racismo
y xenofobia.
Curriculum
Carta de
presentacin
Entrevista
Anuncios
Expositiva
Participativa
Elaborativa

Debatir si las
diferencias fsicas,
culturales, sociales
cambian el estatus
de persona.
Debatir la tica del
racismo o la
xenofobia en un
mundo globalizado.
Expositiva
Participativa
Dinmica de
grupos: debate
Documento
tutor
Creacin de
los
Mensajes
Publicitarios
Para el Concurso del

SESCAM
Prevencin de las
Enfermedades de
Transmisin Sexual y
prevencin de
embarazos no
planificados o
inesperados.
Se elaborarn
crteles o bien
videos para
presentar al
concurso. Habr una
fase interna del
instituto y la fase
general.
Trabajo
Artstico y
Creativo
Materiales
propios.
Conocer estudios y
profesiones.
Universidades y
Centros importantes
de estudios.
Acompaados de los
Tutores. Se
propondrn
Itinerarios
itinerarios
11.- Visita
Aula 2011
12.-
Rellenar el
Power Point
especfico
Anuncio donde
se combina
mensaje y
esttica.
Reflexiva
IFEMA
Cuestionarios
Preevaluaci
n de la 2
Evaluacin

crtico.
de clase y las
13.Comunicar a los
Postevaluac alumnos la
in de la 2 informacin y las
Evaluacin sugerencias del
Equipo Docente.
de mejora de
resultados.
Cuestionario
personal.
Se sintetizan
respuestas en
pequeo grupo.
Se exponen en gran
grupo.
El Tutor comunica la
infor. y sugere. del
Equipo Docente.
Revisin de los
compromisos
adquiridos en la 1
Evaluacin.
Propuesta de nuevos
compromisos
Participativa
Anlisis con
sentido crtico
de
autoevaluaci
n individual y
grupal.
Expositiva
Reflexiva
Participativa
Hoja de
registro de la
evaluacin.
Hoja de
registro de
compromiso.
Tercer trimestre del curso acadmico de Cuarto de la Educacin Secundaria

Obligatoria
Ttulo
1.Orientacin
acadmica
y
Profesional
Titulacin
PCPI
(Programas
de
Cualificaci
n
Profesional
Inicial)
Convocatori
Pendientes
(Mayo
2011)
Objetivos
Actividades
Que los alumnos

conozcan y valoren
la Formacin
Profesional.
Intervencin de
Profesorado de la
familia Profesional de
Administrativo.
Preinscribirse para
los Ciclos
Charla sobre los ciclos

de nuestro Institutos.
2.- Taller de Conocer tipos de

Orientacin preguntas en una
Socioentrevista,
Metodologa
Materiales
Expositiva
Participativa
Folletos
informativos
sobre Gestin
Administrativa
y
Administraci
n y Finanzas;
Cuidados
Auxiliares de
Enfermera y
Equipos e
instalaciones
electrotcnica
Expositiva
Participativa
Dinmica de
Documento
tutor y
alumnos.
Charlas sobre otros

ciclos, por ejemplo el
ciclo de que se imparte
en Peas Negras(Ins.
Y Mant
Electromecnico de
Maquinaria y
conduccin de Lneas
Exposicin del Tutor

Role-playing sobre
entrevistas de trabajo.
laboral
3.- Da
Mundial de
la Salud (7
de Abril)
reformulacin
positiva, actuaciones
antes de la
entrevista.
Adoptar estilos de
Video sobre la Salud.
vida saludables.
Hbitos saludables.
Eliminar hbitos
Dilogo.
nocivos.
4.- Materias Saber qu se

optativas en estudiar en las
Bachillerato optativas de
Bachillerato.
Conocer los caminos
que abren.
5.Conocer pautas de
Educacin
comportamiento en
Vial.
caso de accidente
Comportami de circulacin.
ento ante
Facilitar al alumno
un
algunas sencillas
accidente
estrategias.
6.- Toma de Descubrir la llamada
decisiones. vocacional.
Orientacin Reflexionar sobre
Vocacional. qu camino
debemos seguir
7.- Dilemas
morales.
Tomar conciencia de
los valores que sean
esenciales.
Clarificar que valores
son prioritarios.
8.Iniciarse en los
Voluntariad trabajos sociales.
o Social
Conocer dnde y
cmo colaborar.
9.Aprender a ser
Publicidad y crticos en los
consumo
mensajes que
recibimos.
(Charla de
Fomentar la
cmo crear asertividad.
una
Controlar el
empresa)
consumo personal.
grupos.
Audiovisual
Dialogada
Video de la
Asociacin
contra el
cncer.

Estudio personal del
alumno.
Aclaracin de dudas.
Expositiva
Personal
Dialogada
Documentos
sobre las
optativas.
Exposicin del Tutor

Comentario de la gua
de Prevencin y de
Comportamiento ante
el accidente de trfico.
Expositiva
Dialogada
Gua de la
DGT:
Prenvencin y
Comportamie
nto ante el
accidente de
Trfico.
Cuadernos de
Orientacin
Pgina 62
http://www.ucl
m.es/
Reflexionar con ayuda Reflexiva

del cuaderno de
orientacin Pg.62
Estudio de las carreras
con ayuda de las
Guas de
Universidades y
Pginas web
relacionadas
http://www.uc
m.es/
Exponer una situacin

de algn dilema.
Y seguir los pasos que
se indican.
Expositiva
Participativa
Analtica
Valorativa
Documento
del Tutor.
Visita dirigida por el

tutor al CD-Rom del
Voluntariado Social
Dirigida
Personal
Aulas Althia
Tomar elementos de
propaganda de una
revista, prensa, radio o
televisin, analizarlos y
reflexionar de cmo
actan
subliminalmente.
Detectar la publicidad
Expositiva
Reflexiva
Participativa
Estudio de
Casos
Revistas,
prensa,
Internet,
televisin....
encubierta.
10.- Ocio y
tiempo libre
Disfrutar de un
tiempo de ocio de
calidad.
Valorar las
relaciones
interpersonales y la
comunicacin.
11.Evaluacin
Final del
Curso
Elaborar un juicio
sereno del trabajo
realizado en el
curso.
Analizar los
procesos de
aprendizaje llevados
a cabo y
transmitirlos al
Equipo Docente.
Analizar el grado de
consecucin de los
acuerdos y
compromisos
adoptados.
Anlisis de los
aspectos ms
positivos y de los
mejorables, relativos
a la Tutora.
12.Evaluacin
de la
Tutora
Analizar cmo se
divierten los alumnos.
Valorar si hay
adecuacin entre lo
que se hace y lo que
se quiere hacer.
Valorar la
comunicacin y
compartir actividades
sanas.
Contestar al
cuestionario de
preevaluacin.
Debate en grupos
pequeos, recogiendo
la valoracin media del
grupo.
Exposicin y sntesis
de las conclusiones.
Redaccin de las
propuestas para llevar
al Equipo Docente.
Analtica
Reflexiva
Participativa
Dossier del
Programa Y
t, qu
piensas?
Reflexiva
Expositiva
Personal
Participativa
Analtica
Cuestionario
de
preevaluacin
En un clima de
confianza, contestar al
cuestionario y
comentar los
resultados en pequeo
y gran grupo.
Reflexiva
Personal
Participativa
Valorativa
Cuestionario
de
Evaluacin
de la Accin
Tutorial
Se recomienda el Cuaderno de Orientacin de 4 ESO de Apoclam para

todos los alumnos y alumnas.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL BACHILLERATO

Curso 2010/2011
Pginas Web de obligada consulta por contener
informacin sobre las caractersticas de la Prueba de
Acceso a las Enseanzas de Grado (PAEG): Normativa,
Parmetros
de
Ponderacin,
Simulaciones
de
calificacionesde varias universidades:
http://www.uclm.es/preuniversitario/
En esta pgina encuentras todo sobre el Preuniversitario:
Pruebas Acceso a las Enseanzas de Grado, Normativa,
Simulacin, Matrcula
http://www.uclm.es/preuniversitario/paeg/
http://www.uclm.es/http://www.uclm.es/preuniversitario/
paeg/pdf/PAAU_NuevaNormativa.pdf
Nos presentan la normativa legislativa que dirige estas
pruebas.
http://www.uclm.es/estudiantes/simuladorNotas/
http://www.uclm.es/preuniversitario/paeg/pdf/ponderacio
n/Ponderacion2010-11.pdf
Ponderacin de Materias, puntuacin que tiene cada

materia para segn qu ramas del saber en la Prueba
Especfica que sirve para subir nota.
Y tambin se puede descargar la hoja de clculo de las
simulaciones.
Tambin se han de consultar las pginas de otras
universidades como la Universidad Complutense de Madrid
http://www.ucm.es/pags.php?tp=Pruebas de acceso a la
Universidad&a=menu&d=0019585.php
Proporcionar a los alumnos las bases para los Premios
Regionales de Bachillerato con 8, 5.
Convocatorias de becas de excelencia tanto en CastillaLa Mancha como en la Comunidad de Madrid.
Caractersticas del Espacio Europeo de Educacin
Superior (EEES). Carreras de Grado en la Universidad de
Castilla-La Mancha. Grado, Master, ECTS (European credit
transfer system)
Charla de un Profesor de la Universidad Politcnica de
Madrid.
Charla de la Profesora de la Universidad de Castilla-La
Mancha, de la Facultad de Ciencias Ambientales, que tambin
la dar a los Padres.
Materiales del Profesor Tutor:
Tcnicas de Estudio. Gua del Estudiante Eficiente. Edit. Aljibe
Cuaderno de Orientacin para Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado

Superior de Apoclam
Agenda Europea para Jvenes Consumidores.
Guas de Universidades, Carreras y de Grado 2009/2010
Material colectivo en el armario de la sala de Profesores del mdulo 2
Tcnicas de Trabajo Intelectual y otros temas de inters

Visita Aula
2011
Conocer varias
. Analizar los
alternativas acadmicas y materiales que hemos
profesionales.
conseguido con la
visita.
TTI
Navegar
entre
palabras
Elecciones
al Consejo
Escolar
Eleccin de
los
mediadores
de la clase
Expositiva
Activa
Participativa
Reflexiva
Partic
ipativ
a
Informativa
Materiales de
Aula 2010
La informacin
documental. Las ideas
bsicas de un texto. Tipos
de texto y estructuras. El
esquema a partir de un
documento. La biblioteca
y los libros de consulta.
Los documentos no
textuales. Los
documentos multimedia.
El nuevo plan de trabajo
personal.
Se puede
proporcionar
informacin sobre
algn concepto
Reflexiva
bsico como la
funcin de los textos,
sus tipos, tipos de
Participativa
documentos.
Intentar descubrir la
estructura interna de
algn texto,
reflexionar sobre ella
y memorizarla. Utilizar
por ejemplo el cuento
infantil de la pg 140
de los tres osos que
queran hacerse
amigos.
Tcnicas de
Estudio. Gua del
Estudiante
Eficiente.
Captulo 3, pf.
92 Navegar
entre palabras
Conocer las estrategias

para realizar un proceso
de mediacin y conocer
cules seran las
cualidades de un buen
mediador.
Comentario sobre
los documentos de
clase. Visionar el
video de la
mediacin.
Documentos de
la Bibliografa de
Juan Carlos
Torrego sobre
Tcnicas y
Estrategias para
Expositiva y
Participativa
Role-playing
Documentos
explicativos del
Consejo Escolar.
la Mediacin.
Respeto//Viol
encia
25
Noviembre
Da contra el
maltrato de
gnero
Cuestione
s sobre
Sexualida
d
Conocer la complejidad
de las relaciones
personales. Plantearse
qu cosas hacemos para
mejorar la vida nuestras
vida desterrando el odio y
la intolerancia.
Plantearse cmo suceden
acontecimientos violentos
sin que hagamos nada y
cmo no debe ser as
Ser consciente que el
maltrato se puede evitar.
Visionar las
escenas que nos
plantean.
Por grupos
dramatizarlas y
despus analizar
qu se siente
cuando uno es el
protagonista de la
escena.
La metodologa
es por grupos y
dramatizando
escenas que se
han presentado
para despus
pasar al debate.
Visionar
Forum
Prevencin de ETS y
embarazos no
planificados. Da
Mundial del Sida.
Intervenciones de la jefe
del departamento de
actividades
extracurriculares.
Aprovechar las
informaciones de los
medios de
comunicacin.
Por grupos.
Debate colectivo Artculos
periodsticos.
Mtodos de
anticoncepcin.
Conocer las carreras

que se cursan en
nuestra Universidad
de Castilla La
Mancha. Conocer las
carreras de la
Universidad
Complutense.
Proporcionar
informacin sobre los
Campus de Castilla La
Mancha. Sus carreras.
Sus salidas
profesionales.
Informativa
Participativa
Objetivos
Actidades
Alguna tarde
Ver
pelcula de
Bella en
Preparar
la visita a
la
Universida
d
Compluten
se o bien
la visita a
la
Universida
d de
Castilla
La
Mancha
Ttulos
Cuando
todo
encaja
(Charla de
cmo crear
una
empresa)
La ordenacin de
datos. La
negociacin y el
inicio de un proyecto.
El acopio de
informacin. El
tratamiento de la
informacin. La
Metodologa
Se pede
Expositiva
proporcionar alguna
informacin como
Role-Playing
los tipos de
proyectos; las fases Reflexiva
de un proyecto
colaborativo.
Se utiliza la
pelcula
American
History X
Pelcula por
determinar
relacionada con
el maltrato de
gnero.
Gua de
carreras de
Castilla-La
Mancha
Materiales
Gua del
Estudiante
Eficiente.
Captulo 4, pg
147
Cuando todo
encaja
puesta en comn. La
exposicin de
conclusiones. La
valoracin de
resultados. El
proyecto acadmico
Hacer algn
ejercicio propuesto
como por ejemplo
como modular la
voz cuando
exponemos las
conclusiones de un
proyecto. .
Estar en
Preparar la
TTI
Buenos
resultados
Exmenes
de
pendientes
aviso
Sobre la
Formacin
Profesiona
l
Orientacin
Gua de
Orientacin
para los
Bachilleratos
Orientaci
Concienciarse de la
necesidad de
mantener una
alimentacin sana y
un estilo y hbitos de
vida saludables.
Exposicin por
parte del Tutor.
Bulimia y Anorexia.
Prevencin
Trabajo en pequeo
grupo.
Conocer las carreras que Proporcionar
se cursan en nuestra
informacin sobre
Universidad de Castilla
los Campus de
La Mancha. Conocer las
carreras de la Universidad Castilla La Mancha.
Complutense.
Sus carreras. Sus
salidas
profesionales.
Dar fotocopia con
Interiorizacin y
exposicin. El mapa informacin o ejercicios
como preparar una
de ideas. La
entrevista.
respuesta oral
improvisada. La
preparacin de una
entrevista. La
presentacin de un
tema. La monografa
y el trabajo de
investigacin. La
reflexin personal.
Cmo afrontar la
tarea.
Para conocerla mejor Power point que nos
Expositiva
Participativa.
Conocimiento de los
Ciclos Formativos de
Grado Superior
Expositiva
Analtica
Investigacin
Documento:
Estudios en el
Instituto de
Educacin
Secundaria La Sisla.
Gua de Orientacin
editada por Apoclam
Activa
Expositiva
Participativa
Cuadernos de
Orientacin para
Bachillerato y
Ciclos
Formativos de
Grado Superior.
Artculos
Informativa
Participativa
Gua de
carreras de
Castilla-La
Mancha
Informativa
Gua del
Estudiante
Eficiente.
Captulo 5. Pg
189
Buenos
Resultados
Charla que dar

la Orientadora
facilit Rafael Lillo
Exposicin del
Tutor.
Dudas y
respuestas.
Administracin y
Visita del Ciclo de
Finanzas
Grado Superior de
Administracin y
Finanzas.
Conocer la administracin Comentar con los
pblica, la formacin
alumnos estos
profesional reglada,
apartados desde la
ocupacional y continua,
pgina 57 del
alternativas al empleo al
finalizar los estudios
Cuaderno de
(prcticas en empresas,
Orientacin.
trabajo voluntario,
empresas de trabajo
temporal, agencias de
seleccin, internet, los
COIE universitarios, la
prensa, las
oposiciones
Libro de Tutora
de Primero de
Bachillerato.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PARA LOS CICLOS DE

FORMACIN PROFESIONAL
Los alumnos y alumnas de los Ciclos de Formacin Profesional Gestin
Administrativa y Administracin y Finanzas seguirn las pautas marcadas en
el Plan de Orientacin Profesional y que se desarrollan bastantes de ellas en el
mdulo de Formacin y Orientacin Laboral. Tambin seguiremos las lneas
marcadas para el Bachillerato en cuanto a la formacin en Tcnicas de Trabajo
Intelectual. Se aportar adems a los Tutores la informacin especfica.
Todos los Tutores de la Formacin Profesional asistirn a las reuniones de
Tutores junto con los de Bachillerato. No se dispone de un espacio temporal
para desarrollar los temas, pero tienen un mdulo de Formacin y Orientacin
Laboral que es ms especfico y de inters dado que vincula la Formacin
Profesional con el Mundo Laboral, impartida la asignatura por el Departamento
de FOL.
Tutores de los Ciclos de Formacin Profesional:
Ciclos de Formacin Profesional de Grado Medio:
Gestin Administrativa y Formacin en Centros de Trabajo
1 de Equipos de Instalaciones Electrotcnicas y Automticas
2 de Equipos de Instalaciones Electrotcnicas y Automticas
Cuidados Auxiliares de Enfermera y Formacin en Centros de Trabajo.
Cuidados Auxiliares de Enfermera turno vespertino.
Ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior:
1 de Administracin y Finanzas
2 de Administracin y Finanzas
En los tres mdulos hay un can con su porttil y en ste estn
instaladas varias Presentaciones de Power Point que pueden utilizarse para las
sesiones de Tutora, referidas a la Convivencia, Tcnicas de Estudio, Programas
de Prevencin, Orientacin Acadmica...
PLAN DE ACCIN TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS

DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL
La Accin Tutorial que se desarrolla con los alumnos de los Programas de

