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CARPETA DE SESIN

NDICE VII- VIII CICLO


1. Datos personales del estudiante.
2. Visin y misin de la Universidad Csar Vallejo.
3. Visin y misin de la Escuela de Educacin Primaria.
4. Directorio de instituciones educativas a cargo
(croquis).
5. Reglamento de Prctica.
6. Marco del Buen Desempeo Docente.
7. Aprendizajes Fundamentales.
8. Mapas de Progreso.
9. Los 6 compromisos.
10. Lista de capacidades y habilidades.
11. Taxonomia de Bloom.
12. Taxonomia de Anderson.
13. Modelo de meta cognicin.
14. Cronograma de Prctica.
18
Cronograma de revisin de la carpeta del
estudiante.
19 Anecdotario.
20
Estructura de la matriz
21
Estructura de una unidad
22 Estructura de una sesin de Aprendizaje.
23 Descripcion de los aprendizajes
24 Ficha de Evaluacin de la Prctica.
25 Ficha de evaluacin para la carpeta de sesiones.
26 Registro de evaluacin de la Prctica.
27 Ficha de Evaluacin conductual.
28 Ficha de Observacin del Docente del Centro de
Prctica.
15. Registro de Evaluacin de la Prctica Pre Profesional
29
30

MISIN
La UCV ser reconocida como una de las mejores universidades a
nivel nacional debido a la calidad de sus graduados, su produccin
acadmica y su contribucin al desarrollo de la sociedad.

VISIN

Formar profesionales idneos con sentido humanista y cientfico,


productivos, competitivos, creativos y comprometidos con el
desarrollo socioeconmico del pas, constituyndose en un
referente innovador y de conservacin del medio ambiente

VISIN

La Escuela de Educacin Primaria ser reconocida como una de las mejores a nivel
nacional, por la calidad de sus graduados, capaces de implementar y gestionar programas
y proyectos educativos para el desarrollo de la sociedad.

MISIN
La Escuela de Educacin Primaria forma profesionales idneos y competitivos, con
sentido humanstico y cientfico; comprometidos con el desarrollo integral del nio y nia
de 6 a 11 aos, que implementan estrategias metodolgicas innovadoras y proyectos
productivos para el progreso local teniendo como pilares la interculturalidad y la
conciencia ambiental.

DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


Razn Social:
Director:
Telfono:
Direccin:
Correo Electrnico:
Croquis:

N aulas:

Turno: Maana

MARCO DEL BUEN DESEMPEO


DOCENTE

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

MAPAS DE PROGRESO

LISTA DE CAPACIDADES Y HABILIDADES


CAPACIDADES

HABILIDADES Y DESTREZAS

Observa

Identifica, percibe, reconoce, seala, atiende, fija, busca, manifiesta, escucha, encuentra,
manipula, expresa, reflexiona, interpreta, verifica, descubre, seala.
Compara, aplica, adeca, procesa, identifica, diferencia, caracteriza.
Organiza, agrupa, jerarquiza, categoriza, prioriza, establece semejanzas y diferencias,
elabora, esquematiza, compara, realiza, adeca, procesa, caracteriza.
Sita, localiza, ubica, identifica, utiliza, crea, analiza, interpreta, comunica, argumenta,
predice.
Manipula, formula hiptesis, saca conclusiones, interpreta, verifica, comprueba.
Explora, indaga, infiere, predice, averigua, registra, formula hiptesis, produce
informacin, control de variable, ficha, verifica, recoge.
Utiliza, produce, prepara, imagina, crea, mejora, inventa, construye.
Cuestiona, juzga, examina, critica, valora, mide, estima, emite, cuestiona, propone, evala,
aprecia, practica, contrasta, participa, demuestra, acepta, promueve, rechaza, cuida, acepta.
Analiza, sintetiza, explica, expresa, expone, relaciona, descubre, examina, desarrolla,
asume, demuestra, aplica, resuelve, valora, interpreta, descompone, desagrega, compara,
distingue, aplica, discrimina, organiza, comunica.
Produce, prepara, construye, hace, amplia, mejora.
Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue.
Emite, cuestiona, propone.
Decodifica, calcula, construye, anticipa, analiza, interpreta, registra, organiza, formula,
elabora, evala.
Representa, interpreta, aplica, grafica, simula, dibuja, reproduce.
Identifica, discrimina, anticipa, analiza, organiza, infiere, formula, elabora, evala,
representa, establece relaciones.
Predice, anticipa, discrimina, analiza, jerarquiza, recrea, interpreta, infiere, organiza,
sintetiza, elabora, evala, enjuicia.
Predice, identifica, discrimina, analiza, jerarquiza, recrea, interpreta, infiere, organiza,
sintetiza, elabora, evala, enjuicia.
Predice, identifica, imagina, selecciona, organiza, utiliza, disea, elabora, evala, enjuicia.
Predice, identifica, discrimina, selecciona, utiliza, interpreta, infiere, imagina, organiza,
elabora, evala.
Identifica, discrimina, organiza, infiere, analiza, selecciona, interpreta, juzga, evala,
comunica.
Identifica, planifica, selecciona, utiliza, imagina, propone, argumenta, asume, formula,
juzga, expresa, reconoce, valora, evala, reflexiona, interpreta.

Establece relaciones
Clasifica
Orientacin espacio
temporal
Experimenta
Investiga
Aplica
Toma conciencia
Comprende
Crea
Analiza
Formula
Resolucin de problemas
Comunicacin matemtica
Razonamiento matemtico
Expresin y comprensin
oral
Comprensin lectora
Produccin de textos
Comprensin de textos
Manejo de informacin
Juicio crtico

ALGUNAS HABILIDADES PARA REDACTAR INDICADORES

TAXONOMA DE BLOOM

Objetivo cognitivo

Conocimiento

Definicin

Se refiere a recordar informacin previamente


aprendida.
Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas,
nombres, smbolos, definiciones, etc., de una
manera aproximada a como se han aprendido.

Verbos relacionados

Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer,


reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar,
decir, definir...

Comprensin

Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se


ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta la Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar,
informacin de otra manera, se transforma, se
generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar,
buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se
parafrasear...
interpreta o se saben decir las posibles causas y
consecuencias.

Aplicacin

El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y


leyes para completar un problema o tarea con un
mnimo de supervisin.
Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades
adquiridas a nuevas situaciones que se le
presentan.
Utiliza la informacin que ha recibido en situaciones
nuevas y concretas para resolver problemas.

Anlisis

Sntesis

cin

Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar,


establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar,
solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar,
informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar...

El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias


o estructuras de un hecho o de una pregunta, se
hace preguntas, elabora hiptesis.
Descompone el todo en sus partes y puede
solucionar problemas a partir del conocimiento
adquirido: razona.
Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar,
Intenta entender la estructura de la organizacin del contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir,
material informativo examinando las partes de les
construir diagramas...
que se compone.
La informacin que obtiene le sirve para desarrollar
conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o
halla evidencias que corroboran sus
generalizaciones.
El alumno crea, integra, combina ideas, planea,
propone nuevas maneras de hacer.
Crea aplicando el conocimiento y las habilidades
anteriores para producir algo nuevo o original.
Se adapta, prev, se anticipa, categoriza, colabora,
se comunica, compara ...

Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar


hiptesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar,
comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular,
integrar, codificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar,
sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar...

Emitir juicios sobre la base de criterios


preestablecidos.
Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir,
Emitir juicios respecto al valor de un producto segn
interpretar, juzgar, justificar, ayudar...
las propias opiniones personales a partir de unos
objetivos determinados.

COMUNICACIN
PROCESOS
DIDCTICOS
COMPETENCIA
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
PLANIFICACIN
1 Propsito, el destinatario y el texto
que se escribir; su producto es el
plan de escritura.
TEXTUALIZACIN
Es la escritura propiamente, en el
cual las ideas se desarrollan en torno
al plan de escritura.
REVISIN
Se considera la reescritura, la edicin
y publicacin.

COMUNICACIN
PROCESOS
DIDCTICOS
2
COMPETENCIA
COMPRENSIN DE TEXTOS
ANTES DE LA LECTURA
Propsito de lectura, movilizacin
de los saberes previos y formulacin
de predicciones.
DURANTE LA LECTURA
Modalidad o formas de lectura,
contrastacin de hiptesis.
DESPUS DE LA LECTURA
Tcnicas o estrategias que permiten
dar cuenta de lo comprendido en el
texto.

COMUNICACIN
PROCESOS
DIDCTICOS
3
COMPETENCIA
-COMPRENDE TEXTOS ORALES
-SE EXPRESA ORALMENTE
ANTES DEL DISCURSO
El propsito, la organizacin
de las
MATEMATICA
ideas, el auditorio o el interlocutor,
PROCESOS
el tema.

DIDCTICOS
PARA LAS 4

DURANTE EL DISCURSO
COMPETENCIAS
Inicio, desarrollo del tema y el cierre.
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
DESPUS DEL DISCURSO
Revisin y reflexin sobre lo emitido
oB
escuchado.
SQUEDA DE ESTRATEGIAS
REPRESENTACIN
(De lo concreto a lo simblico)
FORMALIZACIN
REFLEXIN
TRANSFERENCIA

1
2
3
4
5
6

PERSONAL
SOCIAL
ANALISIS
PROBLEMATIZACI
DE INFORMACI
N
N
PROCESOS
Dilemas
Nos permite
morales,
identificar
problem
lo queticas
pas
DID
CTICOS
ambientales,
acerca
de
la
asuntos
problemptica
blicos,y
PARA
LAS
7 etc. a.
situaciones
contrastar
con
cotidianas,
la
bibliograf
COMPETENCIAS

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES


Nos permite identificar lo que pas
acerca
de
la
problemtica
y
contrastar con la bibliografa.

CIENCIA Y
AMBIENTE
PROCESOS
DIDCTICOS

1
COMPETENCIA:
Indaga mediante mtodos cientficos
Planteamiento del problema.
Planteamiento de la hiptesis
3. Elaboracin del plan de accin.

CIENCIA Y
4. Recojo de datos y anlisis de
AMBIENTE
resultados de fuentes
experimentales.
PROCESOS
5. Estructuracin del saber DIDCTICOS
construido como respuesta al
problema contrastacin
de
COMPETENCIA:
hiptesis. Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos
6. Evaluacin y comunicacin.
Planteamiento del problema.
Planteamiento de la hiptesis
3. Elaboracin del plan de accin.
4. Recojo de datos de fuentes
secundarias y anlisis de
resultados.
5. Estructuracin del saber
construido como respuesta al
problema contrastacin de
hiptesis.
6. Evaluacin y comunicacin.

CIENCIA Y
AMBIENTE
PROCESOS
DIDCTICOS

COMPETENCIA:
Disea y produce prototipos
tecnolgicos para resolver
problemas de su entorno.
Planteamiento del problema
(tecnolgico)
Planteamiento de soluciones.
3. Diseo y construccin del
prototipo.
4. Validacin del prototipo.
5. Estructuracin del saber
construido como respuesta al
problema.
6. Evaluacin y comunicacin.

CIENCIA Y
AMBIENTE
PROCESOS
DIDCTICOS
4

COMPETENCIA:
Construye una posicin crtica sobre
la ciencia y la tecnologa en la
sociedad.

Planteamiento del problema


(cuestin socio cientfica o
paradigmtica).
Planteamiento de la hiptesis.
3. Elaboracin del plan de accin.
4. Recojo de datos y anlisis de
resultados.
5. Argumentacin.
6. Evaluacin y comunicacin.

PROPOSITO Y
ORGANIZACIN

MOTIVACIN

SABERES PREVIOS

PROCESOS
PEDAGGICOS

PROBLEMATIZACI
N

GESTIN Y
ACOMPAAMINETO

EVALUACIN

MODELO DE FICHA DE METACOGNICIN


MODELO 1
Respondo, en mi cuaderno, las pregunta s segn mis logros alcanzados:
Qu aprend?

