REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA

POR UN CAMBIO HACIA

LA RECUPERACIN DE NUESTRO
ENTORNO SONORO

Autor: Fernando Freitez Gassn

Tutor: Morella Vizcaya

Barquisimeto, Octubre de 2015

Fernando Freitez Gassn

fernando.freitez@ucla.edu.ve

Cambia de opinin, mantn tus principios;

cambia tus hojas, mantn intactas tus races.
Vctor Hugo (1802-1885)

El vertiginoso desarrollo tecnolgico de la mano de la globalizacin en el

acelerado ritmo del mundo actual, evidencian la influencia de los Medios de
Comunicacin sobre nuestra cultura y valores. Su uso indiscriminado, los
intereses mercantiles que representan y la sobrecarga de informacin, alteran
radicalmente nuestras costumbres y nuestro ambiente, con el siguiente resultado:
pasividad y desatino frente a la prdida de las races en un entorno urbano
ensordecedor que acrecienta la indiferencia entre algunos que lo transitan.
En este escenario catico y deplorable, que por dems agresivo Ser
posible canalizar acciones que provean posibles soluciones a travs de la
educacin?... Definitivamente si.
Con base a que todos somos producto de lo que la Educacin hace en
nosotros (Kant, 1724-1804), tratar de vincular la importancia de implementar
cursos de Apreciacin Musical en el currculo de la Educacin Universitaria, en
favor de mejorar nuestro entorno sonoro1 y a la formacin de un buen oyente.
A los fines de lo que voy a exponer, delimito el concepto de entorno
sonoro, no en su aspecto amplio y creativo de Paisaje Sonoro como propone R.
Murray Schafer, sino al sentido asociado a la Contaminacin Snica2, en el que se
pueden distinguir 2 tipos de emisiones sonoras: Las naturales y las artificiales.
Primeramente se entiende por fuentes sonoras naturales a aquellos sonidos
espontneos, de orden aleatorio, como los sonidos de animales, el viento, el agua,
la lluvia, el trueno, entre otros; stos por lo general producen una sensacin
agradable a nuestros odos hasta llegar a ser evocativas cuando las apreciamos.
1
2

El sonido que escuchamos a nuestro alrededor que provine de mltiples fuentes.

Exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona.

En segundo lugar tenemos las fuentes sonoras artificiales originadas por la

actividad humana, que pueden ser agradables o desagradables a la sensacin
auditiva, estas ltimas vinculadas a la contaminacin snica, cuyo trmino hace
referencia al ruido3 provocado por el trfico, industrias, locales de ocio, aviones,
entre otros, produciendo efectos nocivos sobre la salud auditiva, fsica y mental de
los seres vivos.
Paralelamente, los notorios avances de la tecnologa electrnica en la
actualidad, nos permiten disponer de un conjunto de dispositivos de audio con
extrema potencia sonora, que en conjuncin al desarrollo de la Radio, TV y la
Internet se convierten en medios de comunicacin tan poderosos, que actan
como factores alienantes y uniformadores de la poblacin expuesta a la dinmica
meditica.
A propsito, el entorno sonoro tambin est conformado por la msica de
ambiente que rodea nuestra vida cotidiana, que difundida a excesivos niveles de
volumen con los medios, se convierten en un fenmeno invasivo y deformante de
nuestra cultura.
Ya en 1937, el gran compositor Bla Bartk (1881-1945), expres los
desagradables efectos auditivos de la Radio en cuanto a la actitud inconsciente de
las personas que colocan sus aparatos a todo volumen, alterando la paz de los
que no desean escuchar sus emisiones. Y refirindose a la industria de produccin
musical describi la desproporcin en cuanto a los gneros musicales que
producen: las casas discogrficas, preocupadas mas por ganar que por llenar
tareas de cultura, [] En cambio, con que frenes se graban bailables y
cancioncillas! (Bartk, 1985).
Pienso que el escenario de Venezuela en la actualidad ha empeorado a este
respecto, donde se promocionan y sobrevaloran productos musicales de discutible
calidad, que apoyada con recursos multimedia (videos) y reproducida con los
potentes dispositivos de difusin sonora, logran afectar la maravillosa accin de
escuchar y apreciar la msica (Bez, 2011).

