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ESCOLA DE MSICA
Musicalizao de Professores
Unidocentes
Aluna estagiria: Kayla Ktia Almeida
Professora Orientadora: Mara Menezes
Salvador 2008
DADOS DO ESTGIO
1. INTRODUO
Este trabalho aborda um assunto pouco discutido no meio musical. Tratase da
musicalizao do professor unidocente.Partindo deste ponto de vista, entendese que
importanteparaoprofessorunidocentepossuirosconhecimentosbsicosmusicaisparaque
possa utilizar a msica de forma mais consciente, proporcionando assim experincias
musicaissignificativasaosalunos.
Refletindosobrearelaoentreademandadomercadodetrabalhoeoprofessorde
msica, notamos que muitos profissionais foram capacitados, mas no atenderam
satisfatoriamente ao mercado, ou mudaram de opo profissional e o quanto ainda
necessrioavanarparachegaraumidealemeducaomusical,quetemporobjetivoatender
omaiornmeropossveldecrianas,jovens,adultoseterceiraidade.Senotemoscondies
demusicalizaratodos,quepossamospelomenosfocalizarascrianas,poiselaslevamparao
restodavidaoconhecimentomusicaladquiridonainfncia.
Ocontatodiriodoprofessorunidocentecomacrianadaelaaoportunidadede
desenvolveroprazereoprivilgiodevivenciaramsica,dandoacrianaodespertarparao
aprendizadodamsicacomoprofessorespecialista.
prejudicialparaumacrianaqueestsendoalfabetizada,tercomorefernciaum
professor sem ritmo, desafinado, indiferente ao poder que a msica tem para abrir os
caminhosparaoseuaprendizado,distanciandoassimacrianadamsica,comoprazere
conhecimento. Acreditamos,portanto,queumadasprincipais razes damusicalizao de
unidocentesqueeleutilizeamsicacomoferramentaemsaladeaulae,tambm,possadar
osuportenecessrioaoprofessorespecialistaemmsica.
A proposta deste trabalho musicalizar o professor unidocente, no para que ele
substitua oprofessordemsica, masparaquesaibacomomelhor utilizlapormeio da
comunicao,expressoecooperaomtuaeconscientecomoprofessordemsicadasua
escolaregular.
Professorunidocenteoprofessordassriesiniciais,quesozinholecionatodasasmatrias.
Tendoemvistaasanoem18.08.2008alei11.769,quetornaamsicacomponente
curricularobrigatrio,acreditamosqueoprofessorunidocentequenocompreendeovalor
socioculturaleaimportnciadamsicanaescolaparaacriana,poucopodercontribuirpara
oacolhimentoevalorizaodestadisciplina.necessrioento,queosprofessoresdemsica
e os professores unidocentes desenvolvam trabalhos colaborativos e interdisciplinares,
oportunizandooacessoaummaiornmerodecrianas,despertandoogostoeoprazerde
viverexperimentandoomaravilhosomundodamsica.
2. CARACTERTICASDATURMA
2.1 Aturma
Esta turma constituda em sua maioria de mulheres, tendo apenas dois homens.
Todoselestrabalhamcomoprofessoresunidocentescomexceodequatrodelesqueno
esto em sala de aula, sendo um capelo*, outro, professor de informtica e duas ainda
cursandoPedagogiaeEducaoFsica.
A turma composta por 21 alunos, sendo 08 deles desistentes por transferncia,
aprovaonovestibular,sadeeproblemasfamiliares.Afaixaetriadosalunosestentre28
a38anos.Eemsuagrandemaioriaosalunostmformaopedaggicaetrabalhamemsala
deaulacomunidocencia.
Noprimeirosemestreafreqnciafoimuitoboa,comapenasduasalunasquefaltaram
50%dasaulas.Nosegundosemestreaassiduidadefoibaixa,causandoalgumasdificuldades
quantoaocumprimentodocontedoprogramtico.Seguimosemfrentecomostrezeque
deramcontinuidadeaocurso.
Amusicalidadeestenraizadanestaturma,poisamaioriadelestrabalhanarededos
ColgiosAdventista,ondeamsicadesempenhaumpapelmuitoimportanteemsaladeaula.
Porissoaidiademusicalizarprofessoresunidocentesquetemmuitocontatocomamsica,
mas no tem conhecimento musical para, de uma forma consciente, aplicla em seus
contedosdirios.
Algunsdelesdoodepoimentoqueestojutilizandoseusconhecimentosmusicais
para executar algumas tarefas em sala. Isso faz que o nosso curso tenha credibilidade e
alcanceseuobjetivo.
*FunoquecuidadavidaespiritualdoalunojuntoaocolgioAdventista.
2.2 Decadaaluno
NOMEAlinePimentelTeixeiradeFreita
IDADE28anos
FORMAO Publicidade UNIFACS e cursa
PedagogianaUFBA
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Parentesmuitoprximostocamvioloepiano.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditas,regionaiselocais.
NOMEAnaRosaRosriodaRocha
IDADE30anos
FORMAOPedagogia
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Todos
NOMECristianeJulioMendes
IDADE30anos
FORMAO
NormalSuperiornaUNOPARecursaMatemticanaFTC
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?
Sim,emsaladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Participoudegruposvocaisemsuaigreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano,violoouflauta.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,romnticointernacionalegospel.
NOMEDieleMoraesdeJesus
IDADE29anos
FORMAOCursaPedagogianaUFBA
ATUA COMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Estudou1anodepianoe
hojecantanaigreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaegospel.
NOMEEmmanuelledosSantosOliveira.
IDADE30anos.
FORMAOCursaHistriadaUCSAL
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Coral
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo
QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,bossanovaegospel.
NOMEEdjaneSalesdeFreitasLisboa
IDADE35anosFaculdadesIntegradasOlgaMettg
FORMAOPedagogia
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula
TEMVIVNCIAMUSICAL?Coralesoloemigreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,MPBegospel.
NOMEElainePalmaAlmeidadosSantos
IDADE32anos.
FORMAOPedagogianaViscondeCair.
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Simemsala
deaula.
TEM VIVNCIA MUSICAL? Grupo musical e solo na
igreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Teclado
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Sacra,MPBegospel.
NOMEJamilaBarbosaGarrido.
IDADE23anos.
FORMAOLetrasnaUNOPAR
ATUA COMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula.
TEM VIVNCIA MUSICAL? Coral, grupo musical
(gravouCD).
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,MPB,bossanovaegospel.
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NOMEJosuRogacianoGomes
IDADE30anos
FORMAOCursaSistemadaInformaonaUNIRB.
ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim,
comoprofessordeinformtica.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Quarteto,grupomusical,
solosetocavioloporcifra.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaegospel.
NOMEJeffersonSilvaSouza.
IDADE29anos
FORMAOBacharelemTeologiaBblicanoIAENE.
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Capelo
TEM VIVNCIA MUSICAL? Quando criana estudou
pianoesax.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
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QUETIPODEMUSICAGOSTA?EruditaeRicharClaiderman.
NOMEMariaAuxiliadoradosSantasdeOliveira.
IDADE29anos.
FORMAOCursandoPedagogianaDoPedro
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Gospel.
NOMEMeirelaneAlmeidadosSantos.
IDADE20anos.
FORMAOEducaoFsicanaFaculdadeSocial.
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?No
TEMVIVNCIAMUSICAL?Grupodelouvornaigreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Msicasacra.
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NOMEPatrciaCarlaVilasBoasGalvo.
IDADE35anos.
FORMAOPedagogianaUNISA
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Musicasacra.
NOMERejaneMagnaCruzdoAmorDivino.
IDADE33anos
FORMAO Pedagogia na Faculdade Visconde de
Cair.
ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Cantouemcoral.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPBeinstrumental.
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NOMERosenildesAlvesDamasceno.
IDADE33anos
FORMAOCursandoPedagogianaUNOPAR
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim
TEMVIVNCIAMUSICAL?Coral,grupomusicalesoloem
suaigreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaesacra.
NOMERosaneSouzaOliveira.
IDADE45anos
FORMAOPedagogianaUFBA
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?No.
TEMVIVNCIAMUSICAL?Violo.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo
QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,RegionaleErudita.
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NOMESandraNascimentoSantos.
IDADE38anos
FORMAOEmcursodePedagogianaUNOPAR
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,emsala
deaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Sacraeinstrumental.
NOMESimoneNascimentoSantos.
IDADE36anos.
FORMAONormalSuperiorpelaUNOPAR.
ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB.
NOMEVanessaNogueiraGonalvesSantos.
IDADE29anos.
FORMAOIniciouLetrasecursaBiologianaFTC.
ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Simemsala
deaula.
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TEMVIVNCIAMUSICAL?Iniciouoestudodevioloecantanaigreja.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo.
QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,Sacrainstrumental
NOMEVniadaPaixoSantos.
IDADE50anos.
FORMAOPedagogianaUNOPAR.
ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, em
saladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No.
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita.
NOMEZuleicaLucenaAndradeLeite.
IDADE32anos.
FORMAOPedagogiaUNOPAR
ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim,
emsaladeaula.
TEMVIVNCIAMUSICAL?No
DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano
QUETIPODEMUSICAGOSTA?TodosmenosRockePagode.
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3.FUNDAMENTAO
Amsica,desdeosprimrdiosdaantiguidadeclssicajerautilizadapelosGregos
com fins educativos que tinham incio na infncia prolongandose at a fase adulta. Os
Hebreus a utilizavam na liturgia do templo mas no necessariamente com o propsitos
educacionais,enquantoqueosGregos,preocupavamsecomaformaoeciamamsica
comopartefundamentalnocrescimentodohomem,continuandoportodavida.
Atualmente podemos perceber que a msica cumpre vrias funes, dentre elas:
religiosa,poltica,sensual,financeiraeeducativa.Porm,afunoeducativaaquemais
sofrediantedadesvalorizaomercadolgicaquelheatribuda.Cabeaoeducadorodever
dealicerarodesenvolvimentodacriana.SegundoMurraySchafer,oserhumanotemque
limparseusouvidos,criarpaisagenssonorascomossonsdoambiente.Opapeldoeducador
musicalmostraroscaminhoseasferramentasparaexploraressaspaisagenssonorasnavida
do educando. Importantes resultados conseguem os professores unidocentes atravs do
contato dirio com a criana, pois ele pode dar continuidade ao trabalho do professor
especialistaemmsica,preparandooseducandosparaumdiscernimentoeatitudedianteda
vida.
Aprimeirareferenciasobremusicalizaodeprofessoresfoiporvoltadoano1923,
quandoVillaLobos,convidadopeloentoPresidenteGetlioVargas,teveaidiadeunificar
ocantoorfenicojexistenteemalgumaspartesdopas.Paraqueesteprojetodessecertoele
teriaqueprepararosprofessoresespecialistas,osquaiseramempequenonmerodiantede
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umprojetodegrandeportecomooqueeraprevisto.Aescassezdeprofessoresespecialistas
fez com que fossem preparados tambm os professores unidocentes. Como existiam dois
grupos a serem preparados, os cursos eram ministrados de forma diferenciada, pois os
professoresunidocentesnotinhamconhecimentomusicalsuficienteparareceberumpreparo
maisespecfico.Comotempoesteprojetofoisetornandoapenasensaiosparaasgrandes
apresentaes, perdendo o objetivo de musicalizar educadores e educandos. (MENEZES,
2006,p.23a27.)
Nesteanode2008,oPresidentedaRepblicapromulgoualei11.769,queobrigao
ensinodamsicanasescolasdoensinofundamental,tantopblicascomoprivadas.Estamos
diantedeumdesafiomuitograndequeodedisponibilizaromaiornmeropossvelde
professores especialistas. Ocorre ento uma preocupao com quantidade de professores
especialistasdisponveis.Serquemsicosnolicenciadospoderoatenderasnecessidades
dasescolas?Ouserprecisocriarcursosquecapacitemosunidocentescomofoifeitonos
diasdeVillaLobos?
Estetrabalhotevecomoobjetivoprincipaloferecerumainiciaomusicalbsicapara
oprofessorunidocenteparaque,duranteasatividadesaplicadasemsaladeaula,elepossa
utilizar a msica como uma ferramenta eficaz no processo de aprendizagem dos alunos,
atuando tambm como colaborador do professor especialista em msica. Com isso, a
qualidade musical dos educandos se torna completa no sentido de que estes apreciem e
vivenciemmsica.
Em uma pesquisa coordenada pelas Educadoras Musicais Cludia Bollochio e
CarolineSpanavello,foramentrevistadasvinteetrspessoasemtrsescolasdacidadeSanta
Maria/RS quanto aos desafios doprofessordos anos iniciais naperspectiva daEducao
Musical.Combasenasrespostas,foipossvelcompreendercomoosprofessoresunidocentes
concebemetrabalhamaEducaoMusical.SegundoBELLOCHIO,
O principal desafio do professor unidocente hoje, em termos de
desenvolvimentodeumtrabalhomusical,anossoveranecessidadedearticulao
entresuaprticaeducativaeasvivenciaseexperinciasmusicaisdosseusalunos
dado que sua formao inicial (dos docentes) praticamente no lhes oportuniza
desenvolvimentonessarea.(2003,p.43)
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Diantedessedesafio,surgeanecessidadedesecapacitaroprofessorunidocente,pois
elepossuicontatodiriocomacriana;segundoBELLOCHIO,
Considerandoquenasescolasinvestigadasencontramosmuitomaismsica
foradasaladeauladoquedentrodela,lanamosnossoolharparaoquedenominamos
odesafioaoprofessor.Entendemosqueoprofissionalqueatuanosanosiniciaisde
ensinofundamentaldeve,apartirdesuaformaoprofissionalevivenciasmusicais
internalizadas,redimensionarasprticaseducativasnocampodaeducaomusical,a
fimdequeseconstituamemelementosdereflexo(pensar)econstruo(realizar)
maiscondizentescomaspossibilidadesdedesenvolvimentodoconhecimentomusical
pelosalunos.(2003,p.43)
Amotivaoparacriaodestecursovemdapreocupaocomnossascrianas,pois
asexperinciasvividasnainfnciaasacompanhamportodasasetapasdavida.KODALY
fala da responsabilidade do professor de msica e porque no estender tambm esta
responsabilidadeaoprofessorunidocente:
muitomaisimportantequemoprofessordemsica...Do quequem
diretordaperaemBudapeste...Porqueumdiretorruimfalhaumanicavez,masum
professorruimcontinuafalhandodurantetrintaanos,destruindooamorpelamsica
emtrintagruposdecrianas.(1929,p.124.)
Diantedeumaresponsabilidadetograndedoprofessorespecialista,comoexcluir
tambmaresponsabilidadeeinflunciadoprofessorunidocentenodesenvolvimentomusical
doaluno?
Em uma pesquisa feita pela aluna Accia Ramalho do curso Normal Superior da
FaculdadedeCinciashumanaseSociais(ParipirangaBA),tendocomotemaAmsicano
cotidianodaeducaomusical,foilevantadaarealcondiodoprofessorunidocentecom
relaomsicanasaladeaula.Foifeitoumsurveyutilizandoquestionrioscomperguntas
envolvendoautilizaodamsicapelosprofessoresunidocentes.Aprimeiraperguntafeita
foi: A msica pode melhorar o desempenho e a concentrao na aprendizagem e outras
habilidadeslingsticasnascrianas?Abaixoasrespostasdetrsprofessores,A,BeC.
Prof.Aamsicaatraiaatenodacrianaeestimulaacriatividade,prof.
Bimportanteporquecontagiaascrianasefacilitaaassimilaodoscontedos,
prof. C Vejo como um instrumento importante para a aprendizagem. A msica
demonstra interesse para a leitura, aarte e a expresso corporal, desenvolvendo a
educaomotoraepsicolgicadacriana.
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Emseguidaapesquisadorafezaseguintepergunta:Comovocutilizaamsicaem
saladeaula?Asrespostasforam:
Prof. A sim, vrias cantigas de roda, trocando a letra do contedo, por
exemplo:nmeros:1,2,3indiozinhos4,5,6,indiozinhos,Marianaconta1eoutras.
Prof.BSim,apresentaodecantigasderoda,msicasatuaisereligiosas.Prof.C
Sim Bom dia coleguinhas, como vai? E alusivas a datas comemorativas. Nesse
sentido,essasinformaessugerempensarqueoseducadoresnofazemacontecer
prticamusicalnaescola,tendoapenasoobjetivodeiniciaraaula,reforashbitosde
higiene, anunciar o momento do lanche, ou seja, est desvirtuando a sua funo
primeira.Nosetratadeinvalidaramsicanestesmomentos,massimderecuperara
suaverdadeirafuno,quedeproporcionareinventarsonseritmos.
Apesquisadoraconfrontouasrespostassperguntassobreaaodasmesmasemsala
deaulaeconcluiuqueosprofessoresunidocentessoconscientesquantoimportnciada
msica, mas no esto preparados para desenvolver trabalhos colaborativos e
interdisciplinares com o professor de msica. Nos unidocentes h uma lacuna que s
preenchidaseomesmofordevidamentemusicalizado.Estepensamentofoiconfirmadopor
BOLLOCHIOeSPANAVELLO,napesquisafeitaemSantaMaria/RS,
Nas salas dos mesmos pudemos perceber que h um consenso de que os
cursosdeformaoinicial,emgeral,nohabilitamoprofessorparatrabalharcom
educaomusical,aqualacabareduzindoseexecuodemusiquinhasparapassar
otempo,divertirascrianas,apresentarnahoracvicaousimplesmentecantarpor
cantar.
Osprofessoresentendemquedevemtrabalharcommsicanassuasatividades
docentes,masqueixamsedenosabercomofazer.Paraelesamsicaumarea
importanteparaavidadaspessoase,sendoassim,aescoladeveriadarmaisvalorao
seuensino.(RevistadaFUNDARTE,2003,p.45)
nosanosiniciais,saibacompreenderafinalidadedesuaatuaocomessecampodo
saber, entender o porqu? E para que? E como organizar conhecimentos que
potencializemaconstruomusicalcrticadeseusalunos,articulandoessareana
totalidadedosdemaiscamposdossaberesquealiceramsuaprticadocente.Para
tanto,eledeverterexperinciamusicaleaprimorarconstantementesuasrealizaes
musicais,sejamapreciativasouderealizao,cantadae/outocada.(p.10)
Existempossibilidadesdeoprofessorunidocenteserumcooperadorconscienteno
processodedesenvolvimentodacrianaeassim,nosacrianaestarganhandocomisso,
mastambmoprofessorunidocenteeporquenodizer,oprofessordemsica.
EmumapesquisarealizadaapartirdeumaparceriaentreoMEC,UFPBeaSecretaria
de Educao do Municpio de Cabedelo em 2006, foi alm do professor unidocente
trabalhandotambmcomosprofessoresdeartesde5a8srie.Estaaovisoutrabalharos
contedosmusicaisnecessriosparaquedeformaadequadaosprofessoresnoespecialistas
desenvolvam nos alunos sensibilidade e percepo musical. Segundo QUEIRS e
MARINHO(set.2007):
Assimessesprofessoresteriamcondiesdeencontraralternativasparaproporcionar
aosestudantesconhecimentodaestruturaodelinguagensmusicaiseacessoaopatrimnio
cultural artstico imaterial caracterizado pela msica em suas diferentes expresses.
(RevistadaABEMn17p.72)
Vemos que em todo Brasil j existe uma tomada de conscincia a respeito desta
discusso em torno do conhecimento musical do professor unidocente. FONTERRADA
(1993,p.7273)retrataessaperspectivaaoafirmar:
(...)semdvidahmuitasatividadesqueoprofessornomsicopodedesenvolver
comsuaclasseparaestimularogostopelamsica;semdvidapossvelcantarou
tocar,mesmoqueoprofessornosaibalermsica;semdvidaelepoderconduziro
interessedaclassenaapreciaodoambienteescolarsonorooudasimediaes.Para
issoelenonecessitadeformaoespecfica,masapenasdemusicalizaoeinteresse
pela msica pelos sons. Mas mesmo para isso necessrio que tenha uma slida
orientao.(...)Outrasquestes,porm,sodaaladadoprofessorespecialista,eele
quemdevertomarasrdeasdoprocessoeducativo(...).
