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Anlisis de Coyuntura SOMOS U.

Chile
La lectura de la actual coyuntura no se puede escindir, en el anlisis, de una lectura de perodo que
nos permita comprender el funcionamiento de la sociedad capitalista Chilena, para ello la necesidad de
un paneo general de ste.
La matriz econmica del Chile actual es de tipo mercantil financiera, caracterizada por la extraccin de
materias primas (nivel econmico primario) sin posibilidad de derivar estas en una produccin de
bienes para el consumo, o bien ya aptos -en potencia- para la circulacin en las masas (nivel
econmico secundario). Para suplir este ltimo nivel, y con una justificacin histrica del desarrollo de
la burguesa en Chile, esta misma ha acumulado esencialmente de dos maneras: i) renta en cuanto a
la extraccin de recursos, es decir propiedad sobre la tierra sin un desarrollo mayor, abasteciendo las
arcas de las potencias industrializadas del globo e ii) invirtiendo directamente en la explotacin de
recursos, sin embargo parte importante del escenario se expresa en la presencia de multinacionales
extractivistas (mineras, forestales, pesqueras, celulosas, etc) y claro, en la afirmacin de una
burguesa transnacional que desaloja cualquier posibilidad de industrializacin o de proyecto
desarrollista nacional a fin de mantener sus tasas de acumulacin histricas. Por tanto no podemos
hablar de una burguesa nacional, esto no quiere decir, bajo ningn motivo que no exista burguesa
nacional o que su crecimiento est truncado por los capitales extranjeros. La burguesa en Chile ha
logrado asegurar su tajada de plusvala, compitiendo a nivel global con otros capitales y fundindose
con los capitales extranjeros, sus intereses son los de aquellos y viceversa. Por otra parte el
capitalismo de forma intensiva ha volcado todo plano de nuestras vidas al mercado, abriendo mltiples
flancos de acumulacin mediante la venta de servicios (nivel econmico terciario), este fenmeno ha
constituido a un sector empresarial que acumula en base a este proceso pero que tiene profunda
imbricacin con la burguesa ya descrita, es decir, sectores dentro de una clase con intereses
comunes.
En lo tocante a la poltica nacional, la burguesa ha constituido una alianza interclasista que permite la
defensa acrrima de sus intereses con los administradores del modelo -cualquiera que est de turno-,
quienes en casos (en tanto personeros) son empresarios, por cuanto la corrupcin y vinculacin
poltica-dinero o acumulacin es parte orgnica de este sistema, queremos decir bien que esta relacin
es funcional al modelo y se erige como un elemento constitutivo de ste. La alianza mencionada es la
que constituye un bloque en el poder (burguesa + administradores del modelo), al cual el ao pasado
ingresa de forma subordinada el PC, sin capacidad de desplegar/disputar su programa dentro de ste,
y ms bien la funcin que cumple es utilitaria a los mecanismos de cooptacin y contencin del
movimiento de masas a travs de las estructuras militantes del respectivo partido, de esa forma nos
referimos a este fenmeno como una inclusin subordinada.
Nos encontramos con un sistema poltico sumamente hermtico y antipopular (hoy el binominal), que
no permite representacin de alternativas polticas emergidas desde el movimiento popular y las
grandes mayoras. Por otra parte, el campo popular se encuentra sumamente fragmentado, con poca
capacidad de accin y reaccin ante la arremetida constante del capitalismo, los sectores de la
izquierda revolucionaria muy someramente logran constituirse y desplegar poltica, pero an as las
capas ms conscientes de la clase han logrado constituir movimientos reivindicativos, de pequea,

mediana y gran masividad que intentan desalojar al mercado de algunos aspectos de sus vidas, pero
lejos est de constituirse an, un proyecto contrahegemnico que acabe con la sociedad de clases y
supere el capitalismo.
Respecto al sistema educativo y el movimiento estudiantil
En el contexto de la reproduccin de la fuerza de trabajo y la mantencin del orden imperante la
educacin juega un rol importante, a nivel objetivo se enmarca dentro del proceso de calificacin de
fuerza de trabajo segn las exigencias que va imponiendo el mercado y su rentabilidad, adems de
hacer crecer tasas de ganancia de privados que ofrecen la educacin como servicio en tanto nos
encontramos con un estudiante-consumidor; pero desde un punto de vista subjetivo, las
familias/sociedad civil observan la educacin como un mecanismo de ascenso econmico.
Las demandas del movimiento estudiantil (educacin gratuita, pblica y de calidad) no han logrado
trastocar el paradigma anterior, y por ello son fcilmente cooptables por visiones economicista y
corporativistas. Podemos decir que las demandas y las banderas de lucha asumidas por el ME se han
caracterizado por una disputa dentro de un rea mercantil, a excepcin de aquellas que refieren a
reformas en cuanto a democracia universitaria. En efecto, en trminos generales, podemos indicar que
las demandas estudiantiles no apuntan hoy de forma suficiente al conflicto central de la divisin de
clases, donde adems no se han re-discutido el conceptos como la propia forma de concebir la
educacin y su respectiva orientacin del conocimiento.
Por otra parte, podemos mencionar que la educacin presenta un doble carcter mercantil. Primero se
manifiesta dentro de una lgica de consumo, adquiriendo el consumidor/estudiante propiedad sobre
ella en vista de que existe quien la intercambia como mercanca o bien de consumo (y el
estudiante/familia, por supuesto, la compra/adquiere), as el mercado educativo constituye un rea de
ganancia para el privado/empresario. Las demandas del movimiento estudiantil se han orientado
precisamente a contrarrestar este punto, y en consecuencia apuntan hacia la des-mercantilizacin de
la educacin, expulsando como una parte esencial de la misma el rasgo de valor de cambio,
retornando -a la educacin- exclusivamente como un valor de uso, es decir, un derecho social.
Su segundo aspecto mercantil se caracteriza por el rol especfico que juega la educacin dentro del
Modelo econmico, en tanto se preocupa -funcionalmente hablando- de tener en un tiempo eficiente
dentro del mercado laboral fuerza de trabajo lo suficientemente capacitada a fin de responder a las
exigencias que el mercado impone, vale decir, capacita y califica a profesionales y mano de obra para
su ptimo desenvolvimiento en el mercado laboral en aras de aumentar las tasas de ganancia de la
burguesa, por tanto funciona como un articulador de plusvala relativa. Este rol funcional de la
educacin en la sociedad de clases, es parte de lo que el movimiento estudiantil no se ha hecho cargo,
y es en ello donde justamente identificamos que el Proyecto Educativo debe hacerse responsable
dando respuestas claras a este dficit (de claridad y racionalidad de objetivos/programa), en tanto que
aqu se vuelven ms evidente los problemas de distribucin de la renta por un lado, pero atae de
forma especfica tambin la manera bajo la cual actualmente se est distribuyendo la fuerza de trabajo
en Chile y que finalmente reproduce la sociedad de clases.

El problema es cmo se est influyendo en el mercado laboral a travs de valorizacin de fuerza de


trabajo y proyectos/investigaciones serviles al empresariado que apuestan por incrementar e
intensificar las tasas de explotacin tanto de recursos humanos como naturales a fin de mantener y en
casos incrementar las tasas de acumulacin capitalista. Entonces, la orientacin del conocimiento para
la transformacin juega un papel fundamental en vista de un cambio estructural del sistema educativo
y la sociedad. Podemos decir incluso que los actuales proyectos educativos, con su respectiva
orientacin del conocimiento, se inscriben dentro de una perspectiva positivista, propia del
pensamiento burgus. Creemos que estos PE se caracterizan, en cuanto a reproduccin del
conocimiento, por su pasividad en la forma de abordar y producir los contenidos, dado que siempre
poseen un argumento poltico: el capitalismo adquiere caracteres anclados en la observacin sin
intervencin, bajo un marco contemplacin absoluta, incapaz sta (la educacin) de adquirir en su
proceso niveles prcticos de transformacin de la realidad (sujeto creador), entendiendo este proceso
como una transformacin que supere la intensificacin de los niveles de extraccin de plusvala y
depredacin del medio. Todo ello a diferencia de una orientacin del conocimiento por la
transformacin fundamentada desde la filosofa de la praxis, en donde el ser y el objeto se articulan de
manera dialctica en la realidad mediante la accin transformadora de sta. Por lo anterior, el
problema de la orientacin del conocimiento es un aspecto central de disputa. Y aqu es donde
debemos ser capaces de dar el salto cualitativo, cual punto de inflexin necesario para abrirnos
espacio dentro del Movimiento Popular, puesto que el estudiante auto-evidencia su trnsito como
estudiante y se observa propiamente tal como fuerza de trabajo, calificndose durante su proceso
educativo en vas de vender sta -su fuerza de trabajo- como mercanca.
Retornando al problema de las demandas provenientes del 2011, la des-mercantilizacin de la
educacin fue asumida por una inercia del Movimiento Estudiantil, principalmente en base a
intuiciones, pero no asume un proyecto histrico determinado que sea consciente de s mismo, en este
marco las demandas del movimiento estudiantil se hacen cargo de los problemas principalmente que
dicen relacin con el acceso y financiamiento a la Universidad. Sin embargo, frente a este relato hay
que ser precavidos, puesto que visto exclusivamente de esa forma seremos incapaces de desplegar la
disputa del ME en perspectiva histrica y en aras de constituir la fuerza social revolucionaria que
dispute poder a la burguesa y al capitalismo.
Ahora, La orientacin del conocimiento produce cambios si no hay cambios en el modelo de
produccin o es simplemente una disputa ideolgica? Entenderlo de manera exclusiva hacia lo uno o
lo otro sera un error, por lo que no habra una disyuntiva, en consecuencia, de la misma manera que
damos y abrimos el conflicto hacia el problema de la reproduccin de la sociedad de clases y cmo la
educacin resulta ser funcional a ello, se debe proyectar tambin desde quienes intervienen en las
cadenas productivas la disputa en el terreno ideolgico, tanto directa como indirectamente. He aqu la
importancia de la articulacin multisectorial. El sistema educativo, en su funcin de reproduccin
ideolgica y de fuerza de trabajo calificada para el mercado, se justifica slo en vista de la mantencin
de relaciones de produccin determinadas estructuralmente, por cuanto un cambio radical en la
orientacin del conocimiento slo puede ser en relacin a un cambio en los modos de produccin.
Entendemos, por tanto, que la construccin de una universidad popular al servicio de la clase no tiene
posibilidad sin un cambio radical del modelo, a sabiendas de esto y de las posibilidades que se nos
abren en el perodo actual de la lucha de clases creemos que la disputa ineludiblemente es ideolgica,

