Heloise Afferri Vacchiano de Camargo

Curso
Linguagem, Prticas Discursivas e Criana
Disciplina
LETRAMENTO: Teorias e Prticas DC 001
Resenha

Universidade Estadual de Campinas

Instituto de Estudos da Linguagem
Ps-Graduao
2009

Instituto de Estudos da Linguagem Unicamp

Curso de Ps Graduao Linguagem, Prticas Discursivas e Criana
Disciplina: Letramento : Teorias e Prticas DC 001
Profa. Angela B. Kleiman
24 Ago. 2009

Heloise Afferri Vacchiano de Camargo

RESENHA: Modelos de Letramento e as Prticas de Alfabetizao na Escola

Kleiman, Angela B. Captulo de Introduo do livro Os Significados do

letramento, organizado por Angela Kleiman (2005)

Angela B. Kleiman, Ph.D. em Linguistica pela Universidade de Illinois,

Professora Titular em Linguistica Aplicada no IEL/ UNICAMP, coordenou este estudo
que parte de um projeto mais amplo denominado Letramento e Comunicao
Intercultural, financiado pelo CNPq na condio de Projeto Integrado, e do projeto
denominado Interao em Sala de Aula: Subsdios para a Autoformao do Professor,
financiado pela FAPESP, na condio de Projeto Temtico.
Os estudos sobre letramento no Brasil acontecem de forma vigente e vem
sofrendo alteraes da habilidade de codificar e decodificar o nome capacidade de
usar a leitura e a escrita para uma prtica social. A autora nos mostra em seus estudos
que as pesquisas sobre o letramento concretizam a unio de interesse terico, a busca de
descries e explicaes sobre esse fenmeno que pode ser tanto de interesse social ou
aplicado. O conceito de letramento comeou a ser usado nos meios acadmicos numa
tentativa de separar os estudos sobre o impacto social da escrita dos estudos sobre
alfabetizao. Por outro lado, esses estudos examinam o desenvolvimento social que
acompanhou a expanso dos usos da escrita desde o sculo XVI, tais como, as
mudanas polticas, sociais, econmicas e cognitivas, relacionadas com o uso extensivo
da escrita nas sociedades tecnolgicas como aponta (Heath,1986; Rama,1980). Aos
poucos os estudos foram se alargando para descrever as condies de uso da escrita no
apenas pressupondo efeitos universais do letramento, mas os efeitos que estariam numa

relao mtua s prticas sociais e culturais dos diversos grupos que usavam a escrita. O
conceito de letramento muito abrangente, da a diversidade dos tipos de estudos nessa
questo.
Segundo a autora Angela Kleiman, a questo da alfabetizao que era tratada
como uma prtica especfica da escola que definia e classificava os sujeitos e que
fornecia o parmetro de prtica social segundo o qual o letramento era definido, passa a
ser, apenas um tipo de prtica (ainda dominante) que desenvolve alguns tipos de
habilidades, mas no outros, e que determina uma forma de usar o conhecimento sobre a
escrita.
Os estudos de Angela Kleiman, fazem ver que o fenmeno do letramento,
ento, extrapola o mundo da escrita tal qual ele concebido pelas instituies que se
encarregam de introduzir formalmente os sujeitos no mundo da escrita e que segundo a
autora, a escola, a mais importante das agncias de letramento, preocupa-se no com o
letramento, prtica social, mas com apenas um tipo de prtica de letramento, a
alfabetizao, o processo de aquisio de cdigos, processo geralmente concebido em
termos de uma competncia individual necessria para o sucesso e promoo na escola.
J outras agncias de letramento, como a famlia, a igreja, a rua como lugar de trabalho,
mostram orientaes de letramento muito diferentes. As prticas de uso da escrita da
escola sustentam-se num modelo de letramento que por muitos pesquisadores,
considerado

tanto

parcial

como

equivocado,

Segundo

Street(1984)

(apoud

kleiman2005) denomina modelo autnomo, que parte do princpio de que,

independentemente do contexto de produo, a lngua tem uma autonomia que s pode
ser apreendida por um processo nico, normalmente associado ao sucesso e
desenvolvimento prprios de grupos mais civilizados, no considera que os eventos
de letramento variam de acordo com o contexto social. Kleiman(1995), destaca, que o
Modelo de Letramento Autnomo tem o agravante de atribuir o fracasso e a
responsabilidade na aprendizagem da lngua escrita aos sujeitos que pertence ao grupo
dos pobres e marginalizados. No Modelo de Letramento Autnomo as conseqncias
cognitivas independem dos contextos e das prticas de aprendizagem da linguagem e da
escrita, contribui para reafirmar a imagem do no-alfabetizado (analfabeto), aquele que
tem a ausncia da escrita, como um sujeito menos, o que coloca a identidade desse
sujeito em conflito. O Modelo Autnomo do letramento aquele em que o problema da
no aprendizagem uma questo individual. O sujeito atribui a si prprio a