Tambmnestapesquisafoideixadoclaroqueopreparomusicaldadoaoprofessorno
especialistanosubstituiotrabalhodoprofessorespecialista.
Os pesquisadores QUEIRZ E MARINHO (2007) concluem que o professor no
especialistasentefaltadeumaformaomusicalmaisconsistenteeapontaesseaspectocomo
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oprincipalempecilhoparadesenvolverempropostassignificativasdeensinodamsicanas
suasaulas.
Podemosconcluirque,proporcionandoaoprofessorunidocenteumapossibilidadereal
devivnciamusical,elepodeutilizaramsicacomoferramentaemseutrabalhodiriocom
ascrianas,enriquecendoassimseusconhecimentoseconseqentementeatransmissodestes
aosalunos.
4.METODOLOGIA
EsteprojetofoiexecutadodentrodoCursodeExtensodaUFBA,funcionandona
sala105,todasassegundasfeirasdas18h30mins20h00minh.Escolhemosexecutareste
cursonaUFBAportermelhorcondiodeespaofsicoeinstrumentosdeteclaepercusso
disponveisparaasaulas.Ohorriofoidisponibilizadonoiteparaabrangerumamaiorgama
deprofessoresunidocentesqueusualmentetrabalhamduranteodia.
4.1.Estruturadaaula
Acolhimento
Osalunosserorecebidoscomdinmicasdeintegraoacadaaula,dandoumtoque
dedescontraoaoiniciarmosaaula.Esteacolhimentodeverserfeitopontualmente
nohorriodeterminado.
Contedo
Ocontedodeverserdadodeformagradativa,paraquepossatrazertranqilidadeao
aprendizadodomesmo.Oalunoterumavisogeraldoselementosdeumamsica,
noficandoapenasemleituradepartitura.Queremosfazercomquealunosnosintam
dificuldadeemdecifrarossmbolosexistentesemumapartitura.
Tcnicainstrumental
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Atcnicautilizadaparaflauta,piano,tecladoeinstrumentosdepercusso,deverser
de vital importncia para o aluno. O conhecimento do instrumento, suas partes e
funesassimcomoaposturaeexpressividadenaexecuo,quedefundamental
importncia.Comocuidadonaposturanspensamosemproporcionaraoalunouma
conscientizaoebemestaraoentraremcontatocomoinstrumento.
Execuoinstrumental.
Entendemos que a sonoridade ao executar o instrumento indispensvel. A
expressividadetambmserexploradaparaqueamsicatenhaumsomagradvelaos
ouvidos.Aimprovisaosertrabalhadaemsala,visandoodesenvolvimentoauditivo.
Repertrio
Faremosumrepertriobemvariadoparaqueoalunopossavivenciardiversasformase
estilosmusicais,taiscomo:
.MsicadeTradioOralEscravosdeJ,TerezinhadeJesus,Samball,Bambalalo,
Atireiopaunogato,Unidunete,Caicaibalo,Canodosapo.
.MsicaPopularMsicameemociona,Asabranca,Si,sol,l,BaixamosBaa.
.MsicaEruditaPiJesu,Odealegria,AveMaria.
.MsicaDidtica4X4,MacacaSofia,Chocobolo,Batom,Coxapalma,Bateomonjolo.
4.2.Basesmetodolgicas
Entendemosquenenhummtodocompletoemsimesmo,portantoescolhemoscomo
basepedaggicaosseguinteseducadores:EdgarWillems eKeithSwanwick.Emseguida
falaremosresumidamentesobreessesdoiseducadores:
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EdgarWillemsnascidonaBlgicaeradicadonaSua,alunodeDalcrozeeLydia
Malan,atribuiaelesgrandeimportnciaemsuaformaomusical.OmtodoWillemstem
comobaseosseguintesprincpios:
.Oserhumanotemrelaespsicolgicascomamsica.
.Temcomoprioridadeavivnciaprticoantesdoensinodoinstrumento.
ParaWillems,oselementosdamsicamelodia,ritmoeharmoniaestoligadosaos
elementosdavidadeordemfisiolgica(ritmo),afetiva(melodia)emental(harmonia).
Osprincpiosdamsicaestodentrodoserhumanocomojvimosanteriormentee
comonavidadoserhumanoevoluirnormal,estaevoluodevesedatambmnamsica,
poisavidaumatotalidade.
OmtodoWillemsvemdebasespsicolgicasenoapenasfilosficas,ecentradana
experinciavivacomascrianasquetemumpotencialaserexplorado,lembrandosempre
queonovoscontedosdevemserapresentadosacadaaula.
Keith Swanwick, trombonista, pianista, organista, compositor e regente. Passou a se
dedicar a docncia acumulando assim uma grande experincia em ensino e pesquisa em
educao musical. Idealizador do modelo TECLA (Tcnica, Execuo, Composio,
LiteraturaeApreciaoMusical).Temcomoprincpiodoseudiscursomusical:
1. Consideraramsicacomodiscurso
2. Considerarodiscursomusicaldosalunos
3. Fluncianoincioenofinal
Comessasduasbasesmetodolgicasesperamosdaraoalunoumconhecimentomusical
ampliadodentrodeumtempopequenodeapenasumano.
4.3Planodecurso
ObjetivoGeral
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Desenvolvernoprofessorunidocenteumconhecimentoamplodamsica,priorizando
oprazerdetocar,cantar,sentir,ouvireviveramsica.
ObjetivosEspecficos
Fundamentaroconhecimentotericomusical
Vivenciarmsicaatravsdoconhecimentodenovascanes
Desenvolveracapacidadedemanipularinstrumentosmusicais
Desenvolveramusicalidade
Desenvolveroaprendizadovocal
Executartcnicasdecantoacompanhadoaoteclado
Refletirediscutirtemasdareademsica
Resgatarmsicasdaculturapopular
Desenvolverescritaeleituramusical
Desenvolverpercepesrtmicasemeldicas
Material:
Salacomcadeiras
Quadrobrancocompiloto
Xroxdetextos,materialgrficomusicaledasmsicasaseremtrabalhadas
Papelofcio
Som
Instrumentoscomo:piano,teclado,metalofoneeinstrumentosdepercusso
4.4Cronograma
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PRIMEIROSEMESTRE
MS
MARO
CONTEDO
.Apreciao
.Execuo(metalofoneepercusso)
.Canofolclrica
.Execuovocal
.Execuoinstrumental
.Propriedadesdosom
ABRIL
.Grficossonoros
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano)
.Canofolclrica
.Execuovocal
.Execuoinstrumental
.Improvisao
.Grficossonoros
.Leiturarelativa
MAIO
.Dobroemetade
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta)
.Canofolclrica
.Execuovocal
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.Improvisao
.Leiturarelativa
.Clavesdesolef
.Leituraabsoluta
JUNHO
.Figurasepausasseusnomes
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta)
.Canofolclrica
.Execuovocal
.Improvisao
.Leituraabsoluta
.Figurasepausas
.Apresentao
SEGUNDOSEMESTRE
MS
JULHO
CONTEDO
.Revisodenotas
.Revisodefiguras
.Repertrio
AGOSTO
.Solfejomeldico
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta)
.Canofolclrica
.Execuovocal
.Compasso
SETEMBRO
.Solfejortmicoemeldico
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta)
.Canofolclrica
.Execuovocal
.Compasso
.Repertrio
.Alterao(sustenidoebemol)
.Tonsesemitons
.Forma
.Sinaisderepetio
26
.Analisedepartitura
OUTUBRO
.Solfejortmicoemeldico
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta)
.Canofolclrica
.Execuovocal
.Improvisao
.Histriadamsica
.Ditadortmicoemeldico
NOVEMBRO
.Solfejortmicoemeldico
.Apreciao
.Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta)
.Execuovocal
.Improvisao
.Apresentao
4.5Planosdeaula
Emseguida,seroapresentadososplanosdeaulacomosseguintesitens:
.Repertrio
.Objetivos
.Contedos:Conceituais,procedimentaiseAtitudinais.
.DescriodasAtividades
.RecursosUtilizados.
A Avaliao de cada aula apresentada com base numa ficha de avaliao criada pelas
professorasZuraidaAbudeMaraMenezes,queestarlogodepoisdecadaplano.
27
OBJETIVOS:
Integrar a turma
Executar movimentos corporais
Executar movimentos espontneos
Desenvolver coordenao motora
28
R. Integrao e apresentao.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. Sim, escravos de J.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. Sim, mas no com a turma, pois duas alunas trouxeram as filhas que ficaram
um pouco
inquietas.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
30
4 muito boa
5 excelente
Macaca Sofia
Parlenda tradicional
Chico bolo
Elvira Drumond
OBJETIVOS:
Conhecer e tocar instrumentos de percusso
Identificar e diferenciar a durao do som
31
Vivenciar pulsao
Desenvolver coordenao motora
Vivenciar relao de dobro/metade
CONTEDO:
Conceituais: Dobro e metade, mtrica da pulsao e durao curto e
longo.
Procedimentais: Relao do nome com o nmero, execuo de repertrio,
coordenao motora com o Lenga la lenga.
Atitudinais: Integrao, companheirismo, cuidado com os instrumentos.
METODOLOGIA:
Ao chegar sala os instrumentos de percusso j estaro arrumados em um
crculo onde o aluno poder escolher um instrumento e sentar no local do
instrumento escolhido. Um por um fala o seu nome e todos repetem dentro de
uma pulsao, depois vamos identificar qual a slaba forte do nome e tocar no
instrumento a clula rtmica do nome, seguido de repetio por toda a turma.
32
Esta atividade foi bem recebida pela turma dando assim oportunidade de a
maioria se conhecer. Depois todos tiveram a oportunidade de falar um
pouco sobre o colega.
Com a voz e depois ao piano o professor mostra o que um som curto e um
longo. Deixando que todos identifiquem e reconheam a diferena.
sempre bom terminar uma aula com uma cano, os alunos sabem disso
e corresponde de forma satisfatria.
RECURSOS:
Copos, aparelho de som, fitas coloridas, CD, piano.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Expressividade
33
R. Nesta aula tinha uma criana muito pequena alm das duas outras, e isso
atrapalhou a aula fazendo com que eu falasse com as crianas e as coloca se em
um cantinho da sala, atitude que no serviu para a menor pois tornou a
atrapalhar.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
34
Elvira Drumond
Terezinha de Jesus
Samba l l
Bamba-la-lo
Msica me emociona
OBJETIVOS:
Diferenciar pulsao de ritmo.