Qu habilidades
desarroll?

Qu dificultades
tuve?

Disfrut mientras
aprenda?

MODELO 2
Respondo las preguntas para reflexionar sobre lo que he aprendido:
Comprensin
de textos

Produccin de
textos

Expresin oral

1.- Qu
aprend?
2.- Qu
dificultades
tuve?
3.- Cmo las
super?
4.- Qu me
gust ms?

MODELO 3
METACOGNICIN
1.- He comprendido la importancia de la biodiversidad que tenemos en el
pas y el compromiso de conservarla?
2.-En qu parte de la unidad tuve dificultades?
3.-Colabor en las actividades del grupo? Cmo?
4.-Qu puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?
5.-En forma general, mi rendimiento en esta unidad de aprendizaje fue:
excelente

bueno

regular

malo

REVISIN DE CARPETA de sesin

COLOR de presentacin de carpetas y


portafolios

REVISIN

FECHAS

CICLO

COLOR

VI

Amarillo

Primera revisinCarpeta
Semanade6 gestin y
Segunda
VII

cuaderno de campo
revisin Carpeta
Semanade
9 sesin

VIII
Tercera
Semana
15
pedaggica
y
IXrevisin Carpeta
X

portafolio
Portafolio

Rojo
Anaranjado
Celeste
Lila

GUA DE EVALUACIN DE LA PLANIFICACIN- VII-VIII


CICLO
Estimado practicante es muy importante considerar que el xito del
propsito de una sesin de aprendizaje nace en la planificacin. Por ello
debes considerar que la prctica de tu experiencia curricular se est
formando considerando el Marco del Buen Desempeo Docente (MBDD)
PLANIFICACIN CURRICULAR

DOMINIO I MBDD: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes


COMPETENCIA 2 : Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso de los recurso disponibles y la evaluacin, en una programacin
curricular en permanente revisin.

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE.

01
02

03

04

05

06

07
08
09
10
11

Redacto adecuadamente el ttulo de la sesin


Selecciono con coherencia el aprendizaje esperado y lo precisa
y/o redacta el indicador de acuerdo a la capacidad a desarrollar.
El desarrollo de la sesin evidencia la implementacin de los
enfoques de los aprendizajes de Comunicacin, Matemtica,
Personal Social o Ciencias (puede tomar como referencia los
indicadores adjuntos para cada rea)
El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos de
inicio del aprendizaje fundamental a desarrollar
El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos de
desarrollo del aprendizaje fundamental
El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos de
cierre del aprendizaje fundamental a desarrollar
El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los
enfoques, teniendo en cuenta la secuencia didctica del rea.
Anexo los materiales impresos en su planificacin.
Las situaciones de evaluacin estn previstas en mi planificacin.
Dosifico el uso del tiempo de la sesin en funcin de los
aprendizajes a lograr en los estudiantes.
Presenta la bibliografa (APA)

FICHA ANECDTICA

ESTUDIANTE:
Grado: Seccin: Nivel:
Tutor(a): .
Fecha: Hora:..
DESCRIPCION DEL HECHO:

ACCIN REALIZADA:

FICHA ANECDTICA

ESTUDIANTE:
Grado: Seccin: Nivel:
Tutor(a): .
Fecha: Hora:..
DESCRIPCION DEL HECHO:

ACCIN REALIZADA:

* Indicadores para desarrollar los aprendizajes por cada rea.


Comunicacin
Solo para III ciclo:
01 Brinda diversas oportunidades para que los estudiantes puedan leer y escribir desde sus
hiptesis del sistema de escritura (pre silbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico).
Genera situaciones en las que les lee a los nios textos ms complejos (cuento de varios
prrafos, uso de signos de interrogacin, dilogos, etc.) y ellos tambin pueden leer de forma
02
autnoma textos sencillos (de corta extensin, vocabulario familiar como listados, adivinanzas,
ttulos, etc.) desde sus hiptesis del sistema de escritura.
III, IV y V ciclo
Comparte con los nios el propsito al leer, escribir, escuchar o hablar; o realiza actividades de
03 diverso tipo para que los nios y nias expresen el propsito de acuerdo a la situacin
comunicativa.
Usa el ambiente textualizado del aula para que busquen entre los textos las palabras que
04 conocen (saben qu dice y dnde dice) y que les pueden servir para reflexionar sobre el
lenguaje escrito.
Pone en funcionamiento el proceso lector (antes, durante y despus de la lectura) para el
05 desarrollo de las capacidades e indicadores de desempeo que los nios deben ir aprendiendo
de acuerdo al tipo de texto ledo.
Selecciona y pone al alcance de los nios los textos de la biblioteca, guas, fichas y otros del
06 contexto social, generando espacios de lectura formales (planificados) o emergentes (no
planificados como leer a la hora del recreo).
Elabora el plan de escritura con sus nios para que los nios vayan incorporado de forma
07 progresiva los elementos que requiere para comunicarse: destinatario, mensaje, registro,
propsito, tipo de texto, etc.
Acompaa a los nios en la textualizacin y revisin del texto considerando aspectos
relacionados con: la coherencia, la cohesin, la adecuacin, la ortografa y el vocabulario
08
variado; de acuerdo a lo esperado para el grado y dosificndolo en cada sesin (no corrige todo
en un texto sino que ella tambin contribuye con la mejora del texto).
Aprovecha diversos materiales escritos del aula o de la comunidad, as como experiencias para
09
favorecer a la produccin de textos escritos.
Aplica estrategias especficas que desarrollan la expresin y comprensin oral en situaciones en
10
las que se usan diversos tipos de textos orales.
Brinda diversas oportunidades para que los nios y las nias puedan expresarse y comprender
11 textos orales en diversas situaciones (alguien habla o hay intercambio de ideas) y con
propsitos diferentes.
Ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha activa,
12 hacer uso de los gestos y el lenguaje corporal, la entonacin y la pronunciacin en la expresin
y comprensin oral.
Ofrece pautas para recuperar informacin, elaborar inferencias y reflexionar acerca de texto
13
que escucha.

Matemtica
01
02
03
04
05
06
1

Presenta una situacin problemtica variada y motivadora, cuya resolucin es la actividad


central de la sesin.
Fomenta que los nios y nias expliquen sus propios procedimientos y argumenten en torno a
estos.
El sector de matemtica est organizado y equipado, de modo que sirva como recurso en el
desarrollo de las sesiones.
Las actividades realizadas siguen el proceso representativo 1 (de lo concreto a lo simblico)
para la construccin del conocimiento matemtico.
El docente realiza la formalizacin del conocimiento construido, con la participacin de sus
estudiantes
Utiliza actividades diferenciadas adaptndolas a los diferentes niveles de desarrollo o
habilidades matemticas de los nios y nias.

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08
09
10

Fomenta el uso de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones, uso de material concreto,
uso de grficas y esquemas, uso de operaciones, contando, etc.) para la resolucin de
situaciones matemticas.
Resuelven solos o en interaccin con sus compaeros diversas situaciones problemticas, con
acompaamiento docente.
Plantea situaciones problemticas diversas para transferir el conocimiento construido.
Incorpora el uso de las actividades y situaciones del cuaderno de trabajo o del libro de texto,
en la sesin de aprendizaje.

Personal Social
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0

Los nios y las nias participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas que
los involucran (asuntos pblicos de su localidad, regin, pas; o necesidades propias de su
edad).
Los nios y las nias construyen y evalan sus normas de convivencia en relacin a la mejora
de la convivencia en el aula.
Los nios y las nias generan alternativas de solucin para promover el bien comn, de
acuerdo a sus posibilidades de accin.
Los nios y las nias indagan sobre el pasado a partir del uso de diversas fuentes de
informacin.
Los nios y las nias identifican algunas consecuencias positivas o negativas que tienen sus
acciones, para s mismos y para los dems.
Los nios y las nias identifican, describen y relacionan los elementos naturales y sociales que
encuentran en su localidad y regin.
Los nios y las nias dialogan a partir de situaciones cotidianas en las que se ponen en juego
diversos valores (dilemas morales).
Para el III ciclo: Los nios y las nias describen sus emociones a travs de diversas formas de
representacin.
Para el IV ciclo: Los nios y las nias eligen sus preferencias y gustos para tomar decisiones en
situaciones cotidianas.
Para el V ciclo: Los nios y las nias dialogan con apertura sobre los cambios (fsicos,
emocionales) que estn experimentando.

Ciencia y Ambiente
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9

Presenta a los estudiantes situaciones o preguntas que promuevan la indagacin.


Promueve la formulacin de un problema de indagacin con la participacin de los estudiantes.
Propicia la formulacin de posibles explicaciones o hiptesis
Propicia oportunidades para que los nios y nias diseen e implementen estrategias para
desarrollar la indagacin.
Propicia situaciones en las que los nios y nias generen, registren y analicen datos en funcin
del problema de indagacin.
Pregunta y repregunta a los estudiantes en sus observaciones realizadas
Propicia situaciones para que los nios y nias relacionen los datos obtenidos con informacin
cientfica.
Propicia la aplicacin de los conocimientos cientficos adquiridos a la solucin de problemas
prcticos.
Propicia la reflexin de las implicancias del quehacer cientfico y tecnolgico en la sociedad y la
naturaleza.

TOMADO DE: ficha de evaluacin docente


MINEDU

Estructura
la SESIN DE
DATOSde
GENERALES:
II.1.
II.2.
1.4
1.5.
1.6.

rea
Grado
:___________________
Seccin:_____
Duracin: _____________________
Docente ______________________________________________
Fecha
______________________________________________

III.

TTULO DE LA SESIN ...

Propsito de la sesin:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

IV.
DOMINIO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR (Precisado)
1 indicador de acuerdo a la capacidad a
trabajar.

V. SECUENCIA DIDCTICA:

FASE
S

PROCESOS

1. Motivacin

INDICACIONES GENERALES

Despierta el inters de los estudiantes desde el


inicio hasta el final de la jornada.
Llamado tambin: Evocacin y rescate de
conocimientos previos.

INICIO

Revisar a Ausubel
2. Recuperaci
n de saberes
previos

3. Conflicto
cognitivo

4. Construccin
del saber

Saberes previos = son previos, est compuesto


por una situacin vivida, sus experiencias, NO SE
PREGUNTA SOBRE EL TEMA. Creas
situaciones, recoges situaciones con preguntas
relacionadas a sus experiencias, emociones
(relacionadas al tema) Involucra ms que el
propio conocimiento.
Revisar a Piaget
No le puedes dar el tema, es un momento
bsicamente de proceso estrictamente abstracto.
Por lo general se plantean situaciones o se
formulan preguntas, es un paso previo a la
construccin de la nueva informacin.
- Manipulan, observan objetos y materiales
diversos.
- Describen diversas caractersticas de los

ESTRATE
GIAS
METODO
LGICAS

RECURSO
S

TIEMPO

DESARROLLO

5. Aplicacin
de lo
aprendido
6. Consolidaci
n

CIERRE

7. Metacognici
n

8. Evaluacin

objetos, textos, materiales, personas, imgenes,


etc.
Formulan predicciones o hiptesis referidas a
los materiales, textos o acciones segn el tema
a tratar.
Comparan objetos, materiales, textos para
describir semejanzas y diferencias.
Establecen relaciones a partir de lo observado
en situaciones diversas, fenmenos naturales u
operaciones matemticas.
Contrastan sus predicciones o hiptesis.
Elaboran sus propias conclusiones dando
argumentos (a nivel individual o con sus
compaeros) bajo la gua del docente.

- Los estudiantes participan en actividades de trabajo


en grupo.
- Se favorece el trabajo cooperativo
- Los estudiantes consolidan sus aprendizajes
mediante la representacin grfica o simblica
(grafas, dibujos, afiches, cuadros de doble entrada,
grfico de barras, dpticos, algn organizador de la
informacin) Revisar a Novak
Los estudiantes siguen la retroalimentacin propuesta
por el o la docente, reflexionando lo aprendido en la
sesin o a travs de preguntas referidas a:
- Los nuevos aprendizajes.
- Como lograron los aprendizajes.
- Conclusiones sobre los nuevos saberes.
- Sus expectativas con respecto a lo aprendido.
Los estudiantes responden permanentemente a
preguntas hechas por la o el docente o plantean
soluciones en material concreto, grfico o
representativo, etc., situaciones que son registradas en
algn instrumento de evaluacin.

BIBLIOGRAFIA

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:

I.1
I.2
I.3
I.4
I.5

Practicante: ______________________________________________________
Centro de prctica: __________________________________________________
Docente del centro: ________________________________________________
rea
____________________
Grado:_______
Seccin:_______
Fecha
_________________________________ Duracin: ___________

II. TTULO DE LA SESIN ________________________________________

Propsito de la sesin:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
DOMI
NIO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR (Precisado)

IV. SECUENCIA DIDCTICA

FAS
ES

PROCESOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

TIEMP
O

INICIO

Motivacin
Recuperacin
de saberes
previos

DESARROLLO

Conflicto
cognitivo
Construccin
del saber
Aplicacin de
lo aprendido

CIERRE

Consolidacin
Metacognicin
Evaluacin

BIBLIOGRAFIA

FICHA DE OBSERVACIN DE EJECUCIN DE LA SESIN


DE APRENDIZAJE VII-VIII CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:

Institucin Educativa:

Distrito:

Grado y Seccin:

N de estudiantes:

Practicante:

Turno:

Docente de aula:

Instrucciones: Escriba la valoracin que corresponde al criterio, de acuerdo con


la tabla de equivalencia siguiente:
0
No presenta.

1
Cumple medianamente satisfactorio con
el criterio.

2
Cumple satisfactoriamente con el
criterio.

II. PLANIFICACIN CURRICULAR


DOMINIO I MBDD: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
COMPETENCIA 2 : Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recurso disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente
revisin.
FECHA
A. PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE.
01
02
03
04
05
06

Planifica la sesin de aprendizaje considerando la unidad didctica.


Disea la sesin evidencia los procesos pedaggicos del aprendizaje a
desarrollar (problematizacin, propsito, motivacin, saberes previos,
gestin y acompaamiento del desarrollo de competencias y evaluacin).
Disea la sesin teniendo en cuenta la secuencia didctica de las
diferentes reas de aprendizaje.
Considera recursos y materiales en su planificacin.
Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.
Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los aprendizajes a
lograr en los estudiantes.

III.
DESARROLLO DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
DOMINIO II MBDD: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.
COMPETENCIA 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y
la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos
crticos e interculturales
C.
07
08
09
10
11

ORGANIZACIN Y CLIMA DEL AULA.


Brinda indicaciones generales y formativas antes de iniciar la sesin.
Orden, limpieza y seguridad (acuerdos de convivencia).
Mantiene un clima afectivo y ptimo que estimula el aprendizaje de los
nios
Utiliza tcnicas de modificacin de conducta para mantener la disciplina
durante la sesin.
Utiliza expresiones de reconocimiento a los esfuerzos y logros de los
estudiantes.
Propone soluciones ante una situacin de conflicto en el aula.

DOMINIO II MBDD: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.


COMPETENCIA 4: Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes

aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas


relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
A. PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
12
20
13
14
15
16
17
18
19

D. MATERIALES DIDCTICOS
Plantea a los estudiantes situaciones retadoras y/o problemas por resolver
Utiliza
recursos
del contexto
y/o recursos
didcticos
que
se diversos
vinculan materiales,
con la situacin
significativa
propuesta
en la Unidad.
que
ayudan
a
la
construccin
de
sus
aprendizajes
de
los
nios/as
Informa a los estudiantes los aprendizajes a lograr en el da.
Propicia en los estudiantes el uso de sus saberes previos para la
construccin de los nuevos aprendizajes.
Motiva a los estudiantes (involucrados, activos, interesados) desde el
inicio hasta el final de la Sesin de Aprendizaje.
Brinda el acompaamiento diferenciado a los estudiantes segn sus
necesidades para la construccin de sus aprendizajes.
Promueve la participacin de los estudiantes a lo largo del desarrollo de la
sesin de aprendizaje.
Promueve la reflexin sobre lo aprendido en la sesin de aprendizaje.
El desarrollo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques de
los aprendizajes de Comunicacin, Matemtica, Personal Social o Ciencias
(puede tomar como referencia los indicadores adjuntos para cada rea)

DOMINIO II MBDD: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.


COMPETENCIA 5 Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales.
E. EVALUACIN
21
22
23

Ejecuta diversas estrategias para promover en los estudiantes la


metacognicin.(transversal)
Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluacin previstos en el diseo de
la sesin. (Fichas de verificacin: evaluacin, coevaluacin y/o
heteroevaluacin)
Registra la evaluacin de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
NOTAS
RANGO IX - X CICLO
LOGRO

46 - 43
20
puntos
42 - 39
19
puntos
38 - 35
18
puntos
34 - 32
17
puntos

IV.

PROCESO
31 - 29
16
puntos
28 - 26
15
puntos
25 - 23
14
puntos

NOTAS
INICIO
22 20
puntos
20 - 18
puntos
17 - 15
puntos
14 - 0
puntos

13
12
11
10

REFLEXIONES

ACOMPAAMIENTO
Fecha:

ACOMPAAMIENTO
Fecha:

ACOMPAAMIENTO
Fecha:

Fortalezas

Fortalezas

Fortalezas

Aspectos a fortalecer

Aspectos a fortalecer

Aspectos a fortalecer

Sugerencias

Sugerencias

Sugerencias

Compromisos

Compromisos

Compromisos

Firma JP

Firma JP

Firma JP

Firma
practicante

Firma
practicante

Firma
practicante

Practicante

Ciclo

Unidad

Supervisin / V B Coordinacin

Jefa de Prctica:

ORIENTACIONES PARA LA SESIN DE


MATEMTICA

SECUENCIA DIDCTICA:

FASE
S

PROCESOS
PEDAGGIC
OS

RUTA DIDCTICA

INICIO

Motivacin

Recuperaci
n de saberes
previos

DESARROLLO

Conflicto
cognitivo

Construccin
del saber

Aplicacin de
lo aprendido

CIE

Consolidaci
n
Metacognici
n

Plantea actividades con su cuerpo y su entorno: simulaciones, (La


tiendita, banco matemtico) juegos dirigidos (salta soga, tumbalatas,
etc.).
Plantea el uso de materiales para crear o simular situaciones. Conoce el
sustento terico sobre el juego.
Prepara situaciones motivadoras teniendo en cuenta su propsito
didctico para crear una actitud positiva ante el clculo y resolucin de
problemas.
Formula preguntas teniendo en cuenta la actividad realizada en la
motivacin.
Conoce la Teora de Ausubel y plantea dichas preguntas con material de
apoyo (escritas en tarjetas, hojas, papelote, etc.)
Plantea y redacta situaciones problemticas a parir de las experiencias
vivenciadas.
Formula preguntas pertinentes para promover la problematizacin o
generar un desequilibrio que le obligue al estudiante a pensar y
desarrollar su capacidad cognitiva. Pueden ser situaciones que generen
conflicto o un dibujo (maneja el sustento terico de Piaget).
Propone diversas estrategias para la comprensin de la situacin
problemtica.
Propone el uso de material concreto: no estructurado y/o estructurado.
Propone actividades para el desarrollo del nivel grafico e icono (dibujos,
esquemas, etc.)
Plantea actividades para el desarrollo simblico.
Propone actividades que orienten el desarrollo de la ejecucin del plan
(algoritmos)
Programa la reflexin sobre todo el proceso realizado hasta el momento
(retrospeccin)
Plantea la entrega de material concreto en equipo para favorecer el
proceso cognitivo (maneja el sustento terico de Piaget en el primer
nivel de pensamiento matemtico).
Plantea el monitoreo de los equipos haciendo preguntas de conflicto y de
apoyo a los grupos que lo necesiten (conoce el sustento terico del
andamiaje segn Brunner).
Planifica la entrega papelotes para que representen mediante grficos lo
realizado. Maneja sustento terico del nivel Grfico segn Piaget.
Plantea la orientacin de los estudiantes para la representacin
simblica de lo realizado. (maneja sustento terico del Nivel simblico
segn Piaget)
Formula preguntas que generen el aprendizaje por descubrimiento
(maneja el sustento terico de Bruner sobre el aprendizaje por
descubrimiento y sus estrategias).
Propone otras situaciones para el trabajo cooperativo. Considera los
instrumentos de autoevaluacin y coevaluacin.
Plantea la exposicin y argumentacin de los trabajos en equipo.
Plantea otras situaciones de aprendizaje para cada equipo de trabajo
teniendo en cuenta el reforzamiento del desarrollo de los niveles de
pensamiento matemtico (maneja el sustento terico de Vygotsky sobre
el aprendizaje intercultural y los estilos y ritmos de aprendizaje
Incluye el uso de organizadores grficos y/o productos del trabajo
cooperativo.
Planifica la orientacin a la consolidacin de los saberes a travs de
organizadores grficos (maneja el sustento terico de Novak)
Plantea preguntas de reflexin de todo el proceso realizado.

RRE
I.

FASE
S

Evaluacin

ORIENTACIONES PARA LA SESIN DE


COMUNICACIN
PARA COMPRENSIN DE TEXTOS
PROCESOS

INICIO

Motivacin

Recuperaci
n de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo

DESARROLLO

Programa la evaluacin teniendo en cuenta distintos tipos y formas de


evaluar (evaluacin del profesor, coevaluacin y/o autoevaluacin).Ver
anexos propuestos.
Plantea la aplicacin de instrumentos de verificacin sobre el desarrollo
de las habilidades y capacidades (maneja el sustento terico de la
evaluacin de procesos).

Construcci
n del saber

Aplicacin

Consolidaci
n
Metacognici
n

RUTA DIDCTICA
Selecciona para el proceso lector, textos pertinentes a los intereses de los
estudiantes.
Plantea el uso de imgenes, tteres, dilogos o imgenes con texto para
despertar el inters antes de la lectura a travs de las descripciones de las
imgenes.
Formula interrogantes para rescatar los saberes previos a la lectura. Luego
presenta el ttulo de la lectura.
Propicia actividades para que el estudiante realice predicciones y
anticipaciones sobre el contenido del texto.
Promueve que los estudiantes comenten de manera espontnea sus ideas
sobre el texto que se leer (considera la anotacin en la pizarra o papelote
las ideas de los alumnos).
Plantea preguntas pertinentes para promover la problematizacin o
generar un desequilibrio que le obligue al estudiante a pensar y desarrollar
su capacidad cognitiva.
Propone que el nio lea en forma silenciosa para que el mismo confronte
sus hiptesis.
propone la lectura de la practicante con fluidez, decodificando las palabras
de un texto con precisin y exactitud, sin esfuerzo alguno (modelo lector).
Emplea estrategias para promover la relectura puede ser: en cadena, coral
o en pares.
Formula preguntas pertinentes del nivel literal utilizando estrategias
innovadoras.
Formula preguntas del nivel inferencial y criterial.
Promueve que los estudiantes contrasten sus hiptesis.
Plantea preguntas de nivel literal, inferencial y crtico para que socialicen en
grupo.
Planifica que compartan sus respuestas en un plenario cada grupo.
Plantea un espacio para la reflexin del plenario.
Promueve que los estudiantes contrasten sus hiptesis a nivel del aula.
Incluye actividades que permitan al estudiante elaborar sus propias
conclusiones en diferentes organizadores visuales, dibujos y/o grficos.
Plantea el uso de estrategias en las que el estudiante realice
dramatizaciones y/o creaciones artsticas en funcin a la lectura realizada.
Formula preguntas que promuevan la reflexin sobre el contenido del texto.

