7grado CIENCIAS SOCIALES Guia Del Docente

CRDITOS
Este libro fue elaborado por la Secretara de Educacin de Honduras a travs del
Programa de Televisin Educativa Hondurea.
Presidencia de la Repblica
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
Sub-Secretara de Asuntos Tcnico-Pedaggicos
Sub-Secretara de Asuntos Administrativos y Financieros
Direccin Ejecutiva del Proyecto TELEBSICA
Autor: Licda. Carmen Nohelia Tllez.
Licda. Vianka Sauceda Sandoval.
Lic. Antonio Ramn Vallejo Cerna.
Lic. Gustavo Enrique Izaguirre H.
Lic. Pablo Cesar Daz.
Revisin y validacin: Licda. Glenda Mara Canales

Licda. Irma Leticia Flores Valladares.

Licda. Selma Eunice Garca.

Lic. Jos Isidro Perdomo.

Lic. Luis Enrique Flores.
Iconografa: Unidad Tcnica TELEBSICA
Fotografas y dibujos: Kebin Ziga, Jorge Daro Orellana Vsquez.
Edicin, Diseo y Diagramacin: Luna Color, Lic. Freddy A. Ortiz
Correcciones de Estilo: Unidad Tcnica TELEBSICA
Apoyo logstico:
Glenda Ramrez
Jennifer Ucls
Henry Alvarado
Revisin Tcnico-Grfico:
Departamento de Tecnologa Educativa
Secretara de educacin
TELEBASICA
Edificio Verbum Dei, Aldea Suyapa, Francisco Morazn, atrs de la Baslica de Suyapa,
Honduras.
Tel: (504) 2257-0218
telebasica@telebasica.com
Ciencias Sociales, Sptimo grado, Gua del Docente
Se prohbe la reproduccin total o parcial de esta gua por cualquier medio, sin el permiso
por escrito de la Secretara de Educacin de Honduras.
DISTRIBUCIN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
300
Secretara de Educacin,
Programa de Televisin Educativa Hondurea,
Ciencias Sociales.- Gua del Docente. Sptimo Grado
Por Licda. Carmen Nohelia Tllez, 2015
S/L, S/e, S/f
206 pginas
Bibliografa
1. Ciencias Sociales .-Gua del Docente, I.- Sptimo Grado.Tllez, Carmen, I .- tit.
D.R. 2015
Primera Edicin. Secretara de Educacin.Honduras 2015
ISBN:
Impreso en Honduras
CIENCIAS SOCIALES
Gua del Docente
La Secretara de Educacin y TELEBSICA, promueven aprendizajes significativos en el

tercer ciclo de la educacin bsica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales.
Por lo que a continuacin se presenta una Gua del Docente como auxiliar para el educador,
por lo tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos
que se encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 7 Grado,
que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos del Currculo Nacional Bsico.
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
NDICE
Introduccin.......................................................................................................9
Senderos..........................................................................................................11

I.-BLOQUE I. La Persona y Su Ser Social
Presentacin......................................................................................................................15
Secuencia 1 Nuestro entorno inmediato..........................................................................17
*La familia *La familia y su contribucin al desarrollo personal * Los abusos dentro de los
ncleos familiares
Secuencia 2 La Amistad Un valor?.................................................................................23
*La Amistad *La amistad y su diferencia *La confianza en un adulto *La Amistad y sus
valores *El Noviazgo
Secuencia 3 El yo personal y social.................................................................................29
*El valor moral de la vida humana *Solidaridad interpersonal *Concepcin integral de la
salud *La integridad personal
Secuencia 4 Una Honduras en Construccin.................................................................35
*La integridad como parte de la conciencia humana *Valor generador en la vida humana
*Democracia y patriotismo *Identidad nacional.
Secuencia 5 Con quin te identificas?.............................................................................39
*Literatos hondureos *Novelistas de Honduras *Pintores hondureos *Poetas hondureos.
Secuencia 6.......................................................................................................................48
Valorando lo que aprendo
BLOQUE II. Las Sociedades y Los Espacios Geogrficos
Presentacin......................................................................................................................57
Secuencia 1 Dnde nos ubicamos?................................................................................61
*La Geografa como ciencia social *La representacin de la Tierra *Composicin y estructura
de la tierra *Localizacin y ubicacin en el espacio.
Secuencia 2 Una imagen de mi entorno...........................................................................69
*La Cartografa *La Cartografa en el siglo XX- XXI *Imagen Satelitales
Secuencia 3 Nuestros Vecinos Cercanos........................................................................75
*La comunidad local *Relaciones existentes en la comunidad local *Caractersticas de la
comunidad local *Demandas de la comunidad.
Secuencia 4 El lugar que ocupamos en el mundo.........................................................83
*El espacio geogrfico *Elementos que integran al espacio geogrfico *Ubicacin de
Honduras en el mundo *Lmites fronterizos y forma del territorio
Secuencia 5 Relieve de Honduras....................................................................................91
*El Relieve *Honduras Orogrfica *Regiones geomrficas de Honduras *Conformacin de la
Regin Montaosa *La sierra Central
Secuencia 6 Hidrografa de Honduras.............................................................................99
*Qu es la hidrografa y su importancia * Honduras, Tierra de Ros * Cuencas hidrogrficas
del Ro Ula *Vertiente Sur * Lagos y lagunas
Secuencia 7 Lo que nos rodea.......................................................................................109
*En dnde estamos parados? *Caractersticas fsicas de los suelos * Clasificacin de los
suelos *Clasificados de los suelos *Importancia del clima
Contenidos de acuerdo DCNB
GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

Secuencia 8 Honduras Verde..........................................................................................117
*Flora y fauna *Bosques nublados o nubliselva *Caracterizacin geogrfica *Equilibrio
ecolgico
Secuencia 9......................................................................................................................125
III. Bloque Las Sociedades y el Tiempo Social
IV. Bloque Las Sociedades Organizadas y Las Actividades Humanas
Presentacin....................................................................................................................131
Secuencia 1 Pasado y presente.....................................................................................133
*La historia *La historia entre el pasado y el presente actual *Las etapas de la historia
*Periodizacin de Honduras
Secuencia 2 Cultura del Pasado...................................................................,.................139
*Mesoamrica *rea Intermedia *Los Mayas
Secuencia 3 Descubrimiento de Honduras...................................................................145
*Expansin europea *La conquista de Centro Amrica *Evangelizacin *Resistencia Indgena
Secuencia 4 Conquista de Honduras............................................................................151
*Virreinatos en Amrica *Mestizaje
Secuencia 5 Independencia y cambios de la economa hondurea............................157
*Organizacin de los pases independientes *Conformacin de los departamentos de
Honduras *Transformacin de la economa despus de la independencia *Centro Amrica
integrada en la Economa
Secuencia 6......................................................................................................................162
Presentacin....................................................................................................................165
Secuencia 1 La Sociedad Hondurea............................................................................167
*Cmo est organizada la sociedad hondurea? *El fenmeno poltico *Democracia
Secuencia 2 Identidad y Patrimonio Cultural................................................................173
*Cultura un concepto que evoluciona *Importancia de la cultura *Caractersticas de la cultura
*Cultura e identidad *La cultura de Honduras
Secuencia 3 Las dos caras de la produccin...............................................................179
*Economa *Modelos econmicos *Actividad econmica *Tipos de Economa
*Problemas que enfrenta el pas
Secuencia 4 Apoyo Internacional y Compromisos econmicos................................185
*Organismos Internacionales *Conferencia Bretton Woods *Organismos internacionales a
los que Honduras pertenece *Organizacin de los Estados Americanos
Secuencia 5 .....................................................................................................................191
GLOSARIO....................................................................................................................198
BIBLIOGRAFA............................................................................................................202
INTRODUCCIN
En este texto se concibe a las Ciencias Sociales como un dominio sistematizado de
conocimientos que proceden a la interaccin humana a travs del tiempo y espacio geogrfico,
un conjunto de disciplinas que permiten interpretar la realidad, obteniendo aprendizajes a partir
del anlisis de los hechos ms destacados en el campo social, cultural, econmico y poltico.
El rea de Ciencias Sociales para sptimo grado contempla la asignatura de Geografa e
Historia de Honduras, fomentando y fortaleciendo valores inherentes a la identidad nacional,
Asimismo, el Currculo Nacional Bsico establece una relacin entre los contenidos de cada
grado, lo cual permite a los educandos vincular los procesos especficos a corrientes ms
generales del desarrollo humano, mediante el estudio de Geografa e Historia en octavo
grado, y en noveno grado.
Concerniente a los contenidos de octavo y noveno grado, se realizarn adecuaciones a
los materiales impresos y audiovisuales que dispone el Programa de Televisin Educativa
Hondurea, este ltimo de acuerdo a las orientaciones del Currculo Nacional Bsico.
La formacin cvica en el rea de Ciencias Sociales incluye contenidos tendientes a fomentar
valores morales y ciudadanos, que en conjunto propician los cambios de actitud necesarios
para que el educando pueda mejorar su convivencia en sociedad.
En esta rea no solo se propone transmitir contenidos informativos sino fomentar en los
estudiantes principios ticos, adems de habilidades y destrezas intelectuales para que
libremente sean capaces de aplicar en su entorno sociocultural los conocimientos, valores
y principios adquiridos. De esta manera, los educandos dentro de un enfoque integral sern
capaces de enfrentar mejores los retos de la vida, tanto personal como social.
10
Gua del Docente

Senderos de Ciencias Sociales
Senderos
Intencin de la Secuencia
Se da comienzo a la adquisicin y fortalecimiento de conocimientos de la asignatura de

Ciencias Sociales; en el encontrar el presente texto le servir de gua en el proceso de
enseanza de las ciencias sociales, debido a en el encontrar una serie de sugerencias
tiles para la preparacin de las clases de dicha asignatura, permitindole ayudar a sus
estudiantes en cuanto se refiere al fortalecimiento y adquisicin de nuevos conocimientos.
Es por estas razones que se le da la bienvenida, alentndole a comenzar estos senderos de
Ciencias Sociales, con optimismo y entusiasmo, con la finalidad de ensear a sus estudiantes
el valor que juega las ciencias sociales en lo que concierne a la formacin tanto personal
como colectiva, debido a que es mediante ella que se forman personas capaces de analizar
cualquier acontecimiento con objetividad y criterio.
Resultados del Aprendizaje.

Contenido temtico de la secuencia.
En esta secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que sern abordados
s lo largo del ao lectivo.
Se establecen las formas de evaluacin individual y colectiva, adems de los resultados que
se esperan por parte de los estudiantes.
Introduce a los estudiantes al uso y manejo de los materiales didcticos impresos y
audiovisuales que tiene a su disposicin.
Estimula a los estudiantes al conocimiento de la metodologa y forma de entrega de los
contenidos programados.
Sugerencia de Evaluacin
En el contenido de este texto, encontrara una serie de sugerencias que le permitirn estar al
tanto de las evaluaciones que efectuara a sus estudiantes. Es necesario mantener el enfoque
de lo que se desea evaluar, pues esto depender de los temas que se han estudiado y de
las destrezas que como docente le interesa reforzar en sus estudiantes.
Es necesario sealar que las evaluaciones se realizaran de acuerdo a las etapas del proceso
de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales.
Consideraciones actitudinales.
En la asignatura de Ciencias Sociales, debido a su carcter formativo en cuanto se refiere

a las relaciones interpersonales, se hace indispensable que se fomente a los estudiantes
las siguientes actitudes:
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1- Concentracin y esfuerzo para escuchar con atencin.
2- Participacin activa para el fortalecimiento de los conocimientos recin visto.
3- Cortesa y buena educacin.
4- Respeto hacia el maestro (a) y a los compaeros (as).
5- Respeto a las normas de comportamiento de la clase.
6- Gozo y disfrute de la literatura, creatividad e imaginacin.
7- Curiosidad e inters cientfico.
8- Respeto y valoracin de la intervenciones de los compaeros y compaeras.
9- Crticas constructivas hacia el trabajo de los dems.
10- Conocimiento del papel fundamental que desempea los Estudios Sociales para el
conocimiento del pas.
11- Deleite por la adquisicin de nuevos conocimientos geogrficos, cvicos e histricos.
12- Respeto al momento de pedir la palabra.
13- Voluntad e inters por comprender los nuevos conocimientos del rea de inters.
14- Colaboracin y participacin en cualquier actividad que se encuentre concebida para
desarrollarse durante la clase.
15- Cooperacin y trabajo en equipo.
16- Responsabilidad individual y grupal en cuanto se refiere a alcanzar los resultados
esperados.
17- Creatividad e imaginacin.
18- Inters por expresar y comunicarse ante los/as dems.
19- Apreciacin por las aportaciones tanto individuales como colectivas.
20- Valoracin de trabajo en equipo.
21- Independencia y exactitud en el trabajo.
22- Autocontrol durante el proceso de compresin del contenido a estudiar.
23- Inters y motivacin hacia el proceso de adquisicin de nuevos conocimientos.
24- Valoracin por el esfuerzo y satisfaccin por el trabajo bien hecho.
25- Valoracin por la riqueza tanto natural como cultural, que posee Honduras.
Contenidos del Programa de Televisin.
En los programas televisivos se transmitir breves referencias de los contenidos de las

secuencias, los cuales se utilizan a manera de complemento y /o fortalecimiento de los
temas vistos en clase.
Recomendaciones didcticas en cuanto al uso de televisin.
Los programas de televisin se transmitirn durante las sesiones que integran cada secuencia
de aprendizaje, para que usted decida el momento oportuno para observarlo, sin embargo,
sin embargo en cada una de las secuencias se le sugerir que lo vea con sus estudiantes
en el momento ms oportuno, de este usted podr distribuir el contenido de la secuencia
en las otras actividades sugeridas. Procure utilizar el programa de televisin como partida.
12
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se recomienda dar inicio con la lectura del partido Hacia Dnde Vamos? y donde se
explica y se brinda una panormica general del contenido de la secuencia y los resultados
de aprendizaje.
2. Luego, puede continuar la lectura de los Resultados de aprendizaje que es muy importante
que los discuta con sus estudiantes, para que se orienten sobre las destrezas sobre las
destrezas que se pretenden desarrollar y evaluar durante esta secuencia.
DESARROLLO
1. Lea junto a sus estudiantes el contenido del Apartado; Qu conoce de esto?
2. Solicteles expresen sus comentarios n cuanto la lectura.
3. Posteriormente indqueles se ubiquen en el apartado; Cul es la dificultad? Contestarn
las preguntas pertinentes sobre el contenido expuesto.
CIERRE
1. Para concluir, sera conveniente solicite a sus estudiantes voluntarios pasen al frente a
leer su texto as y as mismo muestren la imagen elaborada.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Se recomienda dar inicio con la lectura del apartado; Qu piensan otros? La familia y su
contribucin al desarrollo personal, para que, sus estudiantes interpreten a la familia como
un agente de unin y colaboracin para una sociedad.
DESARROLLO
1. Invteles a leer de manera individual, cada uno de los conceptos que los apartados,
secciones o iconografa a manejar en este libro.
2. Estimleles a realizar algn tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.
3. Auxlieles en la familiarizacin con los conos o smbolos que se utilizarn en las Libro del
Estudiante.
4. Posteriormente solicteles se ubiquen en el apartado; A Trabajar! para que desarrollen la
actividad que ah se les requiere.
CIERRE
1. Para concluir la sesin, seleccione estudiantes al azar (de preferencia a los ms tmidos
(as) y menos participativos (as), para que expongan de pie y frente usted, las respuestas
que al ejercicio dieron.
2. Concluya con una breve retroalimentacin del contenido.
13

TERCERA SESIN
INICIO
1. Invite a sus estudiantes a retroalimentar brevemente en los contenidos vistos con

anteriormente. Para ello, usted puede solicitarles le expliquen con sus propias palabras el
significado de los conos y smbolos que estarn presentes a lo largo del texto.
DESARROLLO
1. Para continuar requirales se ubiquen y lean el apartado; Valorando lo aprendido! el cual
tiene como propsito evaluar y valorar los conocimientos que sus estudiantes a lo largo de
esta secuencia.
CIERRE
1. Concluya e indzcales a una reflexin final, mediante la presentacin y exposicin
voluntaria de las respuestas para que este ejercicio surgieron.
14
Hola. Bienvenido al estudio de la Geografa y las Ciencias Sociales.

Este primer bloque le permitir iniciarse en el campo de la Educacin Cvica, le proporcionar
elementos importantes para la convivencia entre amigos y familiares, normas de conducta,
fortalecimiento de valores, y afianzamiento de relaciones interpersonales.
La Familia y Comunidad
Conocer las formas de vida y de relacionarse entre la familia y amistades las cuales le
ayudarn a fortalecer vnculos a favor de la comunidad.

Resultados del aprendizaje del Ncleo:
- Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser

humano.
- Analicen las caractersticas de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.
- Demuestren una actitud crtica y responsable frente a la situacin actual de crisis de la
familia como organizacin social.
- Adquieran la capacidad de conocerse a s mismos, identificando sus cualidades
personales.
- Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con
otras personas.
Contenidos temticos para desarrollar:
Origen de la familia
La familia y su desarrollo personal y social
Tipos de Familia
Relaciones familiares
Abusos en la familia
La amistad
Solidaridad interpersonal
La Paz
Reconocimientos de valores
Personales o personalidades de la sociedad hondurea
16
Secuencia 1
NUESTRO ENTORNO INMEDIATO
INTENCIN DE LA SECUENCIA
La temtica a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocar a la familia
como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los abusos tanto fsicos
como psicolgicos que podran enfrentar en su continuo vivir. As como el estudio de los
comportamientos, valores, actitudes y cualidades que las y los jvenes necesitan para el
crecimiento y participacin en la sociedad. Tambin se hablar sobre el papel fundamental
que tiene la familia como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los
abusos tanto fsicos como psicolgicos que podran enfrentar en su continuo vivir.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al trmino de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:

1. Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser
humano.
2. Analicen las caractersticas de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras.
3. Demuestren una actitud crtica y responsable frente a la situacin actual de la familia
como organizacin social.
4. Adquieran la capacidad de conocerse a s mismos, identificando sus cualidades
personales.
5. Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con
otras personas.
CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estar orientada al desarrollo del origen de la familia,
asimismo como su contribucin ya sea a nivel personal y a travs de la sociedad, la
diversidad de sus tipos y relaciones familiares en los cuales reconocern los diferentes
tipos de abusos dentro de la familia y asi considerar un cambio positivo para una mejor
desempeo de la sociedad.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Recomendaciones Didcticas:
Se le sugiere que se enfoque la evaluacin de esta secuencia, tanto en el desempeo
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas
especficas y resultados de aprendizaje.
Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluacin de
conocimientos previos que se presentan en las secciones Hacia dnde vamos?,
Qu conoces de esto? Y Cul es la dificultad?
Durante el proceso de trabajo en equipo los y las estudiantes sern capaces de elegir
los diferentes roles y a la vez se le sugiere que estos sean rotativos.
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Caracterizar los diferentes tipos de familia en su entorno social.
Establecer conclusiones de acuerdo a la prctica de valores ya se n la familia, comunidad
y escuela.
Elaborar un peridico mural con informacin real sobre el desempeo de la familia
hondurea.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN

En el primer programa de televisin: Descubriendo el nosotros abordara las cualidades
personales que debe tener el ser humano para su desenvolviendo en la vida, donde se
espera que se formen como buenos ciudadanos, ya que los jvenes son el verdadero
futuro del pas. Se desarrollarn las definiciones de cada uno de los conceptos (Honradez,
responsabilidad, solidaridad, integridad, etc.) y como lograr que estos se incorporen y
fomenten dentro del hogar, en su centro de estudio y en la comunidad.
RECOMENDACIONES DIDCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIN
En los programas de televisin: Descubriendo el nosotros, se trasmitir a lo largo de
toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se le sugiere que el primer programa de televisin lo
vea durante la tercera Es importante relacionar el contenido del programa de televisin con
los y las estudiantes y as realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.
SESIONES DE APRENDIZAJE
La secuencia est dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45
minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados usted, tiene la libertad para hacer las modificaciones que
considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
PRIMERA SESIN
INICIO
En esta sesin de aprendizaje se le indicar al estudiante que deber prestar atencin a los
temas desarrollados, dedicacin al trabajo individual o grupal, participacin y otros aspectos
que usted considere importantes para el progreso de su clase.
1. Lea con los estudiantes la seccin de Hacia dnde vamos?, y los resultados de
aprendizaje para que tengan idea de los contenidos y evidencia de los conocimientos
que abordarn.
2. Pregunte a los estudiantes, si tienen algn comentario respecto a la temtica que ser
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abordada, de no hacerlo pase a la siguiente actividad.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario que lea la seccin Qu conoce de esto?, que trata sobre el
origen de la familia.
2. Seguidamente pregnteles a los estudiantes si tienen alguna pregunta respecto al
tema, para aclarar dudas.
3. Invite a los estudiantes a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la seccin Cul es
la dificultad?
CIERRE
1. Solicteles compartir en pareja con el resto de la clase sobre su anlisis sobre la
familia.
2. Seguidamente pdales que lean la seccin Cmo se hace? Donde los estudiantes
tienen los elementos necesarios para la realizacin del peridico mural.
EL PERIDICO MURAL
Es un medio de comunicacin que regularmente se elabora por los propios estudiantes
con la gua del maestro y emplea una temtica variada. Por lo general se utiliza para dar a
conocer diversidad de temas que promueven cualquier tipo de informacin que concierne ya
puede ser: Tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores entre otros.
Pasos Para Elaborar El Peridico Mural
I. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para su realizacin
II. Decidir el estilo a utilizar (tipo de letra, decoracin)
III. Eleccin del ttulo del peridico y la portada.
IV. Seleccionar las secciones con las que constar (Noticia central, Editorial,
Informaciones de contenido)
V. Seleccin de la informacin y ajustes finales (materiales grficos, noticias de su entorno,
informacin necesaria)
Durante esta seccin podrn hacer investigaciones sobre La Familia ya sea en peridicos,
revistas, e informacin adicional a travs de entrevistas con algunos padres de familia,
autoridades, Docentes, comunidad. Para complementar la informacin que se necesita para
elaboracin del mural es necesario poseer los siguientes materiales:
Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)

Tijeras, Pegamento
Reglas
Ilustraciones e informacin necesaria
El cual se realizar en la sexta sesin de aprendizaje, durante toda la secuencia se les

estar indicando que vayan recolectando informacin de:
Recortes de imgenes e informacin sobre:
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1. Las familias y sus tipos.
2. Tipos de familias.
3. funciones dentro y fuera del hogar.
4. Clases de abusos en el grupo familiar.
La elaboracin del peridico mural requiere tomar en cuenta el contenido (informacin,
figuras e imgenes) y el lugar en el cual se colocara. En lo que respecta a su ubicacin es
preciso considerar lo siguiente:
El espacio debe ser adecuado, visible y bien iluminado con capacidad de leer
cmodamente.
Usar letra adecuada en tamao y estilo.
Materiales a utilizar:
Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)
Tijeras
Pegamento
Reglas
Ilustraciones de familia (fotografas y dibujos)
Informacin impresa tomada de peridicos, libros, revistas u otras fuentes.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere realizar un breve conversatorio sobre lo tratado de la sesin anterior, para
ello pida a los estudiantes responder la interrogante a continuacin Cules son los
tipos de relaciones familiares? e invteles a hacer un resumen de los aspectos ms
importantes.
DESARROLLO
1. Lea usted la seccin Qu piensan otros?, que contiene informacin sobre la familia y
su contribucin al desarrollo personal.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Trabajaran individualmente. Luego indqueles a pasar a la sesin A Trabajar!, para que
contesten las interrogantes que ah se plantean.
CIERRE
1. Elija uno o dos estudiantes para que expongan las conclusiones.
2. Pregunte si tienen alguna duda, si la tienen trate de aclarrsela.
3. Pdales que reflexione acerca de los tipos de familia y sus funciones que determinen
valores como la responsabilidad y solidaridad con los dems; e inctelos a tener
obligaciones dentro del hogar, y ayudando a los miembros de su familia para que seas
buenos hijos, hombre y ciudadanos responsables.
4. Recurdeles su responsabilidad acerca del mural.
20
TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicteles que presten atencin al programa de televisin: Descubriendo el Nosotros,
que trata sobre las cualidades personales que debe poseer el ser humano para el proceso
de socializacin.
DESARROLLO
1. Seguidamente pdales que comenten lo ms importante que pudieron percibir en el
programa de televisin, trate de profundizar un poco usted en el tema, para que no
queden dudas al respecto.
2. Pdales que pasen al apartado A trabajar!
3. Seguidamente organizarn un equipo de trabajo, en el cual contestarn las interrogantes.
CIERRE
1. Cada relator del grupo pasar al frente y expondrn ante la clase sus conclusiones.
2. Recurdeles la responsabilidad acerca del mural que desarrollar.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Realic una retroalimentacin del tema anterior y despeje las dudas que tengan los
estudiantes.
2. Motveles para que emitan diversos criterios sobre la prctica de valores, de la misma
manera felictelos (a).
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea la sesin Qu piensan otros? sobre las relaciones
familiares e indqueles que guarden silencio y sigan la lectura.
2. Pregnteles si tienen alguna pregunta del tema y hgalos que compartan alguna
experiencia vivida, cualquier duda que tengan hgasela aclarar.
CIERRE
1. Solicteles que se organicen en parejas e inicien e indqueles que pasen a la seccin A
Trabajar!
2. Haga que los estudiantes de cada grupo escriban un resumen en su cuaderno sobres
los valores familiares.
3. Prestar atencin durante la intervencin del coordinador del equipo de trabajo expondr
las conclusiones.
4. Recurdeles la responsabilidad acerca del mural.
21

QUINTA SESIN
INICIO
1. Comentarles sobre la sesin anterior de los valores familiares y su importancia.
2. Pregnteles si existe alguna duda respecto al tema, en caso de que exista trate de
explicrselas.
DESARROLLO
1. Pida un voluntario para que lean en voz alta el apartado Qu piensan otros? sobre los
diferentes tipos de abusos en la familia.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaba de leer.
3. Seguidamente organizarn equipos de trabajo, y comentarn sobre la seccin Que
dice la ley?, escribiendo las aportaciones en el cuaderno.
4. Pedirles que pasen a la seccin. A Trabajar! para que puedan poner sus conocimientos
en prctica, a travs del desarrollo del ensayo.
CIERRE
1. Seguidamente nombre a un relator por cada grupo para que expongan las preguntas que
contestaron en su cuaderno.
2. Para finalizar la sesin motive a los jvenes a participar y brindar opiniones sobre la
prevencin de los diferentes tipos de abusos que se dan en la familia hondurea.
3. Recurdeles la responsabilidad acerca del mural.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Solicteles que organicen sus equipos de trabajo, para concluir con la elaboracin del
peridico mural.
Se le sugiere brindar a las y los estudiantes las siguientes recomendaciones:
1. Redactar de forma comprensible
2. Aplicar adecuadamente las reglas ortogrficas.
3. Utilizacin de tamaos de letras adecuados.
4. Las ilustraciones sean de acuerdo al tema
5. Aprovechar al mximo el uso de materiales reciclables.
CIERRE
Exposicin del mural a nivel de la comunidad educativa, para lo cual se le sugiere a las
y los estudiantes su preparacin cientfico para defenderlo.
22
Secuencia 2
LA AMISTAD UN VALOR?
La temtica a desarrollar en sta secuencia se enfocar en la valoracin y reconocimiento
de la amistad como proceso de las relaciones humanas. Tambin se hablar sobre la
importancia de la amistad, la confianza, la diferencia del compaerismo - amigo, los niveles
de la amistad, asi como las relaciones de afectividad como ser: el noviazgo y el matrimonio.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Distinguirn los diferentes tipos de relaciones que puedan existir entre las personas.
2. Demostrarn actitudes positivas de respeto, lealtad, solidaridad, honestidad, tolerancia
equidad y orden consigo mismo(a) y en su relacin con otras personas.
3. Demostrarn valores que deban orientar a las relaciones de amistad, noviazgo y
matrimonio.
4. Practicarn nuevas formas de organizacin dentro de su centro de educativo y en su
comunidad, que les permita identificar otros tipos de relaciones.