Identificar o som grave e agudo.
Desenvolver coordenao motora.
Compreender a relao dobro metade quanto durao do som.
Descobrir vrios timbres diferentes
CONTEDO:
Conceituais: Dobro metade, mtrica e pulsao, durao: (curto e longo),
altura (grave e agudo), timbre e intensidade.
Procedimentais:
Execuo
de
canes
enfatizando
dobro
metade,
Atividade para fixar a diferena de ritmo e pulsao, o que ficou claro para
os alunos.
36
Foi sugerido por Ivan Bastos, que est observando a turma, que os alunos
identificassem dentro do som agudo o que seria o mais ou menos agudo,
ou seja a relatividade na altura.
Nesta atividade usaremos as palmas para diferenciar o grave (mo fechada) do
agudo (mo aberta) e tambm inserimos o mdio (ponta dos dedos na palma da
mo). Cantamos a cano Bamba-la-lo utilizando as palmas. Depois inserimos
as nota Sol (grave), D (mdio) e R (agudo), fazendo assim a mesma cano
usando o nome das notas junto com as palmas. Depois utilizamos os metalofones
para executar a cano aprendida.
A atividade foi vista com interesse pela turma, pois neste momento eles
relacionaram a mtrica com as msicas do seu cotidiano.
Finalizando o estudo das propriedades do som estudaremos o timbre, onde
mostraremos os diversos timbres existentes em nossa sala.
Esta foi grande descoberta da turma, pois foi o que eles identificaram
com mais rapidez, pois o timbre faz parte do cotidiano de todos.
Terminamos a aula com a cano Msica me emociona
R. Sim.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. No, neste dia apenas uma criana veio e ficou sentada no rol de entrada da
sala.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, na atividade dos metalofones eu pedi que a medida que fossem sentido
segurana na ordem das notas da cano, fossem ao instrumento para tocar.
Assim deu para perceber quem assimilou mais rpido a atividade.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
38
OBJETIVOS:
Automatizar as notas musicais.
Identificar no piano as notas da escala.
Executar a cano Bamba-la-lo no piano e metalofone.
39
CONTEDO:
Conceituais: notao musical, localizao das notas da escala no piano.
Procedimentais: aprendizado de uma cano ao piano, memorizao das
notas musicais.
Atitudinais: cooperao na organizao e distribuio dos instrumentos.
METODOLOGIA:
Em uma roda cada um diz o nome de uma nota da escala de D M ascendente,
depois
Moiss, convidado para ajudar neste momento. Esta foi a atividade que
mais empolgou a todos, o sistema de rodzio traz para eles a idia de que
a msica com sua pulsao tem vida e dinmica.
RECURSOS:
Metalofone, piano, atabaque, folhas de exerccio.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A memorizao dos nomes das notas musicais
4 muito boa
5 excelente
Desconhecido
Uni duni te
OBJETIVOS:
42
Memorizar as notas
Identificar as notas.
Demonstrar o funcionamento de um instrumento.
Executar a msica.
CONTEDO:
Conceituais: Notao musical
Procedimentais: Leitura relativa, execuo detalhada de uma cano e
apreciao e execuo do violo.
Atitudinais: cooperao com o silncio na execuo do instrumento,
companheirismo e solidariedade na tarefa escrita.
METODOLOGIA:
Todos recebem o exerccio sobre leitura relativa e a explicao do mesmo. Este
exerccio far paralelo ida de cada aluno ao piano, firmando assim o
aprendizado da cano Bamba-la-lo. Aps todos irem, fazemos o rodzio da
mesma cano com um grupo na percusso com baldes e baquetas e outro nos
metalofones, combinando antes como vai funcionar o remanejamento do
instrumento.
4 muito boa
5 excelente
OBJETIVOS:
Ouvir instrumentos diversos
Apreciar msicas tocadas por metais.
45
metais.
turma.
Para finalizar, cantamos Asa branca para que os alunos memorizassem a
mesma, pois ser a prxima msica do nosso repertrio. Depois fizemos
uma atividade recreativa onde espalhamos os bambols em trs cores
diferentes no cho, cada bambol era referente grau da cano Asa
branca, quando cantvamos a tnica entravam no vermelho, dominante
no azul e subdominante verde.
RECURSOS:
Grficos sonoros, violo, flauta doce, pfano e flauta transversal.
46
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A ateno ao ouvir uma msica.
48
PLANO DE AULA 07
TEMA: Apreciao, durao e notao.
REPERTRIO:
Asa branca
Msica me emociona.
OBJETIVOS:
Aprender as notas de uma cano
Entender a relao dobro e metade da durao do som.
Identificar o timbre de dois instrumentos diferentes.
CONTEDO:
Conceituais: Timbre, notao musical e durao.
Procedimentais: Apreciao de dois instrumentos e leitura absoluta.
Atitudinais: Ajuda ao colega que est com dificuldades.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula convidando dois instrumentistas da Banda Big Band para
mostrar classe dois instrumentos, o Fagote e o trompete.
Esta atividade foi interessante pela descoberta das notas da msica Asa
branca.
Com a partitura em mos fomos ao quadro para conferencia das notas e
colocamos as figuras, dando assim o ritmo msica.
49
Neste momento trs alunas saram com o professor Ivan Bastos para orientaes
sobre o violo. E aos que ficaram entenderam como funciona a durao das
notas.
RECURSOS:
Piano, fitas.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A fixao do conceito de dobro e metade
R. Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, ao receber o exerccio os alunos no sabiam que era a msica Asa
Branca, aps a descoberta feita pela aluna Edjane, todos os outros notaram que
a msica do exerccio era Asa Branca.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
REPERTRIO:
Asa branca
OBJETIVOS:
Conhecer e apreciar a trompa e o violoncelo.
Tocar uma cano ao metalofone.
Improvisar ritmos brasileiros livremente.
CONTEDO:
Conceituais: Improvisao e execuo.
Procedimentais: Conhecimento dos instrumentos, aprendizado de uma
cano e solfejo.
Atitudinais: Interao com os instrumentos apresentados, criatividade ao
improvisar.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula em crculo improvisando ritmos que so repetidos por todos.
Depois usaremos o ritmo do Baio para ser a referncia da improvisao.
Continuamos com a com a apresentao da trompa e do violoncelo com a
professora convidada Andria.
Distribuiremos os metalofones e as partituras originais da msica Asa branca e
iniciaremos o aprendizado da mesma, por partes.
RECURSOS:
Metalofone, piano, violoncelo e trompa.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A ateno ao ouvir um instrumento.
52
53
OBJETIVOS:
Conhecer e apreciar a trompa e o violoncelo.
Tocar uma cano ao metalofone.
Improvisar ritmos brasileiros livremente.
CONTEDO:
Conceituais: Improvisao e execuo.
Procedimentais: Conhecimento dos instrumentos, aprendizado de uma
cano e solfejo.
Atitudinais: Interao com os instrumentos apresentados, criatividade ao
improvisar.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula em crculo improvisando ritmos que so repetidos por todos.
Depois usaremos o ritmo do Baio para ser a referncia da improvisao.
e trompa.
54
piano,
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A ateno ao ouvir um instrumento.
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
Bamba-la-lo
Asa branca
Batom
Tradicional de Florionpolis
Coxa, palma
Tema Cham
OBJETIVOS:
Fixar uma msica
Desenvolver a coordenao motora
Selecionar sons de acordo sua altura.
Executar ritmos de palavras
Cantar uma msica com movimento.
CONTEDO:
Conceituais: Ritmo, notao musical e altura.
Procedimentais: Fixao de uma msica, formao de ritmos atravs das
palavras, ditado de altura e movimento corporal.
Atitudinais: Ajuda ao colega.
METODOLOGIA:
Iniciamos a aula relembrando as canes j aprendidas no curso: Bamba-la-lo e
Asa branca.
Fui tomar
- ch
- s achei
- chocolate
- quente
. Depois
OBJETIVOS:
Conhecer o nome das figuras de som e pausas.
Conceituar as claves
Solfejar as notas das claves de Sol e F.
CONTEDO:
Conceituais: Clave, leitura absoluta, figura de som e pausa.
Procedimentais: aprendizado do contedo dado.
Atitudinais: Ateno ao contedo dado, ajuda aos colegas com dvidas.
METODOLOGIA:
Iniciarei a aula apresentando todas as claves mais e menos utilizadas.
Este exerccio foi proposto para ser feito em casa com calma, e a
professora Kayla explicou como seria feito o exerccio, dando dicas da
melhor forma de faz-lo.
Apresentaremos as figuras de som, as pausas respectivas, os nomes e seus
nmeros. Os alunos recebero uma xrox constando os nomes das notas na
pauta com suas respectivas claves, e tambm uma tabela onde constam as
figuras, pausas, nomes das mesmas e nmero.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Ao conceito de figuras de som
Ao conceito de claves
A leitura de um solfejo
61
62
REPERTRIO:
Msica me emociona
Si, sol, l
Fernando Mota
OBJETIVOS:
Tocar a flauta doce
Rever conceitos de dobro e metade
Aperfeioar o repertrio.
CONTEDO:
Conceituais: Figuras de som e pausas, dobro e metade.
Procedimentais: Leitura de grficos de durao.
Atitudinais: Expresso corporal, ajuda ao colega.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula cantando Msica me emociona, corrigindo detalhes de voz e
gestos.
63
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Ao conceito de dobro e metade
65
Fernando Mota.
OBJETIVOS:
Tocar a flauta doce
Responder questionrio
CONTEDO:
Conceituais: Notas na flauta,
Procedimentais:
Concluso
do
aprendizado
de
uma
cano
Procuramos
deixar
bastante
tempo
para
que
todos
tivessem
Deixamos bastante tempo para que todos tirassem suas dvidas. Foi
sugerida pela professora Mara que tocassem de trs em trs. O que nos
chamou a ateno foi que como sempre deixamos que eles formassem
seus grupos no momento desejado e sempre os primeiros so os mais
seguros e com melhor qualidade musical.
Introduziremos o aprendizado a leitura mtrica e em seguida faremos varias
leituras.
