Artculo

ESCUELA NACIONAL DE ANTROPOLOGA E HISTORIA

MATERIA: FUENTES I

CUESTIONARIOS RESUELTOS DE LAS LECTURAS:

Bloch, Marc, Apologa para la historia o el oficio de historiador, Fondo de Cultura

Econmica, Mxico 2001, pp. 75-96.
Matute, lvaro, Heurstica e historia, en Velasco Gmez Ambrosio (coord.), El
concepto de la heurstica en la Ciencias Sociales y las Humanidades
Mxico, S. XXI/UMAM, 2000, pp. 149-163.

05 de marzo del 2012

LECTURA DE COMPRENSIN /BLOCH

Bloch, Marc, Apologa para la historia o el oficio de historiador, Fondo de Cultura Econmica, Mxico
2001, pp. 75-96.
Intensin consciente

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1. Antes de leer la lectura delimita tu mismo un objetivo. Toma en cuenta que la lectura trata sobre el
oficio del historiador y la posicin que tienen frente a los hechos del pasado y los materiales con lo
que elabora su trabajo (fuentes). Con base en estos elementos escribe: Mi objetivo es
Conocer y entender desde la perspectiva de Marc Bloch cmo es que el historiador debe realizar su
oficio.

El oficio de hacer historia

2. El autor afirma que slo se puede hablar del pasado a partir de los testigos. Explica con tus palabras
a que se refiere con este trmino y escribe un ejemplo.
El planteamiento del autor significa que solo aquellas personas que hayan presenciado los hechos de
inters son dignas de ser consultadas, de manera directa si se trata de hechos del presente o del
pasado reciente. Pero en caso de que se trate de hechos del pasado en que no se cuenta con
testigos presenciales, habra que trabajar con los testimonios que esos testigos hayan dejado por
alguna razn.
Evidentemente este planteamiento limita las posibles fuentes para reconstruir el pasado, dejando de
lado todas aquellas posibilidades de encontrar evidencias, ya sea por el anlisis directo de otras
fuentes, ya por el apoyo de ciencias auxiliares de la historia. Y an cuando se tengan los testimonios
de testigos, testimonios orales o escritos, no se evita el sesgo de la percepcin, importancia e
intencin del testigo en cuanto a lo que dice o escribe, ya que nos dir o escribir lo que l quiere
decir o escribir, nos dar su interpretacin de los hechos, lo que sera muy riesgoso si se tratase de
un nico testimonio existente. No habra manera de contrastarlo con otros y si solo se trata de utilizar
testigos, ninguna informacin inducida o derivada de la contrastacin de otro tipo de fuentes sera
vlida.

3. El autor comenta refirindose a unos collares que los historiadores hacen inducciones (verbo
inducir). Busca en el diccionario qu significa este trmino, explica con tus palabras el significado y
escribe un ejemplo:
La segunda acepcin que da la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE) en su diccionario en
lnea para inducir, ya que induccin de acuerdo a la RAE la primera acepcin es la que se ajusta a los
requerimientos de este caso accin y efecto de inducir, es causar, y de sta la primera acepcin que
presenta es ser causa o motivo para que suceda algo.
As inducir algo es establecer a partir de ciertos hechos u objetos los fenmenos o acciones que
originaron los hechos u objetos observados. En este sentido implica dos momentos diferentes: el
primero que es origen y el segundo el resultado.
Cuando en el presente se observan hechos u objetos, la induccin sera que, a partir de las
caractersticas de los hechos u objetos, el contexto en el que se encuentran y el conocimiento del
historiador sobre el tipo de objetos y hechos en particular derivar las causas que los originaron.
Un ejemplo simple puede ser que, si al llegar a nuestra casa encontramos en el fregadero platos y
vasos sucios y sabemos que eso se presenta cuando se ha comido, entonces podemos inducir que lo
que caus (origin) la presencia de los platos y los vasos sucios fue que alguien o algunas personas
comieron en esos platos y bebieron en esos vasos, e incluso podramos averiguar a partir del anlisis
de los restos en los platos y los vasos, qu fue lo que comieron y tomaron, de la cantidad de platos y
vasos podramos inducir cuntas personas comieron.

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Sin embargo, no hay que dejar de lado que la induccin a punta las causas ms probables que
generaron los hechos o evidencias a partir de las que se realiza la induccin, pero no siempre es
necesaria y totalmente correcta.

4. El explica a que se refiere Bloch con esta frase: los exploradores del pasado no son hombres del
todo libres. El pasado es un tirano. No les permite conocer de l sino lo que l mismo les
proporciona.
Lo que Bloch plantea con esa afirmacin, consiste en que, solo los elementos constituyentes de la
historia, que de alguna forma han perdurado hasta los das en que el historiador se acerca a esos
elementos (evidencias) del pasado para realizar una reconstruccin histrica de los acontecimientos
son en los que el investigador puede basar su estudio, puesto que la destruccin deliberada o no de
las fuentes que podra usar el investigador, que se haya realizado en su momento registro de los
acontecimientos son factores determinantes de los datos e informaciones con los que podra contar el
investigador.
Esto es que, el historiador solo cuenta con los elementos que han perdurado a travs del tiempo y
son evidencias de los hechos del pasado, y podramos ampliar dicha limitacin porque al momento de
realizar su investigacin el historiador solamente puede trabajar con aquellas evidencias o fuentes
que le son realmente accesibles, otras aunque existan si no le son accesibles no podr estudiarlas.

5. Bloch en la pgina 84 en el primer prrafo explica que los testimonios que encontramos los
historiadores no fueron hechos para este oficio. Reflexiona sobre este punto y contesta est pregunta.
Qu debe hacer el historiador si los testimonios que tienen no fueron hechos para que l los usara?
En esa situacin, al no contar con testimonios de ese tipo, el historiador tiene que hacer la
reconstruccin de los hechos a partir de documentos o materiales elaborados como parte del
quehacer cotidiano de las personas, las instituciones o las sociedades, para leerlos e interpretarlos,
ya sea por lo que dicen si es que se relaciona de alguna forma, pero no directamente, con los hechos
estudiados, ya sea por lo que dicen pero que no fue intencin del autor decir ciertas cosas y dejarlas
consignadas en sus testimonios.
Bloch pone como ejemplo las hagiografas, las cuales fueron realizadas para hablar de los santos,
pero que si son interrogadas sobre los modos de pensar y vivir en la poca en que fueron escritas se
vuelven de gran valor para el historiador. As mismo, plantea el uso de ciencias auxiliares como la
arqueologa para encontrar restos materiales que al ser interpretados nos hablan de hechos del
pasado o los documentos resultado de acciones realizadas en el pasado pero que no fueron hechos
con la intencin de dejar testimonio al futuro y menciona, como ejemplo las bulas papales de
exencin pontificia que los monasterios conservaban cuidadosamente para blandirlas ante un obispo
importuno.

6. A lo largo de todo el texto el autor explica los diferentes tipos de fuentes con los que cuenta el
historiador, escribe lo que dice al respecto y algunos ejemplos:
El autor menciona muchos tipos de fuentes, pero no hace una relacin exprofesa de ellas, plantea
que hay fuentes a las que se puede tener acceso, privadas, pblicas, institucionales,
gubernamentales, familiares, personales u oficiales. Otras fuentes, aunque existentes, por intereses
personales, legales o institucionales no se puede acceder a ellas.
Tambin menciona que los desastres como l los llama, propician que archivos que no eran
disponibles al pblico lo fueran, como el caso de los archivos confiscados durante la revolucin
francesa y el rgimen poltico consiguiente que puso al alcance del pblico en general y por supuesto