Durante la presente secuencia se conocer la vida de los seres humanos y sus relaciones
personales a travs de la amistad, el noviazgo y el matrimonio. En las que en cada una de
los momentos se fortalecer la vida social de una comunidad en particular.
Se le sugiere que se enfoque la evaluacin de esta secuencia tanto en el desempeo
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas especficas
y resultados de aprendizaje.
Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluacin de conocimientos
previos que se presentan en las secciones Hacia dnde vamos?, Qu conoces de
esto? Y Cul es la dificultad?
Durante el proceso de trabajo en equipo los y las estudiantes sern capaces de elegir los
diferentes roles y a la vez se le sugiere que estos sean rotativos.
Utilice los medios audiovisuales para hacer conversatorios sobre los valores de amistad,
noviazgo y matrimonio.
Propici que sus educandos conozcan la importancia de las relaciones personales
(amistad, noviazgo y matrimonio) para crear una conciencia sobre el conocerse a s
mismo y valorar a los dems.
Incite a las estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valoracin de
la amistad, confianza, noviazgo y matrimonio.
23

Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores que hay y la diferencia entre
un amigo y compaero
Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y
sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con
sus compaeros los trabajos, etc.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIN

Programa de televisin: La Gran Armona se abordar las relaciones humanas para as
valorar a una persona y tener una actitud de madurez, enfrentar con responsabilidad a los
problemas de la vida, donde se espera que se formen buenos ciudadanos. Se desarrollarn
las definiciones de (convivencia, solidaridad confianza, seguridad en s mismo y proteccin
de los cuidados personales.) y como lograr que estos se incorporen dentro del hogar, en su
centro de estudio y en la comunidad.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

El programa de televisin: la Gran Armona, se trasmitir a lo largo de toda la secuencia que
consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo,
sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos del programa de televisin con la realidad inmediata
de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.
minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que
PRIMERA SESIN
Yo valoro la amistad, y usted?
INICIO
1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados Hacia dnde vamos? Y los
Resultados de Aprendizaje de esta secuencia y Que conoces de esto?.
2. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temtica que desarrollaron
durante toda sta secuencia, aclare todas sus dudas e inquietudes.
24
DESARROLLO
1. Pdales que opinen sobre la amistad y la importancia para el ser humano
2. Seguidamente solicite a los estudiantes que debern contestar las preguntas de la sesin
cul es la dificultad?
CIERRE
1. Despus de haber finalizado de contestar las preguntas organice parejas de trabajo para
que pasen al frente y expongan sus trabajos.
2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el
momento.
SEGUNDA SESIN
La amistad y su diferencia
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentacin de la sesin anterior y pregnteles si
tienen alguna duda acerca del tema.
2. Considerar en los y las estudiantes una plenaria en la cual opinarn sobre la amistad y
los sentimientos que la conforman.
DESARROLLO
1. Lea usted la sesin Qu piensan otros? que se trata sobre La Amistad y su diferencia
de otras relaciones.
2. Pregnteles si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Solicteles que elaboren un resumen en su cuaderno y que un voluntario (a) pase al
pizarrn a escribir conclusiones para discutir en grupo.
CIERRE
1. Indqueles despus de establecer criterios de anlisis del tema a tratar que pasen a la
sesin, leern con atencin y A Trabajar!
2. Seguidamente sugirales que trabajen en pareja y que contesten las preguntas.
3. Pdales que nombren a un representante para que expongan sus conclusiones.
25

TERCERA SESIN
La Capacidad Crtica de confiar en el adulto
INICIO
1. Seguidamente aborde con los estudiante algunas inquietudes que quedaron en la sesin
anterior, se le recomienda que considere el tiempo necesario para esta actividad.
DESARROLLO
1. seguidamente lea usted el apartado Qu piensan otros? Sobre la capacidad crtica
de confiar en el adulto.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Pdales que hagan un resumen no menos de media pgina respecto al contenido ledo.
CIERRE
1. Indique a los estudiantes que pasen a la seccin A Trabajar!, y que contesten las
interrogantes.
2. Pida un voluntario (a) para que lea sus propias conclusiones.
3. Plasme un ambiente de discusin, para que participen los estudiantes para que luego
brinde opiniones positivas.
CUARTA SESIN
La Gran Armona
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que presten atencin al programa de televisin: La Gran
Armona, que trata de las relaciones humanas, en el cual se enfoca el trato hacia las
personas.
DESARROLLO
1. Seguidamente pdales que contesten los aspectos ms relevantes del programa de
televisin.
2. Organcelos en parejas para que pasen al apartado A Trabajar!
CIERRE
1. Solicteles que expongan el anlisis que desarrollaron.
2. Pregnteles si les ha quedado claro el tema y aprovechar los aportes del grupo.
26
QUINTA SESIN
Niveles de amistad y sus valores
INICIO
1. Se le sugiere que empiece con la sesin haciendo una retroalimentacin de la sesin
anterior: La Gran Armona si les ha quedado alguna duda trate de esclarecrselas.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea en voz alta y para toda la aula la seccin Qu piensan
otros? Que trata sobre los niveles de amistad y sus valores.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al tema y es as el caso aclarcela.
CIERRE
1. Seguidamente indqueles a los estudiantes que pasen al apartado A Trabajar!
2. Renalos en equipos d trabajo para que contesten la las siguiente preguntas.
3. Pida a u voluntario para exponga el trabajo que contestaron en equipo.
SEXTA SESIN
El Noviazgo y el Matrimonio
INICIO
1. Se le sugiere que haga una retroalimentacin acerca de la clase anterior sobre los niveles
de amistad y sus valores.
2. Invteles a comentar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Invite a los estudiantes para que lean el apartado Qu piensan otros? sobre el noviazgo
y matrimonio.
2. Pregnteles s existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
3. Seguidamente lea y analicen el apartado Qu dice la ley?
4. Genere un ambiente de debate de acuerdo a lo ledo sobre los artculos para que las y
los estudiantes piensen que situaciones as se puede acudir a las leyes
5. Organice a los estudiantes en equipo de cuatro integrantes para que respondan los
interrogantes que se encuentran en los apartados valorando lo aprendido!
27

CIERRE
1. En los ltimos minutos discuta con los estudiantes la respuesta de las preguntas.
2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno de todas la ideas que
surgieron durante esta sesin
3. Pregunte si hay alguna duda o preguntas si no de ser as felicite a los estudiantes por la
actitud positiva que han tomado y que sigan participacin en clase.
28
Secuencia 3
EL YO PERSONAL Y SOCIAL
INTENCION DE LA SECUENCIA
La temtica a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocar en la valoracin
y respeto por la vida humana, crearan conciencia en la solidaridad hacia las personas ms
necesitadas y conocern acerca de los cuidados personales para tener una buena salud
integral.

1. Analizarn y valoraran la importancia de la vida.
2. Practicaran diversas formas de proteger la vida propia y la de los dems.
3. Manifestaran actitudes que reflejan su nivel de conciencia acerca d la importancia de
cooperar y luchar por el bien comn.
4. Aplicaran los derechos humanos en le hogar y en la sociedad en general.
5. Demostraran la importancia d la salud y la proteccin al ambiente como forma de
garantizar la proteccin de la propia vida y la de los dems.
CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estar orientada al desarrollo de la temtica a
continuacin:
El valor moral de la vida humana
Solidaridad interpersonal
Concepcin integral de la salud
La calidad ambiental de nuestra vida
Integridad personal
SUGERENCIAS DE EVALUACION
Utilice dinmicas de grupo que apoyen los aportes que se hagan respecto estrategias
de evaluacin formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de
trabajos prcticos y de investigacin, pruebas, interrogatorios, asignaciones etc.
Anime a las y los estudiantes a reconocer sus errores por s mismos, desarrolle la
29

capacidad de desarrollar crtica y anlisis de forma constructiva de su propio trabajo y el
de los compaeros.
Propici que sus educandos conozcan la importancia de la vida humana, la solidaridad,
integridad personal y la salud integral para crear una conciencia sobre la dignidad
personal y del bien comn.
Incteles a que hagan valoraciones adecuadas sobre el sistema de salud existente en el pas.

Programa de televisin: La Calidad Ambiental de Nuestra Vida se fomentara a los
hondureos y hondureas; sobre la proteccin y el manejo de los medios de proteccin
con la naturaleza.

El programa de televisin: La Calidad Ambiental de Nuestra Vida, se trasmitir a lo largo
de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sesin de aprendizaje.
PRIMERA SESIN
INICIO
resultados de aprendizaje de esta secuencia y Qu conoce de esto?
2. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temtica que desarrollaran
durante toda esta secuencia, aclreles dudas e inquietudes.
DESARROLLO
1. Comentarn obre la sociabilidad de las personas y su importancia, sobre sus actividades
dentro del hogar y escuela.
2. Seguidamente solicteles que contesten las preguntas de la sesin Cul es la
dificultad?
30
CIERRE
1. Despus de haber finalizado de contestar las preguntas solicite que se conformen en sus
equipos de trabajo y ellos asignen un representante para la exposicin de su trabajo.
2. Luego felicteles por haber trabajado en grupo que realizaron.
SEGUNDA SESIN
INICIO
DESARROLLO
1. Lea usted la sesin Qu piensan otros? que se trata sobre El valor moral de la vida
humana.
2. Pregnteles sobre la vida en armona a travs de todos las pocas si tienen alguna duda
respecto al contenido que acaban de leer.
3. Pdales que comenten sobre el apartado Qu dice la ley?, sobre el valor de la vida
4. Desarrollarn un resumen en su cuaderno, y pedirles que compartan con el resto del
grupo sus impresiones sobre el tema.
CIERRE
1. Indqueles que pasen a la sesin A Trabajar!, donde aportarn sobre la importancia del
valor a la vida.
2. Trabajarn en sus equipos de trabajo, dando respuestas a sus interrogantes, donde
habr un representante que dar a conocer las conclusiones generales.
3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que presten atencin al programa de televisin: La Calidad
ambiental de nuestra vida, que tratara sobre la importancia y que tiene el medio
ambiente en nuestra vida, respetando y valorando la naturaleza rica que cuenta nuestro
planeta.
DESARROLLO
1. Pdales a los estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del programa.
2. Seguidamente de cinco personas.
3. Indqueles a los estudiantes que pasen al apartado A trabajar!
31

CIERRE
1. Nombre a un relator por cada grupo para expongan las interrogantes, y hgales saber la
proteccin del medio ambiente.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Seguidamente comente con los estudiantes algunas inquietudes que quedaron en la
sesin anterior.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea la sesin Qu piensan otros? que trata sobre La
solidaridad interpersonal
2. Comente situaciones importantes que aportarn sobre la solidaridad interpersonal,
apoyarles en los aportes que realicen.
3. Indqueles que pasen al apartado A trabajar!
4. Seguidamente trabajarn en pareja, para desarrollar las conclusiones del tema y darlas
a conocer.
CIERRE
1. Escribirn en el pizarrn las conclusiones a las cuales llegaron del tema.
2. Aportarn comentarios oportunos sobre el tema dado.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Realic una retroalimentacin del tema anterior y despeje las dudas que tengan los
estudiantes.
DESARROLLO
1. Pdales que lean la sesin Qu piensan otros? La Concepcin integral de la salud e
indqueles que guarden silencio y sigan la lectura.
2. Pregnteles su opinin sobre los servicios de salud que le ofrecen a su comunidad, que
experiencia han tenido.
3. Pedirles que escriban en su cuaderno de forma individual, un resumen sobre el tema, y
de la misma forma realice un listado de sugerencias que seran ideales para tomar en
cuenta.
32
CIERRE
1. Renalos en equipo de dos personas e indqueles que pasen a la seccin A Trabajar!
2. Haga que los estudiantes de cada grupo escriban un resumen en su cuaderno sobres
los cuidados de la salud.
3. Revisarn entre ellos las conclusiones a las cuales llegaron del tema.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Realice una retroalimentacin de la clase anterior y aclreles las dudas que tengan los
estudiantes.
DESARROLLO
1. Pida un voluntario para que lea la sesin Qu piensan otros? que trata sobre la
integridad personal
2. Propngales elaborar un listado de situaciones que ayudan a tener una integralidad
personal y fsica, ayudndose del contenido.
3. Pregnteles si tienen alguna pregunta del tema y aporte sobre alguna experiencia vivida.
CIERRE
1.
2.
3.
4.
Indqueles a los estudiantes que pasen al apartado Valorando lo aprendido!

De forma individual respondern las preguntas
Pida un voluntario para que explique su anlisis
Felicite a los estudiantes por su dedicacin y participacin durante toda la secuencia.
33
La cultura es como la huella digital de una nacin
34
Secuencia 4
UNA HONDURAS EN CONSTRUCCIN
La temtica a desarrollar con los estudiantes tendrn que conocer conceptos de civismo,
patriotismo y democracia para valorar las formas de lograr la paz; en donde todos se
involucren y respeten los smbolos patrios que nos identifican como parte de nuestra
identidad nacional.

1. Demostrarn actitudes cvicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los
deberes y respecto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad.
2. Conocern y demostraran respeto por los valores cvicos que nos representan como
ciudadanos y ciudadanas.
3. Reconocern y valoraran los smbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad

desarrollarse es la asimilacin de un a conciencia sobre la integridad y la dignidad personal
como un bien comn, fortaleciendo as los procesos de paz. Asimismo fortalecer los valores
cvicos y patriticos y conceptualizar la democracia como un proceso de la vida poltica de
Honduras fortaleciendo asi la Identidad nacional.
Utilice estrategias de evaluacin formativa para comprobar el logro de los objetivos, se
le sugiere el uso de trabajos en equipo e investigativos.
Adems de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo
y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por s mismos, desarrolle en sus
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo
de los compaeros.
Propici que sus educandos conozcan la importancia del civismo, patriotismo, democracia
e identidad nacional para crear una conciencia sobre el conocerse a s mismo y valorar
a los dems.
Incite a los estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valorar la
35

democracia y la paz en Honduras.
Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores culturales y cvicos
Programa de televisin: Ser Catracho de Corazn se abordaran temas de participacin

democrtica de cmo y cundo debemos participar en las actividades que se realizan en
el pas, se har nfasis en la importancia de los smbolos patrios que es parte de nuestra
identidad nacional.

El programa de televisin: Ser Catracho de Corazn, se trasmitir a lo largo de toda la
secuencia que consta de cinco sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento
de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
secuencia es de 225 minutos que corresponde a cinco sesiones de aprendizaje de 45
PRIMERA SESIN
INICIO
resultados de aprendizaje de esta secuencia y Qu conoces de esto?
durante toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.
DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre lo que entienden por integridad y
dignidad y que beneficio traen esos valores a la personalidad del ser humano.
2. Seguidamente solicteles que den ejemplos claros de vida en la cual la dignidad personal
3. Solicteles que contesten las preguntas de la sesin Cul es la dificultad?
36
CIERRE
1. Una vez contestado las interrogantes de la seccin Cul es la dificultad?, en la que
trabajaron de forma individual.
2. Incitar un debate en el cual darn a conocer sus opiniones sobre lo que ellos escribieron.
3. Solicitarles a voluntarios den a conocer su dibujo en la cual demuestran cmo lograr la
paz en Honduras, compartirn opiniones al respecto.
SEGUNDA SESIN
INICIO

2. Lea usted la sesin Qu piensan otros? que se trata sobre Los Valores Generativos
de la Comunidad,
DESARROLLO
1. Motivarlos para que lean el contenido de la seccin y crear un ambiente de comentarios
en parejas y as elaborar un resumen
2. Considerar las opiniones de los y las estudiantes en la cual manifestarn la importancia
de los valores cvicos.
CIERRE
1. Indique a los estudiantes que pasen a la sesin A Trabajar!
2. Seguidamente trabajarn en parejas para que contesten los ejercicios de la seccin
Cul es la dificultad?
3. Nombrarn un representante que aportar las opiniones pertinentes sobre el texto La
Oracin del Hondureo, y las respuestas que ellos acordaron.
TERCERA SESIN
1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisin y solicite la
participacin de un estudiante para que lea el apartado Descbralo en la tele!.En el
programa Ser Catracho de Corazn
2. Indqueles que presten atencin y guarden silencio.
DESARROLLO
1. Invteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarn un debate sobre el
contenido del programa de televisin, sacando las interrogantes respectivas.
2. Indqueles que pasen al apartado A trabajar! y que contesten las interrogantes que se
le presentaran.
CIERRE
1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.
37

2. Al finalizar rescate las ideas centrales y haga una reflexin acerca de la importancia que
tiene nuestros smbolos patrios.
3. Felictelos por participar en la participacin en clase e indqueles que continen as.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Comentar con los estudiante sobre el programa de Televisin, sobre la importancia de
Ser Catracho.
2. Pedirles que lean detenidamente la seccin Qu piensan otros?, sobre el contenido
de Democracia y Patriotismo
DESARROLLO
1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma
manera invteles a comentar sobre el texto del sufragio y la importancia para un pas
democrtico.
2. Pdales que hagan un resumen no menos de media pgina respecto al contenido ledo.
3. Seleccionar un voluntario que escriba ideas principales de lo que dice la Ley referente al
sufragio y cules son los elementos ms importantes para desarrollar ese proceso.
CIERRE
1. Indqueles a los estudiantes que pasen a la sesin A trabajar!
2. Seguidamente ordnelos en equipos de dos y que contesten las preguntas
QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abord en la sesin anterior.
2. Al finalizar la presente secuencia realizarn una autoevaluacin en la que trabajar de
forma individual
DESARROLLO
3. Despus de un proceso de indagacin y comentarios entre sus estudiantes sobre La
Democracia en Honduras
4. Pregnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.
5. Seguidamente pasen al apartado Valorando lo aprendido! En el cual verificar el logro de
los objetivos de la secuencia.
CIERRE
1. A continuacin arme grupo de cuatro para que trabajen en las interrogantes que se les
presenta.
2. Concluya la actividad exponiendo los puntos ms importantes para la formacin de los
valores cvicos en su vida, como futuros profesional e hijos de esta tierra.
3. Felictelos por la aptitud que han mostrado durante toda la secuencia; y que esperan
que sigan as.
38
Secuencia 5
CON QUIN TE IDENTIFICAS?
La temtica a desarrollar con los estudiantes conozcan y admiren las personalidades que
durante su vida han sobresalido a nivel nacional como internacional, en las diversas reas
intelectuales, artsticas. Haciendo de estos grandes personajes una Honduras rica en cultura.
Resultados del Aprendizaje

1. Demostrarn actitudes cvicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los
deberes y respecto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad.
ciudadanos y ciudadanas.
3. Reconocern y valoraran los smbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad.
CONTENIDO TEMTICOS DE LA SECUENCIA

La siguiente secuencia tendr como objetivo central reconocer las diversas
Los conocimientos previos que tengas los estudiantes, sobre los temas a tratar, la
compresin de los conceptos nuevos as como tambin, el desarrollo de las actividades
que se plantean en los apartados A trabajar!, mediante los cuales se pretende incentivar
la participacin individual y capacidad de trabajo en equipo (Colaboracin, participacin
y actitud de escucha)
de los compaeros.
A largo de secuencia de aprendizaje los estudiantes debern:
Demostrar una actitud de respeto y admiracin por los hombres y mujeres que han
destacado en los diferentes campos de la sociedad, como ejemplo de sentimiento
patritico y orgullo nacional.
39

Programa de televisin: Con quin te identificas? se abordaran temas de participacin
democrtica de cmo y cundo debemos participar en las actividades que se realizan en
el pas, se har nfasis en la importancia de los smbolos patrios que es parte de nuestra
identidad nacional.

El programa de televisin: Con quin te identificas?, Se trasmitir a lo largo de toda la
secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento
de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
secuencia es de 225 minutos que corresponde a cinco sesiones de aprendizaje de 45
Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como la Libro del
Estudiante y Didctica con sugerencias, en las que el docente tiene la libertada, de hacer las
modificaciones que considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan,
tanto en el aula de clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de
estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante
esta secuencia.
PRIMERA SESIN
INICIO
resultados de aprendizaje de esta secuencia y Qu conoces de esto?
2. Luego pregunte a losestudiantes que les ha parecido la temtica que desarrollaran
DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre las grandes personalidades del
literato hondureo
Para su anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin:
Obras importantes de Medardo Meja?
Discurso del dorado (1932)
Jos Antonio Domnguez en el Himno a la materia (1945)
40
Captulos provisionales sobre Paulino Valladares (Guatemala, 1946)

El humanismo en la presidencia (Guatemala, 1950)
Don Juan Lindo, el frente Nacional y el Anticolonialismo (Tegucigalpa, 1959)
Chinchonero (Drama en tres actos y seis cuadros) (Tegucigalpa, 1965)
La ahorcancina (Tegucigalpa, 1971)
En qu ao Jess Aguilar paz emprende la labor de realizar el primer mapa de

Honduras?
En 1915 tomo la decisin de elaborar un mapa de Honduras, tarea que le tom 18 aos
recorriendo todo el pas a lomo de mula, confeccionando croquis y ubicando geogrficamente
cada poblacin del pas.
Mencione obras poticas de scar Acosta?
Respondo potico al cuerpo presente de Jos Trinidad Reyes
Poesa menor
Formas del amor
Tiempo Europeo
Tiempo Detenido
2. Seguidamente solicteles trabajen en pareja para el anlisis del trabajo y exponen sus
ideas al grupo.
CIERRE
1. Una vez contestado las interrogantes de la seccin Cul es la dificultad?, en la que
trabajaron de forma individual.
2. Incitar un debate en el cual darn a conocer sus opiniones sobre lo que ellos
escribieron.
SEGUNDA SESIN
INICIO
2. Lea usted la sesin Qu piensan otros? que se trata sobre Los Novelistas de
Honduras
DESARROLLO
1. Motivarlos para que lean el contenido de la seccin y solicitarles que emitan comentarios
sobre las personalidades que han dejado sus legados de Novelas famosas
2. Considerar Datos importantes del la vida profesional de los novelistas.
41

CIERRE
2. Seguidamente trabajarn en parejas para que contesten los ejercicios de la seccin
Cul es la dificultad?
3. Nombrarn un representante que aportar las opiniones pertinentes sobre los argumentos
de los novelistas.
TERCERA SESIN
1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisin y solicite la
participacin de un estudiante para que lea el apartado Descbralo en la tele! En el
programa Identificndonos con los prceres Indqueles que presten atencin y guarden
silencio.
DESARROLLO
1. Invteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarn un debate sobre el
contenido del programa de televisin, sacando las interrogantes respectivas.
2. Indqueles que pasen al apartado A trabajar! y que contesten las interrogantes que se
le presentaran.
CIERRE
1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.
2. Al finalizar reconocern los historiadores ms importantes que han dejado sus legados.
3. Crear un ambiente de debate en la cual darn su opinin sobre los elementos importantes
que dan sobre el valor de la cultura hondurea.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Retroalimentar el contenido de la sesin anterior
2. Pedirles que lean detenidamente la seccin Qu piensan otros?, sobre el contenido
de Pintores Hondureos
DESARROLLO
1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma
manera comente la importancia para el pas de las obras artsticas de Jos Antonio
Velsquez y sus aportes a la cultura hondurea
2. Pdales trabajen en pareja en la cual realizarn un resumen sobre el tema abordado
CIERRE
1. Indqueles a los estudiantes que pasen a la sesin A trabajar!

42
2. Seguidamente ordnelos en equipos de dos y que contesten las preguntas

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abord en la sesin anterior.
2. Leern con atencin la seccin Qu piensan otros?, en las cual aborda el contenido
Poetas Hondureos.
DESARROLLO
1. Indqueles que lean la seccin anteriormente leda es la que abordar la importancia de
los poetas hondureos y sus logros a la cultura
2. Pregnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.
3. Considere el tiempo correcto para ampliar el aporte de los poetas Alfonso Guilln Zelaya.
CIERRE
1. Seguidamente pasen al apartado A trabajar! En el cual contestaran las interrogantes
expuestas de forma individual.
2. Concluya la actividad exponiendo los datos profesionales de los poetas hondureos que
generaron gran legado cultural.
3. Analizarn las respuestas de las interrogantes de la seccin A trabajar!
SEXTA SESIN
INICIO
1. Desarrollarn un breve comentario sobre cada uno de los personajes importantes que
han dejado sus obras culturales y la importancia que las autoridades gubernamentales
les han dado a travs del tiempo.
DESARROLLO
1. Indicarles la importancia del orgullo nacional a travs de una pequea remembranza de
los personajes dados en esta secuencia.
2. Seguidamente pasen al apartado Valorando lo aprendido! En el cual elaborarn un lbum muy
creativo sobre la enseanza y el legado de los personajes seleccionados en esta secuencia.
3. parte establecern una pequea reflexin comparativa sobre los personajes de la historia
hondurea y los que se mencionan en dicha secuencia.
CIERRE
1. A continuacin que conformarn a trabajar en parejas utilizando su creatividad.
Felictelos por la aptitud que han mostrado durante toda la secuencia; y que esperan
que sigan as.
43
44
Secuencia 6
VALORANDO LO QUE APRENDO!
Esta es la ltima secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron
abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propsito de que
cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una
aplicacin prctica en la vida cotidiana.

1. Analizaran y valoraran la importancia de la vida.
2. Demostraran una aptitud crtica y responsable frente a la situacin actual a la crisis de la
familia como organizacin social.
ciudadano y ciudadanas.

continuacin:
La vida del ser humano.
La importancia del medio ambiente.
Llego la hora de evaluacin
Utilice estrategias de evaluacin formativa para comprobar el logro de los objetivos,
se le sugiere el uso de trabajos prcticos y de investigacin, pruebas, interrogatorios,
asignaciones etc.
de los compaeros.
45

La secuencia est dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados hacia dnde vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
DESARROLLO
1. Pida a un voluntario para que lea la seccin Qu conoce de esto?
2. Seguidamente solicite a los estudiantes que debern contestar las preguntas de la sesin
CIERRE
1. Finalice esta sesin de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su
anlisis.
2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el
momento.
SEGUNDA SESIN
INICIO
DESARROLLO
Lea usted la sesin Qu piensan otros? la importancia del medio ambiente.
46
1. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

2. Haga un resumen usted y escrbalo en el pizarrn, para ellos lo escriban en el cuaderno.
CIERRE
2. Seguidamente ordnelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Realice una retroalimentacin sobre el contenido de la seccin anterior; sobre el cuidado
del medio ambiente.
DESARROLLO
1. Desarrolle la actividad de la seccin valorando lo aprendido, donde pondrn se evaluara
los conocimientos adquiridos.
CIERRE
1. Felictelos por su colaboracin y participacin.
47

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I
VALORANDO LO APRENDIDO
EVALUACION FINAL Y LA PAUTA
Docente: A continuacin se le anexa un examen con varios tems de evaluacin; que
cubren todo el contenido de este bloque. Segn su criterio, seleccione como evaluar a sus
estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.
Evaluacin Final del Bloque I
Nombre del Centro Bsico: __________________________________________
Ubicacin del Centro Bsico: ________________________________________
Nombre del estudiante:_____________________________________________
Nombre del profesor (a): ____________________________________________
Nota de examen: __________________________________________________
Nota acumulativa: _________________________________________________
Total: ___________________________________________________________
Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones:
Conteste con una letra V s considera que la respuesta es verdadera y con una letra F s es
falsa.
1. La familia es la primera estructura social de la historia............................................. ( V )
2. Los nicos vnculos familiares que existen son los de parentesco............................ ( F )
3. La funcin econmica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al
grupo familiar...............................................................................................................( F )
4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresin fsica.........( F )
5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren Experiencias
mutuas..................................( V )
6. La comunicacin es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relacin a la
amistad........................................... ( V )
7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio ...................
religioso.......................................................................................................................( F )
8. La vida es el don ms preciado que tiene el ser humano.......................................... ( V )
9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un pas.......................... ( V )
10. El gobierno escolar es la organizacin de los y las docentes para elegir a los estudiantes
que representarn las autoridades escolares............................................................ ( V )
48
Tipo Seleccin nica

Instrucciones:
Encierre en un crculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.

1. Es el tipo de relacin en la que la pareja se casa y deciden la procreacin de hijos (as):

a) Monogamia

b) Endogamia

c) Poligamia
2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as):

a) Familia Nuclear

b) familia Extensiva

c) Familia Monoparental
3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas
comparten diariamente:

a) Relaciones Familiares

b) Vnculos de amistad

c) Ninguna es correcta
4. Es el tipo de relacin amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio:

a) Relaciones laborales

b) La Amistad

c) El Noviazgo
5. Es el medio de publicacin por el cual se informa que dos personas pueden contraer
matrimonio sin ningn problema legal:

a) Dispensa de Edictos

b) Acta de Matrimonio

c) Inscripcin de divorcio
6. Es el estado completo del bienestar fsico, mental y social del ser humano:

a) El Vigor

b) La Salud

c) La Vejez
7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que
dirigirn el pas:

a) Sufragio

b) Elecciones

c) a y b son correctas
8. Literatos importantes de Honduras

a) Medardo Meja y scar Acosta

b) Ramn Amaya y Eduardo Bhr

c) Dino Fanconi y Jos Antonio Velsquez
49

9. Famoso poeta hondureo que fue escritor, periodista y poltico:

a) Rafael Coello Ramos

b) Alfonso Guilln Zelaya

c) Froyln Turcios
Tipo Enumeracin
Instrucciones:
Conteste correctamente lo que a continuacin se le pide.
1. Mencione los tipos de Familia
a) Nuclear b) Extensiva c) Monoparental
2. Enumere funciones bsicas de la familia:
a) Social b) Econmica c) Educativa d)Psicolgica
3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:
a) Respeto b) Solidaridad c) Autoestima d) Honradez
4. Escriba los niveles de la amistad:
a) Visual
b) Saludo c) Ocasional d) Amistad Verdadera
5. Son tipos de Matrimonio:
a) Religioso b) Civil
6. Son centros de atencin mdica que estn a cargo de la secretara de Salud:
a) Hospitales b) Centros de Salud
c) Cliper
d) Cesamo
7. Son los formas de gobierno que han surgido de la democracia:
a) Monarqua b) Aristocracia c) Democracia
8. Importantes compositores hondureos:
a) Rafael Coello Ramos b) Serafina de Milla
c) Lidia Handal
Tipo Respuesta Breve

Instrucciones:(Respuestas Libres)
Conteste adecuadamente de acuerdo a la interrogante dada.
1. Cules son las caractersticas principales de la familia?
2. Mencione cules son las funciones 1ue deben desempear los hijos (as) dentro del hogar
3. Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?
4. Cul es la diferencia entre un compaero y un amigo?
5. Qu ventajas tiene el noviazgo para una pareja?
50
6. Escriba requisitos para contraer matrimonio para menores de edad

7. Mencione principales causas para generar n una mujer un aborto provocado?
8. Escriba qu es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el pas
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CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I
EVALUACIN FINAL Y LA PAUTA
Evaluacin Final del Bloque I
Nombre del Centro Bsico: __________________________________________
Ubicacin del Centro Bsico: ________________________________________
Nombre del estudiante:_____________________________________________
Nota de examen: __________________________________________________
Nota acumulativa: _________________________________________________
Total: ___________________________________________________________
Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones:
Conteste con una letra V s considera que la respuesta es verdadera y con una letra F s es
falsa.
1. La familia es la primera estructura social de la historia.............................................. ( )
2. Los nicos vnculos familiares que existen son los de parentesco.............................( )
3. La funcin econmica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al
grupo familiar............................................................................................................... ( )
4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresin
fsica............................................................................................................................( )
5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren experiencias
mutuas........................................................................................................................( )
6. La comunicacin es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relacin a la
amistad.........................................................................................................................( )
7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio
religioso........................................................................................................................( )
8. La vida es el don ms preciado que tiene el ser humano............................................ ( )
9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un pas............................ ( )
10. El gobierno escolar es la organizacin de los y las docentes para elegir a los estudiantes
que representarn las autoridades escolares.............................................................. ( )
52
Tipo Seleccin nica

Instrucciones:
Encierre en un crculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.
1. Es el tipo de relacin en la que la pareja se casa y deciden la procreacin de hijos (as):

a) Monogamia

b) Endogamia

c) Poligamia
2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as):

a) Familia Nuclear

b) familia Extensiva

c) Familia Monoparental
3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas
comparten diariamente:

a) Relaciones Familiares

b) Vnculos de amistad

c) Ninguna es correcta
4. Es el tipo de relacin amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio:

a) Relaciones laborales

b) La Amistad

c) El Noviazgo
5. Es el medio de publicacin por el cual se informa que dos personas pueden contraer
matrimonio sin ningn problema legal:

a) Dispensa de Edictos

b) Acta de Matrimonio

c) Inscripcin de divorcio
6. Es el estado completo del bienestar fsico, mental y social del ser humano:

a) El Vigor

b) La Salud

c) La Vejez
7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que dirigirn
el pas:

a) Sufragio

b) Elecciones

c) a y b son correctas
8. Literatos importantes de Honduras

a) Medardo Meja y scar Acosta

b) Ramn Amaya y Eduardo Bhr

c) Dino Fanconi y Jos Antonio Velsquez
9. Famoso poeta hondureo que fue escritor, periodista y poltico:

a) Rafael Coello Ramos

b) Alfonso Guilln Zelaya

c) Froyln Turcios
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Tipo Enumeracin
Instrucciones:
Conteste correctamente lo que a continuacin se le pide.
1. Mencione los tipos de Familia
a.)_____________________ b.)_____________________c.)_____________________
2. Enumere funciones bsicas de la familia:
a)_____________________ b)_____________________ c)_____________________
d)_____________________
3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:
a)_____________________
b)_____________________
c)_____________________
d)_____________________
4. Escriba los niveles de la amistad:
a)_____________________
b) _____________________
c)_____________________
d) _____________________
5. Son tipos de Matrimonio:
a)_____________________
b) _____________________
6. Son centros de atencin mdica que estn a cargo de la secretara de Salud:

a) _____________________
b) _____________________
c) _____________________
d) _____________________
7. Son los principios bsicos de la democracia:
a)_____________________ b) _____________________ c)_____________________
8. Importantes compositores hondureos:
a)_____________________ b) _____________________ c) _____________________

Instrucciones:
Conteste adecuadamente de acuerdo a la interrogante dada.
1. Cules son las caractersticas principales de la familia?
2. Mencione cules son las funciones 1ue deben desempear los hijos (as) dentro del hogar
3. Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?
4. Cul es la diferencia entre un compaero y un amigo?
5. Qu ventajas tiene el noviazgo para una pareja?
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6. Escriba requisitos para contraer matrimonio para menores de edad

7. Mencione principales causas para generar n una mujer un aborto provocado?
8. Escriba qu es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el pas
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56
Se espera que en este bloque los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios a
cerca de la importancia que juega la geografa como ciencia social en el entorno fsico,
siendo determinante al momento de conocer el pas en que se vive.
Adems los y las estudiantes aprendern a ubicar diferentes puntos en el mapa a partir
del conocimiento de las coordenadas geogrficas, y simbologa que se utiliza en estos.
Permitindoles a los y las estudiantes conocer no solo los puntos estratgicos del pas
sino que podrn a partir de esto ubicar cualquier lugar en el globo terrqueo.
A su vez en este bloque se estudiara las caractersticas geogrficas de la comunidad local
as como las diversas actividades que se realizan en cada una de estas, con la finalidad
que los/las estudiantes y el papel de la amistad y sus variantes, con el objetivo de dar a
conocer a los comprendan la situacin econmica y social de cada regin.

1- Identificar y conceptualizar las Ciencias Sociales.
2- Ejemplificar la aplicacin de las Ciencias Sociales en la bsqueda de explicaciones
que permitan comprender hechos y fenmenos importantes de la actual situacin
mundial.
3- Describir el origen e importancia de la Geografa.
4- Demostrar habilidades en el conocimiento, elaboracin y lectura de mapas, haciendo
uso de la cartografa.
5- Identificar los aportes del conocimiento geogrfico en el conocimiento, explicacin y
formas de enfrentar los desastres naturales.
6- Conocer y comprender la situacin econmica y social de la comunidad local.
7- Identificarse como hondureos y hondureas por medio de la localizacin y descripcin
geogrfica del pas.
8- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecolgico del pas.
9- Aplicar el estudio regional como mtodo de investigacin geogrfica, para el
10- Identificar y valorar la situacin de los grupos indgenas en Honduras.
11- Analizar el desarrollo econmico de la comunidad.
ORIENTACIONES DIDCTICAS:
A lo largo de esta secuencia se le presentara una serie de actividades ante las cuales usted
deber de tener una actitud orientadora, aceptando los diferentes puntos de vista de sus
estudiantes, haciendo las correcciones que estime convenientes, incentivando valores y
actitudes que propicien el desarrollo humano con equidad y salud integral.
Le recomendamos que haga nfasis en la reflexin crtica y analtica en cada una de las
sesiones de aprendizaje.
CONTENIDO TEMTICO DEL BLOQUE:

La Geografa como ciencia social.
1- Localizacin y ubicacin en el espacio.
2- Formas e instrumentos de orientacin en el espacio.
3- Red de Coordenadas geogrficas.
La Geografa y el conocimiento del mundo.
1- La Cartografa.
2- Representacin de la realidad: proyecciones, escalas, mapas y simbologa.
3- Imgenes satelitales.
La Comunidad Local
1- Caractersticas geogrficas de la comunidad local. Ubicacin, relieve, hidrografa,
clima.
2- Actividades econmicas remuneradas y no remuneradas de la poblacin de la comunidad.
58
3- Demandas de la comunidad.
Honduras y su espacio geogrfico
1- Ubicacin de Honduras en el mundo.
2- Extensin territorial, lmites fronterizos y forma del territorio.
Honduras y su caracterizacin geogrfica
1- Orografa, hidrografa, suelos, clima.
2- Flora y fauna.
3- Caracterizacin geogrfica y equilibrio ecolgico.
4- Estudio regional de Honduras.
El espacio nacional y su poblacin.
1- Geografa y demografa.
2- Movilidad poblacional.
3- Actividades econmicas remuneradas y no remuneradas productivas yreproductivas
de la poblacin hondurea.
4- Caractersticas tnicas de la poblacin.
5- ndices socio-demogrficos.
59
El sistema global de navegacin por satlite (GNSS)

Permite determinar en todo el mundo la posicin de un objeto, una persona o un vehculo
con una precisin hasta de centmetros.
60
Secuencia 1
NUESTRO LUGAR EN EL MUNDO
En esta secuencia los /as estudiantes aprendern la importancia que desempea la geografa
como ciencia social, en lo que concierne a la localizacin, ubicacin de un punto geogrfico
en especial, como los diferentes formas e instrumentos que son utilizados apara orientarse,
para lo que se podr un mayor nfasis en la comprensin de las coordenadas geogrficas,
mediante las cuales se puede localizar un punto en especial.
Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluacin de esta secuencia: los
conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la
secuencia, su comprensin de los conceptos nuevos as como tambin, el desarrollo de las
actividades que se plantean en los apartados A trabajar!, mediante los cuales se pretende
incentivar la participacin individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboracin,
participacin y actitud de escucha).
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as debern tener:
1- Identificar y conceptualizar las ciencias sociales.
2- Ejemplificar la aplicacin de las Ciencias Sociales en la bsqueda de explicaciones que
permitan comprender hechos y fenmenos importantes de la actual situacin mundial.
3- Describir el origen e importancia de la Geografa.
4- Explicar y valorar la relevancia del conocimiento geogrfico en a vida cotidiana.
5- Aplicar a situaciones reales las diferentes formas de instrumentos de orientacin.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.

1- Dnde nos ubicamos?
2- Cmo nos orientamos?
Recomendaciones didcticas en cunto a uso de los programas de televisin
El primer programa televisivo Comencemos a descubrir la tierra, correspondiente a
esta secuencia de aprendizaje ser transmitido durante las cuatro primeras sesiones, pero
le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la tercera sesin.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilacin de dichos contenidos por parte
de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisin que
integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado Descbralo
en la tele!
61

Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de
270 minutos, los cuales corresponden a siete sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada
una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales
facilitaran la comprensin de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de
Aprendizaje.
Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la
Gua del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que
considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de
clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda
de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, los apartados Hacia dnde
vamos? y Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrn cuales son los
temas que sern abordados en esta sesin de aprendizaje.
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido ha
quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes/as trate de contestarla.
DESARROLLO
1-Despues de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado Cul es la dificultad?
Para esta actividad se recomienda utilizar
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin,
las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.
1- Definicin de ciencia.
Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, metdicamente organizados,
basados en principios y leyes.
2- Concepto de Geografa.
Principio la geografa es la ciencia que estudia las caractersticas de la tierra en
relacin con la sociedad, para ello analiza los fenmenos fsicos, biolgicos, culturales,
econmicos y sociales, considerados desde su distribucin en la superficie terrestre y
sus interrelaciones.
3- Defina el objeto de estudio de la Geografa.
La geografa es la ciencia que tiene por objeto, el estudio de la superficie terrestre, la
distribucin espacial y las relaciones recprocas de los fenmenos fsicos, biolgicos y
sociales que en ella se manifiestan. El objeto de estudio de la Geografa es el espacio;
62
esta estudia los modos de organizacin del espacio terrestre, la distribucin de los
elementos que componen el paisaje, sus formas, sus poblaciones.
4- Explique los lineamientos bsicos de la geografa.
El primero de ellos es que la geografa es una ciencia social, eso quiere decir que as el
enfoque est orientado a los aspectos fsicos de un espacio, los resultados deben tener
un componente social y espacial. As un gegrafo que se dedique a la geologa, slo
estar desarrollando un trabajo geogrfico cuando sus anlisis lleven a considerar los
aspectos geolgicos en relacin con las sociedades.
5- Definicin de paisaje geogrfico
Paisaje, para un gegrafo, es su objeto de trabajo, e incluye en l no slo los aspectos
estticos, si no todos los elementos que aparecen en l, sean de origen natural o humano.
Definindose por ende como un espacio con caractersticas morfolgicas y funcionales
similares, teniendo en cuenta una escala y una localizacin.
CIERRE
1. Concluya la sesin de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para
que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin A trabajar!
2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explqueles detalladamente
el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.
3. Recuerde que las respuestas de la sesin A trabajar! no es generalizada, sino que los
estudiantes tendrn la oportunidad de plantear sus ideas, con sus palabras.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesin de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que formen
parejas. Una vez que las parejas estn formadas se le sugiere que pida a sus estudiantes/
as lean el apartado Qu piensan otros? El cual trata sobre Representacin de la
Tierra.
DESARROLLO
1. Explqueles brevemente a sus estudiantes como est representada la tierra a travs de

algn elemento circular para representarlo.
2. A travs de la explicacin puedo especificar los paralelos y los meridianos; as como los
movimientos de la tierra.
3. Es importante tambin la participacin de sus estudiantes para ampliar los conocimientos.
63

CIERRE
1.
Luego de haber terminado la lectura del apartado Qu piensan otros? Se le sugiere
invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno las siguientes
interrogantes:
1.- Qu son los planisferios?
Es la representacin plana del mundo, indicando montaas, ros, y otros
2.- Qu es una proyeccin ?
Es un sistema ordenado de una superficie curva de la Tierra travs de la red de meridianos
y paralelos sobre una superficie plana
3.- Explique la diferencia entre paralelos y meridianos
Los paralelos, crculos formados por la interseccin de la esfera terrestre con un plano
imaginario del eje de rotacin de la Tierra.
Los meridianos, los paralelos no son circunferencias mximas pues, salvo el ecuador, no
contienen el centro de la Tierra.
4.- Con sus propias palabras d una pequea explicacin sobre los tres movimientos de la
Tierra.
Traslacin.- es el que sucede cuando la tierra tierra alrededor del sol en 365 das
Rotacin.- Surge cuando la Tierra gira sobre s misma de oeste a este, con una duracin de
23 horas y 56 minutos, dando lugar al da y la noche.
5.- Qu es la Hidrsfera?
Es lo que se encuentra rodeado de agua, mares y ocanos
TERCERA SESION
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si

leyeron en sus casas el apartado Descbralo en la tele! Si lo hicieron invtelos a que
presten atencin al programa Comencemos a descubrir la tierra.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes/as a desarrollar
la actividad que se encuentra en el apartado A trabajar!
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las
cuales le facilitaran su correccin al momento de revisin de las mismas.
Porque es importante la posicin geogrfica de la comunidad frente al mundo?
La posicin geogrfica de nuestra comunidad frente al mundo es muy importante, ya que
esta nos permitir determinar la forma de comunicacin con otras partes del mundo en el
aspecto comercial y econmico, adems de turstico.
Explique de qu es consecuencia la hora legal?
La hora legal de todo pas es una consecuencia del da solar medio, que es el periodo
comprendido entre los mediodas, es decir el momento en el cual el meridiano en el que
64
nosotros estamos, pasa exactamente frente al sol.

A qu huso horario corresponde la hora legal de Honduras?
La hora legal de Honduras corresponde al sexto huso horario a partir del meridiano de
Greenwich.
Porque es importante la ubicacin geogrfica de Honduras?
Honduras est ubicada en una posicin muy privilegiada en relacin con otros pases. Debido
a que tiene acceso a dos importantes mares, el Mar Caribe o de las Antillas, y el Ocano
Pacifico. Ambos cuerpos de agua, permiten que Honduras se conecte con los principales
mercados mundiales. Europa, Asia y Estados Unidos.
CIERRE
1. Para finalizar esta sesin de aprendizaje se le recomienda que pida 5 voluntarios/as,
para que compartan sus respuestas con el resto de sus compaeros/as.
2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado
en el programa de televisin, recurdeles que deben de respetar la opinin de sus
compaeros.
3. Por medio de esta discusin usted podr evaluar, si realmente sus estudiantes/as
comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo. Se le sugiere
que utilice los ltimos 15 minutos de la hora de clase para realizar esta actividad.
CUARTA SESION
INICIO
1. Elija a uno de sus estudiantes/as para que lea en voz alta para el resto de la clase el
apartado Qu piensan otros? El cual tiene como ttulo Composicin y estructura de
la Tierra. Donde podr dar las explicaciones oportunas del tema.
DESARROLLO
1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado Qu piensan otros?,
invtelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la seccin A
trabajar!
CIERRE
1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la seccin A trabajar! se le aconseja que
retome el tema que acaban de ver, para saldar cualquier duda que pueda presentarse.
2. Para finalizar la hora de clase se le aconseja recoger los dibujos recin elaborados, con
el objetivo de que usted est al tanto si sus estudiantes entendieron el tema recin visto.
3. Puede basarse en el siguiente dibujo al momento de evaluar la siguiente actividad.
65

QUINTA SESIN
INICIO
Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, el apartado Qu piensan
otros? Localizacin y ubicacin en el espacio. Finalizada la lectura, se le recomienda
preguntarle a sus estudiantes sobre la localizacin y ubicacin del espacio geogrfico que
ocupa Honduras.
1-
Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Despus de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado Cul es la dificultad?
1- Parmetros que se necesitan para localizar un punto.
a) Coordenadas geogrficas en formato Longitud- latitud.
b) Coordenadas (x, y) Universal Transversa Mercator.
2- Limites de Honduras.
a) Norte con el mar Caribe.
b) Este con el Mar Caribe y Nicaragua.
c) Al oeste con Guatemala.
d) Al sur con el golfo de Fonseca, El Salvador y Nicaragua.
3- Definicin de Coordenadas Geogrficas
En Geografa para determinar la posicin exacta de un punto de la superficie terrestre,
se utilizan una serie de lneas horizontales y verticales que en su conjunto forman una
Red llamadas Coordenadas geogrficas.
CIERRE
que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin A trabajar!
el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.
4. Concluya la clase pidindole a sus estudiantes que lean en sus casas el contenido
desarrollado en clase.
66
SEXTA SESION
INICIO
1- Retroalimente el contenido de la secuencia anterior.
2- Al finalizar la presente secuencia haga preguntas referente al contenido y anlisis general
DESARROLLO
1- Pdales que elaboren un ensayo sobre el contenido expuesto en la secuencia y aparte
pasen a la resolucin del ejercicio de Trminos Pareados, en su cuaderno
2- Una vez que el programa de televisin haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:
(3) Instrumento astronmico, formado por anillos
1- Rosa de los Vientos de cobre graduados que representan los crculos
2- Brjula.
celestes esenciales,
(6) Es un instrumento que permite medir ngulos
entre dos objetos tales como dos puntos de una
costa o un astro -tradicionalmente, el Sol- y el
horizonte.
3- Esfera armilar
(7) Instrumento que se basa en la proyeccin

estereogrfica de la esfera
4- Nocturlabio.
(1) Es una representacin grfica de los puntos

cardinales en forma de estrella,
5- Estrella Polar
(5) Es la estrella visible del hemisferio norte ms

cercana al punto hacia el que se dirige el eje de
la Tierra, sealando de manera aproximada la
situacin del polo norte celeste.
6- Sextante
(2) Instrumento que sirve de orientacin, que

tiene su fundamento en la propiedad de las
agujas magnticas.
7- Astrolabio.
(4) Instrumento que se basa en la observacin

de la circunferencia en torno a la estrella Polar
describiendo sus guardas.
CIERRE
1. Desarrolle un anlisis general del contenido del tema.
67
Cicln tropical
Se le llama al sistema tormentoso caracterizado por una circulacin cerrada alrededor de un
centro de baja presin y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.
68
Secuencia 2
UNA IMAGEN EN MI ENTORNO
En esta secuencia sus estudiantes comprendern la cartografa y su importancia ante la

geografa, as como la evolucin histrica en la que se ha enmarcado con la que en la
actualidad se permite el uso de la tecnologa para visualizar de forma ms real y tcnica
como se encuentra la ubicacin del planeta Tierra geogrficamente.

actividades que se plantean en los apartados A trabajar!,; mediante los cuales se pretende
1.Demuestran habilidades en el conocimiento, elaboracin y lectura de mapas, haciendo
uso de la Cartografa
2.Analizan conflictos mundiales, a partir de su ubicacin y caracterizacin espacial.
3.Identifican los aportes del conocimiento geogrfico en el conocimiento, explicacin y
formas de enfrentar los desastres naturales
1. Uso de la tecnologa en la ubicacin geogrfica

Recomendaciones didcticas en cunto a uso de los programas de televisin
El programa televisivo Imgenes satelitales, correspondiente a esta secuencia de
aprendizaje ser transmitido durante la tercera sesin de aprendizaje.
Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de sus
estudiantes, ya que de esta manera facilitara la comprensin de dichos contenidos por parte
en la tele!

270 minutos, los cuales corresponden a siete sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada
Aprendizaje.
Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la
69

PRIMERA SESION
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de

sus estudiantes/as que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase los siguientes
apartados: Hacia dnde vamos? y Qu conoces de esto?, ya que de esta
manera sus estudiantes podrn tener una idea sobre el contenido de esta secuencia de
aprendizaje.
DESARROLLO
1. Inmediatamente despus de finalizar con la lecturas de los apartados Hacia dnde
vamos? y Qu conoces de esto?; pdales que contesten en parejas en su respectivo
cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que aparecen en el apartado Cul es la
dificultad?
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin.
Definicin de cartografa.
Se encarga de representar el espacio geogrfico de la Tierra sobre un mapa, es decir, sobre
un plano en cuya elaboracin se necesita un sistema de proyeccin y una escala.
Qu se debe de tener en cuenta al momento de elaborar un mapa?
La elaboracin de un mapa supone la localizacin geogrfica de los puntos terrestres
mediante coordenadas geogrficas: latitud y longitud. La transformacin matemtica o
geomtrica de esa localizacin en posiciones sobre un mapa plano est determinada por
el tipo de proyeccin. Precisamente la cartografa es el estudio de las proyecciones para
elaborar mapas.
CIERRE
1. Finalice esta sesin de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que compartan sus
respuestas de manera ordenada, recordndoles respetar la opinin de los dems.
2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explqueles el tema,
para solventar cualquier duda que pueda presentarse.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para iniciar esta sesin de aprendizaje pdale a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado Qu piensan otros? que lleva el ttulo de Cartografa del siglo
XX- XXI
DESARROLLO
En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,
invtelos a realizar en parejas el apartado A trabajar!, esta actividad deber ser
70
desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes/as contesten las
preguntas planteadas en el apartado A trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen
al frente y lean sus respuestas al resto de la clase.
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las
cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.
CIERRE
1. Pregunte a sus estudiantes/as, si comprendieron el tema recin visto y estimule a que
lleven a cabo una pequea discusin del tema entre ellos.
2. Recurdeles a sus estudiantes que deben de respetar la opinin de los/las compaeros.
TERCERA SESIN
INICIO
presten atencin al programa.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisin haya finalizado se le sugiere la siguiente actividad:
Pida a sus estudiantes/as que formen parejas para la elaboracin del apartado A
trabajar! Que se encuentra inmediatamente despus del apartado Descbralo en la
tele! Imgenes Satelitales
2. Una vez que las parejas estn constituidas pdales que elijan un coordinador/a, una vez
electo/a, infrmele a sus estudiantes que contesten de manera y clara y ordenada las
siguientes preguntas.
3. Especificarn la periodizacin de la tierra.
CIERRE
1. Concluya la clase pidindole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente
y exponga las actividades realizadas en el apartado A trabajar!
2. Para finalizar indqueles que lean en casa el apartado Descbrelo en la tele! Ya que
la primera actividad que se llevara a cabo en la siguiente sesin de aprendizaje ser la
observacin del programa de televisin.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado Qu piensan otros? El cual habla
sobre las Declinaciones magnticas y corrientes.
71

2. Finalizada la lectura del apartado Qu piensan otros? Se le recomienda preguntar a
todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto
por parte de sus estudiantes/as trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado Qu piensan otros? pdale a sus
estudiantes que se renan en parejas y realicen en una hoja aparte la seccin A
trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un mximo de 20 minutos.
CIERRE
1. Concluya la clase pidindole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente
y exponga las actividades realizadas en el apartado A trabajar!
2. Para finalizar indqueles que lean en casa el apartado Descbrelo en la tele! Ya que
la primera actividad que se llevara a cabo en la siguiente sesin de aprendizaje ser la
observacin del programa de televisin.
QUINTA SESIN
INICIO
Tipos de proyecciones?
Proyecciones conformes: que representan la esfera respetando la forma, pero no el tamao.

Proyecciones equivalentes: que respetan las dimensiones de las reas pero no sus formas.
Proyecciones equidistantes: que mantienen la distancia real entre los distintos puntos del
mapa.
Cmo pueden ser los mapas segn su propsito?
Mapas topogrficos: un mapa topogrfico o de propsito general es el que representa
grficamente los principales elementos que conforman la superficie terrestre, como vas de
comunicacin, entidades de poblacin, hidrografa, relieve, con una precisin adecuada a
la escala.
Histricamente, los mapas topogrficos o de propsito general fueron el objetivo de la
cartografa hasta mediados del siglo XVIII; ya que el estudio de gegrafos y cartgrafos se
centr en el conocimiento geogrfico del mundo.
Mapas temticos: un mapa temtico o de propsito particular es aquel cuyo objetivo es
localizar caractersticas o fenmenos particulares. El contenido puede abarcar diversos
aspectos: desde informacin histrica, poltica o econmica, hasta fenmenos naturales
como el clima, la vegetacin o la geologa.
El mapa base utilizado en la elaboracin de los mapas temticos es el topogrfico o de
propsito general simplificado.
A partir del siglo XVIII, los cartgrafos, que antes slo se haban centrado en el estudio del
conocimiento geogrfico del mundo, comenzaron a plasmar en los mapas datos sociales y
cientficos, dando lugar al nacimiento de la cartografa temtica.
72
Observe los siguientes tipos de proyecciones y escriba el tipo bajo el cual se clasifican.

CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que

discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado A trabajar! con
sus dems compaeros/as de clase. Esta actividad deber de ser realizada en forma
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la
opinin de sus compaeros/as.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulacin de los temas antes
vistos en las sesiones anteriores.
2. Luego de la recapitulacin se le sugiere instruya a sus estudiantes a leer de forma
individual el apartado Qu piensan otros? En el cual se expone Imagen satelital
DESARROLLO
1. Una vez que los estudiantes/as terminen con la lectura, pdales que realicen la actividad
propuesta en Valorando lo aprendido! Para esto se estima un tiempo mximo de 20
minutos.
CIERRE
1. Una vez que los/as estudiantes hayan terminado invtelos/as a que leen y expliquen sus
respuestas. Se le sugiere que una vez que sus estudiantes hayan terminado, les explique
usted detalladamente los temas vistos a lo largo de la secuencia con la finalidad de que
los/as estudiantes pueden entender todos los temas.
73
Los Delfines
Pueden comunicarse entre ellos con distintos sonidos, tambin utilizan la danza y el salto
para comunicarse.
74
Secuencia 3
NUESTROS VECINOS CERCANOS
En esta secuencia los /as estudiantes conocern las caractersticas ms predominantes,
que se pueden presentar en una comunidad cualquiera, reconociendo sus exigencias,
actividades productivas, etc. Centrndose en la importancia que ejerce el clima, relieve,
hidrografa en la conformacin y desarrollo de las mismas.

1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicacin y descripcin
geogrfica de la misma.
2. Conocer y comprender la situacin econmica y social de la comunidad local.
3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local .
secuencia, su comprensin de los conceptos nuevos as, el desarrollo de las actividades
que se plantean en los apartados A trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar
la participacin individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboracin, participacin
y actitud de escucha).
A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as podrn:
2. Conocer y comprender la situacin econmica y social de la comunidad local.
3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local.

1. Que se produce en nuestras comunidades
2. Cules son nuestras exigencias?.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUNTO A USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El primer programa televisivo (Que se produce en nuestras comunidades),
correspondiente a esta secuencia de aprendizaje ser transmitido durante las cuatro
75

primeras sesiones, pero le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la cuarta sesin.
en la tele!
270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos
cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre
las cuales facilitaran la comprensin de cada uno de los temas presentados durante esta
secuencia.
Gua del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones
que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer
las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo
de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener
durante esta secuencia.
PRIMERA SESIN
INICIO
vamos? y Que conoce de esto?, de esta manera todos/as sabrn cuales son los
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido
recin ledo, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
DESARROLLO
1. Despues de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado A trabajar! Para
esta actividad se recomienda utilizar un promedio de 15 minutos.
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin,
Definicin de Comunidad Local?
La comunidad es fundamentalmente un modo de relacin social, un modelo de accin
intersubjetivo construido sobre el afecto, los fines, valores y la indudable esperanza de la
lealtad y reciprocidad.
La comunidad es un acabado ejemplo de tipo ideal de la accin social, una construccin
76
terica de alguna manera extraa de la propia realidad que acostumbra ser algo ms sentido
que sabido, ms emocional que racional.
Mediante qu criterios se fijan los limites de una comunidad?
Los lmites de las comunidades, han sido fijados por criterios polticos, administrativos y en
otros casos por criterios simplemente arriesgados, sin tomar en cuenta los agrupamientos
sociales y las tramas de interaccin.
En que se basa la metodologa para definir los lmites de una comunidad?
En la interrelacin que se estableca entre diversos servicios concentrados en un ncleo:
comercios, bancos, iglesias, escuelas, bibliotecas.
CIERRE
que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin A trabajar! Para esta
actividad se recomienda utilizar un tiempo de 10 minutos.
2. Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explqueles el tema
para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes/as.
3. Solicteles a sus estudiantes que para la siguiente clase traigan los siguientes materiales
para realizar una actividad.
Marcadores
Hojas blancas.
Colores.
Cinta adhesiva
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesin de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que
formen parejas. Una vez que las parejas estn formadas se le sugiere que pida a
sus estudiantes/as lean el apartado Qu piensan otros? El cual trata sobre las
Relaciones existente en la comunidad local.
2. Para esto se le aconseja utilizar un tiempo mximo de 15 minutos.
DESARROLLO
1. Luego de haber terminado la lectura del apartado Qu piensan otros? Se le sugiere
invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas y utilizando los materiales que
se les pidi en la sesin anterior, la actividad que aparece en seccin A trabajar!
2. Observe el paisaje que rodea su escuela, con la finalidad de elaborar un croquis en una
hoja, en donde se plasmen los diferentes elementos que componen el lugar, como ser
algn edificio cercano a ella, describiendo qu funcin desempea, si hay calles trazadas,
o algn componente del medio natural que sobresalga (arroyo, montaas, bosques etc.).
77

CIERRE
1. Una vez finalizada la observacin, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos
asientos compartan con la clase los dibujos que han hecho.
2. Posteriormente pdales a sus estudiantes que coloquen sus dibujos en la pared con
ayuda de la cinta adhesiva.
3. Con esto usted como maestro/a podr evaluar los conocimientos que tienen sus
estudiantes sobre el tema recin visto.
TERCERA SESIN
INICIO
Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado Qu piensan otros? El cual habla sobre las
Caractersticas de la comunidad local. Finalizada la lectura del apartado Qu piensan
otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido,
si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la seccin A
trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un mximo de 25 minutos.
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar los siguientes mapas, para que se
oriente mediante ellas, a la hora de corregirlas.
Enumere las montaas de su departamento?
Mencione los ros ms importantes?
Qu tipo de clima predomina en su departamento?
CIERRE
78
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinin
de sus compaeros/as.
2. Concluya la clase pidindole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado
Descbralo en la tele!
CUARTA SESIN
INICIO
presten atencin al programa Que se produce en nuestras comunidades.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes/as a desarrollar la
actividad que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las
A qu problemas se enfrenta la economa hondurea?
La economa hondurea, se enfrenta a varios problemas bsicos, como el gran crecimiento
de su poblacin, el alto paro, la inflacin, la falta de servicios bsicos, un sector pblico poco
eficiente y la dependencia de la exportacin, principalmente de pltanos y caf, sujetos a
grandes variaciones de precios.
Con que est relacionada la industria hondurea?
La industria hondurea est casi exclusivamente relacionada con la transformacin
agroalimentaria, lo que produce mejores beneficios que la venta de los productos agrcolas
sin elaborar.
Por qu est dominado el comercio hondureo?
El comercio hondureo est dominado por las exportaciones, aunque Honduras tiene una
balanza de pagos claramente deficitaria, debido a que debe importar petrleo y la mayora
de los productos elaborados
Cules son los principales mercados con los que Honduras exporta?
Los principales mercados de Honduras son: Venezuela, Mxico, Estados Unidos, Japn,
Guatemala y la Unin Europea
79

Cules son los principales cultivos?
Caf, cacao, pltano, caa de azcar y tabaco.
CIERRE
discutan las respuestas, con sus dems compaeros/as de clase. Esta actividad deber
de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que
deben respetar la opinin de sus compaeros/as.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Se le recomienda iniciar esta sesin de aprendizaje leyendo a sus estudiantes/as los
apartados Qu piensan otros?, que lleva el ttulo Demandas de la comunidad, con
esto usted podr asegurarse que sus estudiantes/as tendrn conocimiento del contenido
a desarrollar en esta sesin.
DESARROLLO
1. Una vez finalizada la lectura del apartado Que piensan otros! invite a sus estudiantes/
as a realizar la actividad que se presenta en la seccin A trabajar! Se recomienda que
dicha actividad sea realizada de manera individual y en el cuaderno de trabajo de los/as
estudiantes/.
Se le sugiere no utilizar ms de 15 minutos para el desarrollo de esta actividad.
Para el anlisis de las respuestas puede considerar la siguiente informacin.
Mencione las principales demandas de una comunidad?
Son: subsistencia (salud, alimentacin, etc.), proteccin (sistemas de seguridad y prevencin,
vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.) entendimiento (educacin,
comunicacin, etc.), participacin (derechos, responsabilidades, trabajo, etc.), ocio (juegos,
espectculos) creacin (habilidades, destrezas), identidad (grupos de referencia, sexualidad,
valores), libertad (igualdad de derechos).
Cmo deben ser constituidas las necesidades bsicas?
Las necesidades bsicas, deben constituirse en derechos propios del ser humano, ya que
su posesin y ejecucin hacen a la dignidad del individuo y las comunidades. Actualmente
y a nivel mundial, los modelos de desarrollo econmico y tecnolgico han provocado que
millones de seres humanos no hayan tenido posibilidad de acceder a la satisfaccin de
estas demandas
80
Qu significa satisfacer las demandas de una comunidad?

Significa la oportunidad de que las personas puedan vivir ese desarrollo desde sus
comienzos; dando origen as a un desarrollo sano, autodependiente y participativo, capaz de
crear los fundamentos para un orden en el que se pueda conciliar el crecimiento econmico,
la solidaridad social, el crecimiento de las personas y la proteccin del ambiente.
CIERRE
1. Finalice la sesin eligiendo 4 estudiantes, para que pasen al frente la leer sus respuestas
para toda la clase.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Retroalimente el contenido de la sesin anterior, la cual fue la presentacin del programa
de televisin, donde se podrn dar a conocer aspectos importantes.
DESARROLLO
1. A continuacin se prestarn a desarrollar una gua de trabajo que est en la seccin
Valorando lo aprendido!
2. Prstense a trabajar en pareja
CIERRE
1. Al finalizar podrn dar a conocer su trabajo desarrollado en pareja y podrn dar sus
conclusiones.
81
82
Secuencia 4
EL LUGAR QUE OCUPAMOS
En esta secuencia los /as estudiantes podrn identificarse como hondureos/as mediante
un mayor conocimiento de Honduras debido a que conocern cual es su extensin territorial,
limites, forma del territorio y diversas caractersticas que la hacen diferente de los dems
pases. Por lo mediante esta secuencia se forjara en los estudiantes una conciencia de
pertenencia, mediante el fortalecimiento de la identidad nacional.
1. Identificarse como hondureos y hondureas por medio de la localizacin y descripcin
geogrfica del pas.
2. Analizar y valorar la situacin de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con
su ubicacin geogrfica.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN.
que se plantean en los apartados A trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar
1. Identificarse como hondureos y hondureas por medio de la localizacin y descripcin
geogrfica del pas.
2. Analizar y valorar la situacin de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION

Somos grandes o pequeos.

PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El primer programa televisivo (Somos grandes o pequeos.), correspondiente a esta
secuencia de aprendizaje ser transmitido durante las cuatro primeras sesiones, pero le
sugerimos observarlo con sus estudiantes en la cuarta sesin.
83

en la tele!
225 minutos, los cuales corresponden a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos
secuencia.
las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de
estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante
esta secuencia
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el
apartado Hacia dnde vamos? como el apartado Qu piensan otros?
2. Se le recomienda que utilice un mximo de 15 minutos para la lectura de ambos
apartados.
DESARROLLO
1. Concluida la lectura de la seccin Hacia dnde vamos? como el apartado Qu
piensan otros?, se le suiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que
se plantea en el apartado A trabajar! de manera individual y en su cuaderno de trabajo.
(esta actividad podr ser desarrollada en un tiempo estimado de 10 minutos)
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin.
Defina con sus propias palabras que es el espacio geogrfico?
Es el espacio humanizado, incesablemente transformado por la relacin existente, entre
dos elementos: lo natural y lo social. A partir de los cuales surge un tercer elemento: el
econmico. Esto quiere decir que en el espacio geogrfico los seres humanos utilizan
todos aquellos recursos que abastece el planeta para subsistir
Mencione que caracteriza un espacio geogrfico.
Todos los espacios son distintos, debido a que cada uno se caracteriza por tener elementos
geogrficos propios, tales como: relieve, clima, hidrografa vegetacin vegetal, fauna,
84
recursos naturales.
El grado de desarrollo econmico depende:
De la cantidad de recursos que se tenga en cada lugar, del grado de administracin
y aprovechamiento social sobre lo natural. Es decir, que un sitio puede tener una gran
cantidad de recursos, pero si estos, no son debidamente aprovechados, pueden originar
una economa de bajo desarrollo.
En otros casos, con un buen aprovechamiento y explotacin, puede traer consigo un
alto grado de desarrollo. Es necesario sealar que hay lugares que a pesar de no tener
muchos recursos disponibles, tienen una elevada educacin social, poseen un alto grado
de desarrollo econmico.
CIERRE
que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin A trabajar! Con el resto
2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase
estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes/as.
SEGUNDA SESIN
INICIO
sobre los diferentes Elementos que integran al espacio geogrfico.
por parte de sus estudiantes/as, trate de solventarla.
DESARROLLO
trabajar!
2. A continuacin se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
aparecen en el apartado A trabajar!, con el propsito de facilitar el trabajo a la hora de
corregirlas.
Enumere los elementos que integran el espacio geogrfico.
Elementos naturales: relieve, clima, suelo, fuentes hidrolgicas, cubierta vegetal,
especies animales.
Elementos sociales: poblacin, religin, etnias, poltica, gobierno, fronteras, ciudad, rural,
85

cultura.
Elementos econmicos: minera, industria, comercio, turismo, globalizacin, banca, IDH,
empleo, PIB, PEA, transportes, servicios, agropecuario.
Mediante lo visto en clase explique porque el espacio geogrfico es una realidad
relacional.
El espacio geogrfico es una realidad relacional: entre los elementos y las diversas relaciones
que se establecen entre estos. Por ello su definicin solo tiene sentido en relacin a otras
realidades, la naturaleza y la sociedad.
Es evidente que en el contenido de espacio geogrfico, participan diferentes componentes
tanto naturales como sociales, pero no en igualdad de condiciones.
Concibiendo al espacio geogrfico como el resultado de la accin del ser humano, sobre la
superficie de la tierra a lo largo de la historia.
CIERRE
1. Para cerrar esta sesin de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes
las respuestas correctas a las interrogantes del apartado A trabajar!
2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podr
evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.
TERCERA SESION
INICIO
1. 1. Para iniciar esta sesin de aprendizaje pdale a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado Qu piensan otros? Que lleva el ttulo Ubicacin de Honduras
en el mundo.
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,
desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes/as contesten las
preguntas planteadas en el apartado A trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen
al frente y lean sus respuestas al resto de la clase. Para el anlisis de las respuestas
puede considerar las observaciones siguientes, las cuales le facilitara el trabajo a la
hora de corregirlas.
86
En el mapa de Honduras ubique:
1.
2.
Los paralelos y meridianos.

Los lmites del territorio Hondureo.
Resuma la importancia de la ubicacin geogrfica de Honduras.

La importancia del territorio radica en su ubicacin, tanto natural como geogrfica, debido
a que, se puede establecer una fcil comunicacin con el resto del mundo. Estableciendo
relaciones comerciales, con los puertos que se encuentran en ambos mares (Atlntico y
Pacifico). En la costa norte tiene sus importantes puertos de comunicacin martima como
Puerto Cortes, La Ceiba y Puerto Castilla, y en el sur el puerto de San Lorenzo, Amapala en
la isla del Tigre.
Tiene adems, ventajas geogrficas comparativas por sus islas en ambos mares: en el
norte las Islas de la Baha y en el sur la del Tigre, Zacate Grande y otras islas menores.
CIERRE
2. Antes de finalizar la clase, pida a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado
87

CUARTA SESIN
INICIO
presten atencin al programa que lleva el nombre de Somos grandes o pequeos.
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisin haya terminado se le sugiere que les pida a sus
estudiantes/as que formen parejas, con el objetivo de realizar la actividad que aparece
en el apartado A trabajar!
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin.
Porque es importante conocer la ubicacin de Honduras.
Es importante porque as se tendr una idea aproximada de la importancia de cun
importante e interesante es el papel de Honduras en el mundo y cul es su posicin.
Explique la importancia de las fronteras
Hablar de fronteras es hablar de lmites polticos, las fronteras marcan el lmite del territorio
de un pas. A partir de la frontera inicia otro pas. Las fronteras son de suma importancia
para los pases, dentro de ellas se ejerce soberana y ningn otro pas debe incursionar en
el vecino sin autorizacin.
Defina el concepto de fronteras martimas y con qu pases Honduras posee fronteras
martimas.
Son aquellas que tienen pases que comparten mares u ocanos, Honduras tiene fronteras
martimas con Belice, Guatemala, Mxico, Cuba, Jamaica, Islas Caimn, Nicaragua y
Colombia.
CIERRE
1. Cuando sus estudiantes/as terminen seleccione 5 parejas para que expongan sus
trabajos.
2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explqueles el tema
para solventar cualquier duda que pueda presentarse.
3. Antes de finalizar esta sesin de aprendizaje, se le recomienda que les pida a sus
estudiantes que traigan el croquis del mapa de Honduras, ya que ser necesario al
momento de realizar la actividad se Valorando lo aprendido!
88
QUINTA SESIN
INICIO
1. Se le recomienda iniciar esta sesin de aprendizaje pidindole a sus estudiantes/as que
lean el apartado Qu piensan otros?, en el hace referencia a los Lmites fronterizos
y forma del territorio.
DESARROLLO
1. Se recomienda dar lectura a al contenido expuesto haciendo ejercicios sobre ubicacin
(Norte, sur, este y oeste)
2. Explqueles a sus estudiantes sobre las funciones y caractersticas que tienen el territorio
hondureo.
3. Para el anlisis de las respuestas puede considerar la siguiente informacin.
CIERRE
1. Al finalizar la presente sesin se prestarn a contestar las interrogantes de la seccin

A trabajar!, al culminar darn sus opiniones al respecto del tema.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Al finalizar la presente secuencia podr establecer un breve dialogo con sus estudiantes
abordando temas importantes que se estudiaron y comentar sobre ellos.
DESARROLLO
1. Trabajarn evaluando sus conocimientos en la seccin Valorando lo aprendido!
2. En el siguiente mapa traza las lneas que determinan el contorno del territorio Hondureo
tomado como base los siguientes puntos geogrficos:

Desembocadura del ro Motagua.
Desembocadura del ro Segovia.
Ro Goascoran.
Desembocadura del Ro Negro.
Cerro Montecristo.
89
CIERRE
1. Finalice la sesin recogiendo las respuestas y el mapa de la actividad recin realizada.
Es recomendable que usted les lea las respuestas correctas, para solventar cualquier
duda.
90
Secuencia 5
RELIEVE DE HONDURAS.
En esta secuencia los /as estudiantes aprendern a identificar los elementos ms importantes
de la fisiografa del pas, aprendiendo a valorar su importancia, al preservar el equilibrio
ecolgico, ya que la prdida de ecosistemas y hbitats tiene consecuencias directas sobre
las funciones ecolgicas integrales generando prdidas de especies. Una de las principales
causas es la conversin de los bosques en tierras para la agricultura, la contaminacin,
el cambio de uso de las tierras para el asentamiento de poblados urbanos, los desastres
naturales como las inundaciones o las sequas, actualmente acrecentado por los efectos del
cambio climtico global. Este cambio acarrea la prdida de inmensos recursos, por lo que
mediante este secuencia los estudiantes conocern la importancia que juegan los recursos
naturales de Honduras.
A lo largo de la secuencia de aprendizaje sus estudiantes podrn:
1- Identificar y describir los elementos ms importantes de la geomorfologa hondurea.
2- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecolgico en el pas.
3- Realizar un anlisis crtico sobre la situacin de tenencia de la tierra y calidad del suelo
que corresponde al sector campesino y a los grupos indgenas de nuestro pas.
4- Aplicar el estudio regional como un mtodo de investigacin geogrfica para el conocimiento
del pas
actividades que se plantean en los apartados A trabajar! mediante los cuales se pretende
1. Identificar y describir los elementos ms importantes de la geomorfologa hondurea.
2. Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecolgico en el pas.
3. Realizar un anlisis crtico sobre la situacin de tenencia de la tierra y calidad del suelo
que corresponde al sector campesino y a los grupos indgenas de nuestro pas.
4. Aplicar el estudio regional como un mtodo de investigacin geogrfica para el
91

1. Entre planicies y montaas

El primer programa televisivo Entre planicies y montaas, correspondiente a esta
secuencia de aprendizaje ser transmitido durante la segunda sesin de aprendizaje.
El segundo programa televisivo Orgenes geolgicos de Honduras ser transmitido
durante la cuarta sesin de aprendizaje.
en la tele!
360 minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada
Aprendizaje.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes los apartados Hacia dnde vamos? y Qu piensan otros?, que lleva el ttulo
de Relieve.
2. Finalizada la lectura es recomendable que pregunte a sus a estudiantes si los contenidos
de este apartado Qu conoces de esto ? quedaron claros, o si existe alguna duda sobre
ellos. De presentarse alguna inquietud trate de aclrala, ya que por medio de esto usted
podr darse cuenta si sus estudiantes comprendieron la lectura asignada.
92
DESARROLLO
1- Una vez que haya aclarado las dudas que pudieron haber surgido despus de la lectura
del apartado anterior, se le recomienda que invite a sus estudiantes/as a realizar la actividad
que se presenta en el apartado Cul es la dificultad?
2- Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin.
Valle Es una extensin de tierra llana, de tamao variable, situada entre montaas y por
el centro de la cual suele discurrir un ro. El valle es muy estrecho en el interior de las
cordilleras y mucho ms ancho en la desembocadura del ro.
Montaa Es una elevacin del terreno producida por el hundimiento o plegamiento
(elevacin) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento de las
placas tectnicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o cordilleras.
Relieve. Es una elevacin del terreno producida por el hundimiento o plegamiento
(elevacin) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento de las
placas tectnicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o cordilleras.
Mencione algunos factores erosivos.
La accin del agua, del viento y los glaciares; a la alternancia del hielo y el deshielo; a las
alternativas de calor y fro y por ltimo a la constante actividad del mar.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as
que compartan los resultados de la actividad que aparece en el apartado Cul es
la dificultad?, con sus dems compaeros/as de clase. Esta actividad deber ser
realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes respetar la
opinin de sus compaeros/as.
SEGUNDA SESION
INICIO
1. Retroalimentar sobre la introduccin de la secuencia, en cuanto a la divisin del relieve.
2. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere pida a que pase al
frente y lea en voz alta para toda la clase el apartado Qu piensan otros? Honduras
orogrfica, ya que de esta manera sus estudiantes podrn conocer el tema que se tratara
en esta secuencia de aprendizaje.
DESARROLLO
1. Explqueles sobre la formacin del Relieve y aspectos importantes de su evolucin
histrica.
2. Inmediatamente despus de finalizar con las lecturas de los apartados, pdales que
contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que
aparece en el apartado A Trabajar!
93

CIERRE
1. Finalice esta sesin de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes que compartan sus
respuestas de manera ordenada, recordndoles respetar la opinin de los dems.
2. Para culminar esta sesin de aprendizaje pdales a sus estudiantes que contesten la
actividad planteada en el apartado A trabajar
TERCERA SESIN
INICIO
1. Hgales una pequea induccin sobre la importancia de prestar atencin al programa de

televisin
2. Permtales hacer comentarios respecto al relieve hondureo
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisin haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:
Pida a sus estudiantes/as que formen parejas para la elaboracin del apartado A trabajar!
Que se encuentra inmediatamente despus del apartado Descbralo en la tele! Entre
planicies y montaas
electo/a, notifquele a sus estudiantes que contesten las preguntas que aparecen en el
apartado anteriormente mencionado A trabajar!
Las respuestas que aparecen en el apartado A trabajar!, se le presentan a continuacin ya
que de esta manera ser ms fcil para usted al momento de corregirlas.
Qu son las Montaas?
Se les llama montaas a las elevaciones del terreno, desde unos cuantos hasta algunos
miles de metros de encima del terreno circundante.
Cules son las formas de relieve?
Las cordilleras, las mesetas, las planicies, los valles, Las sierras, las colinas y los picos entre
otros.
Qu son las colinas?
Las colinas son una elevacin de terreno que tiene menos de 600 de altitud. Su cima es ms
accidentada que la de la loma.
Qu son los valles y como se caracterizan?
Son una depresin sobre la superficie terrestre y se pueden caracterizar en valles jvenes,
valles maduros, valles viejos.
CIERRE
1. Concluya la clase pidindole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas
que dieron a las preguntas del apartado A trabajar!
2. Una vez concluida la presentacin de los grupos, invite al resto de la clase a dar sus
opiniones personales tanto del video como de la actividad recin realizada.
94
CUARTA SESION
INICIO
1- Para iniciar esta sesin de aprendizaje pdale a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado Qu piensan otros? que lleva el ttulo de Regiones Geomorficas
de Honduras.
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,
desarrollada en uno de los mapas que se les pidi en la sesin anterior. Se le aconseja
utilizar 15 minutos para la realizacin de esta actividad.
Caractersticas
Planicie Costera del Norte
comprende la regin que bordea la cordillera del Norte y la cordillera Central suma el 16%
del territorio hondureo y es la zona agrcola ms productiva del pas.
Las precipitaciones llegan hasta los 2,000 mm y en algunas areas las temperaturas son
bastante elevadas, las cuales se reflejan en la vegetacion de la region, de tipo selva o
tropical. A su vez los diferentes materiales acumulados en la llanura costera, permiten el
aumento o crecimiento de tierra firme, dando paso de oeste a este a los salientes costeros.
Regin Montaosa
Las tierras altas comprenden una superficie del 82% del pas, siendo en su mayora
montaas y cerros. Los valles se localizan como partes aisladas rodeados de montaas y
por la calidad de algunos suelos los hacen favorables para el desarrollo de las agricultura
intensiva.
El clima predomnate en las tierras altas del interior es el hmedo subtropical, caracterizndose
por una precipitacin anual moderada y una temperatura promedio anual que se extiende
desde los 24 grados centgrados.
Debido a su estructura geolgica y geomorfolgica, es en las tierras altas del interior donde
se encuentran los principales yacimientos mineros y las potencialidades de recursos hdricos.
Desde el punto de vista natural, se puede dividir en dos subregiones: oriental y occidental
CIERRE
1. Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y localicen en el mapa lo que se les pidi
en el apartado A trabajar!
95

QUINTA SESION
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado Qu piensan otros? El cual habla sobre
la Conformacin de la regin montaosa.
todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto,
por parte de sus estudiantes/as trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo ledo en el apartado
Qu piensan otros? pdale a sus estudiantes que de manera individual, localicen en uno
de los mapas, lo que se les solicita en la seccin A trabajar!
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje pidiendo a 5 estudiantes que muestren al
resto de la clase donde se encuentran localizadas las montaas de la regin de la cordillera
del norte. Esta actividad deber de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe
recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinin de sus compaeros/as.
SEXTA SESION
INICIO
1- Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado Qu piensan otros? La Sierra Central
2- Establecer una especie de ubicacin de las sierras y mesetas indicadas por departamentos.
DESARROLLO
1- Luego de haber hecho la ubicacin general de algunas de las sierras y mesetas indicaran
aspectos importantes de cada uno.
2- Elaboraran un pequeo resumen sobre el contenido estudiado
CIERRE
2. Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje que sus estudiantes elaboren en mapa
en el que ubicarn las mesetas y sierras, recordando la ubicacin.
SEPTIMA SESION
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron
en sus casas el apartado Descbralo en la tele! Orgenes geolgicos de Honduras Si lo
hicieron invtelos a que presten atencin al programa.
96
DESARROLLO
Pida a sus estudiantes/as que de manera individual contesten el apartado A trabajar! Que
se encuentra inmediatamente despus del apartado Descbralo en la tele!
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin
Caractersticas del perodo cretcico.
Geolgicamente se caracteriza, en sus inicios, por el asentamiento del bloque continental
nuclear y del bloque continental meridional. Como resultado del asentamiento de ambos
bloques terrestres, la pequea depresin que se haba formado durante el Trisico se
amplio, formando la depresin Intracontinental hondurea.
pocas en que se divide el terciario
Se divide en las pocas siguientes: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno.
Perodos en que se divide era cenozoica.
La era de la vida nueva de 80 millones de aos se divide en dos periodos: Terciario y
Cuaternario. En el Cenozoico se verifica otra revolucin geolgica, conocida como Casca
diana, en la formacin de continentes y mares actuales.
OCTAVA SESION
INICIO
1- Al finalizar la presente secuencia, indqueles la importancia del contenido dado y lo ms

importantes indicarles que no importa que no conozcan especficamente la ubicacin pero
que es importante conocer sobre el relieve de Honduras.
DESARROLLO
1- Luego de haber contestado las dudas que surgieron, organice a los estudiantes en
equipos no mayores de cinco integrantes.
2- Una vez que los equipos hayan sido formados, invtelos a realizar la actividad propuesta
en el apartado Valorando lo aprendido!, recurdeles que debe de haber una participacin
de cada uno de los integrantes del grupo, respetando su punto de vista.
En el siguiente mapa localice las siguientes sierras.
97
Sierra de Dipilto
Sierra de Puca Opalaca
Del Merendn,
Sierra de Celaque
Sierra de Misoco
CIERRE.
Para finalizar esta sesin de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que le entreguen a usted
la actividad que realizaron en el momento en que la terminen, de esta manera usted ser
capaz de evaluar lo aprendido por sus estudiantes
98
Secuencia 6
HIDROGRAFIA DE HONDURAS
En esta secuencia aprendern a reconocer los elementos ms importantes de la hidrografa
de Honduras, conociendo el importante papel que desempean los ros en el desarrollo de
los pueblos, siendo vas de comunicacin con la finalidad de satisfacer las necesidades
humanas.

2. Realizar un anlisis crtico sobre la situacin de la preservacin de los ros de nuestro
pas.
Se le sugiere al docente, tomar en cuenta para la evaluacin de esta secuencia: los
actividades que se plantean en los apartados A trabajar! mediante los cuales se pretende
2. Realizar un anlisis crtico sobre la situacin de la preservacin de los ros de nuestro
pas.

1. Las Venas de mi tierra.
2. Las Bahas y Puertos de mi pas.

El primer programa televisivo Las Venas de mi tierra, correspondiente a esta secuencia
de aprendizaje ser transmitido durante la tercera sesin de aprendizaje.
El segundo programa televisivo Las Bahas y Puertos de mi pas, ser transmitido
durante la octava sesin de aprendizaje.
99

en la tele!
360 minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada
Aprendizaje.
PRIMERA SESIN
INICIO
vamos? y Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrn cuales son los
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido ha
quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
DESARROLLO
1-Despues de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus
estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado Cul es la dificultad?
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin, las
cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.
Definicin de Hidrografa.
Se le denomina hidrografa al estudio de todas las masas de agua de la Tierra, y en sentido
ms estricto a la medida, recopilacin y representacin de los datos relativos al fondo del
ocano, las costas, las mareas y las corrientes, de manera que se puedan plasmar sobre un
mapa, sobre una carta hidrogrfica.
Definicin de Hidrologa.
Se dedica al estudio de la distribucin y las propiedades del agua de la atmsfera y la superficie
terrestre. Esto incluye las precipitaciones, la humedad del suelo, la evapotranspiracin, el
agua subterrnea y el equilibrio de las masas glaciares.
Definicin de cuenca hidrogrfica.
100
Una cuenca hidrogrfica es el rea total que vierte sus aguas a un nico ro, en cambio una
cuenca de drenaje es la parte de la superficie terrestre que es drenada por un sistema fluvial
unitario. Su permetro queda delimitado por la divisoria o interfluvio.
Tipos de elementos hidrogrficos.
Comnmente se cuentan dos tipos de elementos hidrogrficos bsicos: lineales y difusos.
Los primeros, con un trazado definido, designan los flujos permanentes, como los ros y sus
afluentes de las zonas templadas y tropicales hmedas, o los arroyos estacionales de las
regiones ridas cuya actividad se manifiesta slo en el curso de las crecidas ms o menos
espaciadas.
CIERRE
que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin Cul es la dificultad?
el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los/as estudiantes/as.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesin de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que

formen parejas. Una vez que las parejas estn formadas se le sugiere que pida a sus
estudiantes/as lean el apartado Qu piensan otros? El cual trata sobre la Importancia
de la Hidrografa.
DESARROLLO
invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno la actividad
que aparece en seccin A trabajar!
Importancia de los ros.
Los ros de desempean un papel importante en el desarrollo de los pueblos. Han sido
sus valles los lugares, desde tiempo remotos, donde se han desarrollado las grandes
civilizaciones. Constituyen los ros, grandes vas de comunicacin cuando han llegado a su
madurez.
Vertientes en se agrupan las cuencas hidrogrficas.
La del Pacifico, en la que sobresalen las cuencas de los ros Lempa, Goascoran, Nacaome,
Choluteca, Negro y Zampele. A la vertiente del Caribe o de las Antillas pertenecen las
cuencas de los ros Motagua, Cuyamel, Chamelecn, Ula, Lean, Cangrejal, Aguan, Sico,
Pltano, Cruta y Segovia.
101

Cmo estn constituidos los recursos hdricos de Honduras.
Los recursos hdricos de Honduras estn constituidos por todas las corrientes superficiales
de agua, lagos, lagunas, las aguas subterrneas y las aguas marinas que son parte de su
mar territorial.
CIERRE
1. Finalice la clase pidiendo voluntarios/as para que desde sus respectivos asientos
compartan con la clase la respuesta que dieron a la pregunta de la seccin A trabajar!
2. Con esto usted como maestro/a podr evaluar los conocimientos que tienen sus
estudiantes sobre el tema.
TERCERA SESIN
INICIO
presten atencin al programa Las Venas de mi tierra
DESARROLLO
1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes/as a desarrollar la
actividad que se encuentra en el apartado A trabajar!
Mencione la importancia que representa el agua
No hay ningn recurso que sea tan imprescindible para el ser humano como lo es el agua.
Los seres humanos pueden soportar ms tiempo sin ingerir alimentos que sin tomar agua.
Debido a que el 92% de nuestra masa corporal est compuesta de agua.
Qu factor inciden negativamente en la escasez de agua en el planeta.Un factor que
incide negativamente en la escasez de agua en el planeta es la deforestacin, ya que los
arboles juegan un papel muy importante debido a que contribuyen a producir, almacenar y
distribuir mejor el agua.
CIERRE
1. Para finalizar esta sesin de aprendizaje se le recomienda que pida voluntarios/as, para
que compartan sus respuestas con el resto de sus compaeros/as.
2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado en el
102
programa de televisin, recurdeles que deben de respetar la opinin de sus compaeros.

3. Por medio de esta discusin usted podr evaluar, si realmente sus estudiantes/as
comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Elija a uno de sus estudiantes/as para que lea en voz alta para el resto de la clase el
apartado Qu piensan otros? El cual tiene como ttulo Honduras tierra de ros.
DESARROLLO
1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado Qu piensan otros?,
invtelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la seccin A
trabajar!
Ros
El Mar de las Antillas.
Chamelecn
Ula
Lean
Cangrejal
Papaloteca
Aguan
Cuyamel-Chachaguala, Omoa
Tinto o Negro
Pltano
Sicre o Sigre
Patuca
Guarunta o Warunta
Ibantara o Mocoron
Cruta o Kruta
Segovia o Coco
Nacunta
103

El Ocano Pacfico.
Ros
Negro
Choluteca
Nacaome
Goascoran
Afluente Ro Lempa
Guarajambala
Torola
Sumpul
Longitud
85 kms.
250 Kms.
90 Kms.
115 Kms.
75 kms.
70 kms.
70 kms
CIERRE
1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la seccin A trabajar! se le aconseja que
retome el tema que acaban de ver, para saldar cualquier duda que pueda presentarse.
2. Concluya esta sesin pidindole a sus estudiantes que traigan dos mapas de Honduras
para que puedan realizar la actividad de los apartados A trabajar! de las siguientes
sesiones de aprendizaje.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, el apartado Qu piensan
otros?, que lleva el ttulo Cuenca Hidrogrfica del Ro Ula. Finalizada la lectura,
se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido ha quedado claro o si
existe alguna duda al respecto.
2. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado A trabajar
Ro Guayape nace en la formacin del Rio Guarabuqui, en la Montaa de Yoro.
Ro Pltano nace en las montaas de Punta Piedra y tiene una longitud de 85 kilmetros.
Sico Paulaya Valle que se encuentra situado en el Departamento de Coln, siendo sus
tierras muy frtiles, pero mal aprovechadas para la agricultura.
Ro Morja Nace en las montaas de sierra del Espritu Santo y drena el pequeo Valle de
El Paraso en el municipio del mismo nombre en el Departamento de Copan.
104
Ro Patuca Se forma de grandes afluentes, el Guayape por la izquierda y el Guayambre por

la derecha.
En el siguiente mapa localice los ros y los valles de la Cuenca Hidrogrfica del Ro Ula.
CIERRE
1.
Finalice esta sesin de aprendizaje pidiendo 4 voluntarios para que pasen al frente y
lean sus respuestas. Esta es una oportunidad para realizar comentarios que contribuyan
a aclarar dudas o interrogantes por parte de los estudiantes.
SEXTA SESIN
sobre la Vertiente sur.
DESARROLLO
estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la seccin.
1- Rio Negro Nace en la Montaa de la Botija y sirve de frontera natural con Nicaragua.
2- Valle de Cantarranas drenado por el Ro Choluteca, calculndose que posee 50
kilmetros de superficie.
3- Rio Nacaome nace en las Montaas de Yerba Buena y se conoce en su origen como
Ro Reitoca.
4- Rio Goascoran est conformado por la confluencia de los ros Palagua y Rancho Grande.
5- Rio Mocal que nace en la sierra de Celaque y tiene un recorrido de 70 kilmetros y
desemboca en el Ro Lempa.
6- Rio Torola nace en las Montaas de la Sierra o Guajiquiro y sirve de frontera con El
Salvador.
CIERRE
2. Una vez aclaradas las dudas, pida voluntarios para que expongan sus respuestas y
sealen en el mapa los ros de la vertiente sur.
105

SPTIMA SESIN
INICIO
sobre los lagos y lagunas.
por parte de sus estudiantes trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber aclarado las dudas que surgieron, a partir del apartado Qu piensan
otros? pdale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma
individual, la seccin A trabajar
2. Localice en el mapa de Honduras los principales lagos y laguna que cuenta el pas
CIERRE
localicen los lagos y lagunas con las que cuenta el pas. Esta actividad deber de ser
realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben
respetar la opinin de sus compaeros/as.
OCTAVA SESION
INICIO
presten atencin al programa.
DESARROLLO
Pida a sus estudiantes/as que realicen la actividad sugerida en el apartado Valorando
lo aprendido!, en una hoja aparte.
2. Las respuestas que aparecen en el apartado A trabajar!, se le presentan a continuacin
ya que de esta manera ser ms fcil para usted al momento de corregirlas.
106
Principales Bahas de la Costa Norte

Las bahas principales en la costa norte son las siguientes: Omoa, Puerto Cortes, Tela y
Trujillo. En las Islas de la Baha, estn la baha de tila, en la isla de su mismo nombre, en
la isla de Roatn; Roatn French Harbor, Santos Guardiola y Puerto Real; y la de Guanaja
en la isla de su mismo nombre.
Puertos del Mar de las Antillas.
Puerto Cortes, Puerto de Tela, Puerto de la Ceiba, Puerto Castilla.
Puertos Menores de Islas de la Baha.
Islas de la Baha, son puertos menores los de tila, Roatn, French Harbor, Santos Guardiola
y Guanaja
Puertos del Golfo de Fonseca.
El Puerto de San Lorenzo y otro como puerto de cabotaje al interior del Golfo, el de Amapala.
Tipo Completacin.
Ro Mocal nace en la sierra de Celaque, con un recorrido de 70 kilmetros y desemboca en
el Rio Lempa.
Valle El Zamorano drenado por el Rio Yeguare y tiene un rea de 115 kilmetros cuadrados.
Ro Sicre o Sikri, es un rio de 70 kilmetros de recorrido y est formado por los ros Tuscruas
y Bran que nacen en las montaas de Punta Piedra. Desemboca en la Laguna de Brus.
Valle de Otoro Valle que se ubica en el Departamento de Intibuc y en l se encuentra
asentada la importante poblacin de Jess de Otoro
Valle de Siria se ubica al norte del Valle de Talanga, siendo drenado por el Rio Playas en
una extensin de 32 kilmetros
CIERRE
1. Una vez que los estudiantes hayan terminado, escoja a cinco estudiantes/as de la
clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin valorando lo
aprendido! Con el resto de sus compaeros/as.
estimule el dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes/as. Con esto
usted ser capaz de evaluar los conocimientos tanto previos como adquiridos que tienen
sus estudiantes.
107
La Santa Mara
Era la ms grande de las tres embarcaciones con las que Cristbal Coln emprendi su
primer viaje al Nuevo Mundo en 1492. Al contrario que La Pinta y La Nia, dos carabelas
ligeras y rpidas de 20 metros de eslora, la nave capitana en la que viajaba el propio almirante
genovs era un tipo de embarcacin ms robusta, de mayor tamao y menos veloz que se
conoca como nao o carraca. Meda 16 metros ms que sus dos compaeras de travesa y
tena mayor capacidad de carga que ambas.
La Santa Mara, que inicialmente se llam La Gallega porque tal vez fue construida en Galicia,
perteneca al marino y cartgrafo al servicio de los Reyes Catlicos Juan de la Cosa. Tena
tres mstiles y una capacidad de ms de 200 toneladas, pero al ser menos manejable que
las carabelas en las aguas costeras le lleg la jubilacin antes de lo esperado: el 25 de
diciembre de 1492 la carraca encall cerca de Hait, en la isla La Espaola, y fue abandonada.
Los exploradores emplearon sus maderas para construir el llamado Fuerte Navidad.
108
Secuencia 7
LO QUE NOS RODEA
En esta secuencia los /as estudiantes conocern las caractersticas ms predominantes, que
se pueden presentar en los diferentes tipos de suelo, a su vez conocern las discrepancias
que existen en los diferentes tipos de climas que existen en Honduras, estableciendo en que
se caracteriza el clima y estado del tiempo.