En este caso referido a elevados niveles de volumen sonoro perceptible.

Abriendo un parntesis para corroborar que nos convertimos en un pas

ruidoso, dirjanse en un transporte pblico en donde estn los establecimientos
comerciales de su ciudad y escuche el bombardeo a sus odos, a todo volumen
sonoro con estilos musicales como el Reggaetn, bailables o canciones
comerciales, en su mayora de extraordinaria pobreza musical, montonas, de
mal gusto, sin contenido ni valores, stas que podran sonar pertinentemente en
otro contexto socio temporal (como el de una fiesta).
La suma de todas las partes argumentadas, que pueden resumirse en: ruido
ambiental, la msica descontextualizada de sus funciones (Brower, 1982)4 y
msica cuyos ramplones contenidos liricos (Urdaneta, 2007) 5, confirman la
posible influencia negativa para la salud auditiva, mental, el acto de escuchar y la
implementacin de valores comunes, en este caso: el respeto al ciudadano.
Para contrarrestar las implicaciones nocivas de la contaminacin snica,
desde 1976 se establece en Venezuela un marco Jurdico para garantizar la
tranquilidad y la calidad de vida de las personas, en la figura de la Ley Orgnica
del Ambiente la cual promulga los principios rectores para la conservacin,
defensa y mejoramiento del ambiente en beneficio de la calidad de vida. En el
artculo 88 de esta ley, impone pena de arresto
a quienes dentro de parques nacionales. Monumentos nacionales, reservas o refugios de
fauna silvestre: Inc. 2: Utilicen radio receptores, fongrafos o cualquier instrumento que
produzca ruido [] capaces de causar dao o perturbar la calma y tranquilidad de esos
lugares.

Actualmente, la Ley Penal del Ambiente, en su artculo 110, contempla el

delito de generacin de ruidos, el cual seala que
Los propietarios de fuentes fijas o establecimientos que generen ruidos que por su
intensidad, frecuencia o duracin fuesen capaces de causar daos o molestar a las
personas,[], sern sancionados con arresto de tres a seis meses o multa de [] (300 U.T.)
a [] (600 U.T).

Funciones de la msica por el cual el publico participa: cantando(Genero cancin),

bailando(Msica Bailable) o simplemente escuchando(Msica Instrumental)

5

Algunas canciones manejan discursos que violan leyes como la de contenidos aptos para nios y

adolescentes.

Sin embargo, estos instrumentos jurdicos del Estado venezolano son

desconocidos por muchos ciudadanos, algunos quienes pasivamente o para no
entrar en confrontacin, aceptan tal atropello y hacen poco al respecto.
El otro problema, no menos grave, se refiere a la imposicin de msica
fornea comercial de parte de los medios, donde gneros como la cancin y el
bailable que abarcan el mayor inters del pblico consumidor de nuestra sociedad
(Brower, 1982), van deformando, si no acabando con las buenas costumbres y
tradiciones de los pueblos (Calzolaio, 2015)
Estoy consciente de que Sobre gustos y colores no han escrito los
autores y que cada persona toma para s lo que ms le agrade, pero Ser posible
que estos gustos y colores son condicionados por los medios que imponen y
promocionan modas? A este respecto, Mc Quail (1996) argumenta que la
audiencia es heterognea, dispersa, sin organizacin y manipulable (Ceballos,
2010), aspecto que posiblemente aprovechan los que gestionan los medios para la
difusin de informacin publicitaria.
Esta realidad, tanto de la contaminacin snica como nuestro deterioro
cultural, demandan de nosotros, dentro de la Comunidad

Universitaria, una

postura crtica que categorice los puntos a favor y en contra de nuestras acciones
referidas a plantear soluciones progresivas a travs de la educacin.
Desde mi perspectiva acorde con Bez (2011), toda esta problemtica
expuesta se resuelve en gran parte implementando la enseanza de msica en
todos los niveles de la educacin, la cual sin pretender ser tan especializada como
la de los Conservatorios o Universidades, cumplir la urgente necesidad de formar
un individuo con slidos valores espirituales y humanos.
Si bien y afortunadamente, en nuestro Pas, se ha comenzado a
implementar la enseanza de Msica, al menos en el currculo de educacin
bsica, se necesitan transformaciones a este respecto que deberan emerger desde
la educacin Universitaria.
Como punto de partida, desde el Campus Universitario recomiendo
implementar una Ctedra permanente de Apreciacin Musical encaminadas a
formar una cultura de aprender a escuchar la msica, basada en el Cmo, el Que
y el Cundo.

El Como escuchar se relaciona al buen uso de los medios de difusin

sonora mayormente asociados a educarnos para una cultura en la Salud Auditiva
y el control del ruido ambiental provocado por los mpetus humanos.
El Que escuchar y el Cuando escuchar ser la temtica especifica a la
msica que debe ser disfrutada, analizada, discutida y contextualizada en base a
sus mltiples funciones; abordndose con amplitud, criticidad y tolerancia;
atendiendo el fenmeno musical desde el mbito social, su historia, lugar, sus
creadores, la msica folclrica, la acadmica, la msica popular mundial como el
Jazz y el Rock, adems de la msica comercial urbana actual.
En pocas palabras, dejar un espacio abierto a toda la comunidad para la
valoracin y comprensin de la msica, con la esperanza de formar un buen
oyente: que pueda disfrutar y comprender la msica, sin la necesidad de ser un
Docto o especialista.
Otro aspecto importante dentro del currculo Universitario, consistira en
subrayar el rol critico, social y esttico de la asignatura de Apreciacin Musical
enfatizada a los Licenciados en la especialidad en Msica o Docentes en
Educacin Musical, quienes servirn como multiplicadores a travs de Cursos,
foros y talleres para otras reas de estudio superior como: Comunicacin Social,
Estudios Ambientales, como tambin otras reas Humansticas, Tecnolgicas y
cientficas.
Desde la Universidad, el conocimiento comenzar a expandirse a todos los
niveles educativos y a las esferas que controlan y gestionan los medios de
comunicacin masivos, quienes al final llegaran a todas las personas, cumpliendo
su rol de comunicadores de forma ms equilibrada.
Quizs estas transformaciones, originen acciones que nos conduzcan a un
mejor entorno sonoro (Alonso, 2003) y recuperar la cultura perdida del Silencio:
aquel que nos invita a la introspeccin, la reflexin, la evocacin, la creatividad y
la paz.

Referencias
AcsticaCR.com: El Entorno Sonoro.
(http://acusticacr.com/?page_id=42)
Alonso, M. El entorno sonoro. Un ensayo sobre el estudio del sonido
medioambiental. Revista Resonancias. 2003. (P.8)
(http://www.ccapitalia.net/reso/articulos/entorno_sonoro/entorno_sonoro.htm)
Bez, A. Oye, como va!, PRODAVINCI .2011
Bartk, B. Escritos sobre msica popular. Siglo XXI editores.1985 (Msica
Mecanizada, p.227 y p.231)
Brower, L. La Msica, lo cubano y la innovacin. Editorial letras cubanas. 1982.
(P.48 y p.49)
Calzolaio, M. Fundamentos tericos en educacin para la identidad musical
venezolana. Revista Multidisciplinaria Dialgica. UPEL.Maracay.2015
(P.349)
Ceballos, L. El Reggaeton y sus efectos en la conducta de los adolescentes.
Ensayos Contemporneos. Edicin V. Universidad de Palermo. 2010
Contaminacin Acstica.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_ac%C3%BAstica#Ven
ezuela)
En busca del silencio perdido. Boletines de prensa Ministerio Publico.28/07/2015
Lorenzetti, L
(http://www.mercaba.org/VocTEO/M/massmedia.htm)
Urdaneta, M. El reggaetn, entre el amor y el sexo. Anlisis semiolingstico.
Trabajo de Grado, Magster Scientiarum en Ciencias de la Comunicacin.
Universidad del Zulia.2007.