Sie sind auf Seite 1von 5

INFORME DE EQUIDAD DE GNERO

TEMA: La inequidad de Gnero, Interrelacin con las categoras de Etnias y clases, Clases Sociales
en el Ecuador
OBJETIVOS:
General
Conocer los diferentes parmetros de la inequidad de gnero en la interrelacin de etnias y clases
sociales en nuestro pas realizando una investigacin minuciosa de los enfoques relevantes del tema
para persuadir como principio de respeto en la sociedad de nuestro pas en todos los mbitos.
Especficos
Definir que es la inequidad de gnero y cmo influye en la en la realizacin de actividades en los
diferentes mbitos en un trabajo.
Analizar la interrelacin que existe en las diferentes categoras de etnias y clases sociales y como
incide la inequidad en cada una de ellas.
Identificar las clases sociales existentes en nuestro pas tomando en cuenta el grado de aceptacin de la
equidad de gnero existetente en nuestro medio.
MARCO TERICO
La Inequidad de Gnero
Introduccin
A lo largo de la historia, la subordinacin de las mujeres a las decisiones de los hombres se vio
consolidada con la existencia de las normas que las distintas religiones monotestas establecieron para las
relaciones sociales. Dios y Jess son hombres, Mahoma es hombre, Jehov es hombre y, por lo tanto, sus
dicterios apuntalaron la preeminencia de los intereses masculinos.
El reclamo de igualdad en materia de gnero viene remontando por siglos, aunque podramos decir que
recin en los ltimos 150 aos.
La dura batalla por la igualdad, que comenz a consolidarse cuando la mujer se autorreconoci como
sujeto de derecho, lejos estuvo de ser pacfica, y se vio marcada por negaciones, represiones y muertes.
Muchos son los hitos dramticos en este largo camino iniciado a medida que las mujeres se rebelaron
contra el rol de sumisin que les haba sido impuesto.
Definicin
La inequidad de gnero implica que no hay igualdad

de condiciones y oportunidades para ejercer

plenamente sus derechos humanos en casi todos los mbitos como por ejemplo: relaciones sociales,
privadas y pblicas, personales, grupales y colectivas, ntimas, sagradas, polticas, entre otras ms.

La equidad de gnero busca, entonces, modificar las estructuras culturales que agudizan relaciones
inequitativas de poder basadas en la construccin de roles diferentes pero a la vez puedan afirmar con
firmeza la igualdad de gnero en toda actividad.
El principio de igualdad de gnero es un factor de progreso, de justicia social que influye al resto de las
causas sociales. Cuando se trabaja por la igualdad de gnero tambin se impacta en otras desigualdades
porque estn interrelacionadas en la organizacin social, descansan unas sobre otras y a la vez se
fortalecen mutuamente.
La desigualdad de gnero en la infancia La desigualdad en que se educa desde la infancia es la escuela
bsica del resto de las desigualdades sociales. Aprendemos a ver las diferencias en la condicin humana
con un sentido negativo, discriminatorio, sea para considerar a alguien inferior o superior. Esa
desigualdad forma parte de nuestra conciencia, la interiorizamos, crea imaginarios de accin pero tambin
limitaciones fatales como si fuera un designio del destino y emocionalmente impacta en la valoracin
personal. Una de las consecuencias de la desigualdad es la discriminacin, que es una condicin
estructural que trasciende el nivel individual, por eso en trminos de Foucault el juego del poder es
perverso. Porque no se alcanza a ver que esto forma parte de una organizacin y estructura social
asimtrica en el marco de una cultura:
Patriarcal, los nios pueden pensar (idea): como yo soy superior a las nias las puedo molestar (accin).
Adultocntrica, las personas adultas pueden pensar: como yo soy mayor y s ms que las nias y los
nios puedo imponerles mi autoridad.
Racista: las nias y los nios de raza sajona pueden pensar: como yo soy superior puedo molestar a mis
compaeras y compaeros de piel morena.
Clasista: los nios y las nias de clase media pueden pensar como yo soy superior puedo burlarme de
otros nios y nias pobres porque traen sus zapatos desgastados y pasados de moda.
Homfoba: las nias y los nios heterosexuales pueden pensar como yo soy normal puedo burlarme
de los nios que se mueven y hablan como nias. Incluso personas de todas las edades que pertenecen a
grupos discriminados tambin discriminan. Una de las razones de la complejidad de esta situacin es que
los mecanismos de la discriminacin se utilizan en la necesidad de la autoafirmacin, de diferenciarse de
lo no deseable.
Todos los mecanismos de la discriminacin se construyen en lo individual y en lo colectivo para tomar
decisiones en su nombre, y excluirles de la participacin social, de la toma de decisiones, del poder
poltico y del poder econmico.
INTERRELACION CON LAS CATEGORIAS DE ETNIAS Y CLASE
Se reflexiona sobre la necesidad de la inclusin del tema tnico-racial y de gnero en las polticas de
empleo y de alivio de la pobreza en Bolivia, Ecuador, Guatemala y Per. En estos pases existen
importantes diferencias de oportunidades entre blancos, afrodescendientes e indgenas, tanto en el terreno
educacional como en el mercado laboral. El postulado central que se sostiene en estas pginas es que la

inequidad tnica y racial en el acceso al mercado laboral, consecuencia a su vez de la inequidad en el