que se plantean en los apartados A trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar
180 minutos, los cuales corresponden a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos
secuencia.
durante esta secuencia.
109

PRIMERA SESIN
INICIO
vamos? y Que piensan otros?, de esta manera todos/as sabrn cuales son los temas
que sern abordados en esta sesin de aprendizaje.
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido
recin ledo, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.
DESARROLLO
estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado Cul es la
dificultad?
Procedencia del suelo.
El Suelo procede de la interaccin entre la atmsfera, y biosfera, a partir de la descomposicin
de la roca madre, por factores climticos y la accin de los seres vivos.
Porque factores est determinada la composicin qumica y la estructura fsica del
suelo.
La composicin qumica y la estructura fsica del suelo en un lugar dado, estn determinadas
por el tipo de material geolgico del que se origina, por la cubierta vegetal, por la cantidad de
tiempo en que ha actuado la meteorizacin, por la topografa y por los cambios artificiales
resultantes de las actividades humanas. Las variaciones del suelo en la naturaleza son
graduales, excepto las derivadas de desastres naturales.
Etapas involucradas en su formacin
Disgregacin mecnica de las rocas.
Meteorizacin qumica de los materiales, liberados.
Instalacin de los seres vivos sobre ese substrato inorgnico. Esta es la fase ms
significativa, ya que con sus procesos vitales y metablicos, continan la meteorizacin
de los minerales, iniciada por mecanismos inorgnicos. Adems, los restos vegetales y
animales a travs de la fermentacin y la putrefaccin enriquecen ese sustrato.
Mezcla de todos estos elementos entre s.
CIERRE
que pasen al frente y compartan los resultados de la seccin Cul es la dificultad?
Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explqueles el tema
para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes/as.
110
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para comenzar la segunda sesin de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que formen
parejas. Una vez que las parejas estn formadas se le sugiere que pida a sus estudiantes/
as lean el apartado Qu piensan otros?, el cual trata sobre las Caractersticas fsicas
de los suelos.
DESARROLLO
invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas la actividad que aparece en
seccin A trabajar!
La textura del suelo Est determinada por el tamao de de las partculas que lo componen.
El color muestra el proceso fsico y qumico por el cual se ha formado un suelo y puede
ser una indicacin de su fertilidad.
Caractersticas de los suelos amarillos
Los suelos amarillos o amarillentos tienen escasa fertilidad. Deben su color a xidos de
hierro que han reaccionado con agua y son de este modo seal de un terreno mal drenado.
Caractersticas de los suelos rojos o castao-rojizos
Los suelos rojos o castao-rojizos suelen contener una gran proporcin de xidos de
hierro, que no han sido sometidos a humedad excesiva. Por tanto, el color rojo es, en
general, un indicio de que el suelo est bien drenado, no es hmedo en exceso y es frtil.
Tipos de suelo de acuerdo a la textura
En funcin de las proporciones de arena, limo y arcilla, la textura de los suelos se clasifica
en varios grupos definidos de manera arbitraria. Algunos son: la arcilla arenosa, la arcilla
limosa, el limo arcilloso, el limo arcilloso arenoso, el fango arcilloso, el fango, el limo arenoso
y la arena limosa. La textura de un suelo afecta en gran medida a su productividad.
CIERRE
1. Una vez finalizada la actividad, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos
asientos compartan con la clase las respuestas del apartado A trabajar! Con esto
usted como maestro/a podr evaluar los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre
el tema recin visto.
111

TERCERA SESION
INICIO
1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado Qu piensan otros? El cual habla sobre
la Clasificacin de los suelos. Finalizada la lectura del apartado Qu piensan otros?
Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido,
si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes/as, trate de contestarla.
DESARROLLO
1. Luego de haber solventados las dudas que se presentaron, pdales a sus estudiantes
que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la seccin A trabajar!
Para el anlisis de las respuestas puede considerar los siguientes mapas, para que se
oriente mediante ellas, a la hora de corregirlas.
Como se clasifican los suelos de Honduras.
En Honduras los suelos de acuerdo a su rgimen de humedad se clasifican en: Hmedos, el
46% del territorio; Secos, el 43%; Zonas Pantanosas, el 9.2% y el resto son rocas carentes de
suelo. En cuanto a fertilidad es bastante variable, pero en general el 42.3% del territorio tiene
suelos de baja fertilidad y el resto alta fertilidad. La degradacin del suelo se ha acelerado en
las ltimas dos dcadas producto de la tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en
las que existen suelos inapropiados; el uso indiscriminado de agroqumicos, la construccin
de caminos y carreteras con diseos inadecuados y la lata tasa de deforestacin.
Qu refleja las propiedades de los suelos.
Las propiedades de un suelo reflejan la interaccin de varios procesos de formacin que
suceden de forma simultnea tras la acumulacin del material primigenio.
A partir de que elementos se suelen clasificar los suelos.
La clasificacin se suele basar en la morfologa y la composicin del suelo, con nfasis en
las propiedades que se pueden ver, sentir o medir por ejemplo, la profundidad, el color, la
textura, la estructura y la composicin qumica.
Resultados de la degradacin y deforestacin.
La degradacin del suelo se ha acelerado en las ltimas dos dcadas producto de la
tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en las que existen suelos inapropiados;
el uso indiscriminado de agroqumicos, la construccin de caminos y carreteras con diseos
inadecuados y la lata tasa de deforestacin.
La deforestacin ha alterado el rgimen hidrolgico del pas, provocando grandes
inundaciones, sequias y altos niveles de erosin; al mismo tiempo, los cultivos en terrenos
con pendientes superiores al 30% sin ningn tipo de obras de conservacin de suelos,
provocan una fuerte erosin hdrica.
CIERRE

112
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinin
CUARTA SESION
INICIO
1. Retroalimentaran el contenido de la sesin anterior, sobre la Clasificacin de los Suelos.
2. Indicarles la importancia de prestar la atencin necesaria al programa de televisin
Suelos en Honduras
DESARROLLO
1. Previo a la transmisin del programa de televisin, propiciar comentarios sobre los suelos
de su comunidad en el estado en el que se encuentran
2. Observarn con atencin el Programa de televisin
CIERRE
1. Permitir que hagan los comentarios necesarios sobre el contenido del programa de
televisin
2. Indicarles que contesten las interrogantes de la seccin A trabajar!, finalizar harn los
comentarios necesarios.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Al hacer la valoracin de lo observado en el programa de televisin, haga un pequeo
conversatorio sobre el beneficio que brinda el clima en nuestro pas
DESARROLLO
1. Pdales dar lectura sobre el contenido expuesto y de la misma manera harn los
comentarios adecuados de la lectura.
2. Es importante que a medida que sus estudiantes hagan los comentarios oportunos, se
les vaya explicando sobre los elementos del clima dndoles ejemplos concretos para una
mayor comprensin.
CIERRE
1. Culmine la presente sesin indicndoles la importancia de identificar los diversos climas
existentes en Honduras.
2. Pdales que hagan la comprensin de este contenido, elaborando un dibujo que ejemplifique
cada clima en Honduras en la seccin A trabajar!
113

SEXTA SESIN
INICIO
1. Al finalizar la presente secuencia pdales a sus estudiantes que den comentarios oportunos
sobre el contenido
DESARROLLO
1. Una vez que ya hayan finalizado la lectura, invite a sus estudiantes/as a desarrollar la
actividad que se encuentra en el apartado Valorando lo aprendido!
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las
Coloracin que presentan los suelos ricos en materia orgnica?
Son suelos de color negro
Qu tipos de suelos existen en su comunidad?
Depender de cada regin
Sintetice la importancia del color del suelo.
El color muestra el proceso fsico y qumico por el cual se ha formado un suelo y puede ser
una indicacin de su fertilidad. Los colores de los suelos van desde el rojo hasta el negro,
pasando por una gama extensa de otros colores. Pueden constituirse de arena, fango o
sedimento y arcilla
Definicin de clima?
El clima es uno de los ms importantes fenmenos de la Geografa Fsica que afecta la
vida de los seres humanos, ejerciendo gran influencia en la produccin de alimentos, la
construccin de viviendas, las actividades econmica, entre otras. Adems l clima ejerce
influencia sobre otros elementos del ambiente natural
Definicin de precipitacin?
Es cualquier forma de hidrometeoro que cae del cielo y llega a la superficie terrestre. Esto
incluye lluvia, llovizna, nieve, granizo. La cantidad de precipitacin sobre un punto de la
superficie terrestre es llamada pluviosidad
Explique cada uno de los climas que se pueden encontrar en Honduras.
Clima de Selva, se conoce como clima tropical lluvioso de selva. Se caracteriza por altas
temperaturas y precipitaciones abundantes, no tiene una estacin seca definida. La regin
caracterstica de este clima es la tropical y hmeda de la costa norte la cual se extiende
desde el litoral siguiendo tierra adentro hasta los 600 metros de altitud, incluyendo a las
Islas de la Baha.
Clima de Bosque Tropical, Forma parte de los climas tropicales lluviosos, se diferencia del
clima anterior en que llueve menos, especialmente en los meses fros. Este tipo de clima se
localiza en la parte oriental del territorio nacional, hacia el sur y oeste del clima de selva.
Clima de sabana, este clima se caracteriza por las temperaturas altas todo el ao. Este
tipo de clima tambin es conocido como climas tropicales hmedos y secos, se caracteriza
114
por poseer una vegetacin de hierbas y pocos rboles debido a la disminucin de humedad
durante el periodo de sequia. Este clima es caracterstico de la costa sur del pas y en
algunos valles interiores.
Clima Subtropical, este clima con el anterior forman parte del clima templado, que se
localiza en las tierras montaosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima
se diferencia del Clima Templado Lluvioso, por tener la estacin de invierno seco y verano
lluvioso. Ambos climas se caracterizan por tener una vegetacin meso trmica.
CIERRE
1- Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que
discutan las respuestas, con sus dems compaeros/as de clase. Esta actividad deber de
ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben
respetar la opinin de sus compaeros/as.
2- As estar al tanto si sus estudiantes comprendieron los temas vistos en esta secuencia
de aprendizaje.
115
La comunidad garfuna
La comunidad Garfuna tambin conocida como los caribes negros, y garinagu se origin en
San Vicente aproximadamente despus de la conquista de Centro Amrica, Sur Amrica,
y las Antillas Menores. Descienden de los pueblos caribes, arawakas y negros africanos,
quienes llegaron a la isla huyendo de la esclavitud.
116
Secuencia 8
HONDURAS VERDE
En esta secuencia los /as estudiantes podrn conocer los diferentes tipos de bosques
con los que cuenta Honduras, mediante el estudio y caracterizacin de cada uno de ellos.
Forjando una conciencia de conservacin y preservacin de la flora y fauna, al crear una
cultura denuncia.

1- Identificarse como hondureos y hondureas por medio de la localizacin y descripcin
geogrfica del pas.
2- Analizar y valorar la situacin de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con
SUGERENCIAS DE EVALUACIN.
que se plantean en los apartados A trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar
y actitud de escucha)
180 minutos, los cuales corresponden a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos
secuencia.
durante esta secuencia
117

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el
apartado Hacia dnde vamos? como el apartado Qu conoces de esto?
DESARROLLO
1. Concluida la lectura de la seccin Hacia dnde vamos? como el apartado Qu
conoces de esto?, se le sugiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que
se plantea en el apartado A trabajar! de manera individual y en su cuaderno de trabajo.
Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuacin.
Definicin de flora y fauna.
La Flora es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una regin
geogrfica, que son propias de un periodo geolgico o que habitan en un ecosistema
determinado. La flora atiende el nmero de especies mientras que la vegetacin hace
referencia a la distribucin de las especies y a su importancia, por nmero de individuos y
tamao, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, segn el clima y otros factores ambientales,
determina la vegetacin. La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una
regin geografa, que son propias de un periodo geolgico o que se pueden encontrar en
un ecosistema determinado. La Zoogeografa se ocupa de la distribucin espacial de los
animales. sta depende tanto de factores abiticos (temperatura, disponibilidad de agua)
como de factores biticos. Entre stos sobresalen las relaciones posibles de competencia
o de depredacin entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a las
perturbaciones que alteran su hbitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema
indica una alteracin en uno o varios de los factores de ste.
Como estn compuestas las Zonas ecolgicas de Honduras.
Zonas ecolgicas de Honduras, las cuales estn compuestas por: La Selva Lluviosa o
Pluvioselva, la Nebliselva o Bosque Nublado, los Bosques Mixtos Subtropicales, las
Sabanas y los Bosques de Matorrales.
Caractersticas de la Selva Lluviosa.
Gran cantidad de especies vegetales en reas limitadas, en contraposicin a los bosques
de las latitudes medias, en los cuales hay una especie dominante nica, como pinos o
abetos, cubriendo grandes reas. Las especies vegetales ms tpicas son la palma, rbol
de hule, san Juan, cedro comn, caoba, coco, cedro real, guarumo y cortes.
Gran desarrollo en la estratificacin vegetal. El estrato superior lo forman arboles gigantescos
de ms de 50 metros de altura. El segundo estrato es mas continuo y el tercero lo componen
arboles de altura de 15 a 25 metros. Y un cuarto estrato compuesto por arbustos que forman
el sotobosque.
Abundancia de plantas trepadoras o enredaderas, gran variedad de epifitas, siendo las ms
118
llamativas por su belleza las orqudeas.

La fauna es rica y variada, siendo los animales ms comunes los de vida arbrea y los que
viven en las corrientes fluviales y aguas lacustres. Hay gran variedad de especies: reptiles,
anfibios, lagartos, peces, monos, murcilagos y pjaros.
De que es resultado la flora y fauna de Honduras.
La vegetacin y la fauna de Honduras y Centro Amrica ha sido el resultado de la migracin
de especies que han llegado a esta zona del planeta desde la era Cenozoica, procedentes
de Amrica del Norte y Amrica del Sur.
CIERRE
1. Concluya la sesin de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes de la clase para que
pasen al frente y compartan los resultados de la seccin A trabajar! Con el resto de
sus compaeros/as.
estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes.
SEGUNDA SESIN
INICIO
sobre el bosque nublado o nubliselva.
DESARROLLO
trabajar!
2. continuacin se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que
corregirlas.
3. En su cuaderno desarrollaran una lista de los animales, rboles y plantas que se pueden
encontrar en su comunidad.
119

Caractersticas de las sabanas.
La altitud media en las sabanas es de 600m; la precipitacin promedio anual vara entre los
1000 y 2000 mm, y las temperaturas medias son superiores a los 24 grados.
Estas se caracterizan por ser seco tropical y se localiza en aquellos lugares donde la estacin
seca dura unos seis meses al ao. Existen dos tipos de sabanas: la natural y la artificial,
esta ltima, es el resultado de la accin del ser humano cuando desarrolla los pastizales y
zonas de cultivo. Existen otros tipos de sabana, como el bosque mixto de hoja caduca y de
hoja perenne.
En los periodos de lluvia y de sequia existe un contraste estacional; con la cada de
precipitaciones rebrota la vegetacin y en los meses de sequia el manto verde se seca.
En poca de lluvias adquieren relevancia los procesos de fotosntesis, auto nutricin y
crecimiento de la vegetacin, por el contrario, en la poca seca, se da el proceso reproductivo,
con su floracin y fructificacin.
Diferencie el bosque nublado del Bosque mixto subtropical.
Esta regin comprende el bosque muy lluvioso subtropical, se extienden, por gran parte del
territorio hondureo ubicndose sobre los 1.000 m de altitud, donde la humedad es intensa
y las temperaturas promedian entre los 18 -25 C.
Los Bosques mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografa hondurea.
En este tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el
ao, con precipitaciones de 1.000 a 2.000 mm. De lluvia, permitiendo el nacimiento de
pinos, aguacate montero, nspero, etc.
CIERRE
1. Para cerrar esta sesin de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes
las respuestas correctas a las interrogantes del apartado A trabajar!
2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podr
evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Retroalimentar el contenido de la sesin anterior, en la que harn un breve comentario
2. Indicarles lo importante de prestar atencin al programa de televisin Recorrido por La
Tigra
DESARROLLO
1. Inicialmente podra hacerles un breve relato sobre las zonas montaosas de su comunidad,
y as hacer la similitud de los bosques de su zona con la riqueza del Parque Nacional La
Tigra, indicndoles su importancia y su objetivo principal en cuanto a la naturaleza
2. Prestarn atencin al programa de televisin
120
CIERRE
1. Hacer un pequeo conversatorio sobre el programa de televisin y su reflexin sobre la
conservacin de los Recursos Naturales
2. Pedirles que se dispongan a desarrollar el ejercicio de la seccin A trabajar!
CUARTA SESION.
INICIO
1. Para iniciar esta sesin de aprendizaje pdale a sus estudiantes que lean de forma individual
el apartado Qu piensan otros? Que lleva el ttulo Caracterizacin geogrfica.
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que los/as estudiantes han finalizado con la lectura,
invtelos a realizar en parejas el apartado A trabajar!, esta actividad deber ser desarrollada
en el cuaderno de trabajo.
corregirlas.
Investigacin sobre las caractersticas ms predominantes de su comunidad.
Depender de cada zona; Planicie Costera del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Regin
Montaosa, debido a que tanto el clima, fauna, flora variara.
Cules son los problemas ecolgicos ms comunes en su comunidad.
La deforestacin producto de los descombros e incendios forestales, plagas y enfermedades,
subutilizacin de materia prima, erosin y sedimentacin sobre corte del recurso disponible,
uso de la lea para combustible de uso domestico, pastoreo excesivo y uso inadecuado de
la potencialidad del suelo, aumento de poblacin que demanda mayor cantidad de tierra para
cultivos, sobrecapacidad industrial de aserro, falta de supervisin y de control por parte de
las instituciones responsables y carencia de incentivos para la proteccin y conservacin
forestal, lo cual se traduce en la indiferencia de la poblacin local hacia el bosque.
CIERRE
1. Una vez que sus estudiantes/as contesten las preguntas planteadas en el apartado
A trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y lean sus respuestas al resto
de la clase.
121

QUINTA SESION
INICIO
1. Como parte introductoria de la sesin pasarn al pizarrn a hacer un listado de situaciones

que afectan al sistema ecolgico del pas y desarrollarn un anlisis sobre el anlisis.
DESARROLLO
1. A continuacin leern con atencin la seccin Qu piensan otros? Equilibrio
Ecolgico
2. Al finalizar la lectura elaboraran un resumen en su cuaderno y el dibujo expuesto sobre
el Equilibrio Ecolgico
CIERRE
1. Pdales que desarrollen la seccin A trabajar!, en su cuaderno
2. Al finalizar podrn dar su opinin y punto de vista del contenido.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Inicie esta sesin de aprendizaje preguntando a sus estudiantes/as si tiene alguna duda
o comentario de la secuencia de aprendizaje que esta por ser evaluada, de presentarse
alguna inquietud trate de solventarla.
DESARROLLO
1- Seguidamente leales el apartado Valorando lo aprendido!, contestarn en su cuaderno
las siguientes interrogantes.
Definicin de Equilibrio ecolgico.
Es el resultado de la interaccin de los diferentes factores del ambiente, que hacen que
el ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad dinmica. La relacin entre
los individuos y su medio ambiente determinan la existencia de un equilibrio ecolgico
indispensable para la vida de todas las especies, tanto animales como vegetales
Caractersticas del Clima Subtropical?
Este clima con el clima de sabana forman parte del clima templado, que se localiza en las
tierras montaosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima se diferencia del
Clima Templado Lluvioso, por tener la estacin de invierno seco y verano lluvioso. Ambos
climas se caracterizan por tener una vegetacin meso trmica.
Qu incluye los Bosques Mixtos y Subtropicales?
Incluyen a los bosques tropicales y subtropicales hmedos, los bosques tropicales/
subtropicales secos y los bosques tropicales/subtropicales conferos. Estos Bosques
mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografa hondurea. En este
tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el ao,
122
con precipitaciones de 1.000 a 2.000 mm. de lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos,

aguacate montero, nspero, etc.
Entre los animales que habitan esta zona se encuentran: Los mapaches, coyotes, gato
monts, pjaro carpintero, urracas, cerdo de monte, gaviln entre otros.
Explique la caracterizacin geogrfica de Honduras.
Honduras es el segundo pas ms grande de Centro Amrica. Su macizo montaoso se
extiende por el istmo norte de Nicaragua, dejando Guatemala al oeste y El Salvador al
sudoeste. Al este la costa caribea se extiende desde la frontera de Guatemala hasta la costa
de la Mosquitia. Al oeste se encuentran las ruinas histricas de Copan, un emplazamiento
de la antigua civilizacin maya que desapareci.
El territorio nacional cuenta con una superficie de 112088.0 Km cuadrados, de los cuales
el 66% corresponde a zonas boscosas y reas no agropecuarias, el 25% lo constituyen
tierras aptas para uso agropecuario y el resto equivale a reas urbanas, manglares y tierras
pantanosas.
Geomrficamente, el territorio hondureo est dividido en tres zonas: La Planicie Costera
del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Regin Montaosa compuesta por las cordilleras
del norte, centro y sur. La poblacin de Honduras es de aproximadamente 7.1 millones de
habitantes, y est entre las que registra un mayor nmero de crecimiento en Latinoamrica.
Los hondureos se dedican en su mayor parte a las actividades agropecuarias, adems del
comercio, manufacturas, finanzas, y servicios pblicos entre otras actividades.
CIERRE
1. Para finalizar esta sesin de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que le entreguen a
usted, las respuestas, una vez que ya hayan culminado lo que se les pide en la sesin de
Valorando lo aprendido!, de esta manera usted ser capaz de evaluar lo aprendido por sus
estudiantes/as durante esta secuencia.
123
Yacimiento de oro, ro Guayape

El Guayape hace honor a su legendaria fama de generosa fuente de oro, existen otras
zonas donde se encuentra mucho este mineral, adems de Las Llaves, como El Rusio, El
Bijao y El Retiro, todas bajo jurisdiccin de Juticalpa.
124
Secuencia 9
VALORANDO LO QUE APRENDO
abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propsito de que
cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una
aplicacin prctica en la vida cotidiana.
Resultados de aprendizaje
1.Reconocern el espacio geogrfico en el cual el hombre y mujer conviven a diario.
2. Conocern los instrumentos y elementos importantes que se utilizan para el estudio del
espacio geogrfico.
3. Analizarn los efectos negativos de la convivencia humana en su entorno geogrfico.

continuacin:
La vida del ser humano.
La importancia del medio ambiente.
Llego la hora de evaluacin
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas especficas y
resultados de aprendizaje.
previos que se presentan en las secciones Hacia dnde vamos?, Qu conoces de esto?
Y Cul es la dificultad?
Utilice estrategias de evaluacin formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le
sugiere el uso de trabajos prcticos y de investigacin, pruebas, interrogatorios, asignaciones
etc.
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y
compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de
los compaeros.
sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus
compaeros los trabajos, etc .
125

La secuencia est dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
PRIMERA SESIN
INICIO
Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados hacia dnde vamos? Y los resultados
de aprendizaje de esta secuencia.
Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temtica que desarrollaran durante
toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.
DESARROLLO
Pida a un voluntario para que lea la seccin Qu conoce de esto?
Seguidamente solicite a los estudiantes que debern contestar las preguntas de la sesin
CIERRE
Finalice esta sesin de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su anlisis.
Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.
SEGUNDA SESIN
INICIO
Se le sugiere que haga una retroalimentacin de la sesin anterior y pregnteles si tienen

alguna duda acerca del tema.
DESARROLLO
Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
Haga un resumen usted y escrbalo en el pizarrn, para ellos lo escriban en el cuaderno.
CIERRE
Indique a los estudiantes que pasen a la sesin A Trabajar!

Seguidamente ordnelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.
Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
126
TERCERA SESIN
INICIO
Realice una retroalimentacin sobre el contenido de la seccin anterior; sobre el cuidado del
medio ambiente.
DESARROLLO
Desarrolle la actividad de la seccin valorando lo aprendido, donde pondrn se evaluara los
conocimientos adquiridos.
CIERRE
Felictelos por su colaboracin y participacin.
127

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE II
EVALUACIN FINAL
Evaluacin Final del Bloque II
Nombre del Centro Bsico: _______________________________________
Ubicacin del Centro Bsico: ______________________________________
Nombre del estudiante:___________________________________
Nombre del profesor (a): ________________________________________
Nota de examen:_____ Nota acumulativa: _____ Total: _____
TIPO VERDADERO O FALSO
Instrucciones: Coloque dentro del parntesis una V si el enunciado que se le presenta es
verdadero o una F si es falso.
1.- La geografa es la relacin del ser humano y su medio ambiente..........................(
)
2.- La proyeccin representativa de la Tierra, muestra los paralelos y los meridianos(
)
3.- Las Islas del Cisne forman parte del territorio Insular de Nuestro pas...(
)
4.- Fauna es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una regin...(
)
5.- El Censo de Poblacin Vivienda es la fuente primaria de amplia informacin estadstica (
)
6.-Los Pech son tambin los llamados Payas.................................(
)
7.- La brjula es un instrumento que se basa en la proyeccin estereogrfica de la esfera...(
)
8.-Los mapas actuales se basan en cartografa matemtica que se inici en Grecia(
)
9.- La explotacin de un ecosistema afecta su equilibrio natural...................................(
)
10.- La poblacin de la costa caribea es predominantemente mestiza.....................(
)
TIPO ENUMERACIN
Instrucciones:
Escriba sobre la lnea en blanco lo que a continuacin se le est solicitando.
1.- Mencione las dos clasificaciones de las ciencias:
a) _________________ b) ___________________
2.- Son los aspectos fsicos que estudia la geografa:
a) _________________ b) ___________________ c) ________________
3.- Son los movimientos de la Tierra:
a) __________________ b) __________________ c) _______________
4.- Son ros importantes de la cuenca del Ula:
a) ____________b) ___________ c) ___________ d) _______________
5.- Son elementos del clima:
a) ____________ b) ___________ c) ____________ d) ______________
6.- Grupos tnicos existentes en Honduras:
a) ___________b) _____________c) _____________d) _______________
128
TIPO SELECCIN NICA

Instrucciones:
Encierre en un crculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.- Es el tipo de geografa que surgi en un primer momento con la necesidad del ser humano:
a) Geografa Fsica
b) Geografa Pre cientfica
c) Geografa Rural
2.- Famoso investigador de Astronoma, que le llamo Revolucin Cientfica:
a) Francis Bouton
b) Nicols Coprnico
c) Lucas Fresco
3.- En 1982 la UNESCO lo declaro Patrimonio de la Humanidad:
a) Parque Nacional Azul Membar
b) Reserva de la Biosfera del Rio Pltano
c) Refugio de Vida Silvestre Texiguat
4.- Franja de contacto entre dos mbitos geogrficos diferenciados:
a) Limites
b) Meridianos
c) Frontera
5.- Es una representacin grfica de los puntos cardinales en forma de estrella:
a) Brjula
b) Rosa de los Vientos
c) Estrella Polar
6.-Caracterstica que muestra el proceso fsico y qumico por el cual se ha formado un suelo:
a) Color
b) Textura
c) Profundidad
TIPO RESPUESTA BREVE
Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuacin se le pide. Escriba
en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1.- Qu es el globo terrqueo?
2.- A qu llamamos comunidad?
3.- Qu es relieve?
4.- A qu llamamos equilibrio ecolgico?
5.- Qu es inmigracin?
6.- A qu se debe el subdesarrollo en Amrica Latina?
7.- Cmo estn constituidos los recursos hdricos en Honduras?
129
130
Estimados y Estimadas docentes, a lo largo del presente bloque desarrollarn una serie
de actividades acadmicas empleando para ello los contenidos programticos y los
instrumentos didcticos que la Secretara de Educacin ha puesto al alcance de ustedes y,
particularmente, de sus estudiantes con el propsito de abordar la asignatura de Estudios
Sociales para sptimo grado.
Los contenidos que se abordan en el presente bloque son de mucha importancia para
reforzar los conocimientos sobre nuestro legado histrico y a la vez, fortalecer la identidad
nacional. De esta forma, se busca que los y las adolescentes puedan reflexionar y asumir
posturas, tanto en lo individual como en lo colectivo, en lo que se refiere a la construccin
de situaciones que permitan transformar y mejorar su entorno social.
Esperamos que los recursos didcticos impresos y audiovisuales, adems de la asistencia
metodolgica de la Unidad de Televisin Educativa le brinden el respaldo que necesita
para garantizar la calidad del proceso educativo.

Al finalizar el bloque,sus estudiantes sern capaces de:
1. Comprendern y explicarn el presente como parte de un proceso histrico amplio y
complejo, reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.
2. Caracterizarn la sociedad pre-hispnica de Honduras y valorarn su relevancia cultural.
3. Mostrarn una actitud de respeto e inters por los pueblos indgenas de Honduras y su
situacin actual.
4. Reconocern la importancia de la investigacin histrica en la bsqueda de explicaciones
a la situacin presente del pas.
5. Formularn relaciones entre historia nacional y la historia americana.
6. Distinguirn la cultura hondurea de otras culturas, valorando sus elementos ms
determinantes.
CONTENIDOS TEMTICOS DEL BLOQUE

El pasado del conocimiento histrico

Periodizacin de la historia
Poblacin prehispnica
Descubrimiento
Conquista
Colonizacin
Independencia, anexin a Mxico y Federacin Centroamericana
Configuracin del territorio, la Republica y el Estado
Honduras y los enclaves
Economa agroexportadora y sustitucin de importaciones.
132
Secuencia 1
PASADO Y PRESENTE
Se busca propiciar en los educandos el reconocimiento y la reflexin sobre los hechos del
pasado que integran la historia, mostrar que mediante ella se acenta la formacin de una
conciencia social.

1. Comprendern la importancia de la historia; el valor incalculable que nos permite conocer
y entender muchas aspectos del pasado.
2. Descubrirn, a travs de la historia, aspectos del pasado de varias culturas, hombres y
mujeres que con su mpetu, trabajo y grandeza legaron costumbres y tradiciones que nos
hacen sentirnos orgullosos como hondureos.
3. Conocern qu es la historia y por qu es una ciencia social.

El pasado del conocimiento histrico
Al finalizar la secuencia, en la seccin Valoremos lo que hacemos! encontrar una serie de
interrogantes que permitirn visualizar si realmente el estudiante comprendi la importancia
de la historia tanto como fuente de estudio, o como medio de investigacin. Es importante
tomar en consideracin el proceso evaluativo a lo largo de la secuencia presente en las
secciones cul es la dificultad? y a trabajar! ya que incluyen actividades relacionadas
con el desarrollo de capacidades de problematizacin, autoconocimiento y comprensin
crtica.

