Portafolio de Evidencias, Quimica IV

Profesor: Salvador Montero Lpez
Actividad: Portafolio
Equipo
Grupo 652
Trabajo y comprensin
2015
04 de Septiembre de
1) Resumen:
Ley cero de la termodinmica:
La ley cero de la termodinmica, establece que Dos sistemas que estn el equilibrio
con un tercero, estn el equilibrio entre s. La propiedad termodinmica comn a los
sistemas en equilibrio trmico se define como temperatura. Dos sistemas en equilibrio
trmico tienen la misma temperatura.
Primera ley de la termodinmica.
La energa interna en el Sistema Internacional se representa mediante la letra E. La
variacin de la energa interna E est determinada por la diferencia entre la energa
interna de los productos y de los reactivos:
E = Productos Reactivos.
Energa interna.
La termodinmica estudia nicamente las propiedades macroscpicas de la materia;
sin embargo, el concepto de energa interna es necesario enfocarlo desde el punto de
vista atmico.
La energa interna de un sistema es la suma de las energas Cintica (Ec = (mv)/2) y
potencial (Ep = mgh) de todos sus componentes, que incluye la energa de los
movimientos de sus molculas, de la energa potencial asociada con las fuerzas entre
estas, y la energa cintica y potencial de los electrones y de los ncleos en las
molculas. Un cambio en la energa interna de un sistema implica un cambio que
puede comprender todas o algunas de las contribuciones de la energa.
Calor: Es energa en trnsito. Es la energa transferida entre un sistema y sus
alrededores
cuando
hay
una
diferencia
de
temperatura
entre
ellos.
Los cambios de temperatura estn asociados con cambios en la energa interna del
sistema.
El Trabajo es energa en trnsito. El trabajo W se puede definir como fuerza por
distancia:
W=Fd
Nota: Si se realiza una expansin sin que exista una presin de oposicin, es decir,
contra el vaco, entonces el trabajo es nulo.
W es una funcin de trayectoria.

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Si se realiza trabajo sobre el sistema, hay compresin y ste gana una cantidad de
energa, la cual, en el caso de no haber prdida por friccin que produzca una prdida
por calor, es exactamente equivalente a la cantidad de trabajo que se realiz.
W compresin = +
La unidad que
resulta
de
multiplicar
presin
volumen
es:
ATM
1 atm L = 101.31 J = 24.2 caloras.

La unidad de energa en el SI es el Joule. Se define como la fuerza de un Newton (N)
que acta a lo largo de un metro.
1J=1
kgm
s
En Qumica empleamos la calora. Es la cantidad de calor necesaria para elevar, en 1

C un gramo de agua (HO) de 14.5 a 15.5.
La equivalencia entre calora y Joule es:
1 Cal = 4.18 Joule
2) Problemas:
a) Calcula el trabajo realizado por un gas cuando a temperatura constante se
expande de 200mL a 500mL, y contra una presin atmosfrica de 0.8 atm.
(Vaco = trabajo nulo)
W = -PV o W = PV
P= 0.8 atm
101.3 J
(0.24 atm L) ( 1 atm L
V= (0.5 L) (0.2 L) = 0.3 L
(24.312J) (
W = - (0.8 atm) ( 0.3 L)
W = -0.24 atm L
= 24.312 J
1 cal
4.18 J ) = 5.9 cal
W = - 24.312 J
W = - 5.9 cal.
b) Calcular el trabajo realizado por un gas cuando a temperatura constante se
expande de 250mL a 500mL contra una presin atmosfrica de 0.8 atm.
W = -PV o W = PV
P = 0.8 atm
V= (0.5 L) (0.25 L) = 0.25 L
(0.2 atm L) (
101.3 J
1 atm L
(20.26 J) (
W =
-(0.8
W= -20.26 J
atm)
(0.25
L)
W=-4.8 cal.
= 20.26 J
1 cal
4.18 J ) = 4.8
W= -0.2
atm

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c) Calcula el trabajo que realiza un sistema gaseoso, cuando el volumen del gas
aumenta de 60L a 90L (de 50L a 80) al expandirse contra 585 mmHg. (760
mmHg = 1 atm y 101.3J = 1 atm L).
W = -PV o W = PV
101.3 J
( 1 atm L
d) Calcular el trabajo que realiza un sistema gaseoso, cuando el volumen del gas
aumenta de 60L a 90L (de 50L a 80L) al expandirse contra una presin
constante de 3 atm. HCl(ac) + 2n
W = -PV o W = PV
2nCl +
H (g)
e) En un recipiente con un pistn, se producen 45 L (50 L) de hidrogeno, por la

accin del cido clorhdrico sobre el zinc, a una presin total de 1 atm. Calcula
el trabajo efectuado por el gas al hacer retroceder el pistn, exprsalo en a)
atm L b) Joule c) caloras.
W = -PV o W = PV
W = PV
3) Reflexin:
a) Se cumpli con el propsito del trabajo asignado total o parcial y el por qu?
R= Se cumpli con el total porque resolvimos los ejercicios por la teora
aprendida en clase.
b) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?
R= Son las que mejor representan los conocimientos adquiridos en sta
sesin.
c) A qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Diferenciar la energa interna de la externa y de la de transicin.
d) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= La comprensin de la energa y sus distintos cambios
.

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Ecuacin de la Primera Ley de la Termodinmica

2015
10 de Septiembre de
Resumen:
Si a un sistema se le suministra calor (Q) y simultneamente se realiza una cantidad

de trabajo (W) sobre l, el aumento de energa interna est dado por:
U = Q + W
(Trabajo hecho sobre el sistema)
Donde U es el cambio de energa interna, Q es el calor agregado, W es el trabajo.

U = Q W
(Trabajo hecho sobre los alrededores)
La ecuacin anterior es la expresin matemtica de la 1 Ley de la Termodinmica.

Cuando un sistema realiza un trabajo sobre los alrededores, disminuye su energa
interna, tal es el caso de los gases, que cuando se expanden empujan el pistn de un
cilindro. En este caso W es negativo y se tiene:
U = Q W
Es importante tener presentes las convenciones relativas en los signos del calor y del
trabajo.
Q positivo = Calor ganado o absorbido por el sistema.
Q negativo = Calor perdido o desprendido por el sistema.
W positivo = Trabajo realizado hacia el sistema.

W negativo = Trabajo realizado por el sistema sobre los alrededores.
4) Problemas:
a. Calcula la variacin de energa interna de un sistema al que se le suministran
2500J de calor, y realiza un trabajo de compresin (expansin) equivalente a
700J.
U = ?
Q = 2500 J
W exp= -700 J
U = Q + W
U = (2500 J) + (-700 J)
U = 1800 J
b. Calcula la variacin de energa interna de un sistema al que se le suministran

30 kJ de calor, y se realiza sobre los alrededores (el sistema) un trabajo de
expansin (compresin) equivalente a 8000 J.
U = ?
U = Q + W
Q = 30kJ
U = 30 kJ + 8 kJ
W compresion = 8000 J = 8 kJ U = 38 kJ

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Grupo 652
c. Calcula la variacin de energa interna de un sistema que gana (pierde) 250

kJ y recibe (realiza) un trabajo de 80 kJ.
U = ?
Q = -250 kJ
W = -80 kJ
U = Q + W
U = (-250 kJ) + (- 80 kJ)
U =-330 kJ
d. Calcula la variacin de energa interna de un sistema que gana (pierde)

20,000 J y se realiza sobre el alrededor (sistema) un trabajo de 8500 J.
U = ?
U = Q + W
Q = -20,000 J
U = (-20,000 J) + (8500 J)
W = 8500 J
U = -11,500 J
5) Reflexin:
a
Se cumpli con el propsito del trabajo asignado total o parcial y el por qu?
R=Si porque se comprendi el tema y por consiguiente se resolvieron los
ejercicios en base a lo aprendido.
e) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque fueron los ejercicios designados para nuestro equipo y concluimos
que son los ms representativos del tema.
f)
A qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?

R= Corresponden a la comprensin de la primera Ley de la Termodinmica.
g) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?

R= La habilidad de conocer ms sobre la termodinmica y en que consiste la
teora y su aplicacin.

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Grupo 652
Reacciones Exotrmicas y Endotrmicas

2015
1
11 de Septiembre de
Resumen:
Durante las reacciones de combustin, se desprende gran cantidad de calor, por lo

que la energa interna de los productos es menor que la de los reactivos, y U es
negativa. Las reacciones donde se desprende calor se denominan exotrmicas.
U = U
productos
reactivos.
U < 0
Si U es negativa, se desprende calor, y la reaccin es exotrmica.
La combustin de una vela es una reaccin exotrmica, en la que los

productos tienen menor energa qumica (potencial) que los reactivos.
La fotosntesis es un proceso que requiere suministro constante de energa solar para

llevarse a cabo. En las reacciones que absorben calor, la energa de los productos es
mayor que la de los reactivos, por lo que U es positivo. Las reacciones que absorben
calor se llaman endotrmicas.
U = U productos U reactivos
U > 0 Si U = 0 no hay cambio, por lo tanto, no hay
reaccin.
Si U es positivo, se absorbe calor y la reaccin es endotrmica.
6) Reflexin:

a
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R= Si se cumpli totalmente porque aprendimos a diferenciar una reaccin
endotrmica de una exotrmica y sus caractersticas.
h) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque representan lo visto en clase.
i)
A qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?

R= Las reacciones y sus procesamientos en diferentes medios.
j)
Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?

R= Se fortalecen porque adquirimos nuevos conocimientos sobre qumica,
fsica y sus contribuciones en la materia.

Medicin del calor de reaccin
2015
Equipo
Grupo 652
17 de Septiembre
Resumen:
El calor de reaccin, Qr se define como la energa absorbida por un sistema cuando

los productos de una reaccin se llevan a la misma temperatura de los reactantes. El
calor absorbido o desprendido de una reaccin se ve a travs de un calormetro.
El calormetro es un instrumento que sirve para medir las cantidades de calor
suministradas o recibidas por los cuerpos.
La reaccin que se hace en un recipiente cerrado (a volumen constante) slo tiene un
cambio en la energa interna que se debe a un cambio de calor:
u=qv
En un proceso a volumen constante, la variacin de energa es igual al calor absorbido
o desprendido por el sistema.
El calor especfico es el nmero de Joules que se requiere para elevar la temperatura
de una sustancia.
La capacidad calorfica de un cuerpo es la energa necesaria para aumentar una
unidad de temperatura de una determinada sustancia.
Indica la mayor o menor dificultad que presenta dicho cuerpo para experimentar
cambios de temperatura bajo el suministro de calor.
Puede interpretarse como una medida de inercia trmica.
Aqu tenemos una reaccin del combustible de una vela ms el comburente:
C46 H92 O2 + 68 O2 > 46 CO2 +46 H2O + Energa

46 C 46
92 H 92
138 O 138

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7) Reflexin:
a
Se cumpli con el propsito del trabajo asignado total o parcial? Por qu?
R= S se cumpli. Porque fue una clase con explicaciones detalladas y dibujos
que nos permitieron entender mejor el tema.
k) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque resumen claramente lo que quiere dar a conocer el tema.
l)
Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?

R= Conocer las reacciones dentro de recipientes cerrados y la medicin de su
calor.
m) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?

R=La habilidad de distinguir las diferencias entre calor especfico y capacidad
calorfica. Porque esos temas suelen confundirse mucho.
8) Conclusin:
Se puede medir el calor en una reaccin qumica a partir de la variacin de
temperatura que sufre el sistema que rodea a la reaccin. Para ello basta conocer la
masa y los calores especficos de los materiales, incluidos los del calormetro que
contiene a todos. En nuestro caso expresamos el calor absorbido o desprendido por el
calormetro en forma de su equivalente en agua, es decir, los gramos de agua que
absorben o desprenden la misma cantidad de calor.

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Entalpa
2015
18 de Septiembre
Resumen:
La entalpa es la cantidad de energa calorfica de una sustancia. Se representa con la

letra H y se define con:
H = u + PV
En una reaccin qumica, si la entalpa de los productos es menor que la de los
reactantes se libera calor y decimos que es una reaccin exotrmica. Si la entalpa de
los productos es mayor que la de los reactantes se toma calor del medio y decimos
que es una reaccin endotrmica. El cambio de entalpa se denomina H y se define
como:
H = Hproductos - Hreactantes
En una expansin, la frmula es:
Vf < Vi
V = Vf Vi = t
Vf > Vi
V = Vf Vi =
En una comprensin:
En algunos casos tenemos reacciones que liberan calor al generar los productos, a
estas se las llama exotrmicas. En otros las reacciones para que se produzcan
necesitan de un suministro de calor para que se puedan producir. Se las
llama endotrmicas. Cuando H
es positivo, se trata de un proceso endotrmico.
Cuando es negativo hablamos de un proceso exotrmico.

La mayora de los procesos qumicos se llevan a cabo en recipientes abiertos y
expuestos a la presin atmosfrica que se considera constante y no a volumen
constante. Cuando un proceso se lleva a presin constante, el cambio de entalpa es
igual al calor absorbido.

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Una reaccin exotrmica es aquella cuyo valor de entalpa es negativo, es decir, el

sistema desprende o libera calor al entorno (H < 0). Una reaccin endotrmica es
aquella cuyo valor de entalpa es positivo, es decir, el sistema absorbe calor del
entorno (H > 0).
9) Reflexin:
a
R= S se cumpli. Porque el tema fue desarrollado con frmulas que nos
permitieron conocer ms a fondo los conceptos.
n) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque son las ms apropiadas para conocer el tema.
o) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
R= Conocer qu es la variacin de entalpa y cundo se trata de una expansin
o una compresin.
p) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
R= Poder resolver las reacciones a partir de las frmulas vistas en clase.
10) Conclusin:
Definimos la entalpa de una reaccin qumica como el calor absorbido o desprendido
en dicha reaccin qumica cuando sta transcurre a presin constante. El valor de
entalpa es distinto segn a qu presin y a qu temperatura se lleve a cabo la
reaccin.

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Termoqumica
2015
01 de Octubre
Resumen:
La forma ms habitual de indicar la entalpa estndar de una reaccin qumica es en

las llamadas ecuaciones termoqumicas, que consisten en escribir la reaccin,
correctamente ajustada y con los estados de agregacin de todos los compuestos que
intervienen, y aadir, a la derecha, el valor de la entalpa estndar.
La termoqumica trata de las cantidades de calor que acompaan a las reacciones
qumicas bajo determinadas condiciones. Es la parte de la Qumica que se encarga del
estudio del intercambio energtico de un sistema qumico con el exterior. En la
termoqumica se debe escribir la frmula con el estado de agregacin de la sustancia:
(g) gas, (l) lquido, (aq) acuosa, (s) slido; adems se debe incluir el cambio de
entalpa estndar.
Un claro ejemplo es el siguiente:
1.
1mol C(s) + 1mol O2 (g) >1mol CO2 (g)

mol1
H = 393.5 kJ
En la ecuacin anterior se indica que cuando un mol de carbono slido reacciona con
un mol de oxgeno gaseoso, se transforma totalmente en un mol de dixido de
carbono gaseoso. Aqu, tanto reactivos como productos, se encuentran a una presin
de 1atm y a 298 k.
2.
1
2 H2 (g ) +
1
2
I2 (g) > HI(g)
H =
25.94 kJ
H2 (g ) +
1
2
O2 (g) > H2O(g)
H = 241.79
kJ
H2 (g ) +
1
2
285.85 kJ
O2 (g) > H2O(l)
H =

CH4 (g) + 2 O2 (g) > CO2 (g) + 2 H2O(l)
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H = 890.35 kJ
Puesto que en esta ecuacin se obtiene como resultado un cambio de entalpa

negativo, se trata de un proceso exotrmico.
11) Reflexin:
a
R= S se cumpli. Porque los conceptos fueron definidos a fondo con ejemplos
claros y fciles de entender.
q) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque analizan el tema pero lo resumen a la vez.
r) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
R= Saber qu es la termoqumica y cmo se aplica dentro del concepto de
entalpa, que ya habamos visto con anterioridad.
s) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
R= Aplicar todos estos conceptos a las reacciones, no slo en la qumica sino
en muchas reas ms como la fsica.
12) Conclusin:
La entalpa es una funcin de estado. No puede conocerse su valor absoluto, sino solo
la diferencia entre el estado inicial y final. En las reacciones que transcurren a presin
constante, la variacin de entalpa puede determinarse midiendo el calor absorbido o
desprendido en una reaccin que tiene lugar en un recipiente abierto.

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Ley de hess
2015
02 de Octubre
Resumen:
Hess enuncio una ley muy importante aplicada a la termoqumica. La variacin de

Entalpa en una reaccin qumica va ser la misma si esta se produce en una sola
etapa o en varias etapas. Es decir, que la suma de los H de cada etapa de la
reaccin nos dar un valor igual al H de la reaccin cuando se verifica en una sola
etapa. Esta ley permite calcular los cambios de entalpa los cambios de entalpa de las
reacciones cuyo H no pueden determinarse en el laboratorio. Esta ley seala que el
calor absorbido o desprendido en una reaccin qumica es el mismo.
Bsicamente nos dan varias reacciones pero nos preguntan por una en especial.
Entonces lo que tenemos que hacer es combinarlas de tal forma que luego de
cancelar varios trminos solo nos quede la reaccin especfica que nos preguntan.
Tenemos la siguiente ecuacin:
C(s) +
1
2 O2 (g) > CO (g)
1. C(s) + O2 (g) > CO2 (g)

2. CO (g) +
1
2 O2 (g) > CO2 (g)
H = ?
H = 393.5 kJ
H = 283 kJ
Sumamos algebraicamente las reacciones qumicas cuyas entalpas se conocen y los

H, para as obtener la reaccin deseada:
C(s) + O2 (g) > CO2 (g)

CO2 (g) > CO (g) +
1
2 O2 (g)
H = 393.5 kJ
H = 283 kJ
______________________________________________________________________
_____
C(s) +
1
2 O2 (g) > CO (g)
H = 110.5 kJ

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13) Reflexin:
a
R= S se cumpli. Porque fue un tema bien explicado.
t)
Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Aqu se define la Ley de Hess para su posterior aplicacin en las reacciones
qumicas.
u) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?