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de los historiadores en particular los materiales de los archivos de la aristocracia y de los reyes, pero
tambin considera que los desastres pueden incidir en la eliminacin intencional de archivos por ser
vestigios de un rgimen que ha sido eliminado, o archivos que se han perdido por falta de cuidados y
consciencia responsable de las autoridades gubernamentales que se han dejado perder al paso del
tiempo. Por otra parte, menciona que los archivos familiares de no ser abiertos al pblico, las mismas
familias con el pasar del tiempo eliminan documentacin que podra ser valiosa para el investigador.
Finalmente plantea que es necesario que se legisle sobre la creacin, conservacin y acceso a los
archivos institucionales y empresariales a fin de que pongan empeo en mantenerlos en buen estado
y evitar que se les descuide y se pierdan con el paso del tiempo y la falta de inters de las personas a
cargo de ellos. En Mxico, ya existe una ley sobre los archivos y otra sobre el acceso a la informacin
en general de gobierno. La primera de reciente creacin y la segunda ya tienes varios aos e incluso
existe la institucin que aplica dicha ley, el Instituto Federal de Acceso a la Informacin.
Esos instrumentos pueden ser de gran ayuda a la labor del historiador y el conocimiento de las
personas integrantes de las sociedades, puesto que, por un lado se legisla sobre los archivos y por
otro est el mecanismo para poder acceder a informacin que muchas veces se niega a los
particulares.
Entre las fuentes que menciona el autor estn: informes de batallas, diarios personales, restos
materiales de las sociedades, archivos gubernamentales, archivos privados, fotografas, testimonios
orales, testimonios escritos, informes de testigos de los hechos de inters, los templos Egipcios con
solemnidades pintadas y comentadas, vestigios de experimentos, registros aduanales de entra y
salida diaria de mercancas, restos materiales de ciudades de civilizaciones del pasado, toponmias,
la lengua y formas de expresin de una regin revelan formas de pensamiento, biografas,
hagiografas, correspondencia oficial, correspondencia personal, correspondencia comercial, papiros,
inscripciones, testimonios hechos para dejar constancia al futuro como los trabajos de historiadores
en el pasado.
Todo lo que el hombre fabrica, escribe o toca, tumbas, ritos funerarios, tratados de teologa,
documentos especializados y no especializados, imgenes pintadas o esculpidas, la disposicin y el
mobiliario en una tumba, cartas pueblas, crnicas, debates parlamentarios, documentos de
cancilleras, jeroglficos, mquinas, vestigios del hbitat prehistrico de grupos humanos,
asociaciones vegetales de una pradera, un barbecho, una landa, archivos de seoros, archivos
eclesisticos, archivos judiciales, apuntes secretos, diplomas otorgados por los reyes merovingios,
archivos nacionales, archivos bancarios, estadsticas empresariales, archivos militares, archivos
notariales (aunque a estos cuatro ltimos normalmente no se tiene acceso a ellos), los resultados de
los ritos de momificacin.

7. El autor dice explcitamente que se deben interrogar los textos en dos cosas en particular. Escribe
estas interrogantes:
La autenticidad y la veracidad de las fuentes.

8. El historiador dice que toda investigacin histrica bien llevada a cabo necesita algo en particular,
encuentra en la lectura ese requisito:
El requisito es que se basa en un cuestionario que debe tener ya una direccin concreta. Creo que
con direccin concreta el autor se refiere a que, el cuestionario contenga preguntas relevantes y
necesarias que aporten de manera sustancial a la respuesta de la pregunta de investigacin.

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9. El autor dice que el historiador tienen un camino de trabajo que comienza buscando las fuentes,
reunindolas, leyndolas, buscando su autenticidad y veracidad. Pero tambin afirma que falta un
elemento ms importante. A qu se refiere:
Se refiere a que hay que saber interrogar a las fuentes y no esperar a que por un golpe de el
documento nos de las respuestas. Esto es, la observacin pasiva no da frutos, solo si enfrentamos a
las fuentes con preguntas concretas y relevantes al estudio que estemos haciendo obtendremos
buenos resultados.