Cualificacin Profesional Inicial sigue las instrucciones que se contemplan en el
apartado Decimosegundo. Tutora de la Orden de 04-06-2007, de la Consejera
de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los Programas de cualificacin
profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha:
1. La Tutora del alumnado de este programa se definir y realizar de
forma personal, individualizada y continua y contar con el
asesoramiento especializado y prioritario del Departamento de
Orientacin.
En la reuniones semanales con los Tutores, insistiremos en el tratamiento
individualizado y personal de los alumnos, siguiendo las directrices del Plan
general de Accin Tutorial diseado para todo el Centro, es decir, la
Adquisicin de Hbitos de Estudio y Tcnicas de Trabajo Intelectual; la
construccin de un Clima Saludable del Aula; la Adquisicin de
Competencias Bsicas y Profesionales y, por consiguiente, la obtencin en su
caso de la Titulacin en Graduado en Educacin Secundaria.
Es importante, que todo el Equipo Docente trabaje de forma coherente en
todas las medidas educativas que se decidan, de manera que siempre se insista
en la Educacin en Valores y el Respeto a los Derecho y Deberes de los
Ciudadanos.
Junto con el profesor Tutor del PCPI de Comercio se colaborar con el
Mercadillo Solidario que tendr lugar al final de este primer trimestre.
Todos los PCPIs participarn en el Programa de Prevencin de Riesgos
Laborales.
Todos los PCPIs participarn en el Da del Emprendedor para fomentar
y potenciar la competencia de Aprender a Emprender.
Algunos alumnos de los PCPIs de 1 curso participarn en el Programa de
Acceso a Grado Medio que se ha organizado por las tardes en el Centro.
La Orientacin Profesional se dirigir a que conozca la oferta educativa
de los ciclos de formacin profesional de grado medio en la provincia de
Toledo, particularmente.
Actuaciones con padres

La Accin Tutorial sirve de gua al adolescente para desarrollar su
personalidad y capacidades desde el mbito educativo, pero el adolescente ya
desde su tierna edad es guiado por su familia. Para que ambas guas le
fortalezcan y no confundan, le ayuden a decidir y a dar seguridad, es necesario
una coherencia entre la labor que se realiza en casa y el trabajo que realizan los
profesores y, en especial, el tutor.
Por tanto, la labor conjuntada del mbito familiar y el mbito escolar
fortalece la adaptacin del joven a las normas sociales, refuerza la proposicin
de objetivos y, dentro de un repertorio, promueven los valores acordes con la
Filosofa de la Declaracin de los Derechos del Hombre.
Existen cuatro modelos de comunicacin del Tutor o Tutora con los
Padres de alumnos y alumnas:
1.- La reunin de Padres al comienzo del curso que normalmente se
realiza despus de la Evaluacin Inicial y que sigue un guin que contempla
todas las informaciones sobre las caractersticas del grupo, del curso, de la
organizacin y funcionamiento del Instituto, del Plan de Accin Tutorial... En
esta reunin se suele entregar a los padres el Boletn Informativo sobre el
Instituto, elaborado por el Equipo Directivo. Tambin suele entregarse algn
folleto o documento con orientaciones especficas sobre cmo enfrentarse a los
retos y problemas que plantean los jvenes adolescentes en esta etapa del
desarrollo.
2.- Las entrevistas individuales entre Tutor-Padres que conforman un
espacio de relacin, de intercomunicacin, de comprensin de problemas, de
diseo de estrategias para los diferentes problemas que pueden surgir en los
jvenes adolescentes y, que tanto preocupan a los Padres, ya que al exigir un
aborde ms bien estratgico y psicolgico, necesitan ms especialmente el
asesoramiento del Tutor/a, y del Orientador/a. Cada Profesor Tutor dispone de
una hoja de recogida de informacin que expondr en uno de los tablones de
anuncio de la sala de profesores correspondientes para que los profesores de
rea la cumplimenten. Se ha pedido a travs de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica que se insista sobre la conveniencia de rellenar el impreso para que
la comunicacin entre profesores y padres sea fluida y stos puedan cooperar
correctamente.
Siempre que haya una entrevista del Tutor con Padres debe reflejarse en
el Registro de Entrevista de Padres, en donde aparece, adems de los datos
personales una serie de indicadores referidos al contenido de la Entrevista. As
en Motivo de la Entrevista contempla los siguientes puntos: Visita rutinaria de
informacin, Debida a problema especfico, Solicitada por la Familia,
Informacin sobre evaluacin, Peticin de colaboracin y Orientacin escolar y
Profesional. Ahora con el Cuaderno de Gestin Integral de la Tutora se
puede tomar nota de la entrevista junto a la ficha individualizada del alumno.
Si la Visita es Rutinaria de informacin se debe indicar cules de estos

puntos se ha tratado: Planteamiento de objetivos, Consecucin de objetivos
planificados, evolucin del aprendizaje, Nivel de competencia curricular,
Hbitos, actitudes y convivencia, Integracin y sociabilidad.
Si la entrevista se debe a un Problema especfico se sealan: Alumno/a
con necesidades educativas especiales por dficit, Alumno/a con necesidades
educativas especiales por sobredotacin, Alumno/a con necesidades de
compensacin educativa, Alumno/a con problema de comportamiento,
Alumno/a que maltrata el material, Alumno/a con dificultades de adaptacin,
Alumnos con problemas de consumo de sustancias txicas, Carencias visuales,
auditivas o motoras, Problemas emocionales, agresividad, fobia.
Cuando la Entrevista ha sido Solicitada por la familia pueden tratarse de
Revisar o valorar la evaluacin, Aclaraciones sobre la metodologa o las
adaptaciones curriculares, Necesidades especficas del alumno o alumna.
Informacin especial sobre el alumno, Sobre actividades extracurriculares.
Si se trata de Informacin sobre la Evaluacin: Presentacin de informe
familiar, Calendario de evaluacin, Valoracin del progreso del alumno o
alumna, Actividades de apoyo y refuerzo, Actividades de ampliacin, Medidas
de reconduccin.
En el caso de que sea de Pedida colaboracin: Para actividades
extracurriculares, Para mejora de actitudes, hbitos y conducta, Participacin
activa, Escuela de Padres y cursos de formacin, Otras formas de participacin.
Para la Orientacin Acadmica y Profesional se destacan Informacin
sobre el Sistema Educativo, Sobre itinerarios acadmicos, Sobre centros de
enseanza, Conocimiento de actitudes e intereses, Mercado de trabajo,
Mantener motivacin y expectativas...
La entrevista de Tutor/a con los Padres ser habitual en todos los niveles
de la etapa de Secundaria Obligatoria, pero especialmente en los cursos de 2 y
3 de la ESO, en los cules, habr una entrevista trimestral con cada
Familia. Esto exige y promueve un extenso e intenso campo de colaboracin
entre Familias y Centro Educativo.
3.- Comunicacin telefnica. Actualmente el telfono es una buena
herramienta de comunicacin fcil y eficaz. Se utiliza cada vez ms tanto por
los Padres como por los Profesores.
4.- Comunicacin por correo. Se envan las faltas mensuales
injustificadas por correo, la comunicacin de los partes se hace por correo,
informaciones importantes tambin se hacen por correo...
Actualmente, se puedan consultar por internet las calificaciones, faltas de
asistencia y otras informaciones relativas a la marcha del Instituto. As como
consultar las informaciones de la web del Instituto.
Como ya nos han entregado los porttiles y los Profesores tendremos

