DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Aprendizajes esperados

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de
la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

Situacin de aprendizaje: La cuchara

Desarrollo de la situacin:
Reunir a los nios e indicare que formen un circulo con las sillas para efectuar el juego de
la Cuchara, la indicacin consiste en ubicar en el centro el utensilio de madera y parara a
girar la cuchara un nio que su nombre empiece con X letra, al nio o nia que este
sealando la parte mas gruesa de la cuchara nos platicara sobre su familia, con quien vive,
como se llaman sus papas, si tiene hermanos, si es feliz conviviendo con su familia, etc.
Este juego lo llevaremos acabo dos veces por semana y se cambiaran los temas por
ejemplo de su caricatura favorita, lo que hace por las tardes, sobre lo que hicieron en sus
vacaciones, etc. Tambin se podra variar el material a utilizar por ejemplo una botella
plstica.
Recursos Materiales

Organizacin

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)

Cuchara de madera
grande
Cuaderno de registro

* Grupal

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras
palabras escritas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Situacin de aprendizaje: Este es tu nombre

Desarrollo de la situacin:
Explicare a los nios que vamos a realizar un juego con tarjetas que tienen escrito su nombre,
entregare a cada nio su tarjeta haciendo nfasis a la escritura del nombre ejemplo: tu te llamas
Sofa, aqu esta escrito Sofa mralo bien. Continuare con la entrega de las tarjetas de los dems
nios, una vez concluida la entrega de las tarjetas preguntare a los nios ya observaron bien
sus tarjetas, en que se parece la escritura de su nombre a los nombres de los otros
compaeros? (invitando a que observen mas de una tarjeta, mientras tanto yo escuchare
atentamente las respuestas de los nios para identificar las letras que conocen y/o las
relaciones que hacen con los sonidos). Pedir a los nios que junten las tarjetas, las coloquen
boca abajo y las revuelvan para jugar a identificar de quien es el nombre que esta escrito en la
tarjeta, por turnos cada nio volteara una tarjeta, el dueo deber identificar la escritura de su
nombre en la tarjeta, la reconocer y se quedara con ella. El juego se dar por concluido cuando
todos tengan su tarjeta.
Recursos Materiales
Organizacin
Ajustes razonables
Fecha (tiempo
Tarjetas blancas
Marcador o plumn
Cuaderno de registro

* Grupal
o
* Equipo

estimado)
30 minutos

DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes esperados

Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto

del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos

Situacin de aprendizaje: de que tratan?

Desarrollo de la situacin:
Explicare a los nios que van a revisar los libros de la biblioteca de aula, explicare el manejo y
uso adecuado de los libros, despus proporcionare los libros para que los exploren de manera
libre (mientras tanto yo observare y escuchare los comentarios que hacen los nios, la
informacin que manejan y tienen del contenido de los textos) haciendo algunos
cuestionamientos para guiar la participacin Por qu crees que se trata de?, Cmo supiste
que se trata de y no de otra cosa?. Invitare a los nios a que digan que libro les llamo mas la
atencin y por que (durante la participacin de los nios identificare como se apoyan utilizando
las ilustraciones y/o las letras que conocen, por ejemplo al referirse al titulo y/o alguna palabra
de los prrafos). Comentare a los nios que les voy a leer un libro en voz alta (explicare a los
nios las condiciones para que se pueda llevar a cabo la lectura), para generar que anticipen de
que trata el libro realizare algunas preguntas De que creen que trata este libro?, Por qu
creen que trata de ? Dnde dice que trata de?, Qu creen que dice aqu?.Finalmente dar
lectura al texto y los invitare a comprobar si tienen relacin con lo que anticiparon, al final de la
lectura recuperare el texto con algunas preguntas Qu paso con?, Por qu le paso eso?,
Qu otras personajes haba en la historia?, Qu te agrada mas de esta historia y por qu?,
Qu no te agrado y por qu?, Qu le cambiarias a la historia y por qu?, si tu fueras el
personaje principal que te gustara que sucediera en la historia? (me mantendr atenta al
intercambio y opiniones en torno al texto de los nios ayudndolos a centrar su participacin, a

organizar sus ideas para que puedan explicarse cada vez mejor).

Recursos Materiales

Organizacin

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)

Libros de biblioteca de
aula
Cuaderno de registro

* Grupal y/o
* Equipo

30 o 40 minutos

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
PENSAMIENTO
MATEMTICO

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo

Aprendizajes esperados
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Situacin de aprendizaje: Los nmeros

Desarrollo de la situacin:
Trabajare de manera individual con los nios y proporcionare material concreto (fichas) le pedir
que cuente X cantidad de elementos para valorar si respeta la serie con nmeros. Posteriormente le
presentare hojitas con nmeros y le preguntare sabes que son? A continuacin le solicitare que los
ordene. Despus sealare cierto digito y pedir que le asigne la cantidad que marca la tarjeta para
observar su correspondencia.
Tambin preguntare de manera salteada el nombre del numero para saber si los identifica.
Adems realizaremos algunos juegos como domino y con un dado para saber a manera en la
que perciben la cantidad de elementos. Asimismo les presentare una serie de tarjetas con los nmeros
al azar y ellos tendrn que tomar la cantidad de elementos que lo represente.
Recursos Materiales

Organizacin

Fichas
Hojitas con nmeros
Cuaderno de registro

* Individual

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)
15 minutos

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
PENSAMIENTO
MATEMTICO

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizajes esperados

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros

Situacin de aprendizaje: Resolver problemas

Desarrollo de la situacin:
Trabajare en pequeos grupos, le comentare a los nios que van a resolver cuatro
problemas y que podrn utilizar diferentes materiales si lo requieren (fichas, palitos, pijas)
comentare que para poder resolver los problemas es necesario que escuchen con atencin y en
caso de tener alguna duda o no hayan escuchado bien el problema, deben preguntar y al llegar
al resultado es necesario que lo registren en una hoja para que no se nos olvide y compartamos
con nuestros compaeros. Los problemas son los siguientes:
Recursos Materiales
fichas, palitos, pijas, etc
hojas
lpices
cuaderno de registro

Organizacin

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)
30 minutos

* Equipo

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
PENSAMIENTO
MATEMTICO

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes esperados

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias
propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos

Situacin de aprendizaje: el camino al saln

Desarrollo de la situacin:
Propondr a los nios a que realicen un croquis (dibujo) del camino que recorren para llegar al saln
para lo cual repartir hojas y lpices de colores al terminar pedir que me lo expliquen.
Recursos Materiales

Organizacin

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)

Hojas
Colores
Crayones

* Equipo
y/o

30 o 40 minutos

Plumones
Lpices
Cuaderno de registro

* Individual

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
informacin.
Aprendizajes esperados

Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.

Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.

Situacin de aprendizaje: Mezclas

Desarrollo de la situacin:
Indagare definiciones o conceptos tales como: mezclar, disolver y combinar para tener bien
claro dicho concepto y poder compartirlo con los nios.
LA SITUACION SE LLEVARA A CABO EN TRES ETAPAS:
1. Presentacin y descripcin de los elementos
2. Manipulacin e interaccin con los elementos
3. Experimentacin y comprobacin al mezclarlos
Organizare el saln previamente en el cual distribuir diversos frascos que contengan
elementos como: sal, agua, aceite, miel, talco, etc. Posteriormente incitare a los nios a entrar
brindndoles un tiempo determinado para que observen dichos materiales. Al termino del tiempo
acordado cuestionar a los nios si conocen los elementos que observaron?, en donde los han
visto ? y sabes para que se utilizan?. Tambin solicitare que nos describan algunas caractersticas de
estos, promoviendo la participacin de los nios ms reservados. Explicare que con los elementos que

observamos los utilizaremos para llevar a cabo una serie de experimentos. Proseguiremos con la
manipulacin de los materiales para que reconozcan su consistencia. Para concluir este momento
compartirn sus experiencias acerca de lo que les produjo tocarlos, manipularlos y sentirlos.
En un tercer momento se plantearan algunos cuestionamientos como: Qu es mezclar? Qu
crees que suceda al mezclar elementos?.
Sus hiptesis se registraran en un rotafolio que permanecer a la vista para comparar y
comprobar si ocurri lo que haban previsto luego de haber realizado dichas mezclas. Organizare al
grupo en tres equipos, se trabajara de la siguiente manera:
Agua

Aceite

Miel

Azcar

Lunes

Lunes

Lunes

Sal

Martes

Martes

Martes

Talco

Mircoles

Mircoles

Mircoles

Harina

Jueves

Jueves

Jueves

Aunque las actividades sern colectivas se designara previamente a un equipo para el registro de cada
mezcla en especifico. Se har nfasis en que tendrn que escribir lo que se empleo para la realizacin
de dichos experimentos como los materiales y lo que ocurri antes y despus de la mezcla.
Para concluir la situacin el ultimo da se invitara a los papas para que sus hijos les explique, las
diferentes mezclas que se llevaron a cabo y lo que ocurri al realizarlas. Mientras tanto yo observare y
escucha la manera en la que comparen sus experiencias
Recursos Materiales
Organizacin
Ajustes razonables
Fecha (tiempo
Talco
Harina
Azcar
Sal
Agua
aceite
miel
cuaderno de registro

* Grupal

estimado)
30 o 40 minutos

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
DESARROLLO FSICO Y
SALUD

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Aprendizajes esperados

Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos

Situacin de aprendizaje: circuito deportivo

Desarrollo de la situacin:
Solicitare a la maestra de educacin fsica que me apoye con el diseo y realizacin de actividades que
favorezcan la observacin de estos aprendizajes durante la sesin de educacin fsica mi intervencin
consistir en observacin participativa.
Recursos Materiales
Cuerdas
Aros

Organizacin
* Grupal

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)
60 minuto

Pelotas
Etc
Cuaderno de registro

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
DESARROLLO FSICO Y
SALUD

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aprendizajes esperados

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan
a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

Situacin de aprendizaje: Preparemos un delicioso coctel

Desarrollo de la situacin:
Comentare a los nios que vi en la televisin algunas noticias sobre la obesidad infantil, los
cuestionar e imaginas las causas por las que los nios han engordado tanto? Sabes que alimentos
son nutritivos? Cmo te sientes cuando los comes y cuando no lo haces?, Escuchare atenta sus
respuestas. Esperare como se da la dinmica orientndola hacia la importancia de comer frutas e
invitndolos a la preparacin de un coctel.
Esta situacin ser gradual, se llevara a cabo en diferentes fases para no prolongar tanto los
tiempos de participacin.

1.

cuestionare que frutas conocen y realizare una lista en el pizarrn. Me reunir en equipos, les
dar una hoja de color y les pedir que escriban su nombre. Les preguntar si ellos saben
escribir y para que nos sirve, luego les pedir que escriban una lista de cuatro frutas que mas
les gusten Al final les pedir que lean su lista, (eso lo efectuare con los equipos restantes).
2. Al terminar con los cuatro equipos en consenso se elegirn 4 o 5 frutas diferentes que les
gustara que llevara su coctel, cuestionare como podemos hacerle para ponernos de acuerdo
en quien va a llevar que fruta y escuchare sus propuestas. Adems con que otro alimento les
agradara acompaarlo como yogurt, chocolate, amaranto, etc. Y pedir a diferentes nios que
pasen a escribirlos. Se dejara de tarea que pregunten en casa como se prepara un coctel.
3. Al siguiente da proseguiremos con la realizacin, los nios se podrn agrupar ya sea por
afinidad en la fruta que llevara su coctel o bien por quipos como estn en el saln. Les
preguntare que medidas debemos de tomar antes de la realizacin del coctel, como lavarse las
manos, no chuparse las manos mientras se prepara, etc.
4. Culminaremos disfrutando del coctel durante la colacin, y al terminar preguntare Qu sientes
en tu cuerpo al haberlo ingerido? te sienes igual al comer unos chetos?.
Comentare que finalmente realizaremos un experimento. Al da siguiente pedir que lleven
especficamente unas frituras las consumirn y posteriormente les preguntare Qu diferencia sienten
en su cuerpo al haberlas ingerido? Finalmente reflexionaremos en que, esta bien comerlas cuando se
antojan pero esto no debe ser seguido porque no es un alimento que sea nutritivo sino una golosina y
el consumo en exceso es una causa de obesidad.
Recursos Materiales
Hojas
Lpices
Pizarrn
Frutas de temporada
Cuchillo
Tabla de picar
Recipiente
Platos
Cucharas y/o tenedores
Cuaderno de registro

Organizacin
* Grupal
* Equipo

Ajustes razonables

Fecha (tiempo
estimado)
3 sesiones de 40
minutos

DIAGNOSTICO

Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Aprendizajes esperados

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Situacin de aprendizaje: juegos y reglas

Desarrollo de la situacin:

Llevaremos acabo una serie de juegos reglados dentro y fuera del aula, antes de iniciar explicare las
reglas establecidas.
El primero de ellas ser la presentacin. Nos reuniremos en circulo e indicar que se sienten en
posicin de chinito, la persona que se presente dar palmadas en las piernas repitiendo Yo me llamo
Leticia, cmo te llamas tu?. As elegiremos a diferentes personas sealndola y cada una repetir
esta secuencia hasta que todos haya participado.
Posteriormente efectuaremos otros juegos como las sillas, la gallinita ciega, y en parejas con los
ojos vendados cada integrante tratara de dar de comer galletas con chocolate lquido a su compaero,
se determinara cierta cantidad y la pareja que acabe mas pronto ganara.
Utilizaremos sabanas que solicitare previamente a los padres de familia, para que las utilicen en
juego libre mientras tanto yo observare los juegos de los nios para despus retomar algunos de
manera grupal.
Finalmente jugaremos a pares y nones para formar equipos para despus hacer competencias
usando costales o algn otro material.
Durante la realizacin de estos juegos observare la manera en que los nios toman su turno,
participan, se relacionan con sus compaeros y siguen las reglas establecidas
Recursos Materiales
Organizacin
Ajustes razonables
Fecha (tiempo
Sillas
Paliacates
Cucharas
Chocolate liquido
Sabanas
Costales
Cuaderno de registro

estimado)
30 minutos diarios

* Grupal

DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Campo Formativo
EXPRESION Y
APRESICACION
ARTISTICAS

Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Competencia
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Aprendizajes esperados

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Situacin de aprendizaje: hacer msica con el cuerpo

Desarrollo de la situacin:
Acompaaremos diferentes ritmos, comenzando a identificar los diversos sonidos que puede hacer
nuestro cuerpo y posteriormente con instrumentos musicales tambin realizaremos movimientos
gestuales para seguir el ritmo de la meloda.
Bailaremos libremente al ritmo de la msica mientras tanto observare la manera en la que se
desenvuelven si es espontanea al bailar, con inters; crearemos nuevas formas de expresin al
considerar el estilo de msica. Finalmente les cuestionare lo que les produce el escuchar cierto estilo
de msica
Recursos Materiales
Organizacin
Ajustes razonables
Fecha (tiempo
Diversos instrumentos
musicales
Cuaderno de registro

* Grupal

estimado)
30 minutos