INSTITUTO NACIONAL TECNOLOGICO

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL

DIRECCIN TCNICA DOCENTE
DEPARTAMENTO DE CURRCULUM

MANUAL DEL PROTAGONISTA

APRENDER A APRENDER
.

ESPECIALIDAD: Competencias Blandas

MODO: Habilitacin
NOVIEMBRE, 2014

INSTITUTO NACIONAL TECNOLGICO

Directora Ejecutiva de INATEC
Loyda Azucena Barreda Rodrguez
Directora. General de Formacin Profesional
Daysi del Socorro Rivas Mercado
Directora Tcnica Docente
Marina Almanza Martnez
Responsable Departamento de Currculo
Mirna Cuesta
ORGANISMO QUE FINANCIA
Cooperacin Suiza para Amrica Central
COSUDE
Fundacin Suiza para el Desarrollo Tcnico
Swisscontact

ndice
1. Bienvenida General al protagonista .................... 4
2. Recomendaciones ....................................... 5
3. Desarrollo de Unidades didcticas ..................... 6
Unidad Didctica 1: ...................................... 6
Cul es mi potencialidad por aprender? .................. 6
Unidad Didctica 2: ..................................... 11
Qu estrategias cognitivas utilizo para aprender? ...... 11
Unidad Didctica 3: ..................................... 15
Cmo se definen los trminos de una teora? ............ 15
4. GLOSARIO. ............................................ 19
5. PARA SABER MS. ...................................... 19
6. BIBLIOGRAFA. ........................................ 19

1. Bienvenida General al protagonista

El manual de competencias de empleabilidad sobre Aprender
a Aprender" est dirigido a los/las protagonistas de los
cursos de Formacin Profesional del INATEC, con la
finalidad de facilitar su proceso de aprendizaje durante su
formacin tcnica.
El propsito de este Manual es dotarlo de los saberes
involucrados en la competencia profesional, tales como: el
saber de conocer, el saber hacer y el saber ser sobre la
Aprender a Aprender, a fin de fortalecer sus capacidades en
el ciclo virtuoso del desarrollo profesional.
Cada unidad didctica est relacionada con un elemento de
competencia del perfil, para que usted contextualice lo que
aprender. Cada unidad tiene los siguientes apartados:

Unidad Didctica (Nombre de la unidad)

Objetivos de aprendizaje.
Saberes necesarios para el aprendizaje.
Actividades de aprendizaje.
Actividades de Autoevaluacin.

Las actividades para el aprendizaje y los ejercicios de

autoevaluacin le ayudarn a consolidar los saberes
asimilados.
En los contenidos de aprendizaje se presenta, adems de la
informacin pertinente, los criterios y evidencias del
trabajo competente, como los saberes necesarios. Para su
interpretacin y establecer significados de parte de su
persona, va acompaado de ilustraciones, dibujos, grficos
que faciliten la comprensin.
Confiando en que logre con xito culminar esta formacin,
que le trasformar en un profesional que ha asimilado la
competencia de Aprender a Aprender, contribuyendo al
desarrollo de nuestro pas.

2. Recomendaciones
Para iniciar el trabajo con el manual, debes
estar claro que siempre tu dedicacin y
esfuerzo
te
permitirn
adquirir
las
capacidades del Mdulo Formativo. Al comenzar
el estudio de las unidades didcticas debes
leer detenidamente los criterios de desempeo
esperados, para que identifiques cules son
los logros que se proponen.
Analiza la informacin del manual y consulta
siempre a tu instructor(a) cuando necesites
aclaraciones.
Ampla tus conocimientos con los links y la
bibliografa indicada u otros textos que
estn a su alcance
Resuelve responsablemente los ejercicios de
auto evaluacin y verifica tus respuestas con
los compaeros e instructor.
Prepara el puesto de trabajo segn la
operacin que vayas a realizar, cumpliendo
siempre con las normas de higiene y seguridad
laboral.
Durante las prcticas en el campo, se
amigable con el Medio Ambiente y no tires
residuos fuera de los lugares establecidos.
Recuerda siempre que el cuido y conservacin
de los equipos y herramientas, garantizan el
buen
desarrollo
de
las
sesiones
de
aprendizaje y que en el futuro los nuevos
Protagonistas harn uso de ellas.

