LA DESERCIN ESCOLAR

La desercin escolar genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fciles
de estimar, pero entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de
trabajo menos competente y ms difcil de calificar, cuando las personas no han alcanzado
ciertos niveles mnimos de educacin para aprovechar los beneficios de programas de
entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestacin extrema es
el analfabetismo. La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de
las economas, se considera tambin como un costo social del bajo nivel educacional que
produce el abandono de la escuela durante los primeros aos del ciclo escolar. Asimismo,
representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para
financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar
recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los
costos de la desercin la reproduccin intergeneracional de las desigualdades sociales y de
la pobreza y su impacto negativo en la integracin social, lo que dificulta el fortalecimiento y
la profundizacin de la democracia.

DESERCIN ESCOLAR, UN FLAGELO SOCIAL

Las nias son las que resultan ms afectadas por el problema, principalmente las mujeres
mayas. Ellas no pueden finalizar la escuela primaria debido a la pobreza, la carga de trabajo
domstico y las barreras culturales.
En materia educativa hay dos noticias, una buena y otra mala, la primera es que el acceso a
la educacin primaria en nuestro pas se increment en los ltimos aos, especialmente en
las reas rurales. La mala es que, pese a ello, los ndices de finalizacin de la escuela
primaria y de analfabetismo continan entre los ms altos de Latinoamrica, revel la
organizacin Transiciones a la vida adulta, de acuerdo con un reciente despacho de la
agencia Cerigua.
Entre los principales problemas en materia educativa que persisten en nuestro pas, est el
ingreso tardo, la repeticin de cursos y la desercin escolar que afecta, principalmente, a las
nias, seala el ente.
Histricamente, la desercin escolar es un fenmeno relativamente reciente; aparece
despus de implantarse en la mayora de los pases una escolaridad obligatoria, y se
acenta con el proceso de democratizacin de la educacin , coment el pedagogo,
socilogo, ensayista y epistemlogo argentino, Ezequiel Ander Egg.
Tradicionalmente, la niez perteneciente a las clases socioeconmicas ms humildes de la
sociedad ; han tenido dificultades con el rendimiento escolar, y ha registrado ndices de
fracasos mucho mayores que los nios que no son vctimas del flagelo de la pobreza ,
coment Telma Barreiro, licenciada en Filosofa por la Universidad de Buenos Aires (UBA).
En el caso guatemalteco, los pueblos indgenas tienen menos escolaridad, las diferencias
tnicas son mayores y los indicadores sealan que las desigualdades continan. De ah que
las investigaciones resalten que las mujeres mayas constituyen, sin lugar a dudas, el grupo
ms desfavorecido, ya que solo el 39% de quienes se encuentran entre los 15 y los 64 aos
de edad, estn alfabetizadas. Las tasas de desercin antes de concluir la educacin
secundaria oscilan entre un 23% (Argentina) y un 66% (Guatemala), revela un informe de la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,
por sus siglas en ingls). Los datos de la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi)
muestran que la mayora de nias mayas no pueden finalizar la escuela primaria debido a la
pobreza, la carga de trabajo domstico y las barreras culturales.
Tambin se revel que los menores, desde los siete aos, comienzan a asumir roles de
trabajo adulto, segn el gnero, y en el caso de las nias, cuando cumplen 12 aos, los
padres y madres empiezan a preocuparse por casarlas, lo que demuestra el poco inters en
la profesionalizacin de sus criaturas.

LAS DIVERSAS CIENCIAS ENFOCAN EL TEMA DESDE DISTINTAS

PERSPECTIVAS
La Psicologa: recurre a la inteligencia del sujeto, a su motivacin, etc. La Sociologa: se fija
en los factores sociales, la presin de la sociedad sobre los resultados acadmicos del
alumno. La Pedagoga: se fija en la organizacin escolar, evaluacin, interaccin didctica,
etc. Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivacin conllevan que se
vea el estudio como algo de oscuro porvenir y de dudosa utilidad. La verdadera y profunda
causa del fracaso escolar sera la existencia de una escuela que tiene como finalidad
mantener la situacin privilegiada de la clase dominante.
La funcin especifica de la escuela (ensear y aprender), se encuentra muy desdibujada. El
discurso que circula en las instituciones privilegia los aprendizajes socio-afectivos (el control
social, en su carcter de disciplinamiento) por sobre los cognitivos resaltando la importancia
de la funcin educadora en la preservacin de los jvenes del riesgo social. La situacin de
repetir, hoy, significa acceder a la misma oferta educativa, a los mismos profesores, los
mismos programas y contenidos, la misma evaluacin; pero tambin trae aparejado el
alejamiento del grupo de compaeros y el ingreso a un nuevo grupo en el cual
probablemente el adolescente ser mirado desde el comienzo como el "repitente".
El impacto de la repitencia en la familia es una situacin compleja que se asume, se niega,
se oculta, se minimiza, de acuerdo a mltiples variables culturales, en las que opera el grado
de instruccin de los padres y la valoracin que atribuyen a la educacin de sus hijos, las
posibilidades econmicas de hacer frente al mismo ao "nuevamente", la conciencia sobre el
derecho a reclamar una educacin de mayor calidad para sus hijos. La falta de afecto en el
ncleo familiar ( amn de otros problemas) es un factor desencadenante en ms de un 50 %
de los casos del fracaso escolar. La primera escuela y el pilar bsico en la educacin de un
nio es su familia. Todo lo que el nio viva, vea, oiga, etc va a condicionar su vida y le va a
tomar como persona. Los nios son como esponjas y todo lo que ven les llama la atencin y
ms en el caso de sus padres, que son como ejemplos a seguir. Por eso es muy comn que
ante acontecimientos familiares tan desagradables como un divorcio o la desaparicin de
alguno de los cabeza de familia, el nio vea desintegrado su ambiente y empiece a sentirse
desprotegido, abandonndose. Pero en ocasiones las causas de este abandono que
desencadena el fracaso no son slo por problemas familiares, sino por una mala o
inadecuada calidad de la enseanza, falta de medios .
Otro factor incidente en la problemticas, segn Cintia Rajschmir, el accionar del docente el
cual puede agravar o mejorar la situacin de los alumnos, aparece as la diferencia entre los
factores exgenos y endgenos. Cuando hablamos de factores exgenos, nos referimos a
aquellos que en gran medida no dependen de nosotros, en la educacin formal contra el
xito posible. Los factores endgenos, son los factores internos, la escuela puede agravar la
situacin del nio o mejorarla.
La realidad econmica es un factor mas de la desercin, en general el nio desertor es
primero choco trabajador y despus de un nio de la calle. En algunos casos la desercin
esta centrada en la necesidad de que el hijo suplante al padre desempleado, en el sustento
del hogar.
Junto a las condiciones socioculturales de marginalidad en la que crecen estos chicos, se
suma una creciente violencia del medio y la imposibilidad de la enseanza formal de
acompaarlo con una elasticidad en sus programas, de tal manera que si el escolar no puede
asistir a clases porque tuvo que ir a trabajar no quede fuera de la currcula. Segn palabras
de Puiggros (Investigadora educativa y Asesora del programa de Recuperacin de
Desertores Municipal), la Ley de Educacin General Bsica ahondara la brecha entre las
familias que tienen recursos para hacer frente a los gastos de la formacin de sus hijos y las
que no. "Propician que sea mayor la cantidad de desertores, que los hijos de los
desocupados no sean recogidos institucionalmente y se sigan cayendo del sistema
educativo.

Los problemas educativos de los nios marginados constituye un grave problema social,
porque perpetua el circulo de la pobreza y marginacin, y un problema poltico porque la
democracia se base en la distribucin equitativa de beneficios bsicos como la educacin y
la salud y su consolidacin se deteriora en sociedades con altos niveles de exclusin y
marginalidad.

EXISTEN DISPARIDADES EN EL ACCESO A LA EDUCACIN

A nivel mundial la proporcin de adolescentes de 14 a 17 aos de hogares con necesidades
bsicas insatisfechas que no asisten a la escuela y que nunca asisti o que no complet la
escuela primaria, alcanza uno de cada cinco (19 %). Mientras este porcentaje para los
adolescentes sin necesidades bsicas insatisfechas corresponde al 4%. En Argentina los
nios de 3 aos de las familias ms carenciadas raramente tienen acceso al jardn de
infantes. En nios de 5 aos de edad, el nivel de escolaridad es ms elevado. Adems de las
disparidades visibles en el acceso a la educacin bsica por parte de los nios, la
permanencia de ellos en stas instituciones es visiblemente heterogneo.
En principio, si bien se verifican un descenso importante en los niveles de abandono, el
mismo no consigui eliminar las pronunciadas desigualdades existentes. As por ejemplo, el
abandono escolar en Buenos Aires es de 4,5 %, en provincias como Chaco y Corrientes
alcanza el 20 %, de la poblacin de 15 a 19 aos. En Rosario, los alumnos que cursan
primero y segundo ao de la escolaridad media en los barrios marginales, el nivel de
desercin escolar alcanza el 20 %.
En base a lo investigado, pudimos dar cuenta de que existen varios factores determinantes.
El problema que se vive actualmente, deja a la institucin escolar como receptora de
demasiadas demandas, no teniendo esta los medios necesarios para hacerse cargo de las
mismas. No es necesario pararse a pensar mucho para darse cuenta de la gran influencia
que ejerce sobre nosotros la sociedad, pues es ella sin duda la que marca los lmites entre
fracaso y xito. Vivimos en una sociedad enormemente competitiva, meritocrtica y con una
clara tendencia a la valoracin cuantitativa. Si a todo esto aadimos que se est fomentando
una cultura del ocio y del consumismo, vemos que el conjunto desemboca en la falta de
comunicacin ya no slo dentro del ncleo familiar, sino incluso fuera a veces. El nmero de
horas que se pasa un nio delante de la TV, es mayor que las que pasa delante de los libros.
Desde luego que nios criados en este tipo de ambientes no pueden generar ms que
estrs, tensin y nervios.
Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivacin de sus hijos, pues son para sus
hijos el principal modelo y objeto de identificacin. El fracaso escolar no es slo un fracaso
de los nios sino que puede abarcar a padres profesores...e incluso alcanzar extremos tan
radicales como el suicidio. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la
educacin de sus hijos desde pequeos, pues es la manera ms eficaz de evitar futuros
fracasos. Es importantsima la coordinacin entre todas las personas que traten al nios, la
familia como principal ncleo formativo del pequeo, deber dar al nio una estabilidad
emocional, seguridad, proteccin, confianza en si mismo, un sistema de valores... que
constituyan las mejores garantas de una infancia feliz y de un desarrollo armonioso de la
personalidad: "cuando se cierra la puerta a la voluntad, se abre la ventana del fracaso".
Todo lo que pasa en casa repercute en el nio y en su rendimiento escolar. Una actitud sobre
proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de
confianza en si mismo, infantilizacin y conductas regresivas, poca tolerancia a la frustracin.
La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es
mayor le nmero de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, as
como tambin en el caso de madres demasiado jvenes. La excesiva exigencia por parte de
los padres puede llevar al nio a un desinters, en el que su amargura y frustracin le hagan
disminuir sus aspiraciones. Todo nio tiene unas necesidades que deben ser respetadas.