acceso al Delphos y al programa paps, nuestra comunicacin con los padres
ser mucho ms fluida y eficaz. Los padres tienen una clave de acceso para
consultar calificaciones, faltas y estar en comunicacin con el tutor.
La Accin Tutorial es sensible a las propuestas que provengan de los
Padres, de la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos, as, podemos
incorporar en nuestras intervenciones temas o aspectos sugeridos por los padres.
De igual modo, los Padres o Madres pueden intervenir en las propias sesiones
de Tutora, por razones de Orientacin Profesional o cuando se trata de las
Relaciones de Familia, o sea por temas de colaboracin solidaria.
Este curso se organizarn hacia el mes de Mayo el Foro de Orientacin
para los Padres y Madres de Alumnos, iniciativa promovida el curso 2006/2007
por la AMPA. Se destinarn tres tardes, una para los padres de alumnos de 3
ESO, otra para los de 4 ESO y otra para los padres de alumnos de Bachillerato.
Los padres de los alumnos de 2 de la ESO recibirn una charla dentro del
Programa de Prevencin de los trastornos alimentarios: bulimia y anorexia
Tal como eres por especialistas en la materia.
Tambin por la tarde se organizar la charla de una profesora de la
facultad de Medio ambiente sobre la Universidad de Castilla-La Mancha,
dirigida a los padres de los alumnos de 2 de Bachillerato y de Administracin y
Finanzas 2 curso.
Igualmente dentro del Programa de Transicin se recibir a los Padres de
los alumnos de 6 EP para que conozcan el Instituto, en el Da de Puertas
Abiertas.
La Escuela de Padres es otra intervencin con los padres importante en
el contexto educativo que comenz su andadura el curso 2005/2006, continu
en el curso 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 y que posiblemente seguir
durante el presente 2010/2011, tratando temas como el maltrato entre iguales, el
desarrollo de habilidades sociales, la orientacin profesional, la
interculturalidad...siendo coordinada por el Educador Social.
Para la primera reunin de padres se ha elaborado un guin en donde
aparecen los temas que presumiblemente seran de inters de los padres, aunque
bien es verdad que stos centran su atencin en el control de faltas y el
absentismo, por ello que desde la Accin Tutorial tambin tenemos y muy
mucho que trabajar en orden a reducir los ndices de absentismo. Por ello, este
curso tendr un eje principal que es el Fomento de la Motivacin a todos los
niveles tambin para los padres y profesores.
Unos buenos resultados tantos acadmicos como sociales en la educacin
de los alumnos y alumnas depende de la armoniosa colaboracin de Padres y
Profesores. Por ello debemos trabajar para que se d esta armona, que
abarcara tambin al conjunto de la sociedad.
Actuaciones con el Equipo Docente

Reuniones antes de comenzar el curso para informar de las caractersticas
generales del grupo y particulares de los alumnos con necesidades educativas
especficas.
Evaluacin Inicial de todos los grupos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Reunin de Equipos Docentes cuando una vez comenzado el curso se
incorpora algn alumno nuevo con necesidades educativas especficas.
Reunin de Junta de Profesores en los momentos correspondientes a la
primera, segunda y tercera evaluacin.
Reunin de Equipo Docente cuando se trata de hacer seguimientos de
alumnos hospitalizados.
Reunin de Equipos Docentes cuando un alumno est siendo objeto de
Acoso Escolar.
Reunin de Equipos Docentes en cualquier circunstancia que se requiera
relacionada con actuaciones generales en el grupo, por ejemplo, organizacin y
coherencia en las intervenciones desde el punto de vista de la convivencia.
6.- Programa de Asesoramiento Especializado

El Departamento de Orientacin tienen por finalidad facilitar un
asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la
personalizacin de la educacin mediante el apoyo a la funcin tutoral, el
desarrollo de los objetivos para cada etapa educativa a travs de la intervencin
en procesos de enseanza-aprendizaje, la orientacin acadmica y profesional,
la convivencia, la organizacin, la participacin, las relaciones con el entorno y
la evaluacin.
Las funciones generales del Departamento de Orientacin son:
1.- Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional,
de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva
toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares,
profesionales y laborales.
2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no slo asistirlas cuando
han llegado a producirse, anticipndose a ellas y combatir el abandono del
sistema educativo, el fracaso y la inadaptacin escolar.
3.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades
particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptndola a sus capacidades,
intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y

metodolgicas y el asesoramiento en las medidas de atencin a la diversidad
que garanticen una respuesta educativa ms personalizada y especializada.
4.- Asegurar la continuidad educativa a travs de las distintas reas,
ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educacin infantil a la primaria,
de sta a la educacin secundaria y de la secundaria al mundo acadmico o al
del trabajo.
5.- Prestar asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de
gobierno y de coordinacin docente de los centros educativos.
6.- Asesorar a las familias en su prctica educativa.
7.- Colaborar en el desarrollo de la innovacin, investigacin y
experimentacin como elementos que redundan en una mejora de la calidad
educativa.
8.- Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as
como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos
organizativos y de participacin de la comunidad educativa, y en especial del
alumnado, en la vida de los centros.
9.- Asesorar a la Administracin Educativa y colaborar en el desarrollo de
sus planes estratgicos.
Adems del Departamento de Orientacin del Instituto, otras instancias
pueden prestar asesoramiento especializado:
- Unidad de Salud Mental y Juvenil.
- CTROADI. Centro de Orientacin y Atencin a la Diversidad.
- CEP. Centro de Profesores de Toledo
- Asesores de Atencin a la Diversidad que estn en la
Delegacin Provincial de Educacin y Ciencia.
- APACE.- Asociacin de Parlisis Cerebral.
- PRETOX. Asociacin para la prevencin de las toxicomanas.
- Servicios Sociales: Centro de Familia con la psicloga. Centro
de la Mujer de Sonseca. Sami de Sonseca
- Centro de Salud con servicio de psiclogo y psiquiatra.
- APANDAT. Asociacin deficientes auditivos
- Centro de Educacin Especial Ciudad de Toledo
Asesoramiento especializado al Profesorado y al Equipo