10. Reflexiona en esta frase de Bloch: En el principio est la inteligencia. Nunca, en ninguna ciencia, la
observacin pasiva ha producido algo fecundo El peor consejo que se le puede dar a un
principiante es que espere, en una actitud de aparente sumisin, que el documento lo inspire.
Contesta estas preguntas. Qu te quiere decir el autor a ti como aprendiz de historiador?, Cul ha
sido tu actitud hacia tus fuentes?, cul crees desde ahora que deber ser tu actitud hacia los
documentos que obtengas en el archivo?
Lo que me quiere decir, es que hay que enfrentar a las fuentes de manera proactiva, con preguntas
especficas a las que le quiere uno dar respuesta y que estn vinculadas a la pregunta de
investigacin que tengamos como directriz del estudio.
En general, mi actitud no ha sido conscientemente la de hacer preguntas especficas al abordar las
fuentes, sino ms bien a partir del objetivo general del trabajo y los objetivos especficos del mismo,
seleccionar aquellas fuentes que pueden serme de utilidad.
Creo que mi actitud ser la de tener no solo determinadas las preguntas que debo hacer a las
fuentes, sino tambin sistematizadas en cuanto las relaciones que hay entre ellas para aportar a la
pregunta de investigacin, las relaciones que cada una guarda con la pregunta general de
investigacin y lo que cada una, por s misma, al ser contestada, aporte a la pregunta de
investigacin.

11. El autor hace un recuento de los accidentes por lo que pasan los documentos y otros vestigios del
pasado. Esto no remite a reflexionar en los archivos. Medita en este punto y escribe una breve
reflexin al respecto.
Es importante que la ley sobre archivos, ya mencionada en una respuesta anterior sea aplicada para
generar, sistematizar, conservar y poner a consulta la informacin que contengan sobre los mbitos
de gobierno en que aplica la ley. As mismo, creo necesario fomentar en el sector privado y social
esas prcticas, para que se conserve la memoria de las actividades de las instituciones y que al
mismo tiempo permitan el acceso al pblico en general o al menos, por tratarse de archivos del sector
privado o social determinen los materiales que si puedan ser consultados por los especialistas.
Esto ltimo implica que, esas instituciones realicen esfuerzos e inversiones para que sus archivos
estn adecuadamente dispuestos tanto para ellas mismas como para los investigadores autorizados.
Creo que es un problema de relevancia, con esto quiero decir que las instituciones le den a sus
archivos la importancia de conservarlos, sistematizarlos, cuidarlos y enriquecerlos, para que no se
pierda la memoria histrica de esas instituciones.
Creo que se deben hacer esfuerzos para que los diferentes niveles de gobierno e instituciones
oficiales, se responsabilicen de manera seria de sus archivos y entiendan la importancia social de la
informacin contenida en ellos y que constituye la memoria histrica de las acciones de esas
instituciones. Que sus planes de trabajo contengan objetivos especficos sobre sus archivos, en

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cuanto a la creacin, sistematizacin, mantenimiento, enriquecimiento y consulta del pblico. As
como que cuenten con personal especializado en esas labores.

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LECTURA DE COMPRENSIN /MATUTE
Matute, lvaro, Heurstica e historia, en Velasco Gmez Ambrosio (coord.), El concepto de la
heurstica en la Ciencias Sociales y las Humanidades Mxico, S. XXI/UMAM, 2000, pp. 149163.
Intensin consciente
1. Antes de leer la lectura delimita tu mismo un objetivo. Toma en cuenta que la lectura trata sobre el
oficio del historiador y las fuentes. Con base en estos elementos escribe: Mi objetivo es:
Conocer y entender la relacin entre la heurstica y la historia.

El oficio de hacer historia

2. Cul es el uso corriente que se le da en la historia al trmino de heurstica:
La heurstica en la historia comprende la obtencin o bsqueda de documentos sobre el hecho de
inters, con el ideal de obtener todos los documentos relativos al hecho, la lectura crtica de los
mismos que implica una interpretacin de lo narrado en ellos y el estilo propio del historiador para
narrar los hechos. Creo que el ejercicio de la heurstica en la historia es un proceso creativo,
fundamentado en el conocimiento y la experiencia del historiador, el anlisis de los documentos
pertinentes a la investigacin, la interpretacin que de sucesos contenidos en los documentos hace el
historiador y la forma personal de narrarlos.

3. El historiador hace referencia a la cantidad de documentos que se deben obtener para hacer el
trabajo, dice que deben ser suficientes. Busca en el diccionario el significado de suficiente y contesta
est pregunta Cundo he realizado mis trabajos de investigacin he buscado suficientes fuentes?
Segn el diccionario en lnea de la Real Academia de la Lengua Espaola la palabra suficiente es un
adjetivo que significa en su primera acepcin: bastante para lo que se necesita; en su segunda
acepcin: apto o idneo y, finalmente, en la tercera acepcin del mencionado diccionario significa
pedante, engredo que habla con afectacin.
En cuanto a la pregunta de Cundo he realizado mis trabajos de investigacin he buscado
suficientes fuentes? Solamente la primera y la segunda acepcin son aplicables, ya que se trata de
trabajos escritos. En consecuencia los trabajos de investigacin que he realizado en la licenciatura de
Etnohistoria en todos los casos la segunda acepcin (apto o idneo) considero que siempre se ha
cumplido, al menos despus de seleccionar la informacin que s era pertinente a los objetivos del
trabajo.
En lo referente a la primera acepcin de la palabra suficiente que corresponde a bastante para lo que
se necesita han habido casos en que no lo han sido y otros en los que s, por ejemplo ha habido
trabajos en que, si bien, la informacin recabada ha permitido la satisfaccin de los objetivos del
trabajo, la informacin recabada no ha sido de manera exhaustiva debido a la disponibilidad de
tiempo y acceso a los libros o documentos para realizarlo. En dos casos, por la naturaleza del trabajo,
la disponibilidad de tiempo y el acceso a los libros y documentos la informacin recabada ha
satisfecho esa primera acepcin del trmino suficiente.
Finalmente, en otros casos, la informacin recabada ha sido excesiva aunque pertinente y se ha
tenido que realizar un proceso de seleccin de la informacin a trabajar y en otros se ha tenido que
eliminar informacin obtenida, debido que no resultaba pertinente al trabajo en proceso.

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4. El autor comenta que el historiador Droysen considera que hay un punto de partida en la investigacin
histrica. Escribe cul es este punto:
Droysen plantea como punto de partida para la investigacin histrica la pregunta investigante, lo que
yo expresara como la pregunta de investigacin.

5. El historiador Matute dice que reproduce dos preguntas que se formul Droysen para realizar una
investigacin histrica. En realidad las dos preguntas se pueden desglosar en muchas ms. Escribe
cada una de las preguntas, si es necesario cambia la redaccin sin alterar el sentido. Al final escribe
una reflexin sobre las preguntas que se plantea el historiador:
Las preguntas que se plantea Droysen son: la primera Cules son en esta pregunta histrica
(haciendo referencia a la pregunta investigante), los hilos individuales que encuentro entrelazados en
ella, y cmo encuentro los materiales para perseguirlos hasta su origen, materiales que se entrelazan
en mi representacin y que, localizados en su origen, me permiten convencerme de si y hasta qu
punto y cmo tienen un fundamento firme? La segunda pregunta que se plantea es De qu especie
son estos materiales de los cuales tengo que buscar para cada caso singular lo que me resulta
necesario? Pregunta de la que deriva otras dos preguntas: Son quiz, por su diverso gnero, de
diverso valor y de diverso peso? Se encuentran todos en la misma relacin con las realidades
pasadas de las que tienen que darme testimonio?
Reflexin
Todo parte de la pregunta investigante, ya que servir de gua para la determinacin de los tipos de
materiales requeridos para efectuar la investigacin. Si la pregunta investigante no es clara y precisa
seguramente la bsqueda de materiales para responderla complicar las decisiones que se tomen
acerca de qu informacin s es pertinente y cul no lo es.
S la pregunta investigante es confusa o poco clara es necesario que el historiador antes de invertir
esfuerzos en la obtencin de los materiales, tenga claramente definida la pregunta investigante, as
como los criterios, al menos los iniciales, para discriminar entre la informacin relevante y la no
relevante; de esta forma la bsqueda de los materiales y los repositorios en que se pudiera encontrar
se har de manera eficiente y eficaz, sin perder el hilo conductor de los materiales que sean
suficientes para la investigacin. Esto es, que una pregunta clara y precisa le ayudar al investigador
a delimitar tanto la extensin de su trabajo como los criterios que tendrn que cumplir sus materiales
a investigar.
Otro aspecto, involucrado en la primera pregunta est la confiabilidad de la fuente de dnde se
originan los documentos o materiales, ya que para realizar el mejor trabajo posible los documentos
debern ser los que contienen directamente los hechos buscados, y en caso de no estar disponibles
seleccionar aquellos documentos pertinentes y confiables que a partir de su anlisis se puedan
derivar inferencias con base confiable sobre los sucesos que se investigan.
La primera pregunta de Droysen consiste en determinar, a partir de la pregunta investigante, los
materiales suficientes, entendiendo por suficiente los materiales que sean bastante para el trabajo
que se est emprendiendo y que, al mismo tiempo sean aptos o idneos para responder la pregunta
investigante.
En la misma pregunta, Droysen plantea la necesidad de averiguar o determinar la manera en que se
pueden localizar los materiales, los repositorios en los que se encuentran, la accesibilidad que pueda
haber a los materiales. En este aspecto, la pregunta se dirige a plantearse si los materiales
necesarios existen, si son accesibles ya sea por restricciones legales, de los dueos o responsables
de conservar los documentos, la distancia que se ha de recorrer para ir por ellos y, si fuera el caso, si
se cuenta con los recursos materiales y de tiempo para viajar hasta dnde estn.

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En la segunda pregunta, aunque tambin implcitos en la primera, estn los criterios para la seleccin
de los materiales. Criterios en cuanto el origen y naturaleza de los documentos, criterios en cuanto al
tipo de relacin entre los documentos y la pregunta investigante, si la relacin es directa o indirecta.
Habr materiales que aportan informacin directa sobre los sucesos incluidos en la pregunta
investigante, pero tambin podr haber materiales que aportan informacin contextual y pertinente
para entender los hechos estudiados.
De esta forma habr materiales que tengan vinculacin directa con la pregunta investigante y los
hechos que plantea, otros materiales aportarn informacin secundaria y contextual sobre los hechos
en estudio.

6. Escribe los tres pasos de la metdica de Droysen:

La heurstica, la crtica y la interpretacin.

7. Cul es el concepto de Droysen de heurstica:

Para Droysen la heurstica implica la bsqueda de respuestas en el examen del material histrico, o
sea las fuentes, a las que separa de los restos y los monumentos que tambin son fuentes y que es el
arte de buscar los materiales necesarios. Le da la connotacin de arte que no puede conseguir los
materiales que no existen; pero que no solamente los que cada uno ve a primera vista, y que la
genialidad del investigador se muestra en saber encontrar materiales donde otros no vieron nada
hasta que les mostr todo lo que all haba.
Y establece que para el buen desarrollo de la heurstica hay una serie consistente en: se pueden
obtener los materiales que existen a primera vista lo que es posible gracias a la erudicin. A
continuacin la necesidad de descubrir los desconocidos que a veces se logra por casualidad y que
no solo es el azar lo que permite que el investigador encuentre lo que busca ya que una fuente
desconocida al igual que lo hacen las conocidas, hacen que se pueda llegar a otras, esperadas o
totalmente desconocidas. Y finalmente, agrega que se pueden agregar fuentes que no se les haba
considerado como tales pero que una nueva lectura permite verlas en funcin del asunto buscado.

8. El historiador hace referencia a que se necesita hacer un trabajo fino, a qu se refiere:

La solucin ideal para realizar el trabajo fino, implica la recoleccin y el descubrimiento de todos los
documentos y monumentos existentes o subsistentes idneos para analizarlos crticamente,
contrastarlos, compararlos exhaustivamente e interpretarlos pormenorizadamente para que el trabajo
de investigacin se efecte en detalle y con la informacin e interpretaciones bien pulidas. El trabajo
fino abarca el anlisis e interpretacin de todas las aristas relevantes vinculadas con el trabajo de
investigacin, sin dejar vacos explicativos o argumentaciones dbiles por no estar slidamente
fundamentadas.
Sin embargo, en la realidad los historiadores trabajan con lo disponible, lo que considero inevitable
que limite de manera desconocida la profundidad de la investigacin, pero eso no impide que el
trabajo que se realice con las fuentes disponibles no se haga como se mencion en el caso de contar
con todas ellas.