Descripcin de cmo se concibe la historia en las diferentes pocas del desarrollo humano
(Grecia y Roma, en la edad media, en el renacimiento, en la ideologa iluminista)
Disertacin de un especialista sobre la evolucin del conocimiento histrico, desde una
descripcin sucesiva de los hechos, hasta el surgimiento de la histrica como ciencia.
Explicar la importancia de las producciones escritas, orales y materiales como fuentes
de investigacin.
133

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIN
Se sugiere observar el programa de televisin La historia y sus fuentes en la tercera
sesin de aprendizaje. Prepare a sus estudiantes para que lo vean; primero, solicteles que
revisen la seccin Observemos la tele! y, despus relacione su contenido con lo visto
hasta este momento en la secuencia de aprendizaje.
Asegrese de que el contenido del programa logre su cometido, organizando la participacin
de todo el alumnado para que lleve a cabo la actividad sugerida al trmino de la transmisin.
Recuerde que debe orientar las participaciones de modo que al final obtenga una conclusin
elaborada por el grupo.
Los contenidos que se abordan en la secuencia - Pasado y Presente corresponden a
siete sesiones de aprendizaje, que se desarrollan en un tiempo estipulado, en la que cada
clase tiene una duracin de 45 minutos cada una. Usted estar en posibilidad de hacer
las adecuaciones que crea pertinentes a la propuesta de trabajo que se le proporciona.
Para ello, considere los resultados de aprendizaje que deben lograrse en la secuencia, sus
contenidos temticos y las caractersticas de su grupo, as como el contexto en el que se
encuentra el centro educativo.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Introduzca el tema con un comentario acerca de la importancia del estudio de la historia

tanto para su aprendizaje, como fuente de prctica en su vida diaria; para esto se sugiere
tomar en cuenta lo sealado en los apartados Hacia dnde vamos? y Resultados
del aprendizaje.
DESARROLLO
1. Realice una introduccin a la actividad planteada en la seccin Qu conoce de esto?
Aqu ser pertinente establecer una relacin del significado de la historia con sus
estudiantes y el medio en el que se desenvuelven.
2. A continuacin, solicite que en forma grupal realicen la actividad relativa a identificar los
elementos del pasado, aquellos que cambian y los que permanecen, a fin de establecer
relaciones en el marco de su propia vida y de la de los dems.
CIERRE
1.
Concluya haciendo una breve lectura respecto a la valoracin de la historia en el

apartado Cul es la dificultad? y reflexione con sus estudiantes acerca de la relacin
que tienen los hechos del pasado con respecto a la realidad nacional.
134
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Se sugiere que sta sesin comience con una reflexin por parte de sus estudiantes
acerca de la importancia y el significado de la historia, a partir de una experiencia
personal.
DESARROLLO
1. Solicite que dos o tres estudiantes den lectura a la seccin Qu piensan otros?
posteriormente, organice una lluvia de ideas en la que aclare las dudas de sus
estudiantes.
CIERRE
1. Pida a sus estudiantes que reflexionen individualmente acerca de Quines hacen la
historia? promueva la expresin de algunas opiniones al respecto.
2. Finalice la sesin aclarando cualquier duda o interrogante que el educando exprese.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicteles que observen el programa televisivo, Evolucin del conocimiento histrico

2. Indqueles la importancia de observar con atencin el programa de televisin.
DESARROLLO
1. 1. Con lo observado en el programa de televisin, solicite a sus estudiantes, que
respondan de forma individual los cuestionamientos presentados en la seccin
A trabajar!
2. Posteriormente, organice equipos de cuatro integrantes para que compartan las
conclusiones a las cuales llegaron individualmente
CIERRE
1. Propicie una reflexin relacionando el programa televisivo y el texto en lo que se refiere
a la percepcin del tiempo en la historia. De ser posible, pida a tres o cuatro estudiantes
que compartan sus reflexiones con el resto de la clase.
135

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a alguno o alguna de sus estudiantes que brevemente, recapitule lo efectuado

en la sesin anterior.
2. Pdales que lean el contenido de la seccin Qu piensan otros?, La historia sirve
para entablar relacin entre el pasado y el presente actual
DESARROLLO
1. Desarrolle una pequea explicacin sobre la historia y su valiosa utilizacin, de manera
de comprender la importancia en el pensamiento humano.
2. Indqueles la importancia de la aportacin del pasado en cuanto al presente y los cambios
que se han determinado
3. Propicie comentarios y anlisis generales sobre el tema.
CIERRE
1. Invteles para que al finalizar de la presente sesin se renan en grupos de 3 y elaboren
un ensayo en el que puedan dar a entender sus ideas principales.
2. Al finalizar darn a conocer sus ideas principales acrecentando sus conocimientos sobre
el tema.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Hgales preguntas fundamentales en las que podrn comprender el contenido de la

sesin anterior.
2. Posteriormente, leern de forma dirigida la seccin Qu piensan otros? Las Etapas
de la Historia
DESARROLLO
1. Explqueles las etapas por las que ha atravesado la historia, especialmente la Prehistoria
y sus subdivisiones
2. Para mayor comprensin podrn desarrollar un dibujo caracterizado en cada etapa. As
como un resumen sobre el tema.
CIERRE
1. Proponga a sus estudiantes que efecten un cuadro clasificando los principales periodos
histricos de Honduras. Exhrteles a designar un o una representante por grupo para
que expongan ante el resto de la clase los resultados de su trabajo.
2. Propngales que utilicen su creatividad para realizar su actividad de la seccin A trabajar!
136
SEXTA SESIN
INICIO
1. Recupere brevemente algunas ideas con respecto a lo visto en la sesin anterior.
2. Inicie la presente sesin dndoles la informacin necesaria sobre la seccin
Qu piensan otros? Periodizacin de Honduras
DESARROLLO
1. Paso a paso podr desarrollar elementos creativos en los cuales le brinde informacin
bsica y de mucho inters para hacer que el contenido a desarrollar sea el ms adecuado
para sus estudiantes.
2. Desarrolle la lectura y comprensin de cada perodo determinado.
3. Pdales que en su cuaderno desarrollen las conclusiones oportunas de cada perodo y las
escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Motive a sus estudiantes a que expliquen en lo personal que piensan sobre la periodizacin,
tomando en cuenta las respuestas que den a las preguntas planteadas en la seccin
A trabajar!
SPTIMA SESIN
INICIO
1. Invite a los estudiantes a que mencionen lo que se abord en la sesin anterior.
DESARROLLO
1. Invite a los los estudiantes a que evalen el desempeo que tuvieron en las diferentes
actividades de la secuencia, reflexionando y proporcionando la informacin solicitada en el
esquema incluido en la seccin Valoremos lo aprendido!
2. Haga especial nfasis en los apartados del esquema solicitndoles la siguiente reflexin:
Cmo puedo mejorar lo que hice?, pues servir mucho para que el educando reconozca
sus avances durante el proceso formativo.
CIERRE
1. Representarn en su cuaderno los diferentes perodos de la historia.
2. Felicteles por su desempeo a lo largo del desarrollo de la presente secuencia.
137
La Democracia
Es ejercida a travs de la voluntad del pueblo que surge por medio del Sufragio.
138
Secuencia 2
LAS CULTURAS DEL PASADO
En esta secuencia de aprendizaje se busca que los y las jvenes reflexionen sobre las
principales caractersticas de las comunidades prehispnicas que habitaron el actual
territorio de Honduras; que tengan un mayor conocimiento acerca de la organizacin social,
econmica, cultural e ideolgica de estas sociedades indoamericanas.

1. Ubicarn geogrficamente los lugares que habitaron los pueblos prehispnicos en
Honduras.
2. Determinarn los aportes de la poblacin prehispnica a la cultura nacional actual.
3. Establecern un mayor compromiso de tolerancia y respeto hacia los diferentes grupos
indgenas de nuestro pas.

Poblaciones Prehispnicas
Las actividades que se proponen en esta secuencia se relacionan con el desarrollo de
habilidades para la comprensin crtica de las sociedades indgenas en la poca prehispnica,
enlazadas con habilidades dialgicas y la toma de conciencia. La autoevaluacin ser sobre
la reflexin individual de lo que hizo el estudiante durante el desarrollo de la secuencia; y la
coevaluacin, en cuanto a la retroalimentacin de sus compaeros y compaeras respecto
a su desempeo.

Ubicacin geogrfica de las zonas culturales
Descripcin de los principales elementos culturales del rea Mesoamericana e
Intermedia.
Periodizacin prehispnica.
139

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS
Para esta secuencia se contemplan dos programas de televisin, nuestra recomendacin
es incorporarlos en la quinta y octava sesin de aprendizaje, sin embargo usted tiene la
libertad de decidir el mejor momento para utilizarlos, de acuerdo con las caractersticas de
su grupo y su planeacin acadmica, ya que el primer programa se transmitir durante las
cinco primeras sesiones de aprendizaje, y el segundo a lo largo de las ltimas tres sesiones
de la secuencia.
La presente secuencia est planeada para realizarse en 360 minutos, que equivalen a
ocho sesiones de aprendizaje. Cada sesin tiene una duracin de 45 minutos, usted puede
planear su distribucin, pero recuerde que son propuestas para el trabajo en el aula que
puede ajustar a las necesidades
de su grupo. Valore la posibilidad de proponer el desarrollo de algunas actividades en horario
extraescolar, si lo considera pertinente.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Introduzca al grupo en la secuencia mediante la lectura de la seccin Hacia dnde

vamos?, los Resultados del Aprendizaje as como la seccin Qu conoce de esto?
Para indagar acerca de sus conocimientos previos interrguelos acerca de: Qu conocen
de las culturas prehispnicas que habitaron el territorio de Honduras? Es importante dejar
claro cules son los resultados que se espera obtener del aprendizaje.
DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que intercambien opiniones acerca
de los cuestionamientos planteados en la seccin Cul es la dificultad?
2. Indique, que cada equipo a mediante un representante, exponga sus conclusiones sobre
cada una de las interrogantes.
CIERRE
1. Invite a sus estudiantes a que construyan en grupo una sntesis de lo que aprendieron
este da, y que, mediante una lluvia de ideas, comenten de que forma enriquecieron los
conocimientos que ya tenan.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite a algn estudiante que describa lo visto en la sesin anterior.

2. Despus, comente el propsito de esta sesin y motveles para abordar el contenido y
actividades que se van a realizar.
140
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que lean el texto en la seccin Qu piensan otros?
Mesoamrica
2. Solicite que dos o tres estudiantes comenten en voz alta acerca de: Por qu es importante
conocer las reas culturas prehispnicas?
CIERRE
1. A partir de la lectura anterior convoque a sus estudiantes a reflexionar sobre algunos
aspectos relevantes de su comunidad, mediante la resolucin de los cuestionamientos que
se plantean en la seccin A trabajar!
2. Posteriormente, es necesario que elaboren un anlisis comparativo sobre las semejanzas y
diferencias existentes entre las sociedades mesoamericanas y sus respectivas comunidades.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Indqueles que observen el programa de televisin Grupos Prehispnicos;

posteriormente propicie su inters acerca de los contenidos y provoque en ellos el anlisis
del tema, segn lo considere pertinente.
DESARROLLO
1. Oriente las actividades de problematizacin con base en la seccin Descbrelo en la Tele!
2. Observarn con atencin el contenido del programa tomando anotaciones generales en
su cuaderno.
CIERRE
1. Invteles a que reflexionen sobre el contenido del programa de televisin.
2. Elaborarn un cuadro indicando conclusiones generales sobre los Grupos prehispnicos
de Honduras, expuestos en la seccin A trabajar!
CUARTA SESIN
INICIO
1. Motive a los y las estudiantes a que comenten y planteen preguntas acerca de la necesidad
de conocer informacin acerca nuestras culturas prehispnicas.
DESARROLLO
1. Solicite a su grupo que lea el texto de la seccin Qu piensan otros? Mesoamrica
rea Intermedia
2. Organceles en parejas para que comenten la lectura.
3. Exhrteles a que, mediante una lluvia de ideas y de manera breve expresen sus ideas
sobre el rea intermedia.
141

4. Motveles a que efecten una reflexin individual y que la anoten en su cuaderno,
apoyndose en las discusiones y acuerdos de la clase.
CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que realicen la actividad que se encuentra en la seccin
A trabajar! precise que ste anlisis deben efectuarla en sus respectivos cuadernos y de
manera individual.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a dos o tres estudiantes del grupo que comenten acerca de lo que se abord en
las sesiones anteriores.
DESARROLLO
1. Invite a sus estudiantes a que analicen el texto sobre La Cultura Maya, expuesto en la
seccin Qu piensan otros?, mediante una lectura oral. Como usted puede observar el
texto es amplio por lo que se le sugiere que los estudiantes vayan contestando las preguntas
de la seccin a trabajar! conforme avancen en su lectura.
CIERRE
1. Solicite a la clase que elaboren una conclusin acerca de los elementos ms destacados
de la cultura Maya.
2. Pdales que manifiesten el inters que les despert el tema de esta sesin de aprendizaje.
3. Prepare las actividades de la prxima sesin: asgneles como tarea que lean en su casa
el texto Los Gobernantes de Copn de la seccin Qu piensan otros?
SEXTA SESIN
INICIO
1. Seleccione al azar a dos o tres estudiantes, para que comenten algunos aspectos
abordados en la sesin anterior.
2. Se agruparan para elaborar el mural sobre La Cultura Maya
DESARROLLO
1. Explqueles sobre la importancia que es el realizar el trabajo en equipo, as como tener
buen gusto y creatividad en la elaboracin de la actividad expuesta en la seccin Valorando
lo aprendido!
2. Indqueles que pueden usar dibujos hechos por ellos mismos, recortes u vistas e
informacin sobre la cultura Maya
CIERRE
1. Promueva en la clase, la evaluacin de los conocimientos adquiridos con base en los

142
criterios descritos en la seccin Valoremos lo que hacemos!.

2. Motveles a que recapitulen lo realizado en toda la secuencia, por medio de las preguntas
Qu hice? y Cmo lo hice? permtales que expresen los resultados de su autoevaluacin.
143
Ferias Festivales y Guancascos de Honduras

Han contribuido al surgimiento de una gran variedad de manifestaciones artsticas, cvicas,
populares y culturales que reflejan el diario vivir, las tradiciones y las costumbres de los
diferentes grupos indgenas del pas.
144
Secuencia 3
DESCUBRIMIENTO DE HONDURAS
Se trata que los estudiantes reflexionen acerca de las condiciones que propiciaron el acceso
de la cultura europea al continente de Amrica, los argumentos que justificaron la expansin,
el impacto que el hecho provoc sobre las comunidades indgenas, y finalmente, algunas
consideraciones histricas en lo relacionado al nombre de Honduras.

1. Tengan mayores elementos que les permitan una mejor comprensin de los factores y
causas que incidieron en la expansin europea hacia el continente Americano.
2. Puedan establecer y analizar las consecuencias del proceso de descubrimiento de Honduras.

Descubrimiento de Honduras
Conquista de Amrica
Los aspectos que se debern tomar en cuenta en la evaluacin de esta secuencia se
relacionan con el desarrollo de habilidades para la comprensin crtica, la discusin y el
autoconocimiento, a lo largo de sta secuencia de actividades, los estudiantes debern ser
capaces de:

Diferenciar y caracterizar la sociedad indgena antes y despus del contacto con la

cultura europea.

Identificar los aspectos que dificultaron la convivencia entre los europeos y las

sociedades indgenas.

Respetar el turno de uso de la palabra.

Escuchar a sus compaeros y compaeras con respeto

Dar opiniones que hayan sido previamente reflexionadas y argumentadas.

Hablar y escribir con claridad.
CONTENIDOS DE L PROGRAMA DE TELEVISIN

Situacin de Europa durante la segunda mitad del siglo XV.

Situacin de Amrica durante la segunda mitad del siglo XV.
Rutas de acceso al continente por parte de los europeos.
Caracterizacin de los primeros contactos entre europeos y amerindios.
145

DE TELEVISIN
El primer programa de televisin se transmitir durante la tercera sesin y el segundo
programa en la sptima sesin de aprendizaje que integran la secuencia. Procure relacionar
el contenido de los programas con el contexto inmediato de los estudiantes. Prepreles para
observar los programas televisivos y motveles a reflexionar sobre cmo influy la llegada
de los europeos a Amrica. Revise con ellos la seccin conctese a la tele para saber de
qu tratar.
El tiempo estimado para la realizacin de esta secuencia es de 135 minutos, que corresponden
a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades
para su inicio, desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los resultados del aprendizaje.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Lea con los los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea
del contenido de la secuencia, los resultados del aprendizaje y el producto esperado para
su evaluacin.
DESARROLLO
1. Invite a sus estudiantes a recuperar sus conocimientos acerca del encuentro entre dos
culturas hacia finales del siglo XV, gue su reflexin en cuanto a que, en la medida que
conozcan y analicen el contexto, tendrn mayores recursos para interpretar este importante
momento histrico.
2. Lleve a cabo la estrategia de lectura comentada para consultar el texto que se encuentra
en la seccin Qu conoces de esto? posteriormente, haga algunas preguntas con el
propsito de verificar la comprensin de su contenido.
CIERRE
1. Concluya la sesin involucrando a sus estudiantes en una reflexin acerca de las preguntas
que se plantean en el apartado Cul es la dificultad? comente la relacin que existe entre
la lectura y sus conocimientos previos.
2. Anmeles a que expresen comentarios acerca de las actividades realizadas, con el fin de
reflexionar al respecto y mejorar su trabajo
146
SEGUNDA SESIN
1. Introduzca a los y las estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan otros?

La Expansin Europea, Asegrese de que queda claro lo que se espera lograr al finalizar
la secuencia de aprendizaje
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que organizados en parejas respondan las interrogantes que se
encuentran en la seccin A trabajar!
2. A continuacin designa a tres o cuatro estudiantes a fin de que expongan ante la clase
las conclusiones alcanzadas.
CIERRE
1. Sugiera a los y las estudiantes, que a partir del anlisis de sus actitudes se planteen
una propuesta para llevar una mejor convivencia: ms colaborativa y satisfactoria.
2. A continuacin aparecen unos criterios sugeridos para la evaluacin:
Empata y perspectiva social. Saber adoptar la perspectiva de los dems y reconstruir el
propio punto de vista de una manera ms integral.
Autoconocimiento. Valorar las propias capacidades.
Autonoma y autorregulacin. Saber planificar los cambios conductuales necesarios
para una convivencia satisfactoria en diversos grupos.
Capacidad para cambiar el entorno. Tener iniciativa y comportarse en forma entusiasta
y respetuosa en las actividades, tanto individuales como colectivas, a su vez buscar influir
positivamente hacia la modificacin del entorno en el marco de las relaciones de convivencia.
Habilidades sociales. Expresar correctamente el propio punto de vista respetando el de
los dems.
Habilidades dialgicas. Respetar el turno de la palabra, escuchar a los compaeros y
hablar con claridad.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior. Solicite a sus estudiantes que
revisen la seccin Descbralo en la tele!, Las Causas y factores del descubrimiento
de Amrica posteriormente, que presten atencin al programa televisivo.
DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de
completar su visin haciendo comentarios relativos a otros aspectos que no contemplaron.
2. Exhrteles a consultar la seccin Qu piensan otros? para realizar la siguiente actividad.
Factor social. En Europa haba una creciente burguesa que demandaba mayor calidad
de vida y para ello usaba productos de lujo de Oriente: sedas, perfumes, maderas, etc.
Factor econmico. Este es el factor ms importante de todos debido a que subyace bajo
todos los dems.
El aumento de la poblacin europea durante la segunda mitad del siglo XV, debido al
fin de la peste negra y de las grandes guerras medievales, unido al desarrollo del comercio,
147

se materializ en una fuerte expansin econmica, basada en la bsqueda de materias
primas para la industria artesanal y de nuevos mercados donde colocar los productos
manufacturados.
Factores ideolgicos.
La inclusin de la religin como un elemento impositivo a fin de hacer que los indgenas
conocieran de la f
Factores cientficos. A los avances geogrficos realizados a travs de la obra de Tolomeo
y el desarrollo de la cartografa (portulanos y cartas marinas) hay que aadir la utilizacin
de la brjula, el astrolabio y el sextante, aparatos de precisin que facilitaban la navegacin
por mares abiertos y por otra parte la aparicin de embarcaciones como la nao y la carabela
que permitieron la navegacin en aguas ms turbulentas que las del Mediterrneo, as como
nuevos aparatos de navegacin capaces de dirigir ms fcilmente las naves con la invencin
del timn de codaste.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro para que respondan las interrogantes
que se encuentran en el apartado A trabajar!
2. Posteriormente, pida que cada grupo exponga ante toda la clase los resultados de sus
respectivos anlisis
CUARTA SESIN
INICIO
1. Propicie que sus estudiantes den lectura a la seccin Qu piensan otros? La Conquista
de Centroamrica.
2. Oportunamente podrn realizar intervenciones sobre opiniones que tengan sobre el
contenido.
DESARROLLO
1. Escuchan con atencin la explicacin sobre el nombre de Honduras.
2. En la lectura hecha podrn hacer sus conclusiones escritas en su cuaderno
CIERRE
1. Invite a los y las jvenes a expresar sus conclusiones sobre la importancia del requerimiento
en la poca de la conquista.
2. Elaboraran la actividad expuesta de la seccin A trabajar!
148
QUINTA SESIN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que den los aportes necesarios sobre la sesin anterior
2. Explqueles el surgimiento del factor religioso y su importancia durante esta poca
DESARROLLO
1. Leern con atencin el contenido expuesto en la seccin Qu piensan otros?
2. Brndeles la oportunidad de que puedan expresarse sobre las consideraciones del tema.
CIERRE
1. Finalice, la presente sesin elaborando en su cuaderno un resumen sobre el contenido.
2. Elaboraran la comprensin del contenido y se dispondrn a desarrollar las actividades de
la seccin A trabajar!
SEXTA SESIN
INICIO
1. Harn un pequeo repaso sobre el contenido abordado en la sesin anterior

2. Hgales una breve resea sobre Lempira el cacique nacional y su ideologa sobre la
defensa de la soberana
DESARROLLO
1. A continuacin leern de forma dirigida el contenido expuesto en la seccin Qu piensan
otros? Resistencia indgena
2. Posteriormente, retome las preguntas planteadas y conclusiones sobre opiniones de sus
estudiantes
CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que, con base en las actividades realizadas, en la seccin A
trabajar!
2. Escriban en su cuaderno un resumen sobre los aspectos ms relevantes de la conquista
de Honduras.
SPTIMA SESIN
INICIO
1. Solicite a dos o tres estudiantes que realicen una lectura ante sus compaeros y
compaeras, de su resumen sobre los aspectos ms relevantes de la conquista de Honduras.
DESARROLLO
1. Indqueles a sus estudiantes la importancia de observar con atencin el programa de

televisin La Conquista de Amrica
2. Al concluir el programa de televisin, d oportunidades para que oriente la reflexionen
sobre su contenido.
149

CIERRE
1. Pida a los y las jvenes que respondan individualmente a las interrogantes que se
encuentran en la seccin A trabajar!
2. Al finalizar, organceles en equipos de cuatro integrantes con la finalidad que argumenten
las respuestas y elaboren un resumen.
3. Solicite que cada equipo exponga sus conclusiones ante la clase.
OCTAVA SESIN
INICIO
1. Introduzca el tema que se ver en la presente sesin, sealando el propsito.
DESARROLLO
1. Dedique un tiempo prudencial a la lectura del contenido expuesto en todo el desarrollo
de la secuencia
2. Solicteles que contesten individualmente las preguntas que se encuentran en la seccin
Valoremos lo aprendido!
CIERRE
1. Pida a los los estudiantes que expresen los elementos con los que ahora cuentan para
reflexionar sobre el proceso de conquista de Honduras.
2. Motveles a que autoevalen y coevalen su desempeo en las actividades de la
secuencia, en cuanto a su participacin individual, en equipos y en cuanto a saln de clase.
150
Secuencia 4
CONQUISTA DE HONDURAS
Con esta secuencia se pretende que los y las estudiantes comprendan las transformaciones
llevadas a cabo durante el establecimiento de la colonia espaola en Amrica, as como
los cambios que se gestaron durante el dominio colonial en detrimento de las poblaciones
aborgenes.
Al trmino de esta secuencia, se espera que los y las estudiantes:

1. El anlisis de las consecuencias del proceso de colonizacin de Honduras.
2. Conocimiento y respeto del proceso de emancipacin de la sociedad hondurea.
3. Valorar la participacin y responsabilidad de cada uno de los hondureos y las hondureas
en la construccin de la historia nacional.

Colonizacin principales datos.
Durante el desarrollo de esta secuencia las y los estudiantes mostrarn su capacidad

emptica, sus habilidades dialgicas, as como el desarrollo de la comprensin crtica. Al final
de cada sesin de aprendizaje, invteles a que evalen la forma en que pusieron en prctica
estas capacidades. Se recomienda que al concluir la secuencia, de manera individual, cada
estudiante valore sus logros en cada uno de los criterios que se sealan a continuacin:
Empata
Desarrollar la capacidad de colocarse en la posicin de los dems

Mostrar colaboracin antes que competencia.
Respetar el trabajo, las limitaciones y la opinin de sus compaeros y de otras
personas.
Aceptar las diferencias de opinin.
Poner a disposicin del equipo sus capacidades personales, es decir aquello que
saben hacer.
Comprensin crtica
Adquirir y contrastar informacin.

Analizar y sintetizar la informacin.
Identificar en los programas televisivos distintos aspectos relacionados con el tema.
151

Habilidades dialgicas

Escuchar con atencin a otras personas.

Expresar con coherencia las propias ideas.
Sintetizar lo que otros dice
Capacidad para transformar el entorno
Tener iniciativa, comportarse en forma proactiva y respetuosa en las actividades tanto

individuales como colectivas, orientadas a la mejora de las relaciones de convivencia y con
el entorno.
Principales transformaciones de las sociedades nativas de Amrica (nuevos conceptos

sobre religin, organizacin de pueblos, distribucin del trabajo).
Comportamiento demogrfico de la poblacin indgena del siglo XVI al siglo XIX.
Principales aportes de la sociedad colonial a la sociedad contempornea.

DE TELEVISIN
El programa se transmitir durante las cinco sesiones de aprendizaje que corresponden a la
secuencia, Se sugiere que lo vea con su grupo durante la primera sesin de aprendizaje, sin
embargo, usted decide el momento de observarlo. Este mismo programa se presta para que
usted lo utilice en la ltima sesin de aprendizaje, con el objetivo de hacer una retroalimentacin
general de los temas abordados. Procure relacionar el contenido del programa con el contexto
inmediato de sus estudiantes. Prepreles para observar el programa televisivo y motveles a
reflexionar sobre cmo se realiz el proceso de colonizacin en la Amrica hispana. Revise
con ellos la seccin Descbralo en la tele!, para conocer de qu tratar.
El desarrollo de la secuencia se encuentra organizado en 225 minutos que, para su
realizacin se han distribuido en cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.
Usted est en la posibilidad de hacer los ajustes que considere pertinentes, para ello, tome
en cuenta el logro del resultado del
aprendizaje de la secuencia y de los contenidos del bloque, as como las caractersticas de
su grupo y el contexto en el que se localiza su centro educativo.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Inicie la secuencia haciendo una introduccin al tema expuesto en la seccin Hacia
dnde vamos? Conquista de Honduras
2. De la introduccin general de la secuencia y a su vez explore con sus estudiantes Los
Resultados del aprendizaje.
152
DESARROLLO
1. Pida a los y las estudiantes que indiquen los puntos que consideren ms relevantes del
programa. Enriquezca su visin comentando aspectos que ellos y ellas no apreciaron.
2. Solicteles que lean en silencio la descripcin que se encuentra en la seccin Hacia
dnde vamos? y los resultados esperados del aprendizaje. Al concluir, orinteles a
reflexionar acerca de su contenido; para ello asigne tres minutos.
CIERRE
1. Induzca a sus estudiantes a que reflexionen en torno al apartado Cul es la dificultad?,
en la que tendrn que buscar el significado de:
Dominio Real: En la poca feudal, conjunto de posesiones que dependan directamente
del rey
Jerarqua: Es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de
subordinacin entre personas, instituciones o conceptos; es decir, la organizacin o
clasificacin de categoras o poderes, siguiendo un orden de importancia
Conquistadores: suele referirse a aquellos personajes que extendieron, casi siempre
a travs de operaciones militares, el dominio de un territorio, de una poblacin, de una
posicin
Herederos de la corona: Es la titularidad de la corona cuyo poseedor recibir el ttulo de
Rey o reina.
Ayuntamientos: se utilizan como distintos nombres para la institucin que realiza las
funciones de rgano de gobierno o administracin local de un municipio.
Corregimientos: fueron un sistema de organizacin territorial propio de la Corona.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior. Pida a los y las estudiantes
que respondan la pregunta del trabajo extraclase e intercambien sus ideas de la
investigacin realizada con el resto de la clase.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que a partir de lo abordado en la seccin Qu piensan otros?
sinteticen en un resumen los aspectos ms importantes sobre las instituciones que
posibilitaron el dominio colonial de Espaa en Amrica.
2. Enfatceles la importancia de este trabajo, pues les servir de base para la siguiente
actividad.

153

CIERRE
1. Organice al grupo en equipos de cuatro estudiantes para que contesten las interrogantes
de la seccin A trabajar!
2. Promueva la expresin de las opiniones y argumentos sobre las interrogantes.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Haga una retroalimentacin sobre el contenido anteriormente expuesto, en el que los
aportes que den sus estudiantes.
2. Indqueles que se preparen para ver el programa de televisin El Mestizaje
DESARROLLO
1. Haga un ejercicio en el que vern la diversidad entre sus fsicos y de all explqueles
sobre cmo surgi el mestizaje como parte introductoria.
2. Al finalizar haga un conversatorio sobre el programa de televisin.
CIERRE
1. Al concluir la presente sesin y al haber hecho la comprensin se dispondrn a seguir

las instrucciones de la seccin A trabajar!
CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite que voluntarios o voluntarias comenten lo realizado en la sesin anterior.
DESARROLLO
1. Organice al grupo para que lea el texto sobre mestizaje, los misquitos y los negros caribes
o garfunas de la seccin Qu piensan otros? posteriormente, orinteles a que lleven a
cabo una descripcin de cada uno de los aspectos que se abordaron y aclare las dudas
que surjan al respecto.
2. Solicteles que resuelvan el ejercicio que esta en la seccin A trabajar!; asigne suficiente
tiempo para llevarlo a cabo.
CIERRE
1. Invite a tres o cuatro estudiantes a que compartan sus opiniones con el resto del grupo.
2. Solicteles que argumenten por qu es importante identificar las caractersticas econmicas
de la poca colonial; asimismo, orinteles a reflexionar acerca de su participacin
respondiendo a las preguntas qu hice?, cmo lo hice? y qu aprend?, esto permitir
que comenten sus autoevaluaciones.
154
QUINTA SESIN
INICIO
1. Invteles a reflexionar sobre el contenido de la sesin anterior

2. Harn preguntas y comentarios sobre los temas desarrollados.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas planteadas en
la seccin Valoremos lo aprendido!
2. Anmeles a que trabajen en equipo elaborando su murales sobre los temas asignados as
como la preparacin de su exposicin para ampliar ms sus conocimientos.
CIERRE
1. Invteles a autoevaluar su desempeo durante la secuencia.
155
La industria de la maquila en Honduras se inicia con la promulgacin de la Ley Constitutiva

de la Zona Libre de Puerto Corts, mediante Decreto del Congreso Nacional, No. 356-76
del 19 de Julio de 1976, cuya reglamentacin se estableci en el Acuerdo No. 356-77 del
2 de Noviembre de 1997. Mediante esta Ley se cre la Zona Libre de Puerto Corts, como
institucin o dependencia gubernamental, misma que no logr los resultados que se esperaban.
156
Secuencia 5
INDEPENDENCIA Y
HONDUREA
CAMBIOS
DE
LA ECONOMA
Se pretende que los los estudiantes identifiquen los factores que propiciaron la independencia
de Centroamrica respecto a Espaa; reconozcan las circunstancias que condicionaron la
anexin y posterior separacin de Mxico. Asimismo, se busca que los y las estudiantes
analicen las razones
que justificaron la adopcin de un sistema de gobierno federal en Centroamrica y reflexionen
acerca de los conflictos o contradicciones internas que propiciaron su disolucin.