acceso a la educacin formal, sita a la mayora de los afrodescendientes e indgenas de los cuatro pases
seleccionados en una posicin de desventaja frente a los procesos de modernizacin, restringiendo sus
oportunidades.
Se puede sealar que, especialmente en las ltimas dcadas, la fuerza de trabajo femenina
afrodescendiente e indgena de la regin est calificada. Sin embargo, los mecanismos discriminatorios
que operan en el sector educacional y en el mercado laboral, responsables en gran parte de la situacin de
inequidad de estos grupos, siguen impidiendo el disfrute igualitario de los bienes sociales.
Requiere disminuir la brecha de inequidad existente entre blancos por un lado, y afrodescendientes e
indgenas, por otro, as como fomentar polticas de igualdad de oportunidades en el mercado en todos los
mbitos de desarrollo econmico, poltico y social.
Se deben poner en marcha iniciativas que favorezcan el aumento de la autoestima entre los
afrodescendientes e indgenas y estimulen en la sociedad la tolerancia y la no discriminacin.
Los conceptos etnia y de etnicidad han tenido un uso generalizado como reemplazo del desprestigiado
concepto de raza, aunque no son sinnimos. Los primeros son utilizados para referirse a los pueblos
indgenas mientras que el concepto de raza contina siendo empleado para el tratamiento de los
afrodescendientes.
La segmentacin social es un fenmeno comn a casi todas las sociedades y muchas veces es
consecuencia de atributos que confieren unidad al grupo y que difcilmente son manejables por el
individuo como, por ejemplo, el sexo, la edad, la clase social a la cual se pertenece y el origen tnicoracial.
En la regin la educacin es un bien distribuido de manera poco igualitaria, lo que produce desigualdad
en el acceso al sistema y dentro del mismo, constituyendo el origen tnico-racial y el gnero un factor
fundamental, que puede disminuir o aumentar las posibilidades de llegar a mayores niveles educacionales.
Los principales factores que influyen en la situacin de inequidad y pobreza de los pueblos indgenas es
la educacin, ya que las oportunidades educacionales y econmicas de los diversos grupos tnicos son
distintas dentro de un mismo pas y tambin entre stos.
La inequidad y exclusin de indgenas y afrodescendientes pueden ser observadas en las altas tasas de
analfabetismo y en el bajo promedio de aos de estudio alcanzado por estos grupos.
Otro aspecto relacionado con las inequidades tnico-raciales en la educacin es el tipo de enseanza
impartida en la escuela.
Los mecanismos discriminatorios ms comunes y que alcanzan mayor contingente de personas en el
mercado laboral son los que se basan en el origen tnico-racial y en el sexo.
De manera general, el primer tipo de discriminacin provoca que los blancos estn ms concentrados en
la parte superior de la jerarqua ocupacional y los afrodescendientes e indgenas en los estratos ms bajos.

La inclusin del variable gnero agrava la situacin de las mujeres negras e indgenas, ya que a las
limitaciones derivadas de su origen tnico-racial, se agregan las de gnero.
Los estudios dedicados a este tema procuran aprehender los mecanismos de reproduccin de las
desigualdades raciales contemporneas, partiendo del principio que la raza desempea un papel
determinante en la posicin a ser ocupada por las personas en la estructura de clases.
Las mujeres negras de zonas urbanas trabajan en labores domsticas, especialmente como criadas o ayas
y muchas se ven forzadas a ejercer la prostitucin.
La discriminacin tnico-racial y de gnero pone a los indgenas, afrodescendientes y mujeres en
situacin de desventaja, restringiendo sus oportunidades en el mercado laboral; sin embargo, las
consecuencias de la discriminacin son distintas.
La inequidad por origen tnico-racial tiene por principal factor la inequidad educacional que aumenta las
posibilidades de los blancos de alcanzar las funciones de mando, mientras que disminuye la de los
afrodescendientes e indgenas.
La inequidad de gnero no significa necesariamente desventaja ocupacional, ya que las mujeres
(especialmente blancas) logran alcanzar altos puestos, aunque reciban menos que los hombres en
posiciones equivalentes. No obstante, las mujeres indgenas y afrodescendientes sufren, en el mercado
laboral, las desventajas de ser al mismo tiempo indgena/afrodescendiente y mujer.
En este sentido, el problema de la inequidad tnico-racial y de gnero slo se puede resolver con acciones
y polticas que incorporen al mismo tiempo ambas dimensiones.
CLASES SOCIALES
Consiste en un grupo de personas que equivale a un estatus desigual en la sociedad.
Varios criterios son usados para medir el estatus que diferencian las clases sociales.
Estos criterios son: los ingresos, propiedades, ocupaciones y la educacin.
Las clases sociales se dividen tpicamente en alta, media y baja utilizando el ingreso.
CLASES SOCIALES ACTUALES EN EL ECUADOR
Los siguientes estratos sociales:
a) La burguesa: Polticos, empresarios agrarios, industriales, comerciales y financieros medios y
pequeos.
b) Trabajadores de la ciudad y del campo (obreros y campesinos)
c) Clases intermedias de profesionales

d) Las nacionalidades y etnias oprimidas, mestizos, indios y negros


e) Los grupos sociales cada vez ms amplios llamados hasta ahora marginales.

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA