CRITERIOS DE SELECCIN DE LOS CONTENIDOS

Zabalza (1987) considera la seleccin de contenidos como un proceso de

toma de decisiones, sobre la base de criterios explcitos que
corresponden a la significacin lgica, representatividad, actualidad,
relevancia y contextualizacin. Los criterios que hemos contemplado
para seleccionar los contenidos se refieren, fundamentalmente, a los
aspectos epistemolgicos, psicolgicos, sociolgicos y pedaggicos, los
cuales se abren a una diversidad de enfoques y opciones mltiples para
los estudiantes.
a) Criterio epistemolgico: Hace referencia a la estructura lgica
de la materia. Se intenta diferenciar los contenidos esenciales de los
secundarios y sus relaciones mutuas. Establece el marco conceptual y
sita la materia en el marco de referencia de las Ciencias de la
Educacin en relacin con otras ciencias de las que se nutre y en las que
se fundamenta.
b) Criterio de representatividad: Es necesario para seleccionar los
aspectos ms relevantes del contenido, as como las aportaciones de los
autores ms destacados en este mbito.
c) Criterio de especificidad: Lo hemos adoptado ya que la materia
dispone de un conjunto de contenidos que los estudiantes no trabajarn
en otras disciplinas, tal es el caso de los bloque tercero y cuarto que
presentamos y su referencia a temticas especficas.
d) Criterio psicolgico: Elegido por contemplar la significacin
psicolgica y su incidencia en la educacin (Piaget, Bruner, Ausubel,...),
de forma que los estudiantes realicen aprendizajes significativos que les
permitan ir articulando el conocimiento, los procedimientos y las
actitudes de manera coherente. Aunque el equilibrio entre la
significacin lgica y psicolgica es difcil conseguir en la prctica, este
criterio ha estado presente en la elaboracin del programa.
e) Criterio sociolgico: Ha sido tenido en cuenta en la labor de
contextualizar el programa, dado que los contextos tienen una
referencia social muy clara. El conocer las problemticas, las
necesidades y las caractersticas de la sociedad circundante facilita a los
estudiantes su insercin y responsabilidad social. El programa tiene una
estructura equilibrada entre los aspectos tericos y los prcticos,
buscando siempre la integracin de una y otra parte.

f) Criterio pedaggico: Se ha aplicado para intentar hacer llegar a

los destinatarios un programa que tenga en cuenta su adaptabilidad, el
desarrollo de una nueva sensibilidad, a la vez que se ofrece una
fundamentacin terica consistente. Los contenidos curriculares se
conciben abiertos a la discusin y debate crticos y presentan la
posibilidad de ampliacin por parte de los implicados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.