Directivo en el desarrollo de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Se canaliza a travs de la Comisin de Coordinacin Pedaggica, de
las reuniones de los Profesores de Apoyo con los Departamentos de Lengua
Castellana y de Matemticas, de las Reuniones de la Junta de Profesores, de la
disposicin de ayuda, auxilio y colaboracin con cualquier Profesor que nos lo
demande. Igualmente tanto por la maana como la tarde de los mircoles en este
curso 2008/2009, la Orientadora tiene una permanencia para atender a los
padres con relacin a la Orientacin personal, acadmica o vocacional.
Asimismo, asesorar a cuantos docentes externos al Instituto nos lo demanden en
el contexto de la asistencia a nuestros alumnos. En algn momento, hemos
tenido que colaborar con los Equipos de Asistencia Hospitalaria y hemos
prestado cuanto asesoramiento nos han demandado y viceversa. Para este curso
2008/2009 hemos pedido a la Comisin de Coordinacin Pedaggica que nos
facilite el procedimiento de recuperacin de pendientes para elaborar un nico
documento que sirva al Tutor y a las Familias a conocer dichos procedimientos.
Asesoramiento a la Orientacin Acadmica y Profesional.

Se realiza con numerosos alumnos desde primero de la ESO hasta 2 de
Bachillerato. Sea atendiendo a su nivel cognitivo, sea atendiendo a su carrera
vocacional a la hora de elegir por ejemplo en 4 de la ESO, sea en 2 de
Bachillerato cuando los alumnos van a transitar hacia la Universidad. Por otra
parte, aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para obtener el Ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria tambin son asesorados y llevados hacia
los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, las Escuelas Taller, el
SEPECAM, la Escuela de Oficios de Sonseca (que ahora no funciona)...
Actualmente se asesora bastante para las pruebas de acceso a grado medio y
superior.
Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el

desarrollo de la convivencia.
Tenemos un Programa de Convivencia que est basado en el
fortalecimiento del conocimiento mutuo a travs de la adquisicin de
mecanismos de participacin dentro del aula de clase en cualquier rea y ms
especialmente en Espacio Tutorial, en donde queremos que se adquiera la
mecnica de poder intercambiar en pequeos grupos de forma ordenada con un

secretario que va anotando las aportaciones del grupo y despus se ponen en
comn. Es una dinmica de grupo sencilla sin duda alguna pero muy
provechosa si con paciencia se lleva adelante.
Se trata de las Tres Erres (3R), basado en un encuentro en donde ambas partes
pasan por la fase de Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento. Aunque
es muy sencillo, creemos puede ser una eficaz herramienta de entendimiento en
caso de conflicto.
En el marco de fomento del desarrollo de la Convivencia se va a
organizar por cuarto ao consecutivo el Seminario de Convivencia y
Mediacin, bajo el ttulo: Convivencia, xito Escolar y Motivacin, con
asesoramiento del Centro de Profesores y con asistencia de profesores y padres
y coordinado por la orientadora. Vamos a organizar en Febrero de 2011 una III
Jornada de Convivencia y Mediacin, en el IES La Sisla en el que estn
invitados todos los Profesores y Padres tanto de nuestro Instituto como de otros
Centros.
Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la

organizacin.
Siempre que el Equipo Directivo nos lo pida y siempre que pensemos que
podemos aportar algo positivo al conjunto. Igualmente se asesorar en cualquier
actividad que requiera una organizacin especial.

desarrollo de la participacin.
Canalizando la Educadora Social la participacin de los delegados de
clase en la Junta de Delegados. Favoreciendo a travs de las Tutoras la
representacin de los Alumnos y Alumnas en el Consejo Escolar. Impulsando la
Asociacin de Alumnos y Alumnas del Instituto. Favoreciendo los Proyectos de
Innovacin que el Centro pueda desarrollar. Colaborando en la participacin de
actividades extracurriculares, por ejemplo el relanzamiento de la Revista Fnix.
Impulsando la existencia y funcionamiento de los mediadores escolares.
Favoreciendo y promoviendo los Alumnos Ayudantes.

desarrollo de las relaciones con el entorno.
Relaciones con los Centros de Primaria de Sonseca, Ajofrn,

Mazarambroz y Chueca a travs de las Unidades de Orientacin y las reuniones
en Toledo para coordinar el Plan de Orientacin de Zona. Relaciones con otros
Centros de Primaria o de Secundaria de procedencia de nuestros alumnos y
alumnas. Relaciones con los Ayuntamientos, con las oficinas del SEPECAM,
con otros Institutos de Secundaria a los que se derivan nuestros alumnos, por
ejemplo el Centro de Educacin Especial Ciudad de Toledo, con Asociaciones
especficas como APANDAT, con el Equipo multidisciplinar de sordos, con la
Asociacin de Empresarios de Sonseca o de Toledo.
Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la

Evaluacin.
Intentando que la Evaluacin sea sincera y analice los factores que
pueden ser modificables para mejorarlos. Ayudar a tomar conciencia de que la
Evaluacin es un proceso normalizado en la dinmica del Centro que nos
permite mejorar y alcanzar mayor calidad.
El Departamento de Orientacin dispone de dos instrumentos de
Evaluacin interna del proceso de enseanza-aprendizaje, uno especfico para
los programas de Diversificacin y otro referido a los Apoyos Educativos. Los
criterios que se han utilizado son: de Adecuacin, Funcionalidad, Relevancia,
Suficiencia, Satisfaccin, Eficacia y Eficiencia. Igualmente al final del curso
acadmico pasa el cuestionario de Evaluacin de la Tutora.
(Se omite el punto 7 de la programacin del Educador Social)
8.- Programa de colaboracin en el desarrollo de proyectos de

Innovacin, investigacin y formacin.
IV SEMINARIO DE CONVIVENCIA Y MEDIACIN: Convivencia, xito Escolar y Motivacin