3. Desarrollo de Unidades didcticas

Unidad Didctica 1:
Cul es mi potencialidad por aprender?

Objetivo de aprendizaje:
Observar el propio aprendizaje.

Saberes necesarios para el aprendizaje.

Saberes declarativos.
Potencialidad de aprendizaje: Son las posibilidades
que tiene una persona para aprender en funcin de la
interaccin con el medio ambiente sociocultural rico
versus ambiente sociocultural pobre.
Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se
adquieren
o
modifica
habilidades,
destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio,
la
experiencia,
la
instruccin,
el
razonamiento y la observacin.

Saberes procedimentales
Una
prctica
para
determinar
aprendizaje es la siguiente:

la

potencialidad

de

Descubrir el estilo de aprendizaje.

Incrementar las posibilidades de aprender.
Fomentar el hbito de auto preguntarse constantemente.

Saberes actitudinales.
Cuando se prctica el descubrimiento del potencial de
aprendizaje valora la reflexin sobre el propio proceso.

Actividades de aprendizaje
Actividad
1:
aprendizaje.

Descubriendo

el

estilo

de

Indicacin
Marque con una X a la par de las siguientes expresiones,
que mejor represente la forma que tu aprendes. Utilice los
cuadros de las columnas Si o No. Vea ejemplo.
Si
0. Yo aprendo mejor acostado en la cama.
1. Yo aprendo mucho escuchando las instrucciones
de la gente.
2. Yo calculo cosas por ensayo y error.
3. Yo aprendo mejor leyendo libros.
4. Si me dan un mapa, yo puedo encontrar el
camino.
5. Me gustan las explicaciones orales.
6. Yo puedo armar cosas siguiendo solamente las
instrucciones.
7. Yo aprendo cuando discuto con alguien.
8. Yo aprendo viendo a un experto, luego repito
la habilidad observada.
9. El mejor camino para m, es aprender solo como
trabajan las cosas, luego a trabajar con otro.
10.
Yo puedo recordar muchas cosas de las que
se dicen en clases solamente tomando notas.
11.
Yo aprendo rpido haciendo actividad
fsica.
12.
Los diagramas y dibujos me ayudan a
entender nuevos conceptos.

No
X

Si tu respuesta fue si a 1, 5, 7 y 10: Aprende ms

escuchando.
Si tu respuesta fue si a 3, 4, 8 y 12: Aprende ms viendo.
Si tu respuesta fue si a 2, 6, 9 y 12: Aprende ms habiendo
actividad fsica (kinestsico).

Aprender a aprender supone un estilo propio de conocer y

de pensar.

Actividad
aprender

2:

Incrementar

las

posibilidades

de

Indicacin
Explica por qu el acomodo de los teclados no ha sido
reemplazado por otras versiones. Contesta primero las
preguntas guias.
Preguntas guias
Qu se de los teclados?

Qu ms
teclados?

debo

saber

sobre

Por qu no pego la versin

creada por August Dvokak que
se muestra en la figura?

Vygotsky afirmaba: quien se plantea

de las respuestas a su alcance. Es
y descubre qu es lo que sabe y qu
posibilidades de seguir avanzando en

preguntas tiene ya la mitad

decir, aquel que reflexiona
es lo que no, tiene mayores
el aprendizaje.

Actividad 3: Fomentar
constantemente

el

hbito

de

auto

preguntarse

Pregunta hecha por

Newton (1642-1727)

Isaac Pregunta hecha por Albert

Einstein tres siglos y medio
despus (1874-1955)
Creador de las leyes de la Creador de la ley de la
mecnica clsica.
relatividad.

La manzana
viene hacia m o
yo voy hacia la
manzana?

Por qu
cae la
manzana?