R= Utilizar esta ley y resolver los problemas que no pueden determinarse en el
laboratorio.
v) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
R= Conocer el mtodo por el cual se emplear esta ley.
14) Conclusin:
La ley de Hess es el paso de los reactivos a los productos finales y puede hacerse
directamente o a travs de una serie de estados intermedios. En el laboratorio no es
posible medir directamente el calor producido cuando se hace reaccionar el carbono
con O2 para dar CO, sin embargo, con la ley de Hess podemos conocer la variacin de
entalpa de la reaccin.

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Aplicacin de la ley de hess

2015
08 de Octubre
Resumen:
Este da aplicamos la Ley de Hess a las siguientes reacciones:
a) Mg
1. Hg(s) +
1
2
2.
(s)
+ 2HCl
(g)
> Hg Cl2 (s) + H2 (g)
Cl2 (g) > Hg Cl2 (s)
H2 (g) +
1
2
Cl2 (g) > HCl
H= ?
H= 641 kJ
(g)
H= 92.3 kJ
Al invertirse la ecuacin, tambin deben invertirse los signos de H. Al multiplicarse la

reaccin tambin el cambio de entalpa lo har:
Mg (s) +
641 kJ
2HCl
(g)
Cl2 (g) > Mg Cl2 (s)
H=
> H2 (g) + Cl2 (g)
H= 184.6
kJ
______________________________________________________________________
_____________
Mg
(s)
+ 2HCl
(g)
> Mg Cl2 (s) + H2 (g)
H= 456.4
kJ
Determinamos el calor de combustin del No (xido ntrico) a partir de:
b) NO(g) +
1
2 O2 (g) > NO2 (g)
1.
1
2 N2 (g) +
1
2 O2 (g) > NO (g)
2.
1
2 N2 (g) + O2 (g) > NO2 (g)
Resolvemos:
H = ?
H = 90.37
H = 33.85
kJ
mol
kJ
mol

1
2 N2 (g) + O2 (g) > NO2 (g)
NO (g) >
1
2
N2 (g) +
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H = 33.85
1
2 O2 (g)
kJ
mol
H = 95.37
kJ
mol
______________________________________________________________________
____
NO (g) >
1
2
O2 (g) > NO2 (g)
H = 56.52
kJ
mol
15) Reflexin:
a
R= S se cumpli. Porque resolvimos muchos problemas que ayudaron
bastante a la comprensin del tema.
w) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque los ejercicios son la mejor forma de practicar esta ley.
x) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
R= Resolucin de problemas por medio de este mtodo con una facilidad
formada por la prctica.
y) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
R= La prctica. Porque te ayuda a acostumbrarte al uso de la Ley y a poder
aplicarla con mayor facilidad.
16) Conclusin:
Cuando las variables de H son de la misma forma y se invierte, el signo se debe
invertir tambin; lo mismo pasa al multiplicar la reaccin.

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Clculo de entalpas
2015
09 de Octubre
Resumen:
a) 2 C(grafito) + H2(g) = C2H2(g)

Calcula su variacin de entalpa a partir de las siguientes ecuaciones:
1.
C(grafito) + O2(g) = CO2(g)

H= 393.5 kJ
2. H2(g) + 1/2 O2(g) = H2O(l)

H= 285.8 kJ
3. 2 C2H2(g) + 5 O2(g) = 4 CO2(g) + 2 H2O(l)
2598.8 kJ
H=
Necesitamos obtener una ecuacin que contenga slo C y H2 en el primer miembro y

C2H2 en el segundo, por lo que debemos eliminar O2, CO2 y H2O:
2 C(grafito) + 2 O2(g) = 2 CO2(g)

H2(g) + 1/2 O2(g) = H2O(l)
2 CO2(g) + H2O(l) = C2H2(g) + 5/2 O2(g)
__________________________________________________________
2 C(grafito) + H2(g) = C2H2(g)
H = 2 (393.5 kJ) 285.8 kJ (2598.8 kJ) = 226,6 kJ
Ahora, con otra reaccin qumica:
b) C(s) + CO2 (g) 2 CO (g)

CO (g) + 1/2 O2 CO2
C(s) + O2 (g) CO2
H = -283.0 kJ
H = -393.5 kJ
El resultado que se obtiene: H 0 = +172.5 kJ

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17) Reflexin:
a) Se cumpli con el propsito del trabajo asignado total o parcial? Por qu?
R= S se cumpli. Porque resolvimos bastantes ejercicios.
b) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque nos ayudan a acostumbrarnos a los ejercicios aplicados.
c) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?

R= Resolver problemas por medio de nuestros conocimientos.
d) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?

R= Practicar muchsimo estos conceptos.
18) Conclusin:
La ley de Hess nos ayuda a determinar y conocer valores que no sera posible
averiguar dentro del laboratorio y para ello slo se requiere responder una serie de
ecuaciones con los cambios de entalpas de las reacciones qumicas.

Entalpas de formacin
2015
Equipo
Grupo 652
16 de Octubre
Resumen:
La entalpa de formacin es un tipo concreto de entalpa de reaccin, que recibe el

nombre de entalpa de formacin estndar o entalpa normal de formacin si la
reaccin se lleva a cabo a 25C y a 1 atm, que son las condiciones estndar en
termoqumica. As, la entalpa normal o estndar de formacin (tambin llamada a
veces calor normal de formacin), se representa por Hof y es la variacin de entalpa
cuando se forma un mol de compuesto a partir de sus elementos en estado
normal (esto es, en el estado de agregacin y forma alotrpica ms estable a la que
dichos elemento se hallan en condiciones estndar). Es la variacin de entalpa que
acompaa a la formacin de un mol de compuesto a partir de los elementos que la
componen a una presin y temperatura determinadas. Por convenio, la entalpa de
formacin de un elemento qumico y la del H+(ac) es nula, lo que se debe a la
imposibilidad de medir tal calor experimentalmente. Ahora bien, si un elemento
qumico posee varios estados alotrpicos, slo tiene entalpa de formacin nula el ms
estable de todos ellas. A partir de las entalpas de formacin de los distintos
compuestos que intervienen en una reaccin qumica es posible calcular la entalpa o
variacin de entalpa de dicha reaccin.
El valor de la entalpa de formacin estndar de un compuesto indica la estabilidad del
mismo, ya que a mayor calor desprendido en su formacin (DH f < 0) mayor ser su
estabilidad, ya que se necesitar ms calor para su descomposicin.
Tomando como ejemplo al oxgeno: El oxgeno molecular (O2) es ms estable que su
otro altropo, el ozono (O3), a 1 atm y 25C, as que:
Hf (O2) = 0.
Hf (O3) 0.
De manera similar, el grafito es la forma alotrpica ms estable del carbono:
Hf (C, grafito) = 0.
Hf (C, diamante) 0.

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19) Reflexin:
a
R= S se cumpli. Porque calcular los otros tipos de entalpa es muy similar a
los primeros tipos que vimos con anterioridad.
z) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque estos ejemplos son claros y fciles de comprender.
aa) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
R= Darnos cuenta de que todo este tipo de problemas van de la mano con los
temas que hemos visto a lo largo del ao.
ab) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
R= La lectura, el anlisis y la prctica continua.
20) Conclusin:
Podemos llegar a la conclusin de que la entalpia estndar de formacin de un
compuesto es el cambio de calor relacionado cuando se forma un mol de compuesto a
partir de sus elementos a 1atm. Estos conceptos no se alejan mucho de las
explicaciones de la Ley de Hess y el clculo de las entalpas estndar, van todos
relacionados con la termoqumica y la termodinmica.

