PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Nro.82

CARRERA: Profesorado de tercer ciclo de la EGB en Psicologa
ESPACIO CURRICULAR: Psicologa Clnica

CURSO: 4to. COMISIN: B

CICLO LECTIVO: 2016

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 mdulos
PROFESOR/A: Licenciada Mara Andrea Alczar
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 03154/02

Licenciada Mara Andrea Alczar

Proyecto de ctedra realizado segn Resolucin N 5886/03Disposicin 30/051

CONTENIDO
CONTENIDO2
FUNCIONES DE LA CTEDRA..................................................................................................................................3
FUNDAMENTACIN...................................................................................................................................................3
EXPECTATIVAS DE LOGRO........................................................................................................................................5
PROPSITOS DEL DOCENTE.....................................................................................................................................5
ENCUADRE METODOLGICO .................................................................................................................................6
Tarea docente............................................................................................................................................................. 6
Tarea del alumno.........................................................................................................................................................6
RECURSOS ................................................................................................................................................................... 6
CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 7
Unidad I Funcin del psiclogo clnico.......................................................................................................................7
Unidad II Abordaje psicoteraputico del sufrimiento psquico....................................................................................7
Unidad III Familia y salud. Psicologa comunitaria.....................................................................................................7
Unidad IV Escuelas psicolgicas.................................................................................................................................7
BIBLIOGRAFA.............................................................................................................................................................8
PRESUPUESTO DE TIEMPO.......................................................................................................................................9
ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y
EXPERIENCIA LABORAL.........................................................................................................................................12
EVALUACIN ............................................................................................................................................................13
Criterios:.................................................................................................................................................................... 13
Instrumentos.............................................................................................................................................................. 13
Momentos.................................................................................................................................................................. 14
Recuperatorio............................................................................................................................................................14

1 ARTCULO 1: Establecer que los proyectos de ctedra a ser presentados por los docentes que se desempean en el Nivel, as como aquellos
docentes que aspiren a desempearse en el mismo, conforme a los mecanismos previstos para la cobertura de provisionalidades y suplencias
segn lo establecido por la Resolucin N 5886/03 y por Actos Pblicos, debern contener, como mnimo, los tpicos que se especifican en el
Anexo, que pasa a formar parte de la presente Disposicin.ARTCULO 2: Registrar esta Disposicin que ser desglosada para su archivo
en el Departamento Administrativo de esta Direccin, el que en su reemplazo agregar copia autenticada de la misma. Notificar a la Direccin
Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa, a la Direccin Provincial de Gestin de Educacin Estatal, a la Direccin de
Gestin de Asuntos Docentes, a las Secretaras de Inspeccin, a los inspectores de rea de Educacin Superior y por su intermedio a los
Institutos Superiores. Cumplido, archivar.

Licenciada Mara Andrea Alczar

FUNCIONES DE LA CTEDRA2
El trmino ctedra remite desde lo etimolgico e histrico- a la sede, asiento, lugar, de carcter digno y
preeminente. Es decir un lugar desde el cual alguien que es poseedor de autoridad acadmica hace docencia.
Esa es la figura del profesor.
Se constituye entonces como un espacio de tratamiento, re significacin y produccin de conocimiento
tanto de la disciplina como del campo disciplinar correspondiente. La ctedra es un espacio de formacin
que supone un beneficio para los alumnos, para todos los integrantes de la misma y para la institucin.
Para los alumnos del instituto superior debera significar un encuentro con variadas perspectivas de anlisis,
crtica y posibilidad de una formacin pluralista y contextualizada.
Para todos los integrantes de la ctedra; esta genera una instancia de intercambio, discusin y formacin,
favoreciendo la reflexin sobre la prctica, la crtica sobre los saberes, la revisin de los marcos tericos y su
justificacin e implementacin en la prctica.
La ctedra como parte formadora y formativa de la institucin: debe plantear una modificacin en la
dinmica y en la organizacin de la enseanza y su proyeccin en el aprendizaje y dar lugar a una
estructura participativa y democrtica.

FUNDAMENTACIN3
La asignatura Psicologa Clnica propone contenidos especficos y de profundizacin en cuanto a los
elementos que se instrumentan en la aplicacin clnica de la psicologa en la intervencin del padecimiento
subjetivo, del individuo, su familia y entorno; este ltimo contemplado en la modalidad Psicologa
Comunitaria. Retoma saberes de las materias de dictado previo, durante los aos anteriores en general y en
particular de la asignatura Teora Psicoanaltica I y II, Psicologa General; Psicologa Contempornea y

2 La Resolucin N 3121/04 pauta la estructura de la ctedra en educacin superior y adjudica las funciones que deben cumplir sus integrantes.
Entre los propsitos a promover, se encuentra el fortalecimiento de las actividades de formacin, de investigacin y de extensin de los institutos
superiores. Por estos motivos, dentro de este tem, se solicita especificar las tareas que desarrollarn los integrantes de la misma y explicitar las
acciones que, desde ella, estarn orientadas al fortalecimiento de las actividades anteriormente mencionadas.

La fundamentacin cumple una tarea introductoria dentro del programa del espacio curricular. Se solicita hacer referencia
interrelacionadamente entre otras cuestiones a:la ubicacin del espacio curricular dentro del plan de estudios;
la relacin y correlacin temtica y de sentido entre el espacio y los espacios anteriores y posteriores (si los hubiere);
los aportes especficos al perfil del egresado as como a sus reas de insercin laboral;
teora/s cientfica/s, escuela/s o tendencia/s que sustenta/n el/los marco/s terico/s del desarrollo de contenidos;
justificacin del/os ncleo/s central/es de contenidos que conforman el eje del espacio curricular;
las concepciones de enseanza y aprendizaje que sustentarn las prcticas pedaggicas;
relacin y aportes del Proyecto de Ctedra al Proyecto Curricular Institucional.

Licenciada Mara Andrea Alczar

Psicologa Social. Propone una base de sustento terico para articular en todas las materias que se dictan de
manera simultnea y para aplicar en el campo prctico.
La aplicacin de la psicologa como instrumento de intervencin frente al padecimiento subjetivo ser
analizado a la luz de las nuevas conceptualizaciones sobre: enfermedad, uso de sustancias, salud mental y
salud comunitaria. Para ello revisaremos la historicidad de los conceptos que nos ataen: locura, alienacin,
enfermedades mentales, psicopatologa y trastornos.
Revisaremos marcos tericos y escuelas que ya fueron abordadas a lo largo de la formacin del estudiante:
Escuelas del yo o Ego, Escuela psicoanaltica, Escuelas de abordaje sobre la conducta y aquellas que se
combinan con disciplinas artsticas: Arteterapia y Psicodrama; para tener un panorama amplio y actualizado.
El propsito formativo bsico apunta a que los estudiantes puedan indagar y profundizar sobre los diferentes
conceptos, mediante un acercamiento en profundidad y con rigurosidad a lo que son los marcos terico y
prcticos en s complejo. Se reflexionar sobre las diferencias, los puntos de similitud y las utilidades de los
mismos, segn las diferentes circunstancias de padecimiento y las intervenciones ms efectivas en cada
caso.
Que puedan valorar y construir una mirada crtica sobre los aportes de la psicologa clnica en el padecer
del hombre en la actualidad y a lo largo de la historia mundial y local.
Para ello la formacin se orientar hacia el desarrollo de las siguientes competencias: terica, hermenutica,
metodolgica y pedaggico-didctica. La competencia TERICA atiende al conocimiento de la psicologa
clnica y sus constructos: nocin de salud, enfermedad, padecimiento, trastorno, familia y comunidad. La
competencia HERMENUTICA implica la comprensin del proceso interpretativo que enmarca

la

concepcin del hombre, su aparato psquico, su cuerpo, su personalidad y su psicopatologa; atendiendo al

rol del psiclogo clnico en una dimensin de intervencin ante el padecer.