En este proceso de dilogo personal las autopreguntas

ayudan en la toma de decisiones para pensar si se
comprende, y para mejorar el significado que ha obtenido
(aprendizaje)
Indicacin
Redacta preguntas de acuerdo como aprendiste, antes, hoy y
en el futuro.
Antes

Hoy

Futuro

Cuestinate sobre Cuestinate sobre Cuestinate

sobre
como aprendiste en como aprendes en como
aprenders
el pasado.
el presente.
en el futuro?

Actividades de Autoevaluacin.
Indicacin
Cambia de posicin algunos palillos para que
triangular mire hacia abajo en vez de hacia arriba.

la

figura

Reflexione sobre los aprendizajes que obtuvo

Aprend..
Aprend..
Aprend..
Aprend..

Hoy pregntese: Con lo que aprend que puedo hacer?

10

Unidad Didctica 2:
Qu estrategias cognitivas utilizo para aprender?

Objetivo de aprendizaje:
Aplicar
estrategias
de
codificacin,
constructivas para aprender.

generacin

Saberes necesarios para el aprendizaje.

Saberes declarativos
Estrategia cognitiva: Conjunto de procesos (pasos de
pensamiento) que sirven de base a la realizacin de tareas
intelectuales.
Las
estrategias
cognitivas
son
manifestaciones observables de la inteligencia.

Saberes procedimentales
Una prctica para aprender a aprender es la siguiente:
Establecer estrategias de codificacin.
Establecer estrategias de generacin.
Establecer estrategias de constructivas.

Saberes actitudinales.
Cuando se prctica el establecimiento de estrategias
cognitivas aprecia el significado de lo que se hace.

Actividades de aprendizaje
Actividad
1:
codificacin.

Establecer

estrategias

de

Un ejemplo de que se aprende mejor el material que est

dividido, organizado o clasificado, es tratar de memorizar,
sin ms ni ms, el nmero 36552741231302829
Pareciera difcil, pero si piensa que la cifra est formada
por 365 das del ao, que tiene 52 semanas de 7 das, 4
estaciones y 12 meses, unos de 31, otros de 30, unos de 28
o de 29, entonces s, talvez no sera tan difcil recordar
esta serie de 17 dgitos.

11

Indicacin
Elabora una estrategia de codificacin para aprenderse los
colores del arcoris en ingls.

Mi estrategia de codificacin es:

Actividad 2: Establecer estrategias de generacin.

Generar aprendizaje se consigue a travs de parafrasear,
visualizar y elaborar material a travs de analogas,
inferencias y resmenes.
Una tcnica entre otras es tomar apuntes a travs de
supernotas. En estas se recopilan ideas fundamentales,
ordenadamente segn van mencionndose en una conferencia,
clase o reunin, pero con la intencin de integrar una
estructura completa posteriormente.

12

Indicacin.
Elabora una supernota
computadora personal.

de

las

partes

externas

de

una

Mi estrategia de generacin es:

Actividad 3: Establecer estrategias de constructivas.

Razonamiento,
transformacin
y
sntesis
Dar
nuevos
significados a las cosas son estrategias constructivas de
aprendizaje.
Indicacin.
Explica las leyes de la fsica
construccin de una bicicleta.

que

se

aplican

en

la

13

Actividades de Autoevaluacin.
Indicacin
De cuantas maneras podrs dividir un cuadrado en cuatro
partes idnticas?. Intntalo de diez modos distintos. Ver
ejemplos

14

Unidad Didctica 3:
Cmo se definen los trminos de una teora?

Objetivo de aprendizaje:
Definir los
mtrica.

trminos

en

forma

sustantiva,

operativa

Saberes necesarios para el aprendizaje.

Saberes declarativos
Hecho a tomar en cuenta.
La persona se apropia de
conceptualizacin de esta.

la

realidad

por

medio

de

la

Hay tres formas de conceptualizar: En forma sustantiva,

operativa o mtrica.

