TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA

INSTRUCCIN
MAESTRA:
TEORA PSICOGENTICA

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET

Jean Piaget sostiene que los nios buscan el conocimiento a travs de

las interacciones con su ambiente, los cuales se construyen con base
en esquemas que son todas las acciones fsicas de operaciones
mentales. ste desarrollo se da mediante la interaccin de 3 principios
(Meece, 2000):
1.- Organizacin: En este proceso se integra o incorpora informacin
en estructuras mentales, las cuales van siendo cada vez ms precisas
de la realidad; estos esquemas mentales son el conjunto de acciones
fsicas, operaciones mentales, conceptos o teoras con los cuales
organizamos y adquirimos informacin del mundo.
2.- Adaptacin: Es el equilibrio entre las acciones manifestadas sobre
su medio ambiente y las acciones inversas, ya que se construyen con
base en los pre-existentes. ste proceso se relaciona con otros dos:
a) Asimilacin: En este proceso el individuo al explorar el ambiente
en el que se desenvuelve transforma e incorpora la informacin que
recibe de l.
b) Asimilacin: El individuo transforma su propia estructura para
estructurarse a la naturaleza de los objetos.
3.-Acomodacin: Es el proceso por el que existe un ajuste y
acomodo de las experiencias en nuestras estructuras mentales.
Piaget sostiene que los nios pasan a travs de etapas especficas
con base en su intelecto y capacidad, de manera que conforme
perciben esas relaciones es como maduran. Estas etapas que l los
llama estados se desarrollan en un orden fijo en todos los nios y con
base en su edad.

ESTADO

SENSORIOMOTOR
PRE-OPERACIONAL
OPERACIONE
S CONCRETAS

OPERACIONE
S FORMALES

EDAD
APROXIMADA

CARACTERSTICAS

La inteligencia se apoya principalmente en las

acciones, los movimientos y las acciones carecen
de un referente operacional simblico.
Aprende los esquemas de conducta propositiva y
la permanencia de los objetos.
A las acciones intencionadas placenteras que
repite una y otra vez se le conoce como
reacciones circulares.
Las representaciones mentales influyen ms en
De 0 a 2 aos
el desarrollo intelectual que las actividades
sensoriomotoras (Zenteno, 2015).
Se da una evolucin que va desde los reflejos
simples, hasta conductas ms complejas, que
abarcan la coordinacin de la percepcin. Por
ejemplo, los nios usan sus manos pata rocar,
sentir y manipular objetos que luego se
transformarn en imgenes mentales con
significado.
De 2 a 7 aos
La capacidad de pensar en objetos, hechos o
personas ausentes maraca el comienzo de esta
etapa.
Empieza a emplear palabras, nmeros (surge la
necesidad de organizar, clasificar y contar
cantidades ), gestos e imgenes.
Formula teoras intuitivas.
Las principales limitaciones son el egocentrismo,
la centralizacin y la rigidez del pensamiento.
Se va dando cuenta paulatinamente de los que
los eventos tienen causas.
De 7 a 11 aos
Aflora el pensamiento lgico pero limitado a
situaciones concretas (tangibles).
Se destaca la actividad pensativa incluyendo la
comprensin de los conceptos, espaciales, el
razonamiento
inductivo
y
deductivo,
la
categorizacin, la lgica y la conservacin.
De 11 aos en Desarrolla la capacidad para pensar en forma
adelante
abstracta. Se destacan el pensamiento abstracto
marcado por el razonamiento,
hiptesis o
razonamiento hipottico deductivo.
Se desarrolla la capacidad de integrar el nuevo

conocimiento en las nuevas experiencias o

problemas (transferencias)

Bibliografa
Meece, J. (2000). Desarrolo del nio y del adolescente. D.F. Mxico: SEP.
Zenteno, M. A. (10 de Octubre de 2015). Desarrollo Cognoscitivo. Obtenido de
http://es.slideshare.net/michimuralles3/desarrollo-cognoscitivo-piaget-yvy