RECURSOS:
Flauta e piano
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Tocar a flauta doce
Responder questionrio
67
68
REPERTRIO:
Bamba-la-lo
Asa branca
Si, sol, l
Fernando Mota.
OBJETIVOS:
Aperfeioar o repertrio para apresentao.
Organizar a forma de cada cano.
CONTEDO:
Conceituais: Notao musical e ritmo.
Procedimentais: Organizao da forma de cada msica, execuo das
msicas.
Atitudinais: Depois de usar guardar os instrumentos, ajuda ao colega.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula avisando aos alunos que nossa apresentao ser no dia 16
de junho.
Todos ficaram apreensivos, mas logo gostaram da idia que foi recebida
com alegria. Organizaremos quem vai tocar cada instrumento em cada cano.
Neste momento foi perguntado quem se sentia seguro em tocar um
determinado instrumento em uma determinada msica.
A primeira msica a ser trabalhada ser Bamba-la-lo. Faremos distribuio de
cada instrumento.
Esta foi msica que demorou mais para ficar boa, pois tem mais
contedo musical que as outras. Foi inserido a flauta doce e o violo.
Por fim, tocaremos Si, Sol L na flauta doce.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Excusso do repertrio nos instrumentos.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Em trs partes, uma para cada msica da apresentao.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. Sim.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim, o interesse foi em toda aula.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. No.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim, dividi cada msica em seu tempo.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, observei quem se desenvolveu melhor em cada instrumento.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
70
Asa branca
Si, sol, l
Fernando Mota.
OBJETIVOS:
Aperfeioar para apresentao
Ser avaliado quanto aos conceitos dados em sala de aula.
CONTEDO:
Conceituais: Notao musical, ritmo e dinmica.
Procedimentais: Execuo das msicas.
Atitudinais: Depois de usar guardar os instrumentos, ajuda ao colega.
METODOLOGIA:
Iniciaremos dando incio avaliao escrita, proporo que forem chegando os
alunos. Ver no anexo a avaliao.
demonstraram segurana.
Depois passaremos para Asa Branca msica com muito contedo a ser
trabalhado.
72
3 boa
4 muito boa
5 excelente
Asa branca
Si, sol, l
Fernando Mota.
OBJETIVOS:
Tocar as msicas da apresentao
CONTEDO:
Conceituais: Dinmica.
Procedimentais: Execuo das msicas da apresentao.
Atitudinais: Ajuda aos colegas.
METODOLOGIA:
Comearemos relembrando a forma de cada msica e em que instrumento cada
aluno ir tocar.
Como ela uma msica maior e com mais contedo musical, ns sempre
gastamos mais tempo nela.
E pro fim Si, sol, l que finalizar nossa apresentao.
A expressividade.
75
76
Tom Jobim
Altun Lives
Samam Thaim
Cai cai balo
Macaco Sofia
Assum preto
Bamba-la-lo
Asa branca
Si, sol, l
OBJETIVOS:
Executar o repertrio dado durante o semestre.
CONTEDO:
Conceituais: Perfumasse
Procedimentais: Execuo das msicas
Atitudinais: Desprendimento
METODOLOGIA:
Abriremos o evento com uma apresentao de um pianista Moiss Mendes junto
ao violonista Ivan Bastos. Eles executaro trs msicas.
com
apresentao
da
turma
de
prtica
de
ensino.
A expressividade.
79
OBJETIVOS:
Rever propriedades do som
Relembrar notao musical
Familiarizar com os nomes e figuras de som e pausas
CONTEDO:
80
82
OBJETIVOS:
Relembrar dobro e metade
Iniciar o aprendizado de compasso.
Fazer uma leitura mtrica
Continuar o aprendizado da msica Pi Jesu.
83
CONTEDO:
Conceituais: Dobro e metade e compasso.
Procedimentais: Execuo de repertrio e leitura mtrica.
Atitudinais: Companheirismo na execuo da msica e ateno a
assimilao do contedo.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula com cartelas contendo uma figura de som em cada uma.
Desta forma faremos uma reviso do assunto dobro metade.
85
OBJETIVOS:
Relembrar dobro e metade
Iniciar o aprendizado de compasso.
Fazer uma leitura mtrica
Continuar o aprendizado da msica Pi Jesu.
CONTEDO:
Conceituais: Dobro e metade e compasso.
Procedimentais: Execuo de repertrio e leitura mtrica.
86
Salientaremos
os
nomes
dos
compassos:
Binrio,
Ternrio
quaternrio.
Seria uma reviso, mas pela falta de muitos na ultima aula tornouse assunto novo.
Com as cartelas agruparemos as figuras referentes aos compassos sugeridos. Em
seguida colocaremos as cartelas no cho e dividiremos a sala em duplas. Cada
dupla tem o tempo de dois minutos para agrupar as figuras segundo o compasso
pedido.
A afinao.
87
88
OBJETIVOS:
Fixar o conceito de compasso
Vivenciar clulas rtmicas diferentes
Aperfeioar o repertrio.
CONTEDO:
Conceituais: Compasso e clulas rtmicas
Procedimentais: Execuo de ritmo e repertrio.
Atitudinais: Cooperao, ateno e companheirismo
89
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula relembrando as figura e seus nomes.
Este foi o momento mais demorado da aula pois ainda um assunto para
ser fixado.
Cantaremos a msica Pi Jesu.
A apreciao de repertrio
90
excelente
91
OBJETIVOS:
Desenvolver a leitura das notas
Executar a msica Ode Alegria.
CONTEDO:
Conceituais: Leitura de notas, figuras e repertrio.
Procedimentais: Execuo e leitura musical
Atitudinais: Cooperao e ateno
METODOLOGIA:
Os alunos receberam uma partitura nova onde constam quatro pentagramas.
Arranjo da msica Ode Alegria para: metalofone piano e teclado.
92
94
OBJETIVOS:
Revisar o conceito das figuras de som e suas pausas
Rever o conceito de compasso
Executar as canes do repertrio
CONTEDO:
Conceituais: Compasso, figuras.
Procedimentais: Execuo instrumental da msica ode Alegria, solfejo e
leitura de partitura.
Atitudinais: Cooperao, ajuda ao colega, cuidado com o instrumento.
METODOLOGIA:
Iniciaremos dando uma apostila onde contem todo o assunto de figuras at
compasso.
A execuo de repertrio.
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
97
OBJETIVOS:
Desenvolver a leitura meldica
Identificar tons e semitons
Conhecer o sustenido e o bemol
Executar uma msica cantada
CONTEDO:
Conceituais: Tom e semitom, sustenido e bemol.
Procedimentais: Execuo das msicas.
Atitudinais: Desprendimento e concentrao.
METODOLOGIA:
Receberemos os alunos como de costume com uma conversa descontrada.
Continuaremos com os conceitos de sustenido e bemol, mostrando no quadro
branco e depois ouvindo no piano como acontece com o som quando sobe
(sustenido) e desce (bemol).
Esta atividade foi muito bem recebida pela turma por eles j terem
percebido um sustenido e um bemol em alguma partitura.
98
Utilizamos a msica como solfejo e cada vez que o aluno se perdia ele
levantava a mo e nos repetamos. Depois em p cantamos com a letra da
Msica.
RECURSOS:
Piano, quadro branco, piloto, aparelho de som e CD.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A aquisio de conceitos de tom e semitom
Aquisio de conceitos de sustenido e bemol.
A desenvolver a leitura mtrica.
A execuo de uma cano.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Repertrio e contedo programtico.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. Sim, j conheo o tempo da turma para determinados assuntos.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim, os alunos se mostram interessados em todas as atividades.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. No.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
99
Si, Sol, L
Fernando Mota
Asa Branca
Teixeira
OBJETIVOS:
Apreciar msicas
Rever msicas do semestre passado
Aprender a segunda parte da msica Pi Jesus
Solfejar uma msica
CONTEDO:
Conceituais: Identificao das msicas colocadas e solfejo de uma msica.
Procedimentais: Execuo das msicas e performance.
Atitudinais: Desprendimento e ateno.
METODOLOGIA:
Iniciaremos com o Professor (observador) Ivan Bastos que far uma atividade de
percepo.
Logo foi sugerida por uma aluna o Bamba-la-lo e seguida por todos.
Em seguida sero sugeridas msicas que comecem no tempo fraco, formando
assim o conceito de uma msica anacrstica.
Esta atividade foi recebida com muito interesse, pois os alunos tinham
muita curiosidade com respeito estas clulas rtmicas.
VALSA
BAIO
SAMBA
RECURSOS:
Baldes plsticos, tamborins, clavas e quadro branco.
105
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A ateno e execuo correta das clulas rtmicas.
A percepo de sons fortes e fracos
A execuo de ritmos brasileiros.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Ritmos brasileiros.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. Sim.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. No.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim, relata o professor Ivan Bastos
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim, apesar do transtorno de ter que dar toda a volta e entrar pelo outro
porto, por causa das obras feitas no local.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, participativo.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
ESCOLA DE MSICA - EMUS
DEPARTAMENTO DE CLEM
CURSO: Licenciatura em Msica
106
Jacson do Pandeiro
Ave Maria
Mtodo Yamaha
Baixamos a Baa
Mtodo Yamaha
OBJETIVOS:
Entender sinais de repetio
Analisar a partitura como um todo.
Apreciar um ritmo brasileiro
Assimilar forma
Conhecer fermata
CONTEDO:
Conceituais: Sinal de repetio, fermata, ligadura, stacato e forma.
Procedimentais: Analise de uma partitura como um todo, apreciao de
uma msica.
Atitudinais: Participao, cooperao
METODOLOGIA:
Sero dadas a cada aluno duas pequenas partituras onde consta: fermata,
ligadura, stacato e sinal de repetio. Com estas partituras em mo os alunos
devero identificar os smbolos encontrados nas partituras.
Foi muito interessante esta parte da aula, pois repetimos muitas vezes at
conseguirmos acompanhar. Ana Rosa foi aluna que mais teve dvidas
neste momento. Vimos a alegria de todos em conseguir acompanhar uma
partitura.
Por fim teremos ouviremos uma msica que ser trazida pelo professor Ivan,
para que possamos apreciar.
PLANO DE AULA 28
Esta aula foi ministrada pela professora Angelita
TEMA: Ostinato
REPERTRIO:
Bate o monjolo
OBJETIVOS:
Desenvolver coordenao motora
Explorar sons do corpo
Apreciar de forma ativa uma msica
Sentir o pulso
Criar uma msica com o som do corpo
CONTEDO:
Conceituais: Ostinato, pulsao.
Procedimentais: Apreciao ativa, explorao dos som no corpo, jogo de
copos.
Atitudinais: Ajuda ao colega, ateno para criar sons e mover o corpo.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula conhecendo os alunos. Em uma determinada pulsao cada
aluno diz seu nome.
Esta atividade foi feita para que a professora Angelita conhecesse a turma.
Em uma roda andaremos ouvindo uma msica e movendo o corpo. medida que
a msica for tocando a professora solicitar determinados movimentos.
msica Bate o monjolo, junto com os copos. Na msica ser pedido para que os
alunos passem o copo para o colega da direita.
Foi muito criativa esta atividade, todos dois grupos estavam preparados e
executaram bem a atividade.
Por fim com uma determinada pulsao dada pela professora, os alunos devero
improvisar sons livres com ostinatos, usando a voz e o corpo.
Finalizamos com uma linda msica criada pelos alunos, dando a eles a
compreenso do que um ostinato.
RECURSOS:
Copos, CD.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Desenvolvimento da coordenao motora
Movimentos corporais no pulso dado.
Composio de uma msica com ostinato.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Corpo/ copos e ostinato
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R.Sim.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles
Ode Alegria
OBJETIVOS:
Aperfeioar repertrio aprendido durante o ano
Desenvolver a coordenao motora com movimentos corporais
Executar atividades ldicas
CONTEDO:
Conceituais: Leitura de partitura.
Procedimentais: Execuo de um determinado instrumento, aquecimento
corporal e afinao.
Atitudinais: Cooperao com os colegas, ajuda aos colegas e ateno na
apreciao.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula com uma atividade de apreciao aplicada pelo professor
observador Ivan Bastos. Com um dado contento vrios estilos musicais, como:
MPB, Jazz, Eruditas, Word Music, Cultura popular e Pop. Cada vez que jogarmos o
dado ser executada uma msica no estilo pedido.
R. Sim.
Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
115
Pulguinha
Paulo Tatit
Sopa
Paulo Tatit
OBJETIVOS:
Aperfeioar repertrio aprendido durante o ano
Desenvolver a coordenao motora com movimentos corporais
Executar atividades ldicas
CONTEDO:
Conceituais: Notao musical
Procedimentais: Ateno ao tocar, mover o corpo, jogo de copos
Atitudinais: Companheirismo, auxlio ao colega, guardar os instrumentos.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula com a msica da Pulguinha para ser trabalhada todas as
partes do corpo.
Foi muito bem recebida esta atividade por esta turma ser de professores
unidocentes.
Com os copos ns faremos a msica Marinheiro encosta o barco. Em um
primeiro momento com o compasso quaternrio e primeiro bate o copo com a
boca no cho e segura at o segundo, no terceiro tempo arrasta o copo pelo
fundo at o quarto tempo. No segundo momento nos dividiremos o primeiro
tempo em palma e pegar o copo com a mo direita, no segundo passo o copo
para a mo esquerda e bato a direita no cho, no terceiro bato o copo no cho e
seguro at o quarto tempo. Depois cantaremos a letra da msica.
116
No
sobrou
muito
tempo
para
esta
atividade,
em
outra
aula
continuaremos.
RECURSOS:
CD, piano, metalofone.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante excusso nos instrumentos.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Atividades ldicas e repertrio
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. Sim.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim, nas atividades ldicas.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. No.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim, em parte, pois faltou tempo para a msica Ode a alegria
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, na execuo do metalofone.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
117
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
REPERTRIO:
Abre a roda Tim do l l
Msica de cultura
oral
Ana Maria ficou de catapora
Bem-te-vi
Suzigan
Si, sol, l
Fernando Mota.
OBJETIVOS:
Executar vocalmente uma msica
Movimentar o corpo na pulsao
Desenvolver o ouvido
Fixar repertrio
CONTEDO:
Conceituais: Pulsao, parada sbita, andamento.
Procedimentais: Movimento do corpo, execuo de uma msica
Atitudinais: Ajuda aos colegas, interesse em aprender.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula falando sobre a importncia das crianas voltarem a brincar
de roda, para isso usaremos a msica Abre a roda. Em seguida falaremos como
esta msica pode ser aplicada na disciplinas de cincias, portugus e outras.
Continuaremos com a msica Ana Maria para descontrao da turma,
levantando sempre o objetivo musical da mesma, como: pulsao, parada sbita,
acelerao do andamento a cada vez que executada.
Ensinaremos pelo mtodo da percepo, a msica Si, si, l.
Por fim tocaremos a msica Si, sol, l que faz parte do repertrio da turma.
RECURSOS:
Flauta, CD e piano.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
119
120
Msica de cultura
oral
Ana Maria ficou de catapora
Bem-te-vi
Suzigan
Si, sol, l
Fernando Mota.
OBJETIVOS:
Executar vocalmente uma msica
Movimentar o corpo na pulsao
Desenvolver o ouvido
Fixar repertrio
CONTEDO:
Conceituais: Pulsao, parada sbita, andamento.
Procedimentais: Movimento do corpo, execuo de uma msica
Atitudinais: Ajuda aos colegas, interesse em aprender.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula falando sobre a importncia das crianas voltarem a brincar
de roda, para isso usaremos a msica abre a roda. Em seguida falaremos como
esta msica pode ser aplicada na disciplinas de cincias, portugus e outras.
boa
4 muito boa
5 excelente
122
Msica me emociona
Pi Jesus
OBJETIVOS:
123
Ajuda
ao
colega,
guardar
instrumentos,
ateno
concentrao.
METODOLOGIA:
Daremos uma partitura contendo a msica para anlise.
Neste inicio tinha apenas trs alunos, que no tiveram dificuldades em ler
a partitura.
Em seguida solfejaremos a mesma msica com notas e depois cantaremos com a
letra.
Continuamos com poucos alunos at o final da aula. O solfejo foi feito com
tranqilidade.
Colocaremos o CD onde consta o acompanhamento da msica para se solfejada
e depois cantada.
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
A analise de uma partitura
O solfejo de uma msica
Interpretao vocal de uma msica
Execuo instrumental de uma msica
Procedimento na apresentao
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Leitura de notas e execuo.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. Metade, pois com a falta de muitos alunos, a msica do final da aula foi
comprometida em sua execuo, ficando assim para a prxima aula.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. No.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. No.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, na execuo e leitura das notas
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
125
Pi Jesus
Asa Branca
Si, sol, l
Fernando Mota
Msica me emociona
OBJETIVOS:
Perceber as formas da msica apreciada
Apresentar repertrio para os professores convidados.
Relembrar o repertrio.
CONTEDO:
Conceituais: Forma.
Procedimentais: Execuo instrumental e vocal de uma msica, apreciao
concentrao.
METODOLOGIA:
Iniciaremos a aula ouvindo uma msica, onde chamaremos a ateno de suas
partes e repeties. Em seguida pediremos para que todos se levantem para que
possamos participar desta msica com movimentos livres. Logo pediremos que
faamos uma seqncia de movimentos. Por fim, os alunos escolhero um
instrumento que estar disposto na sala para executarem o ritmo da msica.
Continuaremos nossa aula executando a msica Pi Jesu em duas vozes,
acompanhados ao piano pelo professor Moiss, corrigindo a expressividade.
Em seguida, iremos relembrar a msica Asa Branca executada no primeiro
semestre, com piano, metalofone, percusso e teclado. Na seqncia, tocaremos
juntos para uma simulao de apresentao pblica.
Com as flautas, tocaremos a msica Si, sol, l, acompanhada ao piano pelo
professor Ivan Bastos e percusso com o professor Moiss.
Por fim, cantaremos a cano Msica me emociona, acompanhados pelo
professor Moiss, corrigindo os trechos que ainda apresentam problemas de
afinao e expresso.
RECURSOS:
Metalofone, piano, flauta, teclado, ganz, pandeiro.
127
AVALIAO:
Os alunos sero avaliados mediante:
Afinao e expressividade das msicas cantadas.
Postura, expressividade, tcnica instrumental e execuo correta das
notas.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Apreciao e repertrio
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. No, pois a msica para a apreciao foi mudada paraQue delcia.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que
atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a
que fatores voc atribui esses problemas?
R. No
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso
negativo relate sua dificuldade.
R. No
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
R. Sim, somativa.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim
2 regular
3 boa
4 muito boa
5 excelente
128
5.AVALIAO
5.1Consideraessobreavaliaoemmsica
Em qualquer atividade desenvolvidas em diversos segmentos, tanto profissionais
quantoeducacionais,requerseoprocessodeavaliao,ondesovisualizadoserroseacertos,
possibilitandonovaspropostasdeaoafimdealcanarosresultadosesperados.
Quandosefalaemavaliaoeducacional,logopensamosemnotasouconceitos,ondeos
alunospodemserclassificadosdeacordocomosinstrumentosavaliativosaelesoferecidos.
Atualmente,aavaliaoentendidacomoumprocessocontnuo,ondeosprotagonistasno
seresumemaprofessorealuno,esim,todaacomunidadeescolar.Entoindagamos:como
podemossaberoqueoalunoaprendeu?Assuasnecessidadesforamsupridas?Destaforma,a
avaliaoabrangenosomentealunoseprofessores,mastambmainstituiocomoumtodo,
tornando assim necessrio uma prtica diria, sistematizada, formulando e reformulando
objetivos,afimdequeoprocessoensinoaprendizagemsejaefetivoesatisfatrio.
129
Emsetratandodeavaliaoemmsica,podemosdizerdas dificuldadesencontradas,por
conta do carter subjetivo a ela atribudo, pois a msica envolve sentimentos, emoes,
caractersticasmpares,difceis,oudiramos,impossveisdeseremmensuradas.
Sereferindoaesseprocessodeavaliaodaaprendizagemmusical,LUCIANADELBEN
relata:
"Algunsdepoimentosrevelamqueasprofessorasconsiderammuitosubjetivo
avaliaraprticamusicaldosalunos.Adificuldadeemavaliaraprticamusicalest
relacionadaacertasvisessobreanaturezadamsica,asquaispostulamqueamsica
umaformadeexpressoouumalinguagemquefalaalmahumana,quelidacom
emoes, sentimentos e dimenses pessoais. A msica concebida como uma
linguagemsubjetiva,nosentidodeseralgoparticularquelequeavivencia.Tornase,
assim, um pouco inexplicvel, tendo em vista a dificuldade em racionalizar e
generalizaremoes,sentimentosecoisaspessoais."(Avaliaoemmsica:reflexes
e prticas. LIANE HENTSCHKE E JUSAMARA SOUZA organizadoras So
PauloModerna2003)
Assimsendo,aavaliaoemmsicasetornadiferenciadadasdemaisdisciplinas,ao
envolveraspectossubjetivos,particularesdecadaaluno,aomesmotempoemquerequera
elaborao de critrios claros e bem definidos para que o professor tenha subsdios para
informaraoalunosobresuasconquistas.
ressaltadoporSWANWICK:
(...)Cadaalunotrazconsigoumdomniodecompreensomusicalquandochegaa
nossas instituies educacionais. No os introduzimos na msica; eles so bem
familiarizadoscomela,emboranoatenhamsubmetidoaosmtodosdeanliseque
pensamosserimportantesparaseudesenvolvimentoedaautonomiadoaluno(...)
(2004p.66e67).
Eunopoderiaignorarodiscursomusicaldosmeusalunos,poisnafundamentao
partimosdopontodevistaqueoprofessorunidocenteutilizaamsicaemsalatodotempo,
comopoderianoterdiscursomusical?
130
5.2Avaliaesdosalunos
Aavaliaofazpartedoprocessodeensinoeaprendizagemdoalunosendoparte
importantedocotidianodoprofessor.Haydtdestacaapreocupaodediferenciarentretestar
queserefereasubmeteroalunoaumteste,medirquedeterminaaquantidadetendocomo
baseosistemadeunidadesconvencionaiseavaliarquefazeraapreciaodealgum.A
avaliaotemfunesemodalidadesqueHaydtdesenvolvenosegundocaptulodolivro.
Baseada nestas consideraes, durante estecursoforam utilizadas trs formas de
avaliao:
131
AlinePimentelTeixeiradeFreita
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
TcnicaInstrumental
svezes
X
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
X
X
Execuovocal
Composio
X
X
132
Raramente
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
svezes
Freqncia
Pontualidade
Participao
Raramente
X
X
Aalunafreqentouapenasoprimeirosemestre.Duranteosemestrequeestevenocursosedestacoupor
jterconhecimentomusicalanterior.
AnaRosaRosriodaRocha
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
TcnicaInstrumental
Raramente
XX
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
svezes
XX
XX
Execuovocal
XX
Composio
Literatura
Apreciao
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
XX
Disciplina
XX
Interesse
XX
133
svezes
Raramente
Freqncia
XX
Pontualidade
Participao
XX
Alunadedicada,atenciosaecomprometidacomapropostadesermusicalizada.
CristianeJulioMendes
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
TcnicaInstrumental
svezes
X
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Raramente
X
X
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
svezes
Pontualidade
Participao
Aalunatemmuitacuriosidadeesempreperguntasobresuasdvidas.
134
Raramente
DieleMoraisdeJesus
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
XX
TcnicaVocal
XX
Execuoinstrumental
Execuovocal
Raramente
XX
Composio
XX
Literatura
XX
Apreciao
XX
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
XX
Disciplina
XX
Interesse
XX
Freqncia
XX
Pontualidade
Participao
XX
svezes
Raramente
Excelentealunapoisjtrouxeumpoucodeconhecimentoevivnciamusical.
EmmanuelledosSantosOliveira
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
135
Raramente
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
svezes
Freqncia
Raramente
Pontualidade
Participao
Excelentealuna,noprimeirosemestresemprepresente,masnosegundofaltouumpoucoporproblemas
particulares.Amsicafazpartedasuavidaeeladesejacontinuarosestudos.
EdjaneSalesdeFreitas
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
Raramente
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
svezes
Raramente
136
Pontualidade
Participao
Aalunatevecomplicaesdeordemparticularemtodoocurso,sendoassimavaliadapelosdiasque
participoudasaulas.
ElainePalmaAlmeidadosSantos
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
Raramente
XX
TcnicaVocal
XX
Execuoinstrumental
XX
Execuovocal
XX
Composio
Literatura
Apreciao
XX
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
XX
Disciplina
XX
Interesse
XX
Freqncia
XX
Pontualidade
XX
Participao
XX
svezes
Raramente
Aalunaexcelenteacompanhoutodoocurso,temmuitamusicalidadeemuitoamorpalamsica.
JamilaBarbosaGarrido
137
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
XX
TcnicaVocal
XX
Execuoinstrumental
XX
Execuovocal
XX
Composio
Raramente
XX
Literatura
Apreciao
svezes
Raramente
XX
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
XX
Disciplina
XX
Interesse
XX
Freqncia
XX
Pontualidade
XX
Participao
XX
Aalunamuitomusicalefoiprejudicadasapenasporfaltarmuito.
JosuRogacianoGomes
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
138
Raramente
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
svezes
Raramente
Oalunojpossuaconhecimentomusicaleteve,umexcelentedesenvolvimento.
JeffersonSilvaSouza
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Raramente
X
X
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
139
svezes
Raramente
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
Oalunocursouapenasprimeirosemestre,poisfoitransferidodotrabalho,sendoavaliadoapenaspelo
primeirosemestre.
MariaAuxiliadoradosSantosdeOliveira
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
TcnicaInstrumental
svezes
X
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Raramente
X
X
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
svezes
Freqncia
Pontualidade
Participao
Raramente
Aalunanofreqentouosegundosemestre,efoiavaliadaapenascomrelaoaoprimeirosemestre.
140
MeirelaneAlmeidadosSantos
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
Raramente
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
svezes
Raramente
svezes
Raramente
Aalunasedesenvolveumuitobem.
PatrciaCarlaVilasBoasGalvo
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
141
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
svezes
Participao
Raramente
Aalunanofreqentouosegundosemestre,efoiavaliadaapenascomrelaoaoprimeirosemestre.
RejaneMagnaCruzdoAmorDivino
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
TcnicaInstrumental
svezes
X
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Raramente
X
X
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
142
svezes
Raramente
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
Aalunateveumbomdesenvolvimento,duranteocursofezumacirurgia,masretornoulogoparaas
aulas.
RosenildeAlvesDamanceno
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
X
X
Execuoinstrumental
Execuovocal
Raramente
X
X
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
svezes
Aalunacursouapenasoprimeirosemestresendoavaliadaapenaspelomesmo.
143
Raramente
svezes
Raramente
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
svezes
Raramente
Aalunaexcelenteegostamuitodemsica.
SandraNascimentoSantos
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
XX
144
Raramente
X
Execuoinstrumental
XX
Execuovocal
XX
Composio
Literatura
svezes
Raramente
Apreciao
XX
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
XX
Disciplina
XX
Interesse
XX
Freqncia
XX
Pontualidade
XX
Participao
Aalunateveumbomdesenvolvimento.
SimoneNascimentoSantos
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
Raramente
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
145
svezes
Raramente
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
Aalunateveumbomdesenvolvimentosendoapenassuatimidezoseumaiorempecilho.
VanessaNogueiraGonalvesSantos
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
Raramente
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
Freqncia
Pontualidade
Participao
svezes
Aalunacursouapenasoprimeirosemestresedoavaliadaapenaspelomesmo.
146
Raramente
VniadaPaixoSantos
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
Raramente
XX
TcnicaVocal
XX
Execuoinstrumental
XX
Execuovocal
XX
Composio
Literatura
svezes
Raramente
Apreciao
XX
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
XX
Disciplina
XX
Interesse
XX
Freqncia
XX
Pontualidade
Participao
XX
Aalunainiciouosegundosemestrefaltandomaslogoretornou,temumexcelenterendimento.
ZuleicaLucenaAndradeLeite
DESENVOLVIMENTOMUSICAL
Sempre
svezes
TcnicaInstrumental
147
Raramente
TcnicaVocal
Execuoinstrumental
Execuovocal
Composio
Literatura
Apreciao
X
DESENVOLVIMENTOSOCIAL
Sempre
Integrao
Disciplina
Interesse
svezes
Freqncia
Pontualidade
Participao
Aalunacursouapenasoprimeirosemestresendoavaliadapelomesmo.
148
Raramente
5.3Avaliaodasaulas
Estaturmajpossua grandevivnciamusical,poisamaioriatrabalhanaredede
EscolasAdventistas,ondeocantoprioridadeemsaladeaulaindependentedoprofessorde
msica,tornandoassimotrabalhocomummaiorrendimento.Oprofessoremsaladeaulaj
cantamuitoecomoocantojfazpartedocotidianoescolardesteprofessor,estecursovem
fundamentar a vivncia musical j existente em cada professor, trazer novas formas
conscientesdeutilizaramsicanoscontedosdirios.
Noprimeirosemestre,poucosalunosfaltavameosquetinhamboafreqnciaeram
pontuais, mas nosegundo semestre oito deles deixaram de freqentar o curso,todos por
motivos pessoais, na maioria estudo e trabalho, e os que ficaram faltaram muito. Minha
avaliaodessefatoadequeaapresentaoquefizemosparaoencerramentodoprimeiro
semestre, por ter marcado o final de uma etapa, pode ter gerado uma sensao de
encerramentoparaalgunsatmesmoparaosquecontinuaramnosegundosemestre.
Aintegraofoimarcante,poisamaioriadelesjseconhecia,portantonohouve
nenhumaadificuldadederelacionamentonogrupo.Ointeressefoioquemaismechamoua
ateno,todospareciamestarmaravilhadoscomoqueestavamaprendendo.Eaparticipao
era muito ativa com exceo de poucos que nunca participavam espontaneamente e sim
quandoeramconvidados.
Aexecuodosinstrumentosedavozeraoquemaisempolgavaosalunos,sendoisso
aalavancadeincentivaraelesassimilaremastcnicasdecadainstrumentoexecutado.Quando
improvisvamos dava para perceber quem tinha maior desenvoltura em criar um trecho
musical. Aliteratura tambm foiumpontoalto docurso,pois todos queriam decifrar os
smbolosmusicaisqueportantosanoseraummistrioemsuasvidas.Eporfimaapreciao,
queganhouumtoquetodoespecialcomoprofessorIvanBastos,observadorparticipante,que
temumprofundoconhecimentodoassunto.Duranteoanoletivoomesmoparticipou de
diferentesformas:Ensinandonoesdeviolo,orientandoosalunosnopiano,acompanhando
149
5.4Avaliaodadisciplina
EstaumadisciplinaessencialdocursodeLicenciaturaemMsica.Elafechaum
ciclodeaprendizadoqueinicianamatriadeIniciaoMusicalIecontinuanaIniciao
MusicalII.Disciplinacomumacargahorriamuitograndedevidosorientaes,opreparo
decadaaulaefundamentaodotrabalho.
Dizerquemenosdeumanoparamusicalizarumaturmasuficienteissoum
completodesatino,maspensoquedeveriaestudarumaformadeamenizaracargaimposta
porestadisciplina,comoporexemplo,acrescentandomaisumadisciplinacomoIniciao
MusicalIIIondeestruturariatodaprticadeensino,sendooanoseguinteapenasaexecuo
namatriaPrticadeEnsinocomdireitoamodificaes.
Estamatriaconsistenarealidadequeoprofessorirencontrarforadoslimitesda
Universidade,ondeavivnciacomosalunosdaidiarealdocotidianodoprofessorde
msica.
AsorientaespelaprofessoraMarafoideessencialimportnciaparaarealizao
desterelatrio.Iniciamoscomorientaoemgrupomasnosegundosemestrecadaalunoda
disciplinaprticadeensinojestavasendoorientadoindividualmente.
150
5.5Autoavaliao
Tendoemvistaodesejoenormequeeutinhadeorganizaroscontedosprogramticos
necessriosparamusicalizaradultosecrianas,estaprticadurantetodoanomefezsentir
realizada, mas ainda me sinto incompleta, pois sei que musicalizar algum envolve um
conhecimentomuitograndedocontedocomoumtodo.
Sempremesentiseguraemtodasasaulasministradas,tantonaparteprticacomona
terica.ApresenadoprofessorobservadorIvanBastostrouxeumcomplementosaulas
comaapreciaomusical.
Seiquemedediqueiinteiramenteaocurso,comofaonomeutrabalhodiariamente.
Vernossosalunosvivenciando,entendendo,praticandoedesenvolvendoamsicaemsuas
vidasfoimelhorrecompensadesteanoletivo.
Ensinarparamimumgrandeprazeremerealizosemprequeapratico.
151
6.CONCLUSO
Existeumaresistnciadosadultosemseremmusicalizadossendologoinseridosno
instrumentodesuapreferncia.Issomefezpensaremmusicalizarumgrupodeadultose
especificamenteumgrupodeprofessoresunidocentes.Nestegrupotivemosaconstataodo
quantomusicalizaodeadultos,eviveltantoquantoamusicalizaodecrianas,eisso
foianotatnicadestetrabalho.Tiveodepoimentodealgunsdeles:Dieledisse:estudeidois
anosdepianoesaquiconseguirvivenciar,sentireentenderassuntosqueantesnoentendia
esentiroqueantesnosentia. MesmodepoimentofoidadoporJeffersonalunoquefoi
transferidonomeiodoano,masquejregistraraparamimduranteestecursoconsegui
entender assuntos que antes eu no conseguia, temos tambm a Emmanuelle que est
determinadaafazercursosuperiordemsicaassimqueterminarasuafaculdadedeHistria,
Cristianequedesejaqueroaperfeioarmeusconhecimentosdaflautadoce.Porissodigo
quemusicalizaradultoseprincipalmenteprofessoresunidocentesfoiecontinuarsendode
grandevaliaparaminhavidaprofissional.
Dentre os desafios surgidos no decorrer do curso tanto para mim quanto para os
alunos,citoomaiordesafioqueencontramosohorrio,porestamostodosexaustospelodia
demuitotrabalho.Afundamentaofoiparamimemparticularumdesafiograndedianteda
pequenaquantidadedematerialqueencontradonestefoco.Semprequesereferemmsicae
professorunidocente,sereferemaoaprendizadodenovasmsicasparaocotidianodaescola,
masduranteesteanopensamoseagimosnoconhecimentomusicaldoprofessorunidocente
abrindosegmentosatentorestritosaoprofessordemsica.Desdeoanode2000vemsendo
discutidaestaquestonosencontrosnacionaisdaABEM,sendoassimmuitorecenteeste
foco.
152
Vermeusalunossentindo,ouvindo,cantando,tocandouminstrumento,decifrando
umapartituraerelatandoasensaodealegriaepazquesentiamaoacabaraaula,issofoia
minhamaiorrecompensa.Eudiriaquetivenesteanomuitomaisconquistasquedesafios.
Levareiparasempreestaexperinciadiferenteemminhavidaprofissionalepretendo
continuaraperfeioandoestetrabalhoacadaano.Concluoqueoadultodevesermusicalizado
comoacrianasim,eemespecialoprofessorunidocente,jqueeletemumcontatodirio
comcrianas.
153
7.REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
ADOLFO,Antnio.PianoeTeclado.RiodeJaneiro:4.ed.Lumiar,1994.
BEYER,Ester(org).IdiasemEducaoMusical.PortoAlegre:Mediao,1999.
BOTELLOCHIO,CludiaRibeiro.AEducaoMusicalnaformaoinicialenasprticas
educativasdeprofessoresunidocentes:umpanoramadapesquisanaUFSM/RS.2006.
______; SPANAVELLO, Caroline Silveira. Pensar e realizar em Educao Musical:
desafiosdoprofessordosanosiniciaisdoEnsinoFundamental.RevistadaFUNDARTE.
AnoIII,vol.III,n.5,jan/jun.2003.
FONTERRADA, Marisa Trench de O. A educao musical no Brasil: algumas
consideraes. In: ENCONTRO ANUAL AS ASSOCIAO BRASILEIRA DE
EDUCAOMUSICAL,2,1993,PortoAlegre.Anais.PortoAlegre:Abem,1993.P.6983.
GONDIN,MariaThereza.Teoriaesolfejo.Salvador:UniversidadeFederaldaBahia,2006.
HENTSCHKE,Liane;SOUZA,Jusamara(org).AvaliaoemMsica:reflexeseprticas.
SoPaulo:Moderna,2003.
HAYDT,ReginaCazaux,Avaliaodoprocessoensinoaprendizagem.SoPaulo:6.Ed.
tica,2004.
KODLY,Zoltan,Children'sChoirs,1929.In:BONIS,F.(Ed.).TheSelectedWritingsof
ZoltanKodly.London,UK:BooseyandHawkes,1974.
MENEZES,Mara. PanoramadaEducaoMusicalnoBrasil.DissertaodeMestrado.
Salvador,2005,parte2,pg.23.
ROCHA,CMariaMettig.EducaoMusicalMtodoWillems.Salvador:Faculdadesde
EducaodaBahia,1990.
154
RAMALHO,AcciadeSouza.AmsicanombitodaEducaoInfantil.Monografiado
curso Normal SuperiordaFaculdadedeCincias Humanas eSociais. Paripiranga, Bahia:
2006.
SHAFER,R.Murray.Oouvidopensante.SoPaulo:UNESP,2003.
SWANWICK,Keith.MusicalKnowledge.London:Routledge,1994,p.108e109.
SWANWICK, Keith. Ensinando Msica Musicalmente. Traduzido por Alda Oliveira e
CristinaTourinho,SoPaulo:Moderna,2003,p.66e67.
155
8.REFERNCIASDISCOGRFICAS
EscravosdeJ.......................................................TelmaChan
4X4.....................................................................TelmaChan
MacacaSofia.........................................................LengaLalenga
Batom....................................................................LengaLalenga
Coxapalma.............................................................TelmaChan
Si,Sol,L...............................................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
PiJesu....................................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle
BaixamosaBaia.......................................................MtodoYamaha
AveMaria.................................................................MtodoYamaha
Marinheiroencostaobarco.......................................LengaLalenga
Sopa...........................................................................Palavracantada
Pulguinha...................................................................Palavracantada
Bemtevi...................................................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
AnaMaria..................................................................Abrearoda
156
Abrearoda................................................................Abrearoda
Otremdeferro..........................................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
Quedelcia.................................................................TurmadoLuan
Faixasdasrefernciasdiscogrficas
01BaixamosaBaia.................................MtodoYamaha
02AveMaria...........................................MtodoYamaha
03Pulguinha............................................Palavracantada
04Sopa....................................................Palavracantada
05Bemtevi............................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
06Si,Sol,L..........................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
07Otremdeferro...................................MtododeflautadeMLcia
08Quedelcia..........................................TurmadoLuan
09Batom.................................................LengaLalenga
10MacacaSofia......................................LengaLalenga
11Marinheiroencostaobarco................LengaLalenga
12Abrearoda.........................................Abrearoda
13AnaMaria...........................................Abrearoda
14PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(2voz)
15PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(1voz)
164X4..................................................TelmaChan
17Coxapalma..........................................TelmaChan
18EscravosdeJ.....................................TelmaChan
157
Faixasdasrefernciasdiscogrficas
01BaixamosaBaia.................................MtodoYamaha
02AveMaria...........................................MtodoYamaha
03Pulguinha............................................Palavracantada
04Sopa....................................................Palavracantada
05Bemtevi............................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
06Si,Sol,L..........................................MtododeflautadeMLciaSuzigan
07Otremdeferro...................................MtododeflautadeMLcia
08Quedelcia..........................................TurmadoLuan
09Batom.................................................LengaLalenga
10MacacaSofia......................................LengaLalenga
11Marinheiroencostaobarco................LengaLalenga
12Abrearoda.........................................Abrearoda
13AnaMaria...........................................Abrearoda
14PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(2voz)
15PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(1voz)
164X4..................................................TelmaChan
17Coxapalma..........................................TelmaChan
18EscravosdeJ.....................................TelmaChan
158
9.ANEXOSEDITADOS
159
999 Listadefreqncia
160