Saberes procedimentales
Conceptualizar en forma sustantiva.
Conceptualizar en forma operativa.
Conceptualizar en forma mtrica.
3.3.3.3 Saberes actitudinales.
Cuando conceptualiza muestra precisin.
Actividades de aprendizaje
Actividad 1: Conceptualizando en forma sustantiva

Cuando se menciona el
Patrn de Atributos, del
objeto
que
se
quiere
definir, decimos que est
definido
en
forma
sustantiva.
Ejemplo:
caballo?

Qu

es

un

15

La conceptualizacin sustantiva de lpiz es:

Actividad 2: Conceptualizando en forma operativa.

Cuando se menciona el patrn de trabajo del objeto que se
quiere definir, esa definicin se denomina: operativa.
Lea las respuestas dadas por las personas mostradas en la
figura siguiente. La pregunta fue: Qu es una base?

Es de donde se
dirigen todas
las operaciones

Es un
conjunto
de datos

Acido + Base=
Sal

Es el
fundamento
para
construir

Indicacin:
Cmo defini el trmino base?
1.
2.
3.
4.

El
El
El
El

qumico:
Informtico:
militar:
albail:
16

Actividad 3: Conceptualizando en forma mtrica.

Cuando se menciona el patrn matemtico del objeto que se
quiere definir, esa definicin se denomina: mtrica.
Lea las respuestas dadas por las personas mostradas en la
figura siguiente. La pregunta fue: Qu es la inteligencia?

IQ= 90
IQ=120

Indicacin: La conceptualizacin mtrica de la dureza

de la mina del lpiz es:

17

Actividades de Autoevaluacin
Conceptualice el trmino
operativa y mtrica.

familia

en

forma

sustantiva,

18

4. GLOSARIO.
Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se
adquieren
o
modifica
habilidades,
destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio,
la
experiencia,
la
instruccin,
el
razonamiento y la observacin.
Conceptualizacin
mtrica:
Patrn
matemtico
del
objeto.
Conceptualizacin operativa: Patrn de trabajo del
objeto
Conceptualizacin sustantiva: Patrn de Atributos del
objeto
Estrategia cognitiva: Conjunto de procesos (pasos de
pensamiento) que sirven de base a la realizacin de
tareas intelectuales. Las estrategias cognitivas son
manifestaciones observables de la inteligencia.
Potencialidad de aprendizaje: Son las posibilidades
que tiene una persona para aprender en funcin de la
interaccin con el medio ambiente sociocultural rico
versus ambiente sociocultural pobre.

5. PARA SABER MS.

www.totemguard.com
www.oei.es/.../BelemFramework_Final_es.pdf
www.scielo.org.ar/pdf/orisoc/v3/v3a09
www.psicopedagogia.com/estrategias-cognitivas
www.mty.itesm.mx/rectoria/.../Mapasconceptuales.pdf
www.rieoei.org/deloslectores/551Massone.PDF
www.ongei.gob.pe/publica/metodologias/.../cap2-5.ht...
www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log.htm
www.pascualbravovirtual.net/

6. BIBLIOGRAFA.
BELTRN LLERA y otros (1987): Psicologa de la
Educacin. Editorial EUDEMA. Madrid
BELTRN LLERA, Jess (1993): Procesos, Estrategias y
Tcnicas
de
Aprendizaje.
Editorial
Sntesis,
S.A. Madrid.
FEUERSTEIN,
Reuven:
Programa
de
Enriquecimiento
Instrumental. Instituto Superior San Po X. Ed. Bruo.
MAYOR, J. y otros (1993): Estrategias Metacognitivas.
Aprender a aprender y aprender a pensar. Editorial
Sntesis, S.A. Madrid.
19

 NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. (1990): Estrategias de

aprendizaje. Editorial Santillana/Aula XXI. Madrid.
ROSALES VILLARROEL PEDR Teoras del aprendizaje, Texto
gua del programa de Magster en educacin. Universidad
de la Republica 2005.
VALLS ARNDIGA, Antonio (1996): Gua de actividades de
recuperacin
y
apoyo
educativo.
Editorial Escuela Espaola. Getafe (Madrid).

20