lo cual a priori no indica la materializacin de avances concretos y prcticos dentro del sector, es decir,
la posibilidad de disputar el acceso, la democracia, mantencin y otros ejes programtico y
reivindicativos; son demandas que nos permiten acumular fuerzas, conseguir avances en cuanto a
condiciones materiales que nos permitan constituir fuerzas en condiciones objetivas ms favorables y
por cierto desplazar al mercado de la educacin desde sus ms mnimas expresiones, articulando de
esta forma experiencias histricas que vayan robusteciendo al estudiante revolucionario y sus
organizaciones.
Las demandas estudiantiles se hacen cargo de este paradigma? Hay un cambio de paradigma pero
desde el punto de vista del consumo, pero no de la reproduccin de la sociedad capitalista. Desde esta
afirmacin podemos decir que las demandas del movimiento estudiantil hasta ahora se han enfocado
en tan slo una arista del conflicto, aquella que se relaciona con la posicin de consumidor del
estudiante y la circulacin de dineros, justificada en el entendido de educacin igual mercanca, propia
de la naturaleza del actual sistema educativo. As, las demandas no han logrado un despliegue incisivo
en relacin a la sociedad de clases y la cuestin del poder. Se cae, en definitiva, en demandas
reivindicativas que no hacen todava cuestionamientos verdaderos del sistema capitalista.
Caracterizacin del Movimiento Estudiantil:
El movimiento estudiantil acta como un complejo de intereses, donde podemos observar una
composicin heterognea de ste, que se manifiesta de forma ms profunda en la distribucin entre
los tipos de estudiantes que estudian en determinados establecimientos educacionales. Pero,
asimismo, presenta contradicciones en el terreno poltico, y la muestra ms palpable son los distintos
representantes/voceros que tiene (FEUC, FECh y FEUSACh). Esas contradicciones se expresan, y
salen a luz pblica cuando se van agudizando conflictos, las cuales son propias de un movimiento
pluriclasista y multiforme pero que en definitiva no constituye un movimiento de clase, ni encarna
tampoco un proyecto de esta ndole, es por ello que las sntesis del movimiento estudiantil tienden a no
desperfilarse de una lnea socialdemcrata, o al menos en el plano universitario. Evidentemente esta
no es una condicin irremediable, sino ms bien es reflejo de que el movimiento estudiantil no es
consciente de que el conflicto al que se enfrenta es de clases, hay que entender que este proceso de
comprensin del conflicto se ha visto entorpecido por la presencia y gran capacidad de despliegue que
tiene el reformismo y el progresismo pequeoburgus en las filas estudiantiles.
En cuanto a las reivindicaciones estudiantiles, stas han sido poco coherentes, sin embargo en el
ltimo tiempo han habido maduraciones en ellas, como tambin en sus organizaciones polticas, esto
ltimo pese a las diferencias existentes entre las ltimas. Ello no implica que desde el 2011 existen
ejes especficos en el terreno reivindicativo que estn planteados como objetivos generales del
movimiento estudiantil, los que se podran enmarcar como una disputa de clase.
El movimiento estudiantil de su aparicin en el escenario poltico se caracteriza por ir disolvindose y
apareciendo de manera desigual, no tiene una continuidad que d cuenta de un carcter histrico del
mismo actor ni menos de inscribirse dentro de un proyecto de un carz como tal, esto se explica por la
misma condicin transitoria del estudiante, valga la redundancia, como estudiante. Sin embargo, es
importante vislumbrar que posee cierta acumulacin histrica, particularmente en la forma democrtica

en la cual se va organizando, sobretodo porque se han eliminado las lgicas en las cuales los
dirigentes simplemente se sientan a negociar, puesto que los cargos actualmente son revocables y
mandatados, y los niveles de democracia directa han aumentado (donde su mayor notoriedad es el
desplazamiento de la conduccin histrica de fuerzas como el PC y el PS dentro de los espacios
representativos estudiantiles), esto ha propiciado que distintas fuerzas desde el discurso
principalmente logren disputar ciertos sentidos comunes.
Como ya hemos mencionado el movimiento estudiantil es un movimiento heterogneo, sin embargo,
podemos notar que su conduccin y la racionalidad con la cual se ha proyectado en el ltimo tiempo
no puede escindirse del rol de las fuerzas de izquierda que existen en el seno de l, eso de todas
maneras no ha estado exento de declives y puntos altos por las propias disputas de estas fuerzas. Por
otro lado, podemos notar que cada vez es de ms de sentido comn que es necesaria una articulacin
entre trabajadores y estudiantes, eso no lo era antes, lo que por cierto no ha sido asumido por la
generalidad de los estudiantes, y los niveles de articulacin an son pocos, dispersos y de baja
intensidad. Pese a lo anterior, ello ha podido generar en ocasiones (todava aisladas) que el
Movimiento Estudiantil se posicione con mayor fuerza en el escenario poltico. De todas maneras, lo
ms gravitante es el dficit de una apuesta estratgica en conjunto con los dems sectores, pues la
articulacin que se ha generado en general son lazos bsicos del tipo orgnico (coordinaciones), y no
polticas, puesto que todava no existen proyectos, programas, ni estrategias consensuadas de forma
conjunta.
Ahora bien, ello no ha significado que en general el Movimiento Estudiantil siga siendo gremial en la
forma en que se articula, aunque s lo es en cmo posiciona su programa. Lo que permite este actor
en el movimiento popular es abrir un conflicto (gremial en la demanda pero multisectorial en despliegue
poltico) en clave contra-hegemnica. De manera que lo ms importante del 2011 es la radicalidad de
la lucha poltica no solo en mtodos 1, sino que tambin al momento de enfrentarse y posicionarse
frente al gobierno. Este elemento en el presente ao ha demostrado la capacidad de profundizar
relativamente la crisis de legitimidad de los poderosos ante la opinin pblica y el pueblo, lo que
evidencia que el ME se ha constituido como un actor visible y con altos grados de posicionamiento en
la disputa por los sentidos comunes.
En su relacin con otros actores, no necesariamente del campo popular, respecto al empresariado
parte con que el 2011 los estudiantes inician una ofensiva argumentativa (particularmente dentro del
marco de la apuesta de fin al lucro y las lgicas de mercado en la educacin), y la contra-respuesta
asimismo ha sido tambin argumentativa. Pero el movimiento en esta lnea argumentativa no ha sido
capaz de generar avances de acumulacin hegemnica, lo que ha propiciado estancamientos pues la
lnea discursiva, aunque bien planteada, en s misma resulta insuficiente si no se es capaz de generar
en clave de acumulacin de fuerza real. El movimiento estudiantil entonces ha adoptado una tctica
fracasada e insuficiente en los ltimos aos, en la medida en que se ha enfrentado disminuido al
gobierno y al empresariado sin fuerza real detrs.
1 Pese a ello, mtodos como los paros y las tomas se han legitimado dentro de los estudiantes, y dentro de
algunos sectores mtodos ms violentos, lo ltimo de todas maneras genera fricciones dentro de los estudiantes
y sus organizaciones polticas.

Viendo la actualidad de la poltica nacional, la pregunta que nos debe interesar en el campo de fuerzas
en disputa es hacia dnde se est orientando sta? Y en eso no hay claridad, toda vez que el
derecho a la educacin no pone en jaque las relaciones de produccin (orientacin que an sigue
abierta), y la disputa an se centra en las respuestas y contra-respuesta que van de un lado al otro
(Gobierno/Movimiento Estudiantil). Lo que se entrecruza con que el Movimiento Estudiantil
actualmente ha perdido la capacidad de incidir en la agenda poltica nacional.
Pero observando el terreno de la poltica como tal, lo que ha determinado sta principalmente ha sido
el clivaje entre la Nueva Mayora, otrora Concertacin, y los partidos de Derecha. Sin embargo, en el
ltimo tiempo, dentro de ellos existen reordenamientos (no es para nada novedad las diferencias que
varias veces se expresan dentro de la NM entre los sectores ms progresistas y el llamado partido del
orden, o los quiebres de la derecha y el surgimiento de nuevos partidos como Amplitud y Evpoli). Sin
embargo, este clivaje sigue intacto, y el predominio poltico an depende de la voluntad de ambos
sectores, tanto en las disputas que se instalan como discusin nacional entre ellos, como en la
capacidad de acuerdo que puedan tener, lo que en definitiva termina por marcar las pautas y ritmos de
la agenda nacional. Esto, sin duda ha determinado como el Movimiento Estudiantil se plantea dentro
del escenario poltico, y la pregunta ms importante que se deja abierta es Cmo rompemos este
clivaje e irrumpimos la escena poltica?.
Aun cuando estos actores tienen en ocasiones voluntades de acuerdo, presentan distinciones que es
importante tener en cuenta:
- Derecha: Se conforma por un sector conservador y un sector no conservador que son
capaces de ponerse de acuerdo para conservar e impulsar medidas que vayan en la lnea de
darle progreso al Modelo Neoliberal instalado en dictadura.
- Nueva Mayora: Aun cuando no pretende trastocar los aspectos centrales del Modelo
puesto que no representan un Modelo de Desarrollo distinto al actual, s est dispuesta a
reformar ciertos aspectos que la sociedad ha considerado sensibles, pero ello para ajustarse
a los criterios que ha definido la OCDE. En otras palabras, apuntan a un resguardo del orden
del Modelo ajustado a los criterios internacionales de desarrollo.
Aun cuando existan estas pequeas diferencias, la relacin entre la poltica y el dinero, de la cual no
se exime ninguno de los actores a raz de los casos de corrupcin en el ltimo tiempo, da cuenta no
solo de corrupciones en especfico, sino que de una relacin an ms profunda entre los
representantes polticos nacionales y el empresariado. Esto determina incluso cmo la movilizacin se
relaciona con el empresariado, pues el Movimiento Estudiantil en ocasiones abre dilogos con estos
sectores polticos.
Por ello, el empresariado y los sectores polticos que ocupan espacios dentro del Estado (Parlamento y
Ejecutivo principalmente) representan a un mismo sector, con un proyecto poltico compartido, que aun
cuando existen diferencias ello no obsta la capacidad de actuar en conjunto de ser necesario. De esta
manera, los espacios de dilogos con el Gobierno no es slo con representantes en trminos de
individuos, sino que se dialoga con voceros de un proyecto poltico en desarrollo.

