EL MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

De acuerdo a los avances tecnolgicos y a la globalizacin actual los pases estn

enfrascados en una carrera para mejorar su economa siendo ms competitivos y la
educacin es una de las herramientas que permitirn atraer las inversiones necesarias para
lograrlo. De ah la importancia de crear un modelo educativo que realmente satisfaga las
necesidades de la sociedad y de la economa del pas.
Si partimos del hecho que un modelo educativo, es una organizacin dinmica de la
educacin en el que se toman en cuenta las caractersticas necesarias con las que cada
individuo debe formarse; entonces tenemos que reconocer la complejidad de dicho modelo,
ya que en l no solamente se fijan pautas, fines, sujetos y medios, sino que tambin se debe
describir el proceso a seguir para alcanzar las metas propuestas (Cern 1998).
Tambin debemos mencionar que la oferta educativa y la demanda laboral forman
parte esencial de la creacin de dichos modelos ya que se ajustan a la poca y necesidades
de una sociedad, de un pas y actualmente son incluso globales.
Segn Cern (1998) un modelo educativo est compuesto por mltiples elementos
que al unirse consiguen efectos que van de acuerdo con la finalidad y la idea originaria que
lo cimienta, algunos de ellos son:
Componente filosfico, ste expresa los principios que guan la visin y misin del
sistema educativo, los valores que guan la educacin y que estn establecidos en el artculo
tercero constitucional; adems el sentido y carcter del proceso educativo total vienen
dados por los fines como la convivencia humana, el desarrollo armnico del individuo y de

la sociedad, la identidad nacional, el amor a la patria, la solidaridad internacional, la

independencia y la justicia.
Por su parte, el componente terico se refiere a lo que debe ser aprendido o
enseado en la poca en que se sita: mtodos, lenguajes y valores.
En cuanto al componente poltico, ste define las estrategias mediante las cuales la
filosofa y la teora intervienen en la realidad educativa.
La poltica educativa consta del establecimiento de tres medidas, la primera se
refiere a la revisin y reelaboracin de los contenidos que satisfagan la demanda educativa
actual, la segunda hace de referencia en lograr que la educacin bsica sea una etapa
educativa completa y suficiente y en la tercera abarca la actualizacin de la organizacin de
los servicios educativos y su descentralizacin.
Posteriormente en la fase operativa del modelo se encuentra primeramente el
proceso educativo que se refiere a la manera en que puede ponerse en prctica en la
escuela y la sociedad. Para esto es importante que la elaboracin de planes de estudio
responda a los perfiles de desempeo de cada nivel educativo y atienda las necesidades
bsicas de aprendizaje; el otro componente se refiere a el proceso de evaluacin, mismo
que se realiza en dos vertientes:

En la retroalimentacin de los planes y programas.

En la estimacin del impacto de dichos planes y programas en la sociedad.
La evaluacin brinda certidumbre sobre el xito o fracaso del modelo y sobre la

vigencia de los contenidos educativos, para que sta sea objetiva y confiable se requiere

dejar pasar un lapso razonable, adems la muestra evaluada debe ser, lo bastante
representativa de dicho sistema.
Para implementar un modelo educativo es necesario, primeramente, que los
diferentes componentes del modelo estn bien definidos y estructurados con la mejor
consistencia metodolgica y prctica. Como siguiente paso, se requiere disear e integrar la
organizacin de respaldo al funcionamiento del modelo, para lo cual es necesario adecuar
las organizaciones existentes y en caso necesario cambiar los procedimientos. Por ltimo,
es indispensable tener claros los medios y procedimientos que se requieran para un
seguimiento y evaluacin que encaminen al modelo hacia sus fines y objetivos y lo
mantengan actualizado.
Adems, es indispensable la participacin activa de los distintos agentes del proceso
educativo: padres de familia, profesores, alumnos, instituciones pblicas y privadas,
etctera. La naturaleza misma del modelo nos impone una consideracin de apertura al
intercambio con el medio y debe estar sujeto a lo imprevisible de las circunstancias. Esto
hace ms importante la continua evaluacin y rectificacin. La consideracin del modelo ha
de ser tan humana como humanos son su autor, su actor y su fin (Castrejn, 1977).
Para finalizar considero que todos los actores educativos deben de ser muy
responsables y participativos en la elaboracin (si es posible) pero sobre todo en la
implementacin (los maestros y padres de familia) ya que a partir de nuestra labor surgirn
los individuos con el perfil que las exigencias actuales demandan.

Referencias.
Castrejn, D. J (1977). Planeacin y modelos universitarios II. Mxico: Trillas/ANUIES.
Cern, A. S (1998). La educacin a revisin, Un modelo educativo.
Mxico, D.F: Santillana.