Planificacin clases

Por: Andrs Enrique Barrera Gaviria

La verdadera educacin consiste en obtener lo mejor de uno mismo. Qu otro libro se puede estudiar mejor que el de la
Humanidad?
Mahatma Gandhi
Objetivos
1. Conocer qu es y cmo
se
estructura
el
lenguaje potico1.

Modelo instuccional
Gagn y Briggs2
Anlisis
necesidades.
Recursos.
Alcance.

de

Estrategias de
comunicacin efectiva
Desde
el
emisor:
Indagacin de aprendizajes
previos (preguntas sobre el
tema),
para
recuperar
conocimientos
e
interpretaciones; al igual se
estructura en esta estrategia
una contextualizacin del
tema que se ajuste a la
realidad
para
destacar
aspectos relevantes de la

Tipos de evaluacin

Diagnstica:
Pues
determina fortalezas,
capacidades
y
debilidades,
adems
de tratar de ubicar y
adaptar
a
los
estuantes
en
la
temtica a desarrollar4.
Respuestas,
deducciones,

1 El lenguaje potico es la expresin del sentimiento, adems de ser una herramienta creadora de signos por su naturaleza
interpretativa. BOUSOO, Carlos. Teora de la expresin potica. Madrid, Edit. Gredos, 1986.
2 Al establecer un enfoque de sistemas que consta de 14 pasos, el estudiante infiere la informacin y se producen procesos
que modifican informacin a travs del aprendizaje significativo. Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L.
Modelos de diseo instruccional. Material didctico web de la UOC. Publicacin en lnea. Disponible en
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3% 91O+INSTRUCCIONAL.pdf

2. Establecer los tipos de

poesa y su origen
etimolgico.

3. Reconocer las figuras

literarias
y
su
importancia
en
la
construccin de textos
potico.

Debate y anlisis de la
informacin.
Conceptualizacin
y
resignificacin
de
conceptos.
Intertextualidad
y
verso.
Actividad de creacin
potica con base en
ttulos,
palabras
o
situaciones reales.
Utilizacin de textos
poticos en canciones,
dichos,
adivinanzas,
proverbios,
arengas
etc.
Anlisis de imgenes y
creacin potica segn
lo visualizado.
Socializacin
de

temtica y as captar la
atencin de los estudiantes3.
Desde el mensaje: Conocer
las
interpretaciones,
reflexionar
sobre
su
implementacin
en
el
contexto y su importancia en
la msica y contextos social.

Desde el receptor: Textos,

vdeos, imgenes, msica,
sonidos etc. Al tener en
cuenta
los
estilos
de
aprendizaje y las diferentes
formas de inteligencia.

interpretaciones,
ejemplos etc.
Formativa: Ofrecer un
seguimiento
al
estudiante su proceso
de conceptualizacin al
igual
que
la
interpretacin de la
informacin ofrecida.

Evaluacin
sumativa:
verificar
aprendizajes,
motivar extrnsecamente por
medio de la nota, rendir
informes
sumativos
del
desempeo
segn
los
requerimientos
institucionales.

3 La interaccin entre docente-estudiante facilita el aprendizaje significativo, gracias al contacto directo y la manifestacin de
inquietudes e interpretaciones al instante. Doardo, C. Aprender a Aprender: Estrategias y Tcnicas. (1996).
4 Tipos de evaluacin publicada en lnea. Disponible en http://www.gestiopolis.com/tipos-momentos-evaluacion-porcompetencias-educativas/

Nmero de sesin

1. Cuestionario: Qu es
un texto potico? Por
qu es considerada un
arte? Para qu sirve
ste tipo de texto? En
qu tipo de textos y
expresiones artsticas
podemos encontrar la
poesa?
Texto visual explicativo:
https://www.youtube.com/
watch?v=TJ5KNS2rxqI
Texto auditivo: analizar
el siguiente texto, al tener
en cuenta las
caractersticas de la
poesa e identificar el
mensaje de la cancin;
https://www.youtube.com/

construcciones
de
textos
poticos
y
recomendaciones.
Conclusiones
y
comentarios (foro).

Habilidades

Anticipacin
del tema, el
reconocimie
nto de las
finalidades
del tema y
ofrecer
autonoma e
importancia
sobre
el
proceso
y
control
sobre
la
intencin de
la sesin.
Actualizaci
n de ideas y
conocimient
os previos.

Conocimientos

Resignificacin
de conceptos.
Escritura.
Lectura
semntica
y
semitica.
Pragmatismo.

Escenario de
aprendizaje
(descripcin)
Aula de clase; el
docente establece
la planificacin para
transversalizar
conocimientos
y
encaminar
ciertos
procesos
verballingsticos.
Hogar: el estudiante
puede comenzar su
proceso
con
autonoma y con la
posibilidad
de
avanzar segn su
ritmo.