Fundamentacin: La mayor parte del tiempo que se pierde en las clases es debido a los conflictos que se
generan en el Instituto, las interrupciones en la clase absorben una buena parte de las energas de profesores y
alumnos. La desmotivacin en relacin con los estudios es un indicador que aparece como causa del fracaso
escolar y ste fracaso es la causa y efecto de un deterioro de la convivencia. Luego conflicto en el aula, fracaso
y desmotivacin son tres indicadores que correlacionan.
Nosotros queremos que a partir del Seminario de Convivencia y Mediacin reflexionemos y busquemos
soluciones que estn implicadas en los tres factores indicados ms arriba, de modo que el conflicto se convierta
en convivencia, el fracaso en xito y la desmotivacin en inters.
Busquemos herramientas y estrategias personales para influir en estos cambios que tanto necesitamos.
Innovar no es slo una cuestin tecnolgica es tambin una modificacin de conductas y de actitudes para poner
en vala todo el potencial personal que llevan dentro los alumnos que a travs de las reas del currculo pueden
desarrollas las competencias bsicas contempladas en la Ley Orgnica de Educacin.
Objetivos. Formulacin de objetivos especficos:
1.
2.
3.
4.
Desarrollar un modelo terico-interpretativo de las relaciones entre: Convivencia,

xito escolar y Motivacin.
Buscar estrategias verbales y de accin, individuales y colectivas que sirvan para
promover estos factores que potencian los Resultados y la calidad de la Educacin.
Aprender a escuchar a los alumnos y a los padres para que comunicndonos sus
preocupaciones, encontremos las soluciones y el camino que cada cual debe seguir
para realizarse plenamente a nivel personal, acadmico y profesional.
El pensamiento positivo, factor de xito.
Contenidos que se desarrollarn en el seminario:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Concepto, indicadores y factores que dificultan o favorecen la Convivencia, la Motivacin y el

xito escolar.
Relaciones Bidireccionales de estos pilares bsicos. Recursos del docente para fomentar, favorecer
y potenciar la Convivencia, el xito escolar y la Motivacin.
Rol del Profesor y su estilo de enseanza. Cambios de actitudes e innovacin.
Estrategias para la participacin de los alumnos y los padres en la Convivencia, el xito escolar y
la Motivacin.
Escucha activa, Empata y Convivencia.
Innovacin metodolgica, Sociedad del conocimiento y Motivacin.
Tcnicas de Trabajo Intelectual, Hbitos de estudio y xito escolar.
Importancia del lenguaje en nuestra prctica docente (Tener cuidado con lo que decimos o lo que
nos decimos a nosotros mismos)
Metodologa de trabajo para el desarrollo del seminario

(Debate sobre documentos, estudio de casos, anlisis de grabaciones de video/audio, trabajos de campo)
Nuestra metodologa se basa en el aprendizaje cooperativo, es decir, que ante la presentacin de uno de los
temas, los componentes debern aportar sus experiencias y marcos tericos que conozcan.
Este curso nos apoyaremos en un material audiovisual casero que trataremos nosotros mismos de
confeccionar. Es un reto pero se trata tambin de innovar nuestras aportaciones al seminario y al propio
Instituto.
El hecho de tratar todos estos temas favorece la prctica docente, al hacerse uno ms consciente de las
herramientas con las que cuenta.
Darse cuenta de que el lenguaje que utilizamos es muy importante, siempre favorece el trabajo del docente
positivamente.
N de horas acreditadas por el Cep: 20
Periodicidad: Mensual
Octubre: Mircoles, 20 de 16 a 19 horas
Noviembre: Mircoles, 10 de 16 a 19 horas
Diciembre: Mircoles, 1 de 16 a 19 horas
Enero: Mircoles, 19 de 16 a 19 horas
Febrero: Mircoles, 9 de 16 a 19 horas
Marzo: Mircoles, 16 de 16 a 19 horas

N mnimo de participantes: 4
Este Seminario se desarrolla en el propio Instituto.
Posiblemente complementando a este Seminario se organice la III Jornada de Convivencia y Mediacin.
Coordina el Seminario: Mara Jess Surez S.F.
Este Departamento de Orientacin, con el visto bueno, de la Direccin del

Centro, ofertar a la Universidad Complutense dos plazas para que realicen las
prcticas dos alumnos de 3 de Pedagoga.
9.- Programas de coordinacin con el resto de estructuras de

orientacin y con otros servicios e instituciones, de acuerdo con lo
establecido en el Plan de Orientacin de Zona.
Coordinacin con las Unidades de Orientacin de los Centros de Infantil y
Primaria de San Juan Evangelista de Sonseca, CEIP nmero 2 (Peamiel) por
una parte, y de Jacinto Guerrero de Ajofrn, Virgen del Olvido de Chueca y
Nuestra Seora del Sagrario de Mazarambroz.
Una reunin por trimestre con temas programados de antemano.
- Primer Trimestre: Seguimiento de los alumnos que han
transitado a la Secundaria. Poner en comn los Planes de Accin
Tutorial.
- Segundo Trimestre: Posibles alumnos con necesidades
educativas especficas. Programar las actividades de transicin
de la Primaria a la Secundaria. Coordinacin con los Equipos
Directivos (preparacin de la Reunin de padres de Primaria y
el Equipo Directivo del Instituto).
- Tercer Trimestre: Entrega de la informacin escrita sobre los
alumnos que pasarn al curso siguiente a primero de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
Coordinacin con las Unidades de Orientacin de Educacin Infantil y
Primaria y con los Departamentos de Orientacin de Zona, en las reuniones
previstas por Toledo.
Coordinacin del Educador Social del Instituto y la Profesora Tcnica
de Servicios a la Comunidad de San Juan Evangelista.
Coordinacin a principios de curso entre los Profesores de Apoyo de los

Centros de Primaria y los Profesores de Apoyo del Instituto, para que
despus stos, junto a la Orientadora puedan asesorar a los Profesores del
Centro.
Coordinacin entre los Maestros de los Centros de Primaria y los
Departamentos Didcticos del Instituto.
Organizaciones que colaboran con el Plan de Orientacin y Atencin a la
Diversidad:
OMIC.- Oficina Municipal de Informacin al Consumidor. Se encarga del
Taller de Vivir la Ecologa destinado a los alumnos de 2 ESO y del Taller de
Dieta Equilibrada destinada a los alumnos de 3 ESO.
MPDL.- Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad. Asumen Talleres
sobre Minoras tnicas.
SAMI.- Servicio de Atencin y Mediacin Intercultural
PRIS.- Plan Regional de Integracin Social
Centro de la Mujer de Sonseca. Desarrolla Talleres contra la violencia de
gnero.
SESCAM.- Centro De Salud de Sonseca. A travs de la asesora de salud para el
Instituto se organizan sesiones relacionados con hbitos saludables.
Fundacin Paz y Solidaridad de CCOO
Sindicato de UGT.
Direccin General de Trfico
Alcer. Asociacin para el trasplante de rganos
Consejera de Bienestar Social
SEPECAM. Servicio para el Empleo de Castilla-La Mancha. Con objeto de
coordinarnos para la Disminucin de las bolsas de abandono de la
escolarizacin.
Destacar la coordinacin con los Asesores de Atencin a la Diversidad y con
la Inspeccin.
10.- Programa de Actividades Extracurriculares