El ME durante todo su devenir histrico (digamos, a partir del 2006) se ha hecho de diferentes tcticas
y estrategias, que no responden todas a una lnea coherente o que represente una apuesta unificada
en su conjunto. As los diferentes procesos que ha vivido responden a iniciativas conducidas por
fuerzas y organizaciones polticas. Queremos decir que el ME de por s no ha logrado hacerse de una
tctica precisa, que adquiere caractersticas coherentes con una estrategia proyectada por la
necesidad histrica de superacin del capitalismo (a modo de movimiento orgnico), sino ms bien
pareciese ser que es un sujeto histrico dentro del cual se producen disputas por la conduccin poltica
de ste desde diferentes organismos o estructuras, cual herramienta de lucha. Cabe destacar que
quienes los ltimos aos se han hecho de la conduccin son fuerzas de carcter reformista y en casos
con matices progresistas. As, en ms leemos al ME como un sujeto multifactico compuesto por una
diversidad de actores que no necesariamente adscriben todos a un programa mancomunado y mucho
menos a un proyecto poltico nacional de desarrollo.
Al respecto es posible notar an la falta de confluencia y de despliegue de masas entre los estudiantes
que pertenecen a las distintas reas del sistema educativo: Universitarios (CRUCh y Universidades
Privadas), CFTs, IPs y secundarios; esto porque varias veces no existe sintona entre ellos, y en
conjunto no logran ser protagonistas. As, aun cuando la caracterizacin es pretenciosa, en trminos
generales podemos sealar que en lo reivindicativo, el 2006 fue el ao de los secundarios y el 2011 de
los Universitarios, no existen confluencias ni actuaciones en conjunto que permitan colocar al conjunto
de los estudiantes -y una proyeccin programtica conjunta con una direccionalidad y racionalidad
coherente- como protagonistas, y no a las facciones de ste. Esta deficiencia es efecto de lo descrito
anteriormente, es decir, el ME no ha logrado constituir un programa y un proyecto educativo al servicio
de la clase en perspectiva de construccin de poder popular y socialismo, ni tampoco, como dijimos,
su despliegue se inscribe en un proyecto de desarrollo nacional.
De esa forma el ME se constituye principalmente en torno a consignas y a la disputa de sentidos
comunes y no as en torno a un programa, lo que ha generado vacos y divisiones al momento del
posicionamiento pblico, siendo la discusin sobre el concepto de Lo Pblico una manifestacin clara
de lo anterior, como asimismo el financiamiento por parte del Estado. Esto mismo ha generado en
ocasiones confrontaciones entre los estudiantes y el CRUCH.
De todas formas, el Movimiento Estudiantil, pese a sus diferentes ritmos de movilizacin, a partir del
2011 se podra decir que genera mayores niveles de convocatoria, y sus movilizaciones son muchos
ms masivas. Por otro lado, la capacidad de instalar debates en la esfera pblica ha logrado una gran
adherencia de la poblacin, acercando a diferentes sectores a una lgica de disputa y necesidad de
cambio, estos elementos, debemos ser claros, no adoptan hasta ahora una conciencia poltica que se
pregunte sobre la cuestin del poder.
Respecto al estado actual en el cual nos situamos, existe una clara fragmentacin poltica entre: Los
sectores afines al gobierno; los nuevos reformismos progresistas, a saber, IA-FEL-JJCC-JS-UNE; y la
Izquierda Revolucionaria (que se encuentra fragmentada entre ella tambin, pero que es capaz de
ponerse de acuerdo de forma contingente, el SINFECh es manifestacin de ello). Esta fragmentacin,
y la poca claridad poltica del conjunto de las organizaciones ha propiciado en este ao una falta de

conduccin por parte del CONFECh en la disputa nacional. Ello, propicia que los mtodos polticos que
se adopten sean confusos, pues al no existir bases programticas y estratgicas claras, alianzas como
las que se quieren sostener con Rectores del CRUCh no se comprende bien bajo qu marco se
realizan.
Por el momento, durante el ao los conflictos estudiantiles se reconducen a lo local, no hay consignas
ni aperturas que permitan decir que el conflicto nacional est abierto.
Anlisis de Actores:
Secundarios: Es uno de los sectores estudiantiles donde se manifiesta de forma ms patente la
fragmentacin poltica, lo que en consecuencia propicia un dficit de actuacin unitaria,
particularmente entre: (i) el sector de la CONES, conducido por el PC y RD, que se despliega en aras
de validar las posiciones del Gobierno, referente que del sector secundario es el que para
convocatorias genera mayor adherencia por su insercin en liceos emblemticos; (ii) ACES, espacio
que es ms cercano al Proyecto Revolucionario, pero que por un largo tiempo se caracteriz por ser
una organizacin meramente meditica, lo que implic vaciar la organizacin de una participacin de
masas, reduciendo su participacin, adems, a colegios elitistas. Este actor ha sido el que se ha
posicionado desde la radicalidad y la combatividad en las calles, aglutinando as al menos de forma
discursiva a los secundarios revolucionarios. Se identifica que durante el presente ao se ha producido
una disputa dentro de ella, por una parte el FER y por otra secundarios provenientes de periferia
(ASEPESO,JUNSEC,CEPA,ETC) que intentan instalar un viraje de la ACES haca la insercin efectiva
en las bases estudiantiles y la construccin en sus respectivos territorios. De ambos actores (CONES,
ACES), con todo, se puede sealar que solo se muestran legtimas para sus propios miembros y
cercanos, no as para el conjunto del sector secundario, a diferencia del CONFECh. Por otra parte, es
un actor que no discute de manera homognea, a diferencia de los universitarios, donde existen
mayores voluntades de tener pautas y metodologas comunes entre los estudiantes. Esto
evidentemente genera problemas de conduccin y direccionalidad poltica, lo que impide anteponer
sus propias demandas, lo que nuevamente dificulta una actuacin de manera unitaria. Por ltimo, se
identifica una incapacidad de despliegue nacional coordinado.
CONFECh: Aun con todas las crticas que se le puedan hacer a su funcionamiento, al ser una
instancia confederada de las distintas federaciones universitarias, resulta tener mayores grados de
legitimacin y unidad entre los estudiantes, lo que se traduce tambin en ser un actor ms convocante
en sus movilizaciones de masas. Se ha constituido como uno de los actores ms relevantes tanto en la
manifestacin como en la negociacin con el enemigo.
Colegio de Profesores: Se podra decir que es un actor vlido dentro de todo, pero que aun as varios
profesores no lo observan como un actor legtimo, esto tiene como correlato la diferencia entre las
bases y las dirigencias de este organismo, donde las primeras han logrado un mayor control sobre sus
dirigencias histricas (pertenecientes al PC). En la actualidad los profesores se han dispuesto como
fuerza dirigente dentro del Movimiento de Masas, desplazando de alguna manera el protagonismo de
los estudiantes, sin embargo este fenmeno podra ser pasajero y coyuntural puesto que se constituye
en torno al fin del proyecto de Ley de Carrera Docente. Se identifican focos de agrupamiento