1. Analizar y comprender el proceso histrico que culmina en la conformacin del Estado, la
integracin del territorio nacional, y a su vez la instauracin de Honduras como Repblica.
2. Identificacin y anlisis de la evolucin econmica de Honduras a partir de 1900 hasta el
presente
Contenido Temtico de la Secuencia
Independencia
Se incluyen actividades orientadas a proporcionar a los estudiantes elementos para apoyar

su desempeo. Al final, las actividades de cada sesin de aprendizaje pretenden que los y
las estudiantes reflexionen sobre lo que hacen y la forma de hacerlo. Adems, para concluir
la secuencia, se propone una autoevaluacin con el objeto de valorar la participacin
individual, sin fines de acreditacin.
Algunos criterios que le sugerimos observar como complemento a la evaluacin son:
Para el autoconocimiento
Que interiorice, mediante un proceso reflexivo, el aprendizaje significativo al que se expone.
Que manifieste sus propias experiencias.
Que relacione las actividades con la etapa que vive.
Que exprese libremente sus reflexiones y sentimientos al realizar trabajos individuales
como colectivos.

En el dilogo
Que el o la estudiante participe por iniciativa propia.
Que espere su turno para tomar la palabra y respete el de los dems.
Que al expresarse manifieste su perspectiva con claridad
157

Proporciona informacin sobre los acontecimientos de la historia centroamericana y nacional
acaecidos entre 1821 y 1840. El enfoque pretende explicar los hechos desde una perspectiva
crtica, tomando en consideracin:
Las caractersticas y condiciones de la sociedad centroamericana durante las cuatro
primeras dcadas del siglo XIX.
Los sectores de la sociedad centroamericana que permanecieron al margen de los
principales acontecimientos acaecidos en la primera mitad del siglo XIX.
La influencia del iluminismo en el pensamiento de los prceres Jos Cecilio del Valle y
Jos Francisco Morazn.

DE TELEVISIN
Los contenidos del programa estn directamente relacionados con las actividades de la
secuencia y se sugiere su transmisin en la tercera y sexta sesin, sin embargo, lo puede
utilizar en las dems sesiones de aprendizaje, de acuerdo con las necesidades del grupo.
Antes de observar los programas televisivos, pida a los los estudiantes de su grupo que
revisen la seccin Descbralo la tele! y reparen en las preguntas all planteadas. Al finalizar
la transmisin, propicie que expresen respuestas y comentarios.
El tiempo estimado para el desarrollo de la secuencia es de 360 minutos, que corresponde

a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada sesin se sugieren
actividades de inicio, desarrollo y cierre. A partir de ests usted puede modificar las propuestas
de organizacin, tomando en cuenta para ello las caractersticas y necesidades de su grupo,
as como las condiciones de trabajo en el aula. En caso que necesite hacer adecuaciones, le
sugerimos considerar los resultados de aprendizaje y la intencin didctica de la secuencia.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. D por iniciar la siguiente secuencia propiciando una lectura de la seccin Hacia
dnde vamos?, as como los Resultados del Aprendizaje como parte introductoria de la
secuencia.
2. Solicite a uno o una de sus estudiantes que d lectura de la seccin Qu conoce de
esto?
DESARROLLO
1. A continuacin de la lectura permita un conversatorio en la que haga las aseveraciones o
comentarios oportunos
CIERRE
1. Pregunte al grupo acerca de en qu medida incrementaron sus conocimientos con la

presente clase; para ello pida la participacin de tres estudiantes. Que pasen a desarrollar
las actividades de la seccin Cul es la dificultad?
158
2. Al finalizar se harn las correcciones necesarias y podrn hacer comentarios entre sus
estudiantes.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Invite a dos estudiantes a que hagan una recapitulacin sobre la sesin anterior, pregunte
si existe alguna duda, en cuyo caso, ser momento propicio para aclararla y prosiga con la
introduccin del tema correspondiente a esta sesin.
DESARROLLO
1. Pida la lectura individual del tema que aparece en la seccin Qu piensan otros? La
Organizacin de los pases independientes
2. Invteles a que desarrollen una serie de eventos de los cuales se dan en el proceso de la
independencia y organizacin de los pases.
3. Luego solicite que respondan las preguntas presentadas en la seccin A trabajar!
CIERRE
1. Seleccione dos grupos para que hagan una lectura de sus respuestas.
2. Solicite la participacin de dos o tres estudiantes.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Recapitule lo visto en la sesin anterior apoyndose en la participacin de dos estudiantes.
DESARROLLO
1. Brndeles una introduccin sobre la unin de pases centroamericanos, para que tengan
una introduccin previa al programa de televisin La Capitana General de las Provincias
Unidas de Centro Amrica
2. Indqueles la importancia de prestar atencin al programa de televisin
CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que desarrollen con atencin la seccin A trabajar!
Oportunamente presenten sus respuestas y gui su participacin para realizar la comparacin
de las misma.
2. Promueva que se autoevalen y coevalen en lo relativo a la participacin en las
discusiones, tomando en cuenta los indicadores sobre habilidades dialgicas que se sealan
en el apartado Sugerencias de Evaluacin de esta secuencia.
159

CUARTA SESIN
INICIO
1. Propicie una recapitulacin de la sesin anterior por medio de la preguntas sobre la Unin
de Centro Amrica, tal como lo vieron en el programa de televisin
2. Analizarn el mapa expuesto en la seccin Qu piensan otros? La conformacin de
los Departamentos de Honduras y establecern la comparacin con el mapa actual.
DESARROLLO
1. Leern con atencin el contenido expuesto en la seccin
2. Explqueles con especial inters y atencin como poco a poco se fueron conformando
regiones en departamentos de Honduras.
3. Organice un debate para que cada equipo argumente sus posiciones. Es importante que
asigne un tiempo adecuado.
CIERRE
1. Pdales que desarrollen los ejercicios de la seccin A trabajar!, en la que elaboraran
el mapa de Honduras en cuatro seccin de acuerdo al surgimiento y creacin de sus
departamentos.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Comience indagndoles sobre los conocimientos que obtuvieron en la sesin anterior

2. Solicteles a sus estudiantes dar una lectura general al contenido expuesto en la seccin
Qu piensan otros? La Transformacin de la Economa despus de la Independencia
DESARROLLO
1. Al finalizar la lectura podr hacer un conversatorio sobre la transformacin histrica que
ha tenido la moneda y sus situaciones econmicas
2. Analizarn la lectura y elaborarn un resumen con conclusiones generales
CIERRE
1. Pdales que a partir de la lectura se presten a empezar la seccin A trabajar!
2. Solicite a dos o tres estudiantes que compartan con el resto de la clase sus respuestas y
aydeles a elaborar una conclusin general
SEXTA SESIN
INICIO
1. Haga un breve repaso sobre lo acontecido entre la sesin anterior donde ellos podrn dar
a conocer sus ideas principales.
2. Inicie dando las indicaciones necesarias para observar con atencin el programa de
televisin Historia de la Moneda Hondurea
160
DESARROLLO
1. Previo a observar el programa de televisin podr hacer una resea histrica sobre cmo
ha ido evolucionando la moneda nacional a travs de la historia
2. Motive a sus estudiantes a que comenten y pregunten acerca del programa televisivo.
CIERRE
1. Pdales que se presten a realizar la seccin A trabajar!, donde desarrollarn su
creatividad haciendo una cronologa sobre cmo ha evolucionado la moneda nacional
2. Al finalizar podrn dar a conocer sus conclusiones y trabajo sobre el tema
SPTIMA SESIN
INICIO
1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulacin de lo realizado en la
sesin anterior y comente el propsito de sta.
DESARROLLO
1. Lea junto a sus estudiantes el contenido de la seccin Qu piensas otros? Centro
Amrica integrada en la Economa
2. En ese contenido podrn sus estudiantes establecer criterios de anlisis que apoyarn
su idea del tema.
3. Elaborarn un resumen escrito sobre el contenido ledo
CIERRE
1. A continuacin se prestarn a desarrollar el ejercicio comprensivo de la seccin
A trabajar!
OCTAVA SESIN
INICIO
1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulacin de lo realizado en la
sesin anterior y comente el propsito de sta.
DESARROLLO
1. Al finalizar la presente secuencia, es el momento propicio para hacer los comentarios y
aportes sobre el contenido de los temas.
2. A continuacin desarrollaran la actividad evaluativa de Valorando lo aprendido!,
realizndole un anlisis general.
CIERRE
1. Para culminar felicteles por su buen desempeo en el desarrollo de toda la secuencia.
2. A su vez hacer las recomendaciones y aportes necesarios.
161
Secuencia 6
Evaluacin Final del Bloque III
Nombre del Centro Bsico: __________________________________________________
_
Ubicacin del Centro Bsico: _________________________________________________
Nombre del estudiante:______________________________________________________
Nombre del profesor (a): ____________________________________________________
_
Nota de examen:____________________________________________________________
Nota acumulativa: _________________________________________________________
Total: ___________________________________________________________________
Tipo verdadero o falso

1- La historia es el cumulo de informacin que es parte esencial de nuestra vida.......... ( V )
2- Un hecho histrico puede ser perdurable o transitorio................................................ ( V )
3- El Censo de Poblacin Vivienda es la fuente primaria de amplia
informacin estadstica ............................................................................................... ( F )
4- Los Pech son tambin los llamados Payas...................................................................( V )
5- La brjula es un instrumento que se basa en la proyeccin estereogrfica de la
esfera........................................................................................................................... ( V )
6- Los mapas actuales se basan en cartografa matemtica que se inici en Grecia.....( V )
7- La explotacin de un ecosistema afecta su equilibrio natural.................................... ( V )
8- La poblacin de la costa caribea es predominantemente mestiza.............................( F )
Tipo Enumeracin
Instrucciones:
Escriba sobre la lnea en blanco lo que a continuacin se le est solicitando.
1.- Son los criterios de los perodos histricos:
a) _______________________
b) ___________________________
2.- Como se ha dividido el tiempo histrico:
a) _____________________
b) _____________________________
3.- Son los perodos histricos de la prehistoria:

a) _______________________
c) ____________________________
162
b) _______________________ d) ____________________________
4.- Son las partes en las que se subdivide la historia:
a) ________________________ c) _____________________________
b_________________________ d) _____________________________
5.- Demandas fundamentales de una comunidad:
a) ________________________ d) ____________________________
b) ________________________ e) ____________________________
c) ________________________ f) ____________________________
6.- La Regin Montaosa se divide en:
a) ________________________ c) ____________________________
b) ________________________
7.- Son elementos del clima:
a) ________________________ d) ____________________________
b) ________________________ e) ____________________________
c) _________________________________
8.- Grupos tnicos existentes en Honduras:
a) _________________________ d) ____________________________
b) _________________________ e) ____________________________
c) _________________________
f) _____________________________
9.- Elementos que integran el espacio geogrfico:
a) ___________________________ c) _____________________________
b) _________________________________
10.-Son causas de la migracin:
a) ___________________ ____ b) _______________________
c) _______________________ d) _______________________
Tipo Seleccin nica
Instrucciones:
Encierre en un crculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.- Es el estudio que permite indagacin sobre el significado de la vida de los seres humanos:
a) El estudio de la historia
b) El estudio del tiempo
c) El estudio de la geografa
2.- Es la secuencia lgica de los hechos histricos trascendentales:
a) Periodizacin
b) Historia antigua
c) Historia contempornea
3.- Es el pensamiento creado en la corriente de Augusto Comte:
a) El positivismo
163

b) La Prehistoria
c) La historia
4.- Es la edad denominada la piedra tallada:
a) Histrico
b) Paleoltico
c) Neoltico
5.- Es una representacin grfica de los puntos cardinales en forma de estrella:
a) Brjula
b) Rosa de los Vientos
c) Estrella Polar
6.-Caracterstica que muestra el proceso fsico y qumico por el cual se ha formado un suelo:
a) Color
b) Textura
c) Profundidad


1.- Quines hacen historia?
2.- Cundo surge la Prehistoria?

3.- Qu es relieve?
4.- A qu llamamos equilibrio ecolgico?
5.- Qu es inmigracin?
6.- A qu se debe el subdesarrollo en Amrica Latina?
7.- Cmo estn constituidos los recursos hdricos en Honduras?
164
En el bloque anterior se analizaron contenidos relativos a la evolucin histrica de la

sociedad hondurea hasta llegar a la conformacin del Estado y la Repblica. Tambin
se revisaron otros como las caractersticas de la economa nacional y las reformas que
se adoptaron para fortalecer los vnculos de integracin al comercio internacional hacia
finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.
Es importante establecer la relacin que esos contenidos tienen con respecto a los que
se desarrollarn en este bloque, en cual se tratarn aspectos ligados al desarrollo de
la economa nacional a lo largo del ltimo siglo, las organizaciones que conforman la
sociedad actual, los elementos que integran nuestra identidad nacional, la responsabilidad
ciudadana y el papel social de la familia.
Los y las estudiantes ejercitarn de manera consciente su responsabilidad en cuanto a la
toma de decisiones colectivas y su participacin en temas que tienen que ver con su pas
y comunidad. Adems, descubrirn que son capaces de investigar tpicos que les guste
o les interese; de plantearse un problema y seleccionar los medios para conocer ms
acerca de l; que tienen la posibilidad de emitir un juicio crtico y de proponer alternativas
que contribuyan a la solucin de un problema colectivo que propicie mejores formas de
convivencia.

1. Reconocer y aplicar en la vida diaria los valores morales que orientan toda convivencia
social.
2. Participar como ciudadanos y ciudadanas responsables frente al cumplimiento de los
deberes y derechos establecidos.
3. Reconocer y valorar la importancia de involucrarse en procesos de trabajo, como fuente
de bienestar humano.
4. Analizar la situacin de Honduras en el momento actual, partiendo del estudio de su
evolucin econmica, social y poltica.
5. Formular relaciones entre el desarrollo econmico de la nacin y las actividades
productivas a las cuales se dedica la poblacin.
6. Conocer la situacin del pas como parte de las diferentes organizaciones existentes a
nivel del continente y a nivel mundial.
CONTENIDOS TEMTICOS DEL BLOQUE
Produccin tradicional y no tradicional.
Sector formal e informal de la economa.
Honduras en el contexto de la globalizacin
Organismos de Financiamiento Internacional y deuda externa
Principales dificultades econmicas y sociales de Honduras
Organizaciones sociales
Identidad y cultura
La familia y la amistad
166
Secuencia 1
LA SOCIEDAD HONDUREA
Se pretende que las y los estudiantes reconozcan el potencial econmico y los rubros de
la produccin nacional a partir de la dcada de 1990 hasta los inicios del siglo XXI. Los
estudiante analizarn las condiciones que limitan el desarrollo econmico y productivo de
la nacin.
Resultados del aprendizaje

1. Identifican y analizan la organizacin social y el ejercicio del poder de las y los miembros
de la poblacin hondurea
2. Analizan la situacin de los elementos culturales que identifican y distinguen a la poblacin
hondurea.

La sociedad
La convivencia en sociedad
Democracia y el clientelismo poltico
Durante esta secuencia de aprendizaje, se sugiere que observe en sus estudiantes la
presencia o ausencia de los indicadores siguientes:
Adquiere algunos elementos de juicio para saber cmo puede asumir y ejercer su
responsabilidad personal o social.
Expresa cules podran ser sus responsabilidades personales y sociales como
ciudadano o ciudadana.
Acepta que los dems pueden tener un punto de vista diferente al suyo.
Respeta la opinin de los dems.
Muestra su capacidad para argumentar respetuosamente.
Manifiesta su disposicin al dilogo.
Expresa sus alternativas de solucin ante una necesidad.
Valora la respuesta de los dems ante una necesidad.
Identifica las responsabilidades de los diferentes grupos involucrados en el desarrollo
nacional.
Con base en esos indicadores, usted podr retroalimentar los avances de sus estudiantes.
167

Productos para la exportacin y para el mercado interno.
Los controles de calidad internacional a los que Honduras tiene que someter sus
productos de exportacin.
Cmo se realiza la produccin en las industrias.
Los pases dnde se consumen los productos de Honduras.

DE TELEVISIN
Se sugiere que antes de ver el programa televisivo solicite a sus estudiantes que lean la
seccin Observemos la tele! para familiarizarse con lo que van a observar. Por el manejo
de los contenidos el programa puede verse en la segunda sesin de aprendizaje. Se
recomienda hacer nfasis acerca de los diferentes tipos de productos para los mercados de
consumo nacional e internacional, adems de los controles en la calidad de la produccin.
Para el desarrollo de esta secuencia se cuenta con cinco sesiones de aprendizaje que
corresponden a 225 minutos.
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden lo tratado en la secuencia denominada aprendizaje

Industria, Manufactura y Comercio, del bloque Honduras en el Tiempo, para que tengan un
antecedente sobre el tema que se abordar.
2. Incteles a leer la seccin Hacia dnde vamos?, Resultados del aprendizaje de la
presente secuencia, as como a verificar los resultados esperados de la misma.
DESARROLLO
1. Leern atentamente el contenido introductorio de la secuencia de la seccin Qu
conoce de esto?
2. Solicite a dos o tres estudiantes que expresen su opinin acerca de la conformacin de
la sociedad hondurea
CIERRE
1. Solicteles que lean la seccin Cul es la dificultad? y que contesten individualmente
las interrogantes planteadas.
2. Pdales que mediante una lluvia de ideas, elaboren un listado de las caractersticas
actuales de la economa hondurea
3. Haga especial nfasis en los apartados de los cuadros Cmo puedo mejorar lo que
hice?, Cmo puedo aplicarlo?, pues son de gran importancia para que reconozcan sus
avances durante el proceso formativo.
168
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Pida a un estudiante que sintetice las ideas centrales de la sesin anterior.
DESARROLLO
1. Leer el siguiente contenido sobre la seccin Qu piensan otros? El Fenmeno
Poltico
2. Harn una lectura especfica sobre el tema en la que indicarn los factores del clientelismo
poltico.
CIERRE
1. A continuacin desarrollarn las respuestas de las interrogantes de la seccin
A trabajar!
TERCERA SESIN
INICIO
1. Induzca a sus estudiantes en el contenido general de esta secuencia.

2. Revise con detalle la seccin Qu piensan otros? Democracia y los resultados del
aprendizaje.
DESARROLLO
1. Propicie la reflexin en torno al contenido sobre la Democracia y su objetivo central
2. Motive a sus estudiantes para que brinden un anlisis completo sobre lo que se refiere en
s la democracia y sus efectos histricos.
3. elaborarn un listado sobre los instrumentos jurdicos y polticos que determina la
democracia en la ciudadana.
CIERRE
1. Anime a sus estudiantes a que apliquen sus conocimientos al identificar los factores que
fortalecen la democracia Pdales que consulten la seccin A trabajar!
CUARTA SESIN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden lo abordado en la sesin anterior.

2. Indqueles la importancia del programa de televisin La Sociedad Hondurea
DESARROLLO
1. Brndeles la importancia de observar los detalles especficos sobre
169

2. Organceles en equipos con base en las indicaciones y preguntas planteadas en la seccin
A trabajar!.
3. Pida a cada equipo que presente sus respuestas y gue la participacin de los equipos
para realizar la comparacin de las mismas.
CIERRE
1. Fomente una discusin grupal a fin de identificar los elementos que permitirn a los
estudiantes alcanzar su propio desarrollo econmico y el de su familia; solicteles que
elaboren una conclusin general.
2. Orinteles a que reflexionen y expresen sus opiniones mediante una exposicin;
cuestinelos acerca de la manera en que lo visto en la sesin pueda ayudarles a alcanzar
sus metas.
3. Promueva que se autoevalen y coevalen en lo relativo a su participacin individual y
de grupo, tomando en cuenta los indicadores que se sealan en el apartado sugerencias de
evaluacin.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Haga una recapitulacin de lo visto en la sesin anterior, apyese en la participacin de

dos estudiantes.
2. Presente el tema, seale el propsito introduciendo el programa televisivo La Actual
Sociedad Hondurea.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que haga una pequea resea sobre cmo est la verdadera
sociedad hondurea
2. Orinteles a participar al establecer una relacin entre el programa televisivo y el contenido
de la lectura.
CIERRE
1. Organice a los y las estudiantes como usted considere conveniente.
2. Desarrollarn un ensayo escrito en su cuaderno en el cual, a partir de observar el programa
de televisin, plasmarn como est establecida la actual sociedad hondurea.
3. Al finalizar podr compartir sus ideas.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Haga una recapitulacin de lo visto en la sesin anterior, apyese en la participacin de

dos estudiantes.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes leer la seccin Valorando lo aprendido!
170
2. Orinteles para que desarrollen las interrogantes sobre la comprensin del contenido de
la secuencia.
CIERRE
1. Llveles a reflexionar acerca de cmo ellos pueden contribuir para mejorar la calidad de la
produccin, adquirir capacitacin y superar las condiciones de vida de su comunidad; para
ello debern llenar el cuadro que se encuentra en la seccin Valorando lo aprendido!
171
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) es la mayor organizacin internacional

existente en la actualidad y se define como una asociacin de gobiernos global que facilita
la cooperacin en asuntos como el Derecho internacional, la paz y seguridad internacional,
el desarrollo econmico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos.
172
Secuencia 2
IDENTIDAD Y PATRIMONIO CULTURAL
Con esta secuencia se pretende que los los estudiantes puedan reconocer cules son las
caractersticas que les distinguen como personas e individuos. A partir de la informacin
proporcionada, as como de sus conocimientos previos e investigaciones, las y los jvenes
podrn identificar los elementos que constituyen la identidad colectiva y nacional, vinculados
necesariamente a un patrimonio histrico cultural que forma parte de nuestra memoria
colectiva.

1. Describirn los elementos culturales que identifican y distinguen a la poblacin hondurea.
2. Desarrollen una actitud crtica y responsable frente a la proteccin y fortalecimiento de
los elementos culturales nacionales.

Identidad y patrimonio cultural.
Durante el desarrollo de esta secuencia los estudiante mostrarn su capacidad emptica,
sus habilidades dialgicas y de investigacin, as como el desarrollo de la comprensin
crtica. Al final de cada sesin, invteles para que evalen la forma en que pusieron en
prctica estas capacidades. Se recomienda que al concluir la secuencia, una vez terminada
la presentacin del mural, cada
estudiante valore sus logros en cada uno de los indicadores que se presentan a continuacin:
Empata
Mostrar colaboracin antes que competencia.

Respetar el trabajo, las limitaciones y la opinin de sus compaeros o compaeras y
de otras personas.
Poner a disposicin del equipo sus capacidades personales, es decir, aquello que
saben hacer.
Comprensin crtica
Adquirir y contrastar informacin.

Analizar informacin y sintetizarla.
Identificar en el programa televisivo distintos aspectos relacionados con el tema de
investigacin.
173

Investigacin

Colaborar en cada una de las etapas de la investigacin.

Comprometerse en temas conflictivos previamente analizados.
Recopilar informacin empleando distintos instrumentos de investigacin.
Utilizar diferentes fuentes para recopilar informacin.
Habilidades dialgicas

Escuchar a sus compaeros o compaeras y a otras personas.

Expresar con coherencia las propias ideas.
Sintetizar lo que otros dicen.
Capacidad para transformar el entorno
Tener iniciativa y comportarse en forma activa y respetuosa en las actividades, tanto

individuales como colectivas, orientadas a la mejora de las relaciones de convivencia
y con el entorno.

Diferentes elementos culturales de los grupos tnicos en Honduras.

El patrimonio cultural de los hondureos.

DE TELEVISIN
Para que los programas televisivos:
1. Interculturalidad
2. Patrimonio Histrico
Los cuales cumplirn el objetivo, fundamental que es reconocer los elementos culturales.
El primer programa se sugiere observarlo en la tercera sesin y el segundo programa en
la sptima sesin de aprendizaje. Si as lo decide, podr hacer uso del mismo en otros
momentos, de acuerdo con sus necesidades didcticas.
Esta secuencia consta de cuatro sesiones de aprendizaje que corresponden a 360 minutos
de trabajo. Aunque, esta secuencia est diseada para cubrir las actividades de aprendizaje
en el tiempo mencionado, recuerde que usted tiene la posibilidad de ajustar el ritmo de
trabajo con base a las necesidades de su grupo y las circunstancias del curso.
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Haga una breve presentacin de la secuencia de aprendizaje; revise junto con sus
estudiantes la seccin Hacia dnde vamos? y comenten los resultados del aprendizaje
174
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que lean la seccin Qu conoce de esto? al terminar, usando
la estrategia lluvia de ideas, sobre la cultura como elemento fundamental de un pas.
2. Dirija la discusin y las opiniones que expresen sus estudiantes y escriba en el pizarrn
las conclusiones acordadas.
CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que lean la seccin Cul es la dificultad? y analicen su
contenido para poder realizar su resumen.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Introduzca a sus estudiantes en el contenido de la seccin Qu piensan otros?

Importancia de la cultura
DESARROLLO
1. Al concluir el programa los y las estudiantes comentarn lo observado desde el punto de
vista de la investigacin.
2. Solicite a las y los estudiantes que analicen el texto de la seccin Qu piensan otros?
Y permtales reflexionar sobre la importancia de utilizar este contenido en el desarrollo de su
investigacin.
3. Propicie la reflexin sobre la importancia de la cultura en la comunidad en que habitan sus
estudiantes; pdales que describan una fiesta, celebracin tradicional o bien un festejo familiar.
Esta descripcin deber incluir la forma en que los participantes colaboran, desarrollan
su creatividad y muestran su espritu de servicio; adems deber indicar porque razn
este evento es importante para sus estudiantes y de qu manera consideran que puede
preservarse e incluso desarrollarse. Este ejercicio es idneo para favorecer la socializacin
de las descripciones de sus estudiantes y podrn ser utilizadas en la elaboracin del mural.
CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que de manera individual desarrollen la actividad propuesta en
la sesin A trabajar!
2. Utilice una tcnica grupal, para rescatar opiniones de los los estudiantes y de esta manera
llegar a una conclusin general.
3. Es recomendable estar pendiente de la manera en que se organizan las y los estudiantes,
e incluso orientarles durante el proceso de investigacin, de ser posible comente a padres
de familia, al director del centro educativo o a autoridades de la comunidad para que se
autorice la exposicin de este trabajo fuera de la escuela.
4. Considere que es muy importante que algn adulto vigile, en caso necesario, el traslado
de los jvenes a algn sitio donde piensen recopilar datos.
175

TERCERA SESIN
INICIO
1. Incitarles a que observen el programa de televisin Interculturalidad

2. Comprender la capacidad de anlisis en los y las estudiantes los diversos elementos que
denotan el contenido expuesto.
DESARROLLO
1. Organice a los equipos para que compartan ideas importantes que vieron el programa de
televisin.
CIERRE
1. Una vez reflexionado el contenido del programa de Televisin, contestaran en sus
cuadernos las siguientes interrogantes:
1. Condiciones que se requieren para que exista el proceso de interculturalidad
2. Diferencie los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad.
3. Caractersticas de la interculturalidad
CUARTA SESIN
INICIO
1. Retroalimentarn el contenido de la sesin anterior sobre el contenido del programa de

televisin.
2. Leern con atencin el contenido de la seccin Qu piensan otros? Caractersticas
de la cultura
DESARROLLO
1. Identificarn las diversas caractersticas de la cultura y la sociedad
2. Invteles para que desarrollen dilogos oportunos sobre la cultura y la sociedad
CIERRE
1. Establezca la comprensin del contenido, con sus aportes sobre el tema.
2. Desarrolle los ejercicios expuestos en la seccin A trabajar!
QUINTA SESIN
INICIO
1. Indique a un estudiante que hagan una recapitulacin sobre el contenido expuesto en la

sesin anterior.
2. Leern de forma dirigida la seccin Qu piensan otros? Cultura e Identidad
DESARROLLO
1. Explqueles en base a la lectura Cultura e Identidad la diferencia entre estos dos trminos
2. Darn ideas principales que son ejemplos claros sobre la identidad nacional
176
CIERRE
1. Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que se encuentra en la seccin
A trabajar!
SEXTA SESIN
INICIO
1. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca del programa de televisin Patrimonio

Histrico
2. Reconocern aspectos importantes que enmarcan la identidad nacional en los hondureos
(as)
DESARROLLO
1. Invteles a que presten atencin y guarden silencio
2. Exhorte al resto del grupo que observen las exposiciones con atencin y respeto, y que al
final obtengan conclusiones generales acerca del tema del programa
CIERRE
1. Al finalizar de ver el programa de televisin podrn dar trabajar en grupos y contestar en
sus cuadernos las siguientes interrogantes:
1. Definicin de patrimonio histrico.
2. Definicin de patrimonio intangible.
3. Diferencia entre Patrimonio tangible mueble y patrimonio tangible inmueble
4. Que se considera patrimonio cultural en Honduras.
SPTIMA SESIN
INICIO
1. Repase el contenido expuesto en el programa de televisin sobre el patrimonio cultural

2. Expngales de forma bastante interesante el contenido expuesto en la seccin Qu
piensan otros? La Cultura de Honduras
DESARROLLO
1. Leales la importancia de cada una de las acciones que aportan a que existen elementos
culturales que reflejen al pas.
2. Indqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus
regiones para ampliar ms ese contenido.
3. Elaborarn resumen y dibujo que represente la cultura en su regin
CIERRE
1. Al finalizar la siguiente sesin indqueles que tienen que desarrollar las actividades de la
seccin A trabajar!
2. Haga una conclusin general sobre el contenido
177

OCTAVA SESIN
INICIO
1. Repase el contenido general de la sesin de aprendizaje
DESARROLLO
1. Desarrollarn un conversatorio sobre los contenidos anteriormente expuestos y de esa
forma podrn desarrollar la comprensin de la seccin Valorando lo aprendido!
2. Indqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus
regiones para ampliar ms su conocimiento.
3. Elaborarn resumen y dibujo que represente la cultura en su regin
CIERRE
1. Al finalizar la siguiente sesin indqueles que tienen que desarrollar las actividades de la
seccin A trabajar!
2. Haga una conclusin general sobre el contenido
178
Secuencia 3
LAS DOS CARAS DE LA PRODUCCIN.
La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qu consiste el proceso de
globalizacin de la economa, reconozcan que Honduras, junto a todos los pases de la regin,
forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras econmicas
estn desapareciendo y las estructuras productivas de la nacin se transforman y preparan
para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.

1. Muestran inters por el conocimiento y estudio de las actividades econmicas, productivas
y reproductivas, as como de las actividades formales e informales que se realizan en el
pas.
2. Realizan un anlisis de las caractersticas econmicas predominantes en el pas.
3. Valoran con actitud crtica la situacin de Honduras en el contexto actual de la Globalizacin.

La economa y sus tipos
Principales actividades econmicas
Modelos econmicos
Para evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los
productos que el o la estudiante elabora, sino tambin la forma en que acta y procede
durante la elaboracin de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluacin
y la coevaluacin. Cuando revise algn trabajo del estudiante, motvele reconociendo su
esfuerzo y haga sugerencias para que contine y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de
las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluacin. Para
realizar la evaluacin, considere el desempeo de cada estudiante con base a los siguientes
indicadores:
Autoconocimiento
Identifica y describe algunos elementos econmicos de su comunidad y pas.
Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor
con ellas
Conocimiento de los dems
Respeta los gustos y opiniones de los dems.
Asume que los dems pueden tener un punto de vista diferente al suyo.
Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los dems.
Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que
179

prevalecen en su comunidad.
Comprensin critica
Identifica informacin de carcter econmico acerca de su comunidad y nacin.
Aplica su crtica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas
econmicos de su comunidad y pas.
Autorregulacin
Distingue que ideas prefiere en forma autnoma, es decir, sin presiones o la influencia de
otros.
Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de
integracin con los dems.
Recuerde que estos son slo algunos rasgos que le servirn para evaluar. No obstante,
sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es
importante estar alerta de su participacin, colaboracin, disposicin, esfuerzo y tambin
otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.

El proceso de globalizacin de la economa.
La conformacin de grandes bloques econmicos a nivel mundial.
Honduras y Centroamrica ante las polticas econmicas del mundo.

DE TELEVISIN
Se sugiere que los programas de televisivos:
1. Honduras y el mundo
2. Deuda Externa
Los observaran con sus estudiantes en la tercera y sptima sesin de aprendizaje.
Tome en cuenta que en las sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan al
estudiante con contextos ms cercanos.
En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos suficientes acerca
de los cambios que a nivel mundial sufre la economa, su interpretacin podra resultar
incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse de completar su
visin acerca del desarrollo econmico social de los ltimos aos. Para contribuir a ello
puede leer los artculos que se encuentran en las secciones Qu piensan otros? de sta
secuencia.
El tiempo estimado para esta secuencia es de 360 minutos, que equivalen a ocho sesiones
de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a
continuacin, usted est en la libertad de ajustarlas de acuerdo con las caractersticas del
grupo con el que trabaja.
180
Dadas a las caractersticas del tema, es importante que propicie un clima de confianza y
respeto en el saln; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de

sus estudiantes que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase de los siguientes
apartados:
Hacia dnde vamos? Y Qu conoces de esto?, ya que de esta manera sus estudiantes
podrn tener idea sobre el contenido de esta secuencia de aprendizaje.
DESARROLLO
1. Inmediatamente despus de finalizar con las lecturas de los apartados, pdales que
contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que
aparece en el apartado Cul es la dificultad?
2. Para el anlisis de las respuestas puede considerar de acuerdo al contenido.
CIERRE
1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron
en los equipos.
2. Pregnteles qu nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboracin de
sus estudiantes.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para iniciar esta sesin de aprendizaje pdales a sus estudiantes que lean de forma
individual el apartado Qu piensan otros? Que lleva como ttulo Modelos Econmicos
DESARROLLO
1. En el momento que usted considere que sus estudiantes han finalizado con la lectura,
invtelos a realizar en parejas el apartado A trabajar!, esta actividad deber ser desarrollada
en el cuaderno de trabajo.
2. Escojan tres estudiantes para que pasen a leer y brinden sus respuestas con el resto de
la clase.
CIERRE
1. Pregnteles s comprendieron al tema visto y estimule a que lleven a cabo una pequea
discusin del tema entre ellos.
2. Para finalizar indqueles que lean en casa el apartado Descbrelo en la tele!, ya que
la primera actividad que se llevar a cabo en la siguiente sesin de aprendizaje ser la de
observar el programa de televisin.
181

TERCERA SESIN
INICIO
1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apyese en la participacin de

dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesin, sealando el propsito
de la misma
DESARROLLO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes si leyeron
en sus casas el apartado Descbralo en la tele! Honduras y el mundo
electo, infrmele a sus estudiantes que contesten de manera clara y ordenada las preguntas.
3. Para el anlisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las
cuales le facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.
CIERRE
1. Concluya la clase pidindole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas
que dieron a las preguntas del apartado A trabajar!
2. Una vez concluida la presentacin la presentacin de los grupos, invite al resto de la clase
a dar sus opiniones personales tanto del video como de la actividad recin realizada.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado Qu piensan otros? Actividad

Econmica
2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes s han entendido
el contenido, si existe duda al respecto.
DESARROLLO
Qu piensan otros? Pdales que contesten si tienen alguna duda.
corregirlas.
3. Investigue que tipo de actividades econmicas se realiza en su comunidad y clasifquelas
de acuerdo al sector que pertenece depender de cada comunidad.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje pidindoles que discutan sus respuestas
de la actividad que aparece en el apartado A trabajar! Con sus dems compaeros/as
de clase. Esta actividad deber de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe
recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinin de sus compaeros /as.
182
QUINTA SESIN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado Qu piensan otros? Tipos de

Economa
el contenido, si existe duda al respecto.
DESARROLLO
corregirlas.
3. Investigue que tipo de actividades econmicas se realiza en su comunidad y clasifquelas
de acuerdo al sector que pertenece depender de cada comunidad.
CIERRE
1. Se le sugiere finalizar esta sesin de aprendizaje pidindoles que discutan sus respuestas
de la actividad que aparece en el apartado A trabajar! Con sus dems compaeros/as
de clase. Esta actividad deber de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe
recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinin de sus compaeros /as.
SEXTA SESIN
INICIO
1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado Qu piensan otros? Problemas

que enfrenta el pas
el contenido.
DESARROLLO
corregirlas.
3. Analizarn el grafico sobre la evolucin de la pobreza en Amrica Latina.
CIERRE
1. Finalice est sesin de aprendizaje pidiendo 5 voluntarios para que comenten con el resto
de la clase, la actividad recin realizada. Esta actividad deber de ser realizada en forma
ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinin de
sus compaeros/as.
183

2. Una vez que sus estudiantes terminen, explqueles el tema recin visto para solventar
cualquier duda que puedo surgir.
3. Concluya la clase pidindole a sus estudiantes que lean en sus casa el apartado
SPTIMA SESIN
INICIO
1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes s leyeron

en sus casas el apartados Descbralo en la tele! La Deuda Externa
DESARROLLO
1. Una vez que el programa de televisin haya terminado se le sugiere la actividad:
Pida a sus estudiantes que realicen la actividad sugerida en el apartado A trabajar! Tomado
en consideracin el siguiente texto:
CIERRE
1. Una vez que sus estudiantes hayan concluido la comprensin de la seccin A trabajar!
Y hagan sus anlisis correspondientes.
OCTAVA SESIN
INICIO
2. Luego de la recapitulacin se prestarn a desarrollar las actividades correspondientes en
la seccin Valorando lo aprendido!
DESARROLLO
1. Se agruparn en parejas para contestar las interrogantes
2. Al finalizar podrn intercambiar ideas.
CIERRE
1. Aclarar cualquier duda u aporte que tengan sus estudiantes.
184
SECUENCIA 4
Apoyo Internacional y Compromisos Econmicos
La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qu consiste el proceso de
globalizacin de la economa, reconozcan que Honduras, junto a todos los pases de la regin,
forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras econmicas
estn desapareciendo y las estructuras productivas de la nacin se transforman y preparan
para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.

1. Explican y valoran crticamente las relaciones de Honduras con los diferentes organismos
de financiamiento internacional

Preparados para competir
Para evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los
productos que el o la estudiante elabora, sino tambin la forma en que acta y procede
durante la elaboracin de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluacin
y la coevaluacin. Cuando revise algn trabajo del estudiante, motvele reconociendo su
esfuerzo y haga sugerencias para que contine y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de
las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluacin. Para
realizar la evaluacin, considere el desempeo de cada estudiante con base a los siguientes
indicadores:
Autoconocimiento
Identifica y describe algunos elementos econmicos de su comunidad y pas.
Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor
con ellas
Conocimiento de los dems
Respeta los gustos y opiniones de los dems.
Asume que los dems pueden tener un punto de vista diferente al suyo.
Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los dems.
Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que
prevalecen en su comunidad.

Comprensin critica
Identifica informacin de carcter econmico acerca de su comunidad y nacin.
Aplica su crtica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas
econmicos de su comunidad y pas.
185

Autorregulacin
Distingue que ideas prefiere en forma autnoma, es decir, sin presiones o la influencia de
otros.
Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de
integracin con los dems.
Recuerde que estos son slo algunos rasgos que le servirn para evaluar. No obstante,
sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es
importante estar alerta de su participacin, colaboracin, disposicin, esfuerzo y tambin
otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.
El proceso de globalizacin de la economa.

La conformacin de grandes bloques econmicos a nivel mundial.
Honduras y Centroamrica ante las polticas econmicas del mundo.

DE TELEVISIN
Se sugiere que este programa Papel del Fondo Monetario Internacional el que observara
con sus estudiantes al inicio de la tercera sesin de aprendizaje. Tome en cuenta que en las
sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan al estudiante con contextos
ms cercanos. Con este programa se pone en contacto a los y las jvenes con contextos
ms lejanos. En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos
suficientes acerca de los cambios que a nivel mundial sufre la economa, su interpretacin
podra resultar incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse
de completar su visin acerca del desarrollo econmico social de los ltimos aos. Para
contribuir a ello puede leer los artculos que se encuentran en las secciones Qu piensan
otros? de sta secuencia.
El tiempo estimado para esta secuencia es de 270 minutos, que equivalen a seis sesiones
de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a
continuacin, usted est en posibilidad de ajustarlas de acuerdo con las caractersticas del
grupo con el que trabaja.
Dadas a las caractersticas del tema, es importante que propicie un clima de confianza y
respeto en el saln; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante
PRIMERA SESIN
INICIO
1. Realice una breve presentacin de lo que tratar la secuencia de aprendizaje y los

resultados esperados, para ello solicite a uno o una de sus estudiantes que lea la seccin
Hacia dnde vamos? Y verificar Los Resultados del Aprendizaje.
2. Analice con sus estudiantes la evaluacin y sus criterios.
186
DESARROLLO
1. Pida a sus estudiantes que lean la seccin Cul es la dificultad? precisando que lo
abordado ah se retomara a lo largo de la secuencia.
CIERRE
1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron
en los equipos.
2. Pregnteles qu nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboracin de
tres estudiantes.
SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite que algn o alguna estudiante describa lo tratado en la sesin anterior; despus
de ello, presente el propsito de esta sesin y procure generar la motivacin acerca del
contenido y actividades que se van a realizar.
DESARROLLO
1. Solicite al grupo que lean en silencio la seccin Qu piensan otros? Conferencia
Bretton Woods
2. Invteles a que en parejas reflexionen y den repuesta a las interrogantes que aparecen en
la seccin A trabajar!
CIERRE
1. Solicite a dos o tres estudiantes que opinen acerca de cmo se ha manifestado la
globalizacin en su comunidad, o en su pas.
2. Orinteles a que practiquen la coevaluacin de su desempeo durante las actividades,
considerando los criterios presentados en la Gua del Docente, al inicio de la secuencia.
TERCERA SESIN
INICIO
1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apyese en la participacin de

dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesin, sealando el propsito
de la misma.
2. Observarn con atencin el programa de televisin Papel del Fondo Monetario
Internacional
DESARROLLO
1. Solicteles que en equipos de cuatro estudiantes elaboren un ensayo a partir de la
interrogante que se plantea en la seccin A trabajar!.
2. Gueles y apyeles durante el proceso de elaboracin del ensayo.
187

CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que presenten de manera general las ideas plasmadas en su
ensayo, as como las dificultades que han tenido en su elaboracin y, con la participacin
del grupo, retroalimente su trabajo.
2. Pdales que lean la seccin Descbralo en la tele! e indiquen los aspectos en los
cuales deben centrar su atencin al observar el programa televisivo que se transmitir en la
siguiente sesin.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos ms importantes de la sesin anterior.
DESARROLLO
1. A partir de la informacin que sus estudiantes obtengan en la seccin Qu piensan
otros? Organismos Internacionales a los que Honduras pertenece
2. Invteles a leer detenidamente para que pueda tener una idea clara sobre el apoyo que
tienen los organismos internacionales a Honduras.
CIERRE
1. Conteste de forma analtica la seccin A trabajar!, donde podrn hacer sus aportes
generales al contenido.
QUINTA SESIN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos ms importantes de la sesin anterior.
DESARROLLO
1. A partir de la informacin que sus estudiantes obtengan en la seccin Qu piensan
otros? Organizacin de los Estados Americanos
2. Leern en parejas sobre el contenido donde expondrn conclusiones especficas del
tema.
CIERRE
1. Conteste de forma analtica la seccin A trabajar!, donde mediante un ensayo podrn
dar a conocer el aporte de dichos organismos.
188
SEXTA SESIN
INICIO
2. Luego de la recapitulacin se prestarn a desarrollar las actividades correspondientes en
la seccin Valorando lo aprendido!
DESARROLLO
1. Se agruparn en parejas para contestar las interrogantes
2. Al finalizar podrn intercambiar ideas.
CIERRE
1. Aclarar cualquier duda u aporte que tengan sus estudiantes.
189
Identidad es una palabra de origen latino (identitas) que permite hacer referencia al conjunto
de rasgos propios de un sujeto o de una comunidad. Estas caractersticas diferencian a un
individuo o a un grupo de los dems. La identidad tambin est vinculada a la conciencia
que una persona tiene sobre s misma.
190
Secuencia 5
abordados a lo largo de todo el bloque IV Las Sociedades Organizadas y Las Actividades
Humanas con el propsito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento
sean comprendidos, para tengan una aplicacin prctica en la vida cotidiana
Resultados de aprendizaje
1.Reconocern la organizacin social como ciudadanos /as de Honduras
2. Valorar la necesidad de proteger y fortalecer los elementos culturales

continuacin:
La economa
Los organismos internacionales
La cultura e identidad nacional
que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas especficas y
resultados de aprendizaje.
Utilice estrategias de evaluacin formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le
sugiere el uso de trabajos prcticos y de investigacin, pruebas, interrogatorios, asignaciones
etc.
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y
compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de
los compaeros.
191

sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus
compaeros los trabajos, etc.
La secuencia est dividida en tres sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la
PRIMERA SESIN
INICIO
Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados hacia dnde vamos? Y los
resultados de aprendizaje de esta secuencia.
Luego pregunte a sus estudiantes que les ha parecido la temtica que desarrollaran durante
toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.
DESARROLLO
Pida a un voluntario para que lea la seccin Qu conoce de esto?
Seguidamente solicite a los estudiantes que debern contestar las preguntas de la sesin
CIERRE
Finalice esta sesin de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su anlisis.
Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las
actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.
SEGUNDA SESIN
INICIO
Se le sugiere que haga una retroalimentacin de la sesin anterior y pregnteles si tienen

alguna duda acerca del tema.
DESARROLLO
Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
Haga un resumen usted y escrbalo en el pizarrn, para ellos lo escriban en el cuaderno.
192
CIERRE
Indique a los estudiantes que pasen a la sesin A Trabajar!
Seguidamente ordnelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.
Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.
TERCERA SESIN
INICIO
Realice una retroalimentacin sobre el contenido de la seccin anterior; sobre la economa

y el impacto nacional
DESARROLLO
Desarrolle la actividad de la seccin valorando lo aprendido, donde pondrn se evaluara los
conocimientos adquiridos.
CIERRE
Felictelos por su colaboracin y participacin.
193
CIENCIAS SOCIALES
IV BLOQUE
Evaluacin Final del Bloque IV
Nombre del Centro Bsico: _______________________
Ubicacin del Centro Bsico: ______________________
Nombre del estudiante:______________________________________
Nota de examen:_______________________
Nota acumulativa: ______________________
Total: ____________________
TIPO VERDADERO O FALSO

1.- El crecimiento del pas descansa preponderantemente en las exportaciones
tradiciones................................................................................................( )
2.- El Bloque Occidental est conformado por los pases de Amrica.............. ( )
3.- Hay que ser competitivos para lograr una mejor insercin en el proceso de la
globalizacin.................................................................................................( )
4.- El ndice de pobreza humana refleja en porcentaje de poblacin que vive con carencias
extremas en aspectos esenciales para el desarrollo de la vida humana.................. ( )
5.- La nica institucin que se integra de manera natural es la familia .........................( )
6.- Honduras ha sufrido diversos cambios en su economa, pero el ms significativo fue la
industrializacin......................................................... ( )
7.- La productividad por trabajador agrcola en Honduras es la ms alta de la regin
centroamericana....................................................................... ( )
8.- Los niveles de insatisfaccin son significativamente mayores en el rea rural que en la
urbana.............................................................................( )
194
TIPO ENUMERACIN
Instrucciones: Escriba sobre la lnea en blanco lo que a continuacin se le est solicitando.
1.-Son elementos claves que favorecen a Honduras en la regin; mejorando su competitividad:
a) _______________________ b) _______________________
c) _______________________
2.-Para facilitar el estudio de las actividades econmicas, se clasifican en tres sectores:
a) ________________________ c) ______________________
b) ________________________
3.-Las tendencias del crecimiento del endeudamiento, obedecen a:
a) ________________________
b) _______________________
c) _______________________
d) _______________________
e) _______________________
4.-La deuda en su totalidad se compone en dos partes:
a) __________________________
b) ____________________________
5.- Hay tres tipos de capital econmico:
a) ____________________________
b) ____________________________
c) ____________________________
6.-Los pases de mayor desarrollo se encuentran conjuntados en tres grandes Bloques
Econmicos:
a) _________________________________________
b) _________________________________________
c) _________________________________________
7.-Entre las relaciones bsicas ms sentidas por la poblacin, se pueden sealar:
a) _____________________ b) _____________________
c) _____________________ d) _____________________
8.-Son perspectivas de la pobreza:
a) ____________________ b) ____________________
c) ____________________
9.-Los pueblos del mundo moderno, segn los niveles de desarrollo, se pueden clasificar en
cuatro configuraciones histrico - culturales:
a) ____________________ b) ____________________
c) ____________________ d) ____________________
195

10.-La deuda externa es un problema multifactico, que tiene connotaciones:
a) ____________________ b) ____________________
c) ____________________ d) ____________________
TIPO SELECCION NICA

Instrucciones: Encierre en un crculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1.-Por el significado financiero y poltico de sus operaciones, la institucin ms poderosa es :
a) Banco Mundial (BM)
b) Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
c) Banco Centroamericano de Integracin Econmica (BCIE)
2.-Se denomina a la unin de foros y redes de organizaciones de la Sociedad Civil de
Honduras:
a) Sindicato
b) Debate
c) Interforos
3.- Este tipo de identidad implica percibirse como parte integrante de un grupo:
a) Identidad personal
b) Identidad cultural
c) Identidad nacional
4.-Es la clave para comprender y dar explicacin delos procesos que se esconden tras las
manifestaciones culturales:
a) Leyes
b) Historia
c) Ciencia
5.-En la sociedad colonial, los que ejercan el poder poltico desempeando cargos pblicos
eran:
a) los indios
b) los mestizos
c) los blancos
6.-Es uno de los mayores problemas que aquejan a Honduras:
a) Deuda externa
b) Globalizacin
c) Desempleo
196
TIPO RESPUESTA BREVE

1.- Defina Producto Interno Bruto (PIB).
2.- A qu llamamos sector informal de la economa?
3.- Qu es Neoliberalismo?
4.- A qu llamamos Seguridad Humana?
5.- Cmo se concibe la identidad personal?
6.- Cules son los logros del Foro Nacional de Convergencia (FONAC)?
197
GLOSARIO
Abocar: Acercarse, aproximarse a un tema o problema.
Abstencionismo: privarse, apartarse, no inmiscuirse. Anarqua: falta de todo gobierno
en un Estado.
Actitud: Disposicin mental organizada por la experiencia y que ejerce influencia en la
conducta del individuo.
Amnista: Olvido de los delitos polticos, otorgado por la ley ordinariamente a cuantos
tengan responsabilidades anlogas entre s. La amnista elimina .tanto el delito como la
pena aplicable al mismo
Apelar: Recurrir al juez o tribunal superior para que revoque o enmiende la sentencia
que se supone agravia al recurrente
Apologa: Alabanza de una persona, cosa o idea. 2. Cabalmente: Preciso, justo o
perfectamente.
Auto acordado: Determinacin que toma algn consejo o tribunal superior con asistencia
de todas las salas.
Autonoma:Capacidad o facultad de auto normarse; condicin de una entidad que goza
de entera independencia.
Autoridad: persona revestida de algn poder, mando o magistratura, reconocida y
aceptada por los gobernados.
Avocarse:Tomar un juez, autoridad u organismo pblico, sin mediar apelacin, el
conocimiento de una causa que se estaba litigando o deba litigarse ante un tribunal
inferior.
Axiolgico: valrico, que contiene una valoracin.
Bicameral: se dice del Parlamento que tiene dos ramas o cmaras, una cmara de
Diputados y un Senado.
Billetes fiscales: Cdulas impresas que representan cantidades de numerario; las emite
el Banco Central y circulan como medio legal de pago
Burocracia: cuerpo de funcionarios del Estado
Causal de cesacin: Razn para suspender o acabarse una cosa o cargo que se
desempee.
Cautelar: Tomar medidas para prevenir la consecucin de determinado fin o precaver lo
que pueda dificultarlo.
Ciudadano:Natural o nacido de una ciudad. El habitante de los Estados modernos,
como sujeto de derechos polticos y que interviene, ejercitndolos, en el gobierno de su
pas.
Coactivo:que tiene fuerza de apremiar u obligar.
Coexistir:Existir una persona o cosa a la vez que otra.
Conmutar:Cambiar una cosa por otra. Tratndose de penas o castigos, substituirlos por
otros menos graves.
Constitucin:Es la forma fundamental del ordenamiento jurdico, que establece los
rganos del Estado, su competencia y relaciones, los derechos y garantas constitucionales,
las normas sobre supremaca de la Constitucin y sobre reforma de ella.
Consubstancial:Que es de la misma substancia o naturaleza.
Constreidos:Restringidos.
Cnyuge: Es la persona que ha contrado matrimonio con otra persona de sexo opuesto.
Corporacin:Es una persona jurdica de derecho pblico o privado sin fines de lucro
198
que desarrolla una actividad social, cultural o econmica.

Corrupcin:es la accin de echar a perder, de sobornar a otros con ddivas o donaciones.
Cuerpos intermedios:instituciones ubicadas entre las personas y el Estado, organizadas
por las mismas personas, que tienen como objetivo velar por los intereses de un grupo
al interior de la sociedad.
Deliberar:Considerar atenta y detenidamente el pro y el contra de los motivos de una
decisin antes de adoptarla y la razn o sinrazn de los votos antes de emitirlos
Denegar:No conceder lo que se pide o solicita: rechazar.
Derecho:
a) Es una facultad de que est dotada la persona humana.
b)Conjunto de principios y normas a que estn sometidas las relaciones humanas en
sociedad.
Designar:Sealar o destinar una persona para determinado fin.
Desmovilizacin:accin y efecto de desmovilizar, de impedir que la gente se organice
y acte en el plano social, expresando sus intereses.
Dieta parlamentaria: Retribucin o indemnizacin fijada para los representantes en
Cmaras legislativas, o sea, a los Diputados y Senadores.
Domicilio:Lugar en que legalmente se considera establecida una persona para el
cumplimiento de obligaciones y ejercicio de sus derechos.
Elitista(de elite): un sector privilegiado o mejor.
Enajenar:Privar de un derecho. 8. Entes: Entidades, instituciones.
Equidad:Propensin a dejarse guiar o a fallar por el sentimiento del deber o de la
conciencia, ms bien que por las prescripciones rigurosas del texto de la ley
tnicos: De etnia o de raza.
Expiracin:Accin de expirar. Acabarse, fenecer una cosa o funcin. 7. Impugnada:
Combatida, contradicha, refutada
Fallo: Sentencia definitiva del juez que se pronuncia sobre un asunto sometido a su
conocimiento
Fidedigno (a):Digno de fe y crdito; confiable.
Hbito: Disposicin adquirida por actos y costumbres que se repiten constantemente en
la prctica.
Imperativo:Cualidad de mando o imperio que se atribuye a una persona, la que debe
ser acatada o cumplida.
Inalienable:Que no se puede enajenar. Ejemplo: Derecho inalienable es un derecho
que no se puede ceder o dar a otro.
Inamovilidad: Facultad de los jueces de permanecer en sus cargos mientras dure su
buen comportamiento
Inaplicabilidad:Que no se puede aplicar o acomodar a una cosa o en una ocasin
determinada.
Incidental:Dcese de lo que sobreviene en algn asunto por tener alguna relacin
con l. Cuestin distinta de la principal materia del juicio, pero con -ella relacionada,
que se ventila y decide por separado, a veces sin suspender el curso de aquel y otras
suspendindolo
Indisoluble: Que no puede disolverse nunca.
Indulto: Gracia por la cual el Presidente de la Repblica remite el todo o parte de una
pena, o la conmuta.
Inhabilidad constitucional:Que no tiene las calidades y condiciones necesarias que
199

requiere la Constitucin para el ejercicio de una funcin determinada.
Inhabilidades parlamentarias:Que no tiene las calidades y condiciones necesarias
para asumir o servir un cargo o dignidad, referidas a lo legislativo.
Inherente: Que por su naturaleza est tan unido a otra cosa que no se puede separar.
Un derecho inherente es un derecho que no se puede separar de las personas.
Inherente: que su naturaleza est de tal manera unida a otra cosa, que no se puede
separar.
Inmunidades parlamentarias:Prerrogativas de los Senadores y Diputados que los
eximen de ser detenidos, salvo en casos de delito flagrante, procesados o juzgados sin
autorizacin previa de la acusacin por el Tribunal de Alzada de la jurisdiccin respectiva,
que declare haber lugar a la formacin de la causa.
Interhumano: entre o en medio de lo humano; entre las personas.
Inviolable: Que no se puede daar o afectar su integridad.
Jurisdiccin:Poder o autoridad que tienen los magistrados para poner en ejecucin las
leyes o para aplicarlas en un juicio.
Legitimidad:criterio que permite determinar la aceptacin de alguien como autoridad
segn determinan los gobernados, reconocindole el derecho a mandar.
Ley orgnica constitucional:Ley que inmediatamente se deriva de la Constitucin de
un Estado, y contribuye a su ms perfecta ejecucin y observancia. En Chile, ellas deben
ser aprobadas por el qurum de los cuatro sptimos de los Diputados y Senadores en
ejercicio.
Mocin: Iniciativa legal que proponen los parlamentarios
Moral:Relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de
la bondad o malicia.
Nacin:Es la forma de comunidad ms compleja que lleva en s el conjunto de
comunidades inferiores.
Norma:Regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas, etc
Nbil:Persona que ha llegado a la edad en que es apta para el matrimonio.
Oligarqua:gobierno ejercido por un reducido grupo de personas que pertenecen a un
estrato o clase social.
Partido poltico: Son las instituciones que facilitan el ejercicio de la soberana popular y
la representacin poltica del pueblo, porque establecen programas de accin poltica y
presentan candidatos para ocupar funciones gubernativas.
Perjuicio:Ganancia lcita que deja de obtenerse.
Plebiscito:Consulta que los poderes pblicos someten al voto popular directo para que
apruebe o rechace una determinada propuesta, sobre soberana, ciudadana, poderes
excepcionales, etc.
Poder:dominio que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa; relacin interhumana
de mando y obediencia.
Potestad: Dominio o poder, jurisdiccin que se tiene sobre una cosa.
Presupuesto:Es el conjunto de ingresos y gastos que durante un tiempo determinado
tiene una institucin.
Preventiva: Disponer con anticipacin las cosas necesarias para un fin. Conocer de
antemano o con anticipacin un dao o perjuicio.
Procrear:Engendrar, multiplicar una especie.
Promulgacin:Acto de hacer conocer o saber una cosa que debe ser cumplida, que es
obligatoria.
200
Prorrogar:Continuar, dilatar, extender una cosa o funcin por tiempo determinado.

Querella:Acusacin ante un juez o tribunal competente para hacer efectiva la
responsabilidad penal por un crimen o simple delito.
Razn: Facultad de discurrir o discernir.
Recproco: Igual en la correspondencia de uno a otro.
Refrendar: Autorizar un despacho u otro documento por medio de la firma de persona
hbil para ello.
Remover:Sacar a un funcionario de una funcin o cargo determinado.
Requerimiento:Acto judicial por el que se intima que se haga o se deje de ejecutar una cosa
Revocar:Dejar sin efecto un mandato o resolucin.
Sancin: Autorizacin o aprobacin que se da a cualquier norma o costumbre.
Sancionar:Est empleada bajo la acepcin de dar fuerza de ley a un precepto normativo.
Sentimiento:Impresin y movimiento causado en la persona por sus aspectos espirituales.
Soberana:Autoridad suprema del poder pblico.
Subhumano:Ser que no tiene la dignidad y caractersticas que identifican a la persona humana.
Subvencin:Auxilio o apoyo econmico a las necesidades de una persona o una institucin.
Sufragio: derecho y deber de los ciudadanos a travs del cual se expresa el voto que
permite elegir a los gobernantes o decidir sobre una materia que es consultada.
Superintendencia:Institucin con superioridad a las dems que sirven en ella. Suprema
administracin de un ramo.
Tecnocracia:Es el cuerpo de funcionarios que maneja la tcnica y la tecnologa, el
cmo hacer las cosas al margen de consideraciones valricas.
Trasgresin:Atropello; pasar por encima de una norma o de un derecho de una persona
natural o jurdica.
Tributo: Carga econmica de carcter continuo en beneficio del Estado.
Vigencia:Situacin en que los preceptos normativos se encuentran en vigor y producen
efectos jurdicos.
201
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Rivas, Ramn D. Pueblos Indgenas y Garfuna de Honduras. Tegucigalpa, Editorial
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203
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Tegucigalpa, M. D. C. Enero, 2015

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La Secretara de Educacin y TELEBSICA, promueven aprendizajes significativos en el

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III. Bloque Las Sociedades y el Tiempo Social

IV. Bloque Las Sociedades Organizadas y Las Actividades Humanas

Contenidos de acuerdo DCNB

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Gua del Docente

Se da comienzo a la adquisicin y fortalecimiento de conocimientos de la asignatura de

Resultados del Aprendizaje.

En la asignatura de Ciencias Sociales, debido a su carcter formativo en cuanto se refiere

Contenidos de acuerdo DCNB

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Contenidos del Programa de Televisin.

En los programas televisivos se transmitir breves referencias de los contenidos de las

Recomendaciones didcticas en cuanto al uso de televisin.

Contenidos de acuerdo DCNB

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1. Invite a sus estudiantes a retroalimentar brevemente en los contenidos vistos con

Hola. Bienvenido al estudio de la Geografa y las Ciencias Sociales.

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- Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser

Contenidos temticos para desarrollar:

Al trmino de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN

RECOMENDACIONES DIDCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS

abordada, de no hacerlo pase a la siguiente actividad.

Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)

El cual se realizar en la sexta sesin de aprendizaje, durante toda la secuencia se les

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RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

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Indqueles a los estudiantes que pasen al apartado Valorando lo aprendido!

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La cultura es como la huella digital de una nacin

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:

CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estar orientada al desarrollo de la temtica a