1 ESO.- Excursin a Madrid. Concurso Regala una Sonrisa. Excursin a
Toledo a la entrega de premios.
2 ESO.- Programa Prevencin Consumo de Drogas. Excursin a Toledo a la
entrega de premios. Excursin a Carranque
3 ESO.- Excursin a Recpolis ?. Programa de Prevencin de Riesgos

Laborales.
4 ESO.- Excursin a Madrid a Aula 2011. Programa Prevencin
Enfermedades de Transmisin Sexual y Embarazos No Planificados.
Excursin a Toledo a la entrega de premios.
3 y 4 Diversificacin.- Excursin a Madrid (Prado y Jardn Botnico). Visin
nocturna de estrellas en San Gregorio. Coordinacin con otros Dptos.
1 y 2 Bachillerato y Ciclos Formativos de grado Medio y Superior.- Visita
Universidad Complutense. Visita Universidad de Castilla-La Mancha. Charla
de una Profesora de la UCLM. Visita Aula 2011. Da del Emprendedor
PCPIs.- Excursin a Madrid. Prevencin de Riesgos Laborales. Da del
Emprendedor.
11.- Metodologa para la elaboracin de la Programacin Anual

de las Actuaciones del Departamento de Orientacin.
El presente documento es el resultado de las aportaciones del profesorado
del Departamento de Orientacin, de la organizacin de los Jefes de Estudio,
de los trabajos realizados por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y de
los resultados de la evaluacin interna de la Tutora, de los Programas de
Diversificacin y del Plan de Atencin a la Diversidad.
La elaboracin ha sido realizada por la Jefe del Departamento de
Orientacin. Se presentar a la Comisin de Coordinacin Pedaggica y, como
el ao anterior, ser publicado en nuestra web, para que pueda ser consultado en
todo momento.
12.- Evaluacin de la Programacin Anual de las Actuaciones del

La Evaluacin es un proceso necesario de recogida de datos para mejorar los
procesos de aprendizaje, de orientacin y de tutora.
Internamente, como todos los aos, vamos a realizar en el segundo trimestre la
evaluacin del programa de atencin a la diversidad, dentro de nuestro
Departamento, con la participacin de los profesores de pedagoga teraputica y

audicin y lenguaje.
La evaluacin realizada por los alumnos del Programa de Diversificacin
Curricular se realizar para tambin el segundo trimestre.
La Tutora se evaluar al final del curso por cada uno de los grupos que han
tenido sesiones semanales de la misma.
Los Tutores realizan al final del curso la Memoria de Tutora, cuyo documento
se puede extraer de la pgina web del centro.
http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?
Todos los aos se valora con la participacin de todos los Profesores del Centro
algn aspecto del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad. Las
conclusiones de dicha evaluacin sirven para mejorar la prctica educativa y se
contemplan para el Plan del siguiente curso. El curso pasado se valor el Plan
de Atencin a la Diversidad.
IES LA SISLA.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
13.- Conclusin
A travs de las pginas precedentes hemos querido desgranar la
mayor parte de nuestras intervenciones, reunidas en un corpus,
relacionadas entre s y respondiendo a las directrices de la Ley Orgnica de
Educacin y a las demandas concretas de los alumnos y su diversidad.
De la aplicacin prctica de este documento debemos responder
todos los Profesores del Instituto, porque cada cual a su nivel es
responsable del tratamiento orientativo y diverso que dispensamos a
nuestros alumnos y alumnas en trminos de igualdad.
Como todo documento refleja unas intenciones que despus de
llevadas a la prctica, deben ser evaluadas para mejorar siempre nuestra
prxis educativa y que este Programacin Anual se convierta en un
documento de referencia a la hora de intervenir con los alumnos, los padres
y los profesores, en un documento dinmico y en constante innovacin.
Nos planteamos grandes retos, pero somos conscientes que una vez
que se marcan como objetivos es ms fcil llevarlos a la prctica.
Queremos ofrecer una Educacin de Calidad e Integral a todos los
alumnos y alumnas del Centro, de acuerdo con sus necesidades.
Jefa del Departamento de Orientacin
Mara Jess Surez Snchez de la Fuente
Sello del Departamento
Plan de Orientacin y de Atencin a la Diversidad
134

Programación Psicología

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IES LA SISLA .

Jefa del Departamento de Orientacin:

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

IES LA SISLA .-Departamento de Orientacin

Programacin Anual de Actuaciones del

3.- Apoyodiversidad ................................................................................Pg 19

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Programacin Anual de Actuaciones del

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

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PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIN Y

Apartado: Plan de orientacin y atencin a la diversidad y programas institucionales

Plan de orientacin y atencin a la diversidad

IES LA SISLA .-Departamento de Orientacin

La Orientacin Acadmica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino

Objetivos del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad

Elaborar respuestas pedaggicas adecuadas a las necesidades especficas de apoyo educativo; a

Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

IES LA SISLA .-Departamento de Orientacin

Desdobles en reas instrumentales.

La intervencin de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula.

Agrupamientos Flexibles segn el nivel de competencia curricular en las reas instrumentales y

La organizacin del currculo en mbitos, normalmente en el mbito socio-lingstico y en el

Tutoras personalizadas o individuales pudiendo haber dos o ms tutores por grupo.

Intervenciones Logopdicas con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje.

Diversificacin Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3 y 4 ESO reciben el currculo organizado en

Programas de Cualificacin Profesional Inicial: Auxiliar de Oficina y Ayudante de instalaciones

La Atencin a la Diversidad en el contexto de los principios pedaggicos y valores contemplados en el presente

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Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin y mejora de la convivencia, a los

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

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Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el

Prueba de acceso grado medio

17.Prueba de acceso a Grado Superior

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

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Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

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de un Programa de Tcnicas de Trabajo Intelectual para todos los

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

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3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de EnseanzaAprendizaje

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El Plan de Trabajo Individual de cada alumno estar coordinado por el tutor

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Educacin Plstica Recomendado para el Bachillerato de

Programacin Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientacin

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familias profesionales de Administracin