disidentes al colegio de profesores y a la burocracia perpetuada por el PC, expresin de ello son el
MUD, Accin Docente y otros.
Universidades Privadas: Es un actor que recin se est instalando, pero que est adquiriendo mayor
protagonismo.
Sindical: Es un sector sumamente descompuesto, pero que aun as, y de forma leve, sus niveles
organizativos han aumentado. Las tasas de sindicalizacin, de negociaciones colectivas (regladas y no
regladas) y de huelga han ido aumentado (se reitera que de manera leve). Se pueden identificar en
trminos generales dos sectores: (i) Sector Clasista, el cual de a poco se ha ido recomponiendo, uno
de sus espacios de articulacin es el CIUS, cabe destacar que dentro de este organismo hay
tendencias y/o corrientes diferentes en cuanto tctica y estrategia hay quienes van por la
constituyente y quienes no, por ejemplo-, adems nos encontramos con la agrupacin de gremios en
sectores productivos (Union portuaria, forestales, etc), y (ii) la CUT, el cual es mayoritario, pero que no
acta de forma unitaria, pues hay bases disidentes y organizaciones que pretenden disputar la
conduccin a la interna (OCL, PTR, JG). La CUT dirigida por el PC se ha convertido en un instrumento
de control del movimiento de masas, apostando a la pasividad desmovilizadora y a la legitimacin de
las polticas de la NM. Cabe destacar que la disputa por la reforma laboral no ha logrado un alcance
considerable, aunque se reconoce la activacin, principalmente desde el sector clasista, de focos de
resistencia a sta, pero con la incapacidad de instalar un relato que potencialmente pueda agrupar a la
clase trabajadora.
Territorial: Es el sector donde se hace ms evidente la disociacin entre lo poltico y lo social, y que su
desarrollo poltico se presenta de forma sumamente desigual. Por su propia territorializacin se
asumen reivindicaciones especficas que varan segn el territorio. No existen referentes claros, y
dentro de las organizaciones ms grandes se encuentra el Partido Igualdad y Ukamau. Se identifican
dos lneas de insercin y despliegue: i) de resistencia ideolgica y contracultura, expresada en
espacios autogestionados que apuestan a subvertir valores mediante procesos educativos
comunitarios (talleres, bibliotecas, escuelas pblicas comunitarias, etc), y ii) reivindicativa, aquella que
tiene una insercin en el movimiento de pobladores y allegados que disputan con autoridades locales a
travs del conflicto de la vivienda, este plano del trabajo territorial es el que histricamente ha logrado
constituir demandas (absorbidas por la institucionalidad) pero que hoy no se configura como un actor
determinante en el movimiento de masas. Es, en definitiva, un movimiento amorfo, pero cuyo principal
problema (polticamente hablando) es que las organizaciones de la Izquierda Revolucionaria que se
despliegan, no lo hacen desde los reivindicativo, sino que desde lo cultural y lo poltico, y existe cierto
estancamiento al respecto (Es importante aqu tener presente cierta acumulacin cultural que existe
desde los 90s en la forma en que se entienden los territorios, donde por bastante tiempo fueron los
espacios donde se desarrollaron y operaron distintas organizaciones polticas). Aun cuando otras
organizaciones se posicionan desde los reivindicativo, como Ukamau y MPL (que por cierto suelen
abarcar cuestiones ms all de lo territorial, como el caso de MPL que apuesta a lo electoral) no son
organizaciones con un poder de convocatoria que pueda considerarse relevante. De todas formas, se
han dado saltos polticos cualitativos al respecto, en la medida que se han ido concretizando ciertas
cuestiones (p.e. El Bloque est levantando ejes en torno a la salud). Lo territorial nos representa un
espacio fundamental, dado que permite permear de identidad de clase en dichos espacios.

