Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Mentor
Datum
Groep
Aantal lln
Persoonlijk leerdoel:
Ik houd het overwicht tijdens de activiteit zodat de les in goede orde volbracht kan worden.
Ik zorg ervoor dat de materialen organisatorisch klaar liggen.
Lesdoel(en):
Productdoel:
de kinderen kunnen na de les de omtrek en de oppervlaktes van
complexere figuren berekenen. Dit ga ik doen door met de kinderen
opgaves te maken en tussentijds na te kijken. Hierdoor snappen ze de
denkstappen die ze moeten gaan maken en kunnen ze dit eigen maken.
Procesdoel:
de kinderen leren naar elkaar te luisteren. Ook leren ze om sommen d.m.v.
denkstappen aan elkaar uit te leggen, hierdoor leren ze ook de som te
berekenen.
Beginsituatie:
De groep:
Groep 6,7 en 8 is een groep waarin de sfeer goed is. Er wordt elke dag hard gewerkt aan de dagelijkse taken, maar er is ook tijd voor leuke dingen. Er hangt een
goede sfeer in de klas. De klas is echter wel een groepjes groep. De klas heeft een aantal groepjes met vrienden die verdeeld zijn over de gehele groep. Er zitten 30
kinderen in de klas. 5 kinderen in groep 6, 4 kinderen in groep 7 en 11 kinderen in groep 8.
Voorkennis:
De kinderen hebben al eens eerder gewerkt met omtrek en oppervlakte. Dit is dus eigenlijk een herhaling op wat de kinderen al gehad hebben. Echter zijn de vormen
waarmee de kinderen aan de slag gaan moeilijker dan degene die ze hiervoor gehad hebben.
Betrokkenheid:
Door een betekenisvolle PowerPoint en vragen die ik aan de kinderen stel zullen zij betrokken worden bij de activiteit. Verder moeten ze met elkaar samenwerken en is
deelname van beide kinderen nodig. Hiermee wordt de betrokkenheid ook verhoogt.
Actualiteit:
Afgezien van het feit dat groep 6 hier mee bezig is, zit er geen actualiteit in de uitvoering van de les. De elementen die ik heb gebruikt in de PowerPoint passen in de
belevingswereld van de kinderen als een voetbalveld en zwembaden.
IJsberg metafoor:
De kinderen kunnen het volgende:
- Bewustwording van verschillende grootheden lengte, inhoud en gewicht.
- Introductie als fijnere en grotere maateenheden: mm, cm, dm, m hm, dam, hm en m2.
- Verkenning en in oefening van de formule voor het bepalen van de omtrek: 2 keer de lengte plus 2 keer de breedte.
- Verkenning en in oefening van de formule voor het bepalen van de oppervlakte: lengte X breedte.
- De kinderen hebben geoefend met eenvoudige vormen zoals vierkanten en rechthoeken.
De kinderen zijn gebleven bij de eenvoudige vormen, we gaan daarom verder met de complexere vormen die niet bestaan uit simpele vierkanten en rechthoeken.
Lesverloop
Tijd
5 min
15 min
Materialen / Organisatie
PowerPoint
Individuele aansprakelijkheid
een
vanZe
het
koppel
nietsenberekend
en
die we gaan maken. Ik laat de kinderen eerst de naarWanneer
de figuren op
hetkind
digibord.
mogen
reageren
Rekenpapier
niet
meewanneer
doet merkt
ander
dat hij/zij
moet
figuur zien. We kijken naar de maten en naar de vragen
stellen
zei eende
vinger
opsteken.
De het alleen
PowerPoint
doen.
Hijdekan
dan de
ander en
aanspreken.
De leerkoppels
figuur zelf. Vervolgens vraag ik aan de kinderen kinderen
gaan
sommen
berekenen
gaan die
of ze bij de figuur de omtrek en de oppervlakte
vervolgens
ookuit
nakijken.
bestaan
een sterke en een zwakke rekenaar.
uit kunnen rekenen. Daar krijgen de leerkoppels
Hierdoor kan de zwakke beroep doen op de sterke.
enkele minuten voor. Als iedereen klaar is gaan
we naar de antwoorden kijken. Als iemand het
Directe en positieve
interactie
antwoord
fout heeft gaan we nader kijken naar
wat ze gedaan hebben en kijken we hoe het wel
moest. Dit gebeurd bij al de 5 vragen.
5 min
Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De kinderen luisteren naar wat ik uitleg. De kinderen mogen
reageren en vragen stellen.
Persoonlijke reflectie
Wat wilde ik graag doen:
Een goed overwicht bewaren tijdens de rekenactiviteit bij groep 6.
Wat deed ik?
kunnen vooruit. I. heeft alleen zichzelf er mee, omdat ze niet goed mee deed. Hierdoor zal ze dit minder snel een volgende keer herhalen.
Want, ze heeft er niks mee bereikt.
Fijn dat je beeldvormers gebruikt, dit spreekt meer kinderen aan, waardoor het beter beklijft.
B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid
B2 Leeractiviteiten
Procesdoel:
de kinderen leren naar elkaar te
luisteren en om sommen d.m.v.
denkstappen aan elkaar uit te
leggen een som te berekenen.
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten