Instituto de educacin bsica

Direccin de educacin media y normal

Departamento de normales
Escuela normal urbana federal Cuautla

BASES PSICOLGICAS DE
APRENDIZAJE
PROFESOR:
IGNACIO DAZ MONTES
EQUIPO:
Cynthia Morales
Liliana Yoaxin Ramrez
Ashly Franco
Ismael Meza
Jos Briones Campos
GRADO: 1

GRUPO: A
MARCO TERICO
TEORIAS IMPLICITAS
Qu son las teoras implcitas?
Primeramente conoceremos que lo implcito es algo que est incluido en otra cosa
sin que esta lo exprese o lo manifieste de manera directa el contenido implcito
puede ser tan beneficioso como perjudicial para quien lo recibe. En el mbito de la
literatura, por ejemplo, puede estimular al lector a usar su imaginacin, a conectar
los sucesos que conoce para intentar dar forma a una irona o a una oracin
incompleta. Pero en las relaciones interpersonales, por otro lado, no decir todo lo
que uno siente y piensa puede generar inseguridad en la otra parte y,
dependiendo del tipo de lazo, hacer que no se sienta importante, por lo que Las
teoras implcitas pueden definirse como experiencias vividas por el mismo sujeto,
ya que son aprendizajes que se adquiere involuntariamente e inconscientemente.
Esta teora cuenta con una desventaja, ya que no se puede explicar porque estas
se aprenden inconscientemente pero estos conocimientos si se pueden transmitir
de un sujeto a otro.

De acuerdo a la literatura, cuales son las teoras implcitas de los

docentes en torno al aprendizaje y cules son sus principales
caractersticas?
TEORIA DIRECTA: se centra de modo excluyente en los resultados o productos
del aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que
comprometen la actividad del aprendiz. Un modo inocentemente optimista de
concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa siquiera de los contextos o
procesos que lo posibilitan. Son logros de todo o nada, o piezas disjuntas que se

acumulan sumativamente en el proceso de aprender, de modo tal que un nuevo

aprendizaje no afecta ni resignifica los anteriores.
TEORIA INTERPRETATIVA: conecta los resultados, los procesos y las
condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, cuyos resultados se
conciben como rplica de la realidad o de los modelos culturales. Se halla ms
cercana a los modelos de procesamiento de informacin, en la medida en que
asume la necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y
la entrada de informacin. Se aprende haciendo y practicando repetidamente una
y otra vez aquello que se est aprendiendo.
TEORIA

CONSTRUCTIVA:

el

aprendizaje

implica

procesos

mentales

reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo fsico,

sociocultural e incluso mental, as como de autorregulacin de la propia actividad
de aprender. Se caracteriza por asumir que distintas personas pueden dar
significado a una misma informacin de mltiples modos, que el conocimiento
puede tener diferentes grados de incertidumbre, que su adquisicin implica
necesariamente una transformacin del conocimiento. Se asienta sobre la nocin
del aprendizaje como sistema dinmico autor regulado que articula condiciones,
procesos y resultados. Distintas representaciones del conocimiento. Le apuesta a
la reflexin y el conocimiento es consciente. La construccin y reconstruccin a
travs de la reflexin.
LA

TEORA

POSTMODERNISTA: es

considerada en

menor medida una

teora acerca del aprendizaje pues es considerada una variacin de la teora

constructivista pues al igual que esta considera que el conocimiento es una
construccin de nuevos saberes.

Qu implicaciones tienen las teoras implcitas para la prctica

educativa del docente?

Que los alumnos deben repensar y reescribir sus formas de estudiar hasta asumir
una nueva concepcin en la que aprender sea ms importante que estudiar. Que
los docentes los orienten a obtener un aprendizaje significativo y trascendente.

Con base en la revisin de algunos resultados derivados de la

investigacin emprica Qu teoras implcitas predominan en los
docentes en formacin y en servicio, particularmente en
educacin bsica?
Considero que en educacin bsica predomina la teora directa ya que la mayora
de los maestros solo se centran en obtener resultados y no muestran un inters en
lo significativo que podra tener el aprendizaje en el alumno, y en otros casos
podra ser el interpretativo porque en algunos docentes no se centran en si
aprendieron como el explico el tema si no en que lo Allan comprendido de la forma
que sea pero que se suscite un grado de comprensin.

Por qu es importante para la prctica educativa del docente

promover el cambio conceptual de estas teoras?, en qu
sentido o direccin debe darse dicho cambio?
Es importante porque la mayora de los docente tiene una mala informacin sobre
los conceptos y al mismo tiempo los aplican de manera inadecuada por ejemplo
en la teora constructiva se dice que el docente le da las herramientas al alumno
para que el indague, pero yo considero que tambin se tiene que encaminar al
alumno y decirle en que est bien y en que no.