La competencia

METODOLGICA apunta al dominio de los mtodos que las ciencias humanstica, en este caso la
psicologa, utiliza como instrumento para construir su propio conocimiento y al anlisis de las fuentes con
que trabaja para poder llegar a sus resultados. La competencia PEDAGGICA-DIDCTICA implica el
diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje de la psicologa y la evaluacin de este objeto de
conocimiento que es la realidad

individual, social y

la presentacin de diferentes perspectivas de

explicacin.
En el marco de la materia se realizar una investigacin mediante la tcnica de entrevista a adolescentes
sobre una temtica ligada a la salud mental y el concepto o representacin acerca de la enfermedad mental.
Se grabar un audiovisual para introducirnos en el uso de las TICS, el mismo tendr la tutora de la docente.

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EXPECTATIVAS DE LOGRO4
Que el alumno sea capaz de:
Reflexionar y apropiarse de los siguientes constructos: cuerpo, enfermedad, salud y manifestaciones

del sufrimiento psquico.( inhibicin, sntoma, angustia, acting out, pasaje al acto, compulsiones)
Conocer la atencin clnica en los mbitos en que esta se desarrolla.
Analizar el rol del psiclogo en el tratamiento de los aspectos psicolgicos de las patologas.
Valorar los aportes de la Psicologa Clnica a la comprensin del hombre.
Propender la idea del trabajo interdisciplinario.
Conocer y valorar los diferentes aportes de las diferentes escuelas.
Investigar y dar a conocer conclusiones de lo elaborado sobre los tpicos propuestos con el fin de

contribuir a la comprensin y lectura de la complejidad vincular de la comunidad educativa.

Practicar la autonoma en la bsqueda y lectura de textos acadmicos.

PROPSITOS DEL DOCENTE

Los propsitos si bien estn en concordancia con los logros esperados y explicitados en el punto anterior;
presuponen la intencin de la ctedra del acompaamiento en la lectura de los textos, el recorrido de los
conceptos para su entendimiento y profundizacin.
Habiendo una lnea directriz entre los logros y propsito se entiende entonces un camino conjunto de inters
del alumno y de la gua del docente para abordar cada contenido, para la lectura comprensiva y crtica y
posteriormente para la exposicin de lo investigado para compartir con sus compaeros.
Es intencin de la ctedra despertar el inters para seguir leyendo e indagando a partir de la bibliografa
obligatoria y tambin de la complementaria para que el alumno pueda

adquirir autonoma en la

comprensin y eleccin de aquellos tpicos, autores o investigaciones ligadas a la psicologa clnica y

comunitaria que crea de mayor conveniencia para su formacin profesional futura.

ENCUADRE METODOLGICO

Las clases se realizarn en un espacio de trabajo constante donde el docente coordinar y/o guiar en la
modalidad de clases expositivas, trabajos en grupo, individuales, coloquios, debates, charlas, anlisis de
problemticas surgidas de los alumnos o propuestas por la ctedra y anlisis de textos.

4 Las expectativas de logro fueron definidas oportunamente por la Jurisdiccin en el Documento Curricular y los Diseos Curriculares
prescriben para cada espacio curricular un conjunto determinado de expectativas. Si bien stas deben ser respetadas pues garantizan (junto a los
contenidos) unidad en la formacin de los/as estudiantes, en este tem, atendiendo al principio de flexibilidad de los Diseos, se sugiere
reformularlas y adaptarlas a partir de los acuerdos que se vayan construyendo entre los distintos actores institucionales.

5 En el encuadre metodolgico, se debe hacer referencia a cmo el docente / equipo de ctedra llevar adelante sus procesos de enseanza y la
relacin de estos con las actividades de aprendizaje que realizarn los/as estudiantes.

Licenciada Mara Andrea Alczar

Tarea docente
Realizar la introduccin al tema en general y marcar los conceptos fundamentales de acuerdo con la
bibliografa estipulada.
Proponer problemticas para analizar y estar atento a los intereses de los alumnos para enriquecerlas
modificndolas o agregando otras nuevas.
Intervenir moderando los intercambios de ideas, organizando los debates llevndolos a sus puntos centrales
cada vez que lo crea conveniente.
Acompaar el trabajo de los alumnos, tanto en el aula como fuera del aula.
Crear un sitio virtual para el acceso de los alumnos. (aula virtual, mail y blog)

Tarea del alumno

Realizar las lecturas comprensivas y su correspondiente anlisis segn el cronograma de lectura, estando al
da con la lectura de la bibliografa obligatoria.
En forma grupal deber investigar, debatir y exponer el tema asignado de la Unidad IV.
Participar activamente en el anlisis de las diversas problemticas a tratar, dentro y fuera del aula.
Asistir a clases y estar informado de las actividades que se realizan en caso de ausentismo.
Visitar los sitios virtuales con periodicidad.