responsabilidade de no ter aprendido. Muitas falas (de inmeras pessoas) esto

impregnadas por uma concepo autnoma de letramento, pois o discurso das classes
dominantes e ou privilegiadas quando afirmam a questo no analfabetismo como
inferioridade, impedem, de certa forma questionamentos e aos pobres e
marginalizados s resta se calar diante dessa questo. Afinal, a quem recorrer? Talvez
para aqueles que defendem o Modelo Ideolgico de Letramento na tentativa se superar
o Modelo Autnomo de Letramento, contrapondo-se a ele.
O Modelo Ideolgico de Letramento, admite a pluralidade das prticas letradas
valorizando o seu significado cultural e contexto de produo. Rompendo
definitivamente com a diviso entre o momento de aprender e o momento de fazer
uso da aprendizagem os estudos lingsticos propem a articulao dinmica e
reversvel entre descobrir a escrita no que tange conhecimento de suas funes e
formas de manifestao, aprender a escrita, no que diz respeito compreenso das
regras e modo de funcionamento e usar a escrita, o que significa o cultivo de suas
prticas a partir de um referencial culturalmente significativo.
Street(1984) (apoud Kleiman 2005) destaca que o letramento marcado sciohistoricamente. Situadas em contextos sociais e culturais especficos, as prticas
ideolgicas de letramento so polticas e propiciam mudanas na vida dos indivduos,
pois, permitem que eles entendam e (des)construam ideologias.
Uma das propostas de Kleiman (op.cit.,p.57) refere-se a transformao da
prtica escolar de forma que o conflito discursivo e sala de aula seja estabelecido para
que prticas sociais

dominantes possam ser discutidas, examinadas e repensadas,

construindo contextos de aprendizagem em que os alunos tragam seus conhecimentos,

suas experincias, suas vivncias.
O Modelo ideolgico considera a leitura e a escrita como prticas sociais. Da a
importncia de se encarar a leitura e escrita no s como uma atividade com um fim em
si mesma (como prope o modelo autnomo de Letramento), mas como atividades que
servem a um propsito. E no Modelo Ideolgico de Letramento, o que destaca que
Todas as prticas de letramento so aspectos no apenas da cultura, mas tambm das
estruturas de poder numa sociedade (Kleiman 2001, p.3).

Para Bakhtin (apoud Kleiman,2005), todo contexto dialgico, toda linguagem

dialgica, No h linguagem sem dilogo, o texto dialgico.
Assim, na perspectiva da autora, no importante se um texto mais ou menos
abstrato, se cientfico ou no, o mais importante que tudo linguagem e faz parte de
um dilogo, devendo, porm, se pensar no interlocutor. No a questo de comear com
textos mais concretos e depois com os mais abstratos, o importante o interlocutor
porque ele quem vai diferenciar a forma que se utilizar e produzir a linguagem.
Segundo Kleiman, no so as diferenas que contam, mas sim, as semelhanas. Partir
do conhecido para construir o novo, produzindo de forma mais significativa. A autora
argumenta que para o ensino da escrita mais relevante focar a semelhana do que as
diferenas. A linguagem da criana fora da escola no pode ser interrompida, se
pensarmos nas diferenas acontece a ruptura. Portanto, se o que a criana conhece o
oral, ento devo partir das conversas com as crianas.
De acordo com Barton (1994: 27), o letramento envolve, inevitavelmente,
mudana. Nesse sentido, o desenvolvimento de prticas de letramento, torna o
indivduo capaz de questionar valores, tradies e formas de distribuio de poder
presentes nos contextos sociais (cf.Soares, 2002:74).
Concluindo, as prticas de letramento, permitem e possibilitam, prticas de
reflexo, mudanas de postura, de conscincia, permite fazer escolhas, pelo fato de ser
uma ferramenta valiosa em nossas mos. O segredo est em fazer o bom uso dela.

REFERNCIAS
- Kleiman, Angela B. Captulo de Introduo do livro Os Significados do letramento,
organizado por Angela Kleiman (2005).

- Kleiman, Angela B. Preciso ensinar o letramento? No basta ensinar a ler e a escrever?

Cefiel Unicamp. 2005

- Street Brian. Abordagens Alternativas ao Letramento e Desenvolvimento, Apresentado

durante a Teleconferncia Unesco Brasil sobre Letramento e Diversidade, 2003.