Balanceo de ecuaciones
2015
Equipo
Grupo 652
22 de Octubre
Resumen:
Una reaccin qumica es la manifestacin de un cambio en la materia y la isla de un

fenmeno qumico. Para equilibrar o balancear ecuaciones qumicas, existen diversos
mtodos. En todos, el objetivo que se persigue es que la ecuacin qumica cumpla con
la ley de la conservacin de la materia.
Balancear la siguiente ecuacin:
H2O + N2O5 NHO3

Aqu apreciamos que existen 2 Hidrgenos en el primer miembro (H2O). Para ello,
con solo agregar un 2 al NHO3 queda balanceado el Hidrogeno.
H2O + N2O5 2 NHO3

Para el Nitrgeno, tambin queda equilibrado, pues tenemos dos Nitrgenos en el
primer miembro (N2O5) y dos Nitrgenos en el segundo miembro (2 NHO3).
Para el Oxgeno en el agua (H2O) y 5 Oxgenos en el anhdrido ntrico (N2O5) nos
dan un total de seis Oxgenos. Igual que (2 NHO3).
Este da tambin vimos las frmulas generales de los hidrocarburos:
CnH2n + 2 > Alcanos

CnH2n > Alquenos
CnH2n 2 > Alquinos

Equipo
Grupo 652
21) Reflexin:
a
R= S se cumpli. Porque vimos que el balanceo de ecuaciones es muy
sencillo.
ac) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Para ver cmo se balancea y porque es tan importante saber hacerlo.
ad) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
R= Aprender a resolver este tipo de problemas por medio de la prctica
continua.
ae) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
R= La prctica es la mejor forma de aprender estos temas
22) Conclusin:
Para llevar a cabo la solucin de ecuaciones de reacciones, es necesario saber
balancear ya que la mayora de los ejercicios requieren estar balanceados para poder
resolverse correctamente

Enlaces qumicos
Equipo
Grupo 652
23 de Octubre de 2015
Resumen:
El cambio qumico implica que los enlaces que mantienen unidos a los tomos en las
molculas de los reactivos debern romperse y tendrn que formarse nuevos enlaces
entre los tomos de las molculas de los productos. La energa que se necesita para
romper un enlace es igual a la energa que se desprende cuando se forma dicho
enlace y es caracterstica para cada enlace. La condicin fundamental es que los
cambios qumicos siempre van acompaados por cambios de energa debido a que
las molculas de los productos pueden tener mayor o menor que la de los reactivos.
23) Reflexin:
a
R=Si se cumpli parcialmente porque falto terminar el tema en esa clase.
af) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R=Se decidi un resumen como evidencia de aprendizaje porque no se
realizaron ejercicios.
ag) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= El objetivo fue conocer lo terico para lograr realizar ms adelante
ejercicios relacionados con el tema.
ah) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R=La habilidad que se fortaleci fue el concepto de cambio qumico y su
parecido con el cambio fsico.
24) Conclusin:
Se concluy que no siempre donde ocurre energa es cambio qumico porque existe
cambios en donde a pesar de que ocurre energa es otro tipo de cambio como el
fsico.

Equipo
Grupo 652
Energa de enlace
2015
29 de Octubre de
Resumen:
La energa de enlace es la energa necesaria para romper un mol de enlaces en

estado gaseoso.. La reaccin es exotrmica cuando los productos son ms estables y
tienen una energa ms baja que los reactivos.
Nemotcnico
H 2 (g)
O 2 (g)
N 2 (g)
F2 (g)
Br 2 ( g)
I 2 ( g)
A partir de las entalpias de formacin, determine el valor de
H reaccin
del
siguiente cambio qumico:
CH 3 CH 2OH ( l )+ 3O2 ( g ) 2 CO2 ( g ) +3 H 2 O(l)

H f CH 3CH 2CH (l)
H reac=[ H f 2 CO 2 ( g ) + H f 3 H 2 O ( l ) ]
[ (
H reac= 2mol 393.5
)]
[ (
kj
kj
kj
+3 mol 285.9
mol 277.4
mol
mol
mol
)]
H reac=[ 787 kj357.7 kj ] [277.4 kj]

H reac=1644.7 kj+277.4 kj
H reac=1367.3 kj
Calcule el calor de combustin de un mol de alcohol metlico a partir de los H de
formacin y los valores de las energas de enlace. Compara los resultados obtenidos.
3
CH 3 OH ( l ) + O ( g ) CO 2 ( g )+ 2 H 2 O(l)
2 2

Equipo
Grupo 652
H reac=[ H f CO 2 + H f H 2 O ( l ) ][ H f CH 3CH (l ) ]
[ (
H reac= 1 mol 393.5
)]
[ (
kj
kj
kj
+ 2 mol 285.7
1 mol 238.5
mol
mol
mol
)]
H reac=393.5 kj517.8 kj+238.57 kj

H reac=672.73 kj
A partir de los datos de la tabla de energa de enlace, calcula el valor: H de las
siguientes reacciones.
a)
H 2 ( g ) +Cl 2 ( g ) 2 HCl ( g )
( molkj )=435 kj
kj
ClCl 1 mol ( 243
=243 kj
mol )
HH 1 mol 435
HCl 2 mol 431
kj
mol
862kj
678 kj
H reac=184 kj
b)
H 2 ( g ) + Br 2 (g) 2 HBr (g)
HH 1 mol 435
kj
=435 kj
mol
Br Br 1mol 193
kj
=193 kj
mol
HBr 2 mol 364
kj
mol
728 kj
628 kj
H reac=1000 kj
25) Reflexin:
a
R= Si se cumpli porque aprendimos a calcular las energas de enlace de las
reacciones.
ai) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Fueron los ejercicios expuestos en el pizarrn y explicados donde se pone
la teora en prctica.

Equipo
Grupo 652
aj) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?

R= Al clculo de energas de enlace en los cambios qumicos de reacciones en
estado gaseoso.
ak) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Se fortalece la habilidad para determinar la energa que se presenta en
reacciones.
26) Conclusin:
La energa de enlace en los cambios qumicos nos ayuda a conocer el tipo de
reacciones que se presentan ya sea endotrmicas (absorbe energa o exotrmicas
(desprende energa).

Entropia y la segunda ley de la termodinamica
2015
1
Equipo
Grupo 652
30 de Octubre de
Resumen:
Esta ley de la termodinmica establece criterios para predecir la direccin en que los
cambios se efectan espontneamente. Hay procesos que tienden a realizarse
mientras otros no. Los cambios espontneos en los que no vara la energa del
sistema se deben a que existen otros factores que determinan la direccin de estos
procesos espontneos y es la entropa. El cambio espontneo se produce para
adoptar el estado ms probable, que es el de mayor entropa. La funcin de estado
S sistema depende solo de los valores inicial y final de la entropa.

S sistema=S final S inicial
27) Reflexin:
a
R=S, porque la teora fue aplicada a un experimento para un mayor
entendimiento.
al) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Nos resume de qu se habla en la ley de la termodinmica
am)
Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R=Corresponden a explicar reacciones endotrmicas y exotrmicas.
an) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Conceptos vistos en el ao anterior como soluto, disolvente, heterognea,
homognea, etc.
28) Conclusin:
En este tema aprendimos sobre los procesos espontneos. En un proceso espontneo
S ser positivo debido a que el sistema pasa de un estado inicial de menor desorden
a uno de mayor desorden o mayor entropa.

Variacin de entropa
2015
Equipo
Grupo 652
05
de Noviembre de
Resumen:
Stotal = Salrededores + S sistema

La espontaneidad siempre est determinada por el cambio total de entropa.
Salrededor =
H
Entalpa
T
Proceso Espontneo (equilibrio):
Zona de reactivos Zonade productos
Proceso No Espontneo:
Zona de productos Zona de reactivos
Sreac =+ Existe la posibilidad de que lareaccin sea espontnea .

Sreac =Existe la posibilidad de que lareaccin sea no espontnea .
29) Reflexin:
a
R= Se comprendi el tema.
ao) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Explica el tema.
ap) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
El saber cundo es una reaccin espontnea o no espontnea.
aq) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R=Se desarroll la habilidad para que en una reaccin qumica se utilice un
procedimiento muy sencillo para descubrir la espontaneidad.
30) Conclusin:
Los cambios qumicos y fsicos se realizan en sistemas que no estn aislados de sus
alrededores.

Equipo
Grupo 652
Tercera ley de la termodinmica

2015
06 de Noviembre de
Resumen:
La tercera ley de la termodinmica establece: La entropa de los cristales perfectos de

todos los elementos y compuestos es cero a la temperatura del cero absoluto. A
medida que se eleva la temperatura de una sustancia cristalina pura, su entropa
aumenta debido a que a nivel molecular aumenta el desorden.
Stotal = Salrededores + S sistema

Para calcular la variacin de entropa de los alrededores para una reaccin qumica
efectuada a temperatura y presin constante, se emplea la ecuacin siguiente:
Calcula los S de cada una de las siguientes reacciones:
a)
1
N ( g ) +O2 NO 2 ( g )
2 2
1
S reac=[ S NO2 ( g ) ] S N ( g ) + S O 2 ( g )
2 2
[ (
S reac= 1mol 240.60
)]
[ (
J
1
J
J
mol 191.50
+1 mol 205
molK
2
molK
molK
)]
S reac=240.60 J [ 95.75 J +205 J ]
S reac=240.60 J -300.75 J= -60.15 J
b)
CaO ( s ) + H 2 O(l) Ca ( OH )2 ( s)
S reac=[ S Ca ( OH )2 ( s ) ] [ S CaO ( s ) + S H 2 O ( l ) ]
[ (
S reac= 1mol 83.39
)]
[ (
J
J
J
1 mol 39.80
+1 mol 69.90
molK
molK
molK
S reac=83.39 J [ 39.80 J +69.90 J ]
S reac=83.39 J 109.7 J =26.31 J
c)
1
Cl ( g ) Cl ( g )
2 2
)]