CIERRE
II.

FAS
ES

Evaluacin

PARA PRODUCCIN DE TEXTOS.

PROCESO
S

INICIO

Motivaci
n

Recuperaci
n de
saberes
previos

DESARROLLO

Conflicto
cognitivo

CIERRE

Elabora instrumentos de evaluacin adecuados al tipo de texto o al


indicador planteado (lista de cotejo, pruebas objetivas). Ver anexos
propuestos.

Construcci
n del saber

Aplicacin
de lo
aprendido
Consolidaci
n
Metacognici
n
Evaluacin

RUTA DIDCTICA

Planifica y selecciona la situacin de contexto pertinente a los intereses del


entorno de los estudiantes (propsito). Toma en cuenta la teora de Daniel
Casanny
Propone el uso de material y recursos variados (visitas u otros) para
despertar el inters para la produccin de textos en los estudiantes.
Plantea estrategias antes de la escritura (lluvia de ideas, las 6 Q, las frases
repetidas, etc.).
Promueve que los estudiantes participen de manera espontnea,
manifestando sus ideas, sobre el texto que se producir a partir de la
estrategia planteada.
Formula preguntas pertinentes para promover la problematizacin o generar
un desequilibrio que le obligue al estudiante a pensar y desarrollar su
capacidad cognitiva.
Realiza la planificacin del texto junto con los estudiantes Qu? Para
qu? A quin va a escribir?
Orienta, con la actividad propuesta, a los estudiantes para que textualicen
un primer borrador segn la macroestructura del texto (orienta la
construccin de oraciones y prrafos).
Propone actividades de revisin junto con ellos el texto creado usando
diversas estrategias: en parejas, en grupos o individual para realizar los
cambios en la creacin y mejorar la redaccin (coherencia, cohesin,
gramtica).
Plantea actividades de incentivo para que los estudiantes elaboren la versin
final de sus producciones (edicin).
Propone actividades que propicien un ambiente adecuado para que los
estudiantes publiquen sus producciones y lo socialicen.
Incluye actividades que permitan al estudiante aplicar en su vida diaria la
produccin de textos.
Programa el uso de estrategias para que el estudiante realice
dramatizaciones y/o creaciones artsticas en funcin a lo que escribi.
Planifica la presentacin del producto final y socializa (tcnica del museo,
dramatizaciones entre otros).
Formula preguntas que promuevan la reflexin sobre el contenido del texto.
Propone instrumentos de evaluacin adecuados al tipo de produccin de
textos (lista de cotejo, coevaluacin, heteroevaluacin y/o autoevaluacin).

FICHA DE EVALUACIN DE LA CARPETA DE SESIONES


VII-VIII CICLO
Datos Informativos:

4. Cuenta con las sesiones planificadas.


5. Presenta sesiones con observaciones levantadas
6. Evidencia una correcta ortografa y redaccin.

7. Cuenta con material elaborado para su sesin.


8. Presenta una muestra de materiales elaborados por los
nios y nias durante la sesin de aprendizaje.
9. Registro Anecdotario
10. Caractersticas de desarrollo fsico, psicolgico, cognitivo y
moral de los nios del grado.
11. Presenta estrategias para mejorar la disciplina segn la
realidad de su centro de prctica.
12. Aporta crticamente en la socializacin de las carpetas de
sesiones.
11. Presenta evidencias de su labor (fotos, mails de
coordinacin con su docente del centro de prctica entre
otros)
NOTA

Puntaje

REVISIN3ra.

Puntaje

REVISIN2da.

PRESENTACIN
1. Presenta la carpeta de sesiones dentro de la fecha
programada
2. La carpeta de sesiones est forrada y presenta cartula
con datos informativos
3. Diferencia con separadores cada sesin.

Puntaje

ASPECTOS E INDICADORES

REVISIN1ra.

Centro de Prctica
: ______________________________________________
Nombre del Practicante
: __________________________________________
Docente de la Experiencia Curricular : ___________________________________

1
2
3
2
3
3

1
2
4
2
3
3

1
2
4
2
3
3

1
1

1
-

1
-

20

20

20

PRIMERA REVISIN

SEGUNDA REVISIN

TERCERA REVISIN

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Firma Docente

Firma Docente

Firma Docente

Firma practicante:

Firma practicante:

Firma practicante:

FICHA DE EVALUACIN ACTITUDINAL


Datos Informativos:
Centro de Prctica
Nombre del Practicante

: _____________________________________ Ciclo: _________ Prctica: ____


: _____________________________________ Jefa de Prctica : _____________________________

DOMINIO IV MBDD: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente


COMPETENCIA 9 Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos
fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su funcin social

1.
2.
3.

Cuida su imagen personal acorde con el momento y funcin que


desempea (usa guardapolvo o mandil)
Asiste puntualmente a su centro de prctica.

4.

Cumple con los das designados y con su horario de salida en su


centro de prctica.
DIMENSIN EMOCIONAL

5.

Muestra seguridad y dominio del aula durante la sesin.

6.

Aborda la prctica de valores en su quehacer diario con los


estudiantes
Es proactivo y demuestra habilidad para resolver situaciones
imprevistas en el aula y/o en su desempeo.
Se muestra asertiva: amable y afectuoso (a) con los estudiantes.

7.
8.

UNIDAD 3ra.

UNIDAD 2da.

DIMENSIN PERSONAL

UNIDAD 1ra.

RANGOS

ASPECTOS E INDICADORES

(0 - 6 )

(0 - 7 )

9.

Considera las sugerencias dadas en la sistematizacin y/o


acompaamiento.
10. Cumple con sus compromisos propuestos en el acompaamiento.
11. DIMENSIN PRE PROFESIONAL
12. Demuestra dominio de los enfoques de las reas de aprendizaje.
13. Demuestra una buena modulacin de voz y expresin corporal
durante el desarrollo de la sesin.
14. Se muestra dinmica, motivadora y emprendedora durante el
desarrollo de la sesin.
15. Presenta las fichas de evaluacin dada por sus docentes del centro
de prctica.
16. Presenta su carpeta de sesiones con el nmero de sesiones al da.
NOTA

(0 - 7)

Observaciones:

REVISIONES

FIRMA DE PRACTICANTE

FIRMA DE DOCENTE

Primera
Segunda
Tercera

FICHA DE OBSERVACIN DEL DOCENTE DEL CENTRO


DE PRCTICA
DATOS INFORMATIVOS:

Institucin Educativa:
Grado y Seccin:

Distrito:
N de estudiantes:

Practicante:
rea:

Docente de aula:
Sesin:

Turno:

DOMINIO II MBDD: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.


COMPETENCIA 4: Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que
concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Marque la opcin sobre el cumplimiento de los criterios a evaluar y realice, de ser


necesario, una observacin de los mismos:
VALORACIN Y
OBSERVACIONES
CATEGORAS

CRITERIOS

Cumple con el criterio


establecido
VALORACION

Secuencia
didctica

Cumpli con lo planificado, consider


las fases y procesos propuestos.

0-3

Interaccin
grupal

Atiende y resuelve situaciones de


interaccin.

0-3

Atencin
diferenciada

Considera el ritmo y los estilos de


aprendizaje.

0-2

Desenvolvimie
nto en el aula

Muestra dominio y seguridad de aula


durante la sesin.

0-3

Uso de
recursos

Uso adecuado de materiales y


recursos.

0-3

Evaluacin

Usa instrumentos en coherencia con


su indicador.

0-3

Clima

Se desenvuelve asertivamente en el
desarrollo de la sesin.

0-3

NOTA

PUNTAJE

20

OBSERVACIN Y/0 SUGERENCIA

Firma del Estudiante

Firma del Docente Evaluado

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE


EDUCACIN PRIMARIA
DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN PRIMER GRADO DE
PRIMARIA
Se espera que los estudiantes en el primer grado continen el proceso de apropiacin
del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles prximos a la escritura
alfabtica.
El logro de las competencias ser posible por los retos propuestos en cada situacin
comunicativa en las que pondrn en funcionamientos las prcticas del lenguaje, tal
como lo hacen los lectores, escritores y hablantes en el mundo social.
Con relacin al nivel de progreso de cada competencia, se buscar que los nios y
nias al trmino del primer grado logren:
Escribir textos considerando el propsito y el destinatario, desarrollando sus ideas con
relacin a un tema en una situacin comunicativa en un nivel de escritura alfabtico o
prximo a l.
Leer textos diversos de estructura simple con imgenes, con diversos propsitos y
situaciones, y expresar sus gustos y preferencias con relacin al texto ledo.
Comprender textos orales sencillos, haciendo inferencias y opinando acerca de lo que
les gust del texto; podrn producir textos orales e interactuar con personas
conocidas, pronunciando de forma entendible y empleando un vocabulario de uso
frecuente.
Conocer sus caractersticas fsicas, reconocer sus emociones primarias, y expresar sus
gustos, preferencias, y habilidades.
Expresar sus razones para actuar en situaciones cotidianas; dialogar sobre las normas
y acuerdos para la convivencia en el aula; participar en acciones que promuevan el
conocimiento de sus derechos.
Describir los cambios ocurridos en su familia al comparar el presente y el pasado; los
elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas;
mencionar problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano; desplazarse en
su espacio cotidiano usando puntos de referencia; utilizar y ahorrar responsablemente
los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
Explorar y observar objetos, seres, hechos o fenmenos naturales, formular preguntas
y plantear hiptesis basadas en sus ideas.
Propone acciones que le permitan validar la hiptesis, seleccionar los materiales y
herramientas que va a necesitar para experimentar, obtener datos e informacin a
partir de la observacin, experimentacin y otras fuentes proporcionadas, los
represente en dibujos o grficos, elabore conclusiones que relacionen los datos e
informacin obtenida y comunique sus conclusiones oralmente y a travs de dibujos,
adems de mencionar las acciones realizadas en la indagacin.
Mencionar en base a informacin confiable las caractersticas de los materiales, los
cambios que sufren por accin de la luz y el calor, los componentes de la estructura
de los seres vivos, los componentes de la tierra y a los seres que habitan en ella.
Descubrir un problema, las causas que lo generan y su alternativa de solucin, la cual
representa grficamente, describir el procedimiento para su implementacin,
seleccionar los materiales y herramientas que usarn y las manipularn en la
construccin de su prototipo.
Opinar acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnolgicos a partir de sus
experiencias.
Aprender los diversos usos de los nmeros para resolver problemas referidos a contar,
comparar, medir usando su cuerpo u otros objetos de referencia, adems de sumar y
restar cantidades de hasta 20 objetos. Para lograrlo es necesario que consoliden las

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EDUCACIN PRIMARIA
nociones de conteo, cardinalidad, clasificacin en grupos y subgrupos, ordinalidad y
haga uso de esquemas y estrategias diversas. Resolver problemas estableciendo
algunas equivalencias entre cantidades utilizando material concreto y reconociendo
patrones en objetos y dibujos. Finalmente se espera que reconozca algunas formas
geomtricas en objetos de su entorno, describiendo sus caractersticas.
DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA
A lo largo del ao, se espera que los nios y las nias del segundo grado, se espera que consoliden
apropiacin del sistema de escritura y puedan progresen en el desarrollo de las competencias del
aprendizaje a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas o cotidianas de su entorno inmediato El desafo radica en transformar el aula y escuela en
espacios donde los estudiantes puedan desplegar todas sus capacidades como intrpretes y productores de
textos orales y escritos.
En relacin al avance de cada una de las competencias, se espera que los estudiantes al trmino de este
segundo grado demuestre que:
Comprenda textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita infiere hechos y tema en una
situacin comunicativa.
Opine sobre textos escuchados relacionada informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus saberes previos con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores de una situacin comunicativa.
Organice sus ideas, mantenindose por lo general en torno al tema, utiliza algunos conectores bsicos), as
como de un vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio participa y responde de forma pertinente a lo que dicen.
Leer textos de estructura simple que trata de temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan ideas centrales.
Extrae informacin poco evidente distinguindose de otra semejante y relaciona inferencias locales a partir
de una informacin explcita. Interpreta el texto relacionado la informacin recurrente. Opina sobre sucesos
e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos temas diversos considerando el propsito,
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
variado de uso frecuente.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica el propsito y el destinatario al
que no se dirige en los textos que produce.
Reconozcan sus caractersticas personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan
ejercitar su ciudadana en armona con el entorno.
Conoce sus caractersticas fsicas y cualidades personales, aprende a regular sus emociones, expresar sus,
sus gustos, preferencias, y habilidades particulares y logros alcanzados
Expresa sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establecer normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; participar en acciones que promuevan el conocimiento de sus derechos a partir de
las situaciones concretas.
Describir los cambios ocurridos en su familia escuela y comunidad al comparar el presente y el pasado.

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EDUCACIN PRIMARIA
Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y menciona ejemplos de ello.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo.
Representa de diversas maneras (maquetas, dibujos) su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia,
utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y
comunidad
Explorar objetos o fenmenos en base a preguntas, hiptesis y actividades que propone. Siga los pasos
de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones
posibles. Expresa de forma oral, escrita o grafica lo realizado aprendido y las dificultades de su indagacin.
Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas entre las caractersticas de los
materiales y los cambios que se producen por accin de la luz, el calor, el movimiento, entre la estructura
de los seres vivos, con sus funciones y su desarrollo entre la Tierra como planeta, sus componente, sus
movimientos y los seres que habitan en ella o entre otras compresiones cientficas.
Detectan un problema y sus causas, propone ideas o alternativa de solucin, tecnolgica Representa la
alternativa de solucin con dibujos.
Selecciona los materiales segn caractersticas percibidos por sus sentidos .Sigue los pasos establecidos
por el diseo y describe como trabaja su producto tecnolgico, valora sus beneficios y realiza ajustes
manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y los impactos en su forma de vivir y
opine acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnolgicos, a partir de sus ideas cientficas
emergentes.
Resuelve problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar, e igualar usando
esquemas, material concreto y diversas estrategias de clculo. En este grado se consolida la nocin de la
decena y se sientan las bases para la comprensin
Del sistema de numeracin decimal, para ello se trabaja la nocin de inclusin jerrquica y las diversas
representaciones y descomposiciones de la decena.
Resuelve problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconoce y crea
patrones con objetos y dibujos y patrones numricos utilizando la adicin y la sustraccin.
Reconoce algunas formas geomtricas en objetos de su entorno, describiendo elementos como numero de
caras, lados y vrtices. En ellas usan su cuerpo u otros objetos de referencia para medir la longitud, Lee y
elabora graficas estadsticas con los datos que recopila en funcin de un tema de inters.

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EDUCACIN PRIMARIA

DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN TERCER GRADO DE PRIMARIA


A lo largo del ao, se espera que los nios y las nias del tercer grado, consoliden los procesos
de alfabetizacin iniciados en primer y segundo grado y se apropien de nuevas herramientas
para el manejo adecuado de la lengua y consoliden otros saberes partiendo de distintas
situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas o cotidianas.
En relacin al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que los
estudiantes:
Lean textos de estructura simple y vocabulario variado, localizando informacin en diversas
partes del texto, realice inferencias locales y opine sobre ideas y sucesos.
Elaboren variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito
y registro en base a sus saberes previos y alguna fuente de informacin, estableciendo
relaciones entre las ideas y utilizando recursos ortogrficos bsicos.
Comprenda textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita infiriendo el tema
y propsito en una situacin comunicativa.
Opine sobre textos escuchados y produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus
saberes previos con el propsito de interactuar. Organice ideas en torno a un tema, haciendo
uso de conectores bsicos (entonces, luego, pero, tambin), de referentes (pronombres), as
como de un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados apoyndose en gestos y
lenguaje corporal.
Reconozcan sus caractersticas personales para que se integren de manera adecuada a la
sociedad, y puedan ejercitar su ciudadana en armona con el entorno.
Practiquen estrategias de autorregulacin de emociones, describan sus caractersticas fsicas,
emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
Disfruten de las actividades que realizan y tomen decisiones por s mismos.
Identifiquen como influyen las emociones y motivaciones al opinar sobre las acciones que se
perciben como buenas o malas; traten a sus compaeros sin discriminarlos por razones de
apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad.
Cumplan con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa; contribuyan con
acciones de reciclaje y reutilicen residuos para el cuidado del ambiente.
Reconozcan que todos tienen derecho a dar su opinin, colaboren en acciones colectivas
orientadas al logro de metas comunes; organicen secuencias para comprender cambios
ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y prcticas cotidianas.
Describan las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando
elementos naturales y sociales y se use responsablemente los servicios pblicos de su espacio
cotidiano.
Busque la causa de un fenmeno, formulen preguntas e hiptesis en base a sus observaciones.
Propongan estrategias para indagar, registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas.
Analicen resultados, busquen relaciones y evidencias de casualidad, comuniquen en forma
oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Establezcan relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas
con respaldo cientfico, cuando indagan sobre temas como la salud, la higiene, los seres vivos,
la energa, el ecosistema, entre otras compresiones cientficas.
Representen alternativas de solucin a travs de dibujos estructurados usando textos para
sealar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, establece y justifica la secuencia
de pasos a realizar apoyado en grficos y textos.
Opinen sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma
de vivir de las personas a partir de sus conocimientos e informacin cientfica y tecnolgica
tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
Consolidan sus nociones aditivas y resuelven problemas relacionados con la nocin de
multiplicacin, a travs de situaciones de repetir una cantidad y de organizar en filas y

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EDUCACIN PRIMARIA
columnas; se inician en la nocin de divisin, relacionndola de forma inversa con la
multiplicacin y con las situaciones de agrupar y repartir. En cuanto al rango numrico trabajan
con cantidades hasta de tres cifras.
Resuelven problemas referidos estableciendo equivalencias mediante igualdades con adiciones
y multiplicaciones, aplicando estrategias de agregar y quitar para obtener el equilibrio.
En cuanto a las formas geomtricas, trabajarn para desarrollar sus capacidades para medir
con unidades arbitrarias superficies, permetros y en centmetros la longitud; elaborar
pictogramas y grficos de barra con escala, plantear preguntas que motiven el recojo de datos
y finalmente tomen decisiones al interpretar la informacin procesada.

CRONOGRAMA
Tipo de Unidad

Situacin
significativa

COMUNICACION

Productos
Comprende
crticament
e
diferentes
tipos de
textos
orales en
variadas
situaciones
comunicati
vas y
desde
prcticas
culturales
diversas,
poniendo
en juego
procesos
de escucha
activa,
interpretaci
n y
reflexin

Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin de
diversos textos
orales
Infiere
el
significado
de
los textos orales
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los
textos orales.

07- -03-16
15 -04-16

18-04-16
13-05-16

16-05-16
17-06-16

20--06-16
27-07-16

15-08-16
16-09-16

19-09-16
21-10-16

24-10-16
18-11-16

21-11-16
19-12-16

UI

UI

UI

UI

UI

UI

UI

UI

Organizamos el
aula y
aprendemos
nuestros
nombres
(Los nios
necesitan
identificarse
aprender a
organizarse
trabajando en
equipo)

Nos conocemos
para una mejor
convivencia
(Revalorar la
convivencia
compartiendo
situaciones
cotidianas que
permitan
fortalecer el
autoestima de
los nios
reconociendo sus
talentos)

Conocemos y
hacemos
conocer
nuestros
derechos
(Los nios
necesitan
conocer sus
derechos para
hacerlos respetar
)

Nuestras
costumbres y
tradiciones de
ayer y hoy.

CARTELES DE
AULA
RTULOS PARA
LA BIBLIOTECA DEL
AULA
PORTAFOLIO

LBUM CON
PRODUCCIONES DE
LA UNIDAD
MURAL
PERSONAL

AFICHES
PERIDICO
MURAL
MAQUETA SOBRE
LAS PARTES DEL
CUERPO

RECUPERACIN
DE PREGONES
LISTADOS DE
FORMAS DE
CUIDAR LOS
SENTIDOS
LNEAS DE
TIEMPO

Como se
Nos
Conocemos el
cuidaba y
identificamos
espacio natural y
cuida el agua,
con nuestra I.E.
social en el que
el aire y el
celebrando las
vivimos.
suelo
Bodas de Oro.

CROQUIS DE SU
ESPACIO COTIDIANO

LBUM CON
DESCRIPCIONES DE
SU ESPACIO SOCIAL
Y NATURAL

AFICHES PARA
EL CUIDADO DE
LOS RECURSOS

EXPOSICIONES
DE TRABAJOS

LEMAS

LBUM CON
PRODUCCIONES
DE LA UNIDAD

PERIDICO
MURAL

Demostramos
nuestra
solidaridad
compartiendo
con nuestros
semejantes
(Es necesario
inculcar en los
nios la
solidaridad)

LEMAS

LBUM CON
PRODUCCIONES DE
LA UNIDAD

PERIDICO
MURAL

Total trabajo de cada capacidad

MATRIZ DE PROGRAMACION DE PRIMER GRADO 2016

Matemtic

COMUNICACIN

Se expresa
oralmente
en forma
eficaz en
diferentes
situaciones
comunicati
vas en
funcin de
propsitos
diversos
pudiendo
hacer uso
de variados
recursos
expresivos.

Comprende
textos
escritos

Comprende
crticament
e diversos
tipos de
textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicati
vas segn
su
propsito
de lectura,
mediante
procesos
de
interpretaci
n y
reflexin.
Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de cantidad

Adeca
sus
textos orales a
la
situacin
comunicativa.
Expresa
con
claridad
sus
ideas.
Utiliza
estratgicament
e
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus
textos orales.
Interacta
colaborativamen
te manteniendo
el hilo temtico
Se apropia del
sistema
de
escritura
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere
el
significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los
textos escritos
Se apropia del
sistema
de
escritura
Planifica
la
produccin
de
diversos textos
escritos.
Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus
textos escritos.
Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas
Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de
regularidad
,
equivalenci
a y cambio
Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de forma,
movimiento
y
localizacin
Acta y
Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de forma,
movimiento
y
localizacin

Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de gestin
de datos e
incertidum
bre

Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas

Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas
Afirma
su Se
valora
identidad
asimismo

Se
desenvuelv
e
ticamente

Autorregula sus
emociones
y
comportamiento
s
Se
cuestiona
ticamente ante
las situaciones
cotidianas
Sustenta
sus
principios ticos

PERSONAL SOCIAL

Convive
respetndo
se
asimismo y
a
los
dems

Participa en
asuntos
pblicos
para
promover
el
bien
comn

Construye
interpretaci
ones

Reflexiona sobre
las
relaciones
entre
sus
principios
decisiones
y
acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo
que, todas son
sujetos
de
derecho y tienen
deberes.
Construyen
y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
Se
relaciona
interculturalmen
te
con
otro
desde
su
identidad
y
enriquecindose
mutuamente
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
a
travs de pautas
estrategias
y
canales
apropiados.
Cuida
los
espacios
pblicos y el
ambiente desde
la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible.
Problematiza
asuntos pblicos
a
partir del
anlisis critico
Aplica principios
conceptos
e
informacin
vinculada a la
institucionalidad
y
a
la
ciudadana.
Asume
una
posicin
sobre
un
asunto
pblico que le
permita
construir
consensos.
Propone
iniciativas y las
gestiona
para
lograr
el
bienestar
de
todos y para la
promocin
de
los
derechos
humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes

histricas

diversas.

CIENCIA Y

Comprende
el
tiempo histrico
y
emplea
categoras
temporales
Elabora
interpretaciones
histricas
reconociendo la
relevancia
de
determinados
procesos
Explica
las
relaciones entre
Acta
elementos
responsabl los
y
emente en naturales
sociales
que
el
intervienen
en
ambiente
la construccin
de los ejercicios
geogrfico.
Evala
problemticas
ambientales
y
territoriales
desde mltiples
perspectivas
Evala
situaciones
de
riesgo y propone
acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad
frente
a
los
desastres.
Maneja
y
elabora diversas
fuentes
de
informacin
y
herramientas
digitales
para
comprender el
espacio
geogrfico.
Acta
Comprende las
responsabl relaciones entre
emente
los
elementos
respecto a del
sistema
los
econmico
y
recursos
financiero.
econmicos Toma conciencia
de que es parte
de un sistema
econmico.
Gestiona
los
recursos
de
manera
responsable.
Indaga,
Problematiza
mediante
situaciones
mtodos
cientficos,
situaciones Disea
estrategias para
que
una
pueden ser hacer
investigada indagacin
s por la
ciencia
Genera
y
registra datos e

informacin
Analiza datos o
informacin
Evala
comunica
Explica
el
mundo
fsico,
basado en
conocimien
tos
cientficos
Disea
y
produce
prototipos
tecnolgico
s
para
resolver
problemas
de
su
entorno.

Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente

RELIGIN

Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y
selecciona
alternativas de
solucin
Disea
alternativas de
solucin
al
problema
Implementa
y
valida
alternativas de
solucin
Evala
y
comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad y
los
posibles
impactos
del
prototipo
Construye
Evala
las
una
implicancias del
posicin
saber
y
del
crtica
quehacer
sobre
la cientfico
y
ciencia y la tecnolgico
tecnologa
Toma
posicin
en
crtica frente a
sociedad
situaciones
socio cientficas
1. Identifica que
FORMACI
N DE LA
Dios
lo
ha
a
su
CONCIENCI creado
imagen
y
A MORAL
semejanza por
CRISTIANA
y
que
Reconoce el amor
todas
las
plan
personas
son
amoroso
iguales
en
de Dios
dignidad.
Padre para
la
2 Interpreta la
Historia de la
humanidad
Salvacin
a
expresado
travs
de
en
relatos bblicos:
la creacin
Dios prepara un
del mundo,
pueblo para la
en
llegada
del
la del ser
Salvador en la
humano a
figura
de
imagen
Abraham,

ARTE

Moiss,
David,
los profetas y
Mara.
.3.
Relata
pasajes de la
vida de Jess
con
palabras
sencillas,
resaltando
su
mensaje.
y semejanza .4. Reconoce en
suya, y
Mara
a
la
en su
madre de Jess
encuentro
y
de
todos
personal
nosotros.
Modelo
de
con l.
gestos
de
caridad, perdn,
reconciliacin,
humildad
1 Reconoce su
deber
de
respetar
y
ayudar a cuidar
todo lo creado.
TESTIMONI 2 Respeta a los
dems
y
se
O DE
valora
a
s
VIDA
mismo,
Coopera en
cuidando
su
la
y salud,
conservacin cuerpo
por
ser
un
de la
regalo de Dios.
naturaleza
3 Interioriza los
y en el
gestos de Jess:
cuidado y
caridad, perdn,
defensa de
reconciliacin,
toda forma
humildad y los
de vida.
aplica en su vida
diaria.
4 Identifica a la
sagrada familia
como modelo de
familia humana.
1.1. Representa
EXPRESI situaciones
cotidianas
o
N
ARTSTICA imaginarias,
haciendo
uso
Expresa
combinado
de
con
espontanei diversos
materiales
de
dad
expresin
y
grfico
plstica.
creatividad
1.2. Explora y
sus
experimenta el
vivencias,
espacio con su
ideas,
sentimiento cuerpo,
desplazndose
sy
y
percepcion libremente
realizando
es del
movimientos
mundo,
corporales
en
haciendo
diferentes
uso de los
direcciones
y
diferentes
niveles.
recursos
1.3. Baila y se
artsticos
desplaza
al
para
de
explorar los comps
canciones,
elementos
ritmos, melodas

del arte
vivencind
olos con
placer

y
danzas
conocidas.
1.4.
Crea
secuencias
rtmicas usando
su voz, cuerpo,
instrumentos y
objetos sonoros.
1.5. Construye
instrumentos de
percusin
con
materiales
del
entorno.
1.6.
Expresa
cmo se sinti al
realizar
una
creacin
artstica
individual
o
participar
en
una colectiva.
1.7. Expresa de
manera
espontnea sus
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias
a
travs
del
dibujo, pintura,
tteres
y
actuacin.
1.8. Representa
situaciones
cotidianas
o
imaginarias
interactuando
con
sus
compaeros: en
juegos de roles,
creando efectos
sonoros
con
objetos
e
instrumentos de
percusin.
APRECIACI 2.1. Describe el
proceso seguido
N
sus
ARTSTICA en
producciones
Percibe,
artsticas y las
observa y
de
sus
se expresa compaeros.
2.2. Observa y
acerca de
describe
las
las
caractersticas
caractersti visuales,
cas
sonoras
y
cinticas
(de
de los
movimiento) de
diferentes
elementos
elementos
naturales
y
y espacios
objetos de su
entorno
de su
expresando las
entorno
sensaciones que
natural y
le producen.
social,
2.3. Describe los
sobre sus
materiales
y
procedimientos
creaciones
y las de sus que intervienen
en producciones

compaero
s, y las
manifestaci
ones
artsticas
presentes
en su
medio
familiar y
comunitari
o,
investigand
o

manuales
y
artsticas
del
entorno familiar
o
comunitario
expresando
lo
que le gusta de
ellas.
2.4. Hace un
inventario sobre
las
distintas
producciones y
expresiones
artsticas
existentes en su
entorno familiar
y comunal.

CRONOGRAMA
Tipo de Unidad
Situacin
significativa

14- -03-16
15 -04-16

18-04-16
13-05-16

16-05-16
17-06-16

20--06-16
27-07-16

15-08-16
16-09-16

19-09-16
21-10-16

24-10-16
18-11-16

21-11-16
19-12-16

UI
Nos organizamos
y organizamos
nuestra aula para
una mejor
convivencia
Es
necesario
organizarnos
en
equipos de trabajo
para
asumir
responsabilidades en
el aula.

UI
Conocerse y
reconocer al otro;
una ocasin para
compartir y
aprender
Que
los
estudiantes
se
valoren a s mismo y
a los dems.

UI
Motivemos a la
comunidad a
respetar nuestros
derechos
Reconocen
sus
derechos y los hacen
respetar asumiendo
con responsabilidad
sus deberes.

UI
Investigamos y
difundimos las
costumbres de
nuestra
comunidad.
Es necesario que
los nios y nias se
identifiquen con sus
costumbres
y
tradiciones de su
pas

UI
Conocemos y
difundimos en un
mural las principales
caractersticas
naturales y
culturales de nuestra
comunidad
Valoran
a
los
integrantes
de
su
familia
y
toman
conciencia del rol que
debe asumir dentro de
ella.

UI
Nos
identificamos con
nuestra I.E.
celebrando las
Bodas de Oro

Los nios y nias


demuestran
sus
talentos
participando
en
diferentes
actividades.

UI
Conocemos
nuestro medio
natural y
compartimos
cmo cuidarlo
Concientizar
a
los nios sobre el
cuidado
y
proteccin
del
medio
ambiente
para
vivir
saludablemente.

UI
Demostramos
nuestra
solidaridad
compartiendo con
nuestros
semejantes
Es
necesario
inculcar en los nios
el
valor
de
la
solidaridad
para
ayudar
a
nuestro
prjimo.

Total trabajo de cada

MATRIZ DE PROGRAMACION DE TERCER GRADO 2016

Comprende
crticament
e
diferentes
tipos de
textos
orales en
variadas
situaciones
comunicati
vas y
desde
prcticas
culturales
diversas,
poniendo
en juego
procesos
de escucha
activa,
interpretaci
n y
reflexin

Se expresa
oralmente
en forma
eficaz en
diferentes
situaciones
comunicati
vas en
funcin de
propsitos
diversos
pudiendo
hacer uso
de variados
recursos
expresivos.

Comprende
textos
escritos

Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin de
diversos textos
orales
Infiere
el
significado
de
los textos orales
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los
textos orales.

Adeca
sus
textos orales a
la
situacin
comunicativa.
Expresa
con
claridad
sus
ideas.
Utiliza
estratgicament
e
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus
textos orales.
Interacta
colaborativamen
te manteniendo
el hilo temtico
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere
el
significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los
textos escritos

FICHA
PERSONAL
AS SOY YO.
CARTEL
DE
COMPROMISO
PERSONAL
PARA
MEJORAR
EL
TRABAJO
EN
EQUIPO.
TEXTOS
DESCRIPTIVOS

AFICHES SOBRE LOS


DERECHOS.
EXPOSICIN
Y
ELABORACIN
DPTICOS
SOBRE
LONCHERAS
NUTRITIVAS

TEXTOS
INFORMATIVOS
RECETARIOS
DE
PLATOS TPICOS.
EXPOSICIN
POR
FIESTAS PATRIAS
EXPRESIN
CORPORAL: DANZAS

TEXTOS
DESCRIPTIVOS.
FOLLETOS.
MURAL
FAMILIAR
AFICHES.
CICLO
VITAL
SERES
VIVOS.

CREACIN
POESAS,
DIBUJOS
ACRSTICOS

DE

DPTICOS
TEXTOS
INSTRUCTIVOS.
LEMAS.
ACRSTICOS
TEXTOS POTICOS

TARJETAS NAVIDEA
ELABORACIN
DE
TRABAJOS
NAVIDEA
CANCIONES
NAVIDEA

capacidad

COMUNICACINCOMUNICACION

Productos

-CARTEL
DE
ASISTENCIA
-CARTEL
DE
RESPONSABILIDADES
-NORMAS
DE
CONVIVENCIA
-CONFORMACIN DE
EQUIPOS
DE
TRABAJOS
PORTAFOLIO

Produce
textos
escritos
.

Planifica
la
produccin
de
diversos textos
escritos.
Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura.
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus
textos escritos.
Matematiza
situaciones

Acta y
piensa
matemtic
amente en
y
situaciones Comunica
de cantidad representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Matemtica

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas
Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de
regularidad
,
equivalenci
a y cambio

Acta y
Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de forma,
movimiento
y
localizacin

Acta y
piensa
matemtic
amente en
situaciones
de gestin
de datos e
incertidum
bre

Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Comunica
y
representa ideas
matemticas
Elabora y
estrategias

usa

Razona
y
argumenta
generando ideas
matemticas

Afirma
su Se
valora
identidad
asimismo

PERSONAL SOCIAL

Se
desenvuelv
e
ticamente

Convive
respetndo
se
asimismo y
a
los
dems

Participa en
asuntos
pblicos
para
promover
el
bien
comn

Autorregula sus
emociones
y
comportamiento
s
Se
cuestiona
ticamente ante
las situaciones
cotidianas
Sustenta
sus
principios ticos
Reflexiona sobre
las
relaciones
entre
sus
principios
decisiones
y
acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo
que, todas son
sujetos
de
derecho y tienen
deberes.
Construyen
y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
Se
relaciona
interculturalmen
te
con
otro
desde
su
identidad
y
enriquecindose
mutuamente
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
a
travs de pautas
estrategias
y
canales
apropiados.
Cuida
los
espacios
pblicos y el
ambiente desde
la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible.
Problematiza
asuntos pblicos
a
partir del
anlisis critico
Aplica principios
conceptos
e
informacin
vinculada a la
institucionalidad
y
a
la
ciudadana.
Asume
una
posicin
sobre
un
asunto

pblico que le
permita
construir
consensos.
Propone
iniciativas y las
gestiona
para
lograr
el
bienestar
de
todos y para la
promocin
de
los
derechos
humanos.
Construye
Interpreta
interpretaci crticamente
ones
fuentes
histricas
diversas.
Comprende
el
tiempo histrico
y
emplea
categoras
temporales
Elabora
interpretaciones
histricas
reconociendo la
relevancia
de
determinados
procesos
Explica
las
relaciones entre
Acta
elementos
responsabl los
y
emente en naturales
sociales
que
el
intervienen en
ambiente
la construccin
de los ejercicios
geogrfico.
Evala
problemticas
ambientales
y
territoriales
desde mltiples
perspectivas
Evala
situaciones
de
riesgo y propone
acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad
frente
a
los
desastres.
Maneja
y
elabora diversas
fuentes
de
informacin
y
herramientas
digitales
para
comprender el
espacio
geogrfico.
Acta
Comprende las
responsabl relaciones entre
emente
los
elementos
respecto a del
sistema
los
econmico
y
recursos
financiero.
econmicos Toma conciencia
de que es parte
de un sistema
econmico.

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que
pueden ser
investigada
s por la
ciencia

Gestiona
los
recursos
de
manera
responsable.
Problematiza
situaciones
Disea
estrategias para
hacer
una
indagacin
Genera
y
registra datos e
informacin
Analiza datos o
informacin
Evala
comunica

Explica
el
mundo
fsico,
basado en
conocimien
tos
cientficos
Disea
y
produce
prototipos
tecnolgico
s
para
resolver
problemas
de
su
entorno.

Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente

RELIGI CIENCIA Y

AMB

Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y
selecciona
alternativas de
solucin
Disea
alternativas de
solucin
al
problema
Implementa
y
valida
alternativas de
solucin
Evala
y
comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad y
los
posibles
impactos
del
prototipo
Construye
Evala
las
una
implicancias del
posicin
saber
y
del
crtica
quehacer
sobre
la cientfico
y
ciencia y la tecnolgico
tecnologa
Toma
posicin
en
crtica frente a
sociedad
situaciones
socio cientficas
Reconoce
Reconoce
la Verdad
Trascendent la
accin
e y se
amorosa de Dios
identifica
en su vida y en

la
historia,
interactuando
con el entorno
natural
y
cultural, con una
actitud
de
agradecimiento
(Fe histrica).

Asume su
identidad
de
persona
humana
transcendente
como hijo de reconcilindose
Dios para
con
Dios,
establecer
relaciones de consigo mismo,
reconciliaci con los dems y
n y vivir su fe con la creacin
en diversos
(Fe
y
contextos.
conversin).

Da
razones de su
fe
con
argumentos
comprensibles y
con
gestos
crebles para el
hombre
actual
en
diferentes
contextos
(Fe
como Verdad, Fe
y razn)
Interpreta
la
realidad a la luz
del mensaje y
Valora a
ejemplo
de
Jesucristo
Jesucristo
como
construyendo
modelo de una cosmovisin
hombre y
cristiana
para
salvador,
actuar en su
para
actuar
entorno.
como l,
Acta
segn
en
los principios de
cualquier
conciencia
contexto y la
moral
cristina
situacin.
en
situaciones
concretas de la
vida.
Coopera en Transforma el
la
mundo
transformaci participando en
n del
la vida y misin
mundo y
construye
de la comunidad
una sociedad de creyentes
ms justa,
Se
solidaria y
compromete a
fraterna.

ARTE

EXPRESI
N
ARTSTICA
Expresa
con
espontanei
dad
y
creatividad
sus
vivencias,
ideas,
sentimiento
sy
percepcion
es del
mundo,
haciendo
uso de los
diferentes
recursos
artsticos
para
explorar los
elementos
del arte
vivencind
olos con
placer

trabajar
con
todos buscando
la
paz,
la
solidaridad,
la
justicia y el bien
comn movido
por el amor.
.Explora
y
experimenta las
posibilidades
expresivas de su
cuerpo (gestos,
posturas,
movimientos,
voz,
sonidos
percutidos con
manos y pies)
para
expresar
diferentes
estados
de
nimo.
Inventa
un
cuento o historia
y lo representa
mediante el uso
de
vietas
secuenciadas o
historieta.
Disea
y
construye solo o
en grupo una
maqueta
representando
un
espacio
natural,
arqueolgico o
construido de su
entorno o su
regin.
Construye
y
representa
un
sketch imitando
con
gestos,
posturas,
movimientos y
voz
a
un
personaje
significativo de
su
entorno,
regin o pas
Disea
una
coreografa para
bailar en grupo
una
danza
tradicional de su
regin.
Crea
e
interpreta solo o
en
grupo
un
cuento sonoro o
cancin.
Interpreta
cantando
y
ejecutando con
la flauta, quena,
o
instrumento
de
percusin,
canciones
y
temas
de

regin.
APRECIACI
N
ARTSTICA
Percibe,
observa y
se expresa
acerca de
las
caractersti
cas
de los
diferentes
elementos
y espacios
de su
entorno
natural y
social,
sobre sus
creaciones
y las de sus
compaero
s, y las
manifestaci
ones
artsticas
presentes
en su
medio
familiar y
comunitari
o,
investigand
o

Observa
y
describe
las
diferentes
caractersticas
compositivas de
los
espacios
naturales
y
ambientes
construidos de
su
entorno
(paisajes,
bosques,
chacras, plazas,
parques, sitios
arqueolgicos,
iglesias)
explicando
el
significado
de
sus
diferentes
elementos..
Reconoce y
valora en su
obra y la de sus
compaeros, las
diferentes
formas creativas
y
recursos
utilizados.
Disfruta
y
expresa
sus
emociones
al
contemplar
la
composicin,
belleza
y
utilidad de las
diferentes
construcciones
de su localidad.
Indaga sobre el
origen,
significado
e
historia de las
manifestaciones
artsticoculturales de su
entorno y su
regin,
expresando sus
opiniones.

UNIDAD INTEGRADA N 1

NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

INSTITUCIN EDUCATIVA
GRADO
MAESTRAS
SUB DIRECTORA
DIRECTORA
DURACIN DE LA UNIDAD

:
:
:
:
:
:

II. SITUACIN DE CONTEXTO:

Los nios y las nias de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar adems traen consigo todo lo aprendido en los aos anteriores con
respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armona y respeto y organizar el aula para aprovechar todos los materiales para aprender.
Adems se han apropiado del sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabtico que le permite acercarse a los materiales escritos que se
encuentran en el aula y fuera de ella.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y
compartan actividades propios de un nuevo ciclo ,el cambio de aula y en algunos casos de maestro y compaeros. Este trnsito demanda que cuenten con un
ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad
Para lograr esto, es importante que participen en la ambientacin y en la organizacin del aula, que comuniquen su experiencia acerca de la organizacin del
espacio del aula y de ellos mismos y que esta se convierta en el punto de partida para que puedan aprender.
Este escenario plantea las siguientes preguntas: cmo podran ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, qu materiales los ayudarn
a aprender mejor?Cmo podramos hacer para organizar nuestros materiales escritos?, cmo nos podramos organizar para trabajar en equipo?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemticas en las que los estudiantes decidirn la ubicacin de los sectores del aula,
implementarn la Tienda y el Banco, y elaborarn materiales que los ayudarn a construir y usar nociones matemticas relacionadas con la representacin de
cantidades (hasta la centena), el reconocimiento de patrones aditivos y la representacin en el plano a travs de la elaboracin de un croquis.
Asimismo, enfatizar estrategias para lograr una buena comunicacin
que les permitan mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con
materiales para organizarlo de forma utilitaria y el material escrito de forma adecuada en la biblioteca de aula.
A fin de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante siempre tener en cuenta que los nios y las nias aprenden mejor a partir de situaciones de
su inters y de la participacin en actividades ldicas y vinculadas con su vida cotidiana, en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.

III. PRODUCTOS :

Cartel de asistencia
Cartel de responsabilidades
Normas de convivencia
Conformacin de equipos de trabajos
Organizacin y fichaje de los libros del aula.
Portafolio

IV.
V.
RE
A

VALOR INSTITUCIONAL: Responsabilidad, respeto y puntualidad


APRENDIZAJES ESPERADOS

DOMINI
O
COMPRENS
IN ORAL

COMPETENCIA

Comprende textos
orales.

C EXPRESI
O N ORAL
Se expresa oralmente.
M
U
N
I
C
A COMPRENS Comprende textos
IN DE
C
escritos
TEXTOS
I ESCRITOS

PRODUCCI
N DE
TEXTOS
ESCRITO
S

Produce textos escritos.

INDICADORES DE LOGRO

INSTRUMEN
TO DE
EVALUACI
N

Escucha activamente diversos


textos orales

Presta atencin activa dando seales verbales y no


verbales. Segn el tipo de texto oral.

Lista de
cotejo

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los textos
orales.

Opina dando razones acerca de las ideas, hechos,


acciones, personas o personajes del texto
escuchado

Pruebas
orales

Expresa con claridad sus ideas

Pronuncia con claridad y vara la entonacin,


volumen y ritmo para enfatizar el significado
del texto
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs
de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencillas de manera
cortes y emptica.
Localiza informacin en un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos.

CAPACIDAD

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Infiere el significado de los


textos escritos.

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas, segn las
convenciones de la escritura.

Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de


los indicios que le ofrece el texto: imgenes,
ttulos, silueta del texto, ndice y prrafos.
Deduce el significado de palabras sinnimas,
antnimas y expresiones a partir de informacin
explcita.

Propone con ayuda un plan de escritura para


organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de informacin
Escribe las normas de convivencia del aula con
temticas y estructura textual simple a partir de
sus conocimientos previos, y en base a alguna

Lista de
cotejo

Hojas de
aplicaci
n
-Fichas
de
evaluaci
n
-Lista de
cotejo

Hojas de
aplicaci
n
-Fichas
de
evaluaci
n
-Lista de
cotejo

fuente de informacin.
Usa recursos ortogrficos bsicos (maysculas)
para dar claridad y sentido al texto que produce.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

M
A
T
E
M

T
I
C
A

Razona y argumenta
generando ideas matemticas

NMERO
Y
OPERACIO
NES

Elabora y usa estrategias

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio

P
E
R

Comunica y representa ideas


matemticas

DESARROL Afirma su identidad

Expresa de forma oral o escrita el uso de los


nmeros en contextos de la vida diaria
(conteo, medicin con distintas unidades,
clculo de tiempo o de dinero, etc.)
Elabora representaciones de nmeros de
hasta tres cifras en forma vivencial, concreta
(Base Diez, monedas y billetes), pictrica,
grfica y simblica (nmeros, palabras,
composicin y descomposicin aditiva, valor
posicional en centenas, decenas y unidades).

Ficha de
trabajo
individu
al

Explica a travs de ejemplos las diferentes formas


de representar un nmero de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
Emplea procedimientos para contar y comparar
con nmeros naturales de hasta tres cifras.

Lista de
cotejo

Matematiza situaciones

Identifica datos o caractersticas relevantes en


situaciones de localizacin de objetos en entornos
cotidianos, expresndolos en un bosquejo.

Comunica y representa ideas


matemticas

Representa la ubicacin de objetos, de forma


vivencial y pictrica.

Matematiza situaciones
Elabora y usa estrategias.

Identifica la regla de formacin de los datos en


problemas de regularidad, expresndolos en un
patrn aditivo con nmeros de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos de clculo para ampliar
patrones aditivos, usando material concreto y
recursos, incluyendo el uso de la calculadora

Ficha de
trabajo
individu
al
Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

Razona y argumenta generando


ideas matemticas.

Explica sus resultados y procedimientos al


continuar un patrn aditivo de hasta tres cifras.

Se valora a s mismo

Elige sus preferencias y gustos para proponer


ideas y tomar decisiones que le den alegra, en Lista de
situaciones de juego y actividades cotidianas y cotejo
creativas.

