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Basa tus casos de estudio en ejemplos que sean relevantes para su trabajo.
Aprovecha las experiencias y conocimientos que ya tienen. No les
proporciones una solucin completa, en su lugar, deja que los estudiantes usen
sus propios conocimientos para resolver el problema.
Haz que la enseanza sea interactiva. A los estudiantes les gusta participar
activamente en el curso y poder aplicar sus nuevos conocimientos en la
prctica. Esto significa que no solamente debes incluir muchas actividades
relacionadas con el curso, pero sobre todo, actividades que les den habilidades
para realizar sus trabajos ms eficientemente.
La teora del Constructivismo est basada en una premisa segn la cual cada
individuo a travs de sus actividades de aprendizaje aade significado al mundo. Los
estudiantes construyen sus conocimientos y entendimientos a travs de experiencias
de aprendizaje, y este conocimiento se construye ms que se descubre.
Jonassen (Jonassen D. , 2004) propuso la existencia de ocho caractersticas que
diferencian los entornos de aprendizaje constructivista:
1. Los entornos de aprendizaje constructivista proporcionan mltiples representaciones
de la realidad.
2. Representaciones mltiples evitan la sobre-simplificacin y representan la
complejidad real del mundo.
3. Los entonos de aprendizaje constructivista enfatizan la construccin del
conocimiento en el cual se inserta la reproduccin del conocimiento.
4. Los entonos de aprendizaje constructivista enfatizan las tareas autnticas en un
contexto con significado en lugar del aprendizaje abstracto fuera de contexto.
5. Los entonos de aprendizaje constructivista proporcionan entornos de aprendizaje
como por ejemplo configuraciones del mundo real o aprendizaje basado en casos en
lugar de secuencias predeterminadas de instruccin.
6. Los entonos de aprendizaje constructivista fomentan las reflexiones razonadas
sobre la experiencia.
es el reconocimiento de que buena parte del aprendizaje tiene lugar fuera del entorno
tpico de aprendizaje, desde cafeteras a coches, localizaciones que se describen
como sitios improvisados de aprendizaje. En tercer lugar, los autores apuntan a
aquellas prcticas que mejor permiten el aprendizaje satisfactorio y deducen que la
propuesta social-constructivista es una que fomenta el aprendizaje satisfactorio. El
ltimo factor en su intento por postular una teora del aprendizaje es el uso ubicuo de
tecnologa personal y compartida. Los autores apuntan a la convergencia entre nuevas
tecnologas personales y mviles y a nuevas concepciones de aprendizaje como una
actividad vitalicia gestionada de forma personalizada.
Un anteproyecto de escenario
El escenario siempre comienza con la construccin de retos, que deberan parecerse
tanto como fuera posible a situaciones de referencia en el puesto de trabajo
(aprendizaje con anclas, teora de la flexibilidad cognitiva, principio del descubrimiento
guiado del aprendizaje multimedia).
Entonces los estudiantes renen los recursos necesarios para los retos, que podran
tener cualquier formato (texto, audio, vdeo).
Una parte importante a la hora de afrontar los retos son los consejos en el momento
justo, justo lo suficiente, y justo en la necesidad (sistema de apoyo a las prestaciones,
ejemplo de entrenamiento del principio del aprendizaje multimedia) dados por expertos
(aprendizaje cognitivo) y la enseanza por colegas entre los compaeros estudiantes
(aprendizaje y evaluacin por colegas).
Los expertos y los compaeros ayudan a construir mltiples perspectivas en el asunto
de la investigacin (teora de la flexibilidad cognitiva).
Contexto pedaggico del framework; define las reas que influencian el framework
mismo y forma la base para futuros desarrollos. El contexto pedaggico del framework
de m-learning
se centra en la teora y prctica de m-learning, factores motivacionales, as como en
fortalezas y debilidades del aprendizaje mvil.