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Manuel de lexaminateur-correcteur
du DELF et du DALF
Bureau DELF-DALF
Svres, janvier 2015
Version H bis
CENTRE INTERNATIONAL DTUDES PDAGOGIQUES
Dpartement valuation et certifications Bureau DELF DALF
SOMMAIRE
1.
2.
3.
4.
5.
Explicitation de certains critres des grilles dvaluation (production crite et orale) ..........................................16
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
7.
Le niveau A1 ........................................................................................................................................18
Le niveau A2 ........................................................................................................................................19
Le niveau B1 ........................................................................................................................................20
Le niveau B2 ........................................................................................................................................21
Le niveau C1 ........................................................................................................................................22
Le niveau C2 ........................................................................................................................................23
Les effets parasites de lvaluation .........................................................................................................25
1.
1.1.
Les preuves collectives doivent tre imprativement corriges dans des conditions identiques par tous les
correcteurs, soit :
dans le centre dexamen mme ;
autant que possible, durant les mmes tranches horaires, afin de permettre aux correcteurs de
se consulter en cas de doute ;
en respectant lanonymat absolu des copies, qui ne sera lev quau moment de la saisie des
notes par le secrtariat dexamen en prsence du responsable de centre ;
en veillant ce que les correcteurs disposent de tous les outils ncessaires : sujets et consignes,
grilles dvaluation et barmes, corrigs, rfrentiels de niveau, descripteurs du CECRL, etc. ;
en procdant une double correction afin de garantir le respect des critres de correction. Pour
cela, il est demand aux correcteurs de ne pas entourer ou surcharger la copie de commentaires
afin de ne pas influencer le second correcteur et garantir ainsi une neutralit dans la double
correction. Les corrections doivent tre faites laveugle . Cela signifie que les correcteurs,
lorsquils notent les copies, ne doivent pas connatre la note qui a dj t attribue lors de la
premire correction. Le respect de ce critre est essentiel afin dassurer lgalit de traitement
entre les candidats et de pouvoir analyser la qualit des corrections ou encore des outils utiliss.
en veillant ce que les correcteurs nvaluent pas les preuves de leurs propres lves/tudiants.
Le correcteur habilit doit reporter les notes obtenues aux preuves dans le tableau figurant sur la
premire page de la copie :
1.2.
Le correcteur dispose de plusieurs lments de rfrence pour corriger les preuves collectives :
les descripteurs de comptence du niveau valu ;
le Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL) ;
les rfrentiels de comptences adosss au CECRL ;
le corrig des preuves de comprhension orale et crite (un corrig par niveau) ;
les grilles dvaluation des preuves de production crite ;
le Manuel de lexaminateur-correcteur ;
le Manuel dvaluation des copies atypiques.
1.3.
Si le correcteur repre une erreur dans un corrig ou une incohrence dans une grille dvaluation, il doit
sadresser au responsable du centre ou au prsident national du jury du DELF et du DALF.
En cas de doute sur la pertinence ou lexactitude dune rponse donne par un candidat, il appartient au
correcteur de consulter un autre correcteur puis son chef de centre pour validation finale.
En cas de hors-sujet dans lpreuve de production crite, le correcteur se rfrera au Manuel dvaluation des
copies atypiques et consultera le prsident du jury national du pays.
1.4.
Recommandations gnrales
2.
3.
Ne pas hsiter attribuer le maximum des points quand la comptence du candidat correspond au
descripteur du critre valu.
Les doubles corrections et la supervision des copies
Les copies doivent systmatiquement faire lobjet dune double correction laveugle .
Le responsable du centre doit procder une nouvelle vrification des copies lorsque lcart de
note entre les deux correcteurs est suprieur 6 points. Il attribuera lune des deux notes donnes
par les correcteurs ou encore la moyenne des deux notes.
4.
4.1.
visionne les exemples correspondant aux niveaux des candidats valuer (DVD du Conseil de
lEurope) ;
se prsente ;
vrifie la bonne comprhension du/des sujet(s) par le candidat (en faisant reformuler par exemple) ;
prcise au candidat quil peut poser des questions si la tche demande nest pas claire ;
prcise la dure de prparation ( Vous avez maintenant.minutes pour prparer la 2me partie et la
3me partie de lpreuve ) ;
Sources :
-
indique au candidat quil peut prendre des notes et lui remet les feuilles de brouillon cet effet ;
Pendant loral :
-
Lexaminateur rappelle au candidat quil peut faire rpter un mot ou faire clarifier une question
tout moment ;
il sinterdit tout commentaire dsobligeant ou jugement de valeur. Si un candidat dfend une thse
laquelle lexaminateur nadhre pas, il ne devra pas ragir ;
sil y a deux examinateurs, celui qui fait passer lpreuve au candidat ne prend pas de notes ;
il adapte son dbit de parole, le lexique et les structures morphosyntaxiques utiliss au niveau
valu ;
il rpte, reformule, parle lentement (surtout aux niveaux A1 et A2). Il peut utiliser, si besoin, la mimogestuelle ;
il peut contredire le candidat partir du niveau B1. Attention, contredire ne signifie pas mettre le
candidat dans une situation inconfortable ou embarrassante ;
il limite son temps de parole. Ses relances doivent tre courtes, prcises et ne pas fournir trop
dlments de rponses au candidat ;
il aide le candidat sil est en difficult et uniquement dans ce cas (par exemple lorsquun mot manque
au candidat), il passe une autre question ou un autre sujet si un candidat est incapable de rpondre
malgr plusieurs relances ;
il ne corrige pas le candidat, lorsquil fait des erreurs de morphosyntaxe par exemple. Si lexaminateur
ne comprend pas, il peut toutefois demander au candidat de rpter une nouvelle fois ;
il vite les questions sous forme dalternative : Tu prfres la mer ou la montagne ? . Le candidat ne
peut pas donner de preuves suffisantes tant donn quil peut rpondre avec un seul mot ;
il respecte imprativement les dures imparties pour les 3 parties de lpreuve. Les dures des
tches sont donnes titre indicatif. Il sagit du temps maximal. Une tche peut tre ralise en moins
de temps. Elle peut tre rduite, dans la limite du raisonnable ;
il indique le passage dune tche une autre. (Ex : Nous allons maintenant passer la 3me partie de
lpreuve. Dans cette 3me partie, vous allez jouer une petite situation) ;
il sourit, remercie la fin dune tche, encourage (par un acquiescement de tte, par des mots).
( Bien, merci, nous allons maintenant passer la seconde partie de lpreuve ). Les encouragements
participent de la mise en confiance de lapprenant qui parle plus volontiers lorsquil est laise ;
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la fin de loral :
-
Lexaminateur rcupre les sujets et les brouillons des candidats et les dtruit ensuite. Il vrifie
que le candidat ne part pas avec du matriel dexamen ou une feuille isole.
Il vite imprativement lemploi dexpressions apprciatives du type cest bien , cest bon .
4.2.
Lentretien individuel
poser des questions assez gnrales pour permettre au candidat de sexprimer le plus possible
(ces questions, proposes sur le document fourni par le CIEP, auront t prpares au pralable par
lexaminateur en fonction du niveau valu) ;
rebondir sur les rponses du candidat ds quil montre une aptitude sexprimer sur un thme ;
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Quelques exemples
Aux niveaux suprieurs B2, C1 et C2, lexaminateur peut introduire le thme de la discussion.
Ex :
-
4.3.
Le monologue suivi
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4.4.
Lexercice en interaction
Dans le DELF A1 et A2, lexercice en interaction est prpar. partir du niveau B1, le candidat doit dmontrer quil est
capable de se dbrouiller dans des situations inattendues de la vie quotidienne. Il dcouvrira donc les sujets des
dialogues simuls au moment de passer lpreuve.
Les devoirs de lexaminateur :
Que le dialogue soit prpar ou quil soit spontan,
lexaminateur doit vrifier dans les 2 cas que le
candidat a bien compris le sujet et la consigne
proposs.
Lorsque la tche est spontane, lexaminateur laisse quelques minutes au candidat pour prendre connaissance de la
tche. Il indique ensuite : Nous pouvons commencer si vous tes prt .
Le candidat peut se montrer mal laise (nerveux, timide, impressionn, rserv) dans linteraction avec lexaminateur.
Il peut lui sembler difficile de prendre linitiative, de contredire son interlocuteur (statut, comptences dans la langue
cible, ge). Cest lexaminateur de rappeler au candidat que dans cette situation simule, ce dernier peut se
permettre de lui couper la parole, de ne pas tre daccord avec lui, de le tutoyer sil joue par exemple le rle dun
ami
Dans ces dialogues simuls, lexaminateur a une identit fictive (vendeur, employe de banque, contrleur SNCF,
ami) alors que le candidat reste dans son propre rle.
Lexaminateur doit :
-
rduire son propre temps de parole (cest la performance du candidat qui sera value et non la sienne !) ;
relancer le dialogue lorsque le candidat semble tre court dides (en cas de silence durable) en lui laissant
tout de mme le temps de rflchir. Il sagit surtout pour lexaminateur de maintenir linteraction la plus naturelle
possible, de veiller ne pas la rompre, et de ne pas monopoliser la parole ;
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4.5.
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5.
Niveau
Nombre de mots
attendu
Minimum
acceptable
A1 - exercice 2
Minimum 40 mots
36 mots
exercice 1
exercice 2
B1
B2
synthse
C1
essai
C2
Minimum 60 mots
Minimum 60 mots
Minimum 160 mots
Minimum 250 mots
A2
On retire un demi-point
On retire 1 point au
au critre de longueur si critre de longueur si la
la production
production comporte
comporte
entre 35 et 29 mots
28 mots ou moins
53 mots ou moins
54 mots
53 mots ou moins
54 mots
entre 143 et 113 mots
144 mots
entre 224 et 176 mots
225 mots
Voir la consigne sur la grille de PE du DALF C1
entre 224 et 176 mots
225 mots
629 mots ou moins
630 mots
-*
-*
112 mots ou moins
175 mots ou moins
-*
-*
* : Le respect de la consigne de longueur nest not que sur 0,5 point pour ce niveau.
Rgle de dcompte des mots : est considr comme mot tout ensemble de signes plac entre deux espaces :
cest--dire = 1 mot ; un bon sujet = 3 mots ; je ne lai pas vu depuis avant-hier = 7 mots.
Si un candidat ne fait pas apparatre dans sa production un ou plusieurs actes de parole requis dans la consigne
(exemple : on demande au candidat daccepter une proposition de pique-nique, de demander lheure et le lieu du
rendez-vous et dindiquer ce quil apportera manger ; le candidat oublie de dire ce quil apportera), on
sanctionnera dans le critre Capacit prsenter des faits / informer et dcrire / raconter et dcrire , et
non dans le critre Respect de la consigne .
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6.2. Le niveau A2
Quelques conseils :
tre bienveillant.
Pour lpreuve de production orale :
Pratiquer une gestuelle comme aide la comprhension.
Poser des questions gnrales et ouvertes.
Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique.
Adopter une thtralisation minimale.
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6.3. Le niveau B1
Quelques conseils :
Pour lpreuve de production crite :
Tenir compte du fait que le nombre de faits ou dopinions exprims par le candidat sera
proportionnel au nombre de mots produire, spcifi dans la consigne.
Pour lpreuve de production orale :
Allouer au candidat la totalit du temps autoris pour finir son expos : ne pas relancer le candidat lors
dun de ses temps de pause.
Exercice en interaction :
Ne pas embarrasser le candidat en mettant trop dmotions dans le jeu de rle.
Adopter une thtralisation minimale.
Expression dun point de vue
Ne pas poser de questions pendant lexpos.
Ne pas apporter dinformations nouvelles sur le thme du texte ou de lexpos.
Ne pas embarrasser le candidat en abordant des thmes pouvant heurter sa condition religieuse,
sociale, culturelle ou politique.
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6.4. Le niveau B2
Quelques conseils :
Pour lpreuve de production orale :
Prsentation et dfense d'un point de vue :
Lire attentivement les documents dclencheurs et anticiper diffrentes questions lies ce thme.
Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique.
Ne pas imposer son avis.
Laisser assez de temps au candidat pour finir son expos : ne pas relancer le candidat lors dun de
ses temps de pause.
Ne pas apporter dinformations nouvelles sur le thme du texte ou de lexpos.
Mettre les formes pour contredire le candidat lors du dbat.
Inviter le candidat nuancer sa position et apporter des prcisions.
Faire en sorte que le candidat ait dfendre sa position.
Poser aussi, si ncessaire, des questions sur des aspects non abords par le candidat.
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6.5. Le niveau C1
Quelques conseils :
Lire attentivement les textes et anticiper divers aspects possibles lis ce thme.
Ne pas imposer son avis et ne pas valuer en fonction de sa propre opinion.
