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RESUMEN
La investigacin plante la relacin entre discapacidad, educacin superior y poltica
institucional Puso de manifiesto que a pesar de un marco polticamente legitimado de
equiparacin de oportunidades e inclusin educativa para las personas con
discapacidad, el problema de la negligencia con el derecho a la educacin superior de
esta poblacin es severo. Aqu la discapacidad se consider como una condicin
resultante de diferentes factores, en los cuales interactan lo social, lo cultural y lo
epidemiolgico. El estudiante con discapacidad es sujeto de exclusin del capital
humano de la sociedad, por lo cual ve limitada su capacidad para aportar al desarrollo
personal y social. La exploracin de la realidad de la inclusin educativa en mbitos
universitarios busc evidenciar la existencia o no de una poltica institucional que
asegurara el ingreso, la permanencia y el egreso satisfactorio del estudiante con
discapacidad y con ello se logre su autonoma y vida independiente.
Palabras clave: discapacidad, educacin superior, inclusin educativa, poltica
institucional.
ABSTRACT
This investigation raised the relation between disability and superior education and
institutional policy. It showed that in spite of a frame politically legitimized of
comparison of opportunities and educative inclusion for the people with disability, the
problem of the negligence with the right to the superior education of this population is
severe. Here the disability was considered like a resulting condition of different factors,
where the social thing, cultural interact and the epidemiologist. The person with
disability is subject of exclusion of the human capital of the society, thus she sees
limited his capacity to contribute to the personal and social development. The
exploration of the reality of the educative inclusion in university scopes looked for to
demonstrate the existence or not of an institutional policy that assured the entrance,
the permanence and the satisfactory debit of the student with disability and with it is
obtained the autonomy and independent life.
Key words: disability, superior education, educative inclusion, institutional policy.
INTRODUCCIN
Universalmente se reconoce que la educacin es un derecho bsico, es el
soporte que tiene la sociedad para consolidar el sistema poltico democrtico y
ofrecer garantas a todos. El derecho de la persona con discapacidad a la
educacin no slo se plasma en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991,
en la Ley 30 de Educacin Superior de 1990 y en la Ley 115 de 1994 (Ley
General de Educacin), sino en otros marcos legales. Tal es el caso de las
leyes 361 de 1997 que establece mecanismos de inclusin para la persona con
discapacidad en todos los mbitos humanos y la 324 de 1996, por la cual se
crean normas a favor de la poblacin sorda. El decreto 2082 de 1996
reglamenta tambin la atencin educativa a personas con discapacidad y un
sinnmero ms de disposiciones normativas y legales amparan el derecho a la
educacin de las personas con discapacidad.
Aunque la poltica y reglamentacin educativas para las personas con
discapacidad en Colombia han sido objeto de inters de diferentes actores
polticos y de la sociedad civil por ms de una dcada al presente, stas se han
restringido a los lineamientos para la educacin bsica primaria y secundaria, y
no se han hecho extensibles al nivel superior (Daz, 2003). Se ha olvidado que
la esencia de acceder a este nivel de educacin, es tener la oportunidad de
desarrollar habilidades sociales, aumentar los conocimientos y cualificarse para
ingresar al mundo laboral, y contribuir as de una forma importante al desarrollo
e inclusin en la sociedad (Parra, 2003).
Esta investigacin abord la relacin triangular entre discapacidad, educacin y
poltica institucional. En particular se exploraron y analizaron las iniciativas, los
programas y las acciones que se llevan a cabo en las instituciones
universitarias. Se desarroll como un estudio exploratorio descriptivo que
emple como instrumentos la encuesta con el fin de evidenciar el conocimiento
y accionar de los entes acadmico y administrativo, hacedores de la poltica,
frente a la inclusin educativa del estudiante con discapacidad en el contexto
universitario de Colombia.
La inclusin educativa se asume como una cuestin de derecho fundamental
que, en primera medida, defiende el no segregar a ninguna persona de la
educacin en razn de su discapacidad y, segundo, la reconoce como una
Primaria
46%
40,5%
Secundaria
38%
47,5%
Tcnico
3,1%
3,0%
Universitario
1,9%
2,5%
Si bien los registros reportados por Parra (2004), muestran que el acceso a la
educacin an es incipiente, se espera que se incremente en los prximos
aos, debido a que, segn la proyeccin hecha por el Ministerio de Educacin y
el Departamento Administrativo Nacional de Estadstica (DANE) en 2003, se
tenan 20.000 estudiantes y para el 2005 se esperaban 66.000. Sin embargo,
las cifras sobre poblacin con discapacidad del DANE (2008) sealan que el
6,3% de la poblacin colombiana presenta limitaciones permanentes, de este
porcentaje, el 33,3% no tiene nivel educativo, el 29,1% tiene nivel de bsica
primaria incompleta; para el caso de la educacin superior se encuentra que
MTODO
Esta investigacin se realiz bajo la modalidad de un estudio exploratoriodescriptivo, con las siguientes etapas: 1) enunciacin del problema, 2)
seleccin de fuentes y de tcnicas para recoleccin de datos, y 3)
determinacin de los tpicos de informacin que se adecuen al propsito del
estudio. Los tpicos son: poltica institucional, programas y acciones en
integracin educativa, informacin y capacitacin, proceso de admisin y
registro y accesibilidad y tecnologa.
La encuesta se dise con 11 preguntas, algunas tomadas del Listado de
identificacin de barreras relacionadas con el mbito de la educacin
superior,7 otras inspiradas en las recomendaciones del Special Education
Needs of Disability Act (SENDA, UK, 2002) y unas del estudio sobre
Condiciones de vida y necesidades de los estudiantes con discapacidad
(Alcantud, vila y Asensi, 2000). Estas preguntas incluyen elementos
evidenciados en la literatura como necesarios para analizar la prctica de
inclusin educativa en ambientes acadmicos.
La encuesta se consider la tcnica ms apropiada porque es objetiva y
permite hacer inferencias ms all de los datos. La encuesta fue revisada por
tres expertos seleccionados como jueces del instrumento por su alto nivel
docente e investigativo en discapacidad, ellos fueron: un fisioterapeuta, PhD en
salud pblica, una fonoaudiloga especialista en epidemiologa y una
fisioterapeuta magster en antropologa. Por lo anterior, la encuesta se
considera fuerte en validez externa.
La tcnica de recoleccin de la informacin fue desarrollada de manera
personal y por correo. La modalidad de pregunta fue cerrada y abierta. La
primera present a los encuestados dos alternativas de respuesta y la
segunda, fue abierta y tuvo como ventaja la riqueza de la informacin.
Se establecieron tpicos de informacin derivados de la estructura de los
instrumentos de recoleccin de datos que se adecuaron al propsito del
estudio, ellos son: poltica institucional, programas y acciones en inclusin
educativa, informacin y capacitacin, proceso de admisin y registro y
accesibilidad y tecnologa.
7
Traducidas por la profesora Marisol Moreno Angarita, directora del Instituto del Desempeo
Humano y la Discapacidad de la Universidad Nacional.
adecuacin del entorno fsico, etc.). Este tpico para Ainscow (2001),
Caedo (2003) y Asensi (2004) optimizan las capacidades de los
estudiantes con discapacidad y promueve un mayor bienestar.
Poblacin
Universidades a nivel local
Las universidades convocadas a nivel local (Bogot) fueron la Universidad
INCCA, Universidad Distrital, Universidad Central, Universidad de los Andes,
Universidad Pedaggica, Universidad Manuela Beltrn, Universidad Nacional
de Colombia, Instituto Tecnolgico INPAHU, Universidad de la Sabana,
Universidad Javeriana y Universidad de la Salle.
RESULTADOS
De las 11 universidades convocadas, 9 respondieron la encuesta. A
continuacin se presenta un cuadro resumen de lo manifestado.
Es importante aclarar que tanto en las universidades locales como nacionales,
la encuesta fue respondida por una persona; para mayor fiabilidad, se
constataron las respuestas va telefnica directamente con otra, ya fuera
administrativo o docente de la universidad. Las respuestas telefnicas podran
alterar algunos resultados con respecto a la encuesta, segn tuviera
conocimiento de las acciones inclusivas.
Incca
Distrital
Central
Nacional
Inpahu
Poltica
institucional
Servicios y
acciones de apoyo
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
Proceso de
seleccin y
registro
Conocimiento y
formacin en
inclusin
educativa
Accesibilidad y
tecnologa
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
10
Se observa que las universidades del Estado o pblicas son las que han
adelantado en el proceso de inclusin: universidad Nacional y Universidad
Pedaggica.
11
Cauca
Manizales
Ibagu
Valle
Antioquia
Poltica institucional
No
No
No
No
No
Servicios o acciones
de apoyo
Proceso de seleccin y
registro
No
No
No
No
No
No
Conocimiento y
formacin en inclusin
educativa
Accesibilidad y
tecnologa
No
No
No
No
12
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Asignaturas en Pregrado
Registro de Estudiantes
Exmenes de ingreso adaptados
Becas
Programa de Inclusin Laboral
DISCUSIN
A continuacin se describen los resultados desde los tpicos seleccionados
previamente.
Teniendo en cuenta que para lograr un sistema inclusivo se requiere segn
Porter (1997), Ainscow (2001), Naicker y Garca (1998) y Alcantud, Avila y
Asensi (2002) de un liderazgo visionario en la programacin y las polticas
globales, la poltica institucional en discapacidad, las universidades nacionales
y locales de Colombia, debe contar con el concurso de las diferentes instancias
de las mismas y, especialmente, de aquellas conocedoras de la inclusin
educativa de manera que la responsabilidad sea compartida, conocida y se
enmarque en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), de manera que se
cuente con un respaldo institucional.
Respecto a programas y servicios que propendan por la inclusin es importante
reconocer que las instituciones, como lo han sugerido autores como Naicker y
Garca (1998), Arnaiz (2002), Verdugo (2003) y Daz (2003), deben propender
porque sus estudiantes no slo reciban apoyos sino que participen activamente
en las decisiones, soluciones, alternativas y polticas que les puedan generar
bienestar en su vida universitaria.
Cuando se habla de sistema de registro De la Puente (2002), Arnaiz (2002),
Parra (2004) destacan como una medida que orienta el acompaamiento del
estudiante para facilitar su inclusin con autonoma en el contexto de las
universidades. Sin embargo, es necesario insistir en que esta accin debe estar
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Se recomienda
Repensar que a pesar del marco legal existente para la educacin de las
personas con discapacidad, las acciones en el nivel superior o universitario son
casi nulas y que no todas las instituciones se encuentran comprometidas con la
inclusin educativa de las personas con discapacidad.
Promover la cultura en el respeto a la diversidad y el reconocimiento de los
estudiantes como sujetos, donde toda la comunidad, especialmente la
conocedora en inclusin, para que se interacte bajo estas premisas, ya que
slo as se podr evidenciar con los cambios de actitud de los miembros de la
comunidad, con el compromiso y la responsabilidad para lograr la inclusin de
la poblacin con discapacidad en la universidad.
Trabajar porque las acciones inclusivas en discapacidad no sean el resultado
de intenciones particulares y transitorias de quienes tienen ingerencia en la
normatividad institucional sino que sean un asunto explcito en la poltica
institucional y un trabajo de la comunidad acadmica (administrativos,
docentes, estudiantes).
Considerar los departamentos de bienestar universitario o sus equivalentes
de las instituciones como uno de los entes acadmico-administrativo
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REFERENCIAS
Ainscow, M. (2001). Comprendiendo el desarrollo de las escuelas inclusivas.
Manchester: Facultad de Educacin de Manchester.
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discapacidad en los estudios superiores. Valencia: Universidad de Valencia.
16
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Presentacin de resultados. Bogot: Autor.
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discapacidad
que
acceden
la
educacin
superior
regular.
2005
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Naicker, S. M. y Garca, C. (1998). De la retrica a la realidad: La educacin inclusiva
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Colombia. Aspectos sociales, econmicos y polticos.
Bogot: Facultad de
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