Fuerza Polticas Universidad de Chile:


Izquierda Autnoma/FeL: Son la la fuerza de conduccin, poseen dos cargos en la Mesa Directiva de
la FECh (Presidencia -IA- y Secretara de Comunicaciones -FEL-), adems de varios CCEE y
consejeras; esta conduccin no se ha perdido aun cuando hubo un distanciamiento con la UNE. Sus
apuestas apuntan en abrir al conflicto nacional y dentro de ello constituir un Movimiento por la
Educacin donde habra espacio para generar alianzas con distintas rectoras, por ello en los conflictos
internos han intentado no generar confrontaciones abiertas que provoquen tensiones con el Rector, y
de la misma manera cerrarlos de la forma ms acelerada posible.
IA: En trminos generales apuestan por una refundacin de la institucionalidad, pues identifican que el
marco regulatorio del sistema poltico actual no permite la representacin de todos los sectores de la
sociedad lo cual genera una democracia cupular y no efectiva, para ello es urgente un nuevo pacto
social nacional que asegure una democracia real, en la cual el movimiento de masas pueda
expresarse y cristalizar sus demandas en aras de conseguir transformaciones. La representacin de
las grandes mayoras en la institucionalidad debe tener una tendencia a la autonoma, entendida sta
en cuanto a la relacin poder econmico-poltica. Identificamos que estas lecturas carecen de un
anlisis marxista de la realidad y tampoco se plantea la disputa del poder y la construccin de una
sociedad que supere al capitalismo en momento alguno. Su poltica puede inscribirse dentro de
quienes apuestan a humanizar el capitalismo reformando las caractersticas del Estado. Por ltimo, y
entonces, es evidente que su apuesta por la constitucin de un movimiento nacional por la educacin
camina va de la mano con una cristalizacin de las demandas en la institucionalidad mediante una
apertura democrtica y el ingreso de representantes del movimiento social a cargos dentro del
sistema poltico.
Proyecciones con esta fuerza: Ninguna.
FEL/Izquierda Libertaria: A diferencia de la IA esta fuerza efectivamente contiene lecturas marxistas
de la realidad y con ello tambin posicionan un proyecto en clave de construccin/disputa de poder. La
tctica de la ruptura democrtica posiciona la posibilidad de que el movimiento popular mediante la
accin de masas puede, efectivamente, cristalizar presiones considerables dentro de la
institucionalidad provocando laceraciones dentro de ella a fin de provocar fragmentaciones y
debilitamiento del Bloque en el poder, escenario que abrira condiciones favorables para el pueblo y as
producir altos grados de ingobernabilidad, este proceso sera capaz de gatillar transformaciones
intransables e ineludibles por la burguesa dentro del sistema poltico. La ruptura democrtica, en un
plano tctico, se condice con el nuevo pacto social/apertura democrtica lo que permite una alianza
entre el FEL y la IA, en las universidades esta alianza tiene una caracterstica meramente electoral y
de conduccin del movimiento estudiantil.
Proyecciones con esta fuerza: Ninguna
Nueva Mayora:
Avancemos (JJCC/Izquierda Ciudadana): Son una fuerza con importante presencia dentro del
Pleno de Federacin. Propician tener buenas relaciones con rectora. Tienen redes
importantes de acadmicos y funcionarios, y tienen militantes en cargos administrativos de la

Universidad. Su poltica actualmente se concentra en recuperar su base social y blindar de


toda crtica incisiva, donde puedan, las reformas de la NM. Frente al conflicto nacional,
pretenden que las reformas salgan y se promulguen.
Proyecciones: De ningn tipo.
Izquierda Socialista: Fraccin allendista del partido. Quebraron relaciones hace poco con las
JJ.CC. No tienen cargos representativos en general. Sus apuestas son poco claras pero
asoma una cercana con Izquierda Autnoma, dejando ver su voluntad de tener buenas
relaciones con rectora y las autoridades.
Proyecciones con esta fuerza: Ninguna.

UNE: Tiene presencia en el pleno pero no es capaz de disputarle al bloque de conduccin. Tienen
varios consejeros fech. Sus apuestas son poco claras por lo que no se pueden definir proyecciones
claras por parte de esta fuerza. Su poltica en este perodo ha sido nula. En trminos generales se
identifican cercanas de esta fuerza con proyectos progresistas-reformistas, sustentados desde lneas
provenientes del Bolivarianismo, y con ello la reivindicacin del gobierno Venezolano, Cubano y
Boliviano. Por otro lado en cuanto a sus prcticas polticas se identifica una pasividad ante la
conduccin y un oportunismo poltico reducido a la obtencin de cargos, pero sin un despliegue tctico
claro.
Proyecciones: Solo en trabajos de base, de otro tipo se ve lejana.
Vamos Construyendo: Tienen presencia con la Secretara de la Fech. Sus mayores bases estn en
Gmez Millas y Medicina. Su poltica siempre se refiere a lo interno. Tienen redes de acadmicos,
bastante hermticas. Dentro de su trabajo, han levantado especies de ONG como el Proyecto Uchile.
No suelen trabajar ni coordinarse con fuerzas del sector revolucionario si no poseen la conduccin de
los espacios.
Proyecciones con esta fuerza: Remitirse a trabajar en cuestiones especficas y locales .
Plataforma (FAS/Accin Libertaria): A nivel de base son muchos. Se est levantando hace poco y
tienen claras intenciones de cercana con el Somos. An no hay una lnea clara que se manifieste.
Proyeccin con esta fuerza: No se descarta la plataforma, pero se debe analizar ms adelante con
mayor detencin, por el momento solo limitarse a la coordinacin y trabajos a nivel local, y
coordinaciones que se puedan dar a nivel U. Chile (como lo que ocurri con la toma de torre 15).
Juventud Guevarista: Se cree que su lectura de perodo es correcta pero en trminos del quehacer
poltico han tendido a sobre-ideologizar el discurso revolucionario. Sus correctas lecturas tienen
salidas tcticas apresuradas que se sustentan en anlisis miopes de la realidad, en los cuales prima
una sobre-esperanza de procesos de construccin y/o disputa.
OBJETIVOS