Escenario de evaluacin
(descripcin)

Se
puede
distribuir
el
tiempo dentro del aula de
clase, adems se lleva un
control de la informacin
con un contacto directo y
resolviendo
dudas
al
instante.
El estudiante es autnoma
en su proceso de evaluacin
de lo realizado y el producto
terminada
segn
lo
actividades establecida en
las sesiones.

watch?v=bCVe8R8Ok2k
Identificar: Mensaje de la
cancin, estructura y que
piensas de ella.
2. Retroalimentacin y
socializacin
de
contenidos: Revisin
de
actividad
uno,
socializacin de sta,
foro de discusin sobre
el
tema
(interpretaciones
e
importancia),
anlisis
de ejemplo poema de
Rubn Daro Abrojo
https://es.wikisource.or
g/wiki/Abrojo_V_
%28Rub%C3%A9n_Dar
%C3%ADo%29 y definir
intencin del autor con
significados literales.
3. Actividad
de
relacin: Investigacin
y consulta sobre el
contexto sociohistrico
del texto potico de
Gonzalo Arango Arias
Medelln
a
solas
contigo:

Motivacin.

Estrategias
que faciliten
un
aprendizaje
con sentido
(actividad
de
interrogaci
n
y
aplicacin).
desarrollo
de
la
capacidad
de
autonoma.
Interrelacin
social.
Evaluar
el
proceso
seguido
y
los
resultados
obtenidos.
Recapitular
y relacionar

Planificacin de
informacin.
Estrategias para
afrontar
las
necesidades de
acuerdo a la
informacin
concretada.
Definicin
de
criterio
y
perspectiva.

Definir
progreso
realizado.
Redefinir
significados.
Construir
criterios.
Escritura

el

Espacios
virtuales
de consulta.
Bibliotecas
con
material adicional.

Espacios virtuales:
de consulta.
Hogar: desarrollo de
las
actividades
segn el ritmo y
estilo
de
aprendizaje.

Informacin actualizada y
reflexin desde diversos
puntos de vista segn la
red.
Espacio de socializacin y
ocio-educativos.

Variables
de
instruccin
segn criterios y procesos
autnomos.
El sujeto y el objeto de
estudio
interactan
de
manera dinmica habiendo
una valoracin cualificada.
Los productos se prestan

http://www.gonzaloaran
go.com/ideas/medellin.
html
Actividad de aplicacin:
Ensayo breve sobre el
nadasmo y su tendencia,
apoyase en el siguiente
texto
visual:
https://www.youtube.com/
watch?v=c0RL0-Zz3h4
Actividad
de
cierre:
Construccin potica de
verso libre escrita en
Word, escogiendo una de
las siguientes imgenes
(abrir
el
siguiente
hipervnculo):
D:\Users\ANDRES\Desktop\
el seor burdick.pdf
Evaluacin final:

los
contenidos
trabajados.

interpretativa y
crtica.
Desarrollo
del
pensamiento.

para realizar un anlisis y

realizar
una
valoracin
sumativa para ajustarse a
los requerimientos de la
institucin educativa.

Responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta la informacin estudiada, al igual que los contenidos de
los textos abordados.
1. En el verso importa ms el:
Seleccione una respuesta.
a) Ritmo mtrico.
b) La rima

c) El nmero de palabras
d) Las figuras literarias.
2. La musicalidad da cuenta de:
Seleccione una respuesta.
a)
b)
c)
d)
3. El

El sonido.
Ritmo y meloda.
La voz
Los espacios semnticos del silencio.
texto potico trasmite generalmente:

Seleccione una respuesta.

a) Informacin sobre un hecho concreto.
b) Demandas y apelaciones
c) Referencias
d) Emociones y sentimientos.
4. Lee detenidamente el siguiente fragmento del poema.
() Oh, mi amada Medelln, ciudad que amo, en la que he sufrido, en la que tanto muero! Mi pensamiento se hizo trgico
entre tus altas montaas, en la penumbra casta de tus parques, en tu loco afn de dinero. Pero amo tus cielos claros y azules,
como ojos de gringa.
Teniendo en cuenta su intencin, el autor quiere decir que:
Seleccione una respuesta.
a) Ama la ciudad como a las mujeres.
b) Ha sufrido demasiado por la violencia
c) Su amor por la ciudad es infinito sin importar las tragedias que ha vivido all.
d) Ama la religin por encima de todo.
5. Segn la historia del Nadasmo, ste surge por necesidad de:
Seleccione una respuesta.

a) Un cambio sustancial en la religin

b) La necesidad de ir en contra de la moral y le tica del momento.
c) Ir en contra del conformismo, el tradicionalismo, la uniformidad y las polticas estigmatizantes y rotuladoras.
d) El amor por cristo.
6. En el texto del poeta Rubn Daro Abrojo la expresin brillan los diamantes como el lquido cristal hace
referencia a:
Seleccione una respuesta.
a) Diamantes brillantes.
b) El pantano.
c) El cuello de una dama con diamantes.
d) El roco del agua que cae por el tallo de una plata hermosa y natural.
7. Qu tipo de lectura realizaste del texto del seor Burdick:
Seleccione una respuesta.
a)
b)
c)
d)

Literal.
intertextual.
Visual.
Auditiva.

Nota: Segn las teoras evaluativas cada pegunta tiene un valor y su objetivo es establecer relaciones de aprendizaje y de
conocimiento cuantificable.