RECURSOS

Para el desarrollo del siguiente proyecto, se estipulan los siguientes recursos:

Libros en PDF en la pgina de la ctedra.

Fotocopias del material de estudio.(optativo)
Computadoras para la conformacin de los trabajos escritos y virtuales.
Sitio web de la ctedra.
Con periodicidad (dependiendo de los recursos y tiempo de los alumnos) se pedir el uso de Internet,

para el intercambio de ideas y/o tutoras virtuales.

Videos, audios, pginas web de consulta.
Pizarrn, tiza.
Correo electrnico de consulta.
Guas de lectura y cronogramas.

6 En relacin con los recursos, se debe especificar cules sern los soportes que, a partir de las estrategias de intervencin docente,
promovern los aprendizajes de los/las alumnos/as. (Proyeccin y anlisis de videos, visitas a museos o instituciones, artculos de divulgacin
cientfica, Trabajos Prcticos, Trabajos de Campo, Guas de lecturas, etc.).
Licenciada Mara Andrea Alczar

CONTENIDOS

Unidad I Funcin del psiclogo clnico

Concepto de salud y enfermedad. Historia de la Psiquiatra y Salud Mental como Polticas Pblicas.
Intervencin de los agentes sanitarios. Funcin del psiclogo clnico. Criterios para sugerir tratamientos,
internaciones, externaciones y derivaciones. Interconsulta con otros profesionales de la salud. Ley de Salud
Mental. Los derechos del paciente. Ley de muerte digna.

Unidad II Abordaje psicoteraputico del sufrimiento psquico

El psicoanlisis como teraputica. Dficit y conflicto. Empata. Alianza teraputica. Sufrimiento psquico.
Transferencia. Contratransferencia. Resistencia. Acting-out. Pasaje al acto. Inhibicin. Angustia.
Organizacin y elementos del mtodo teraputico psicoanaltico.

Unidad III Familia y salud. Psicologa comunitaria

Integracin en la clnica de los aspectos preventivos y comunitarios. Convergencia de recursos diagnsticos
especficamente psicolgicos con los clnicos. Origen y evolucin de la psicologa preventiva contenido y
metodologa de la prevencin elementos bsicos de una educacin para la salud. Promocin de la salud.

Unidad IV Escuelas psicolgicas

Abordajes desde diferentes teoras: Psicologa sistmica, Psicologa cognitiva conductual, Psicologa
Gestltica, Logoterapia, Arteterapia, Psicodrama. Paradojas existenciales de la realidad humana. Anlisis y
crtica de los aportes de cada teora.

BIBLIOGRAFA8
La bibliografa obligatoria y complementaria consta en el presupuesto de la ctedra.

7 Dentro del marco de lo que prescriben los Diseos Curriculares de la Formacin Docente y Tcnica, los docentes del Nivel disponen de la ms
amplia autonoma para la seleccin, organizacin didctica (por Unidades Didcticas o Bloques) y secuenciacin de los contenidos, como
resultado de los acuerdos alcanzados en la elaboracin de los respectivos Proyectos Curriculares Institucionales.

8 La bibliografa obligatoria y de consulta, deber estar especificada, segn las normas convencionales compartidas de manera universal, al
final de cada unidad didctica, como un modo o forma de orientar a los/las alumnos/as en la organizacin de sus procesos de construccin del
conocimiento.

Licenciada Mara Andrea Alczar

PRESUPUESTO DE TIEMPO9
Semana

Unidad

Tema

Bibliografa

Obligatoria:
Desde
el 15/04
al 20/05

Concepto de salud y enfermedad.

Unidad I
Funcin del
psiclogo
clnico

regulaciones en el organismo y la sociedad; en Escritos sobre la medicina, Amorrortu

Historia de la Psiquiatra y Salud

Mental

como

Polticas

Pblicas.

