OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: BVO
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proce- en
prodcut) die aansluiten bij leeriljnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Wat ging goed?

Wat mag beter?

Ik heb een les gegeven waarin

de lesdoelen aanwezig waren
die mijn mentor heeft gesteld na
het gesprek met mij. Zo heb ik
ook voldaan aan kerndoel 54:
De leerlingen leren beelden,
muziek, taal, spel en beweging
te gebruiken, om er gevoelens
en ervaringen mee uit te
drukken en om er mee te
communiceren.

De meeste kinderen
hadden niet genoeg tijd,
waardoor ik na kort
overleg met mijn mentor,
de kinderen een kwartier
extra de tijd heb
gegeven om aan het
schilderij te werken.

Mijn mentor had een

schilderopdracht op de planning
staan voor in de maand april,
deze heb ik dus overgenomen.
Hierdoor sluit ik aan bij de
leerlijnen en het bestaande
onderwijsprogramma van de
stagegroep.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
wervormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerilngen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij

Ik heb voor deze les niet echt

een coperatieve werkvorm
gebruikt. Wel konden de
leerlingen samenwerken als het
kwam op het gebied van kleuren
mengen etc. Hierdoor werd
alsnog het samenwerken

Ik kan misschien in het

vervolg een
cooperatieve werkvorm
gebruiken bij deze les.
Misschien is het een
mogelijkheid om een
schilderij in tweetallen

bevordert de samenwerking tussen

leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij samenwerking
leren tijdens de onderwijsactiviteiten
bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.
A4. Interactie aangaan met de groep
De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan

bevorderd. Ik merkte dat

sommige kinderen vragen
hadden, die de andere kinderen
wel wisten. Hierdoor heb ik het
ze zelf laten oplossen wat ook
weer de individuele
redzaamheid stimuleert.
Ik merkte dat de kinderen rustig
en goed aan het werk waren,
daarom heb ik een muziekje
opgezet. Ik heb de kinderen wel
gewaarschuwd dat wanneer
hierdoor de betrokkenheid
wegvalt ik de muziek weer af zal
zetten. Gelukkig heb ik hier met
de kinderen een goede afspraak
over gemaakt en hebben de
kinderen zich hier goed aan
gehouden.
Ik heb met veel kinderen
gesproken over hoe het ging.
Wanneer ik zag dat een kind zijn
concentratie verloor, heb ik er
even kort een praatje mee
gemaakt om te kijken wat er aan
de hand was. We maakte dan
samen een plan wat we nog
gaan schilderen.
Ik heb voortdurend met de
kinderen gesproken hoever ze
zijn en wat er de komende
minuten gaat gebeuren, hoe ze
dit gaan aanpakken en wat ze af
willen hebben. Hierdoor kwam ik
erachter dat de kinderen niet
genoeg tijd hadden, dit
probleem heb ik meteen
aangepakt door de kinderen wat
extra tijd te geven.
Ik heb ook op het eind van de
les een grote evaluatie
gehouden, om zo te kijken of de
lesdoelen zijn behaald voor
deze les.
Ik heb de kinderen niet echt
laten werken met een

te laten maken, waarbij

de kinderen dus moeten
samenwerken om tot
een mooi schilderij te
komen.
In het vervolg kan ik dit
misschien meteen in
mijn lesvoorbereiding of
toelichting zetten, ik
vond dit persoonlijk erg
fijn en de kinderen ook.

De volgende keer kan ik

W. misschien iets meer
aanspreken op zijn
gedrag. Hij was erg druk
deze les, dit merkte ik
wel, maar ik heb er
persoonlijk iets te weinig
aandacht aan besteed.
In het vervolg kan ik
misschien van tevoren
nog beter gaan kijken
naar de tijd, om zo te
voorkomen dat ik voor
verrassingen kom te
staan tijdens de les.
Hierdoor kan ik werken
aan de tijdsbewaking.

Misschien is het een

dat hij coperatieve werkvormen

hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

coperatieve werkvorm, wel heb

ik de kinderen laten
samenwerken met het mengen
etc. wat erg goed ging.

Ik heb de materialen goed

klaargelegd zodat de les direct
kon beginnen en vlot verliep.

mogelijkheid om een
schilderij in tweetallen
te laten maken, waarbij
de kinderen dus moeten
samenwerken om tot
een mooi schilderij te
komen.
Ik had alleen niet
genoeg keukenrol
gehaald, deze heb ik
daarna bijgehaald. In
het vervolg kan ik dus
extraveel keukenrol
meenmen.