Equipo
Grupo 652
1
S reac=[ S Cl ( g ) ] S Cl 2 ( g )
2
S reac= 1mol 165.10
)]
[ (
J
1
J
mol 223
molK
2
molK
)]
S reac=165.10 J115 J =+53.6 J

Indica si el signo del cambio de entropa esperado para cada uno de los siguientes
procesos ser positivo o negativo y explica tus predicciones:
a)
PCl3 (l ) +Cl 2 ( g ) PCl 5 ( s )
Sreaccjn < 0 probablemente no espontnea
b)
2 HgO ( s ) 2 Hg ( l )+ O2 ( s )
Sreaccin > 0 probablemente espontnea
c)
H 2( g) 2 H ( g )
d)
U ( s )+ 3 F 2 (g) UF 6 ( s)
Sreaccin > 0 probablemente espontnea

Sreaccin < 0 probablemente no espontnea
31) Reflexin:
a
R= S, se aprendi el tema y los ejercicios ayudaron a entender mejor.
ar) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Es la actividad que se realiz despus de lo terico.
as) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Aplicar la teora.
at) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= El poder predecir si un cambio de entropa en un proceso ser negativo o
positivo.
32) Conclusiones:
Es que existe entre la entropa y la estructura de los compuestos una relacin y que
los slidos poseen entropas ms bajas que los lquidos.

Energa libre de Gibbs
2015
Equipo
Grupo 652
19 de Noviembre de
Resumen:
La energa libre de Gibbs nos proporciona un criterio de espontaneidad que solo

depende de las propiedades del sistema .La energa libre de Gibbs combina la entalpia
y la entropa del sistema. La variacin de la energa libre G es una medida de la
espontaneidad de un proceso y de la cantidad de energa til que se puede obtener.
La variacin de energa libre de una reaccin qumica es G, si la reaccin se efecta
a presin y temperatura constante, G se define mediante la siguiente ecuacin:
G= HT S
3era Ley de la Termodinmica:
Suniverso = Salrededores + Ssistema

Entropa de los alrededores:
H sistema
= Salrededor
T
33) Reflexin:
a
R=Si, se revis y explico el tema.
au) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Muestra de manera general el tema y se entiende.
av) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Conocer lo terico.
aw)Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Fortalecimos la habilidad de sabes despejar las frmulas para obtener lo
que se pueda preguntar acerca del tema.
34) Conclusiones:
La energa libre de Gibbs se utiliza para saber cul es la cantidad de energa til que
podemos obtener de una reaccin y esto lo lleva a cabo junto con la entropa y la
entalpia de un sistema.

Energa libre y espontaneidad
2015
Equipo
Grupo 652
20 de Noviembre de
Resumen:
G= HT S
G<0 reaccin espontnea, procesoirreversible
G>0 reaccin no espontnea

G=0 reaccin en equilibrio , proceso reversible
Los procesos en los que el sistema pasa de un estado de alta energa a otro de baja
energa favorecen la espontaneidad.
35) Reflexin:
a
R= Si, se comprendi el tema.
ax) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Nos resume el tema de manera general.
ay) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Procesos reversibles e irreversibles.
az) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Conceptos de los procesos y los cambios.
36) Conclusin:
Es que en los procesos de sistema favorecen la espontaneidad debido a que si S es
positivo entonces ser G negativo y que a bajas temperaturas el valor de H va ser
mayor a TS y por tanto, G ser negativo y as obtendremos una reaccin
espontnea.

Guia del examen
2015
Equipo
Grupo 652
27 de Noviembre de
Resumen:
37) Reflexin:
a
R= Si, se dieron a conocer los temas para as obtener una mejor calificacin.
ba) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Porque era lo ms importante y lo que iba venir en el examen,
prcticamente la gua consisti en todos los ejercicios realizados en clase.
bb) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Dar un repaso a lo visto para conservar el conocimiento obtenido durante
las clases.
bc) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Fortalecemos lo que aprendimos para que no sea olvidado.
38) Conclusiones:
Los tema, ejercicios y las dudas aclaradas nos sirvi para realizar el examen con ms
consentimiento de lo que podramos haber olvidado.

Equipo
Grupo 652
Reaccin de xido-reduccin
07 de Enero de 2016
Resumen:
Para una Reaccin de Oxido-reduccin se necesita que coexistan la oxidacin y la

reduccin en una misma reaccin
Existe un cambio qumico:
Zona de Reactivos Zona de Productos

= Se forma o se produce , Reacciones de un solo sentido
+Tabla Peridica:
Pico Mundo
12
( x 10
) =
UMA (Unidad de Masa Atmica)

Unidade
Macro Mundo
g (Gramos)
Relacionado solo con Cantidad de Sustancia
( n ) Mol
tomos,
Compuestos,
Unidades Elementales
n=
N de Avogadro
Elementos,
Electrones
6.022 x 1023
Propiedades fsicas y qumicas diferentes para cada reactivo y productos
En el cambio qumico:
Aa+ Bb Cc+ Dd
Los coeficientes son modificables, se conserva la masa y la materia
39) Reflexin:
a
R= Si, empezamos a conocer poco a poco la relacin entre la masa y lo que
esto influye para cada reaccin con diferentes reactivos

Equipo
Grupo 652
bd) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R=Por qu debemos tener en cuenta que para entrar al tema de reacciones de
xido-reduccin se necesita conocer electronegatividad, las propiedades de los
elementos, y la relacin que estos tienen de acuerdo a sus masas
be) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R=Aprender a manejar la tabla peridica, analizar de dnde y cmo surge la
relacin y por qu se organiza de tal manera
bf) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R=La habilidad de sacar o buscar el nmero de moles de manera ms rpida
ya que antes de este tema solo se buscaban los nmeros, ahora se sabe de
donde provienen
40) Opinin Personal:
Este tema fue algo corto y un tanto diferente a lo que se esperaba, el tema se llama
reacciones de Oxido-reduccin, pero lo que analizamos fue el uso de la tabla
peridica, las unidades de medidas del micro mundo, algunas propiedades del cambio
qumico y su forma de ordenacin, pero es importante denotar que se debe tener claro
para poder entrar de lleno al tema de Oxido-reduccin.
41) Conclusin:
Los temas siguientes complementan este tema, por lo cual la conclusin se dar
finalizando al 100% los temas relacionados con las reacciones de Oxido-reduccin

Equipo
Grupo 652
Nmero de Oxidacin
14 de Enero de 2016
Resumen:
Numero o Estado de Oxidacin, el 2do nombre es el que se usaba antes, es la carga

elctrica real o aparente que presenta los tomos de los elementos cuando forman
parte de un compuesto.
El estado de oxidacin, se considera real cuando existe enlace inico y aparente cuan
do es covalente.
En los compuestos inicos, al tomo que cede electrones se le asigna el estado de
oxidacin y al que lo recibe el de reduccin (Positivo y Negativo respectivamente,
correspondiendo con la carga del ion).
En un compuesto covalente Binario el o los electrones de valencia del tomo menos
electronegativo se le asignan al ms electronegativo.
Modelos de Compuestos:
Inico:
No Metal
Covalente:
Metal
+ Metal
+ No Metal
Carga
Carga
No Metal + No Metal
No Oxidacin:
Compuesto Inico
Na 6 Cl 6 Catin+ Anin Celda Unitaria=0
Electro Positivo Electro Negativo
2
4 + O2
C
CO2 Molecula=0
En todos los compuestos la suma de los estados de Oxidacin positivos debe ser igual
a la suma de los negativos

Equipo
Grupo 652
42) Reflexin:
R= Si, se cumpli totalmente, pues ahora tenemos un concepto completo de lo
que es el numero o estado de oxidacin
bg) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R=Por qu es la evidencia ms slida que tenemos, antes de abordar el tema
no manejbamos muy bien los nmeros de Oxidacin
bh) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R=Saber manejar los nmeros de oxidacin para realizar reacciones de xido
reduccin
bi) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= El trabajo en equipo y el clculo matemtico, algunas veces nos perdamos
en la tabla peridica, pero con ayuda de los compaeros del mismo equipo
logrbamos encontrar lo que buscamos, tambin reforzamos los clculos
matemticos rpidos haciendo multiplicaciones mentales cuando hay varias
molculas de un mismo compuesto
El tema es muy importante para poder seguir en las reacciones de xido reduccin,
pues sin l no sabramos cuales son los coeficientes de oxidacin as como los de
reduccin (que son los mismos), ya con esto aclarado, podemos asegurarnos que el
tema que sigue se nos har mucho ms fcil.
44) Conclusin:

Agentes oxidacin y reduccin
Equipo
Grupo 652
15 de Enero de 2016
Resumen:
El estado de Oxidacin se representa mediante un pequeo nmero afectado por un

signo + o -escrito en la parte superior del smbolo del elemento.
Reglas para asignar estado de oxidacin:
a
Los elementos de la 1ra tiene estado de oxidacin positivo e igual al nmero de

la familia
Los elementos de la 2da tiene estado de oxidacin positivo e igual al nmero

de la familia
En general el estado de Oxidacin predominante de los elementos de la 3ra

familia es 3+ (exceptuando el talio Tl)
El oxgeno en los perxidos trabaja con -2 en la mayora de compuestos,

excepto en los perxidos, ah trabaja con -1
Los elementos de la familia 17 tiene E.O. de 1- en compuestos Binarios
45) Ejemplos/Ejercicios:
Zn+ HCl Zn Cl2 + H 2

Zona de Reactivos Zona de Productos
Elementos = 0
Zn0 + HCl Zn Cl2 + H 02

1
+ 0+ 0 Si 1+ ,Cl
H
1+ H 02
1 Zn Cl2
1+ Cl
0
Zn + H
+ 0+11+ ?2+ 0
+ 0+2
Entonces Zn = 2+

Equipo
Grupo 652
Y Por lo tanto el ejemplo queda as:
1+ H 02
1 Zn+2 Cl2
1+ Cl
Zn 0+ H
Agente Reductor: es aquel que gana electrones
Agente Oxidante: es aquel que pierde electrones
46) Reflexin
R= Si, sabemos cmo utilizar los agentes reductores y oxidantes ahora que
hicimos el anlisis de cmo funciona cada elemento en una reaccin
bj) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Es lo que ms claro nos qued de todo el tema, por eso lo seleccionamos
bk) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R=Saber identificar cual es el agente reductor y cul es el agente oxidante
bl) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= El anlisis de unidades y signos en carga elctrica, es un poco confuso
pero al final logramos entender que la carga positiva es la que oxida y la
negativa es la que se reduce
Este, como los anteriores, fue un tema corto, pero se desarroll de manera excelente,
pudimos ver y comprender de manera perfecta como es que ocurre la oxidacin y la
reduccin al menos en un medio terico con una simple ecuacin de Cloruro de
hidrogeno ms Zinc que produce Cloruro de Zinc mas hidrogeno
48) Conclusin:

xido-Reduccin
1
Equipo
Grupo 652
21 de Enero de 2016
Resumen:
Como anteriormente se dijo, se necesita definir que es cada cosa:

Oxidacin:
Es
cuando
un
elemento
ha
Reduccin: Es cuando un elemento ha ganado electrones
perdido
electrones
De esto definimos que:

Ox:
- Agente Reductor
-
Red:
Agente Promotor
- Agente Oxidante
Procedimiento para reacciones de Oxido Reduccin

La siguiente ecuacin se puede resolver fcilmente por el mtodo de tanteo, pero la
usaremos para comprobar el mtodo de balanceo por Red-ox (Oxido-Reduccin);
Zn+ HCl Zn Cl2 + H 2

1.- Lo primero que se hace es anotar el nmero de valencia de cada elemento;
1+ H 2
2+ Cl 2
1 Zn
1++Cl
Zn0 + H
2.- Despus procedemos a separar e identificar las semi-reacciones:
2+
1
Rx Oxidacion:Zn 0 Zn
2
0
1+ H 2
1
Rx Reduccion : H
2
3.- Se comprueba si la masa esta balanceada, si no lo esta se balancea
2+
1
2
1+ H 02
1
Rx Reduccion :2 H
2

Equipo
Grupo 652
4.- Se aaden electrones del lado que se necesite para que la carga quede en ceros
2+ +2 e
1
2
0=+ 2+(2)
H 02
1+ +2 e
1
Rx Reduccion :2 H
2
+2+ (2 )=0
4.- Se hace el siguiente anlisis:
2++2 e
Zn0 Zn
H 02
1++2 e
2 H
1++ Z n' 0 H 02 + Z n 2
2 H
5.- Los coeficientes que tiene esta reaccin se sustituyen en la original colocndose
donde delante del compuesto donde se encuentra el elemento usado:
Zn+2 HCl ZnCl 2 + H 2
6.- Se comprueba que la reaccin este correctamente balanceada
1Zn1
2Cl2
2H 2
49) Reflexin:
R=Si, despus de mucho anlisis de cada concepto desde el inicio de estos
temas, por fin pudimos realizar reacciones de xido-reduccin
bm)
Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Equipo
Grupo 652
R=Por que el objetivo fundamental de este tema era manejar las reacciones de
xido-reduccin a la perfeccin
bn) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Manejar las reacciones de xido-reduccin a la perfeccin
bo) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R=La habilidad con los clculos estequiometricos, por que aprendimos un
nuevo mtodo de balance, por Redox
Fue necesario que los temas anteriores contuviesen partes de este, pues de no
entender alguna hubiese existido algn problema, este tema es algo complejo de
explicar y si se hubiese hecho todo de una vez no se lograra.
51) Conclusin:
Existen muchos mtodos de balance, el ms comn es el de tanteo, pero lo importante
de este es que se basa en la oxidacin y/o reduccin de algn reactivo, basando el
analizis en que el reactivo solo se reduce loq que puede, la masa que est disponible,
al ser esta desconocida se puede saber gracias a este mtodo.

Equipo
Grupo 652
Reactivo Limitante y Reactivo en exceso

1
22 de Enero de 2016
Resumen:
El reactivo limitante se usa para saber qu cantidad de sustancia se especifica

necesita para una reaccin.
Procedimiento para calcular el Reactivo Limitante
Se nos da la siguiente Ecuacin con la premisa de que solo se cuentan con 60197gr
de Yoduro de Cromo III ( Cr I
Cr I 3+ KOH +Cl2 K 2 Cr O4 + KIO 4 + KCl+ H 2 O

1.-Comenzamos balanceando la ecuacin por cualquier mtodo:
2Cr I 3 +64 KOH + 27 Cl2 2 K 2 Cr O4 +6 KIO 4 +54 KCl+ 32 H 2 O

2Cr2
54Cl54
3I 3
64K64
64H64
64O64
2.-Una vez Balanceada, se hacen las siguientes operaciones: Se calcula su masa
molar, la cantidad en moles que se tienen de la sustancia y las moles que se necesitan
de los dems a partir de lo siguiente:
1 Mol de
Cr I 3=( Cr ) 52 x 1+ ( I ) 127 x 3=433 g
1 Mol de
KOH=( K ) 39 x 1+ ( O ) 16 x 1+ ( H ) 1 x 1=56 g
Con esto establecemos el siguiente factor unitario:
Mol de KOH 56 g de KOH

=249129.386 g
( 60197 g1de Cr I )( 1433Molg dede CrCr II )( 642 Mol
de Cr I ) ( 1 Mol de KOH )
3
3
3
Que se analiza de la siguiente forma:

Se multiplica la cantidad de sustancia con la que se cuenta ( 60197 g de Cr I 3 por la
relacin de Moles ( 1 Mol de Cr I 3 contiene 433 g de Cr I 3 ), despus se multiplica por
la relacin entre reactivos ( Para prepar 64 Mol de KOH se nesecitan 2 Mol de Cr I 3 ) y
finalmente se multiplica por la relacin de moles del reactivo requerido (
56 g de KOH son equivalentes a 1 Mol de KOH .

Equipo
Grupo 652
KOH
Ahora ya tenemos la cantidad necesaria de
para reaccionar con nuestros
60197 g de Cr I 3 , haremos lo mismo con los dems reactivos

1 Mol de
C l 2=( C l 2 ) 70.8 x 1=70.8 g
1 Mol de
K 2 Cr O4= ( K ) 39 x 2+ ( Cr ) 52 x 1+ ( O ) 16 x 4=194 g
1 Mol de
KIO 4= ( K ) 39 x 1+ ( I ) 127 x 1+ (O ) 16 x 4=230 g
1 Mol de
KCl=( K ) 39 x 1+ ( Cl ) 35.4 x 1=74.4 g
1 Mol de
H 2 O=( H ) 1 x 2+ ( O ) 16 x 1=18 g
g de C l
=132878.274 g
( 60197 g1de Cr I )( 1433Molg dede CrCr II )( 272 MolMoldedeCrCIl )( 70.8
1 Mol de C l )
3
de K Cr O 294 g de K Cr O
=40872.7898 g
2 Mol de Cr I )( 1 Mol de K Cr O )
3
de KIO 230 g de KIO

=95925.9353 g
( 60197 g1de Cr I )( 1433Molg dede CrCr II )( 62Mol
Mol de Cr I )( 1 Mol de KIO )
3
Mol de KCl 74.4 g de KCl

=279269.593 g
de Cr I ) ( 1 Mol de KCl )
3
3
3
Mol de H O 18 g de H O
=40038.6513
de Cr I )( 1 Mol de H O )
3
Reuniendo los datos en una tabla queda as:
Parala reaccin 2Cr I 3 +64 KOH + 27 Cl2 2 K 2 Cr O4 +6 KIO 4 +54 KCl+ 32 H 2 O

Con
Se nesecitaran
60.197 kg 249.129 kg
Resultaran
132.878 kg
40.872 kg
95.925 kg
279.269 kg
40.038 kg
C l2
K 2 Cr O4
KIO 4
KCl
H2O
De
Cr I 3
52) Reflexin:
KOH

a
Equipo
Grupo 652
R= Total, Ahora sabemos manejar reactivo limitante
bp) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Por que el objetivo primordial es ese, aprender a manejar el reactivo
limitante
bq) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R= Aprender cmo funciona y que se hace para obtener el reactivo limitante
br) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Los clculos estequiometricos y matemticos, por que
La actividad puede resultar un poco tediosa porque el nmero dado es bastante
grande, lo que nos lleva a resultados igual de grandes, pero en general es una
excelente actividad.
54) Conclusin:
Para poder calcular cuanto se necesitara de un reactivo, solo es necesario tener los
datos de la masa del primero y los pesos atmicos de los dems

Mecnica cuntica
1
Equipo
Grupo 652
28 de Enero de 2016
Resumen:
Gracias a la Qumica cuntica se puede calcular precisamente los electrones que

contiene un elemento, esto se facilita con la tabla de diagonales:
En esta se muestran los 4 niveles en los que se pueden agrupar los electrones:
1s
2s2p
3s 3p 3d
4s 4 p 4d 4f
5s 5p 5d 5f
6s 6p 6d
7s 7p
S=2
P=6
D = 10
F = 14
Capacidad Mxima de electrones para cada

nivel
Los niveles se rellenan empezando por la capa 1 en el nivel ms

bajo siguiendo el sentido de las flechas, si un nivel est lleno se
pasa al que sigue.
El nmero Mximo de electrones para el que tienen capacidad
la tabla son 118 el ltimo elemento del que se tiene registro en
la tabla peridica (Ununoctio)
Cabe denotar que solo los elementos del 1 al 92 son naturales exceptuando el
Tecnecio (43) los dems son tericos y/o artificiales
Dependiendo del elemento estos se llenan asi:
11
p
11 Na=1 s 2 2 s 2 2 p6 3 s 1
+
De esta forma se puede saber cuntos electrones de valencia tiene el elemento, pues
la mayor n es la capa de valencia o capa externa, en esta se encontraran los
electrones de valencia, si el nivel ms alto est incompleto, se tomaran esos
electrones como los de valencia, pero se har con la regla del octeto, dependiendo de
si al nivel le faltan o le sobran electrones para completarse.
Esto tambin nos ayuda a comprender la unin de un compuesto de la siguiente
manera:
N a3 Cl
Na = Numero 11 :
=1+( Pierde)
Na=1 s 2 s 2 2 p6 3 s 1 Capa externa 1 e
Cl = Numero 17 :
=3(Gana)
Cl=1 s 2 s 2 p 6 3 s2 3 p 5 Capa externa 7 e
Por lo que para poder formar un compuesto con Na y Cl se necesitan 3 Na para que
asi pueda ceder los electrones al Cl y la reaccin sea estable
Los gases nobles son los nicos elementos estables por si solos

Equipo
Grupo 652
Helio
1 s2
10
Nen
1 s2 2 s2 2 p 6
18
Argn
1s 2s 2 p 3 s 3 p
36
Kriptn
1s 2s 2 p 3 s 3 p 4 s 3d 4 p
54
Xenn
1s 2s 2 p 3 s 3 p 4 s 3d 4 p 5 s 4d 5 p
86
Radn
1s 2s 2 p 3 s 3 p 4 s 3d 4 p 5 s 4d 5 p 6 s 4 f 5d 6 p
10
10
10
10
10
14
10
55) Reflexin:
R=Totalmente, Ahora sabemos manejar los nmeros de valencia
bs) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R= Por que el tema principal es la mecnica cuntica, pero ms enfocada a los
electrones de valencia, por eso la elegimos
bt) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R=Manejo de estados de oxidacin
bu) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Manejo de los estados de oxidacin, desarrollada en un tema anterior, esto
nos permiti que fuese un poco ms sencillo abordar el tema
A pesar de ser un tema corto y sencillo, tambin tiene sus pequeas complicaciones,
pues se tienen que saber manejar de manera correcta el llenado de los niveles, por
todo lo dems es un tema fundamental
57) Conclusin:
Este tema es esencial, y se complementa perfecto con el de Estados de oxidacin
anteriormente visto, pues en ese tema se vieron algunas reglas para asignarlos, pero
aqu se ve cual es el funcionamiento que tienen, el por qu se agrupan para formar
compuestos.

Equipo
Grupo 652
Enlace Inico
1
04 de Febrero de 2016
Resumen:
Enlace Inico Carga Real + y

Def. Enlace= Es de naturaleza electrosttica y es lo que mantiene unidos a los tomos
Consta de un Ctodo (-) y un nodo (+) que se unen respectivamente con un Catin
(+) y un Anin (-)
Catin:
Conjunto de tomos con carga positiva
Anin:
Conjunto de tomos con carga negativa
Ion
Electronegatividad:
Una medida de la intensidad para atraer los electrones que se comparten, se ganan o
se pierden, de toda la tabla peridica, El elemento ms electro positivo es el fluor, y
por el caso contrario es el francio
Flor = +Electro positivo
Francio= - Electro negativo
Un compuesto Inico se diferencia por ser comnmente resultado de un enlace entre:

Metal
+ No Metal
Y la condicin fundamental, es que en este enlace el catin debe ser igual o mayor
que 1.7 de Diferencia de electronegatividad
Los enlaces se pueden clasificar de acuerdo a su diferencia de Electronegatividad, los
elementos ya tiene un valor de electronegatividad definido, solo se necesita hacer la
diferencia, pero la clasificacin queda as:
Ionico 1.7 Enlace Covalente Polar 0.5<1.7 Enlace Covalente No Polar 0.5
58) Ejercicios:
H2O
O=3.44H=2.2
E=0.38
ECNP N 2
ECNP O2
ECNP Cl 2
E=1.24
ECP
N=3.04N =3.04
O=3.44O=3.44
Cl=3.16Cl=3.16
ECNP F 2
S=2.58H=2.2
E=0
E=0
F=3.98F=3.98
E=0
ECNP
B r2
I =2.662.66
Br =2.962.96
E=0
ECNP
E=0
ECNP KCl
E=0

Equipo
Grupo 652
Cl=3.16K =0.82
E=2.34
Ionico CaO
O=3.44Ca=1.00
E=2.44
Ionico
59) Reflexin:
R=Si, ahora podemos identificar qu tipo de enlace tiene los compuestos
gracias a el valor de su electronegatividad
bv) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

R=Es lo ms representativo que obtuvimos del tema, pues en general se basa
en los tipos de enlace
bw)Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?
R=Manejar perfectamente e identificar qu tipo de enlace tienen los
compuestos por su valor de electronegatividad
bx) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Organizacin y clculos matemticos, si no se ordena correctamente el
catin o el anin, resulta algo muy diferente, por lo cual es imprescindible saber
ordenarlo
Es un tema sencillo, que se complica al tener que usar una herramienta como la tabla
peridica, tampoco quedo muy claro de donde proviene el valor de electronegatividad
o como se calcula, pero el propsito del tema se logro
61) Conclusin:
La electronegatividad influye mucho en cuanto a una reaccin qumica, puesto que es
lo que mantiene a los tomos de diferentes elementos unidos, esto dejara en claro que
es lo que puede ocurrir con dicho compuesto o reaccin.

Procesos Electroqumicos
1
Equipo
Grupo 652
05 de Febrero de 2016
Resumen:
Se basa en las reacciones de Oxido-reduccin que se llevan a cabo mediante la transferencia de electrones a
travs de las interfaces que se establecen entre un conductor inico y uno metlico
Diferencia de Electronegatividad (DE)
Metal + No Metal DE
Enlace Inico
1.7
Campo electrico
Enlace Metlico:
Cobre
IB/II
Conductores
62) Reflexin:
by) Se cumpli con el propsito del trabajo asignado total o parcial y el por qu?
R= Parcial, no terminamos de ver al 100% el tema sino hasta pila voltaica
bz) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?
R= Por que El tema son procesos electroqumicos, y solo vimos el ejemplo del cobre
ca) Indicar a qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias
R=Aprendimos sobre la reaccin del cobre y por qu conduce electricidad
cb) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?
R= Fortalecimos la habilidad de conocer ms acerca del cobre y sus propiedades fsicas

Pila voltaica
2016
Equipo
Grupo 652
18 de Febrero de
Resumen:
Para que la corriente circule por un cable o por un circuito necesitamos una fuente de alimentacin (una pila o
un generador) conectada a los extremos. La primera pila elctrica fue la llamada pila voltaica, que fue dada a
conocer por Volta en1800.
Las pilas tienen dos polos que son la conexin externa de unas celdas donde se realizan dos reacciones
qumicas diferentes: en una celda est un metal formado por tomos que tienen facilidad para soltar
electrones (ej. trozo de Zn en medio cido) y en la otra celda est el elemento que tiene tomos que desean
capturar electrones (ej. iones Cu+2de una disolucin de sulfato de cobre). Puestos en contacto los polos la
corriente circula. La pila siempre tiene polo + y -. Su voltaje depende del tipo de componentes y de las
reacciones que tienen lugar en su interior.
Si la reacciones que ocurren dentro de la pila son reversibles (pueden ir hacia atrs dndoles corriente), la pila
es recargable.
En estos sistemas se transforma energa qumica en energa elctrica. Tambin existen las pilas alcaninas,
que tienen como frmula:
Zn Zn2+ + 2eMn2+ + 2 H2O MnO2 + 4 H+ + 2eZn Zn2+ + 2eMnO2 +

4
H+ +
____________________________________________
MnO2 + 4 H+ + Zn Mn2+ + 2 H2O + Zn2+
2e- Mn2+ +
H2O
Se denomina fuerza electromotriz (FEM) a la energa proveniente de cualquier fuente, medio o dispositivo que
suministre corriente elctrica. Para ello se necesita la existencia de una diferencia de potencial entre dos
puntos o polos (uno negativo y el otro positivo) de dicha fuente, que sea capaz de bombear o impulsar las
cargas elctricas a travs de un circuito cerrado. Las pilas o bateras son las fuentes de FEM ms conocidas
del gran pblico. Generan energa elctrica por medios qumicos. Las ms comunes y corrientes son las de
carbn-zinc y las alcalinas, que cuando se agotan no admiten recarga. Las hay tambin de nquel-cadmio
(NiCd), de nquel e hidruro metlico (Ni-MH) y de in de litio (Li-ion), recargables. En los automviles se

Equipo
Grupo 652
utilizan bateras de plomo-cido, que emplean como electrodos placas de plomo y como electrolito cido
sulfrico mezclado con agua destilada.
63) Reflexin:
a
S se cumpli. Porque los temas estuvieron muy bien desarrollados y definidos para nosotros como
alumnos.
cc) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Porque la teora que aqu se muestra est muy completa conforme al tema y lo que se pide.
cd) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
El propsito de este apartado es conocer el funcionamiento y qu son las pilas, al igual que su relacin
con la qumica.
ce) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
Los experimentos ayudan bastante en este campo, adems de la resolucin de problemas algebraicos.
64) Conclusin:
Las pilas provienen de reacciones qumicas que se transformarn en energa elctrica, tienen sistemas
bsicos para la qumica y pueden determinarse por medio de frmulas. Son las fuentes de fuerza
electromotriz ms conocida y vendida en el mercado.

Propiedad intensiva de la masa
2016
Equipo
Grupo 652
18 de Febrero
de
Resumen:
Las propiedades intensivas son aquellas que no dependen de la cantidad de sustancia presente, por este
motivo no son propiedades aditivas. Ejemplos de propiedades intensivas son la temperatura, la velocidad, el
volumen especfico (volumen ocupado por la unidad de masa). Observando que una propiedad intensiva
puede ser una magnitud escalar o una magnitud vectorial.
stas no dependen de la cantidad de materia en una sustancia o cuerpo. Por ejemplo cuando medimos el
punto de ebullicin del agua, que es de 100C ante una presin externa de 1 atmsfera, obtendremos el
mismo valor si se trata de un litro de agua o dos o tres o 200 cm3. Lo mismo con el punto de congelacin. El
agua a 0C comienza a solidificarse a una presin externa de una atmsfera, pero sera la misma temperatura
para un cubito de hielo que se forme o para una masa mayor. La densidad o peso especfico de una sustancia
tambin es un ejemplo claro de esto. Como sabemos la densidad es la relacin entre la masa y el volumen
que ocupa un cuerpo. Si aumenta la masa aumentara tambin el volumen, por lo tanto el valor de la densidad
se mantendra constante. Por ejemplo, la densidad del aluminio es de 2,7 grs/cm3 (gramos por centmetro
cbico). No importa si se trata de 600 gramos de aluminio o de 4 kilogramos. Otras comunes son color, olor o
sabor. La propiedad intensiva podr ser una funcin continua en el espacio y dar as origen a la cantidad
extensiva H en una determinada regin. La propiedad extensiva si es acumulable con la acumulacin de
sustancia.. La naturaleza escalar/vectorial la comparten los dos tipos de propiedades.
En esta clase resolvimos el ejercicio:
nodo: CU(S) Cu
++
+ 2e
Ctodo: 2Ag+(ac) + 2e 2Ag(s)
2Ag+(ac) + CU(S) Cu(ac)
++
+ 2Ag
E = 0.15 + 0.80 = 0.65

E= 0.34 + 0.80 = 0.46
Que queda, finalmente como:
Cu | Cu++ (1M) || 2Ag + | 2Ag

E = (0.34) + 0.8 = 0.46

Equipo
Grupo 652
65) Reflexin:
a
S se cumpli. Porque estuvo muy completo y se demostr por medio de ejercicios.
cf) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Porque son muy completas y con poca informacin.
cg) Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?
Conocer la diferencia entre propiedades intensivas y extensivas.
ch) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?
La prctica constante de esta serie de ejercicios..
66) Conclusin:
La masa y la materia cumplen con ciertos requisitos realizar las funciones que actualmente cumplen y as
poder determinar resultados de reacciones por medio de la teora.

Portafolio de Evidencias, Quimica IV

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Profesor: Salvador Montero Lpez

Profesor: Salvador Montero Lpez

1 atm L = 101.31 J = 24.2 caloras.

En Qumica empleamos la calora. Es la cantidad de calor necesaria para elevar, en 1

(0.24 atm L) ( 1 atm L

V= (0.5 L) (0.2 L) = 0.3 L

Profesor: Salvador Montero Lpez

e) En un recipiente con un pistn, se producen 45 L (50 L) de hidrogeno, por la

Profesor: Salvador Montero Lpez

Ecuacin de la Primera Ley de la Termodinmica

Si a un sistema se le suministra calor (Q) y simultneamente se realiza una cantidad

(Trabajo hecho sobre el sistema)

Donde U es el cambio de energa interna, Q es el calor agregado, W es el trabajo.

(Trabajo hecho sobre los alrededores)

La ecuacin anterior es la expresin matemtica de la 1 Ley de la Termodinmica.

W positivo = Trabajo realizado hacia el sistema.

b. Calcula la variacin de energa interna de un sistema al que se le suministran

Profesor: Salvador Montero Lpez

c. Calcula la variacin de energa interna de un sistema que gana (pierde) 250

d. Calcula la variacin de energa interna de un sistema que gana (pierde)

e) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

A qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?

g) Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?

Profesor: Salvador Montero Lpez

Reacciones Exotrmicas y Endotrmicas

Durante las reacciones de combustin, se desprende gran cantidad de calor, por lo

Si U es negativa, se desprende calor, y la reaccin es exotrmica.

La combustin de una vela es una reaccin exotrmica, en la que los

La fotosntesis es un proceso que requiere suministro constante de energa solar para

Profesor: Salvador Montero Lpez

h) Por qu se seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

A qu objetivos de aprendizaje corresponden las evidencias?

Qu habilidades fortalecen o desarrollan y por qu?

Profesor: Salvador Montero Lpez

El calor de reaccin, Qr se define como la energa absorbida por un sistema cuando

C46 H92 O2 + 68 O2 > 46 CO2 +46 H2O + Energa

Profesor: Salvador Montero Lpez

k) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Qu objetivos de aprendizaje corresponden a las evidencias?

m) Qu habilidades fortalecen o desarrollan? Por qu?

Profesor: Salvador Montero Lpez

La entalpa es la cantidad de energa calorfica de una sustancia. Se representa con la

es positivo, se trata de un proceso endotrmico.

Cuando es negativo hablamos de un proceso exotrmico.

Profesor: Salvador Montero Lpez

Una reaccin exotrmica es aquella cuyo valor de entalpa es negativo, es decir, el

n) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Profesor: Salvador Montero Lpez

La forma ms habitual de indicar la entalpa estndar de una reaccin qumica es en

1mol C(s) + 1mol O2 (g) >1mol CO2 (g)

I2 (g) > HI(g)

O2 (g) > H2O(g)

O2 (g) > H2O(l)

Profesor: Salvador Montero Lpez

CH4 (g) + 2 O2 (g) > CO2 (g) + 2 H2O(l)

Puesto que en esta ecuacin se obtiene como resultado un cambio de entalpa

q) Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?

Profesor: Salvador Montero Lpez

Hess enuncio una ley muy importante aplicada a la termoqumica. La variacin de

1. C(s) + O2 (g) > CO2 (g)

Sumamos algebraicamente las reacciones qumicas cuyas entalpas se conocen y los

C(s) + O2 (g) > CO2 (g)

Profesor: Salvador Montero Lpez

Por qu seleccionaron esas evidencias de aprendizaje?