Intervencin de los agentes sanitarios.

editores, Buenos Aires. Clase 15/04

Foucault, M.; Captulo 2: Mdicos, jueves y brujos en el siglo XVII, Captulo 4:
psiquiatra y antipsiquiatra; Cap. 5: Los anormales, en La vida de los hombres

Funcin del psiclogo clnico. Ley de

Salud Mental.

Canguilhem, G.; La salud: concepto vulgar y cuestin filosfica y El problema a las

infames. Coleccin Caronte, Ensayos, Editorial Altamira, Buenos Aires. Clase 22/04
Galende, E.; Apartado 3 y 4, en Psicoanlisis y Salud Mental. Para una crtica de la
razn psiquitrica, Paids, Psicologa Profunda, Argentina, 1994. (Pginas: 121-184)

Clase 29/04
Clavreul, J.; Captulo 10 El ser sufriente- a la espera. El enfermo y Cap. 11 Discurso
mdico y discurso psicoanaltico. en El orden mdico, Editorial de Seul 1983, (Pg 175-

203) Clase 06/05

Ley
de
Salud

http://www.mpd.gov.ar/uploads/documentos/Ley%2026657.pdf Clase 13/05

Leyes varias. Clase 20/05

Mental

Nmero

26657/10.

Disponible

Complementaria:

Freud, S. Obras completas. Amorrortu editores.

Canguilhem, G: Lo normal y lo patolgico.1966, Paids.
Foucault, M.; La vida de los hombres infames. Coleccin Caronte, Ensayos, Editorial
Altamira, Buenos Aires.

9 En el presupuesto de tiempo o cronograma, se deben establecer los tiempos que se prevn para el desarrollo de las Unidades Didcticas, presentacin de Trabajos Prcticos, tareas de Extensin e Investigacin,
toma de parciales y recuperatorios.

Licenciada Mara Andrea Alczar

en

El

psicoanlisis

Empata.
Desde
el
27/05
al
1ro./07

Unidad II
Psicoanlisis como
terapetica

como

Alianza

teraputica.
teraputica.

Obligatoria:
Freud, S.; Sobre la dinmica de la transferencia; Consejos al mdico sobre el

tratamiento psicoanaltico; Sobre la iniciacin del tratamiento; Construcciones en

Sufrimiento psquico.
Transferencia.

el anlisis, Inhibicin, sntoma y angustia (Seleccin de pginas: 125-150), Repetir,

Contratransferencia.

recordar y reelaborar(Tomo XII, XX y XXIII.-. Amorrortu Editores, 1998. Clases

Resistencia. Acting-out. Pasaje al acto.

Inhibicin. Angustia. Uso problemtico
de sustancias. Organizacin y elementos
del mtodo teraputico psicoanaltico.

27/05, 03/06 y 10/06

Miller Jacques-Alain; Psicoterapia y psicoanlisis, Registros, Traduccin: Silvina

Baudini, 1998.Clase 17/06

Miller, Jacques-Alain, La utilidad social de la escucha, Diario Le Monde, 30 de Octubre
de

Objetivos. Tipos.

2003.

Disponible

en

Http://www.elsigma.com.ar/popup/popup_body.jsp?

idContent=3890&color=997E20 Clase 17/06

Trobas, G.; Tres respuestas del sujeto frente a la angustia: inhibicin, pasaje al acto y

acting out. Logos 1, Serie Tri, Gramma ediciones, Buenos Aires, 2003. Clase 24/ 07
Complementaria:

Freud, S. Obras completas. Amorrortu editores.

Primer Parcial 1ro./07- Entrega de la clase grupal de la Unidad IV 15/07

Receso de Invierno desde el 18/07 al 29/07
Obligatoria:
Desde
el 19/08
al 26/08

Unidad III
Familia y
salud.
Psicologa
comunitaria

Integracin en la clnica de los aspectos

Montero; M.; Teora y Prctica

comunidad y sociedad. Paids Tramas Sociales. Disponible en PDF Clases 19 y 26 /08

preventivos y comunitarios. Origen y

evolucin de la psicologa preventiva

Complementaria:

contenido

metodologa

de

la

prevencin elementos bsicos de una

educacin para la salud. Promocin de la
salud.

Licenciada Mara Andrea Alczar

de la psicologa comunitaria, La tensin entre

Montero, M.; Introduccin a la psicologa comunitaria, desarrollo, conceptos y

procesos. Paids. Tramas Sociales.2004. Disponible en PDF

Desde
el 02/09
al 07/10

Unidad IV
Escuelas
Psicolgicas

Abordajes
Psicologa

desde

diferentes

sistmica,

Psicologa Clase 02/09 Psicologa Gestltica

Psicologa Clase 09/09 Psicologa Cognitiva Conductual

cognitiva-conductual,
Gestltica,

teoras: Bibliografa a definir por los alumnos con supervisin del profesor.

Logoterapia,

Arteterapia,

Psicodrama. Anlisis y crtica de los

aportes de cada teora.

Clase 16/09 Logoterapia

Clase 23/09 Arteterapia
Clase 30/09 Psicodrama
Clase 07/10 Psicologa sistmica

Repaso 14/10- 2do Parcial 21/10- Recuperatorios 28/10 - Firma de libretas 04/11

ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL 10
Espacio de la
orientacin

Ncleos temticos
centrales o
estructurantes sobre los
cuales se organiza el
espacio

Articulaciones posibles y necesarias con otros espacios

Requerimientos
previos

Requerimientos
de espacios
simultneos

Aportes para el
cursado
posterior

Aportes al
espacio de la
prctica

Qu formas
de evaluacin
adopta este
espacio?

10 En este tpico, teniendo en cuenta que los Diseos Curriculares de Formacin Docente y de Formacin Tcnica, contemplan estos espacios como ejes vertebradores en los cuales confluyen los Espacios
Curriculares de cada ao, se deber fundamentar de qu manera, la propuesta del Espacio Curricular, se articular con las demandas que desde el Espacio de la Prctica, se vayan configurando durante el perodo
formativo del/la alumno/a.

Licenciada Mara Andrea Alczar

Psicologa Clnica

Psicologa clnica.
Psicologa comunitaria.
Salud y Enfermedad.
Enfermedad
Mental
Transferencia. Angustia,
Acting
out.
Compulsiones.
Uso
problemtico
de
sustancias.
Escuelas de Psicologa y
abordajes
psicoteraputicos.
Derechos de los pacientes

Concepcin
filosfica,
psicolgica,
psicoanaltica
y
mdica de salud
mental
y el
padecimiento
psquico.
Interpretacin de
textos
Redes
conceptuales
Valoracin de la
formacin de la
biblioteca
personal.

Contenidos
conceptuales y
procedimentales
para leer, escribir y
explicar
los
contenidos del
marco
terico,
teniendo en cuenta
la
importancia y
responsabilidad
de entender al
sujeto
en
su
particularidad
y
con los otros y sus
modos
de
padecimiento
psquico.

Brinda el marco
terico y
conceptual para
la interpretacin
de la persona y su
personalidad en el
mbito social en
general, educativo
en lo particular y
para
la
exploracin,
comprensin
y
abordaje
en
contextos de la
comunidad
educativa, familia
y
en
trabajos
interdisciplinarios.

Aspectos
pedaggicos y
didcticos para la
prctica del
docente y del OE.
Lectura crtica del
material
relacionndola con
otros
discursos,
otras teoras y
autores.

Observacin del
trabajo en clase
en lo conceptual,
procedimental y
actitudinal.
Responsabilidad
en la tarea.
Parciales (2).
Asistencia.
Produccin
grupal.
Recuperatorio.
Examen final.

Licenciada Mara Andrea Alczar

oral

EVALUACIN 11
La evaluacin ser realizada conforme a la Resolucin N 4043/09, pautas institucionales y criterios de la
ctedra.

Criterios:

Evaluacin permanente en el rea de lo actitudinal y procedimental en la tarea individual y grupal.

Seguimiento de los aprendizajes en el rea conceptual.
Asistencia a las diversas actividades de la ctedra que no deber ser inferior al 60 %.
Aprobacin de los trabajos prcticos.
Aprobacin de los 2 (dos) parciales. Aprobacin de recuperatorio ( en caso de corresponder)
Entrega y aprobacin de la planificacin de clase Unidad IV y su posterior exposicin. ( La entrega
es al momento del primer parcial). La evaluacin de esta instancia ser. I (Insuficiente), R (Regular),
B ( Bien), MB ( Muy Bien) y se promedia con la nota final de la cursada. Si la calificacin es

insuficiente deber recuperar la instancia.

Evaluacin final (si ha cumplido con todos los requisitos apuntados previamente).

Instrumentos
Se observarn los siguientes aspectos:

Reconocimiento y manejo de los fundamentos tericos.

Capacidad de anlisis crtico de las problemticas y lecturas abordadas.
Profundidad en la reflexin acerca de las problemticas analizadas.
Nivel de compromiso y participacin en el desarrollo de las clases presenciales y la tarea fuera de

ellas.
Conclusiones personales y su fundamentacin.
Observacin de las intervenciones en clase y su asistencia.
Momentos
Co-evaluacin y autoevaluacin en forma permanente.
Las fechas de los parciales constan en el cronograma.
11 A partir de las nuevas concepciones que acerca de la evaluacin, vienen circulando en los mbitos acadmicos y que fueron

retomados por la Jurisdiccin, este apartado no debe subsumirse nicamente en la calificacin de los/as alumnos/as, sino que tambin,
tal como prescribe la Resolucin 1434/04, la propuesta de Evaluacin deber respetar los principios que sobre sta los actores
institucionales hayan acordado en el Plan Institucional de Evaluacin. Por tal motivo, en referencia a la evaluacin, se solicita
explicitar:Concepcin de evaluacin que se sustenta.
Instrumentos de evaluacin.
Criterios de evaluacin.
Propuestas de autoevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin.
Estrategias de devolucin de resultados y sugerencias para la superacin de dificultades.

Licenciada Mara Andrea Alczar

El alumno que desaprobare alguno de los parciales podr recuperar el mismo en la fecha indicada
oportunamente. Se puede recuperar SOLO un parcial.
El alumno que desaprobare los dos parciales, deber recursar el Espacio Curricular o pautar un examen en
condicin de libre.
Evaluacin individual con aporte de trabajos previos. El alumno deber demostrar un dominio claro del
marco terico del rea y su perspectiva as como en lo hermenutico, metodolgico y pedaggico-didctico.
Para rendir el examen final, la cursada aprobada tendr una validez de 5 (cinco) aos a partir de la fecha de
finalizacin de la misma en acuerdo con el Rgimen Acadmico.
Meta evaluacin: ltima clase del ciclo lectivo.
Devoluciones: Las mismas se realizarn despus de la correccin de las instancias evaluativas.
Recuperatorio
Destinado a los alumnos con problemas de inasistencia, los que no hayan aprobado los parciales o no hayan
cumplido con los trabajos prcticos debern regularizar el Espacio Curricular a travs de un parcial
recuperatorio a realizarse luego de entrega de la calificacin del segundo parcial.
Auto-Evaluacin: Realizacin de consultas permanentes a los alumnos acerca de las clases, la metodologa
y nivel de profundizacin en las problemticas abordadas y sus anlisis. Participacin de los alumnos en las
actividades pautadas en la clase y extra-clase.
Co-evaluacin: Se realizar entre el docente y los alumnos en diversas instancias durante el desarrollo del
ciclo lectivo para valorar, conjuntamente, los contenidos trabajados, el inters despertado en las
problemticas/temticas (lo cual podra haber variado durante el trabajo) las dificultades presentadas.
Meta evaluacin: Se realizar a fin de ao para analizar si se lograron los objetivos de aprendizaje, la
mejora en los alumnos, docentes y ctedra en s, el rigor y sus posibles puntos flojos en el currculo, la
transferencia de conocimientos y la tica en la prctica docente.
Examen libre: Los alumnos que opten por realizar la asignatura en calidad de libres debern adecuarse al
Rgimen Acadmico y Acuerdo de Convivencia vigente. Los alumnos tendrn un plan de trabajos previos
acordado con el docente.

Licenciada Mara Andrea Alczar