Hay que ver antes este punto en dos perspectivas:


- Desarrollo poltico: Existe, aun con los avances que se han dado, carencias y dficit
de lecturas. No hay lneas claras totalmente definidas, y an falta posicionarnos como un

referente para la subjetividad revolucionaria. Nos falta detectar mejor las actividades que
desarrollaremos que se enmarquen dentro de nuestra lnea.
- Desarrollo orgnico: Siempre se tiene que ajustar a nuestro desarrollo poltico, y no lo
poltico a lo orgnico. Falta desarrollar/elaborar un proyecto poltico con un relato coherente.
Objetivos
- Objetivo Estratgico: Posicionar y ser un aporte como organizacin a la construccin
de Poder Popular y de Partido. Lo que implica a su vez la necesidad de recomponer el tejido
orgnico del campo popular.
- Objetivo General:
- Articulacin Multisectorial bajo un marco programtico y estratgico,
que comprenda asimismo la movilidad en accin del propio campo popular.
- Potencia y profundizar la crisis de legitimidad del sistema poltico
actual.
- Develar las contradicciones de clases econmicas al interior del
sistema educativo
- Desde lo Estudiantil posicionar y levantar desde los distintos frentes
un Proyecto Educativo que genere disputa centralmente al rol funcional que cumple la
educacin dentro del Modelo de Mercado.
- Objetivos Principales:
- Levantar y construir una fuerza social con capacidad de disputa, que
se plantee como eje articulador la disputa del poder.
- Apostar a la construccin de una alternativa educativa popular que
site como ejes centrales el conocimiento, el financiamiento, la democracia y la
infraestructura.
- En lo estudiantil tensar la coyuntura para verter los elementos
programticos que hemos ido definiendo en la Reforma Educacional, lo que exige la
necesidad de construccin de programa.
- Posicionar la necesidad de refundar y re-estructurar las Universidades
a nivel nacional.
- Esto requiere tener lecturas acertadas de nuestros
espacios educativos, como asimismo de los arcos de disputa que existan,
para plantear de manera efectiva nuestros objetivos programticos.
- Objetivos Especficos:
- Abrir espacios e hitos multisectoriales, donde haya discusin entre los
distintos actores, donde sea lo programtico lo que centre dichas discusiones.
- Fortalecimiento de las comunidades educativas como un
espacio/dilogo que permita trastocar las estructuras de funcionamiento y sentidos de
las Universidades.
- Apuntar a la constitucin de proyectos disciplinares que cuestionen la
lgica neoliberal
- Posicionar la centralidad en el trabajo de base por parte de los
colectivos de izquierda
- Develar las contradicciones (ideolgicas y de clase) dentro de cada
una de las demandas del Movimiento Estudiantil
- Posicionar el espacio del SOMOS como un referente de la Izquierda
Revolucionaria dentro de la Universidad

Lneas de Accin:
- Levantar campaas mediticas multisectoriales
- Participar activamente del proceso de reforma de estatutos y tener propuestas frente a
ste
- Constitucin de comisiones de base que levanten proyectos disciplinares por carrera
Tareas:
-

Disputar los espacios de representacin

En el escenario poltico abierto, ante una coyuntura de mesas de dilogo con el Gobierno se precisa lo
siguiente:
- No se niega a priori la participacin en ese espacio.
- Sin embargo, para dicha participacin es necesario tener bien claras cules sern las
garantas que condicionan la subida.
- Entre las que ya se han definido por el CONFECh, destacamos la necesidad de que
dicho espacio sea vinculante.
- Se agrega que tambin se debe exigir la posibilidad de re-discutir
ciertas leyes como la de inclusin 2
- Antes, se seala que la discusin entre lo pblico y lo privado, en s mismo no expresa
una contradiccin, y se observa como debate un mal planteado, puesto que lo pblico no se
define por el financiamiento.
- Ante la discusin de si se deben financiar a las privadas, primeramente, sta es una
discusin que necesariamente debemos supeditar a nuestro objetivo principal de disputar la
funcionalidad de la Educacin. Ante ello el financiamiento o no de las privadas mientras se
ajuste a ello, per se no se puede ver como negativo. En el largo plazo se hace necesario que
las Universidades de Estado que ya existen se refuercen, y que varias de las Universidades
que han ido adquiriendo un sentido pblico vayan siendo disputadas de la mano que se
fortalece el sistema pblico. En la medida que vamos dndole alcance a una estrategia de
desarrollo nacional (sealada en el pliego del CONFECh) y el Estado va asumiendo un rol
activo en la educacin (por ejemplo, mediante la definicin de la cantidad de matrculas por
carrera), transicionalmente no se ve negativo que Universidades Privadas se vayan
financiando por parte del Estado, siempre y cuando, a dichas Universidades se les coloque
como requisito que terminen con el lucro, para ir generando erosiones al sistema privado. Este
proceso transicional se observa como un primer filtro que engrose la Educacin Pblica y
Estatal, puesto que habrn Universidades que requisitos como el anterior no los aceptarn y
otras se vern obligadas en aceptarlos para seguir subsistiendo.

2 El punto sobre las garantas debe seguir siendo discutido por la organizacin.