La doctora, Veinsten identifica tres tipos de estudiantes: los carbnicos creativos (ambos
adaptados al sistema escolar) y los anarquistas o deambuladores. Estos ltimos son los que
comnmente se conocen como desertores escolares. Segn Veinsten, los carbnicos son
alumnos sumisos, que buscan reconocimiento por ser "buenos". Estudian para obtener notas
altas y se identifican con leyes inamovibles. Los conflictos, para ellos, deben ser acallados.
Los "creativos" por el contrario, toman los contenidos de aprendizaje como el desafo, que
puede ser criticado y transformado. Y convierten los conflictos en problemas para poder
darles una solucin. Finalmente, a los deambuladores. Estos se oponen a todo e intentan
"chocar" en su entorno para expresar su identidad. No estudian solo aprenden lo que les
ofrece una gratificacin inmediata, como la msica y el deporte. No piensan que su futbolista
o su msico preferido tuvieron que esforzarse mucho para llegar a donde estn. Cuando
tiene un conflicto, en lugar de buscar una solucin, huyen o atacan y sienten una sensacin
visceral de malestar.
Por eso, la escuela, que no ofrece gratificaciones inmediatas, aparece con prdida de
tiempo, fuente de aburrimiento. Los deambuladores, seal la especialista, ven cmo se viola
en forma impasible casi todo lo establecido. Sus padres se desautorizan entre s y los
polticos a la tica. El adolescente, entonces, deja de creer en la palabra que le ense la
familia o la escuela, y se dedica a la accin, que tiene un efecto inmediato, en un presente
continuo", asegur. La mayora de los padres de los adolescentes desertores investigados
sufren desavenencias matrimoniales o estn separados. El 40 % de los chicos que
participaron de la muestra tienen rasgos depresivos cclicos en especial las mujeres, que
suelen utilizar no palabras y gestos despreciativos.
El 60 % restante demostr una clara rebelin a travs de actos delictivo crisis violentas. Los
delitos comenzaron con el hurto de dinero a familiares y productos en los supermercados.
Dos de los jvenes llegaron a integrar una banda para asaltar a otros jvenes. Aunque no
son claustrofbicos y pueden permanecer muchas horas en casa o trabajar en una empresa,
ven a la escuela como un lugar de encierro y sumisin.
Sobre 18 chicos que se sometieron a la investigacin, slo tres relataron proyecto posible de
futuro y expresaron su deseo de continuar los estudios en una escuela nocturna. Pero, en la
prctica, comenzaron y abandonaron a la mitad de ao.
En nuestro pas, la desercin escolar afecta principalmente a los estudiantes secundario.
Hace aos el menor nmero de estudiantes hacia que el fracaso fuese menor y los hijos de
las clases menos favorecidas se conformaban con continuar el destino ocupacional de sus
padres, que por regla general eran trabajos que requeran pocos conocimientos.
El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida. Actualmente la
situacin ha cambiado, la educacin obligatoria se ha generalizado a todos se han ampliado
los aos de escolaridad y se esperan del alumno muchos ms conocimientos. Sin duda la
causa de esta mayor exigencia actual de conocimientos obedece a la progresiva expansin
del desarrollo cientfico y tecnolgico el saber y la educacin tienen una funcin econmica y
de supervivencia.