Pour lpreuve de production orale :
Pour le monologue suivi : expos
Ne pas interrompre le candidat.
Ne pas couper la parole au candidat. Lexaminateur peut toutefois intervenir pour des prcisions
ponctuelles.
Eviter de demander au candidat de revenir sur des parties du texte quil naurait pas abordes. Si le
candidat a oubli certains aspects importants des documents dclencheurs, lexaminateur pourra y
revenir pendant la 2me partie de lpreuve laide de questions.
Pour lexercice en interaction : entretien
Ne pas questionner systmatiquement le candidat. Privilgier le dbat et lchange.
Ne pas poser de questions qui reposent sur des connaissances du monde supposes partages.
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6.6.
Le niveau C2
Quelques conseils :
Sapproprier les textes (documents audio ou dossier crit) et anticiper divers aspects possibles lis
ce thme.
Ne pas imposer son avis et ne pas valuer en fonction de sa propre opinion.
Pour lpreuve de production orale :
Monologue suivi : PRSENTATION DU DOCUMENT
Les examinateurs ninterviennent pas.
Ils peuvent toutefois, la fin de la prsentation du candidat, avoir recours aux questions proposes
dans le document examinateur si le candidat a oubli des lments importants ou pour lui faire
prciser certains points.
Monologue suivi : PRSENTATION DUN POINT DE VUE ARGUMENT
Le jury est modrateur de lmission. Il nintervient pas.
Il invite le candidat prendre la parole pendant 10 minutes environ. La mise en situation sert dfinir
qui parle et qui est le destinataire (approche actionnelle). Le fait quil y ait deux sujets au choix permet
au candidat dadopter, sil le souhaite, la position la plus proche de son opinion personnelle. Cest la
qualit de largumentation du point de vue adopt qui compte et non pas ce que le candidat pense
titre personnel.
Exercice en interaction : DBAT
Le candidat na plus adopter un rle , mais les examinateurs vont poser des questions sur ce quil
a dit dans la 2e partie. Ils vont lui demander dexpliquer davantage un point, de justifier une opinion et
ils vont largir le dbat. De son ct, le candidat devra aussi largir le dbat puisque cest lun des
critres dvaluation de cette 3e partie. Cela permet daborder des points nouveaux. Le candidat peut
aussi nuancer ce quil a dit dans la 2e partie.
Les examinateurs doivent privilgier le dbat et lchange.
Les examinateurs ne doivent pas poser de questions qui obligeraient recourir des connaissances
culturelles spcifiques.
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7.
Les examinateurs-correcteurs doivent prendre conscience des effets parasites de lvaluation et essayer de les
rduire, voire de les liminer.
Leffet dordre : on est en gnral malheureusement plus svre la fin dune srie de copies quau dbut. La
note attribue un travail dpend donc de sa place dans le paquet de copies.
Leffet de halo : Un travail soign, lisible et avec une belle criture fait meilleure impression quun bon travail
mal prsent.
Leffet choc : Une mme erreur toutes les trois phrases (exemple: chat crit cha ) et la note chute en
dessous de la moyenne (choc ngatif); une seule ide gniale dans une production qui lest moins et la note
grimpe au-dessus de la moyenne (choc positif).
Leffet goutte deau : Tout au long dune production lenseignant a tolr les erreurs dorthographe,
lcriture quasi illisible, la ponctuation fautive, puis, la vingtime majuscule absente aprs un point fait dborder
le vase Il retire un ou plusieurs point(s) pour lensemble.
Leffet de favoritisme : Le favori ou le chouchou est en gnral celui qui renvoie lenseignant une image
gratifiante de lui-mme.
Leffet de fatigue : Les conditions de correction influencent le jugement de lvaluateur. On corrige sans aucun
doute plus quitablement assis une table de travail que dans les transports en commun.
Leffet de contraste : Une copie moyenne souffre dtre corrige juste aprs une excellente production. Si elle
avait t corrige juste aprs une copie trs mdiocre, elle aurait srement obtenu une meilleure note.
Lcart-type : Tel enseignant, sur une chelle de notation de zro vingt, nutilise que la fourchette entre huit
et douze. On dit alors que son cart type est de quatre points. Tel autre nutilisera jamais les notes comprises
entre dix-sept et vingt.
Daprs Lvaluation et le cadre europen commun par Christine Tagliante, Cl International, 2005.
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