S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
C
Y
A
M
B
I
E
N
T
E

LO
PERSONAL Se desenvuelve ticamente

sus

sentimientos,

distinguiendo

consecuencias.

Reconoce cmo se sienten las


cuando no reciben un buen trato
EJERCICIO
CIUDADAN
O

Convive respetndose
mismo
y a los dems

personas

Fichas de
Evaluacin

Construye y asume normas y Explica la importancia de que los acuerdos y


leyes utilizando conocimientos las normas se construyan con la participacin
de las personas involucradas y de que
y principios democrticos.
respeten sus derechos.
Seala la importancia de las
responsabilidades de cada miembro

INDAGA
E
INVESTIG
A

Indaga
mediante
mtodos Genera y
cientficos, situaciones que informacin
pueden ser investigados por la
ciencia

registra

EXPLICA
SUS
y
Explica
el
mundo
fsico, Comprende
conocimientos
y
CONOCIM basado
en
conocimientos
cientficamente.
IENTOS
cientficos

ED FORMACI

.
R
E
L

Describe

Autorregula sus emociones y emociones primarias y secundarias en situaciones


reales e hipotticas, explicando causas y posibles
comportamiento.

N DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA

TESTIMO
NIO DE
VIDA

datos

Obtiene datos cualitativos de sus observaciones o


experimentos.

Describe las caractersticas, funciones y


cuidado de los rganos del sistema digestivo y
aplica lo relaciona con la funcin de nutricin para
argumenta una buena salud.

Lista de
cotejo

Fichas
de
Evaluac
in
Lista de
cotejo

Reconoce la Verdad Trascendente


y se identifica como hijo de Dios
para establecer relaciones de
reconciliacin y vivir su fe en
diversos contextos.

Reconoce la accin amorosa de


Dios en su vida y en la historia,
interactuando
con el entorno
natural y cultural, con una actitud
de agradecimiento (Fe histrica).

Reconoce que Jess es el rey de reyes, al leer en


la Biblia la entrada triunfal de Jess a Jerusaln en
-Lista de
Lucas Cap. 19: 28-40
cotejo
Menciona el significado del vino y del pan en la
ltima cena de Jess.
-Pruebas

Valora a Jesucristo como modelo


de hombre y salvador, para
actuar como l, en cualquier
contexto y situacin.

Acta segn los principios de la


conciencia
moral cristina
en
situaciones concretas de la vida.

Explica brevemente cmo muri y resucit Jess


Valora el amor de Jess quien muri por nosotros
para salvarnos

orales

A
R
T
E

EXPRESI
N
ARTSTIC
A

APRECIACI
N
ARTSTICA

VI.

Expresa con espontaneidad


sus sentimientos, emociones,
forma de ver el mundo
cosmovisin y espiritualidad;
utilizando las tcnicas del arte
plstico, visual y corporal,
dramtico y musical, para
estructurar
mejor
sus
representaciones
y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno.
Aplica y disfruta la aplicacin
de diferentes tcnicas grafoplsticas

Experimenta la forma de trabajar


con materiales reutilizables y
elementos naturales del entorno.

Elabora carteles de sectores del aula utilizando


material de reciclaje y de su entorno con
creatividad.

Describe
los
ambientes
de
escuelas
vistas
virtualmente
usando material de reciclaje.

Representa grficamente situaciones significativas


en forma pictrica, collage combinando colores
primarios (rojo, azul , amarillo)

Lista de
cotejo

Elabora implementos de los sectores del aula


con material de reciclaje: tachos, rotular cajas
etc.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


PERSONAL SOCIAL

Sesin 1: Personal Social


Expresamos nuestras emociones!
Participan en juegos ldicos y describen las causas y consecuencias de sus emociones.
Sesin 2 : Personal Social
Mis emociones son importantes!
Reflexionan y reconocen que las emociones son parte de su vida.
Sesin 3 : Personal Social
Regulamos nuestras emociones?
Aplican estrategias y tcnicas para aprender a regular sus emociones.
Sesin 4 : Personal Social
Comparto mis talentos con los dems!
Demuestran sus talentos en una actividad grupal.
Sesin 5 Personal Social
Establecemos nuestras normas
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de las personas
involucradas para asegurarse que sus miembros las cumplan y asuman responsabilidades.

CIENCIA Y AMBIENTE
Sesin 1: El recorrido de los alimentos en nuestro
cuerpo.
Los nios identifican a los rganos del sistema
digestivo y los cuidados que se debe tener con los
mismos para garantizar una buena digestin
Sesin 2 : Conocemos nuestro sistema digestivo para
mantenerlo saludable
Describen el proceso de transformacin de los
alimentos en el sistema digestivo a partir de la
consulta de fuentes y modelos.
Reflexionan sobre medidas o acciones para su
cuidado.

EDUCACIN RELIGIOSA
Sesin 1: Recordamos la entrada triunfal de Jess a Jerusaln
En esta sesin, los nios y nias reconocern que el rey de reyes es el Seor
Jess, leyendo su Biblia y haciendo una representacin.
Sesin 2: Una cena especial
En esta sesin los nios y nias conocern el significado del vino y del pan en la
ltima cena de Jess
Sesin 3: Valoramos el amor de Jess por nosotros
En esta sesin los nios y nias explicarn brevemente cmo muri y resucit
Jess valorando el amor de l por nosotros para salvarnos del pecado.

ARTE
Sesin 1: Elaboramos carteles de sectores
Los estudiantes elaborarn carteles de sectores del aula con creatividad.
Sesin 2: Elaboramos un collage por semana santa
Los estudiantes elaborarn un collage representando la muerte de Jess en la cruz.
Sesin 3: Elabora implementos de los sectores del aula
Los estudiantes elaborarn con material de reciclaje un trabajo manual para guardar
sus tiles que usarn por equipos.

AREA DE COMUNICACIN
Sesin 1: Compartimos nuestras experiencias y expectativas!

Desarrollan la expresin y comprensin oral al compartir experiencias y expresar sus


expectativas sobre el ao escolar.

Sesin 2: Cmo organizaremos nuestra aula?

Leen imgenes y planifican tareas para organizarse y organizar su aula utilizando un


cuadro de doble entrada y leyendo un croquis.
Elaboran el nombre de sus sectores.

Sesin 3: Escribimos nuestras normas de convivencia

Leen un caso para analizar por qu son necesarias las normas de convivencia.
Escriben las normas como una forma de solucionar los problemas de convivencia en el
aula.

Sesin 4: Escribimos nuestras responsabilidades

Leen y escriben teniendo como base la construccin del cartel de responsabilidades.

Sesin 5: Hacemos una asamblea para formar nuestros grupos


Leen el cuento Los msicos de Bremen.
Realizan una asamblea para establecer los criterios de formacin de sus grupos y
escoger sus nombres.

Sesin 6: Leemos informacin acerca del nombre de nuestro


grupo

Leen diversas informaciones y luego elaboran un cartel con el nombre del grupo y la
informacin encontrada.
El cartel es colocado en su grupo.

Sesin 7: Leemos el texto El delegado del aula!

Desarrollan su comprensin realizando predicciones antes de leer y anticipaciones


durante la lectura.
Identifican las funciones y cualidades del delegado del aula.

Sesin 8: Debate Si yo fuera delegado


Elaboran sus propuestas para ser candidatos a delegado.
Participan en el debate y eligen a su candidato.

Sesin 9: Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de


aula
Realizan una lectura exploratoria de los diversos textos.
Identifican los diversos tipos de textos, el portador y el cdigo de identificacin de
cada uno.

Sesin 10: Escribimos fichas de nuestros materiales escritos


Localizan informacin y escriben fichas de los libros de la biblioteca..

Sesin 11: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio

AREA DE MATEMTICA
Sesin 1: Jugamos con los materiales y los organizamos
En esta sesin, se espera que los nios y las nias exploren y se familiaricen con
los materiales del rea y tomen acuerdos para organizar e implementar el
sector de
Matemtica.
Sesin 2: Nos ubicamos en el aula con un croquis
En esta sesin, los nios y las nias se ubicarn en el aula guiados por croquis y
describirn tanto su posicin como la de sus compaeros y algunos objetos
utilizando nociones espaciales.
Sesin 3: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores
En esta sesin, los nios y las nias elaborarn, segn sus propuestas, un
croquis para ubicar los sectores del aula.
Sesin 4: Organizamos el sector de Matemtica y conocemos ms sobre
el uso de los nmeros
En esta sesin, los nios y las nias organizarn materiales del sector de
Matemtica y conocern ms acerca del uso de los nmeros en actividades de
la vida cotidiana.
Sesin 5: Jugamos en el Banco y en la Tienda canjeando y pagando de
diferentes formas
En esta sesin, los nios y las nias jugarn en el sector de Matemtica (la
Tienda y el Banco) y resolvern problemas de equivalencia y canje al comprar y
realizar cambios de monedas y billetes, escribiendo sus equivalencias de forma
simblica.
Sesin 6: Expresamos nmeros de diferentes formas usando materiales
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a componer y descomponer
nmeros reconociendo equivalencias, mediante el uso de materiales del sector
de Matemtica y chapitas o tapitas.
Sesin 7: Contamos agrupando de 10 en 10
En esta sesin, los nios y las nias organizarn y registrarn cantidades de
materiales del sector de Matemtica y aprendern a resolver situaciones
problemticas de conteo de objetos usando estrategias de agrupamiento.
Sesin 8: Representamos nmeros de tres cifras usando materiales
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a representar la centena de
forma concreta y simblica en situaciones ldicas de conteo; para ello,
realizarn agrupaciones y canjes usando el material
Base Diez y el Tablero de valor posicional del sector de Matemtica.
Sesin 9: Resolvemos situaciones representando nmeros con el
material Base Diez
En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas de
conteo con nmeros de tres cifras mediante procesos de agrupacin y los
representen de forma grfica y simblica usando los materiales del sector de
Matemtica.
Sesin 10: Completamos patrones con tarjetas numricas
En esta sesin, los nios y las nias utilizarn tarjetas numricas para descubrir
la regla de formacin en patrones aditivos crecientes y continuar la secuencia.

Leen un texto instructivo y elaboran su portafolio para guardar sus trabajos.


Escriben comentarios sobre algunos de sus trabajos.
Sesin 12: Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con
otros nios cmo fue nuestro primer da de clase!
Dialogan, leen y escriben un cuento para compartirlo con los nios del primer grado.
Evalan el logro de la unidad.

VII.

EVALUACIN
TCNICAS
-Observacin
- Cuestionario
- Organizadores.
-Ficha de comprensin lectora

VIII.

INSTRUMENTOS
- Hojas de aplicacin.
- Lista de cotejo.
- Pruebas orales.
- Pruebas objetivas.
-Registro auxiliar.
-Registro Anecdtico.

FORMAS DE EVALUACIN
- Meta cognicin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin

BIBLIOGRAFA

IX.

Con ello, adems, podrn seguir implementando el sector de Matemtica.


Sesin 11: Usamos las tarjetas numricas y completamos patrones
aditivos
En esta sesin, los nios y las nias descubrirn la regla de formacin en
patrones aditivos decrecientes y explicarn los procedimientos que siguieron
para hallarla resolviendo situaciones donde exista la necesidad de usar los
materiales y recursos del sector de Matemtica de forma ptima y responsable.
Sesin 12: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesin, se evaluar el desempeo de los nios y las nias y se registrar
el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

Rutas del Aprendizaje Matemtica IV CICLO, versin 2015


Rutas del Aprendizaje Comunicacin IV CICLO, versin 2015
Rutas del Aprendizaje Ciencia y Ambiente IV CICLO, versin 2015
Rutas del Aprendizaje Personal Social IV CICLO, versin 2015
Libros de Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente y Personal Social de MINEDU, 3 grado
Diseo Curricular Nacional de EBR, 2009
Sesiones de aprendizaje , Per educa, MINEDU

OBSERVACIONES

Sol de Oro,

2016


_________________________

VB Subdireccin

Prof.